Проектная деятельность в работе учителя биологии. Автор работы: Клевцова Галина Валерьевна Учитель биологии и химии ГБОУ СО «СКШ № 2 имени В.В.Талалихина» Саратов 2020 Главная задача педагога в рамках реализации ФГОС - вовлечь детей в активную творческую поисковую деятельность, помочь овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками, расширить их кругозор, научить быть конкурентноспособными. Обучение и воспитание составляют единый педагогический процесс, обеспечивающий формирование и всестороннее развитие личности обучающегося. Опыт показывает, что педагогические задачи успешно решаются лишь при органичном сочетании учебновоспитательной работы в ходе урока с целенаправленным воздействием на обучающегося во внеурочное время. Внеурочная деятельность предполагает занятость школьников по интересам во второй половине дня и предоставляет большие возможности для повышения интереса обучающихся к биологической науке. Необходимо вовлекать каждого обучающегося в активный познавательный процесс, создавать соответствующую учебнопредметную среду, которая обеспечивала возможность свободного доступа к различным источникам, возможность работать в сотрудничестве при решении разнообразных проблем. Наиболее перспективным в этой связи является метод проектов [1]. В основу методов проектов положена идея о направленности учебно- познавательной деятельности обучающегося на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Начиная работу над проектом необходимо учитывать следующие основные требования: - работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной проблемы - исследовательской, информационной, практической; - планирование действия по разрешению проблемы всегда начинается с планирования самого проекта; - результатом работы над проектом является продукт, который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы. Результат проектной деятельности может иметь различные формы: web – сайт, анализ данных социологического опроса, сравнительно- сопоставительный анализ, атлас, карта, учебное пособие, видеофильм, выставка, газета, журнал, справочник, модель, коллекция, игра, мультимедийный продукт, праздник, экскурсия, поход и т.д. [2] Такая деятельность формирует умение отвечать на вопрос, осмысливать задачу, самостоятельно генерировать идеи, находить недостающую информацию, выдвигать гипотезы, Также она развивает навыки коллективного планирования и взаимодействия с любым партнером, навыки взаимопомощи в группе и эффективное партнерское общение [3]. В школе организован тематический кружок. Занятия кружка помогают школьникам повысить интерес к наукам биологического направления, расширить знания в этой сфере, способствуют профессиональной ориентации и выбору будущей профессии, а также помогают подготовиться к ГИА. Основными формами занятий является исследовательские уроки, практические занятия, защита рефератов и групповых проектов. Кружковая работа направлена на изучение и сохранение биоразнообразия животных и растений Саратовской области, проводится природоохранная деятельность. Именно в этом направлении обучающимися 6 класса был организован и реализован проект «Просветим, значит защитим», посвящённый краснокнижным растениям. Представляю фрагмент мастер-класса, как был организован данный проект. «В моих руках прекрасный цветок – символ гармонии и хрупкости. Он как планета Земля. Такой же беззащитный. Я могу сорвать его, и тогда исчезнет красота. Нет! Пусть он цветёт, чтобы и другие научились понимать эту красоту! - Как вы думаете, изучение какой науки позволяет сохранить эту красоту? - А, что изучает экология? - Что в переводе с греческого означает слово экология? - У вас, у каждого, в будущем, будет свой дом. Каким вы его себе представляете? - А кто может смоделировать наши замыслы? Создав что? (Проект) - В своей учебной деятельности вы стакивались с этим понятием? - Что это такое? Каждый проект от возникновения идеи до полного завершения проходит ряд последовательных этапов. Давайте вспомним их… …- Чему будет посвящён, наш проект вы мне скажите сами. - Что у меня в руках? (Красная книга) - О чём эта книга? - С какой целью создаются красные книги? - Как вы думаете, знает ли ближайшее наше окружение краснокнижные растения? - Что мы с вами можем сделать для сохранения биологического разнообразия? -Предлагаю назвать наш проект «Просветим, значит защитим» -Тема известна, обозначим цель - отражает конечный результат (нужно ответить себе и другим на вопрос о том, для чего я это делаю, какого результата хочу достигнуть): посредством просветительской деятельности способствовать сохранению редких видов растений -Сформулируем задачи. (Задачи уточняют цель, описывают основные шаги.) - Как вы думаете знает ли ближайшее наше окружение краснокнижные растения? Как узнать? 1.Задача.Составить вопросы и провести соцопрос. Прежде чем вести просветительскую работу нам самим необходимо узнать о растениях красной книги. 2.Задача. Изучить видовой состав растений занесенных в Красную книгу Саратовской области и составить описание. 3. Задача. Распространить информацию среди обучающихся и населения о редких видах растений и необходимости их охраны (акция, мероприятие «Красная книга. Что, зачем, почему?», создать буклет). - А, сейчас я предлагаю вам поработать в группах. - Повторим «Правила успешной работы в группе» Работая в группе, все равны и уверены в своих знаниях, будьте активны, ведь каждый несёт ответственность за конечный результат. Я желаю, чтобы вы получили удовольствие от совместно проделанной работы. 1 группа – составляет вопросы для соцопроса по теме проекта. 2 группа - из предложенного списка растений выбирают и описывают (по шаблону) те, которые занесены в Красную книгу Саратовской области. 3 группа – создаёт модель будущего продукта (листовка, газета, буклет – на выбор) Выступление групп. Рефлексия «В ходе работы над проектом я … «Считаю, что данный проект может быть использован… - Ребята, с чего мы начали наше занятие? (с красивого цветка) Я думаю, что с помощью таких проектов мы не дадим погибнуть нашим растениям, сохранив их красоту, потому что прикоснуться к красоте можно только сердцем.» Работа на пришкольном участке была организована в форме исследовательского проекта «Клумба кадета». В ходе проекта реализовывались следующие цели и задачи: 1. В процессе выполнения несложных опытов с растениями углубить и расширить знания обучающихся по биологии. 2. Закрепить знания, полученные на уроках биологии, формировать трудовые навыки и умения по выращиванию растений. 3. Воспитывать бережные отношения к природе. Велась работа над опытами по следующим темам: 1.Влияние длины светового дня на рост и развитие растений. 2. « Выявление степени загрязненности воздуха в районе школы путем взятия проб растений» - практическая работа. 3. « Определение вида почвы на пришкольном участке»практическая работа. 4. « Разнообразие растений на пришкольном участке» практическая работа. Работая над исследовательским проектом, обучающиеся больше узнают о себе, своих возможностях и развивают способности, формируют свои компетенции: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные. А это является значимым и важным в современном мире и соответствует новым требованиям ФГОС. Таким образом, анализируя результаты нескольких лет работы в данном направлении, могу сказать, что в результате применения технологии проектного обучения мы формируем всесторонне развитых граждан страны, способных в дальнейшей профессиональной деятельности проявлять самостоятельность, ответственность, инициативность и индивидуальность. Учебные проекты сочетаются с традиционной системой предметного классноурочного обучения, дополняют ее, позволяют отрабатывать межпредметные связи и вместе с этим работают на повышение качества образования. Учитель, в свою очередь, так же должен быть готов психологически и интеллектуально к организации проектной деятельности, где ему предоставлена роль не только консультанта, направляющего и стимулирующего действия учащихся, а инициативного организатора обучения с использованием инновационных методов групповой и индивидуальной работы с обучающимися. Список литературы: 1.Организация социально значимой деятельности в учреждениях дополнительного образования: социально-образовательные проекты. Из опыта работы / авт.-сост. Т.Н. Козявина, Н.Е. Галицына. – Волгоград : Учитель, 2010. – 153 с. 2.Психологические аспекты проектной деятельности: программы, конспекты занятий с учащимися / авт.-сост. Н.Л.Куракина, И.С. Сидорук. – Волгоград : Учитель, 2010.- 191 с. 3.Управление инновациями в образовательном учреждении: образовательные практико-ориентированные технологии / авт.-сост. М.В. Русланова. – Волгоград : Учитель, 2011. – 175 с. 4. Русских Г.А. Технология проектного обучения. – 2003. - № 3. 5.Красная книга России, 2001. 6.Красная книга Саратовской области, 2006.
