КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ , НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ Технологическая карта по литературному чтению Тема урока: «Иван Сергеевич Тургенев «Воробей» .Рубцов Николай Михайлович «Воробей»» (4 «Д» класс, программа «Перспектива») Подготовила студентка группы 3«Б» Винокурова Екатерина Сергеевна Специальность: 44.02.02. «Преподавание в начальных классах». Проверили: Методист: Егина Е.Н.______________ Шарипова С.В._______________ Волгоград 2023г. 1. ФИО: Винокурова Екатерина Сергеевна 2. Класс: 4 «Д» 3. Дата: 19.04.2023 5. Тема: Иван Сергеевич Тургенев «Воробей». Рубцов Николай Михайлович «Воробей»» 6. Цель: создание условий для изучения творчества Ивана Сергеевича Тургенева и Рубцова Николая Михайловича, познакомить учащихся с рассказом и стихотворением «Воробей» Задачи Образовательные: содействовать актуализации знаний о биографии Ивана Сергеевича Тургенева и Рубцова Николая Михайловича, жанровыми своеобразиями . Развивающие: способствовать развитию навыка анализа художественного произведения, умения отвечать на вопросы, навыкам вдумчивого и выразительного чтения. Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к чтению . 8. Методы: беседа, анализ художественного текста 9. Дидактические средства: для учителя: средства ИКТ (презентация), учебник Литературное чтение 4 класс 2 часть Климанова Л.Ф. 10. Характеристика этапов занятия № Название этапа, цель 1 Мотивация (самоопределе ние) к учебной деятельности. Содержа ние этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас. Друг на друга посмотрели И тихонечко все сели. Приветствуют учителя Здравствуйте, меня зовут Екатерина Сергеевна, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. - Давайте проверим готовность к уроку. У вас на столах должны лежать: учебники литературного чтения (тетрадь) и пенал. Сели ровно (проверили посадку)… - Перед началом урока проведем разминку речевого аппарата( сначала я вам прочту , а затем вместе ) У пчелы, у пчёлки Почему нет чёлки? Отвечаю почему: Чёлка пчёлке ни к чему! Читают хором Форма работы Фронтальна я Результат Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция -Молодцы, начинаем работу! - Чтобы перейти к теме нашего урока, предлагаю вам отгадать загадки 1)Чик-чирик! К зёрнышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это? (Воробей) 2)Эти маленькие пташки -воробей В серых будничных рубашках Всё клюют, чем угощают, Даже крохи подбирают. — Чик-чирик, – везде свои, Непоседы… - Что вы знаете о воробьях ? -где они живут ? -какая у них расцветка ? -Ответы детей -Обратите своё внимание на с .Кто изображён на доске ? -Это Иваном Сергеевичем Тургеневым. -Молодцы. -Ответы детей 2 Актуализация и фиксирование индивидуальн ого затруднения в пробном действии. -Какая же тема сегодняшнего - Иван Сергеевич Тургенев урока? «Воробей». -Какую цель мы можем перед - познакомиться с произведением собой поставить? Ивана Сергеевича Тургенева «Воробей» -Что мы узнаем? -Чему мы научимся? - Выразительно читать стихотворение и рассказ - Что мы повторим? -Писателей Фронтальна я Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных 3 Открытие нового (реализация построения) 1)постановка цели и темы урока, 2)выбор способа достижения цели урока - И сегодня мы будем читать произведения о воробьях, которые называются «Воробей» -Какие произведения И.В Тургенева вы изучали ? -Иван Сергеевич Тургенев (1818–1883) – знаменитый русский писатель и поэт, публицист и драматург, классик русской литературы 19 века. Творчество Тургенева включает шесть романов, множество рассказов, повестей, статей, пьес и стихотворений. -Посмотрите , здесь представлены книги этого писателя. -Откройте учебник на стр 153. -Прежде чем мы начнём читать , давайте проведём словарную работу Фронтальна я -Ответы детей операций: анализ, сравнение, обобщение. (Р) проговаривание последовательност ь действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь Отозвать - заставить отойти откуда-нибудь. Смущённый - находящийся в состоянии неловкости, застенчивости, замешательства. Благоговея - испытывать глубокое уважение, почтение к кому-либо. Благоговение - глубочайшее почтение Зачуяв – услышав, унюхав, почувствовав. Упасть камнем – рухнуть. Взъерошенный – лохматый. Искаженный – сильно изменить. Ринулся – бросился. Трепетать – дрожать. Громадное – большое. Героический – стойкий. -Слушайте внимательно, сначала я вам прочту, а затем других; учитывать разные мнения. мы будет читать по цепочке. -К какому литературному -он короткий , в нём мало героев жанру относиться это произведение ? Почему ? -Ребята, чем понравился вам этот рассказ? -О чем говорится в произведении? -Давайте приступим к чтению по цепочке и начнём с Читаю рассказ первого ряда. - Где происходят описанные события? -на аллее - Прочитайте, как повела себя собака. -попятилась назад - Кого увидел автор на аллее? - Прочитайте, как описан воробей. -воробья - Почему он сидел неподвижно, беспомощно расставив крылышки? (не умел летать) - не умел летать - Как описывается воробей? - Старый, черногрудый (Старый, черногрудый) - Какой по сравнению с ним казалась собака? (Громадное чудовище) - Громадное чудовище - Как оказался воробей рядом с собакой? (Камнем упал, ринулся спасать, заслонил собой) - Камнем упал, ринулся спасать, заслонил собой - А если бы летел, как пушинка, как шарик, изменилось бы содержание эпизода? -да - Что заставило старого воробья спасать молодого? -любовь - Прочитайте, как чувствовал себя воробей в этот момент? - Какое чувство у вас появилось к старому воробью? - Как сказать по-другому? Как выразить его внутреннее состояние в этот момент? (Ему было страшно) - Но что же им двигало? (Чувство ответственности, любовь) - Как автор говорит о поступке старого воробья? - Ему было страшно - Чувство ответственности, любовь - Как повела себя собака? - Что значит «смущенный пес»? -Маленькой героической птицей - Прочитайте, как автор называет воробья. (Маленькой героической птицей) - Исходя из толкования слова «героический», правильно ли И. Тургенев назвал птицу, сделал вывод о своем герое? 4 Физкультмин утка Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями -ответы детей Повторяют за учителем Фронтальна я коснитесь. Сели, встали, сели, встали, И на месте побежали. 5 Первичное закрепление с проговариван ием во внешней речи. -Обратите своё внимание на портрет , кто на нём изображён ? Фронтальна я - Рубцов Николай Михайлович -Какие произведения Н.М. Рубцова вы изучали ? Николай Рубцов. Рубцов Ник олай Михайлович, (3 января 1936 – 19 января 1971), русский советский лирический поэт. За время своей литературной деятельности писатель издал более 10 сборников стихотворений. Стихотворение о воробье на стр 154 -Слушайте внимательно, сначала я вам прочту, а затем мы будет читать по цепочке. -А к какому жанру относиться это произведение? -потому что есть рифма Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. Почему? -Давайте приступим к чтению по цепочке и начнём с первого ряда. Прочтение стихотворения - В какое время года происходят события? -зима Докажите словами текста. - Какие слова употребляет - Чуть живой автор, чтобы описать действия воробья? - Каким представляете себе воробья? - Найдите предложения, в которых нам автор показывает, что воробью очень плохо. (Чуть живой.) - Что значит «дрожит над зёрнышком». Почему? - Как относится автор к - Жалеет, уважает воробью? (Жалеет, уважает.) Докажите. - Прочитайте две последние строчки. А гляди, не становится вредным -да Оттого, что так трудно ему… - А можно ли так сказать о человеке? Чтобы нам лучше представить героя, его характер, автор использует приём очеловечивания. - Какой же характер у -Терпеливый, бережливый, не воробья? (Терпеливый, вредный бережливый, не вредный.) Выразительное чтение стихотворения вслух. -Для чего авторы писали о животных ? -Подведём итог урока. -О каком животном мы читали произведения стихотворения? - Чем различаются? -Что хотел сказать автор? -Какая была цель нашего занятия? Мы ее достигли? 7 Рефлексия учебной деятельности на уроке. Прием «Продолжи фразу» Ученик выбирает одну фразу и отвечает. - Мне было интересно потому что … - Мы сегодня узнали … - Я сегодня понял, что… 8 Домашнее задание - Мне было трудно потому что… - В следующий раз я бы хотел… Перечитать произведение .