Организация работы с детьми по познавательно

Учитель-логопед
МБДОУ «Центр – детский сад № 23»
Орджинская Н.И.
Консультация для педагогов и родителей
Организация работы с детьми по
познавательно – речевому развитию детей
старшего дошкольного возраста
Главная роль в развитии познавательных способностей и речи детей
принадлежит родителям. Только от их наблюдательности, чуткости, умения
вовремя заметить какие – либо проблемы, от желания развивать и
совершенствовать навыки зависит, будут ли у вашего ребенка трудности с
речью. Родители должны помнить, что речь – инструмент развития высших
отделов психики человека. Обучая ребенка родной речи, взрослые
способствуют развитию его интеллекта и высших эмоций, подготавливают
условия для успешного обучения в школе. Задержка речевого развития на
начальных возрастных ступенях не может быть компенсирована
впоследствии. Первыми помощниками родителей в познавательно – речевом
развитии детей являются воспитатели. Желательно развивать у детей
способность слушать, понимать смысл прочитанного, пересказывать
услышанный материал, умение сопоставлять, сравнивать, выражать свое
отношение к прочитанному, проявлять интерес к неизвестному(т.е.
накапливать знания об окружающем мире). Необходимо развивать память,
внимание, восприятие, мышление. Для развития познавательно – речевой
сферы детей в летний период, хотелось бы порекомендовать воспитателям
некоторые игры.
Для коррекции недостатков внимания и для формирования таких его
качеств, как объем (способность воспринимать одновременно больше
предметов), устойчивость (способность выполнять действия длительное
время), переключаемость(т.е. быстрота перехода с выполнения одного
действия на другое), т.е. все это развивается в следующих играх:
Предложить детям посмотреть в окно или на стол, на котором стоят
разные игрушки, а затем, отвернувшись, назвать увиденное.
Показать картинку, в которой «спрятались» разные звери, птицы,
предметы. Ребенок должен найти их.
Попросить ребенка найти различия в двух картинках.
Разложите знакомые предметы или картинки с их изображением. Пусть
ребенок посмотрит на них. Затем уберите один из предметов. Ребенок
должен сказать, какой предмет убрали. После этого предметы замените или
поменяйте местами и спросите, что изменилось. То же самое проводится с
картинками и т. д.
Игры на развитие восприятия
(слухового, зрительного, ориентировку в пространстве, тактильное
восприятие).
Дайте ребенку пуговицы одного цвета, но разной величины и предложите
разложить их от маленькой к большой и наоборот. Попросите ребенка на
ощупь найти самый большой и самый маленький камешек (в мешочке
камешки разной величины).
Предложите определить, из каких фигур сделаны человечки.
«Кто больше назовет» - Положите перед ребенком красный круг, зеленый
овал, темно – красный треугольник вершиной вниз и попросите назвать
похожие на эти предметы овощи, фрукты (яблоко, огурец, свекла).
«Слушай команду» - Сначала поставьте ребенка и спросите, что он видит
впереди, что слева, что справа, сзади и только после этого начинайте играть.
Вы говорите, что если ребенок будет внимательно слушать и правильно
выполнять команды, то найдет конфетку. Он закрывает глаза и идет
выполняя ваши указания: «Шаг вперед, шаг вправо, два шага вперед, шаг
влево, руки на пояс, правую руку вперед….». Можете по своему усмотрению
менять команды.
Положите на стол знакомые предметы и спросите, что лежит в середине,
что слева вверху, слева внизу. После выполнения этого задания дайте
картинку с изображениями предметов и попросите назвать, что где
нарисовано.
«Художник». Дайте ребенку лист в клетку из школьной тетради. Ребенок
рисует по вашей инструкции: «В центре кружок. Слева и справа от него
квадраты. Вниз от кружка через две клетки треугольник и т. д.» Аналогичное
упражнение можно провести с мозаикой.
Речевые игры
«Один – много» - Педагог называет слово по теме «Лето» в единственном
числе, ребенок должен его сказать во множественном числе.
«Что сначала, что потом?» - Педагог приглашает одного ребенка к доске,
предлагает ему четыре картинки по теме «Лето», связанные одним сюжетом.
Ребенок выкладывает картинки в сюжетной последовательности и составляет
по ним рассказ. Игра может повторяться с другим набором сюжетных
картинок.
«Неоконченный рассказ» - Педагог предлагает детям сочинить продолжение
истории, следя за последовательностью излагаемых ими событий.
«Дикое – домашнее». Педагог бросает ребенку мяч, называя какую либо
птицу. Ребенок ловит его, если эта птица относится к домашним. Тему
можно брать по выбору.
«Слушай звуки». Педагог выстукивает карандашами определенный
ритмический рисунок, дети должны его повторить. Педагог выделяет самого
внимательного ребенка. И т. д.
Все эти игры и упражнения закрепляют представления детей о величине,
форме, цвете, учат ориентироваться в пространстве, развивают воображение,
способность к конструированию, умение выполнять задания по инструкции.
«Кто наблюдательнее»
Цель: Закрепление знаний о буквах и звуках, поиск букв в тексте.
- развитие внимания и наблюдательности.
Детям предлагается текст, где обучающиеся находят выбранную педагогом
букву.
Игра « День – ночь»
Цель: Развитие речи дошкольников.
Педагог называет слово, дети – противоположное ему по значению: «День –
ночь, сладкий – кислый» и др.
Игра «Молоточки»
Дети «отстукивают» ритм слов, ударяя на каждый гласный звук в словах,
произносимых педагогом, карандашом по столу, выделяя ударный звук. Игра
помогает закрепить знания детей о гласных звуках и об ударении.