Усова В.И.

Реклама
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ.
ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Усова Валентина Ивановна,
учитель математики
ГУО «Средняя школа №8 г. Калинковичи»
[email protected]
+3750333153359
Общеизвестно, что нельзя двигаться
вперед с головой, повернутой назад, а потому
недопустимо в школе XXI века использовать
неэффективные,
устаревшие
технологии
обучения, изматывающие и ученика, и учителя,
требующие больших временных затрат и не
гарантирующие качество образования...
М. Поташник
Разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения
играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления
учащихся.
Традиционные требования к учебным знаниям (запомнить, уметь
воспроизвести) постепенно трансформируются в требования к базовым
информационным умениям типа поиска знаний (уметь найти и применить при
решении определённого класса задач).
В процессе преподавания математики компьютерные технологии могут
быть использованы в различных формах:
 мультимедийные сценарии уроков (презентации);
 готовые учебные и демонстрационные программы;
 проектная деятельность;
 исследовательская деятельность;
 внеурочная деятельность.
При использовании компьютерных технологий на уроках математики
можно отметить положительные моменты:
 учет индивидуальных особенностей учащихся
По сравнению с традиционной формой ведения урока использование
мультимедийных презентаций, созданных в программе PowerPoint,
высвобождает время на уроке, которое можно употребить для объяснения
нового материала, отработки умений, проверки знаний учащихся, повторения
пройденного материала.
 развитие творческих способностей школьников
Учащиеся сами могут принимать участие в создании презентаций,
которые они учатся выполнять на уроках информатики, а также они могут
обратиться к помощи учителя математики. При этом у них развивается
эстетический вкус к их оформлению. Такой подход полезен для общения
учителя с учащимися. Несомненно, это большой плюс для развития навыков
работы у учащихся в паре, в группе постоянного состава, в частности, и в
коллективе вообще.
 формирование интереса к предмету
При умелом использовании компьютера на уроке учитель может
преподносить большую по объему информацию интересно и наглядно. На
уроках с применением компьютера у учащихся поднимается настроение,
повышается интерес к предмету, концентрируется внимание. При проведении
таких уроков учитель может охватить большой дополнительный материал.
 обеспечение качественного усвоения программного материала
При объяснении нового материала с использованием мультимедийной
презентации на уроке учитель умело поставленным вопросом направляет
восприятие и мысль учащихся к нужным теоретическим выводам. Экранная
форма компьютерной информации дает возможность совместного – учителя и
класса – наблюдения и размышления над фактами, поиска выхода из
проблемных учебных ситуаций, сопереживания драматическим моментам
истории науки, позволяет по ходу усвоения обсудить актуальность и
значимость изучаемого материала.
С появлением в школе компьютера меня, как учителя математики,
заинтересовали возможности использования новых информационных
технологий на уроках. К настоящему времени накоплен определенный опыт
практического применения компьютера на уроке, подготовки к нему, а также во
внеклассных мероприятиях.
Современные компьютерные модели вписываются в традиционный урок
и позволяют мне организовывать новые виды учебной деятельности, например:
урок закрепления знаний – решение задач с последующей компьютерной
проверкой ответов; урок обобщения и систематизации знаний – исследование;
урок применения ЗУН – компьютерная практическая работа.
В практику работы мною были включены программы составления тестов,
презентации, обучающие компьютерные программы, Интернет-ресурсы, был
накоплен материал, который я сейчас использую на уроках математики.
Информационные технологии на уроках математики я использую в
различных вариантах. Самый распространенный вид – мультимедийные
презентации. За время работы в школе мною разработаны и накоплены
мультимедийные презентации по разным темам. Подготовка презентаций –
серьезный творческий процесс, каждый элемент которого должен быть
продуман и осмыслен с точки зрения восприятия обучающегося. На подготовку
одной презентации к конкретному уроку с использованием средств анимации,
графики фрагментов тех же мультимедийных энциклопедий уходит порядка 5
часов (иногда дней), но готовые материалы позволяют отказаться от всех
остальных видов наглядности и сосредоточить внимание на ходе урока.
Программа PowerPoint дает возможность использовать на уроке рисунки,
графики, диаграммы, портреты математиков, сведения из истории,
видеофрагменты. Я широко использую для составления презентаций сеть
Интернет. Там можно найти материал, рисунки, фотографии, готовые
презентации, но их я перерабатываю под свой класс, свои цели.
Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих
уроках я использую различного рода тесты и тренажеры. Это могут быть тесты,
составленные учителем в программах Exсel, или готовые варианты тестов,
которых очень много сейчас в сети Интернет: math.ege., alexlarin.narod.ru.,
tut.by.
Тесты могут быть простые, в виде текстов, предусматривающие
несколько вариантов, из которых нужно выбрать правильный. Они могут быть
представлены в виде установления соответствий, кратких ответов. Их можно
использовать на различных этапах урока. Способы работы с ними тоже
разнообразны – фронтальный и индивидуальный опрос, самостоятельное
выполнение тестов, после чего на экран выводятся правильные ответы.
Тренажеры содержат задания, позволяющие организовать фронтальную,
групповую и индивидуальную работу учащихся на уроке и дома, провести
мониторинг обученности. К примеру, при первичном контроле обучающимся
предлагаются вопросы. В случае неудачного ответа созданная презентация дает
возможность обучающимся, используя гиперссылки, вернуться в нужный
фрагмент урока, где есть необходимая информация для ответа. Я работаю с
программой MyTest, где самостоятельно ввожу вопросы и варианты ответов,
задаю уровень отметки.
При прохождении темы «Действия с обыкновенными дробями» я
пользуюсь одноименным тренажером, который использую и при проведении
факультативного занятия.
Уроки на построение графиков в 8-11 классах я провожу с помощью
программы Учебный графопостроитель. Когда мы строим на доске график
функции y=sin(x-2), мы говорим, что «график функции y=sinx сдвигаем на две
единицы вправо» и при этом рисуем результат этого сдвига – искомый график.
Сам процесс сдвига на доске мы показать не можем. Именно такую
возможность дает данное ЭСО. Эта программа позволяет обращаться с
нарисованными на ней графиками так, как будто они сделаны из проволоки: их
можно сдвигать, растягивать, отражать относительно осей и т. д.
Для обучения учащихся 5-7 класса я пользуюсь программами
«Математика на компьютерах» и «Математика и конструирование»
Программу «Математика на компьютерах» можно использовать в
демонстрационном режиме. Наглядно можно показывать задачи на движение.
Данные может вводить сам учитель для любой задачи из учебника, можно
ввести и пошаговые подсказки. При этом объекты движутся, и условие задачи
становится более понятным.
Этой программой можно пользоваться и в тестовом режиме, что создает
свои проблемы – компьютеров на всех учащихся не хватает. Поэтому
приходится либо работать по группам – одна выполняет тест, а вторая работает
с учителем, а потом меняются; либо за каждый компьютер садится по два
учащихся, но тогда идет отработка навыка решения, а оценить трудно.
С программой «Математика и конструирование» возможно работать
только в тестовом режиме, без отметок, с оценкой «Молодец!» или «Подумай
еще!». Задания на части учащиеся решают, собирая яблоки на яблоне и
складывая их в корзины, отправляя поезд, запуская шарики, взвешивая
продукты и т. д. Учащихся так увлекает этот процесс, что даже учащиеся
старших классов с удовольствием решают такие логические задачи.
Известно, как трудно даются первые уроки стереометрии в 10 классе, так
как у большинства ребят не сформировано пространственное воображение, они
«не видят» свойства геометрических пространственных фигур. Именно на
первых уроках оказывает неоценимую помощь обучающая программа по
геометрии «Математика. Стереометрия. Часть 1». Эта программа способствует
визуализации пространственных фигур, по которым можно определить свойства
фигуры. Формальные понятия и конструкции геометрии наполняются
фактическим и наглядным содержанием.
В этом учебнике пошагово показано все построение, есть 3D модели.
Учебник озвучен. Поэтому с этим учебником учащиеся могут заниматься и
дома.
Во внеклассной деятельности и на уроках обобщения я использую
различные дидактические игры, презентации. Для развития интереса к
предмету использую викторины. С применением компьютерных технологий
можно проводить и внеклассные мероприятия.
Главной задачей общего среднего образования является качественная
подготовка обучающихся к итоговой аттестации и ЦТ. В реализации данного
процесса существенную роль играет использование информационных
технологий. Поэтому в своей практической деятельности я использую
тренажеры для подготовки к экзамену и ЦТ по математике, провожу
тестирование в режиме on-line. Данные тренажеры приближены к реальным
вариантам заданий ЦТ, содержат такое же количество заданий. Ребята читают
инструкцию, выполняют весь тест, нажимают на кнопку «Проверить», потом
идет обработка результатов. В итоге обучающийся получает развернутый
анализ выполненных заданий, где можно посмотреть, как он ответил и как
должен был ответить. В конце дается общее количество правильно
выполненных заданий и отметка. Если у ученика возникли затруднения по тому
или иному вопросу, то он в любой момент может вернуться к теории и еще раз
просмотреть изученный материал. Такие задания можно выполнять как со всем
классом, так и индивидуально с учеником. Работа на тренажерах позволяет
более эффективно подготовить обучающихся к экзамену и ЦТ.
На протяжении двух лет я осваиваю работу с интерактивной доской.
Интерактивная доска помогает сделать уроки живыми и привлекательными,
позволяет преподнести учащимся информацию в широком диапазоне средств
визуализации динамическими способами. Все записи на интерактивной доске
сохраняются на компьютере и могут быть вновь открыты в любой момент
урока.
Практика показывает увлеченность и большой интерес обучающихся к
работе с интерактивной доской. Они сами порой напрашиваются на проверку
знаний, чтобы лишний раз с огромным азартом поработать на ней. При
использовании интерактивной доски учащиеся более внимательны,
сосредоточенны и заинтересованы, чем при работе на обычной доске.
Интерактивная доска снижает тревожность учащихся при работе у доски.
Я стараюсь применять на своих уроках различные инструменты
интерактивной доски. Ребятам очень нравятся такие, как лупа, фонарь, шторка,
виртуальные цветные перья, палитра и «волшебное перо». Использую такие
инструменты доски, как линейка, транспортир, циркуль. Определенные
трудности возникают у детей при изучении темы «Углы». Умение соотнести
вид угла и его градусную меру отрабатывается при использовании
интерактивного транспортира. Передвигая точку, фиксируем и градусную меру
угла, и его вид. А если перенести стрелку влево, то можно откладывать углы и в
другом направлении.
На интерактивной доске можно спрятать часть информации с помощью
шторки. Можно затемнить какую-то часть экрана или ячейку таблицы.
Учащиеся самостоятельно открывают и проверяют свой ответ. Для быстрой
проверки знаний часть информации выношу за пределы экрана. При проверке
эта информация движением руки оказывается на экране. На интерактивной
доске, в отличие от презентаций, учащиеся могут перемещать объекты в
зависимости от назначения, вписывать свои ответы. При работе с
интерактивной доской я пользуюсь программой SmartNotebook 10. В программе
есть приложение LAT 2.0 – это замечательная коллекция интерактивных
средств, созданная с использованием Flash-технологий. Я широко использую
такие приложения, как анаграмма (для проверки определений), сортировщик по
категориям – текст или вихрь (например, для деления на правильные и
неправильные дроби), активные точки (координатная плоскость), генератор
слов (случайным образом выскакивают примеры и ответы к ним). Легко в этом
приложении составлять тесты и сразу проверять, верно ли ответили. Только в
данном случае отметка не выводится автоматически. С интерактивной доской
на каждом уроке можно демонстрировать новые возможности.
Важным
элементом
педагогического
процесса
является
исследовательская деятельность учащихся. Исследовательская деятельность –
сравнительно новая форма работы, особенно применительно к компьютерным
программам. Могу сказать, что обучающиеся активно занимаются проектной
деятельностью, это вызывает у них большую заинтересованность, и результаты
всегда хорошие.
Таким образом, использование информационных технологий помогает
мне повышать мотивацию обучения у учащихся и приводит к целому ряду
положительных следствий:
 облегчается процесс усвоения материала учащимися;
 возбуждается живой интерес к предмету познания;
 расширяется общий кругозор учащихся;
 возрастает уровень использования наглядности на уроке;
 повышается интерес к изучению математики, успеваемость,
качество знаний; идет более полное усвоение учебного материала;
 формируется умение добывать информацию из разнообразных
источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий,
кратко и четко формулировать свою точку зрения.
Считаю, что создать эффективную образовательную среду без
использования информационных технологий невозможно.
Для меня использование информационных технологий обучения – это
 экономия времени на объяснение учебного материала;
 повышение качества усвоения учебного материала;
 комплексное воздействие на восприятие.
Для учащихся – это
 стимулирование активной позиции при изучении материала за счет
самостоятельной работы;
 комплексное воздействие на восприятие, быстрое усвоение
материала и его длительное запоминание.
Включение информационных технологий делает процесс обучения
технологичнее и результативнее. Да, на этом пути есть трудности, есть ошибки,
не избежать их и в будущем. Но есть главный успех – это горящие глаза
учеников, их готовность к творчеству, потребность в получении новых знаний и
ощущение самостоятельности.
Скачать