Рецензирование современных материалов научно-метидического журнала Начальная школа

Тамбовский государственный
университет имени Г. Р. Державина
Рецензирование современных материалов научно - методического журнала
«Начальная школа»
Выполнила студентка профиля
«Начальное образование»:
Куликова Виктория Владимировна
Преподаватель: Первова Галина Михайловна
Тамбов
2023
Материалы статей для анализа взяты из журнала «Начальная школа»
Первова Г.М.
Статья
«Особенности изучения прозаического
произведения на уроках литературного чтения»
Как известно, детское восприятие устроено несколько иначе, чем
восприятие взрослого человека. Особенно важно помнить об этом, подходя к
организации образовательного процесса. Независимо от того, содержание
какого предмета рассматривается, необходимо постоянно помнить, что
материал должен представляться в предельно доступной форме для его
наилучшего восприятия и осмысления. Эта истина абсолютна и касается
изучений произведений литературного творчества.
Нередко дети могут попросту не понимать какой посыл заложен в то
или иное произведения, воспринимая картину в целом, как некую сюжетную
линию с разнообразными событиями, за которыми не всегда возможно
незрелому читательскому глазу обнаружить что-то неимоверно большее. Так,
например, для большинства повестей и сказок характерны единые черты –
наличие повествования о каких-то событиях из жизни литературных героев.
Как правило, обычно подобного рода тексты не отличаются серьёзной
замысловатостью, они линейны, просты и по-своему драматичны.
Учитель должен уметь доносить до учащихся красоту сказочных
событий, научить ощущать всю их многогранность и красочность. Также,
читая литературные произведения прозаических форм, дети должны уметь
обнаруживать некую проблему, сокрытую в тексте и прогнозировать
возможные пути её решения. Для достижения продуктивного чтения
существует система организации подготовки к нему. Как правило, сперва
учащиеся могут получить какую-то информацию и произведении, его авторе,
деталях жизни писателя, чтобы затем в наибольшей степени проникнуться
атмосферой произведения, ведь если чтение будет проходить в формате
сухого чтения слов, совершенной незаинтересованности, автор не сумеет
донести до читателя нечто важное. А это, как известно, сама суть любого
чтения.
Статья
«Текст как предмет изучения учителем начальных классов»
Чтение текста является ответственным моментом для учителя,
поскольку его задача состоит в изучении текста не с одной позиции, а сразу с
трёх. Учитель – своего рода посредник между учеником и авторской мыслью.
В целях облегчения понимания текста учеником учитель изучает работу
автору как учёный, учитель и как непосредственно ученик. Данный подход
обусловлен тем, что необходимо в некотором смысле вжиться в роль ученика
и попытаться прийти к тому, что может вызвать у учащихся затруднения.
Например, сложности могут возникнуть на этапе встречи с новыми словами,
когда их синтаксическое значение оказывается закрыто от верной
интерпретации ребёнка. В таком случае от преподавателя требуется
доступное объяснение термина. Это представляет собой особую важность по
причине того, что если ученик не поймёт значение незнакомого ему слова, от
него может ускользнуть какая-либо важная контекстная деталь.
Таким образом, преподаватель, всецело видя составляющие текста и
понимая, что вложено автором в произведение, должен своим
посредничеством умело передать это читающим его детям.
Статья
«Некрасов: традиционный и современный»
Николай Алексеевич Некрасов известен в русской литературе как
создатель множества произведений для детей. В них он представляет красоты
русской природы, мир человеческих взаимоотношений и в целом
представление окружающей действительности. Автор статьи указывает, что у
Некрасова не имелось собственных детей. Если задуматься, в этом
присутствует что-то ироничное, но вместе с тем благородное. Ведь Николай
Алексеевич подарил детям того времени и детям времён последующие
великое литературное наследие, которое мы чтим до сих пор и перед
которым преклоняемся за его величие и чистоту. Галина Михайловна, автор
статьи обращает наше внимание на то, что Некрасов в непростой
исторический период, когда крепостное право ещё не было отменено,
проникался к детям особой любовью и трепетом. Очевидно, автору
множества произведений, в том числе и о нелёгкой судьбе крепостных, хотел
привнести в жизнь крестьянских детей что-то светлое, что-то, дающее
надежду на лучшее будущее. Из статьи мы понимаем, что доброта и само
отношение писателя и поэта к детям дают им надежду, что однажды их
жизнь сможет измениться.
Творчество Николая Алексеевича Некрасова по истине разностороннее.
Если для более младших детей автор сперва открывает великолепие русской
природы, её необычайность, то по мере взросления уровень произведений
повышается до тем патриотизма, гражданства, отечества. Вместе с тем автор
по-прежнему держит акцент на поэтичном изображении природы, передавая
весь её дух, стойкость, непоколебимость. Мы можем наблюдать, что поэт
помогает юному читателю любить Родину, чувствовать ответственность
перед ней, учиться у неё. Иными словами, концепция творчества Некрасова
может сводиться к одной довольно интересной и вместе с тем крайне точной
фразе: почему же вокруг так красиво? Да потому что светлое, родное. К тому
же, учитывая определённые события, происходящие сегодня в мире,
воспитание патриотизма и чувства любви в сердцах подрастающего
поколения актуально как никогда прежде.
Статья «Читаем Пушкина глазами детей XXI века»
Мало кто не знаком с бессмертным творчеством Александра
Сергеевича Пушкина, которое подтвердило своё звание испытание временем,
не утратив своего шарма и чарующей атмосферы. Ведь даже по прошествии
более двух столетий мы по-прежнему говорим: Пушкин – наше всё. А ведь
стоит немного задуматься над этим высказыванием и получается абсолютное
его подтверждение. Однако, современный взгляд общества, как указывает
автор статьи, несколько противоречив и может в какой-то степени не
укладываться в широкое, общепринятое признание поэту. В то время как
одни не перестают искренне восхищаться произведениями великого
классика, другие непрестанно негодуют на тему того, почему их детям
постоянно приходится учить стихотворения, значение многих слов из
которых просто неизбежно нужно объяснять.
В какой-то степени можно проникнуться пониманием к нелюбителям
слов, вышедших из современного обихода. Вместе с тем же, можно и в корне
не одобрять их позицию, так как русский язык славится своей
самобытностью, что делает его уникальным мировым языком. Если мы
дружно решим забывать слова, которые, как нам кажется, сегодня и не
нужны вовсе, вполне может оказаться, что столь привычные нам сейчас
слова произошли от тех, что нами успешно забыто. Поэтому вытекает
совершенно очевидный вывод – недопустимо и даже неуважительно предать
забвению написанное хоть и несколько столетий назад, но богатое и
насыщенное наследие.
Слог Пушкина современных школьникам сперва способен показаться
совершенно непонятным, если и вовсе не чужеродным для речи живущих
сейчас людей. Важно помнить, что в противовес этому мнению существует
образовательная система. Автор статьи, в частности, указывает на то, что не
всегда дети нашего столетия могут поспевать за повествованием Пушкина. К
счастью, на уроках литературы и русского языка учитель имеет возможность
рассказывать детям, как научиться понимать столь необычный для
современности текст. В конечном счёте, со временем человек учится этому и
в дальнейшем получает от подобного чтения лишь удовольствие, не
возвращаясь к бесполезным вопросам о том, что стоило бы что-то
«упростить» и сделать яснее. К тому же, в мире существует немало
иностранцев, желающих прочитать и осмыслить произведения Пушкина в
оригинале. Очевидно, русский язык времён написания сказок, стихотворений
и рассказов Пушкина имеет свою притягательность.
Крайне ценно сохранить гордость современных детей за великое
литературное наследие. Хоть задача и может показаться сперва сложной, но в
действительности она вполне выполнима, стоит лишь преподавателям
привить любовь ученикам к произведениям классики и ко всему, что с ним
связано.