Проект Малыш в мире математики

Проект программы индивидуальной работы с ребенком 2лет
на тему:
«Малыш и математика»
Автор проекта:
Чубарова Людмила Михайловна
Воспитатель МДОУ д/с №2 «Ивушка»
г. Буй
2011
Математика для малышей
«К сожалению, довольно часто
о проблемах школьной
дезадаптации начинают
думать с большим опозданием,
тогда как корни надо искать
гораздо раньше – в период
раннего детства»
К.Л. Печора.
Актуальность программы
Ранний возраст рассматривается как уникальный в плане решения
обучающих, развивающих и воспитательных задач.
В традиционной системе образования формирование математических
представлений у детей начиналось со второй младшей группы (3-4 года).
Однако уже в 80-е годы 20 века в исследованиях отечественных ученых В.В.
Даниловой, Е.А. Тархановой доказывались возможность и целесообразность
формирования математических представлений о множестве, величине,
геометрической форме у детей третьего года жизни. К сожалению, идеи
раннего обучения детей математике учитываются далеко не во всех
современных авторских программах. Они нашли отражение лишь в
некоторых из них (например, «Детство», «Росток»).
Из опыта своей работы с детьми раннего возраста я тоже вижу, что эти
дети быстро «впитывают» в себя все
математические термины, понятия
(величина: большой - маленький, широкий – узкий, длинный – короткий,
выше – ниже; круг, квадрат, прямоугольник, овал и т.п.) и употребляют их в
своей речи. При организации педагогического процесса с детьми 2-3 лет
важно помнить, что формирование первоначальных представлений о
множествах, отношениях, геометрических фигурах, пространственных и
временных
отношениях
–
неотъемлемая
часть
познания
ребенком
окружающего мира, это обязательное условие для дальнейшего развития
общих умственных и математических способностей.
В этот период важно помочь ребенку прийти к важному выводу,
многократно
показывать
и
называть
предметы,
указывать
на
их
отличительные признаки (большой – маленький, круглый – квадратный,
легкий – тяжелый, горячий – холодный) и общие черты (такой же, как …;
ещё один …; много …; катится, как мячик; плавает как рыбка; летает, как
птичка). Таким образом, в раннем возрасте еще на уровне наглядно –
действенного
мышления
создаются
предпосылки
для
дальнейшего
обобщения словом личного опыта ребенка.
Первые предметно-действенные и игровые обобщения ребенка создают
предпосылки для формирования у него простейших мыслительных операций
с опорой на сенсорное восприятие.
Цель: формирование элементарных математических представлений у
детей 2-3 лет
Задачи:
1. Учить детей сравнивать знакомые предметы между собой, находить
сходства и различия.
2. Учить обследовать предмет, выделяя его цвет, величину, форму.
3.Образовывать группы из отдельных предметов.
4.Различать большие и маленькие предметы
5. Различать количество предметов: «много» и «один», «много» и
«мало».
Объект изучения: Смирнов Иван.
Деятельность педагога направлена на
элементарных
математических
формирование у ребёнка
представлений.
Для
этого
педагогу
необходимо создать соответствующую среду, подобрать игры, пособия,
необходимый
материал,
сопровождения ребёнка.
разработать
индивидуальный
маршрут
Психолого-педагогический портрет:
(характеристика ребенка)
Обоснование содержания:
Основанием
для
разработки
программы
индивидуального
сопровождения ребёнка послужило:
1. Наблюдение за ребёнком в ходе самостоятельной деятельности,
совместной деятельности педагога с ребёнком.
2. Анализ диагностических материалов, который выявил низкий уровень
развития у ребёнка не только в разделе «элементарные математические
представления»,
но и в разделах развития речи, ознакомление с
окружающим.
3.
Занятия
математического
чикла
помогут
ребёнку
сделать
качественный скачок в познавательном, речевом развитии.
План мероприятий по программе.
Месяц
Мероприятия: форма,
Задачи мероприятия
Участники
название
Сентябрь
Дидактическое
упражнение «Большой –
маленький»
познакомить с
величиной
предметов;
помочь ребёнку в
группировке
предметов по
величине.
Воспитатель,
ребёнок.
октябрь
Д/и «Разложи правильно» Закрепить умение
группировать
предметы по
величине;
активизировать в
речи слова:
«большой»,
Воспитатель
ребёнок
«маленький»,
«больше»,
«меньше».
Ноябрь
Разноцветные
пирамидки»
учить выполнять
простые действия с
пирамидкой,
закрепить знание
детьми понятий
«большое»,
«маленькое»,
«больше»,
«меньше», собирать
пирамидку
ориентируясь на
размер колец (по
убыванию).
Воспитатель,
ребёнок
Декабрь
Дидактическое
упражнение «Сколько?»
Воспитатель
ребёнок
Январь
Д/ и «Разложи в домики»
учить составлять
группы предметов,
отвечать на вопрос
«Сколько?» словом
«один», «много»;
Познакомить с
геометрическими
формами: шар и куб,
называть их
различия и сходства
(цвет, величина)
Февраль
Поручение «поставь на
полочку.»
закрепить знание
понятий «один –
много», «больше»,
«меньше».
Воспитатель,
ребёнок.
Март
Д\И «Чудесный мешочек» учить различать
круглые предметы
на ощупь;
закрепить знание
геометрических
форм (шар, куб,
призма).
Воспитатель
ребёнок.
Апрель
П /и «Раз, два, три, к
зайчику беги»
Воспитатель,
ребёнок.
Совершенствовать
умение видеть один
Воспитатель,
ребёнок
и много одинаковых
предметов в спец.
подг. обстановке;
Май
Конструирование«Строим формировать
Воспитатель
башню».
понимания ребенком ребёнок.
слов один, еще один,
большой, маленький,
сверху, внизу, рядом;
закрепить знание
геометрической
формы кубик и
призма.
Предполагаемый результат:
В ходе реализации данной программы у мальчика сформируются:
1 Математические понятия «один», «много», «больше», «меньше».
2. Научится сравнивать
знакомые предметы между собой, находить
сходства и различия.
3. Обогащение словаря ребёнка.
4.Развитие наглядно-действенного мышления.
Критерии
результативности
программы
Количество
Величина
Форма
Показатели к критериям
Способ отслеживания
критерий
Различие понятий «один», Упражнение «Принеси
«много»,
много, один»; «Покажи
картинку».
Различает большие и
Д/и «Большие,
маленькие предметы
маленькие»
Узнаёт шар и куб.
«Покажи и назови»
Материально-техническое обеспечение:
набор дидактических игрушек, дидактические игры.
Список литературы:
1. «195 Развивающих игр для малыше от 1 до 3 лет» А Кузнецова.
2 «Игровые занятия с детьми от1 до 3 лет» МаханёваМ.Д., Рещикова
С.В.
3. «Формирование элементарных математических представлений у детей
раннего возраста» О.Е.Громова.
4.Программа воспиатания и обучения в детском саду под редакцикй М.А
Васильевой, В.В Гербова, Т.С. Комарова.