Познавательно-речевое развитие детей с ОВЗ на внеурочных занятиях по русскому языку Портнова Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы МБУ «Школа № 32» Число обучающихся, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние годы возросло. К ним нужен ОСОБЫЙ подход, но абсолютно такое же отношение, как к детям с нормальным развитием. Одна из важнейших задач обучения детей с ограниченными возможностями здоровья – это создание условий для успешной социализации. Таким ребятам сложно адаптироваться в обществе. Поэтому школа несёт большую ответственность за обучение и за воспитание таких детей. Их необходимо поддерживать, направлять, давать возможность проявлять свои лучшие качества, это возможно путём вовлечения их в активную внеурочную деятельность. В нашей школе для учащихся средней школы разработаны следующие программы внеурочной деятельности по русскому языку: «К тайнам слова: занимательная лексика» для учащихся 5-6 классов (Цель курса – обогащение активного и потенциального словарного запаса; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни) и «Увлекательная грамматика» для учащихся 7 классов (Целью данной программы является формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями) . Обе программы реализуются в рамках общеинтеллектуального направления. Учащиеся ОВЗ наравне со всеми посещают данные занятия. Внеурочная деятельность по русскому языку призвана, в первую очередь, вызвать у обучающихся интерес к изучению предмета, заинтересовать его. Поэтому зачастую предлагаются творческие формы работы: составление слов, восстановление исходного текста, загадки, ребусы, анаграммы, кроссворды. Это и использование занимательных наглядных, словесных, ролевых игр, различных видов карточек, как для индивидуальной работы, так и для групповой. Также привлекаются игрушки, различные предметы, печатный наглядный материал. Для создания материалов для занятий внеурочной деятельности в настоящее время существует большое количество интернет - ресурсов. Чаще остальных я использую следующие: интернет-сервисы по созданию ребусов: http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator интернет-сервисы для создания кроссвордов http://crosswordus.com/ru/puzzlemaker , https://cross.highcat.org/ru_RU/# , http://puzzlecup.com/crossword-ru/ Это интерактивные сервисы, позволяющие быстро создать кроссворды для любых нужд (для урока или внеклассных, внеурочных мероприятий), а также разгадывать кроссворды, созданные другими пользователями сайта. Сайт Online Test Pad: здесь возможно создавать тесты, опросы, кроссворды, логические игры: https://onlinetestpad.com/ru сайт лёрнинг апс (https://learningapps.org) богат разнообразными шаблонами для создания интерактивных заданий, например, любимой многими детьми игры «Кто хочет стать миллионером» classtools.net (http://www.classtools.net) - бесплатный сервис для создания образовательных игр, викторин, диаграмм. Большой выбор шаблонов. Нет регистрации. На сайте http://www.igraza.ru можно найти большую базу авторских разработок занимательных кроссвордов, ребусов, головоломок, задач, игр, которые можно использовать на различных мероприятиях и на уроках. Есть возможность присылать собственные материалы для публикации на сайте. разнообразные инструменты Google (презентации, интерактивные тесты и пр.) Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику позволяет сделать работу учителя более продуктивной и эффективной. Например, использование различных программ для создания презентаций представляется очень удобным. На слайдах можно разместить необходимый наглядный материал, всевозможные тексты, можно добавить музыкальное и голосовое сопровождение к демонстрации презентации. При такой организации материала включаются три вида памяти детей - зрительная, слуховая, моторная - и в процессе коррекционной работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью. Мультимедийные презентации повышают мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи учителя и ребёнка. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от учителя, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением. На занятиях внеурочной деятельности по русскому языку я использую и коррекционноразвивающие упражнения - это специально подобранные задания, направленные на исправление имеющихся недостатков, развитие психических функций, познавательных способностей (восприятия, внимания, памяти, мышления), а также профилактику возможных ошибок. КРУ позволяет выявить и использовать в обучении потенциальные возможности учащихся. К КРУ относятся и общеизвестные занимательные и игровые задания. Целями использования таких упражнений являются развитие интереса к занятиям по русскому языку, развитие языкового чутья, связной речи и культуры речи, развитие навыков синтеза и анализа, обогащение словарного запаса, расширение представлений и знаний о русском языке. Это также одно из средств активизации познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ, т.к. игровые и занимательные задания стимулирует умственную деятельность, развивают внимание, мышление, логику, память. Игра – это также один из приемов преодоления пассивности учеников. Игровые приемы обучения позволяют организовать деятельный и психологически активный отдых. Примерный перечень возможных КРУ всем педагогам известен: это игры ("Найди лишнее", "Сравни. Найди отличия"/"Сравни. Найди общее", "Установи аналогию", "Продолжи фразу", "Верно - неверно" ("Бывает - не бывает ", " Да-нет "), "Найди пару" ("Сгруппируй"), "Заполни пропуски", "Шифровальщики" и другие), кроссворды, загадки, ребусы, анаграммы, вопросы-шутки и т.п. Больше всего ребятам на занятиях внеурочной деятельности по русскому языку нравятся следующие игры: «Слушай и рисуй». У каждого игрока лист бумаги, на котором он рисует то, что ведущий говорит. Вариантов текста этой игры можно придумать много, в зависимости от изучаемой темы. Например: Это наш классный кабинет. В кабинете много парт. Они стоят в три ряда. У окна стоит учительский стол. На нем стоит компьютер и ваза с цветами. На окне голубые жалюзи. На подоконнике стоят цветы. У двери слева стоит книжный шкаф. На полках много книг и т. д. Эта игра развивает внимание, усидчивость, мелкую моторику руки, образное мышление. Для формирования культуры мышления и речи и развития умения и навыков исследовательского поведения ребенка можно использовать также такое упражнение, как «Посмотри на мир чужими глазами». Ребятам зачитывается неоконченный рассказ: «Утром небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…». Затем ребятам предлагается продолжить и закончить рассказ, поставив себя на место различных возможных героев этой истории: - Представь, что ты гуляешь во дворе с друзьями – как ты отнесешься к появлению первого снега? - Представь, что ты водитель грузовика, едущего по дороге. - Представь, что ты ворона, сидящая на ветке. - Представь, что ты зайчик в лесу и т.д. Аналогичные рассказы можно давать на разные темы. Подобная работа позволяет смотреть на явления, события с разных точек зрения. Игра-наблюдение - это эффективное задание для развития умения наблюдать. Ребятам предлагается рассмотреть какие-либо предметы, например: овощи или фрукты. Их можно взять в руки, внимательно рассмотреть, определить форму, цвет и описать их по схеме: 1.Цвет, возможные варианты цвета. 2.Форма. 3.Степень зрелости. Вкусовые качества. 4.Назначение. Применение. 5.Как еще нетрадиционно можно использовать предмет. Такие задания очень нравятся учащимся, развивают исследовательские способности, наблюдательность. Чтобы повысить уровень работоспособности на занятии, заинтересовать учащихся, заставить работать, необходимо приобщать ребят к творчеству, поиску. С этой целью можно использовать на уроках следующие виды работ исследовательского характера: 1. «Составлялки»: составь как можно больше предложений из данных слов. Пример: картофель, верблюд, капитан. Варианты детских ответов: Капитан на верблюде привез на рынок картофель. Капитан покормил верблюда картофелем... 2. «Другими словами»: Скажи фразу другими словами: Маленькой ёлочке холодно зимой. (Невысокому хвойному деревцу не очень комфортно в декабре, январе и феврале). И т.п. 3. «Подбери аналог» Пример: книга (брошюра, учебник, пособие, словарь…) 4.Игра «Ассоциации». Например, называется слово «лето». Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Такое упражнение позволяет лучше узнать внутренний мир ребенка, развивает ассоциативное мышление, образность речи. На занятиях использую также шуточные задания, например игру «Заменялки». Ребятам предлагается вставить пропущенные слова и вспомнить, что такие пары слов называются антонимы. И нам с тобой Пришёл черёд Сыграть в игру «Наоборот». Скажу я слово Высоко, А ты ответишь … Скажу я слово Далеко, А ты ответишь… Скажу я слово Потолок, А ты ответишь… Скажу я слово Потерял, И скажешь ты: …! Скажу тебе я слово Трус, Ответишь ты … Теперь Начало, Я скажу, – Ну, отвечай: …! На занятиях использую работу с пословицами, поговорками, устойчивыми словосочетаниями. Например, игра «Догадалки». Ребятам даётся задание отгадать, о чём идёт речь: 1) Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; иногда просто держат по ветру. _________ 2) Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают; без зеркала их не увидишь, как ни старайся. _________ 3) Он в голове у несерьёзного, легкомысленного человека, а у бедного гуляет в карманах. ____________ 4) Её набирают в рот, когда молчат; иногда толкут в ступе или носят в решете._________ Как правило, ребята догадываются и без подсказок, но для совсем слабых учащихся можно давать слова для справок (вода, каша, уши, ветер). Еще одна игра с фразеологизмами и поговорками «Исправлялки». Задание: найдите и исправьте ошибки. 1. Бычок отпущения. 2. Не все лисе масленица. 3. Как о стенку фасолью. 4. Третья вода на киселе… Можно предложить ребятам восстановить пословицы, вставив пропущенные слова: Своя … не тянет. Дуракам … не писан. Терпи, …, атаманом будешь. В …, да не в обиде. Разнообразная работа с пословицами и фразеологизмами повышает культуру речи, дети учатся анализировать их смысл, обогащается речь детей, повышается их грамотность. Очень часто на занятиях внеурочной деятельностью использую «Раскраски». При этом ребята повторяют и закрепляют знания, полученные ранее на уроках русского языка, и в то же время у них развивается мелкая моторика рук. Пример такого задания по теме «Фонетика. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я: Для обучающихся с нарушениями речи предлагаются задания на составление слов. Слова могут быть разбиты, например, по морфемам. Тогда задачей ученика будет составление слова из данных единиц слова. Корень Суффикс Окончание Вер-н-а Резь-ок-ой Крюч-б-ый Комнат- -н-а Лес-к-и Либо вы можете предложить ребятам составить новые слова, соединив определенным образом слова первого и второго столбиков: Сено Оса Куль Кот Пол Порт Бой Окно Кипа Вал Пас Точка Вол Тура Вес Рис Одновременно ребята работают над обогащением своего словаря, т.к. узнают новые незнакомые слова, знакомятся с их лексическим значением. Еще одно задание «Шифровальщики». Ребятам необходимо расшифровать, что именно спрятано в буквенных сочетаниях. Дается небольшая подсказка: Отделите плод от растения: СОШИСНШАКА (шишка, сосна). Отделите планету от её спутника: ЗЛЕУМНЛАЯ (Земля, Луна). Отделите измерительный прибор от его части: ТЕШРКМАОЛМЕТАР (термометр, шкала). О каком сказочном герое идет речь ДОАКЙБТООЛРИТ? (Доктор Айболит). У детей развивается наблюдательность, логика, они учатся мыслить творчески. Кроме выполнения отдельных игровых упражнений на занятиях внеурочной деятельности обучающиеся с ОВЗ принимают участие и во внеклассных мероприятиях по русскому языку. Это интеллектуальные игры, викторины, конкурсы, квесты, проекты и пр. Очень многие ребята с ОВЗ охотно участвуют в дистанционных конкурсах и олимпиадах. Участие в подобных мероприятиях воспитывает в детях ответственность за начатое дело, целеустремлённость, трудолюбие. Они не только поддерживают и развивают интерес к предмету, но и стимулируют активность, самостоятельность. Данный вид деятельности помогает проявить себя детям застенчивым, робким, неуверенным в себе, медлительным, несобранным, которым трудно заставить себя сидеть в классе. Дистанционные олимпиады и конкурсы расширяют кругозор ребенка, позволяют применить собственные знания, эрудицию и логическое мышление в нестандартной ситуации. Кроме этого, каждый ребёнок, принимающий участие в подобных конкурсах, получает свидетельства и дипломы. А это способствует повышению самооценки у детей с ОВЗ. Итак, участие детей с ОВЗ во внеурочной деятельности положительно влияет на развитие и формирование универсальных учебных действий (УУД). Прежде всего, это касается таких УУД, как коммуникативные и регулятивные. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий позволяет ребенку с ОВЗ развивать социальную компетентность, формировать продуктивные формы взаимодействия с социумом; умения слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с субъектами общения. Формирование регулятивных универсальных учебных действий обеспечивают ребенку с ОВЗ развитие произвольного поведения, направленного на организацию своей учебной деятельности. Таким образом, внеурочная деятельность детей с ОВЗ направлена на развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей, формирование социальной компетенции, адаптацию в обществе. Использованная литература и интернет-источники: 1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1999. 2. Вовк С.М. Универсальные учебные действия. Рабочие тетради по русскому языку: 5, 6, 7 классы: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык». - М.: Издательство «Экзамен», 20172018 гг. 3. Ермолаева А.Н. Развитие речи обучающихся с ОВЗ на уроках русского языка. https://infourok.ru/razvitie-rechi-obuchayuschihsya-s-ovz-na-urokah-russkogo-yazika-3296075.html 4. Кобелева Т.А. Организация внеурочной деятельности по русскому языку и литературе детей с ОВЗ. https://multiurok.ru/files/organizatsiia-vneurochnoi-deiatelnosti-po-russko-1.html 5. Лалаева Р.И. Нарушения устной речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – Л., 1988. 6. Ладыженская Т.А. Методика развития речи учащихся на уроках русского языка. – М., 1980. 7. Сборник методических материалов по организации внеурочной деятельности по русскому языку и литературе детей с ОВЗ (5-9 классы). /Российское общество «ЗНАНИЕ», общероссийская общественная организация «Ассоциация учителей литературы и русского языка» , ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет». - Барнаул, 2017г. 8. Сурина Т.В.. Развитие устной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья. https://znanio.ru/media/proekt_razvitie_ustnoj_rechi_u_detej_s_ogranichennymi_vozmozhnostyami_zdorov ya-61348/73612
