Статья об опыте пользования ТикТок в преподавании РКИ (Вьетнамская аудитория)

Лиеу Тхи Хонг Фук (Вьетнам)
Фунг Тхи Нгок Ань (Вьетнам)
Институт социальных и гуманитарных наук
при Вьетнамском Национальном Университете города Хошимина
Научный руководитель: Лиеу Тхи Хонг Фук, кандидат филологических наук,
преподаватель
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТИК ТОК В РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ
ГОВОРЕНИЯ У ВЬЕТНАМСКИХ СТУДЕНТОВ ПРИ ОНЛАЙНОБУЧЕНИЯ
Каждый год в современном мире появляются новые уникальные
технологии, которые меняют нашу жизнь к лучшему. Сфера образования в
этом не стала исключением. По мнению ряда исследователей (О.И.
Холмогоровой, С.В. Титовой), современный этап применения
компьютерных технологий можно назвать социально-интерактивным [1,
с.112]. В первую очередь, это связано с активным развитием социальных
сервисов Веб 2.0 (подкасты, социальные сети, вики-технологии, блоги,
глогии т.п.) и дальнейшей эволюцией технологий до Веб 4.0 с его
прозрачностью, виртуальной и дополненной реальностью. Жизнь вносит
свои коррективы, и учителям, которые до введения весной 2020 года во всей
стране режима самоизоляции и вынужденного перехода на дистанционное
обучение крайне редко использовали интернет-технологии на уроках,
считая их менее эффективными по сравнению с традиционными, пришлось
активно и в короткие сроки осваивать новые методы обучения.
Использование интернет-технологий на уроках иностранного языка,
особенно в рамках гибридного обучения стало необходимостью, и каждый
год появляются новые онлайн-ресурсы с определенным функционалом.
Подобные сервисы можно использовать для развития различных
компетенций обучающихся, например, социокультурной компетенции [2,
c.25]. Проведенное нами исследование актуально, так как ключевой целью
обучения иностранным языкам является развитие коммуникативной
компетенции обучающихся, главным компонентом которой выступает
речевая компетенция у вьетнамских студентов.
Методы и организация исследования. В ходе исследования были
проанализированы технологии развития навыков говорения у вьетнамских
студентов. Опытно-экспериментальное исследование было проведено на
базе факультета русской филологии в институте социальных и
гуманитарных наук города Хошимина. Проводилось анкетирование
обучающихся, диагностика владения учениками устной монологической и
диалогической речью, педагогический эксперимент.
В результате анализа интерактивных веб-сервисов, которые
способствуют достижению цели и задач уроков русского языка нами были
выбраны сервис Tik-Tok (https:// www.tiktok.com). Мы выбрали Тик Ток как
средства при обучения РКИ из-за его популярности среди молодежи
(поколения Z) во Вьетнаме. Статистика показала, что до 55% пользователей
Тик Ток составляют молодые люди в возрасте от 16 до 24 лет в первом
квартале 2021 года [3]. Для тех кто, еще не знаком с приложением. TikTok
- это платформа для социальных сетей и музыкальных видео, запущенная в
2017 году. Он используется для создания коротких музыкальных,
синхронных, танцевальных, комедийных и творческих видеороликов
продолжительностью от 3 до 15 секунд, а также коротких повторяющихся
видеороликов продолжительностью от 3 до 60 секунд. Между прочим, он
достаточно прост в использовании и обладает необходимым функционалом,
которые позволяют пользователям легко редактировать изображения,
добавлять аудио в клипы и публиковать их в Тик Ток, не тратя слишком
много времени и усилий на редактирование, как при загрузке видео на
другие платформы социальных сетей. Это выдающееся преимущество этой
известной социальной сети.
Результаты
исследования
и
их
обсуждение.
Опытноэкспериментальное исследование проходило в три этапа: определение
степени сформированности речевой компетенции обучающихся, ее
развитие в рамках проектной деятельности с применением интерактивных
веб-сервисов Tik-Tok и анализ полученных результатов. В настоящей статье
описываются задания, примененные с помощью Тик Ток на уроках по
говорению для студентов второго курса (уровень A2). В программе
дисциплины представлены 4 темы (знакомство, покупки и кухня, культура
и искусство, праздник), по которым студенты будут выполнять задачи по
развитию устной монологической и диалогической речи. Рассмотрим, как
можно использовать самые интересные функции Тик Ток в создании этих
задач.
Одной из самых популярных функций Тик Ток считается создание
видео-ролика в формате “дуэт” с друзьями, то есть вы найдете какой-либо
ролик ваших друзей, в котором задавали вопросы или просто какое-либо
личное мнение, или просьбу на дуэт с автором в ролях и т.д, то вы можете
создать свой ролик в ответ на его призыв. Следовательно, по теме
Знакомство студенты выбрали ситуации для диалога, такие как знакомство
с новым студентом, интервью на работу и т.д. При этом, студенту предстоит
создать свой оригинальный видео ролик, в котором он также покажет
сценарий диалога, разместит его в своем аккаунте в Тик Ток и пригласит в
дуэт других студентов. Таким образом, студенты имеют возможность
практиковаться со всеми другими студентами в классе в любое время и в
любом месте. Важно отметить, что максимальная продолжительность
дуэтного видео составляет 60 секунд, поэтому учащиеся должны
внимательно рассчитать сценарий своего диалога, а также скорость
говорения собеседника.
При практике монологической речи ставятся задачи по созданию
авторского видео ролик о темах. Например, с темой «Праздник» учащиеся
выбирают любимый праздник и максимально интересно рассказывают о
нем на видео. При этом он может использовать изображения, клипы из
других видео и всевозможные эффекты фильтров, доступные на платформе.
В рамках темы «Кухня» студенты снимут видео о том, как они готовят
блюдо русской или вьетнамской кухни у себя дома. Более того, учащиеся
могут смотреть видео друг друга и ставить лайки, комментировать или
задавать вопросы о содержании видео. Интересно, что зрители могут
отвечать или комментировать также в форме виедо реакции, то есть они
будут создавать свои видео. В итоге из оригинального видео одного
студента мы получим много видео в интерактивном виде. У каждого
студента есть возможность высказать свое мнение в виде короткого видео.
Максимальная продолжительность видео такого типа составляет 6 минут,
поэтому у студентов достаточно времени, чтобы представить свои идеи.
При этом видео, набравшее наибольшее количество лайков и реакции,
получит бонусный балл от преподавателя.
Еще одна полезная функция Tик Ток - возможность делиться видео на
других платформах социальных сетей, следовательно студенты могут
продемонстрировать свою работу многим другим. Это также поможет
учащимся обрести больше уверенности в процессе публичного
использования русского языка, что является одной из реальных проблем для
учащихся, которые недавно изучают русский язык. Звуковые эффекты,
изображения, фильтры помогут им чувствовать себя увереннее в созданных
ими видеороликах.
Поработав какое-то время, мы выявили некоторые сильные и слабые
стороны применения Тик Ток в обучении русскому языку как
иностранному. В первую очередь, студенты активно относятся к этой
формате, одной из главных причин чего по-нашему мнению считается
возможность развивать компетенции креативности, так как они могут посвоему вкусу создать видеоролик как оригинальные творчественные
работы. Студентам также более интересно изучать новый материал с
помощью маленьких видео-роликов, которые они могут легко найти на этой
платформе по хештегом. На Тик Ток у студентов тоже возможность
загружать и делиться с пользователями, которые имеют такой же интерес в
определенной области с другими учащимся и с русскими пользователями,
что поможет изучение русского языка становиться живее и интереснее.
С другой стороны, важно отметить, на начальных этапах, когда
учащимся необходимо только ознакомиться с образцами диалога и
отработать по имеющимся сценариям, эти виды упражнений вполне
подходят. Однако в более высоком уровне (B1.2 и выше) в этих типах
упражнений невозможно создать ситуации и обстоятельства, которые могут
вызвать реалистичную коммуникативную реакцию у студентов. В то же
время публикуемые видео не подвергаются цензуре, поэтому в них много
жестоких и деликатных содержаний, что требует от учащихся активного
выбора того, какие видео можно или нельзя смотреть. Кроме того, как и
другие социальные сети, Тик Ток также собирает данные пользователей
своей платформы. Таким образом, она также создает риски для
конфиденциальности и безопасности пользователей. Это также один из
моментов, из-за которого некоторые студенты не хотят использовать эту
социальную сеть для выполнения заданий.
Таким образом, функции социальной сети Тик Ток позволяют
осуществлять задачи и цели образовательной программы, которые
состоятся в создании коммуникативной компетентности у студентов путем
практики монологической и диалогической речи. С Тик Ток студенты также
могут совершенствовать знание русского языка и стать более уверенными в
использовании его как иностранного. Мы верили, что использование Тик
Ток может положительно повлиять на повышение уровня владения русским
языком и мотивировать студентов-иностранцев для дальнейшего развития
речевых навыков.
Список литературы
1. Холмогорова О. И. Теоретические аспекты использования социальных
сервисов Веб 2.0 в формировании иноязычной коммуникативной
компетенции студентов высшей школы // Перспективы науки. 2020. № 1
(124). С. 111-113.
2. Петрачкова А. М., Кроткова И. Н. Интерактивные веб-сервисы для
развития социолингвистической компетенции обучающихся средней
школы // Научный поиск. 2020. № 4 (38). С. 25-28.
3. Fifty-five percent of Gen Z now using TikTok in Vietnam: Facebook,
YouTube
launch
'Reels'
and
'Shorts'
//
URL:
https://www.decisionlab.co/blog/fifty-five-percent-of-gen-z-now-usingtiktok-in-vietnam-facebook-youtube-launch-reels-and-shorts
(дата
обращения 11.03.2022).