Вишнякова С.М. Профессиональное образование Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика

ББК 74.212 В 32
Рецензенты:
Л.Г. Семушина, доктор пед. наук, профессор,
главы, научи, сотр. НИИ высшего образования
Минобразования России
А.Я. Шайкевич, доктор филол. наук,
зав. отд. машинного фонда русского языка Института русского языка Российской Академии наук
Рекомендовано к изданию РИС НМД СПО Ответственный за выпуск:
член- корреспондент Академии профессионального образования
А.Ф. Щепотин, канд. пед. наук, засл. учитель РФ,
Специальный научный редактор: И.Г. Лебедева
Вишнякова С.М.
В 32
Профессиональное образование: Словарь. Ключевые
понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО,
1999. — 538 с.
Словарь содержит 3135 словарных статей по теории профессионального образования, содержанию
обучения и воспитания в профессиональной школе, инновационным технологиям обучения,
методам и формам педагогической деятельности, актуальным проблемам непрерывного
образования, традиционные педагогические термины в современном звучании, а также
актуальную современную лексику.
Представляет интерес для педагогов всех уровней образования, научных сотрудников, студентов,
а также для широкого круга читателей, интересующихся вопросами воспитания и обучения.
ISBN 5-89714-013-8
© Вишнякова Светлана Марковна, 1999 ©НМЦ СПО, 1999
ОТ АВТОРА-СОСТАВИТЕЛЯ
Реформирование системы профессионального образования, многовариантность преобразований
его содержания и структуры, реализация комплексных программ по исследованию и развитию
образовательных систем требуют единого научно-методического обеспечения и, в первую
очередь, понятийно-терминологического аппарата в области профессионального образования,
позволяющего всем его участникам и пользователям находить общий язык. Дальнейшее
совершенствование системы образования, повышение его эффективности и качества невозможно
без учета достижений науки и практики, широкого доступа пользователей к отечественным и
зарубежным источникам. Для того, чтобы оперативно воспринимать новые идеи и зарубежный
опыт в сфере профессионального образования, научные и практические работники, студенты
должны владеть соответствующей терминологией.
Цель создания настоящего словаря — объективное отражение современного уровня развития
отечественной педагогической науки и практики и ее терминологической системы.
Словарь содержит толкования 3135 ключевых понятий и терминов, относящихся к теории
профессионального образования, содержанию обучения и воспитания в профессиональной школе
и на производстве, инновационным технологиям обучения, методам и организационным формам
подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов и рабочих, методам и
формам педагогической деятельности, актуальным проблемам непрерывного образования.
Уточнены толкования многих традиционных терминов и понятий, которые при отсутствии
современных педагогических словарей вольно используются исследователями и становятся столь
многозначными, что вообще теряют свое первоначальное значение. Исследователь, чтобы быть
правильно понятым, разъясняет смысл употребляемых им терминов, то есть создает свой
собственный понятийный аппарат. В результате этого педагогическая терминология теряет свою
уникальность и точность.
Профессиональная педагогика все теснее взаимодействует с другими науками, создавая на их
стыке новый теминологический и понятийный аппарат. За минувшее десятилетие установились
тесные межотраслевые контакты педагогики с психологией, социологией, экономикой,
политологией, информатикой. В словаре представлены термины и понятия из этих областей.
В последние 10-20 лет в русском языке (и соответственно в педагогической литературе) появились
новые слова в связи с массовыми заимствованиями, особенно из английского языка; уже
встречаются слова, датируемые девяностыми годами. Какие-то слова были известны ранее, но
сейчас внезапно актуализировались по социальным или иным причинам и требуют толкования
(например, дивергенция, диверсификация, инновация, мониторинг, парадигма, рейтинг и др.).
Известный писатель А.И. Солженицын1 воспринимает как опасность языку «современный нахлын
международной английской волны». Он пишет: «Конечно нельзя и пытаться избегать таких слов,
как компьютер, лазер, ксерокс. Но если беспрепятственно допускать в русский язык такие
невыносимые слова, как «уик-энд», «брифинг», «истеблишмент», «имидж», — то надо вообще с
родным языком распрощаться». А.И. Солже-ницын допускает заимствование слов, означающих
новые понятия, эквивалентов которым нет в русском языке, но категорически против
неоправданной экспансии иностранных слов.
Словарь не должен распространять и пропагандировать иноязычные слова в русской речевой
сфере. Лексическое нашествие варваризмов оставляет след на языке в целом. Однако эту
опасность нельзя драматизировать. Надо почаще обращаться к родному языку — нет ли в нем
подходящего к данному случаю выражения. Если нет, то позволительно использовать один из
нерусских неологизмов (если он содержателен и стилистически будет к месту). Тем В£,ценее и его
следует употреблять в правильном значении, зафиксированном в словаре.
В некоторых случаях иностранные слова следует включить в словарь лишь для того, чтобы
говорящий (пишущий) мог заменить его русским переводом. Например, вместо «презентацию)
лучше употребить один из синонимов, уместный для данной ситуации: открытие, премьера,
официальная встреча (с кем-либо), первый концерт, представление, показ (моды и т. п.),
торжественное напало (какой-либо деятельности) и др.
Заимствованные (иноязычные) слова помимо толкования содержат этимологию — язык-источник,
из которого заимствовано слово.
В словаре нашли отражение также изменения в терминологии, касающиеся содержания и системы
образования, управления, которые возникли в связи с принятием Закона РФ «Об образовании» и
введением государственных образовательных стандартов.
В ходе работы над словарем были использованы многочисленные источники. Представленные в
словаре толкования терминов являются авторскими или заимствованными из наиболее
авторитетных источников и нормативных документов.
1
Солженицын А.И. Русский словарь языкового расширения. — М.: Голос, 1995.
Значительные усилия были направлены на то, чтобы сделать словарь более доходчивым для
читателя. Автор-составитель стремилась сделать толкования краткими, понятными читателю,
сохранив при этом их научность.
Словарь рассчитан на преподавателей, научных работников, студентов и учащихся
образовательных учреждений высшего, среднего и начального образования, а также на самые
широкие круги читателей.
Автор-составитель словаря выражает глубокую благодарность первому заместителю директора
Научно-методического центра среднего профессионального образования (НМЦ СПО) по научнометодической работе, канд. пед. наук, члену-корреспонденту Академии профессионального
образования А.Ф.Ще-потину за поддержку, благодаря которой стало возможным подготовить и
выпустить в свет данное издание.
Автор-составитель будет признательна читателям за отзывы, пожелания и критические замечания.
ПОСТРОЕНИЕ СЛОВАРЯ
Словарные статьи расположены в алфавитном порядке. Для терминов-словосочетаний принят
прямой порядок слов, соответствующий их естественному употреблению. Разные значения
термина разделяются арабскими цифрами со скобкой. Первым, как правило, приводится наиболее
общее или хронологически первое значение. Синонимы приведены в словарной статье терминов
через запятую после основного термина и повторяются в словаре в общем алфавитном порядке со
ссылкой на основной термин. Например:
СУГГЕСТИЯ, ВНУШЕНИЕ ВНУШЕНИЕ—см. СУГГЕСТИЯ.
За названием иноязычного термина в круглых скобках дается указание на его происхождение
(этимология). Связи между статьями осуществляются посредством терминов, выделенных
курсивом.
Словарь состоит из двух частей: первая часть — собственно терминология профессионального
образования и смежных областей; во второй части представлена актуальная современная лексика,
сопровождающая человека в его повседневной жизни.
В конце словаря приведен алфавитный указатель терминов и список использованной
литературы.СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕРМИНЫ
австрал.
амер.
англ.
антроп.
араб.
АСНТИ
астр.
биол.
бирж.
букв.
в кон.
в нач.
в сер.
голл.
греч.
дек.
др.
др.-евр.
инф.
исп.
иг.
кельт.
киб.
ком.
лат.
лингв.
лог.
мат.
мед.
мн. др.
мн.ч.
МСКО
напр.
нем.
НПИ
НТИ
— австралийские языки
— американский
— английский язык
— антропология
— арабский язык
— автоматизированная
система научно-технической информации
— астрономия
— биология
— биржевой термин
— буквально
— в конце
— в начале
— в середине
— голландский язык
— древнегреческий язык
— декабрь
— другой, другие
— древнееврейский язык
— информатика
— испанский язык
— итальянский язык
— кельтские языки
— кибернетика
— коммерческий термин
— латинский язык
— лингвистика
— логика
— математика
— медицина
— многие другие
— множественное число
— Международная стандартная классификация образования
— например
— немецкий язык
— научно-педагогическая
информация
— научно-техническая
информация
н.э.
ок.
пед.
перен.
позднелат.
пол.
по назв.
пр.
противоп.
психрл.
раз.
рекл.
рус.
РФ
с.
санскр.
см.
соб.
сокр.
соотв.
социол.
спорт.
ср.
ст.
стат.
с.-х.
тех.
ТСО
т. наз.
тыс.
физиол.
филол.
филос.
фин.
франц.
чеш.
швед.
эк.
экол.
юр.
языкозн.
— новая эра
— около
— педагогика
— в переносном смысле
— позднелатинский язык
— половина
— по названию
— прочее, прочие
— противоположный
— психология
— разговорное слово
— реклама
— русский язык
— Российская Федерация
— страница
— санскритский язык
— смотри
— собственное (имя)
— сокращенное слово
— соответственно
— социология
— спортивный
— сравни
— статья
— статистика
— сельское хозяйство
— техника
— технические средства
обучения
— так называемый
— тысяча
— физиология
— филология
— философия
— финансовый термин
— французский язык
— чешский язык
— шведский язык
— экономика
— экология
— юридический термин
— языкознание
А
АББРЕВИАТУРА (итал. abbreviatura — сокращение) — слово, образованное сокращением
словосочетания и читаемое по алфавитному названию его начальных букв (ЖСК, КВН, ООН), по
начальным звукам (вуз, дэз, загс, МУР, НИИ), по слогам (ГОЭлРО, Гохран, МОГЭС, завуч) или
являющееся транслитерацией иностранного (иноязычного) сокращения (Би-би-си, НАСА, НАТО,
ОПЕК,СЕКАМ).
АБИТУРИЕНТ (от лат. abituriens — собирающийся уходить) — 1) выпускник образовательного
учреждения среднего (полного) общего образования, получивший аттестат зрелости; 2) тот, кто
претендует на поступление в другое образовательное учреждение (колледж, вуз и др.).
АБОНЕМЕНТ (франц. abonnement) — 1) заранее приобретенное или полученное право
пользования в течение фиксированного срока услугами, благами, право посещать отдельные
заведения (пользование библиотекой, местом в театре или концертном зале, катком, бассейном и
пр.); 2) документ, удостоверяющий указанное право.
АБСТРАГИРОВАНИЕ (от лат. abstrahere — отвлекать) — мысленное отвлечение от ряда свойств
предметов и отношений между ними и выделение существенных свойств и отношений с целью
получения отвлеченных понятий — абстракций.
АБСТРАКЦИОНИЗМ (от лат. abstractio — отвлечение) — модернистское течение в
изобразительном искусстве 20 в., принципиально отказавшееся от изображения реальных
предметов и явлений (другие названия — беспредметное искусство, нонфигуративное искусство);
одна из поздних модификаций абстракционизма — о п - а р т.
АБСТРАКЦИЯ — процесс мышления, при котором мы отвлекаемся от единичного, случайного,
несущественного и выделяем общее, необходимое,8
АВАНГАРДИЗМ
существенное, чтобы достигнуть научного объективного познания. Абстракция является
средством образования понятий.
АВАНГАРДИЗМ (франц. avant-gardisme) — условное наименование ряда течений в искусстве 20
в., для которых характерно стремление к коренному обновлению художественной практики,
разрыв с ее устоявшимися принципами и традициями (модернизм, сюрреализм, экспрессионизм и
др.).
АВТОГРАФ (от греч. autos — сам и grapho — писать) — 1) подлинник, текст, собственноручно
написанный автором; 2) собственноручная надпись или подпись (на книге, картине, фотокарточке
и т. п.).
АВТОДИДАКТИКА (от греч. autos — сам и didaktikos — поучительный) — совокупность
освоенных приемов обучения, используемая субъектом учебной деятельности (учащимся)
главным образом в процессе самообразования.
АВТОКРАТИЯ (от греч. autokrateia — самодержавие, самовластие) — 1) форма правления с
неограниченным, бесконтрольным полновластием одного лица (деспотия Византии, абсолютной
монархии); автократией называют также политические режимы фашистского типа; 2) способ,
стиль управления предприятием, учреждением, экономикой, основанный на сосредоточении
власти в руках у одного лица.
АВТОМАТИЗАЦИЯ (от греч. automates — самопроизвольный) — применение машин, машинной
техники и технологии с целью облегчения человеческого труда, вытеснения его ручных форм,
повышения его производительности.
АВТОМАТИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ — использование компьютеров и др. технических средств
обработки и передачи информации в управлении производством, экономикой, образованием.
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА (АИС) — человекомашинная
система для сбора, хранения, накопления, поиска, передачи и обработки информации с
использованием вычислительной техники, компьютерных информационных сетей, средств и
каналов связи.
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ОБУЧАЮЩАЯ СИСТЕМА (AOQ—система, представляющая
собой комплекс технического, учебно-методического, лингвистического, программного и
организационного обеспечения на компьютерной основе, предназначенная для индивидуализации
обучения. Функции АОС: а) выявление исходного уровня знаний, умений обучающихся, их
индивидуальных способностей; б) подготовка учебных материалов (текстов, учебных и
контрольных заданий и др.); в) предъявление учебного материала и его адаптация по уровню
сложности, темпу представления информации; г) управление познавательной деятельностью
обучающихся; д) определение показателей их работоспособности; ж) регистрация и
статистический анализ показателей
АВТОРИТАРНОЕ
процесса усвоения материала каждым обучающимся и группой в целом (характер и время
выполнения отдельных заданий, общее время работы, число ошибок и др.). Педагог
рассматривается как пассивный исполнитель дидактического проекта; его личность, культура и
квалификация не играют особой роли.
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ
СИСТЕМА
УПРАВЛЕНИЯ
(АСУ)—человекомашинная
кибернетическая система, в которой умственная деятельность людей сочетается и сопрягается с
переработкой информации, расчетами, логическими операциями, проводимыми с использованием
вычислительной техники и современных средств хранения, передачи и обработки информации.
АСУ применяется в управлении производством, транспортом, строительством и многими другими
экономическими объектами и процессами.
АВТОМАТИЗМ (от греч. automates — самопроизвольный) — психея. вырабатываемая путем
упражнений способность человека повторять определенные действия без контроля сознания
(навыки, привычки).
АВТОМАТИЧЕСКОЕ ОБНАРУЖЕНИЕ ОШИБОК—система, предназначенная для
обнаружения и/или исправления различных искажений (обычно орфографических, реже —
синтаксических и стилистических) в текстах. Базируется на словаре большого объема (напр.,
русская версия ОРФО 3.5 под Windows имеет словарь объемом в 240 тыс. слов, распознавая при
этом до 4-х миллионов словоформ).
АВТОР — физическое лицо, творческим трудом которого создано произведение.
АВТОРЕФЕРАТ — краткое изложение научного исследования самим автором, напр, автором
диссертации.
АВТОРИТАРИЗМ (от лат. auctoritas — власть, влияние) — стиль руководства, основанный на
беспрекословном авторитете руководителя, полном подчинении всех членов общественной
группы единственному руководителю, в руках которого сосредоточивается вся полнота власти.
Авторитаризм в образовании отражает характер взаимодействия обучающего и обучаемого и
сводится к требованиям беспрекословного подчинения, угрозе наказания, эмоциональному
подавлению. Результатами авторитарного стиля являются: пассивность, безынициативность,
отсутствие творческой фантазии, уход от ответственности и трудностей, конформизм и
одновременно скрытая жажда власти.
АВТОРИТАРНАЯ ПЕДАГОГИКА — сосредоточение власти в руках педагога при устранении
учащихся от участия в учебно-воспитательном процессе, подавлении инициативы и воздействии
на учащихся мерами принуждения.
АВТОРИТАРНОЕ ВОСПИТАНИЕ — 1) воспитание, основанное исключительно на слепом
признании авторитета и предусматривающее беспрекословное подчинение воспитанников
воспитателям; 2) концепция, предусматри-10
АВТОРИТЕТ
вающая безусловное подчинение воле воспитателя; подавляя инициативу и самостоятельность,
авторитарное воспитание препятствует развитию активности, индивидуальности, ведет к
конфронтации между воспитанниками и воспитателем. Авторитарное воспитание преобладает в
условиях господства авторитарных, тоталитарных форм правления и политических режимов.
Авторитарная концепция диаметрально противоположна концепции свободного воспитания.
АВТОРИТЕТ (от лат. auctoritas — власть, влияние) — 1) влияние индивида, основанное на
занимаемом им положении, должности, статусе; нередко соотносится с представлением о власти;
2) признание за индивидом права на принятие ответственного решения в условиях совместной
деятельности. В этом значении авторитет может и не совпадать с властью — им может
пользоваться индивид, не наделенный соответствующими полномочиями, но являющийся своего
рода нравственным эталоном и в силу этого обладающий высокой степенью референтности
(значимости) для окружающих.
АВТОРИТЕТ ПЕДАГОГА — признание учащимися достоинств педагога и основанная на этом
признании сила его воспитательного и образовательного воздействия. К числу этих достоинств
относятся: эрудированность, педагогическое мастерство, справедливость, гражданская позиция,
общественные идеалы и положение в обществе. От подлинного авторитета следует отличать
ложный, принимающий самые разнообразные формы: авторитет подавления, резонерства,
превосходства, мнимая доброта и дружба.
АВТОРСКАЯ ШКОЛА — экспериментальное учебно-воспитательное учреждение, деятельность
которого основана на педагогической концепции, разработанной одним педагогом или авторским
коллективом. Статус авторской школы как одного из типов экспериментальной площадки,
дающий право на оригинальное построение учебного процесса, на новую структуру
образовательного учреждения, на особую оплату труда, на приоритет в материально-техническом
снабжении, присваивается соответствующим органом управления образованием после проведения
специальной общественно-государственной экспертизы.
АВТОРСКИЙ ДОГОВОР — соглашение между автором произведения, изобретения и
издателями, исполнителями, пользователями авторских произведений, в котором устанавливаются
условия использования произведений, охраняемых авторским правом. Может быть заключен с
правопреемниками автора.
АВТОРСКИЙ ЛИСТ — единица объема письменного документа, служащая для учета труда
авторов, переводчиков, редакторов и др. Соответствует тексту в 40 тыс. печатных знаков (включая
знаки препинания и пробелы между словами), т. е. примерно 22 страницам машинописного текста
через два интервала, или 700 строкам стихотворного текста, или 3000 кв. см отпечатанного
графического материала (иллюстраций, карт и т. п.).
АГРЕЖЕ
И
АВТОРСКОЕ ПРАВО — особые законодательно определенные права авторов произведений
науки, литературы, искусства на распоряжение и использование созданных ими творений.
Согласно авторскому праву только автор вправе определять, кто и каким образом должен
получать возможность использовать его произведение. Авторское право наследуется. В
установленных законом случаях авторское право переходит к государству. Объектами авторского
права являются: литературные, хореографические, музыкальные, аудиовизуальные произведения,
программы для ЭВМ, произведения живописи, скульптуры, графики, архитектуры,
градостроительства, садово-паркового искусства и др.
АВТОРСКОЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО — документ, удостоверяющий авторское право на
изобретение. Если автор изобретения сохраняет за собой исключительное право на его
использование, то ему выдается патент на изобретение.
АГНОЗИЯ (от греч. agnosia, а — отрицание и gnosis — знание) — частичная или полная потеря
способности различать предметы с помощью зрения, слуха и осязания, обычно в результате
поражения мозга; проявления агнозии могут быть компенсированы специальными
дидактическими приемами.
АГНОСТИЦИЗМ (от греч. agnostos — непознаваемый) — философское учение, отрицающее
познаваемость объективного мира и объективных значений истины, ограничивающее роль науки
познанием лишь явлений, считая невозможным познание сущности предметов и закономерностей
развития природных и особенно социальных процессов. Главные представители агностицизма в
истории философии — Д. Юм, И. Кант.
АГРАММАТИЗМ (от лат. agrarnmatismus — неграмотный) — нарушение речи, выражающееся в
неумении пользоваться грамматическим строем языка. У детей с нарушенной речью аграмматизм
проявляется в недоразвитости грамматического строя; у взрослых — выражается в утрате умения
грамматически правильно изменять слова и строить предложения или в непонимании значения
грамматических форм. Термином «аграмматизм» характеризуется также своеобразие
грамматического оформления речи у глухонемых и тугоухих. В процессе обучения данный
недостаток может быть устранен.
АГРАФИЯ (от греч. а — отрицание и grapho — пишу) — нарушения письма, возникающие при
различных расстройствах речи. Проявляется либо в полной утрате способности писать, либо в
грубом искажении слов, пропусках слогов и букв, неспособности соединять буквы и слоги в слова
и пр. Аграфия у взрослых обычно связана с поражением коры головного мозга, у детей нередко
является следствием косноязычия, С детьми, страдающими аграфией, проводятся логопедические
занятия, в результате которых этот дефект устраняется.
АГРЕЖЕ (франц. agrege, букв. — принятый в общество) — ученая степень во Франции,
присуждаемая по окончании университета и дающая право12
АГРЕССИЯ
преподавать в лицеях и на естественнонаучных и гуманитарных факультетах университета.
АГРЕССИЯ (от лат. aggredi—нападать)—целенаправленное деструктивное поведение,
противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред
объектам нападения, причиняющее физический вред людям или вызывающее у них
отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. д.
Агрессивные действия могут выступать как средство достижения какой-нибудь цели, как способ
психической разрядки, как форма самореализации и самоутверждения.
АДАПТАЦИЯ (от лат. adaptare — приспособлять) — 1) приспособление организмов к
изменяющимся условиям существования; 2) лингв, приспособление (облегчение) текста для
недостаточно подготовленных читателей (напр., «облегчение» текста литературнохудожественного произведения для начинающих изучать иностранные языки); 3) пед.
приспособление индивида к изменяющимся условиям внешней среды, производства, труда.
Способность человека быстро и безболезненно адаптироваться (приспособляться) к
изменяющейся социальной среде определяется уровнем его развития, в том числе содержанием
его знаний и умением действовать сообразно ситуации.
АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКА — процесс и результат успешного приспособления выпускника
образовательного учреждения (начального или среднего) профессионального образования к
изменившимся социальным условиям: профессиональная адаптация— приспособление к условиям
производства, учебная — к условиям обучения в образовательных учреждениях среднего или
высшего профессионального образования.
АДАПТИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА, ОРГАНИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА —
организационная структура образовательного учреждения, предприятия, фирмы, гибко
изменяющаяся, быстро приспосабливаемая к обновляющимся целям, задачам, функциям объекта и
переменам во внешней экономической, общественно-политической среде, в условиях своей
деятельности.
АДАПТИВНОСТЬ — одно из основных требований к системе образования взрослых; обозначает
способность к гибкой переориентации содержания, форм и методов обучения, создает большие
возможности для оперативного перепрофилирования и переподготовки кадров для работы в
рыночных структурах и ориентации образовательных услуг на индивидуальные запросы личности.
См. Система образования взрослых.
АДЕКВАТНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ — соответствие полученного образования объективным
потребностям развития индивида как личности.
АДЕКВАТНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ — соответствие обучения содержанию, характеру и уровню
сложности практических и иных задач, которые предстоит выполнять субъектам учебной
деятельности по завершении той или иной образовательной программы или курса
образовательного учреждения.
АДЪЮНКТ
13
АДЕКВАТНОСТЬ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ — соответствие системы образования
требованиям современного общества и тенденциям его развития. В динамично развивающемся
обществе решающее значение имеет способность системы образования оперативно и упреждающе
реагировать на социальные перемены, перестраиваться с учетом изменений и повышающегося
порога требований к человеку как субъекту многообразных видов деятельности. По общему
убеждению единственно адекватной современному обществу является система непрерывного
образования.
АДЕПТ (от лат. adeptus—достигший) — 1) посвященный в тайны какого-либо учения, секты и
пр.; 2) ревностный приверженец какого-либо учения, направления, идеи.
АДМШЖСТРАТИВНО-КОМАНДНАЯ СИСТЕМА—система управления обществом (включая
экономику, идеологию, социальные отношения), в которой главная роль принадлежит
распределительным, командным методам и власть сосредоточена у центральных органов
управления, в бюрократическом аппарате. Для административно-командной системы характерно
централизованное директивное планирование. Административно-командная система опирается на
тоталитарный режим, она противоречит демократическим принципам управления, препятствует
развитию свободного рынка, предпринимательства, конкуренции.
АДМИНИСТРАТ1ШНС^Уга>АВЯЕНЧЕСКИЙ ПЕРСОНАЛ (АУЛ) —категория работников,
непосредственно осуществляющих функции управления производством, распределением,
государственными общественными системами, организациями и их техническим обеспечением.
Это работники аппарата управления, служащие, входящие в администрацию организации,
предприятия, фирмы, конторские работники, дирекция предприятий и учреждений.
АДМИНИСТРАТИВНЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ—см. ДИРЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
УПРАВЛЕНИЯ.
АДМИНИСТРАЦИЯ (от лат. administratio—управление, руководство) — руководство
предприятия, организации, фирмы, аппарат управления; круг лиц, уполномоченный осуществлять
оперативное управление, выступать в качестве юридического лица, официально представлять
организацию, учреждение. К администрации принято относить руководителя (президента,
директора), его заместителей (вице-президентов), исполнительных директоров, главного
бухгалтера, ведущих менеджеров.
АДЪЮНКТ (от лат. adjunctus — присоединенный) — 1) в ряде стран Западной Европы и в
дореволюционной России лицо, проходящее научную стажировку, занимающее младшую ученую
должность в научном учреждении (помощник профессора); 2) лицо (офицер), готовящееся к
преподавательской деятельности в военной академии, аспирант военного образовательного
учреждения.14
АДЪЮНКТУРА
АДЪЮНКТУРА — одна из основных форм подготовки научных и педагогических кадров в
военных вузах и научно-исследовательских учреждениях; аналогична аспирантуре в гражданских
вузах.
АЖИТАЦИЯ (от франц. agitation — сильное волнение, возбуждение) — психол. аффективная
реакция человека, проявляющаяся в ответ на опасность для жизни, аварийную ситуацию и др.
психологические факторы; ажитация проявляется в форме сильного беспокойства,
сопровождается вегетативными нарушениями, нередко воспринимается как растерянность.
АЗБУКА (по первым славянским буквам «аз» и «буки») — 1) то же, что алфавит (см. Алфавит).
Чтобы лучше запомнить, наши предки назвали каждую букву старославянского письма какимнибудь «именем», подобрав слова с подходящими инициалами. Первую из русских букв назвали
«аз», т. е. «я», вторую — «буки», т. е. «буква». Соединив два этих слова вместе, получим слово
«азбука»; 2) букварь.
АЙ-КЬЮ—см. КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТА.
АКАДЕМИЧЕСКИЕ- СВОБОДЫ — право преподавателей вузов вести учебную работу,
опираясь лишь на свою совесть, без ограничения со стороны государства или церкви, а также
право студентов на самоуправление и на организацию своих занятий по собственному
усмотрению.
АКАДЕМИЧЕСКИЙ ОТПУСК — продолжительное освобождение от работы с полным или
частичным сохранением жалованья, предоставляемое для учебных целей. Первоначально правом
на такой отпуск пользовались только преподаватели системы высшего профессионального
образования, в настоящее время оно все более широко распространяется на других
преподавателей, а также на работников науки, промышленности и коммерции.
АКАДЕМИЯ (от греч. Akademia) — 1) название учреждений научного, учебного и
художественного характера. Происходит от наименования прославленной философской школы,
основанной Платоном (ок. 387 до н. э.) близ Афин и названной по имени мифического героя
Акадэма. Это слово стало означать определенный тип высших учебных заведений, сообщество
ученых; 2) высшее учебное заведение, деятельность которого направлена на развитие образования,
науки и культуры путем проведения научных исследований и обучения на всех уровнях высшего
послевузовского и дополнительного образования преимущественно в одной из областей науки,
техники и культуры. Академия является ведущим научным и методическим центром в сфере своей
деятельности, в широких масштабах осуществляющим подготовку специалистов высшей
квалификации и переподготовку руководящих специалистов определенной области (отрасли).
АКВАБИЛДИНГ (от лат. aqua — вода и англ, building — строение, формирование) —
упражнения в воде, оказывающие благотворное влияние на весь
АКТИВИЗАЦИЯ
15
Организм, помогающие укреплять тело, делать его красивым, стройным, крепким.
АККРЕДИТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ — признание уровня
деятельности образовательного учреждения, отвечающего критериям и требованиям
государственных или общественных образовательных организаций. Государственная
аккредитация осуществляется федеральными (центральными) и ведомственными органами
управления образованием на основании заявления образовательного учреждения и заключения по
его аттестации. Общественная аккредитация не влечет за собой финансовых или иных
обязательств со стороны государства.
АККУЛЬТУРАЦИЯ (англ, acculturation от лат. ad — к и cultura — образование) — взаимное
уподобление и приспособление культур различных народов и отдельных явлений этих культур
при доминировании культуры народа более развитого в общественном отношении.
АКРОНИМ (от греч. akros — верхний и onoma, onyma — имя) — сокращение, образованное из
начальных букв слов или словосочетаний (АЭС, СПО, НИИ, ГУВД, СНГ и др.); то же, что
буквенная аббревиатура.
АКСЕЛЕРАТ — подросток, чье физиологическое развитие опережает нормальные темпы и
обгоняет нормальный уровень психического, интеллектуального и социального созревания;
физиологически взрослый, но социально незрелый индивид.
АКСЕЛЕРАЦИЯ (от лат. acceleratio — ускорение) — ускорение полового созревания, увеличение
роста и скорости его нарастания у детей и подростков, отмечаемое со второй половины 20 в.;
представляет интерес для антропологии, психологии, педагогики, особенно в части обучения
физиологически взрослых, но социально незрелых индивидов.
АКСИОЛОГИЯ (от греч. axia — ценность и logos — учение) — 1) фшос. учение о ценностях и об
оценках в этике (этика ценностей), которое исследует, в частности, смысл человеческой жизни;
ценность является не свойством какой-либо вещи, а сущностью и одновременно условием
полноценного бытия объекта; 2) пед. новое понятие, заимствованное из философии—учение о
природе человеческих ценностей: о смысле жизни, о конечной цели и оправдании человеческой
деятельности; 3) лингв, раздел социологии языка, изучающий систему оценок естественных языков
и их элементов.
АКТИВИЗАЦИЯ (от лат. activus — деятельный) — 1) усиление, оживление деятельности;
побуждение к решительным действиям; 2) пед. мобилизация интеллекта, воли, нравственных сил
учащегося.
АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — совокупность мер,
предпринимаемых с целью интенсификации и повышения эффективности учебной деятельности;
осуществляется по трем направлениям: педагогическому, социально-психологическому и
социально-экономическому.16
АКТИВНОЕ
АЛЬТЕРНАТИВНОЕ
17
АКТИВНОЕ ВООБРАЖЕНИЕ (ВОССОЗДАЮЩЕЕ) — мысленное представление предмета,
соответствующее заданной схеме, чертежу, рисунку или словесному описанию. Этот вид
воображения является непременным атрибутом любой учебной деятельности и проявляется при
чтении литературы, изучении географических карт, исторических описаний, рассмотрении
чертежей и проектов.
АКТИВНОЕ ВООБРАЖЕНИЕ (ТВОРЧЕСКОЕ) — создание нового, оригинального образа,
объект которого не существует в действительности; стимулируется потребностями человека,
уровнем его развития, интересами всего общества.
АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ—см. КОМПЛЕКСНОЕ ОБУЧЕНИЕ.
АКТИВНОСТЬ (лат. activus — деятельный) — качество личности, выраженное в усиленной
деятельности, во внешнем проявлении взглядов и убеждений. Социальный смысл активности
определяется ее направленностью и мотивами. По этому критерию активность подразделяется на
позитивную и негативную. Позитивная активность порождает высокие социально значимые
результаты лишь в сочетании с глубокой компетентностью. Противоположность — пассивность.
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ—методы, стимулирующие познавательную деятельность
обучаемых. Строятся, в основном, на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о
путях разрешения той или иной проблемы. Наиболее распространенными и характерными
активными методами обучения являются: беседа, диспут, семинар, тренинг, деловая игра.
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ—методы, требующие
активной мыслительной, продуктивной деятельности учащихся, проявляющейся в их способности
корректировать собственные действия, в самостоятельном выборе и целесообразном сочетании
способов деятельности, в планировании своего труда, анализе и предотвращении ошибок, в
производственной смекалке.
АКТУАЛИЗАЦИЯ — переход из состояния возможности в состояние действительности;
осуществление чего-либо.
АЛАЛИЯ (лат. а — отрицание и lalia — речь) — патологическая неспособность произнесения
артикулируемых звуков речи (в частности, у детей).
АЛГОРИТМ (от лат. algorithm, algorismus—от латинского перевода имени среднеазиатского
математика аль-Хорезми)— \)мат. совокупность правил, определяющих последовательность
проведения вычислительных операций, процедуру нахождения искомого результата; 2) четкое
предписание о наиболее целесообразном выполнении действий с учетом реальных условий,
приводящих кратчайшим путем к желаемому результату.
АЛЕКСИЯ (греч. а—отрицание и lexis — слово) — потеря способности чтения в результате
поражения речевых центров головного мозга; часто сочетается с нарушением речи (афазией) и
потерей способности писать (аграфией).
АЛИЕНАЦИЯ (лаг. alienatio — отчуждение, отпадение) — филос. отчуждение; процесс, при
котором известные творения человека «отрываются» от него, приобретают как бы
самостоятельное существование, и человек, вместо того чтобы видеть в них свое произведение,
начинает считать их высшими силами, господствующими над ним; алиенацией называется иногда
сам отчужденный предмет.
АЛЛОНИМ (от греч. allos — другой, иной и onoma, onyma—имя)—чье-либо подлинное имя,
использованное другим лицом как псевдоним.
АЛФАВИТ (от названий первых двух букв греческого алфавита «альфа» и «бета») —
совокупность букв, принятых в письменности какого-либо языка и расположенных в принятом
для данного языка порядке. Это слово — синоним славянского «азбука».
АЛФАВИТНО-ПРЕДМЕТНЫЙ
УКАЗАТЕЛЬ
(АПУ)—указатель,
состоящий
из
упорядоченного по алфавиту множества слов, словосочетаний и фраз естественного языка,
обозначающих предметы какой-либо отрасли науки или практической деятельности.
АЛФАВИТНЫЙ КАТАЛОГ — каталог, в котором описания произведений печати
располагаются (независимо от их содержания) в алфавитном порядке фамилий авторов, а также
заглавий произведений, принадлежащих более чем трем авторам или изданных без указания
автора. Одно из основных спра-вочно-библиографических средств библиотеки или
информационного органа. С его помощью читатель может найти произведения определенного
автора, узнать шифр интересующей его книги в книгохранилище и заказать ее.
АЛЬМА-МАТЕР (лат. alma mater—кормящая мать) — старинное студенческое название своего
университета (как дающего духовную пищу).
АЛЬМАНАХ — непериодический или продолжающийся сборник литературных произведений
разных авторов, объединенных по тематическому, жанровому, идейно-политическому или какомулибо другому признаку.
АЛЬТЕРНАТИВА (франц. alternative, от лат. after—один из двух) — ^необходимость или
допустимость выбора одного из двух или нескольких возможных (или взаимоисключающих)
решений, предоставляемых вариантов действий и т. п.; 2) один из возможных вариантов
педагогического решения, сравниваемый с другим вариантом в целях выбора лучшего способа
действий.
АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — совокупность новоучрежденных (обычно по
инициативе частных лиц) образовательных учреждений, работающих по экспериментальным
программам, сформированным в порядке альтернативы ранее существующим. Как правило, это
негосудрственные образовательные учреждения, предоставляющие платные образовательные
услуги.18
АЛЬТЕРНАТИВНОЕ
АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ — применение новых технологий обучения,
способствующих интенсификации образовательного процесса, мобилизации потенциальных
ресурсов личности, усиливающих дидактическую значимость тех способов и форм обучения,
которые имеют исторически устойчивые традиции и возможности.
АЛЬТРУИЗМ (франц. altruisme, от лат. alter — другой) — нравственный принцип,
заключающийся в бескорыстной заботе о благе других, в готовности жертвовать ради других
своими личными интересами; противоположен Эгоизму.
АМБИВАЛЕНТНОСТЬ (от лат. ambo — обе и valentia — сила) — двойственность,
проявляющаяся в чувствах и действиях, находящихся в противоречащих друг другу устремлениях,
в том, что один объект вызывает у человека одновременно два противоположных чувства, напр,
любовь и ненависть, симпатию и антипатию; обычно одно из этих чувств вытесняется
(бессознательно) и маскируется другим. В этом смысле амбивалентность играет определенную
роль в психоанализе и графологии.
АМОРАЛИЗМ (от греч. а — отрицательная частица и лат. moralis — нравственный) —
безразличие к требованиям морали и общепринятым нормам поведения в обществе.
АМПЛИФИКАЦИЯ (от лат. amplificatio—расширение)—филол. 1) в языке прием,
заключающийся в накоплении нескольких сходных определений для усиления характеристики
явления (напр., он храбрый, отважный человек); 2) увеличение протяженности текста при
переводе с одного языка на другой (англ, cow-creamer = русск. кувшинчик для сливок в виде
коровы).
АМПЛИФИКАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ—всемерное использование потенциала
возможностей психического развития личности на каждой возрастной стадии за счет
совершенствования содержания, форм и методов воспитания. Подход, утверждающий принцип
амплификации, противостоит подходу, в котором обосновывается необходимость искусственной
акселерации развития, т. е. форсирования темпа развития ребенка и как можно более раннего
перехода на последующую возрастную ступень развития. Внедрение программ обучения,
ориентированных на усвоение новых «полезных» знаний, умений и навыков, начиная уже с
раннего и дошкольного возраста, и ускоренный переход к «более взрослым» видам деятельности
приводит к сокращению детства. Напротив, сторонники идеи амплификации отстаивают право
ребенка на детство, как особо значимый период в возрастном развитии, и выступают за
обогащение содержания и «культивирование» специфически детских видов деятельности в жизни
ребенка и, в первую очередь, игры.
АНАГРАММА (греч. anagramma — перестановка, от ana- — пере- и gramma — буква) — 1) слово
или словосочетание, образованное перестановкой букв, составлявших другое слово, напр., сила—
лиса, мука — кума; 2) вид псевдонима, составленного из переставленных букв подлинной
фамилии или
АНАЛИЗ
19
имени; 3) род стихотворной загадки, в которой иносказательно описывается значение слова,
содержащегося в тексте загадки с переставленными буквами.
АНАЛИЗ (от греч. analysis — разложение) — 1) метод научного исследования (познания) явлений
и процессов, в основе которого лежит изучение составных частей, элементов изучаемой системы.
Анализ применяется с целью выявления сущности закономерностей, тенденций социальных,
экономических процессов, хозяйственной деятельности на всех уровнях (в стране, отрасли, на
предприятии) и в разных сферах (социальной, производственной); 2) умение разбить материал на
составляющие части так, чтобы ясно выступала его структура (сюда относятся вычленение частей
целого и выявление взаимодействий между ними, осознание принципов организации целого).
Учащийся видит ошибки и упущения в логике рассуждений, проводит разграничения между
фактами и следствиями, оценивает значимость данных. Учебные результаты характеризуются
более высоким познавательным уровнем, чем понимание и применение, требуют осознания как
содержания учебного материала, так и его внутреннего строения.
АНАЛИЗ АУДИТОРИИ — систематическое изучение реальной или потенциальной
совокупности слушателей или зрителей образовательных радио-и телепрограмм с целью
получения сведений об их образовательном и социально-экономическом статусе, географии
проживания, предпочтениях в области учебы и проведения свободного времени.
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ — один из видов методической работы в образовательных учреждениях
профессионального образования, направленный на исследование и оценку учебного занятия в
целом и его составных элементов с целью оказания методической помощи преподавателям,
изучения и обобщения их опыта.
АНАЛИЗ КОНКРЕТНЫХ СИТУАЦИЙ, СИТУАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ — методика
включения в учебный процесс глубокого и детального исследования реальной или имитированной
ситуации, выполняемого для того, чтобы выявить ее частные и/или общие характерные свойства.
Это развивает аналитическое мышление учащихся, помогает осуществить системный подход к
решению проблемы, позволяет определить варианты правильных и ошибочных решений, выбрать
критерии нахождения оптимального решения. Методика была разработана в 80-е годы 20 в. в
Гарварде, применялась в бизнес-школах, а сейчас широко используется в системе
профессионального образования (при обучении менеджменту) и в других сферах.
АНАЛИЗ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СИТУАЦИИ — метод обучения, основой которого является
глубокое исследование производственной ситуации. Используется с целью подготовки учащихся к
профессиональной деятельности.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ — один из действенных методов мониторинга, с помощью которого
по заранее намеченной схеме изучаются результаты учебно-профессиональной деятельности:
письменные тексты, графические материалы, технические изделия, творческие работы.20
АНАЛИТИЧЕСКАЯ
АНАЛИТИЧЕСКАЯ АННОТАЦИЯ—краткая характеристика определенной части или аспекта
документа с точки зрения содержания, назначения, формы и др. особенностей. См. также
Аннотация.
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА—документ, содержащий систематизированные, обобщенные и
критически оцениваемые сведения по отдельным аспектам состояния и тенденций развития
образования в стране и за рубежом. Предназначена для дифференцированного обеспечения
руководителей народного образования и педагогической науки. Составляется на основе научного
анализа нескольких источников, из материалов досье, фактографических карточек и др.
Рекомендуемый объем — до 10 страниц.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР — обзор, в котором дается аналитическая оценка состояния
вопроса за определенный промежуток времени. Содержит аргументированную характеристику
анализируемого материала, дает обоснованные практические рекомендации. Рассматривается как
часть научно-исследовательской работы.
АНАЛОГИЯ (греч. analogia—соответствие) — 1) сходство, подобие в каком-либо отношении
между предметами, явлениями или понятиями в целом различными; 2) форма умозаключения,
когда на основании сходства двух предметов, явлений в каком-либо отношении делается вывод об
их сходстве в других отношениях. Знание, полученное при рассмотрении какого-либо объекта,
переносится на другой объект (предмет, явление, процесс), который менее изучен или доступен
для исследования. Не является строгим методом доказательства, так как заключение делается на
основании частичного сходства между изучаемыми объектами, процессами, явлениями; 3) лингв,
изложение грамматической формы по образцу другой формы, связанной с данной формой в
грамматической системе, напр, форма «шофера» (вместо «шофёры») образована по аналогии с
формами типа «мастера».
АНАЛОГИЯ В ОБУЧЕНИИ —педагогический прием, заключающийся в установлении сходства в
каком-либо отношении между изучаемыми предметами, явлениями, различными в других
отношениях; используется при объяснении полученного экспериментальным путем нового
понятия с помощью частично сходных знакомых понятий. Ценность аналогии в том, что она
облегчает усвоение учебного материала, активизирует мысль учащихся, побуждает их к поискам.
АНАХРОНИЗМ (греч. anachronismos, ana — обратно, назад, против и chronos — время) — 1)
ошибочное отнесение событий, явлений или реалий одной эпохи к другой; 2) устарелое для
данной эпохи понятие, явление.
АНДЕРГРАУНД (англ, underground — подземный) — подпольная, нелегальная политическая
организация или движение, а также непризнанное или преследуемое официальными властями
неортодоксальное, неангажированное направление в искусстве, культуре (в нашей стране в
особенности в период застоя).
АНОМАЛЬНЫЕ
21
АНИМАЦИОННЫЙ (от лат. animatus—одушевленный, живой)—связанный с созданием
иллюзии движения, живости на основе съемки большого числа последовательных рисунков; то же,
что и мультипликационный (о фильмах).
АНКЕТА (от франц. enquete) — 1) составляемый исследователями, аналитиками опросный лист
со списком вопросов, ответы на которые позволяют провести социологическое, экономическое
обследование, изучить общественное мнение; 2) пед. опросный лист, заполняемый
опрашиваемыми по указанным в нем правилам. Вопросы анкеты различаются по содержанию (о
фактах, действиях, оценках и мнении индивидов и пр.) и по форме (открытые — не
регламентируют форму и содержание ответа, и закрытые — альтернативные, т. е. со
множественным выбором, когда отвечающий выбирает один или несколько ответов из
предложенных — принцип «или — или»).
АНКЕТИРОВАНИЕ — 1) процесс сбора первичного материала в социологических,
экономических, демографических и др. исследованиях с помощью анкеты; 2) пед. метод
эмпирического исследования, основанный на опросе и используемый для получения информации
о типичности тех или иных педагогических явлений (напр., мнение различных групп учащихся и
учителей об отдельных сторонах учебно-воспитательного процесса, методах обучения). Метод
анкетирования используется в случаях, когда исследуемую проблему трудно изучить другими
методами. Научная ценность анкетирования зависит от теоретической базы исследования,
характера исходной гипотезы, целей исследования. Сведения, полученные при анкетировании,
сопоставляют с данными из других источников — анализа документов, интервью, наблюдений и
пр.
АННАЛЫ (от лат. annales — годовые сводки) — записи исторических событий в
хронологическом порядке, из года в год; летопись.
АННОТАЦИЯ (от лат. annotatio — примечание, пометка) — краткая характеристика гадания с
точки зрения содержания, назначения, формы и др. особенностей. Аннотация включает также
сведения об авторе, носит, как правило, рекомендательный характер, используется работниками
информационных органов и библиотек для рекламы и пропаганды произведений печати.
Аннотации помещают в книгах, брошюрах и др. изданиях. Средний объем аннотации 500
печатных знаков (600—предельный).
АНОМАЛИЯ (греч. anomalia, от anomalos — неправильный) — 1) отклонение от нормы
общепринятых установлений или закономерностей, неправильность развития; 2) биол.
структурные или функциональные отклонения организма от обычно наблюдаемых и
закономерных показателей, как правило, из-за нарушений эмбрионального развития.
АНОМАЛЬНЫЕ ОБУЧАЕМЫЕ—лица с отклонениями от нормы, вы-ражеными в состоянии
физического или психического здоровья, уровне умственного развития, в негативных личностных
качествах, приобретенных в процессе социального опыта, в том числе учебного; нуждаются в
особых подходах, программах и условиях обучения.22
АНТАГОНИЗМ
АНТАГОНИЗМ (от греч. antagonisma — спор, борьба) — противоречие, характеризующееся
непримиримой борьбой враждебных сил, тенденций.
АНТЕЦЕДЕНТ (от лат. antecedens — предшествующий) — 1) лингв, предыдущая единица
высказывания (слово, словосочетание, предложение), с которой соотнесена последующая, заменяя
ее или указывая на нее (напр., Иван потерял шляпу и он не может ее найти, где «Иван» и «шляпа»
— антецеденты слов «он» и «ее»); 2) лог. передний (левый) член импликации (член А в
импликации «если А, то В»); противоположный консеквенции.
АНТИТЕЗИС (от греч. antithesis — противопоставление) —лог. суждение, противопоставляемое
тезису.
АНТИЦИПАЦИЯ (от лат. anticipatio — предвосхищение) — 1) предвосхищение, предугадывание
возможного хода событий; 2) преждевременное наступление какого-либо события или действия; в
экономике, напр., — уплата денег по долговому обязательству до условленного срока,
пользование правом до его утверждения; в медицине — появление признаков болезни ранее, чем
это обычно происходит; новое понятие в педагогике — способность предвидеть и представить
конечный результат учебной деятельности, а также готовность к реакции на какое-то событие до
его наступления.
АНТОЛОГИЯ (греч. anthologia, букв. — букет цветов) — сборник избранных литературнохудожественных произведений, представляющих литературу определенного народа, эпохи, жанра
и т. п. Для специалистов в области педагогики публикуются подлинные тексты просветителей,
педагогов, ученых по вопросам воспитания и образования, сведения о народной педагогике, об
отдельных периодах развития школы и педагогической мысли.
АНТОНОМАЗИЯ (греч. antonomasia) — 1) обозначение лица словом, имеющим отвлеченное
значение свойственного или приписываемого данному лицу качества, напр.: нечистый вместо
черт, дьявол; 2) метафорическое употребление собственного имени для обозначения лица,
наделенного свойствами первоначального (широко известного по литературе, истории и т. п.)
носителя этого имени, напр.: Отелло вместо ревнивец, Дон-Жуан вместо сластолюбец и т. п.
АНТРОПОЛОГИЯ (от греч. anthropos — человек и logos — понятие, учение) — наука о
происхождении и эволюции человека. Естественнонаучная и медицинская антропология
определяет место человека в царстве живых существ и изучает его телесную организацию,
которой он отличается от последних (анатомия, физиология, учение о расах и т. п.). Философская
антропология представляет собой философскую концепцию, которая охватывает реальное
человеческое существование, определяет место и отношение человека к окружающему миру.
Значительный вклад в философскую антропологию был внесен психологией благодаря попыткам
уточнить понятие личности. Необходимость решения вопросов, выдвигаемых филоАППЕРЦЕПЦИЯ
23
софской антропологией, привела к возникновению целого ряда областей антропологии:
педагогической (изучает поведение человека), социологической, теологической.
АНТРОПОЦЕНТРИЗМ (от греч. anthropos — человек и лат. centrum — центр) — воззрение,
согласно которому человек есть центр Вселенной и цель всех совершающихся в мире событий.
АПАГОГИЧЕСКОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО (от греч. apagogos — отводящий) — процедура
косвенного доказательства, когда вывод об истинности положения делается путем опровержения
противопрложного утверждения; доказательство от противного.
АПАТИЯ (от греч. apatheia — бесстрастность) — состояние, характеризующееся эмоциональной
пассивностью, безразличием, равнодушием к событиям окружающей действительности и
ослаблением побуждений и интересов.
АПЕЛЛЯЦИЯ (от лат. appellatio — обращение, жалоба) — 1) одна из форм обжалования
судебного постановления; жалоба в вышестоящий суд, в которой мотивированно излагается
ходатайство об исправлении или отмене ошибочного или несправедливого постановления
нижестоящего суда. В РФ апелляция восстановлена (после отмены в 1917 г.) с принятием нового
Арбитражно-про-цессуального кодекса в 1995 г.; 2) обращение за советом, поддержкой, напр, к
общественному мнению; заявление с просьбой пересмотреть результаты конкурса или оценку на
вступительном экзамене.
АПОЛОГЕТ (от греч. apologetes — сторонник, защитник) — приверженец, активный защитник и
пропагандист какого-либо учения, теории, мнения и т. п., неумеренно и предвзято восхваляющий
его.
АПОСТЕРИОРИ (от лат. a posteriori — из последующего, от позднейшего) — логикофилософское понятие, означающее доказательство, знание, умозаключение или рассуждение,
основывающиеся на опыте или подтвержденные наблюдениями, известными доказанными
фактами (противоположно априори).
АППАРАТ ИЗДАНИЯ — сведения справочного, научного или пояснительного характера,
дополняющие основной текст, помогающие лучше понять его, облегчающие пользование
изданием.
АППАРАТ УПРАВЛЕНИЯ — органы, подразделения, службы, выполняющие функции
управления в масштабе страны, региона, предприятия, образовательного учреждения.
АППЕРЦЕПЦИЯ (нем. Apperzeption, от лат. ad — при и perceptio — восприятие) — 1) психол.
зависимость восприятия от предшествующего индивидуального опыта, от запаса знаний и общего
содержания духовной жизни человека, а также от психологического состояния человека в момент
восприятия; 2) активное состояние психики при столкновении с новым содержанием сознания;
включение новых знаний и нового опыта в систему уже имеющего-24
АПРИОРИ
ся знания; отбор, обогащение и классификация наличного материала сообразно со структурой
сознания. Современная психология трактует это понятие как результат жизненного опыта
индивида, обеспечивающего осмысленное восприятие объекта; 3) современная педагогика (как и
психология) трактует апперцепцию как результат жизненного опыта, обеспечивающий
осмысленное восприятие, более глубокое усвоение учебного материала; исследует зависимость
восприятия от мировоззрения, убеждений, образованности, эмоций.
АПРИОРИ (от лат. a priori — из предшествующего)—логико-философское понятие, которое
означает знание, предшествующее опыту и независимое от него (противоположно апостериори).
Априорным называется взгляд, правильность которого не может быть доказана или опровергнута
опытом; априорные положения — это исходные постулаты науки.
АПРОБАЦИЯ (лат. approbatio) — проверка на практике, в реальных условиях теоретически
построенных методов, расчетов, схем, моделей педагогических процессов.
АРГУМЕНТ (от лат. argumentum — довод)—тот элемент доказательства, который в значительной
степени определяет его надежность; логический довод, служащий основанием доказательства.
Наиболее часто встречаемые (типичные) виды аргументов, рассматриваемые в качестве оснований
доказательства: а) ранее доказанные положения; б) суждения об удостоверенных
(непосредственно воспринятых, зафиксированных путем наблюдения в эксперименте) фактах; в)
аксиомы; г) определения.
АРЕАЛ (от лат. area — площадь, пространство) — экономико-географическое понятие,
означающее территорию, область, в пределах которой наблюдаются явления или характерные
черты, не свойственные другим смежным, рядом расположенным регионам.
АРМРЕСТЛИНГ (англ, arm-wrestling, от arm—рука, рычаг и wrestling — борьба) — вид борьбы,
состоящей в преодолении усилий руки партнера своей рукой (с опорой локтями о стол).
АСИНХРОННАЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННАЯ СВЯЗЬ —телекоммуникационная связь с
задержкой во времени (электронная почта); может использовать локальные сети и телефонную
сеть общего использования. С ее помощью целесообразно создавать «распределенные» по
интересам «ученические» коллективы, участники которых, находясь в разных точках страны,
могут проводить совместные работы учебного, поискового или исследовательского характера.
АСКЕТИЗМ (от греч. asketes — упражняющийся в чем-либо) — первоначально подготовка
атлетов к состязанию (тренировка); затем — стремление к добродетельной жизни и борьба с
пороками и дурными привычками. Христианский аскетизм монахов и «аскетов» имел своей целью
подавление и умерщвление чувственной природы человека: не только половое воздержание, но
АССОЦИАТИВНЫЙ
25
и отказ от удовольствий, доставляемых созерцанием, слуховыми, вкусовыми ощущениями.
АСПЕКТ (от лат. aspectus — взгляд, вид) — взгляд, точка зрения, в соответствии с которой
рассматривается какое-либо явление, понятие, перспектива.
АСПЕКТАЦИЯ — 1) теоретическое рассмотрение объекта под разными углами зрения с
последующим синтезированием данного объекта как предмета науки; 2) лингв, описание слова или
предмета мысли в разных проекциях — как слова-знака, как понятия и как реального (или
воображаемого) объекта, а также в его связях с другими словами.
АСПИРАНТ (от лат. aspirans — стремящийся к чему-либо) — лицо, готовящееся к
педагогической и научной деятельности в образовательных учреждениях высшего
профессионального образования и научно-исследовательских институтах.
АСПИРАНТУРА — форма планомерной подготовки научно-педагогических и научных кадров
для образовательных учреждений высшего профессионального образования, научноисследовательских институтов. Аспирантура организуется в тех образовательных учреждениях и
научно-исследовательских институтах, которые обеспечены высококвалифицированными
научными кадрами и обладают соответствующей научно-исследовательской базой. Подготовка
аспирантов производится в очной и заочной формах.
АССИМИЛЯЦИЯ (от лат. assimilatio—уподобление) — 1) слияние одного народа с другим путем
усвоения его языка, обычаев и т. п. и утраты своего языка, культуры и национального
самосознания; 2) лингв, уподобление одного звука другому, напр, «свадьба» из «сватьба» от
(«сватать»).
АССИСТЕНТ (от лат. assistens — присутствующий, помогающий) — помощник в
преподавательской, режиссерской и др. творческой деятельности. В образовательных
учреждениях высшего профессионального образования ассистент проводит лабораторные и
практические занятия со студентами под руководством профессора или доцента и участвует в
научно-исследовательской и методической работе кафедры. Ассистент — первое ученое звание в
России, присваиваемое руководителем образовательного учреждения по постановлению ученого
совета.
АССОЦИАТИВНОЕ ТОРМОЖЕНИЕ—интерференция навыков, наблюдаемая при перестройке
какого-либо навыка или овладения новым.
АССОЦИАТИВНЫЙ ТЕСТ—тест, используемый в психологии для изучения организации
психики с особым акцентом на когнитивные связи, лежащие в основе восприятия смысла, памяти,
языка, рассуждения и мотивации. В тесте свободных ассоциаций испытуемый получает
инструкцию привести первое слово, которое приходит на ум в ответ на предъявленное слово,
понятие или иной стимул. Основными показателями, получаемыми с помощью те-26
АССОЦИАЦИЯ
АУДИОКАССЕТА
27
ста, являются время реакции при каждом ответе и приводимые испытуемым слова.
Ассоциативный тест — это обычная процедура в психоанализе и может применяться при
исследовании личности и ее патологий.
АССОЦИАЦИЯ (от лат. associatio — соединение) — 1) добровольное объединение физических
и/или юридических лиц с целью взаимного сотрудничества для достижения общей хозяйственной,
политической, научной, культурной или какой-либо другой цели при сохранении
самостоятельности и независимости входящих в объединение членов; 2) психол. обусловленная
предшествующим опытом связь представлений, благодаря которой одно представление,
появившись в сознании, вызывает по сходству, смежности или противоположности другое
(ассоциация идей); физиологические основы ассоциации глубоко исследованы И.П. Павловым
(1849-1936) в его учении об условных рефлексах.
АССОЦИАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ — добровольное объединение
образовательных учреждений, создаваемое в целях развития и совершенствования образования.
АСТЕНИЯ (греч. astheneia) — различные виды функциональной недостаточности всего организма
и центральной нервной системы. Возникает как следствие перенесенных инфекционных
заболеваний (корь, скарлатина, дифтерит, грипп, менингит) и при травматических поражениях
мозга; сопровождает также некоторые хронические заболевания у детей, подростков, юношей,
девушек.
Астенические
состояния
характеризуются
повышенной
утомляемостью,
раздражительностью, сниженной работоспособностью, что бывает причиной неуспеваемости.
АТРИБУТ (от лат. attributum — приданное) — 1) неотъемлемое свойство предмета, без которого
последний не может существовать; 2) материальный, чувственно воспринимаемый предмет
(явление, действие), являющийся символом чего-либо.
АТТЕСТАТ ЗРЕЛОСТИ (от лат. attestari — свидетельствовать, удостоверять) — документ,
свидетельствующий об окончании общеобразовательного учреждения.
АТТЕСТАЦИЯ (от лат. attestatio — свидетельство) — 1) определение, установление
компетентным органом соответствия уровня знаний, квалификации работника занимаемой им
должности, месту, на которое он претендует; установление категории оплаты работника в
соответствии с его квалификацией; 2) заключение, отзыв о деловых качествах и знаниях
работника.
АТТЕСТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ — процедура
установления соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников
образовательного учреждения требованиям государственных образовательных стандартов.
Аттестация образовательного учреждения
1
проводится по его заявлению государственной аттестационной службой либо по ее поручению
или по ее доверенности органами государственной власти, органами управления образованием и
органами местного самоуправления с привлечением ведущих образовательных учреждений,
общественности. Условием аттестации образовательного учреждения являются положительные
результаты итоговой аттестации не менее чем половины его выпускников в течение трех
последовательных лет.
АТТЕСТАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ—установление
соответствия
образовательных программ требованиям нормативных документов, являющихся составной частью
государственного стандарта в соответствующей области образования.
АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ — комплексная
оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивной деятельности
работников образовательных учреждений. Введение аттестации обусловливает актуальность
поиска инновационных технологий, повышение квалификации и мастерства педагогических
работников. Показателями аттестации являются: характеристика преподавателя, даваемая
кафедрой, оценка его пребывания на факультете повышения квалификации и мнение студентов о
преподавателе.
АТТРАКЦИЯ (от лат. attrahere — привлекать, притягивать) — 1) психол. понятие, обозначающее
возникновение при восприятии человека человеком привлекательности одного из них для другого;
2) лингв, вид аккомодации (приспособления, выравнивания), состоящий в том, что данное слово
принимает морфологическую форму слова, с которым оно находится в непосредственной
синтаксической (или фонетической) связи. Напр., «Мы с Иваном пришли» (вдвоем) или «Я с
Иваном пришел».
АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ — современные технические средства обучения,
включая учебное кино и диафильмы, диапозитивы, радио- и телепередачи, звукозапись.
АУДИОВИЗУАЛЬНЫЙ (от лат. audire — слышать и visualis — зрительный) — основанный на
одновременном слуховом и зрительном восприятии, напр., аудиовизуальные — культура, учебные
пособия, средства обучения.
АУДИОВИЗУАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ — документы, содержащие звуковую, изобразительную или
изобразительно-звуковую информацию, которая воспроизводится с помощью технических
средств. К аудиовизуальным материалам относятся кинофотофонодокументы (кинофильмы,
диафильмы, диапозитивы, магнитные фонограммы, грампластинки), магнитофильмы,
видеозаписи, голограммы и др., а также сочетания этих документов друг с другом и с
произведениями печати.
АУДИОКАССЕТА (от лат. audire — слышать и англ. cassette — кассета, шкатулка, коробка для
фильмов) — пластмассовая плоская коробка, содержа-28
АУДИОЛОГИЯ
щая магнитную ленту, использующуюся в магнитофоне для записи и воспроизведения звучащих
текстов или музыки.
АУДИОЛОГИЯ (от лат. audire — слышать и греч. logos—учение) — учение о слушании, о
слуховом восприятии.
АУДИОПЛЕЙЕР (от лат. audire — слышать и англ, player — игрок; музыкальный инструмент) —
магнитофон для воспроизведения звуковой магнитной записи (ср. Видеоплейер).
АУДИРОВАНИЕ — слушание звучащих текстов с учебной целью для тренировки восприятия и
понимания их содержания на слух.
АУДИТОРИЯ (лат. auditorium) — 1) помещение, в котором читаются лекции, доклады,
проводятся семинары и т. п.; 2) слушатели лекции, доклада и т. п., а также слушатели и зрители
радио- и телепередач.
АУРА (от лат. aura — дуновение ветерка) — 1) в парапсихологии и оккультизме — совокупность
энергетических излучений живого организма, его биополе; 2) мед. особое состояние,
предшествующее приступам эпилепсии, мигрени, часто выражается в ощущении ветерка.
АУТЕНТИЧНЫЙ (от греч. authentikos—подлинный)—соответствующий подлинному,
действительный, верный, основанный на первоисточнике; аутентичный текст —текст документа,
официально признанный равнозначным другому тексту, составленному, как правило, на другом
языке, и имеющий одинаковую с ним юридическую силу; аутентичный текст дипломатического
документа —его подлинный текст, снабженный подписями полномочных лиц и печатями
соответствующих государств.
АУТИЗМ (от греч. autos — сам) — крайняя форма психологического отчуждения, выражающаяся
в уходе индивида от контактов с окружающей действительностью и погружении в мир
собственных переживаний; причиной аутизма являются чрезмерно чувствительная психика или
просто душевное неравновесие. Аутизм часто является признаком шизоидного темперамента.
АУТОГЕННАЯ ТРЕНИРОВКА (греч. autos — сам и genos — род, происхождение) —
психотерапевтический метод лечения, состоящий в обучении пациентов мышечной релаксации,
самовнушению, умению контролировать непроизвольную умственную активность; применяется в
медицине, спорте, педагогике, на производстве, в самовоспитании (ср. Аутосуггестия).
АУТОСУГГЕСТИЯ (греч. autos — сам и лат. suggestio — внушение) — самовнушение путем
построения собственных представлений и воображения, в том числе патологического характера;
явление, при котором приходят к определенным убеждениям или принятию решения не на
основании внешних факторов, а исключительно на базе субъективной установки на какое-либо
действие (ср. Аутогенная тренировка).
АФФИЛИАЦИЯ
29
АУТОТРЕНИНГ (от греч. autos — сам и англ, training — тренировка) — 1) метод психотерапии,
заключающийся в том, что при помощи самовнушения человек воздействует на свое физическое и
психологическое состояние (ср. Аутогенная тренировка)', 2) комплекс методов воздействия на
собственное физическое и психическое состояние.
АУТСАЙДЕР (от англ, outsider — посторонний человек) — 1) неудачник, человек, не нашедший
своего места в обществе; 2) эк. мелкое или среднее предприятие, не входящее в
монополистическое объединение; 3) спорт, команда или спортсмен, занимающие последнее место
в соревновании.
АФАЗИЯ (от греч. aphasia, а — отриц. частица и phasis — проявление) — неспособность
подыскать слова для выражения мыслей (амнестическая афазия) или неспособность понимать
смысл услышанных или прочитанных слов (сенсорическая афазия, глухота и слепота на слова).
АФОРИЗМ (греч. aphorismos) — изречение, выражающее в лаконичной, яркой форме
обобщенную, законченную мысль. Афоризмы писали Эразм Роттердамский, Ф. Бэкон, Б. Паскаль,
И.В. Гете.
АФФЕКТ (от лат. affectus — душевное волнение, страсть) — сильное и относительно
кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта
жизненных обстоятельств и сопровождаемое резко выраженными двигательными проявлениями и
изменениями в функциях внутренних органов. Аффект возникает в ответ на уже происшедшее
событие, в основе его лежит переживаемое человеком состояние внутреннего конфликта,
порождаемого либо противоречиями между его влечениями, стремлениями, желаниями, либо
противоречиями между требованиями, которые предъявляются человеку, и возможностями
выполнить эти требования. Аффект развивается в критических условиях при неспособности
субъекта найти адекватный выход из опасных, чаще всего неожиданно сложившихся ситуаций.
Для состояния аффекта характерно сужение сознания, при котором внимание субъекта целиком
поглощается породившими аффект обстоятельствами и навязанными им действиями.
АФФЕКТИВНАЯ ОБЛАСТЬ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНАЯ ОБЛАСТЬ — область
таксономии, охватывающая цели формирования эмоционально-личностного отношения к
явлениям окружающего мира, начиная с простого восприятия, интереса, готовности реагировать,
до усвоения ценностных ориентации и отношений, их активного проявления. В эту сферу
попадают такие цели, как формирование интересов и склонностей, переживание тех или иных
чувств и т. п.
АФФИЛИАЦИЯ (от англ. affiliate — присоединять, присоединяться) — стремление человека
быть в обществе других людей; аффилиация возрастает в состоянии реальной или предполагаемой
опасности.30
БАЗА
БАЗА ДАННЫХ (БД) (от англ, data base) — инф. 1) организованная совокупность данных во
внешней памяти ЭВМ, предназначенная для накопления, длительного хранения и использования;
2) совокупность данных, организованных по определенным правилам, предусматривающим общие
принципы описания, хранения и манипулирования данными, независимая от прикладных
программ; является информационной моделью предметной области. Обращение к БД
осуществляется с помощью системы управления базами данных; 3) совокупность данных,
числовых значений показателей, используемых при анализе и расчетах.
БАЗОВАЯ ПОДГОТОВКА — уровень профессиональной и социальной квалификации,
достигнутый в системе общего образования и принимаемый за базу отсчета при его повышении в
системе образования взрослых.
БАЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — совокупность установок, знаний и умений, составляющих основу
для их дальнейшего приращения и обогащения. Термин употребляется в двух значениях: 1)
образование, ориентированное на освоение знаний и умений, минимально необходимых для
жизни в обществе; 2) образование, полученное до вступления в сферу оплачиваемого труда и
рассматриваемое как исходный пункт для продолжения учебы во взрослом возрасте.
БАЗОВЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС — совокупность усвоенных слов и словосочетаний
естественного языка, составляющая необходимую предпосылку активного овладения устной и
письменной речью.
БАЙКЕР (от англ.-амер. bike — велосипед) — член неформальной молодежной группы
мотоциклистов-любителей; байкеры используют тяжелые шоссейные мотоциклы, одеваются в
куртки из черной кожи и такие же брюки, стильные ботинки — сапоги ковбойского типа.
Проводят время, организуя шумные рейды по городу и пригородным шоссе, нередко нарушая
правила движения и нормы поведения на улицах. Движение зародилось в США в 50-е гг. (ср.
Рокер).
БАЙТ (англ, bite) — инф. единица измерения количества информации, равная восьми битам;
обрабатывается как единое целое. Байт может представлять символ (литеру), команду или
являться частью машинного слова, состоящего из нескольких байтов.
БАКАЛАВР (от лат. baccalaureus — вассальный землевладелец) — в большинстве зарубежных
стран первая ученая степень в системе мно-
БАРЬЕРЫ
31
гоступенчатого высшего профессионального образования, присваиваемая по завершении 4летнего обучения первого уровня, после успешной сдачи экзаменов и, как правило, защиты
выпускной работы (бакалавр наук, бакалавр экономики); во Франции автоматически
присваивается по окончании полной средней школы и дает право на поступление в университет.
БАКАЛАВРИАТ — система и форма подготовки бакалавров, 4-летний курс обучения первого
уровня в системе многоступенчатого высшего профессионального образования (ср.
Магистратура, Аспирантура, Докторантура, Ординатура).
БАЛЛ (от франц. balle — мяч, шар) — 1) единица4, которой оценивается степень или
интенсивность какого-либо явления (ветра, землетрясения и др.); 2) условное выражение оценки
знаний, умений и навыков; может иметь цифровую или словесную форму. В отечественной
системе образования принята пятибалльная система со следующими критериями: 5 (отлично) — за
исчерпывающий ответ или глубокие знания, изложенные связно и грамотным литературным
языком; 4 (хорошо) — за такой же ответ, но при наличии некоторых неточностей или
незначительных ошибок; 3 (удовлетворительно) — когда учебный материал в основном усвоен, но
сделаны существенные ошибки, однако уровень знаний учащегося позволяет усваивать
дальнейшее; 2 (плохо) — при неусвоении существенной части проверяемых знаний; 1 (очень
плохо) — при полном незнании данного учебного материала. Цифровой балл обычно
подкрепляется суждением учителя, в результате чего достигается полнота и точность
характеристики знаний. В настоящее.время проводится работа по усовершенствованию системы
оценок, т. к. пятибалльная система фактически выродилась в четырехбалльную; 3) цифровая
оценка результатов состязаний в некоторых видах спорта (фигурное катание, гимнастика,
плавание и др.).
БАНК ДАННЫХ (англ, data bank) — инф. 1) центральный пункт хранения всех важнейших
информационных сведений какого-либо комбината, учреждения, органа управления и т. п.,
который делает возможным быстрый доступ к этим данным для других подключенных к этому
пункту пользователей; 2) совокупность данных (напр., файлов, баз данных) об одной предметной
области; 3) ж. организованная определенным образом совокупность данных экономической
информации, приспособленная для коллективного использования многими потребителями. Банки
данных создаются и используются с применением электронно-вычислительной техники и
автоматизированных средств хранения и передачи информации.
БАРЬЕРЫ ОБЩЕНИЯ — личностный фактор социально-психологического характера,
препятствующий взаимопониманию и социальному взаимодействию, служащий причиной
конфликтов или способствующий им.32
БЕЙСИК
БИЮШОТЕЧНО-БИБЦШОГРАФИЧЕСЖАЯ
33
Устраняются посредством психологического тренинга и др. форм обучения межличностному
взаимодействию.
БЕЙСИК (англ. BASIC — beginner's all-purpose symbolic instruction code) — инф. универсальная
система символического кодирования для начинающих.
БЕЙСИК ШГОШШ (англ, basic English)—упрощенный английский язык, состоящий из 850 слов
и нескольких грамматических правил, созданный для миссионерских целей в качестве
международного вспомогательного языка.
БЕСЕДА— 1) диалогический метод обучения, применяемый преподавателем с целью
активизации умственной деятельности учащихся в процессе приобретения новых знаний или
повторения и закрепления полученных ранее; 2) метод психолого-педагогического исследования,
организуемый с целью выяснения индивидуальных особенностей личности (мотивационной и
эмоциональной сфер, знаний, убеждений, интересов, отношения к среде и др.).
БЕСПЛАТНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ — один из принципов демократически построенного
образования, гарантирующий доступность образовательных учреждений и услуг всем членам
общества. Предполагается, что обучаемые освобождаются от оплаты всех расходов, связанных с
функционированием образовательного учреждения.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ЗАПИСЬ — библиографическое сообщение, состоящее из
библиографического описания, которое может быть дополнено заголовком, аннотацией или
рефератом, различными классификационными индексами, предметными рубриками, шифрами
хранения и др. элементами.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТОТЕКА — библиографическое пособие, реализованное в
карточной форме, содержащее библиографическую информацию. Различаются алфавитные,
систематические, предметные и пр. картотеки. В отличие от библиотечного каталога картотека
может включать сведения о документах, отсутствующих в фондах библиотеки, не давать
библиотечного шифра и др. сведений.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТОЧКА — карточка, содержащая библиографическое описание
источника информации, сведения об авторе, заглавие, подзаголовочные данные (номер тома,
жанр, читательское назначение), выходные данные (год и место издания, издательство),
надзаголовочные данные (серия, учреждение, подготовившее издание), количественную
характеристику источника (страницы, объем в учетно-издательских листах, тираж, цена),
примечание (сведения о библиографии, иллюстрациях и т. д.). Библиографические карточки
позволяют получить оперативную информацию о вышедших публикациях, используются для
укомплектования справочно-информационных фондов.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ СПРАВКА — ответ на разовый запрос, содержащий
библиографическую информацию.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ССЫЛКА — совокупность библиографических сведений о
цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом документе, необходимых для его
идентификации и поиска.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ КАТАЛОГ — библиографическое пособие, раскрывающее состав
и/или содержание определенного фонда (его части) или нескольких определенных фондов
документов.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ ОБЗОР — 1) одна из форм устной пропаганды литературы,
поступившей в библиотеку в последнее время, или литературы, которая знакомит читателей с
какой-либо темой, проблемой; 2) библиографическое пособие, раскрывающее содержание
определенной группы документов.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ — совокупность библиографических сведений о
документе, приведенных по установленным правилам и предназначенных для его идентификации
и общей характеристики.
БИБЛИОГРАФИЯ (от греч. biblion — книга и grapho — пишу) — 1) научно-практическая
деятельность, задачей которой является учет печатной и рукописной продукции и информация о
ней; 2) полный или выборочный список литературы по теме; специальные издания (указатели,
каталоги, обзоры), содержащие такие списки; 3) отдел в периодических изданиях, посвященный
краткому обзору вновь выходящих книг.
БИБЛИОМЕТРИЯ (от греч. biblion -<- книга и metrike — мера) — новое научное направление, в
основе которого лежит количественное изучение документальных потоков; библиометрия изучает
жанры, виды и технику информационных тенденций, следит за научно-техническим прогрессом.
БИБЛИОТЕКА (греч. bibliotheke, от biblion — книга и theke — хранилище) — культурнопросветительное и информационное учреждение, организующее общественное пользование
произведениями печати и др. документами. Наряду с печатными материалами содержит
аудиовизуальные материалы и оборудованные помещения для пользования ими. Библиотеки
подразделяются на общие и специализированные по определенному профилю.
БИБЛИОТЕКА-ДЕПОЗИТАРИЙ — библиотека, на которую возложена обязанность
постоянного хранения максимально полного библиотечного фонда в целях освобождения фондов
остальных библиотек региона от малоиспользуемых произведений печати и др. документов.
БИБЛИОТЕЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ (ББК) — классификация,
предназначенная для систематизации книг и др. документов; традиционное средство
упорядочения документальных фондов. С ее помощью индексируются все документы отрасли, в
том числе научные исследования и разработки, которые ведутся в области народного образования
и педагогической науки. К недостаткам ББК относятся малопригодность информационного поиска
по любым сочетаниям признаков и недостаточная глубина деления рубрик.34
БИЗНЕС
БИЗНЕС (от англ. business — дело, антрепренерство, предпринимательство) — инициативная
экономическая деятельность, осуществляемая за счет собственных или заемных средств на свой
страх и риск и под свою ответственность, ставящая главными целями получение прибыли и
развитие собственного дела. Бизнес в небольших масштабах на малых фирмах называют малым.
БИЗНЕС-ПЛАН— 1) план реализации главной идеи развития организации, разбитый на этапы и
цели с учетом корректировки содержания; 2) эк. краткосрочная программа деятельности
предприятия, включающая расчет ожидаемых доходов и расходов и разрабатывающаяся на месяц,
квартал, год.
БИЗНЕС-ШКОЛА — образовательное учреждение, осуществляющее регулярное образование в
области бизнеса и менеджмента и действующее, как правило, на коммерческой основе.
БИЛИНГВИЗМ (от лат. Ы- — двух и lingua — язык) — 1) одинаково свободное владение двумя
языками; 2) одновременное пользование двумя языками (напр., французско-английский
билингвизм в Канаде); билинг-вистический — двуязычный.
БИЛЛЬ (англ, bill) — в Великобритании, США, Ирландии, Канаде и некоторых других
англоязычных странах — законопроект, вносимый на рассмотрение законодательных органов
страны, а также название ряда законов (напр., Билль о правах 1689 г. в Великобритании).
БИЛЛЬ О ПРАВАХ ВЗРОСЛОГО УЧАЩЕГОСЯ — законопроект, изданный Американской
коалицией организаций образования взрослых. Провозглашает право граждан на образование
независимо от возраста, пола, этнической принадлежности, имеющегося учебного опыта,
материального положения, состояния здоровья, а также право на экономическую поддержку со
стороны государства и общества и на условия обучения, соответствующие особенностям
взрослого субъекта учебной деятельности. К числу основных отнесено также право взрослого на
официальное признание его фактической квалификации, приобретенной посредством
неформального образования.
БИНАРНЫЙ УРОК—см. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК.
БИОМЕХАНИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ — методы изучения пространственных, временных и
силовых параметров движений работающего; определяется степень их совершенства, силовое
взаимодействие рабочего с инструментом, станком, кинематика движения инструмента и рук, поза
работающего и т. д.
БИОПОЛЕ (от греч. bios — жизнь и рус. поле) — энергетическое пространство, создаваемое
живым организмом и обладающее способностью воздействовать на другие живые существа и
предметы.
БИХЕВИОРИЗМ
35
БИОРИТМ (от греч. bios — жизнь и rhythmos — размеренное движение) — периодический
характер протекания жизненных процессов (напр., дыхательные движения, сердечная
деятельность).
БИРЖА (нем. Borse, от лат. bursa — кошелек) — регулярно функционирующий, организационно
определенный оптовый рынок однородных товаров, на котором заключаются сделки куплипродажи крупных партий товара. Биржа, играя роль посредника в торговых операциях,
способствует установлению контактов между продавцами и покупателями товара и
формированию оптовых рыночных цен посредством биржевых торгов. В зависимости от вида
представленных на бирже товаров различают товарные биржи (торгуют материальными
ценностями ), фондовые биржи (торгуют ценными бумагами), валютные биржи, универсальные
биржи (торгуют разнообразными товарами), биржи труда (способствуют трудоустройству
безработных и лиц, желающих сменить место работы).
БИРЖА ТРУДА — социальный институт, осуществляющий посредничество между наемными
работниками и работодателями при заключении и оформлении трудовых соглашений. В функции
биржи входят: трудоустройство высвобождаемых работников; содействие желающим сменить
место работы; изучение конъюнктуры рынка рабочей силы и распространение информации о ней;
профессиональная ориентация взрослого населения; сбор и распространение информации об
имеющихся образовательных услугах.
БИТ (англ, bit) — единица измерения информации, содержащая элементарный выбор между двумя
вероятными возможностями — бинарный выбор (между 0 и 1)— и расшифровывающаяся поэтому
иногда как «бинарная единица» (binary unit).
БИХЕВИОРИЗМ (от англ, behaviour — поведение) — направление в психологии 20 в.,
получившее особенно широкое распространение в Америке (главные представители Дж. Уотсон и
Э. Торндайк), отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к
различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы
внешней среды: мышление отождествляется с рече-двигательными актами, эмоции — с
изменениями внутри организма и т. д. Основной метод бихевиоризма — наблюдение и
экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействия окружающей среды с
целью выявления доступных математическому описанию корреляций между этими переменными.
Бихевиоризм отказывается от метода самонаблюдения и оценки такового и принимает во
внимание только те факты, которые можно точно установить и описать, не считая необходимым
«понимать» скрывающиеся за ними психические процессы. Бихевиористы утверждают, что
рассматривать поведение человека нужно в определенной ситуации и на основе наблюдения
выводить правила воспитания и поведения людей в их совместной жизни. Идеи бихевиоризма36
БЛАГО
оказали влияние на лингвистику, антропологию, социологию, семиотику и стали одним из истоков
кибернетики. Бихевиористы внесли существенный вклад в разработку эмпирических и
математических методов изучения поведения, в постановку ряда психологических проблем, в
особенности касающихся научения — приобретения организмом новых форм поведения.
БЛАГО — все, что способно удовлетворять повседневные жизненные потребности людей,
приносить пользу людям, доставлять удовольствие.
БЛАГОСОСТОЯНИЕ — мера, степень обеспеченности людей жизненными благами, средствами
существования; благосостояние характеризует уровень жизни людей.
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ, ФИЛАНТРОПИЯ — оказание безвозмездной помощи
(материальной и денежной) нуждающимся лицам и организациям, обеспечение людей благами и
услугами за счет благотворителя (частного лица или организации). См. также Филантроп.
БОДИБИЛДИНГ — см. КУЛЬТУРИЗМ.
БОДИ-ЛЭНГВИДЖ (от англ, body — тело и language — язык) — язык жестов, мимики и
телодвижений человека как средство невербальной (несловесной) коммуникации.
БОЙСКАУТ (англ, boy-scout, от boy — мальчик и scout — разведчик) — член скаутской
организации (см. Скаут, Скаутизм).
БОЛЬШАЯ ГРУППА — 1) количественно не ограничиваемая условная общность людей,
выделяемая на основе определенных социальных признаков (пола, возраста, национальности и т.
п.); 2) реальная, значительная по размерам и сложно организованная общность людей,
вовлеченных в ту или иную общественную деятельность (напр., коллектив школы или вуза,
предприятия или учреждения). В большой группе вырабатываются нормы поведения,
общественные и культурные традиции и ценности, общественное мнение и массовые движения,
которые через посредство малых групп доводятся до сознания каждого индивида. Если в реальной
группе перестают действовать регулирующие ее деятельность структурные образования, она
может превратиться в стихийно действующую общность — толпу.
БОННА (от франц. bonne — прислуга, няня) — домашняя воспитательница, обучающая, как
правило, иностранному языку. В дореволюционной России — воспитательница из иностранок при
маленьких детях в буржуазно-дворянской семье.
БОРЬБА — в философии основное понятие динамического мировоззрения. Созидательная
функция борьбы была впервые подчеркнута Гераклитом: «Борьба — отец всех вещей». Борьба —
сущность диалектического движения. В борьбе самоутверждается Я, благодаря борьбе жизнь
получает
БРОШЮРА
37
большое содержание: вместо чистого существования жизнь переходит к полемике с миром, к
состоянию труда и созидания. Со времени Дарвина говорят о «борьбе за существование». В
этическом смысле борьба возможна лишь между принципиально равными, в пределах
коммуникации.
БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ — одно из основных понятий в теории эволюции. Так Дарвин
называет обнаруженный Мальтусом (см. Мальтузианство) факт, что из производимых на свет
живых существ способны приспособиться к жизни лишь те, чья конституция, способности,
инстинкты и т. д. соответствуют условиям существования, но особенно те, которые в состоянии
победить в борьбе. Результатом является выживание наиболее приспособленных, т. е.
естественный отбор.
БРЕЙН-ДРЕЙН — см. «УТЕЧКА УМОВ».
БРЕЙН-РИНГ (от англ, brain—мозг и ring—арена, ринг)—телевизионная игра, в которой
побеждает самый эрудированный человек (или команда), способный быстро отвечать на вопросы
ведущего.
БРИГАДА (франц. brigade) — группа работников, часть производственного коллектива цеха,
отдела, лаборатории предприятия или сельскохозяйственного коллектива. Создается как
постоянное производственное звено или на временный срок (бригада строителей, механизаторов и
др.) для выполнения единого производственного задания и несет общую ответственность за
результаты работы.
БРИГАДНОЕ ОБУЧЕНИЕ — форма организации производственного обучения, основой
которого является обеспечение взаимосвязи трудовой деятельности обучающихся, с одной
стороны, а с другой — взаимосвязи обучающихся между собой. Эта взаимосвязь осуществляется в
процессе выполнения конкретных видов труда путем организации бригадиром планирования
производственной деятельности и выполнения обучающимися определенных заданий. Наиболее
важными условиями успешного применения бригадных форм профессиональной подготовки
являются: подбор объектов коллективной трудовой деятельности с учетом характера внутренней
структуры бригады и трудоемкости работ; сочетание организационных форм обучения и труда,
конструирование их путем параллельного планирования и реализации группового и
индивидуального обучения.
БРИГАДНЫЙ ПОДРЯД — система организации труда, денежных расчетов, оплаты труда, при
которой бригаде выделяется свой фронт работ, а заработанные бригадой деньги поступают в ее
распоряжение и распределяются в самой бригаде согласно трудовому вкладу каждого работника
(коэффициенту трудового участия).
БРОШЮРА (франц. brochure) — непериодическое печатное издание книжного формата
небольшого объема (в международной практике от 5 до 48 с.); как правило, в мягкой обложке.38
БУКЛЕТ
БУКЛЕТ (англ booklet — брошюра, книжечка) — издание, отпечатанное на одном листе и
многократно сложенное; в виде буклетов выпускаются путеводители, рекламные и
информационные листки, некоторые детские издания.
БЮДЖЕТ (от англ, budget— сумка казначея)— 1)план поступления доходов в распоряжение
государства и их использования за определенный срок; 2) исчисление ожидаемых доходов и
расходов предприятия или отдельного лица за определенный период времени (обычно за год).
БЮДЖЕТНОЕ ПОСЛАНИЕ — стратегия построения государственного бюджета на очередной
год, которая предлагается в виде послания президента страны.
БЮДЖЕТНОЕ ФИНАНСИРОВАНИЕ — предоставленное в безвозвратном порядке денежное
обеспечение, выделение денежных средств из государственного (местного) бюджета на расходы,
связанные с осуществлением государственных заказов, выполнением государственных программ,
содержанием государственных организаций. За счет средств государственного и местного
бюджетов осуществляется содержание государственного аппарата, органов управления, армии,
милиции, полиции, суда, некоторых организаций, учреждений науки, культуры, образования,
здравоохранения, обороны.
БЮДЖЕТНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ — учреждения и организации непроизводственной сферы,
финансируемые преимущественно или целиком из средств государственного и местного
бюджетов. К таким организациям относятся органы управления, армия, суды, прокуратура, многие
учреждения социально-культурной сферы, науки, образования, здравоохранения.
БЮДЖЕТНЫЙ ДЕФИЦИТ — превышение расходной части бюджета над доходной. В
государственном бюджете допускается дефицит величиной до 20% от доходной части или 7-8% от
величины валового национального продукта.
БЮЛЛЕТЕНЬ (франц. bulletin) — 1) периодическое или продолжающееся издание, содержащее
краткие официальные материалы по вопросам, входящим в круг ведения выпускающей его
организации; извещение о различных событиях; 2) краткое официальное сообщение о событии,
вопросе, деле, имеющем общественное значение; 3) избирательный бюллетень — листок для
голосования, на котором написана фамилия кандидата или кандидатов.
БЮРОКРАТИЯ (от франц. bureau — бюро, канцелярия и греч. kratos — власть)— 1) высший
чиновничий аппарат, администрация; 2) система управления, основанная на формализме,
превалировании формального над сущностным, на административной волоките.
ВАРИАНТ
39
В
ВАКАНСИЯ (от лат. vacans — пустующий) — наличие незанятого рабочего места, должности в
образовательном учреждении, на которую может быть принят новый работник.
ВАЛИДНОСТЬ (от англ, valid — веский, обоснованный) — один из основных (наряду с
надежностью, репрезентативностью, объективностью, достоверностью и эффективностью)
критериев оценки тестовых результатов. Понятие «валидность» отражает прагматическую идею
обязательной практической проверки качества измерения психологических свойств человека. Если
раньше понятие «валидность» чаще других ассоциировалось с понятием «качество теста», то в
последние годы все больше осознается роль интерпретации тестовых результатов. Таким образом,
валидность — это прежде всего адекватность^ интерпретации тестовых результатов цели
тестирования, содержанию основного понятия (диагносцируемого психического свойства) и
применению результатов тестирования (в профотборе и др. прикладных психологических
обследованиях). Валидность представляет собой не столько критерий качества теста, сколько^
показатель меры_ео-0.тлетстдия. .цеди. тестирования,ВАЛИДНОСТЬ ИНФОРМАЦИИ — надежность информации, отсутствие в ней ошибок,
связанных прежде всего с определением исходных теоретических предпосылок при разработке
методики исследований. Термин используется в экономических и социологических исследованиях
применительно к исходной статистической информации; в педагогике — это один из основных
критериев качества теста, анкеты.
ВАЛИДНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТА — достоверность (и степень достоверности) выврда,
которую обеспечивают результаты реального эксперимента по сравнению с результатами
безупречного эксперимента. Понятие «валидность» объединяет основные цели исследования с
идеальными эталонами их достижения и реальными процессами проведения эксперимента.
ВАРВАРИЗМЫ (от греч. barbaros — чужеземный) — иностранные слова и выражения, не
полностью освоенные языком и воспринимаемые как чужеродные. Эти слова часто употребляются
при описании чужеземных обычаев, особенностей жизни и быта для придания изложению
местного колорита (аперитив, клерк, кюре, месье и др.).
ВАРИАНТ (от лат. varians — изменяющийся) — 1) видоизменение, разновидность; одна из
возможных комбинаций; 2) одна из нескольких редакций какого-либо произведения
(литературного, музыкального и т. п.), официального документа.40
ВВОД
ВВОД ДАННЫХ — инф. процесс непосредственного ввода в систему данных с носителя данных,
клавиатуры или другого устройства и последующая запись их в основную память; прямой ввод
данных — это диалоговый процесс ввода данных в систему и их записи в оперативные файлы.
Данные могут вводиться оператором с клавиатуры (это обычное толкование термина) или
поступать в систему от устройства сбора данных.
ВВОДНАЯ ЛЕКЦИЯ — лекция, являющаяся вступительной частью к началу изучения учебного
предмета, комплекса тем или отдельной темы; включает в себя объяснение учебновоспитательных целей изучения данного материала и направлена на создание определенной
учебной мотивации.
ВДОХНОВЕНИЕ — состояние своеобразного напряжения и подъема духовных сил, творческого
волнения человека, ведущее к возникновению или реализации замысла и идеи произведения
науки, искусства, техники. Вдохновение при кажущейся самопроизвольности является, как
правило, результатом предварительного напряженного труда.
ВЕДЕНИЕ БАЗЫ ДАННЫХ — инф. деятельность по обновлению и перестройке структуры базы
данных с целью обеспечения ее целостности, сохранности и эффективности использования.
ВЕРБАЛИЗМ (от лат. verbalis — словесный) — способ или характер объяснения, поверхностного
словесного описания или обучения без опоры на реальность, на опыт или конкретные факты;
пустословие, абстрактные спекулятивные рассуждения.
ВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ (от лат. verbum — слово) — процесс общения с помощью
языка, т. е. речь. Под речью здесь понимается естественный звуковой язык, который является
универсальным средством коммуникации, поскольку при передаче информации с его помощью
менее всего теряется смысл общения.
ВЕРБАЛЬНОЕ ВНУШЕНИЕ — внушение, осуществляемое "С помощью слова.
ВЕРИФИКАЦИЯ (от лат. verus — истинный и facio—делаю) — 1) проверка истинности
теоретических положений, установление достоверности опытным путем; 2) проверка и
подтверждение подлинности материалов, документов.
ВЕРОЯТНОСТНОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ—предвосхищение будущего, основанное на
вероятностной структуре прошлого опыта и информации о наличной ситуации; каждой из гипотез
о предстоящем будущем приписывается определенная вероятность.
ВЕРСИЯ (от лат. versio — поворот, оборот) — одно из нескольких отличных друг от друга
изложений или толкований какого-либо события, факта.
ВЗАИМООБУЧЕНИЕ
41
ВЕРТИКАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА — единый и
целостный ряд образовательных учреждений, сопровождающих человека в различные периоды
его жизни; с точки зрения концепции непрерывного образования это должны быть восходящие
стадии поступательного обогащения творческого потенциала личности.
ВЕСТЕРНИЗАЦИЯ (англ, western — западный) — бездумное заимствование англоамериканского или западноевропейского образа жизни — в области экономики, политики,
культуры и даже языка.
ВЕЧЕРНЕЕ ОБУЧЕНИЕ — форма организации учебного процесса для лиц, сочетающих учебу с
профессиональной трудовой деятельностью; составная часть системы непрерывного образования.
Вечернее обучение предусматривает проведение преподавателем регулярных занятий с учебными
группами постоянного состава в удобное для учащихся нерабочее время (как правило, вечером).
Практикуется в общеобразовательных учреждениях, а также на всех трех ступенях
профессионального образования, где занятия проходят по лекционно-семинарской форме; диплом
равноценен диплому дневного отделения.
ВЕЧЕРНЯЯ ШКОЛА—образовательное учреждение общеобразовательного типа, занятия в
котором проводятся по вечерам, т. е. в свободное от работы время. Некоторые школы действуют в
смешанном режиме, скоординированном с чередованием периодов дневной и вечерней работы
учащихся.
ВЗАИМНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ — метод воспитания, обеспечивающий формирование у
учащихся потребности и умения пропагандировать свои знания, взгляды и убеждения,
реализующийся в повседневной пропагандистской и разъяснительной работе среди своих
товарищей; коллектив становится субъектом воспитательной работы, а педагог — помощником и
консультантом.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ — процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов
(субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. Особенностью
взаимодействия является его причинная обусловленность: каждая из взаимодействующих сторон
выступает как причина другой и как следствие одновременного обратного влияния
противоположной стороны.
ВЗАИМООБУЧЕНИЕ — метод группового обучения, основывающийся на разности
способностей, теоретической и практической подготовленности учащихся и заключающийся в
обмене основной и дополнительной изучаемой информацией, в совместной отработке умений и
навыков, взаимопроверке прочности усвоения. Взаимообучение позволяет каждому учащемуся
попеременно исполнять роль учителя и обучаемого, способствует закреплению знаний
взаимодействующих партнеров, активизации их мышления, воображения, речи и внутреннего
самостимулирования.42
ВЗРОСЛОСТЬ
ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКАЯ
43
ВЗРОСЛОСТЬ — см. ЗРЕЛОСТЬ.
ВИДЕОЗАПИСЬ (от лат. video — смотрю, вижу) — фиксирование визуальной информации в
телевизионном, радиолокационных и др. сигналах с целью ее сохранения, возможного
размножения и последующего воспроизведения; магнитная видеозапись.
ВИДЕОКАССЕТА (от лат. video — смотрю, вижу и англ, cassette — шкатулка, коробка для
фильмов) — кассета (пластмассовая коробка), содержащая магнитную видеоленту,
использующуюся в кассетном видеомагнитофоне для записи и воспроизведения изображения.
ВИДЕОКЛИП—см. КЛИП.
ВИДЕОМАГНИТОФОН (лат. video — сморю, вижу и греч. magngtis — магнитный + phone—
звук)— аппарат для записи и воспроизведения (на собственном телеэкране) зрительного образа и
звука с помощью магнитной ленты (видеокассеты).
ВИДЕОПЛЕЙЕР (лат. video — смотрю, вижу и англ, player — игрок, музыкальный инструмент)
— прибор для воспроизведения видеозаписей (но без возможности записи).
ВИЗУАЛИЗАЦИЯ (от лат. visualis — зрительный) — 1) представление физического явления или
процесса в форме, удобной для зрительского восприятия; 2) инф. представление на устройстве
(дисплее, графопостроителе и др.) отображения объектов и процессов в реальных или условных
зрительных образах. Примером реального образа может быть фотография, а условного —
диаграмма.
ВИЗУАЛЬНЫЙ — воспринимаемый глазом (невооруженным или с помощью оптических
приборов); напр., визуальное наблюдение, визуальная информация.
ВИРТУАЛ РЕАЛИТИ —см. ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ.
ВИРТУАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ, ВИРТУАЛ РЕАЛИТИ (от англ, virtual .reality, virtual—
потенциальный, возможный и reality— реальность, действительность) — «мнимая реальность» —
тех., инф. имитация реальной обстановки с помощью компьютерных устройств (звуком,
зрительными образами, телесными, тактильными ощущениями, напр., сенсорными перчатками);
используется главным образом в учебных целях (для подготовки пилотов, танкистов,
манипуляторов на промышленных предприятиях и т. п.). Одно из наиболее перспективных
направлений разработки обучающих программ, систем и комплексов.
ВИРТУАЛЬНОСТЬ — инф. в вычислительной технике прием, используемый программистом
для построения условной ЭВМ (на реально существующей ЭВМ) с характеристиками, удобными
для пользователя.
ВИРТУАЛЬНЫЙ— 1) возможный; такой, который может или должен проявиться при
определенных условиях; 2) создаваемый средствами компьютерной графики (кон. 20 в.).
ВЛАСТЬ — аспект выражения господства и подчинения в отношениях между людьми. Власть
является социально необходимым условием управления, сопровождается направленной передачей
информации и реализуется в поведении. Власть эффективна лишь при постоянно
функционирующей обратной связи, по которой поступает поток информации о том, насколько
властные решения целесообразны и эффективны. В тоталитарном обществе этот поток ограничен
и власть функционирует при ослабленной или отсутствующей ее коррекции.
ВЛИЯНИЕ — процесс и результат изменения индивидом поведения другого человека, его
установок, намерений, представлений, оценок и т. п. в ходе взаимодействия с ним. Различают
направленное и ненаправленное влияние. Механизмом первого являются убеждение и внушение,
когда субъект ставит перед собой задачу добиться определенного результата от объекта влияния;
направленное влияние подобной специальной задачи не имеет и проявляется в действии
механизмов заражения и подражания. Разнообразные приемы педагогического влияния могут
быть сведены к двум основным Методам — требованию и оценке.
; ВНЕАУДИТОРНАЯ РАБОТА — см. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА.
ВНЕДРЕНИЕ ОПЫТА — целенаправленное распространение нововведений, практическое
использование прогрессивных идей, изобретений, результатов научных исследований; в
педагогической практике — система мер директивного характера, обеспечивающая обязательное
применение новшеств всеми членами педагогического коллектива.
ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА, ВНЕАУДИТОРНАЯ РАБОТА — общеобразовательная и
воспитательная работа, проводимая вне учебного плана и программ, а также разного рода
мероприятия, организуемые для контингента образовательного учреждения с целью более полного
и глубокого освоения знаний и развития технического творчества. Это конкурсы
профессионального 'мастерства, научно-практические конференции, встречи с новаторами,
рационализаторами и изобретателями, видными представителями науки и техники, выставки
лучших работ, тематические экскурсии.
ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ—право органов управления образованием, образовательных учреждений
самостоятельно осуществлять внешнеэкономическую деятельность и иметь валютные счета в
банковских и др. кредитных организациях в порядке, установленном законодательством РФ.
Валютные средства, полученные образовательным учреждением от внешнеэкономической
деятельности, принадлежат ему на праве собственности или поступают в его оперативное
управление и44
ВНИМАНИЕ
ВНИМАНИЕ — направленность и сосредоточенность психической деятельности субъекта на
определенном объекте или действии. В современной психологии выделяют три вида внимания:
произвольное — привлекается предметом или явлением без сознательного намерения человека и
сохраняется без всяких усилий; непроизвольное — возникает в результате сознательного
намерения и сохранение его требует значительный усилий; постпроизвольное — сохраняется
сознательная направленность деятельности, но ее выполнение не требует специальных
умственных усилий. Вниманию присущи следующие качества: объем (количество объектов,
которое может быть воспринято за определенный короткий момент времени), распределение
(способность одновременно удерживать в поле сознания разнородные объекты), возможность
переключения и устойчивость.
ВНУТРЕННИЙ МИР — вся сознательная духовная жизнь человека.
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ — использование языка вне процесса реальной коммуникации; прежде
всего это — внутреннее проговаривание, «речь про себя», сохраняющая структуру внешней речи,
но лишенная фонации, т. е. произнесения звуков, и типичная для решения мыслительных задач в
затруднительных условиях.
ВНУШАЕМОСТЬ — степень восприимчивости к внушению, определяемая субъективной
готовностью подвергнуться и подчиниться внушающему воздействию; является характеристикой
индивида, зависящей от ситуативных и личностных факторов. К числу свойств личности,
благоприятствующих повышенной внушаемости, относятся: неуверенность в себе, низкая
самооценка, чувство собственной неполноценности, покорность, робость, стеснительность,
доверчивость, тревожность, повышенная эмоциональность, экстравертированность (см.
Экстраверт), слабость логического мышления, медленный темп психической деятельности.
ВНУШЕНИЕ—см. СУГГЕСТИЯ.
ВОЕННАЯ ПЕДАГОГИКА — область педагогики, исследующая проблемы военной подготовки
в суворовских и нахимовских училищах, в военных образовательных учреждениях высшего и
среднего образования, обучения военно-учебным специальностям личного состава вооруженных
сил.
ВОЗРАСТ — психол. категория, служащая для обозначения временных характеристик
индивидуального развития. Существуют понятия хронологического возраста, выражающего
длительность существования индивида с момента его рождения, и психологического —
обозначающего определенную, качественно своеобразную ступень онтогенетического
(индивидуального) развития, обусловливаемую закономерностями формирования организма,
условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую конкретно-историческое происхождение.
воляпюк
45
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — отрасль психологической науки, изучающая возрастную
динамику психики человека. Ее разделами являются: детская психология, психология подростка,
психология ранней юности, психология взрослого человека, психология старости
(геронтопсихология); изучает возрастные особенности психических процессов, а также
возрастные факторы развития личности. Поскольку психическое развитие человека происходит в
основном в процессе обучения и воспитания, возрастная психология тесно связана с
педагогической психологией.
ВОЗРАСТНОЙ ЦЕНЗ — возрастное ограничение на занятие определенной должности, вид
деятельности.
ВОКАБУЛА (от лат. vocabulum — слово) — 1) отдельное слово иностранного языка с переводом
на родной язык; 2) заглавное слово словарной статьи.
ВОКМЭН (англ, walkman, от walk — ходить и man — человек) — портативный, компактный,
карманного размера переносной кассетный сте-реомагнитофон (см. Плейер) с наушниками; часто
комбинирован с радиоприемником.
ВОЛЕВОЕ УСИЛИЕ — форма эмоционального стресса, мобилизующего внутренние ресурсы
человека и создающего дополнительные мотивы к действию по достижению цели; пронизывает
все звенья волевого акта, начиная от осознания цели и заканчивая исполнением решения.
ВОЛЮНТАРИЗМ (от лат. voluntas — воля) — 1) философское направление, признающее волю
основой всего сущего, движущей силой всякого развития, противопоставляющее ее (волю)
законам бытия и утверждающее ее независимость от мира (представители философии
волюнтаризма А. Шопенгауэр, Ф. Ницше, который во всем живущем видел волю к власти); 2)
психол. — ошибочное признание воли, а не разума решающим фактором психической жизни; 3)
политика, не считающаяся с объективными законами истории, с реальными условиями и
возможностями,
определяемая
субъективной
волей
и
произвольными
решениями
осуществляющих ее лиц.
ВОЛЯ — способность человека управлять собой (власть над своими стремлениями, чувствами,
страстями), сознательно регулировать свое поведение и деятельность вопреки внешним и
внутренним препятствиям, влияниям и воздействиям. Основные волевые качества человека:
целеустремленность,
решительность,
настойчивость,
выдержка,
самообладание,
дисциплинированность, смелость и мужество.
ВОЛЯПЮК, ВОЛАПЮК (искусственное volapuk от англ, world — мир и speak — говорить, т. е.
«мировой язык») — 1) искусственный международный язык, созданный в 1880 г. немецким
католическим священником Шлейером; в отличие от эсперанто распространения не получил; 2)
набор пустых, бессодержательных фраз.46
ВООБРАЖЕНИЕ
ВООБРАЖЕНИЕ — психический процесс создания образов, включающий предвидение
конечного результата предметной деятельности и обеспечивающий создание программы
поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью.
Важнейшее значение воображения в том, что оно позволяет представить результат труда до его
начала, тем самым ориентируя человека в процессе деятельности. Создание с помощью
воображения модели конечного или промежуточного продукта труда способствует его
предметному воплощению. Значение воображения трудно переоценить. Оно необходимо
писателям, художникам, ученым; преподаватели не смогли бы готовиться к уроку, т. к. без
воображения невозможно представить его ход, предугадать реакции учащихся; процесс учения
стал бы ограниченным, т. к. не опираясь на воображение, невозможно изучать историю,
литературу и др. предметы.
ВОРОТНИЧКИ (БЕЛЫЕ, СЕРЫЕ, СИНИЕ) — термины, используемые для обозначения
различных категорий лиц наемного труда; «белые воротнички» — служащие, чиновники,
работники аппарата управления, фирм (менеджеры), инженерно-технические работники,
работники умственного труда, входящие в состав «непроизводственного персонала» предприятий,
организаций, фирм. В индустриально развитых странах «белые воротнички» составляют основную
массу работников, превосходящую по количеству квалифицированных рабочих («синие
воротнички»); «серые воротнички» — работники сферы обслуживания.
ВОСПИТАНИЕ — 1) в широком смысле — процесс систематического и целенаправленного
воздействия на духовное и физическое развитие индивида в целях его подготовки к
производственной, общественной и культурной деятельности, становления и развития его как
личности на протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной,
социальной и культурной среды, в том числе специально организованной целенаправленной
деятельности родителей и педагогов; 2) пед. деятельность педагогических работников,
направленная на формирование качеств, определяющих нравственно-этическую позицию
человека, его социальное поведение (гражданственность, ответственность, чувство долга),
формирование черт характера, таких как сила воли, целеустремленность, готовность к
преодолению трудностей. Средством воспитания является прежде всего пример, который
воспитатель (педагог) подает воспитаннику. Воспитание в педагогическом процессе
обеспечивается профессиональным и педагогическим мастерством преподавателя, мастера
производственного обучения, отбором учебного материала, высоким научным уровнем
преподавания, методами обучения, организацией обучения и труда на основе принципов
коллективизма с учетом личностных особенностей каждого обучаемого. Средствами воспитания
являются также приказ (требование и запрет) и убеждение. Воспитание ставит своей задачей
ВОСПОМИНАНИЕ
47
образование гармонического целого из врожденных задатков и развивающихся способностей, а
также приобретение вырастающим воспитанником благоприятных для него самого и для общества
установок в отношении других людей, семьи, государства.
ВОСПИТАННИК — человек, являющийся, с одной стороны, объектом целенаправленной
деятельности педагога (воспитателя) и/или социального окружения (семья, учебный, трудовой,
творческий, спортивный коллектив); с другой стороны — субъектом самовоспитания и
саморазвития.
ВОСПИТАТЕЛЬ — работник образовательного учреждения, в чьи должностные обязанности
входит: планирование и организация жизнедеятельности обучающихся, воспитанников; создание
условий для социально-психологической реабилитации обучающихся, а также для их социальной
и трудовой адаптации; проведение коррекционно-развивающей работы на основе изучения
индивидуальных особенностей обучающихся, воспитанников; проведение мероприятий,
способствующих их психофизическому развитию. Основными требованиями к воспитателю
являются: высокие личные моральные качества, внимательное и любовное отношение к
воспитанникам в сочетании с требовательностью к ним, наличие необходимых знаний, умение
организовать воспитанников и помочь им в различных видах деятельности.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА—
круг деятельности по формированию основ научного мировоззрения, профессиональных
убеждений, уважения к труду, по воспитанию коллективизма, дружбы, трудовой дисциплины,
ответственности; формирование норм и правил гражданского поведения.
ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО — мера совершенства педагога в реализации системы
воспитательных функций при решении конкретных воспитательных задач.
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ТРУДОВАЯ КОЛОНИЯ (ВТК) — в РФ исправительно-трудовое
учреждение, в котором отбывают наказание несовершеннолетние, осужденные судом за
уголовные преступления к лишению свободы. Заключенные в них привлекаются к труду, учатся в
школе, получают профессиональную подготовку. В ВТК содержатся заключенные до 18 лет, после
чего, если срок заключения не кончился, их помещают в исправительно-трудовые колонии (ИТК)
для взрослых.
ВОСПОМИНАНИЕ — непроизвольно возникшее или произвольно вызванное вновь содержание
памяти, которое сходно с прошлым событием или кажется сходным. Способность к точному
воспроизведению прошлого опыта неодинакова у различных людей и даже у одного и того же
человека по отношению к разным предметным сферам.48
ВОСПРИЯТИЕ
ВОСПРИЯТИЕ — 1) процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий
отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире; 2) основная категория
учебных целей, обозначающая готовность, желание и способность ученика познавать те или иные
явления, поступающие из окружающего мира стимулы. С восприятия начинается усвоение
учебного материала; воспринимать — значит разобраться в сущности изучаемого, связать его с
тем, что уже известно, познать его проявления, свойства, способы применения.
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ — умственное действие, заключающееся в восстановлении и
реконструкции актуализированного содержания учебного материала. Воспроизведение учебного
материала может осуществляться после его полного заучивания и в его процессе (в виде
пересказывания) с целью самоконтроля. Опыт говорит о том, что заучивание, сопровождаемое
воспроизведением, эффективнее, чем многократное чтение учебного материала без самоконтроля.
ВРЕМЕННАЯ НЕТРУДОСПОСОБНОСТЬ — невозможность выполнять служебные функции в
связи с болезнью, беременностью и родами. За период временной нетрудоспособности работники
получают пособие по социальному страхованию. Основанием для начисления пособия является
листок нетрудоспособности, выдаваемый лечебным учреждением. Размер пособия зависит от
среднего заработка и стажа работы.
ВРЕМЕННАЯ РАБОТА — работа, предоставляемая на ограниченный срок, чаще всего на
период, составляющий несколько месяцев.
ВРЕМЕННЫЕ РАБОТНИКИ — рабочие и служащие, принятые на работу на срок до 2 месяцев,
а для замещения временно отсутствующих работников, за которыми сохраняется их место работы,
до 4 месяцев. Лица, принимаемые на работу в качестве временных работников, должны быть
предупреждены об этом при заключении трудового договора.
ВСЕМИРНАЯ МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ СРЕДА (англ. WWW—World Wide Web) — один из
видов информационного взаимодействия на основе телекоммуникационных сетей; позволяет
осуществлять поиск и представление информации (звук, видео, элементы виртуальной реальности
и пр.) по выделенным словам и рисункам, а также обеспечивает легкий доступ к ресурсам
INTERNET.
ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ — формирование и обогащение личностных
качеств, составляющих социальную природу человека; высшая цель образования, ставящая
задачи: а) подготовки человека к компетентному и ответственному участию в различных сферах
жизнедеятельности общества; б) гармоничного развития всех сторон духовной сферы индивида —
его интеллекта, разума, воли, чувств; в) единства физического, психического, интеллектуального и
социального развития.
ВЫРОЖДЕНИЕ
49
ВТОРИЧНАЯ ЗАНЯТОСТЬ — занятость, возникающая дополнительно к основной работе,
работа по совместительству, не по основному месту работы.
ВТОРИЧНЫЙ ДОКУМЕНТ — документ, полученный в результате целенаправленного отбора и
анализа одного или нескольких первичных документов; отражает существенные их стороны и
аспекты содержания, включает актуальные данные, охватывающие отечественные и зарубежные
источники. С помощью вторичных документов читатели могут своевременно узнать о
появившихся в мире публикациях, получить сведения о выполненных исследованиях, инновациях
в обучении и воспитании. Для информирования работников народного образования широко
используются
рефераты,
аннотации,
обзоры,
материалы
экспресс-информации,
библиографические указатели, каталоги и картотеки.
ВУЛЬГАРИЗМЫ (от лат. vulgaris — простонародный) — грубые слова или выражения,
находящиеся за пределами литературной лексики. Напр., вместо лица — морда, рожа, рыло, харя;
вместо есть — жрать, лопать.
ВУНДЕРКИНД (нем. Wunderkind — вундеркинд, букв. — чудо-ребенок, от Wunder — чудо и
Kind — дитя, ребенок; первоначально обозначало чудесным образом рожденного Христа) —
ребенок с исключительными способностями. .
ВЫБОРКА — часть совокупности объектов или показателей, отобранных для изучения, чтобы
сделать заключение о всей совокупности. Выборка должна быть статистически представительной,
т. е. отображать исследуемую совокупность.
ВЫБОРОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ — контроль качества, производимый по отдельным пробам,
выборкам.
ВЫВОД—лог. рассуждение, в ходе которого из определенных исходных суждений,
высказываний, посылок или предпосылок получается заключение (вывод) — суждение,
вытекающее из посылок. См. также Дедукция, Индукция.
ВЫДЕРЖКА — умение контролировать поведение, сдерживать импульсивные действия и
побуждения, подчиняя их существующим нормам и правилам поведения.
ВЫПУСКНИК — учащийся., оканчивающий образовательное учреждение, находящийся в
последнем классе, на последнем курсе.
ВЫРОЖДЕНИЕ — 1) социол. понижение активности, уровня талантливости и ума,
нравственности, физической силы и здоровья некоторой группы людей, последствием чего может
явиться вымирание этой вырождающейся (деградирующей) группы; 2) в естественнонаучном
значении утрата видом, породой животных или сортов растений таких важных свойств, как
присущего им уровня плодовитости и продуктивности, гибкой приспособляемости к50
ВЫСКАЗЫВАНИЕ
изменениям в условиях существования и др., являющихся показателями жизнеспособности
организмов.
ВЫСКАЗЫВАНИЕ — единица сообщения, обладающая смысловой целостностью и могущая
быть воспринятой слушающим в данных условиях языкового общения.
ВЫСЛУГА ЛЕТ — количество лет трудовой деятельности, дающее право . на получение пенсии,
повышение заработной платы, предоставление льгот.
ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — образование,
имеющее целью подготовку и переподготовку специалистов сложных видов труда, выполняющих
функции управления технологическими системами и коллективами людей, подготовку
квалифицированных педагогических кадров и научных работников, а также удовлетворение
потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного)
общего, среднего профессионального образования и реализуемое в образовательных учреждениях
высшего профессионального образования.
ВЫСШЕЕ РАБОЧЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ—самостоятельная ветвь высшего профессионального
образования, которое обеспечивает готовность личности к высочайшему профессиональному
мастерству в сфере рабочих профессий, социальной и профессиональной мобильности, овладению
высокой общей культурой. Местом получения такого образования является новый тип
профессионального образовательного учреждения — институты рабочего образования (ИРО).
Концепция высшего рабочего образования предложена специалистами Уральского
государственного профессионально-педагогического университета (УГППУ, г. Екатеринбург).
ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ (ВУЗ) — см. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ВЫТЕСНЕНИЕ — способ избавления от внутренного конфликта путем активного выключения
из сознания неприемлемого мотива или неприятной информации. Истинные, но неприятные
мотивы вытесняются с тем, чтобы их заместили другие, приемлемые с точки зрения социального
окружения и потому не вызывающие стыда и угрызений совести. Интересно, что быстрее всего
вытесняется и забывается человеком то плохое, что человек причинил себе и другим (а не то
плохое, что ему сделали люди). Важно, что человек не делает вид, а действительно забывает
нежелательную, травмирующую его информацию, она полностью вытесняется из его памяти.
Вытеснение относится к механизмам психологической защиты.
ВЫХОДНОЕ ПОСОБИЕ — денежные выплаты работникам при прекращении трудового
договора (контракта) по некоторым основаниям в соответствии с трудовым законодательством
или увольнением не по вине работников; устанавливается в размере не менее двухнедельного
среднего заработка.
ГЕНИЙ
51
ГАЛЛИЦИЗМ (от лат. Gallicus — галльский) — слово или выражение, заимствованное из
французского языка или построенное по его модели.
ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ — одна из центральных идей в гуманистическом учении о
целостном человеке; подчеркивает необходимость взаимного соответствия и согласованности в
формировании и развитии различных человеческих качеств, такого их сочетания, которое
обеспечивает органичное единство разума, воли и чувств.
ГАРМОНИЯ (от греч. harmonia — связь, соразмерность) — созвучие, согласие, согласованность
частей в одном целом. Педагогическим идеалом И.В. Гёте («Вильгельм Мейстер») было
«воспитание гармонически свободного человечества», развитие всех ценных человеческих
способностей в прекрасном равновесии.
ГЕН (от греч. genos — происхождение) — материальный носитель наследственности, единица
наследственной (генетической) информации, способная к воспроизведению; ген обеспечивает
преемственность в поколениях того или иного признака или свойства организма.
ГЕНЕЗИС (греч. genesis — происхождение, становление) — происхождение, возникновение,
развитие (напр., биогенезис — возникновение или развитие жизни); процесс образования и
становления развивающегося явления.
ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ (от лат. generalis — общий, главный) — обобщение, логический переход от
частного к общему; метод математики и естествознания, где путем индукции, путем образования
понятий из единичного выводится общее.
ГЕНЕРАЦИЯ—см. ПОКОЛЕНИЕ.
ГЕНЕТИКА (от греч. genetikos — относящийся к рождению, происхождению) — наука,
изучающая законы наследственности и изменчивости организмов; учение о развитии.
ГЕНИАЛЬНОСТЬ — высший уровень развития способностей как общих (интеллектуальных),
так и специальных. О наличии гениальности можно говорить лишь в случае достижения
личностью таких результатов творческой деятельности, которые составляют эпоху в жизни
общества, в развитии культуры.
ГЕНИЙ (от лат. genius — дух) — высшая степень одаренности, которая проявляется как
оригинальная способность понимания (интуиция), соединения различных элементов (фантазия),
творческого формирования и изображения, а также человек, обладающий этой одаренностью.
Предпринимались попытки52
ГЕННАЯ
поставить понятие «гений» в один ряд с сумасшествием (теория Ч. Ломброзо и др.)Действительно, многие гениальные люди впадали в безумие (Т. Тассо, Дж. Свифт, Р. Шуман, Ф.
Ницше), но если охарактеризовать жизнь гения, отличающуюся от жизни других людей, как
«извращение», то это не обязательно должно быть болезненное, неправильное исключение. С
социологической точки зрения это творчески формирующая вершина человеческого
существования; современная психиатрия не развила теорию Ч. Ломброзо.
ГЕННАЯ ИНЖЕНЕРИЯ — раздел молекулярной биологии, связанный с целенаправленным
конструированием новых, не существующих в природе сочетаний генов с помощью генетических
и биохимических методов.
ГЕОПСИХОЛОГИЯ (от греч. ge — Земля и психология) — наука, исследующая влияние погоды,
времен года, почвы, ландшафта на душевную жизнь; она близко соприкасается с основными
проблемами сознания (сна, утомления, кривой производительности труда), с психопатологией
(лунатизмом) и медициной (отдыхом, лечением), а также сексуальной психологией (весенним
опьянением, страстью), эстетикой природы и ландшафта, психологией животных (перелетом птиц,
зимней спячкой, жизненным ритмом).
ГЕТЕРОГЕННЫЙ (от греч. heterogenes — разнородный) — принадлежащий другому роду,
неоднородный, составленный из неоднородных элементов. Противоположность — см.
Гомогенный.
ГИБКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ — такие организационные формы системы
образования, которые обладают способностью к быстрому перестраиванию в соответствии с
изменяющимися потребностями общества и производства. Гибкость образовательных структур
обеспечивается за счет многофункциональности образовательных учреждений, многоуров-невости
системы
образования,
многоступенчатости
подготовки
кадров,
самостоятельности
образовательных учреждений в разработке содержания обучения.
ГИБКИЙ ГРАФИК ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ —
способ использования рабочего времени, при котором фиксируется только продолжительность
работы, тогда как часы работы могут видоизменяться в зависимости от складывающейся на работе
ситуации, желания и возможностей самого работника.
ГИБКИЙ РЕЖИМ РАБОЧЕГО ДНЯ — см. ГИБКИЙ ГРАФИК ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ.
ГИБКОЕ РАСПИСАНИЕ — организация режима обучения, позволяющая варьировать размер
учебной группы и продолжительность занятий в зависимости от их содержания.
ГИПНОЗ
53
ГИБКОСТЬ — мобильность, приспособляемость организаций и лиц, занимающихся какой-либо
деятельностью, к перемене условий; умение, способность быстро изменить способ действий
субъекта.
ГИГИЕНА (от греч. hygieinos — целебный, приносящий здоровье) — раздел профилактической
медицины, изучающий влияние внешней среды на здоровье человека, его работоспособность и
продолжительность жизни, разрабатывающий мероприятия, направленные на предупреждение
возникновения болезней и создание условий, обеспечивающих сохранение здоровья.
ГИМНАЗИЯ (от греч. gymnasion — место для гимнастических упражнений) — 1) среднее
общеобразовательное учреждение в некоторых зарубежных странах и в дореволюционной России;
2) образовательное учреждение среднего (полного) общего образования, дающее, в основном,
гуманитарное образование и готовящее учащихся к поступлению в образовательные учреждения
высшего профессионального образования. В РФ ведется работа по возрождению гимназии
гуманитарного, педагогического и технического направлений. Гимназии призваны обеспечивать
вариативность образования в зависимости от направления образовательного учреждения, изучение
общеобразовательных дисциплин и курсов основ наук по профилю, выбранному учащимися.
Предусматривается углубленное изучение ряда предметов, организация факультативов и
дополнительных курсов; в целях гуманизации образовательного процесса развиваются
индивидуальные формы обучения, создаются кружки, клубы, студии и др. объединения учащихся;
3) в Древней Греции— учебно-воспитательное учреждение для знатных афинских юношей,
которые обучались политике, философии, литературе, одновременно занимаясь гимнастикой.
ГИМНАСТИКА (греч. gymnastike") — комплекс общеразвивающих физических упражнений,
способствующих укреплению здоровья и общему физическому развитию; одно из основных
средств физического воспитания учащихся. В занятиях гимнастикой наряду с задачами
разностороннего
физического
развития
решаются
оздоровительно-гигиенические
и
воспитательные задачи.
ГИПЕРМНЕЗИЯ (греч. hyper—над, сверх и mnesis — воспоминание) — необычное усиление
возможностей воспоминания. В патологических случаях сохранение в памяти обилия мелких,
несущественных, случайных деталей; гипермнезия возникает также под гипнозом и в
сновидениях, ее демонстрируют лица с так назьшаемой феноменальной памятью — мнемонисты;
используется также в некоторых педагогических направлениях (методиках, школах), напр, в
суггестопедш.
ГИПНОЗ (от греч. hypnos — сон) — специфическое психологическое состояние,
сопровождающееся особыми физиологическими проявлениями, внешне напоминающее сон и
характеризующееся функционированием сознания индивида на уровне, отличном от обычного
состояния бодрствования.54
ГИПНОПЕДИЯ
Гипнотическому состоянию свойственны повышенные восприимчивость и отзывчивость на
внутренние психические стимулы, обычно отмечающие реакцию на внешние обстоятельства.
Загипнотизированный человек реагирует только на обращения гипнотизера, воспринимая их
некритически и действуя автоматически, игнорируя все аспекты своего окружения, кроме тех, на
которые указывает гипнотизер. Даже память и осознание собственной личности также могут быть
изменены внушением, а влияние внушения распространяться на действия человека после
прекращения гипноза. Применение гипноза в психотерапии многообразно. Гипноз постоянно
подвергается осуждению со стороны различных медицинских учреждений, когда он используется
исключительно в развлекательных целях, поскольку всегда существует опасность нежелательных
постгипнотических реакций. История гипноза является столь же древней, как и история
колдовства, магии и медицины. Его научное изучение началось в конце 18 в.
ГИПНОПЕДИЯ (греч. hypnos — сон и paideia—обучение, воспитание) — методика преподавания
(обучения) в состоянии естественного сна путем подсознательного восприятия спящими людьми
воспроизводимых записей лекций, учебных материалов, текстов; практиковалась в нашей стране в
60-е и 70-е гг.
ГИПОСТАЗА (от греч. hypostasis — основа, сущность) — филос. приписывание реального
существования абстрактным, отвлеченным или фиктивным понятиям; опредмечивание понятий;
превращение слов и мыслей как бы в самостоятельные вещи и объекты.
ГИПОТЕЗА (от греч. hypothesis — основание, предположение) — научное предположение,
выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и
теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией. Гипотеза может
существовать лишь до тех пор, пока не противоречит фактам опыта, в противном случае она
становится просто фикцией; она верифицируется (проверяется) соответствующими фактами
опыта, в особенности экспериментом, получая характер истины.
ГЛОБАЛЬНЫЕ ИНДИКАТОРЫ — индикаторы, рекомендуемые для оценки состояния при
планировании, управлении и мониторинге систем образования; интегрируют многие другие
показатели и рассчитываются с помощью математических методов. Глобальные индикаторы
сгруппированы в следующие 8 блоков: людские ресурсы, равенство в доступе к образованию и
преподаванию, финансовые затраты на образование, отношение «студент — преподаватель»,
ориентация образовательных учреждений, наличие квалифицированного преподавательского
состава, индекс академической продуктивности, региональный дисбаланс.
ГЛОССА (от греч. glossa — устаревшее или малоупотребительное слово) — (чаще мн. ч.)
необычные, малоупотребительные слова и выражения,
ГОНОРАР
55
встречающиеся в данном тексте (преимущественно в древних памятниках письменности), а также
разъяснения (или переводы) к ним.
ГЛОССАРИЙ (от лат. glossarium — словарь глосс) — толковый словарь непонятных и
малоупотребительных слов или выражений, обычно к отдельному произведению или тексту,
преимущественно древнему (напр., глоссарий к произведениям Гомера).
ГЛУБИНА ИНДЕКСИРОВАНИЯ — степень детализации поискового образа документа,
характеризующая полноту его информационного содержания. Приблизительно оценивается
количеством слов информационно-поискового языка, включенных в поисковый образ-документа.
ГНОСЕОЛОГИЯ (от греч. gnosis — знание, познание и logos — учение) — теория познания,
раздел философии, изучающий источники, формы и методы научного познания, условия его
истинности, способность человека познавать действительность.
ГОЛОФРАЗА, ГОЛОФРАСИС (греч. holos — целый и phrasis — выражение) — отдельное
слово, функционирующее как фраза или как предложение (напр., «Иди!»), или фраза,
функционирующая как слово (напр., «палочка-из-беды-выручалочка»).
ГОЛОФРАСИС — см. ГОЛОФРАЗА.
ГОМО САПИЕНС (лат. Homo sapiens, букв. — человек разумный) — человек как один из
представителей мира живых существ, обладающий разумом; разумное существо.
ГОМО ТЕХНИКУС (лат. Homo technicus, букв.—человек технический) — современный человек
как представитель прогрессивной технической мысли, разумно использующий достижения науки
и техники.
ГОМО ЭКОНОМИКУС (лат. Homo oeconomicus, букв. — человек экономический) — 1) человек,
поглощенный стремлением к безостановочному обогащению; 2) человек, обладающий
исключительными экономическими познаниями, активный экспериментатор, максимизирующий
экономическую систему, выбирающий наилучший принцип экономического поведения,
оптимальные варианты экономических решений и т. п.
ГОМОГЕННЫЙ (греч. homogenes) — однородный по составу. Противоположность — см.
Гетерогенный.
ГОНОРАР (от лат. honorarium — вознаграждение за услуги) — денежное вознаграждение,
выплачиваемое автору литературного, музыкального, научного произведения, изобретения, а
также его наследникам за публикацию и использование его произведений; размер гонорара
определяется в авторском договоре.If
56
ГОРИЗОНТ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
57
ГОРИЗОНТ ПЛАНИРОВАНИЯ — срок, на который разрабатываются планы, прогноз ы.
ГОСПОДСТВО — распоряжение человеческими действиями; везде, где гарантируется защита,
возникает господство над защищаемыми, напр., господство отща над ребенком (аналогично —
господство церкви над гражданином и т. д..). Чтобы иметь возможность защищать, нужна сила;
всякое отношение господства является одновременно отношением силы.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ АККРЕДИТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЮ —
процедура, подтверждающая государственный статус соответствуюищего образовательного
учреждения, уровень реализуемых им образовательнь.1х программ, соответствие содержания и
качества подготовки выпускников т-ребованиям государственных образовательных стандартов.
Государственная аккредитация образовательных учреждений проводится федеральными и
ведомственными государственными органами управления образованием шли по их доверенности
иными государственными органами управления образованием на основании заявления
образовательного учреждения и заключения по его аттестации.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ — определение уровня (ценза) образованности!
учащихся с помощью государственных образовательных стандартов (норм качества); является
обязательной по завершении основного общего образования.
ГОСУДАР-СТВЕННАЯ НАУЧНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА ИМ. К.Щ.
УШИНСКОГО (ГНПБ им. К.Д. УШИНСКОГО) — научная педагогическая^ библиотека,
насчитывающая более 2 млн. единиц хранения. Существует с 1925 г., является справочнобиблиографическим и научно-методическим центром для педагогических библиотек, самой
большой педагогическоШ библиотекой мира. Специализированный фонд библиотеки располагает
лштературой исторического, теоретического и практического характера по п едагогике,
психологии, народному образованию и смежным наукам, отража_ющим историю развития и
современное состояние мировой педагогической науки, практический опыт обучения и
воспитания.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЛУЖБА — один из центральных институтов административного
права, профессиональная деятельность по исполнению полномочий государственных органов.
ГОСУДАР-СТВЕННАЯ СЛУЖБА ЗАНЯТОСТИ — система учреждений, основными
функциями которых являются: организация переобучения безработных, проведение
профориентационной работы среди населения, предоставление* посреднических услуг гражданам
в трудоустройстве, выплата пособий безработным.
ГОСУДАР—СТВЕННОЕ ПОСОБИЕ — пособие, выплачиваемое за счет средств
государоственного бюджета или из фонда государственного социального страхования.
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ — образовательные
учреждения, деятельность которых регулируется типовыми положениями об образовательных
учреждениях соответствующих типов и видов, утвержденными Правительством РФ и
разрабатываемыми на их основе уставами этих образовательных учреждений. Образовательный
процесс осуществляется на субсидии государства.
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
— образовательные учреждения, имеющие государственную аккредитацию и реализующие
профессиональные
образовательные
программы
с
целью
подготовки
работников
квалифицированного труда (рабочих и служащих) и специалистов соответствующего уровня
согласно перечням профессий и специальностей, устанавливаемым Правительством РФ, и
уровням образования, установленным Законом РФ «Об образовании».
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СУБСИДИИ — денежные средства, пособия, финансовая помощь,
выделенные из государственного бюджета местным органам власти, предприятиям, населению и
предназначенные на строго определенные цели.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР — научно-исследовательский комплекс,
объединяющий ряд институтов и организаций (независимо от их ведомственной принадлежности),
создаваемый для решения конкретных приоритетных задач в соответствующей области науки и
техники при финансовой поддержке государства.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ — образовательный ценз,
образовательный уровень, который должен быть достигнут личностью для получения
соответствующих документов об образовании. Закон РФ «Об образовании» трактует
государственный образовательный стандарт как сумму трех составляющих: обязательный
минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной
нагрузки обучаемых и требования к уровню подготовки выпускников. Порядок разработки,
утверждения и введения государственных стандартов определяется Правительством РФ.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — базовый нормативный документ, определяющий
структуру и содержание высшего профессионального, образования; призван обеспечить
необходимое качество обучения, сохранение единого образовательного пространства России.
Включает в себя: общие требования к системе высшего образования, его структуре; общие
требования к основным образовательным программам и условия их реализации; другие нормы и
требования в сфере высшего образования; классификатор направлений и специальностей, по
которым
осуществляется
подготовка
в
образовательных
учреждениях
высшего
профессионального образования, включающий 41 педагогическую специальность, а также58
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
6 направлений подготовки в рамках бакалавриата в области образования; государственные
требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по каждому из 6
направлений и 39 специальностям педагогического профиля. Стандартом предусмотрены
различные по нормативным срокам обучения, содержанию и назначению профессиональные
образовательные программы, дополнившие традиционную российскую систему подготовки
специалистов новыми профессиональными образовательными программами подготовки
бакалавров и магистров.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — совокупность требований к уровню,
содержанию и качеству профессионального образования, отраженных в соответствующих
нормативных
документах.
Стандарт
призван
обеспечивать:
качество
начального
профессионального образования; единство образовательного пространства в РФ; основу для
объективной оценки деятельности образовательных учреждений, реализующих образовательные
программы начального профессионального образования; признание и установление
эквивалентности
документов
иностранных
государств
о
полученном
начальном
профессиональном -образовании.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ — основной инструмент управления качеством профессионального
образования на государственном уровне. В.П. Беспалько предложил два варианта стандарта
профессионального образования: 1) диагностическое описание минимально обязательных
требований к качеству подготовки в данной области деятельности и на данной ступени
квалификации, выраженное в стандартных показателях качества обучения и поддающееся
стандартным методам контроля; 2) описание минимальных обязательных требований к качеству
подготовки на данной ступени квалификации, удовлетворяющее следующим требованиям:
выполнено в диагностических показателях качества обучения, удовлетворяющих требованию
полноты описания деятельности; содержит количественные критерии оценки качества подготовки
и соответствующую шкалу оценки; ориентировано на объективные (воспроизводимые) методы
контроля качества подготовки по всем выделенным показателям. Стандарт профессионального
образования должен служить социальной гарантией членам общества, их конкурентоспособности
на отечественном и мировом рынках труда; должен быть приемлемым для всех регионов и
субъектов федерации, посильным для обучаемых как по содержанию, так и по объему; должен
опираться на реально существующие в обществе ресурсы, стыковаться с зарубежными
образовательными стандартами; должен стать основой для разработки профессиональных
образовательных программ, комплексов методического обеспечения и др. документации. Стандарт
профессионального образования должен включать два компонента: федеральный и региональный.
ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ
59
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ — стандарт, реализуемый в пределах образовательных программ
начального профессионального или среднего профессионального образования с учетом профиля
получаемого профессионального образования.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СЛУЖАЩИЙ — по российскому праву гражданин РФ, исполняющий в
порядке, установленном федеральным законом, обязанности по государственной должности
государственной службы за денежное вознаграждение, выплачиваемое за счет средств
федерального бюджета или средств бюджета соответствующего субъекта РФ.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАТУС ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ — тип, вид и
категория образовательного учреждения, определяемые в соответствии с уровнем и
направленностью реализуемых им образовательных программ. Устанавливается при
государственной аккредитации образовательного учреждения.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЯЗЫК, ОФИЦИАЛЬНЫЙ ЯЗЫК — основной язык государства,
используемый в законодательстве и официальном делопроизводстве, судопроизводстве, обучении
и т. д. В странах с многонациональным населением (напр., Индия, Канада, Швейцария) в
конституциях определяется, какой язык (языки) является государственным. В РФ
государственным языком согласно п. 1 ст. 68 Конституции РФ на всей ее территории является
русский язык.
ГРАЖДАНСКИЙ ДОЛГ — совокупность законодательно установленных и моральных
обязанностей лица по отношению к другим лицам, группам, социальным общностям и обществу в
целом.
ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ — формирование гражданственности как постоянного
качества, позволяющего человеку ощущать себя юридически, нравственно и политически
дееспособным. К основным элементам гражданственности относятся нравственная и правовая
культура, выражающаяся в чувстве собственного достоинства, внутренней свободе личности,
дисциплинированности, в уважении и доверии к другим гражданам и к государственной власти,
способности выполнять свои обязанности, гармоничном сочетании патриотических,
национальных и интернациональных чувств. Основная цель — воспитание в человеке
нравственных идеалов общества, чувства любви к Родине, стремление к миру, потребности в
труде на благо общества. Сознание человека, с ответственностью выполняющего свой
гражданский долг, определяет его социальное поведение и является одним из условий развития
демократического общества.
ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ — личное качество, выраженное в глубоком осознании человеком
своей принадлежности к обществу, в котором он живет, а также в осознании совокупности своих
прав, обязанностей по отношению к обществу, в готовности добровольно следовать предписаниям
его морали и60
ГРАМОТНОСТЬ
закона; в более общем значении — забота об общественном благе, концентрация помыслов и
чувств на идее гражданского долга.
ГРАМОТНОСТЬ — обладание пониманием, знаниями и умениями, необходимыми для
успешной деятельности в какой-либо области. Термин имеет узкую (традиционную) и более
широкую интерпретацию, обозначая умение читать, писать и производить расчеты с применением
четырех действий арифметики, а также способность оперировать знаковыми системами
естественных и искусственных языков при осмыслении и выполнении тех или иных задач. Первое
толкование является одним из частных случаев второго, которое может рассматриваться как
универсальное.
ГРАНТ (англ, grant— дар, пожертвование)— 1) единовременное выделение денежных средств
или дарение оборудования, помещения (обычно из личных средств с благотворительными целями)
научным, культурным и др. учреждениям и организациям; 2) безвозмездная дотация, субсидия,
предоставляемая административными органами из государственных или муниципальных средств
образовательным учреждениям, творческим коллективам, индивидуальным ученым, спортивным
командам и пр.; 3) стипендия, выплачиваемая студентам и ученикам из государственных или
муниципальных средств.
ГРАФИК (от греч. graphikos — начертанный) — 1) расписание, определяющее
последовательность выполнения действий, протекание событий во времени (график работы,
график дежурств, график движения поездов); 2) графическое изображение математической
зависимости; математическая зависимость, функция, представленная в графической форме, в виде
кривой, характеризующей, как изменится функция при изменении аргумента.
ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА — наглядное представление (часто в виде таблицы) сроков
начала и окончания учебных занятий по курсам, промежуточных аттестаций, каникул, практик,
итоговой государственной аттестации.
ГРАФОЛОГИЯ (от греч. grapho — пишу и logos — учение) — учение о почерке как выражении
характера личности, исследование его с точки зрения отражения в нем свойств и психических
состояний пишущего; используется также для чисто практических потребностей, судебных целей
(т. наз. письменная экспертиза).
ГРУППА — ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на
основе определенных признаков (характера выполняемой деятельности, социальной или
классовой принадлежности, внутренней организации, уровня развития и т. д.). Группы
классифицируют по размеру (большие, малые)', по общественному статусу (формальные,
неформальные)', по уровню развития (низкого и высокого — коллективы) и т. д. Величина,
структура и состав группы определяются целями и задачами деятельности, в которую она
включена или ради которой создана.
ГУМАНИЗМ
61
ГРУППОВАЯ РАБОТА — работа над определенными частями учебного материала,
выполняемая учащимися коллективно, в малых группах.
ГРУППОВОЕ ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ — осуществляемый группой выбор из ряда альтернатив
в условиях взаимного обмена информацией при решении общей для всех членов группы задачи.
Процедура группового принятия решений предполагает обязательное согласование мнений членов
группы (в отличие от групповой дискуссии). Групповые решения являются специфическим
продуктом группового взаимодействия, не могут сводиться к сумме индивидуальных и обладают
более высоким качеством по сравнению с индивидуальными.
ГРУППОВОЙ
ТРЕНИНГ,
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
ТРЕНИНГ
—
специальные формы обучения знаниям и отдельным умениям в сфере общения, а также формы их
коррекции. Множество форм группового тренинга разделяют на два больших класса:
ориентированные на развитие социальных умений (напр., умение вести дискуссию, разрешать
межличностные конфликты); нацеленные на углубление опыта анализа ситуаций общения
(повышение адекватности анализа себя, партнера по общению, групповой ситуации в целом). Из
методов группового тренинга выделяются групповые дискуссии и игры (наиболее широкое
распространение получили ролевые игры). Групповой тренинг в нашей стране используется для
подготовки специалистов различного профиля: руководителей, педагогов, врачей, психологов и т.
п. Он применяется также для коррекции динамики конфликтов, улучшения отношений между
родителями и детьми, коррекции социально-психологической дезадаптации подростков и т. п.
ГУВЕРНЕР (франц. gouverneur — гувернер, воспитатель) — воспитатель, а также учитель,
нанимаемый в семью для воспитания и обучения детей.
ГУМАНИЗАЦИЯ — усиление гуманистических начал в обществе, утверждение
общечеловеческих ценностей, высшее культурное и нравственное развитие человеческих
способностей в эстетически законченную форму в сочетании с мягкостью и человечностью.
ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — ориентация процесса обучения на развитие и
саморазвитие личности, на приоритеты общечеловеческих ценностей, на оптимизацию
взаимодействия личности и социума. Гуманизация образования направлена на создание таких
форм содержания и методов обучения и воспитания, которые обеспечивают эффективное
раскрытие индивидуальности учащегося — его познавательных интересов, личностных качеств;
на создание таких условий, при которых он захочет учиться, будет лично заинтересован в том,
чтобы воспринимать, а не отталкивать воспитывающие воздействия. Понятие «гуманизация
образования» нельзя отождествлять с его гуманитаризацией.
ГУМАНИЗМ (от лат. humanus — человечный) — 1) совокупность взглядов, признающих
ценность человека как личности, его права на свободное развитие
64
ДЕБАТЫ
ДЕБАТЫ (франц. debate) — 1) обсуждение какого-либо вопроса, прения, обмен мнениями; 2) пед.
одна из форм учебной дискуссии; формализованное обсуждение, построенное на основе заранее
фиксированных выступлений участников — представителей двух противостоящих,
соперничающих команд (групп). Вариантом этого вида обсуждений являются т. наз. «британские
дебаты», воспроизводящие процедуру обсуждения вопросов в Британском парламенте. В них
обсуждение начинается с выступления представителей от каждой из сторон, после чего трибуна
предоставляется для вопросов и комментариев участников поочередно от каждой стороны.
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ, ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ—
общий термин для отдельных поступков или системы поступков, противоречащих принятым в
обществе правовым или нравственным нормам. Основные виды девиантного поведения —
преступность и уголовно не наказуемое (непротивоправное) аморальное поведение
(систематическое пьянство, стяжательство, распущенность в сфере сексуальных отношений и пр.).
В исследованиях девиантного (отклоняющегося) поведения значительное место отводится
изучению его мотивов, причин и условий, способствующих его развитию, возможностей
предупреждения и преодоления. Девиантное поведение в значительной степени объясняется
недостатками воспитания, в детском и подростковом возрасте — отрицательным влиянием семьи
и зависимостью от воздействия ближайшего окружения. Для предупреждения девиантных
поступков следует с ранних лет прививать уважение к моральным нормам и вырабатывать
нравственные привычки.
ДЕВИАЦИЯ (от лат. deviatio — уклонение) — отклонение в индивидуальном развитии органа
живого организма, возникающее при изменении условий существования на средних стадиях
формирования органа и приводящее к изменению его строения у взрослого организма. Социальная
девиация многолика — алкоголизм, аморализм, преступность, психические расстройства.
ДЕВИЗ (франц. devise — девиз, лозунг) — 1) изречение (часто из одного слова), выражающее
основную идею, цель; 2) в геральдике — надпись или эмблема на гербе, щите, ордене; 3)
изречение или слово, которое автор ставит на произведении (проекте, сочинении и др.) вместо
своего имени на закрытых конкурсах.
ДЕГУМАНИЗАЦИЯ (от лат. humanus — человечный) — утрата или отказ от гуманистических,
нравственных и духовных ценностей в общественной жизни, неуважение к человеку,
пренебрежение личными качествами и свойствами.
ДЕДУКТИВНЫЙ МЕТОД — способ исследования, изложения, при котором частные положения
логически выводятся из общих положений (из аксиом, постулатов, правил, законов); метод,
основанный на дедукции.
ДЕЛОВАЯ
65
ДЕДУКЦИЯ (от лат. deductio — выведение) — логическое умозаключение от общего к частному,
выведение частного из общего; движение знания от более общего к менее общему, частному; путь
мышления, который ведет от общего к частному, от общего положения к особенному. Дедукция,
или дедуктивный метод, применяется только в естественных науках, особенно в математике.
Противоположностью дедукции является индукция.
ДЕДУКЦИЯ В ОБУЧЕНИИ — использование в учебной деятельности формы умозаключения о
том, что новое знание о предмете выводится на основании знания общих для данного класса
предметов, правил, положений; изложение учебного материала начинается с общих положений и
заканчивается применением их к частному предмету.
ДЕЕСПОСОБНОСТЬ — способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять
гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их. Дееспособность
приобретается в полном объеме с наступлением совершеннолетия, т. е. по достижения возраста 18
лет (в ряде стран дееспособность возникает с достижением 21-летнего возраста). Гражданин,
который вследствие психического расстройства не может понимать значение своих действий или
руководить ими, может быть признан судом недееспособным; несовершеннолетние в возрасте от
14 до 18 лет, а также малолетние в возрасте от 6 до 14 лет наделены частичной дееспособностью;
полностью отсутствует дееспособность у малолетних до 6 лет.
ДЕЗИНТЕГРАЦИЯ—распадение, расчленение целого на составные части (противоположный
термин — интеграция).
ДЕЗИНФОРМАЦИЯ — распространение заведомо неверных, ложных сведений, введение в
заблуждение ложной информацией.
ДЕЗОРГАНИЗАЦИЯ (от франц. desorganisation — нарушение порядка) — ослабление или
нарушение организации действий, работ, разрушение, расстройство сложившейся организации без
замены ее новыми формами, внесение разлада в слаженные действия.
ДЕКАН (от лат. decanus — десятник; в древнеримских войсках — начальник 10 солдат)—
руководитель учебной, научной и воспитательной работы факультета в образовательном
учреждении высшего профессионального образования.
ДЕКВАЛИФИКАЦИЯ — потеря квалификации, профессиональных знаний и опыта (ср.
Дисквалификация).
ДЕЛО— 1) круг занятий, область знаний или навыков, профессия; 2) предприятие; 3)
административное или судебное разбирательство по какому-либо факту, событию; 4) папка с
документами, относящимися к факту, вопросу, лицу.
ДЕЛОВАЯ АКТИВНОСТЬ — свойство человека и реальное проявление этого свойства,
заключающееся в мобильности, предприимчивости, инициативе.66
ДЕЛОВАЯ
ДЕЛОВАЯ ИГРА — форма воссоздания предметного и социального содержания
профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного
вида практики. Проведение деловой игры представляет собой развертывание игровой
деятельности участников на имитационной модели, воссоздающей условия и динамику
производства. Деловые игры относятся к активным методам обучения; учащиеся в ходе игры
анализируют заданные производственные условия и принимают оптимальные решения, выбирают
наиболее целесообразный технологический процесс, решают экономические проблемы и т. п.
Широкое распространение деловые игры получили в связи с задачами совершенствования
управления, принятия плановых и производственных решений, подготовки и повышения
квалификации кадров. В зависимости от того, какой тип человеческой практики воссоздается в
игре и каковы цели участников, различают учебные, исследовательские, управленческие,
аттестационные деловые игры.
ДЕМАГОГИЯ (греч. demagSgia) — использование лживых обещаний, преднамеренного
извращения фактов, лести для достижения той или иной цели, завоевание доверия для создания
популярности; прием, характерный для авторитарных отношений между педагогом и учащимися.
ДЕМИФОЛОГИЗАЦИЯ — термин, обозначающий тенденцию освобождения современных
исследовании исторических событий и методов от мифологических элементов, наслоений и
рационального их объяснения.
ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — внедрение демократических начал, реорганизация
системы образования на демократических основах, подразумевающая: взаимосвязь прав и
обязанностей учащихся; соблюдение общественных требований к уровню реализации интересов и
потребностей личности; реализацию принципов сотрудничества в образовании.
ДЕМОНСТРАЦИЯ (от лат. demonstratio — показывание) — 1) публичное выражение
общественных настроений, требований, солидарности или протеста путем устройства массовых
шествий, митингов и т. п.; 2) пед. наглядный способ ознакомления обучающихся с каким-либо
явлением, предметом (показ опытов, действия приборов, технических установок, а также
кинофильмов, телепередач, диафильмов). Демонстрация как метод обучения обеспечивает
восприятие учащимися сложных явлений действительности в их динамике, во времени и в
пространстве, способствует расширению кругозора, облегчает процесс усвоения знаний, создает
чувственно-эмпирическую основу познания.
ДЕОНТОЛОГИЯ (от греч. deontos—должное и logos—учение)—раздел этики, в котором
рассматриваются проблемы долга и моральных требований. Деонтология изучает формы
выражения долженствования, взаимосвязана с аксиологией — учением о моральных ценностях.
ДЕПАРТАМЕНТ (франц. departement) — 1) административно-территориальная единица; 2)
подразделение, управление, отдел в аппарате высших
ДЕСКРИПТОР
67
административных органов (департамент образования); 3) название ведомства, министерства.
ДЕПОНИРОВАННАЯ РУКОПИСЬ — особая категория документов, имеющих статус научной
публикации, переданных на хранение в государственное учреждение. Имеет ограниченный круг
читателей. Система депонирования предусматривает обязательную информацию о рукописи в
информационных изданиях и возможность получения копии; преимущество депонированных
рукописей состоит в том, что они содержат новый, еще не опубликованный материал.
ДЕПРЕССИЯ (от лат. depressio — подавление) — психол. угнетенное состояние,
характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном и общей пассивностью поведения.
Человек в состоянии депрессии испытывает подавленность, тоску, отчаяние; влечения, мотивы,
волевая активность резко Снижены. Характерным является чувство вины за неприятные, тяжелые
события прошлого, ощущение беспомощности перед лицом жизненных трудностей и
бесперспективности. Самооценка резко снижена. Измененным оказывается восприятие времени,
которое течет мучительно долго. Для поведения в состоянии депрессии характерны
замедленность, безынициативность, быстрая утомляемость; все это приводит к резкому падению
продуктивности.
«ДЕРЕВО РЕШЕНИЙ» — схематическое представление процесса принятия управленческих
решений по определенной проблеме, изображаемое графически в виде древовидной структуры;
используется в управлении на подготовительных стадиях процесса выработки решений для
выбора лучшего способа действий.
«ДЕРЕВО ЦЕЛЕЙ» — структурированная, построенная по иерархическому принципу (т. е.
распределенная по уровням, рангам) совокупность целей управленческой системы, программы,
плана. «Дерево целей» включает генеральную цель («вершина дерева») и подчиненные ей подцели
первого, второго и последующего уровней («ветви дерева»). Название «дерево целей» связано с
тем, что схематически представленная совокупность распределенных по уровню целей
напоминает по виду перевернутое дерево.
«ДЕРЕВО ЦЕЛЕЙ И ЗАДДН» — развернутая, распределенная по уровням совокупность целей и
задач программы, построенная по логической схеме: «цели — программы — задачи, которые надо
решить для достижения этих целей, — мероприятия, обеспечивающие решение задач, — ресурсы,
необходимые для проведения мероприятий». «Дерево целей и задач» используется в программноцелевом планировании и управлении при разработке целевых комплексных программ.
ДЕСКРИПТОР (от лат. describere— описывать)— 1) единица языка информационно-поисковой
системы (ИПС), соответствующая определенному ключевому или базовому понятию,
включенному в тезаурус этой системы; 2) термин со строго фиксированным значением, служащий
для выражения68
ДЕСКРИПЦИЯ
основного смыслового содержания информационного документа и его идентификации; 3)
хранимый в памяти информационный объект, указывающий в каком виде запоминается та или
иная информация (напр., в массиве записи или файле).
ДЕСКРИПЦИЯ (от лат. descriptio—описание) — изображение с помощью языка содержания
переживания; дескриптивный — описательный; соответственно говорят о дескриптивном
(описательном) методе в науке.
ДЕСЯТИЧНАЯ СИСТЕМА СЧИСЛЕНИЯ—инф. позиционная система счисления с
естественным порядком весов, кратная 10, использующая набор знаков 0-9 для представления
поразрядных значений.
ДЕТЕРМИНАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от лат. determinare — определять) — учение о
детерминирующих тенденциях и о целенаправленности психических актов. Согласно
детерминационной психологии поведение субъекта по отношению к воздействиям окружающей
среды является не чисто рецептивным (воспринимающим), а в соответствии с поставленной целью
творчески активным.
ДЕТЕРМИНАЦИЯ — определение, определенность; в логике — добавление признаков к более
общему понятию (родовому), благодаря чему возникает более ограниченное видовое понятие.
ДЕТЕРМИНИЗМ — 1) учение о первоначальной определяемости всех происходящих в мире
процессов, включая все процессы человеческой жизни, со стороны Бога (теологический
детерминизм, или учение о предопределении), или только явлений природы (космологический
детерминизм), или специально человеческой воли (антропологическо-этический детерминизм).
Детерминизм может перейти в фатализм. Противоположность—Индетерминизм; 2) психал.
закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов.
ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — отрасль психологии, изучающая закономерности развития
психики ребенка и психологические особенности детей различных возрастов. Предметом ее
исследований являются первые инстинктивные и произвольные поступки ребенка, детская речь,
специфические особенности развития (поведение в обществе, самоутверждение, упрямство),
детские игры, признаки начинающейся половой зрелости. Методы детской психологии: либо
наблюдения — систематические, периодические или длительные, либо экспериментальные
исследования. Детская психология тесно связана с педагогической психологией и педагогикой.
ДЕФЕКТОЛОГИЯ, СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от лат defectus—
недостаток и греч. logos — слово, учение) — наука, изучающая особенности развития детей с
психическими и физическими недостатками, а также закономерности их обучения и воспитания;
включает логопедию, олиго-френопедагогику, сурдопедагогику, тифлопедагогику.
ДИАГНОСТИКА
69
ДЕФИНИЦИЯ (от лат. definitio — определение, точное указание) — определение понятия,
раскрытие понятия путем перечисления его признаков, •с е. путем указания на содержание
понятия. Дефиниция понятий эмпирических предметов может заключаться лишь в указании
существенных признаков, потому что такие понятия имеют бесконечно большое количество
признаков. С точки зрения точности различают строгие дефиниции, которые имеются только в
математике, и понятия-указания. Ошибки в определениях (дефинициях): определение содержит
лишь отрицание; определение слишком узко; определение слишком широко; определение
совершается через то, что подлежит определению; вместо того, чтобы указывать на содержание,
определение указывает на объем соответствующего понятия и поэтому является не определением,
а верификацией соответствующего понятия.
ДЕЦЕНТРАЛИЗАЦИЯ — система управления, при которой часть функций центральных органов
власти передается местным органам, расширение круга полномочий нижестоящих органов
управления за счет вышестоящих. Термин имеет в виду такое распределение обязанностей,
полномочий и ответственности, при котором каждый из уровней управления выполняет строго
определенные, свойственные только ему функции и не вмешивается в компетенцию других.
Задача децентрализации — поставить процесс управления образованием на рациональную основу,
позволяющую, с одной стороны, продуктивно разрабатывать и успешно осуществлять единую
общегосударственную образовательную стратегию и политику, с другой — увеличить степень
свободы и меру государственной поддержки позитивных инициатив, исходящих от местных
органов власти и образовательных учреждений.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — форма активного отношения человека к окружающему миру;
мотивированная совокупность закономерно связанных между собой поведенческих актов и
последовательно совершаемых действий, направленных на выполнение определенных задач, на
достижение тех или иных социально значимых целей.
ДИАГНОЗ ( от греч. diagnosis — распознавание, определение) — конечный результат
деятельности педагога-психолога по выяснению и описанию сущности индивидуальных
особенностей личности с целью определения ее актуального состояния, прогноза дальнейшего
развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей диагностического обследования.
ДИАГНОСТИКА (от греч. diagnostikos — способный распознавать) — процедура выявления
уровня готовности к какому-либо виду деятельности, в том числе к учебной деятельности
определенного содержания и уровня сложности. Основывается на системе тестов, письменных
работ, устных вопросов и др. методов, позволяющих получить картину состояния чьих-либо
знаний и умений. В более узком употреблении термин обозначает процедуру и совокупность
способов проверки успешности освоения учебного материала.70
ДИАПЮСТИЧЕСКАЯ
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ — определение профессиональной пригодности
индивида с помощью тестов, измеряющих способности человека; сопоставляя результаты
измерений с требованиями профессии консультант делает заключение о пригодности или
непригодности человека к данной профессии. Эту теорию французский психолог А. Леон
называет механической, т. к. в ее основе лежит взгляд на способности как на стабильные
образования, мало подверженные влиянию среды и развитию. Субъекту отводится пассивная роль;
активным является консультант, делающий прогноз.
ДИАЛЕКТ (от греч. dialektos — разговор; говор, наречие) — наречие, говор, местная или
социальная разновидность общенародного (национального) языка.
ДИАЛЕКТИЗМ — слово или выражение, принадлежащее какому-либо диалекту (по отношению
к литературному языку). Иногда диалектизмы используются в художественном произведении в
качестве стилистического средства.
ДИАЛЕКТИКА (греч. dialektike) — 1) наука о наиболее общих законах развития природы,
общества и мышления, внутренний источник которых усматривается в единстве и борьбе
противоположностей; теория и метод познания и преобразования действительности; 2) процесс
движения и развития во всей его сложности, многообразии и противоречивости; 3) первоначально
— искусство вести спор, искусство аргументации (для Сократа диалектика — искусство вести
беседу с целью выяснения понятий).
ДИАЛЕКТИЧЕСКАЯ ЛОГИКА — наука о мышлении, способном отразить в познании
диалектику природы и общества; изучает мышление в его развитии, противоречиях и единстве
формы и содержания.
ДИАЛОГ (греч. dialogos — беседа) — форма устной речи, попеременный обмен репликами двух
или нескольких лиц; существует как самостоятельный публицистический и философский жанр,
доведенный в античной философии Сократом и его учениками, прежде всего Платоном, до
высокой степени совершенства (в «Диалогах Платона» отражается метод обучения его учителя,
Сократа).Обычно диалогическая речь не полностью развернута, т. к. многое или вытекает из того,
что было сказано раньше, или заранее известно говорящим, или очевидно из имеющейся
ситуации. Особую область, активно разрабатываемую с 70-х гг., составляют проблемы диалога
человека с компьютером.
ДИАЛОГОВЫЕ ФОРМЫ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ — формы освоения знаний, построенные на
основе активного взаимодействия и устойчивой обратной связи между передающим знания
специалистом и тем, кто их воспринимает; к числу таких форм относятся беседа, диспут, семинар
и т. д.
ДИВЕРГЕНЦИЯ (от лат. divergentia — расхождение) — 1) расхождение признаков и свойств
(биологических и социальных) у первоначально близких
^ДИДАКТИЧЕСКИЙ
71
ipyml
,г_, ,_1 (живых организмов и социогрупп) в ходе развития; 2) различия, вариации, позиционные
изменения языковых единиц; распадение языка на диалекты, размежевание диалектов одного
языка (ср. Конвергенция).
ДИВЕРСИФИКАЦИЯ (от лат. diversus — разный и facere — делать) — 1) эк. расширение
ассортимента, изменение вида продукции, производимой предприятием, освоение новых видов
продукции с целью повышения эффективности производства, получения экономической выгоды,
предотвращения банкротства; такую диверсификацию называют диверсификацией производства;
2) лингв, разнообразие лексического состава речи как показатель культуры языка; 3) пед. принцип
структурирования системы образования, допускающий и обеспечивающий возможность
многовариантной организации образовательных учреждений, максимально удовлетворяющих
запросы Общества и производства, с одной стороны, и интересы и потребности личности, с
другой, т. е. отход от единой государственной системы образования.
ДИДАКТИКА (от греч. didaktikos — поучительный) — раздел педагогики, излагающий теорию
образования и обучения, исследующий закономерности усвоения знаний, умений и навыков и на
основе выявленных закономерностей разрабатывающий определенные системы обучения.
Дидактика — теоретическая и одновременно нормативно-прикладная наука. Научнотеоретическая функция дидактики заключается в изучении реальных процессов обучения, в
установлении фактов и закономерных связей между различными сторонами обучения, в
раскрытии их сущности, выявлении тенденций и перспектив развития. Разрабатывая проблемы
отбора содержания образования, устанавливая принципы обучения, нормативы применения
методов и средств обучения, дидактика выполняет нормативно-прикладную, конструктивнотехническую функцию. В единстве этих функций дидактики — понимание сущности процесса
обучения, реализация его образовательных, воспитательных и развивающих функций.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА—см. УЧЕБНАЯ ИГРА.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА — определенное сочетание педагогов, учащихся и средств
обучения, позволяющее управлять познавательной деятельностью учащихся с целью достижения
определенного качества их знаний.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА — средства с помощью которых реализуются цели обучения;
подразделяются на материальные (см. Дидактический материал) и средства нематериального
характера (методы и приемы обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности).
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ, УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ—разновидность наглядных
учебных пособий (карты, таблицы, реактивы, растения и т. д.), раздаваемые учащимся для
самостоятельной работы на уроке или дома или демонстрируемые педагогом; дидактическим
материалом называются также сборники задач и упражнений.72
ДИДАКТИЧЕСКИЙ
ДИПЛОМНЫЙ
73
ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС — процесс формирования личности специалиста. Стандартный
дидактический процесс должен обеспечивать реализацию целей обучения и быть посильным для
осуществления в любом образовательном учреждении и любым преподавателем; он является
также ориентиром для выбора, приобретения и использования определенного учебного
оборудования. Структуру дидактического процесса можно представить в виде трех
взаимосвязанных и взаимопроникающих компонентов: мотивационного, собственной
познавательной деятельности учащегося и управления этой деятельностью со стороны педагога.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ — эксперимент, который проводится в исследованиях,
связанных с определением нового содержания образования, разработкой новых методов обучения,
а также выявлением эффективности уже внедренных в практику педагогических способов и
приемов, входящих в сферу дидактики. См. Педагогический эксперимент.
ДИДАКТОГЕНИЯ (от греч. didaktikos — поучительный и genos — происхождение) —
негативное психическое состояние учащегося (угнетенное настроение, страх, фрустрация и пр.),
вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя (педагога, тренера,
руководителя) и отрицательно сказывающееся на деятельности учащегося и межличностных
отношениях.
ДИЗАЙН (от англ, design — проектировать, конструировать) — художественное проектирование
промышленных изделий, предметной среды.
ДИЗЪЮНКТИВНОЕ СУЖДЕНИЕ — сложное суждение, состоящее из объединения двух
высказываний с помощью союза «или». Напр., суждения типа: А есть или В, или С.
ДИЗЪЮНКЦИЯ (от лат. disjunctio — разобщение) — логическая операция, образующая сложное
высказывание из объединения двух высказываний с помощью логического союза «или».
ДИКТАНТ — тип упражнений, используемых, как правило, при обучении орфографии и
пунктуации, а также способ проверки орфографических и пунктуационных навыков учащихся.
ДИКТАТ (от лат. dictatus — предписанный) — 1) навязывание субъекту определенного образа
действий вне его воли, по принуждению; 2) закрепление в договоре неравноправных условий
более сильной стороной.
ДИЛЕММА (греч. dilemma, от di(s) — дважды и lemma — посылка) — 1) суждение, содержащее
два исключающих друг друга положения, из которых необходимо выбрать одно; 2)
затруднительный выбор между двумя противоположными возможностями.
ДИЛЕТАНТ (франц. dilettante) — любитель, занимающийся каким-либо искусством или наукой
без специальной подготовки, необходимой для основательного знания предмета.
ДИЛЕТАНТИЗМ, ДИЛЕТАНТСТВО (франц. dilettantisme) — занятие taKHM-то видом
интеллектуальной или практической деятельности без надлежащей подготовки; термин
обозначает поверхностное усвоение сути дела '% употребляется применительно к лицам, чей
уровень понимания, знаний и умений не соответствует действительному уровню сложности
проблем, юяорые они пытаются разрешить, и задач, которые намереваются выполняв, различают
два вида дилетантизма: а) свойственный людям, действующим на основе любительских увлечений
или из чисто альтруистических побуждений; б) дилетантизм профессионалов, т. е. людей,
выполняющих за денежное вознаграждение определенные функции в системе разделения труда.
Второй Случай имеет четкую негативную социально-экономическую и нравственно-§гйческую
окраску, поскольку речь идет о неспособности оплачиваемого работника действовать согласно
требованиям его служебного и общественного долга, о его некомпетентности. Опасность
массового дилетантизма возрастает 00 мере общего усложнения общественной жизни и усиления
ее многообразия.
!' ДИЛЕТАНТСТВО—см. ДИЛЕТАНТИЗМ.
>. ;•; ДИПЛОМ (от греч. diploma—лист, документ) — официальный документ, удостоверяющий
окончание образовательного учреждения высшего или «среднего профессионального образования
или присуждение ученой степени.
ДИПЛОМИРОВАННЫЙ СПЕЦИАЛИСТ — человек, успешно освоивший за некоторый срок
(обычно не менее чем за пять лет учебы) Соответствующие основные образовательные программы
и прошедший итоговую аттестацию. Квалификация «дипломированный специалист» при
поступлении на работу дает право на занятие должности, для которой квалификационными
требованиями предусмотрено высшее образование.
'-':4(
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА—самостоятельная письменная работа, ^доставляемая при
окончании университетов и некоторых других образова-тельных учреждений высшего и среднего
профессионального образования; выполняется студентом на последнем году обучения и служит
одной из форм проверки его подготовленности к самостоятельной работе по специальности.
Руководство дипломной работой осуществляется кафедрой данного образовательного учреждения,
защита — перед специальной комиссией или на заседании кафедры.
ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ — выпускная работа студентов технических образовательных
учреждений высшего и среднего профессионального образования, на основании которой
Государственная комиссия решает вопрос о присвоении квалификации или соответствующего
данной специальности звания. Дипломный проект имеет целью систематизацию, расширение и
закрепление теоретических знаний студентов, углубленное изучение ими одной из отраслей
техники, овладение навыками самостоятельного решения инженерных задач; темы определяются с
учетом реальных нужд производства.74
ДИРЕКТИВА
ДИСТАНЦИОННОЕ
75
ДИРЕКТИВА (от франц. directive — направлять) — обязательное для исполнения руководящее
указание вышестоящей инстанции, органа управления — нижестоящему, руководителя —
подчиненному.
ДИРЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ, АДМИНИСТРАТИВНЫЕ МЕТОДЫ
УПРАВЛЕНИЯ, РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ, КОМАНДНЫЕ
МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ — методы управления, с помощью которых субъект управления,
управляющий орган вырабатывает директивы, команды, распоряжения, подлежащие
неукоснительному исполнению со стороны объекта управления, подчиненных субъекту лиц.
ДИРЕКТОР ПРОГРАММЫ (ПРОЕКТА) — руководитель экономической, технической,
педагогической и др. программы или проекта, отвечающий за ее разработку и реализацию,
распорядитель финансовых ресурсов программы.
ДИСКВАЛИФИКАЦИЯ — 1) объявление кого-либо недостойным или неспособным занимать
определенную должность или исполнять определенную работу; 2) лишение спортсмена (команды)
права участвовать в спортивных состязаниях за нарушение правил, спортивной этики и т п.;
лишение (постоянное или временное) спортсмена спортивного звания.
ДИСКРЕТНОСТЬ (лат. discretus) — прерывность, раздельность; дискретная величина—
величина, состоящая из отдельных частей.
ДИСКРИМИНАЦИЯ (от лат. discriminatio — различение) — ущемление или лишение прав
одних экономических субъектов (государств, учреждений, предприятий, граждан) в сравнении с
другими без законных на то оснований. Дискриминация приводит к тому, что дискриминируемый
субъект оказывается в невыгодном, неблагоприятном положении.
ДИСКРИМИНАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ —ограничение или лишение определенной категории
граждан официально провозглашаемого равноправия на полноценное образование с учетом
склонностей и способностей человека. В современном обществе, не признающем расовой или
сословной дискриминации, действуют скрытые формы ограничения доступа к желаемому
образованию, такие как высокая платность обучения, родительский протекционизм при
поступлении в престижные образовательные учреждения, узкий спектр предлагаемых на той или
иной территории образовательных услуг.
ДИСКРИМИНАЦИЯ НА РЫНКЕ ТРУДА — ситуация, при которой предприниматель не
желает брать на работу представителей какой-либо группы (национальной, расовой, религиозной
и др.) либо предлагает им худшие условия оплаты труда, чем более предпочтительным группам.
ДИСКУССИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — тип учебной деятельности, заключающийся в
выявлении и сопоставлении точек зрения, позиций, в подборе и предъявлении аргументации. См.
Дискуссия.
f ДИСКУССИЯ (от лат. discussio — исследование) — метод группового обучения,
обеспечивающий активное вовлечение учащихся в обмен мнениями, идеями и соображениями о
способах разрешения какой-либо проблемы; для успешного применения метода дискуссии
необходимо, чтобы участники обладали знаниями или опытом относительно предмета
обсуждения.
ДИСПЕРСИЯ (от лат. dispersus — рассеянный, рассыпанный) — стат. величина,
характеризующая степень разброса количественных измерений индивидуальных участников
статистической выборки (случайных величин) относительно среднего значения для этой выборки.
ДИСПЛЕЙ (от англ, display — показывать, воспроизводить)—устройство визуального
отображения информации ( в виде текста, таблицы, графика, чертежа, рисунка) на экране
компьютера, а также для ее редактирования в интерактивном режиме.
ДИСПУТ (от лат. disputare — рассуждать, спорить) — коллективное публичное обсуждение
актуальных научных тем или социальных проблем, так или иначе связанных с
жизнедеятельностью обучаемых и их социальным опытом; один из активных методов обучения,
практикуемых со взрослыми учащимися, способствует развитию логического мышления и
формированию самостоятельности суждений. Диспут дает возможность применить имеющиеся
знания и понимание жизни в осмыслении и разрешении конкретных практических проблем.
ДИССЕРТАЦИЯ (от лат. dissertatio — исследование) — квалификационная научная работа,
имеющая внутреннее единство, содержащая совокупность результатов исследований — научных
положений, выдвигаемых соискателем ученой степени для публичной защиты, и
свидетельствующая о его личном вкладе в науку в качестве ученого. Диссертация на соискание
ученой степени кандидата наук в РФ — законченная научно-исследовательская работа,
выполненная самостоятельно или под руководством доктора (в порядке исключения кандидата)
наук, содержащая новое решение актуальной научной проблемы, имеющей практическое
значение*Диссертация на соискание ученой степени доктора наук — самостоятельное
исследование, в котором соискателем сформулированы и обоснованы научные положения; их
совокупность представляет собой новое перспективное направление или теоретическое обобщение
и решение крупной научной проблемы, имеющей важное экономическое и социально-культурное
значение.
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (от лат. distantia—расстояние) — международный
термин, иногда трактуемый как «образование на расстоянии». Обозначает целенаправленное и
методически организованное руководство учебно-познавательной деятельностью и развитием лиц,
находящихся в отдалении от образовательного учреждения и потому не вступающих в
постоянный контакт с его педагогическим персоналом. Практикуется в двух, обычно
комбинируемых в разных сочетаниях формах: а) через переписку, в76
ДИСТАНЦИОННОЕ
ходе которой педагог корректирует и контролирует освоение образовательной программы; б)
через средства массовой коммуникации — лекции и инструкции, аудиовизуальные материалы,
индивидуальные консультации по телефону. Дистанционные технологии используются как в
формальном, так и неформальном образовании.
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ, ОБУЧЕНИЕ НА РАССТОЯНИИ—
процесс обучения, протекающий без постоянного прямого контакта между педагогом и субъектом
учебной деятельности. Руководство обучением осуществляется через установочные лекции и
посредством специально подготовленных инструктивных материалов, а также в ходе
периодических прямых контактов обучающих и обучаемых. Ход обучения определяется и
корректируется на основе письменных контрольных работ, которые после проверки отсылаются
исполнителю с комментариями, замечаниями и советами педагога. Подразделяется на
традиционное заочное обучение, при котором подлежащие освоению знания черпаются в
основном из учебников и др. печатных источников, и разного рода учебные программы,
рассчитанные на трансляцию знаний через средства массовой информации — радио, телевидение,
массовую печать. Обычно эти виды комбинируются в различных сочетаниях.
ДИСТАНЦИОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ—управление различными устройствами, машинами и т. п.,
расположенными на расстоянии от пункта управления.
ДИСЦИПЛИНА (от лат. disciplina — учение, наука) — 1) исходный метод организации
коллектива — обязательное для всех членов данного коллектива подчинение твердо
установленному порядку; обеспечивает формирование культуры взаимоотношений членов
коллектива, полезных традиций и привычек поведения; 2) учебный предмет; отрасль науки или
нескольких наук.
ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ — качество личности, включающее сдержанность, внутреннюю
организованность, готовность и привычку подчиняться общественным или государственным
установлениям.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ (от лат. differentia — различие) — разделение, расчленение, расслоение
целого на различные части, формы и ступени.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ — форма организации учебной деятельности, при которой
учитываются склонности, интересы и способности учащихся, но при этом не снижается общий
(базовый) уровень общеобразовательной подготовки; предполагает создание на основе
определенных признаков (интересов, склонностей, способностей, достигнутых результатов)
мобильных или стабильных учебных групп, позволяющих сделать содержание обучения и
предъявляемые к учащимся требования существенно различными.
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РУКОВОДСТВА (ДОР) — обеспечение
руководителей
различных
уровней
специально подготовленной
научно-технической
информацией, предназначенной для
ДОГМАТИК
77
решения задач управления; проводится с целью ознакомления руководства с необходимыми
материалами для принятия обоснованных решений в области образования. Полученная
информация должна отличаться минимальным объемом, содержать фактографические сведения,
выводы и предложения по рассматриваемому вопросу, включать оценку отечественного и
зарубежного опыта, исключать необходимость обращения абонента к первоисточнику.
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ — технология обучения, ставящая своей целью
создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей
обучаемых. Программный материал усваивается на различных планируемых уровнях, но не ниже
обязательного (стандарта); широко используются методы индивидуального обучения.
ДИХОТОМИЯ (от греч. dicha— на две части и tome*— сечение) — 1) последовательное деление
целого на две части, затем каждой части снова на две и т. д.; 2) способ классификации, при
котором изучаемые объекты, понятия, термины как целое последовательно разделяются на пары
соподчиненных элементов.
ДОВЕРИЕ — отношение к учащимся (воспитанникам), основанное на уважении и убеждении, что
каждый из них обладает широкими возможностями умственного и нравственного развития.
Доверие педагога пробуждает внутренние духовные силы учащихся, укрепляет их
самостоятельность и ответственность, повышает чувство собственного достоинства, стимулирует
стремление к самовоспитанию.
ДОГМА (от греч. dogma — мнение) — положение, принимаемое за непреложную, непререкаемую
истину, признаваемое бесспорным и неизменным без доказательства, некритически, без учета
конкретных условий.
ДОГМАТИЗМ — метод мышления, опирающийся на догмы, оперирующий неизменными
понятиями, формулами без учета конкретных условий; в основе догматизма слепая вера в
непогрешимость авторитета, защита устаревших положений, нетерпимость к новым знаниям.
ДОГМАТИЗМ В ОБРАЗОВАНИИ — принцип обучения, требующий благоговейного отношения
к учителю и восприятия на веру провозглашаемых постулатов. Термин употребляется как
негативная характеристика теоретиков, организаторов и практических работников образования.
Обычно имеются в виду три главных проявления догматизма: а) сохранение верности устаревшим
принципам и подходам к образованию в целом; б) стремление удержать в его содержании знания,
идеи, положения, опровергнутые современной наукой; в) следование некогда эффективной
технологии обучения без учета своеобразия новой учебной ситуации, в частности изменившегося
содержания образования.
ДОГМАТИК—тот, кто утверждает что-либо без достаточного основания и придерживается
своего мнения, несмотря на веские встречные доводы.78
ДОГОВОР
ДОКУМЕНТЫ
79
ДОГОВОР — добровольное соглашение двух или нескольких лиц (экономических субъектов),
заключаемое на предмет выполнения каждым из них принимаемых на себя обязательств по
отношению к другим участникам. Договор обычно содержит сведения о его участниках;
изложение предмета, сущности сделки; обязательства договаривающихся сторон; условия
осуществления договора; способы оплаты за предоставленные друг другу товары, работы, услуги;
формы ответственности участников за невыполнение принятых обязательств; условия
расторжения или продления договора; юридические адреса сторон. Договор скрепляется
подписями полномочных представителей договаривающихся сторон и печатями (если участник
договора — юридическое лицо). Договор называют также контрактом.
ДОГОВОР О НАМЕРЕНИЯХ —предварительный договор, в котором зафиксированы обоюдные
желания и намерения сторон сотрудничать на договорной основе и в последующем заключить
конкретный договор.
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО — прием, к которому прибегают с той целью, чтобы убедить в
правильности тезиса, достоверности познания или — в том случае, если данное положение
оспаривается, — еще раз его дополнить и подтвердить; противоположностью доказательства
является опровержение.
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО В ОБУЧЕНИИ—логическое действие, в процессе которого
обосновывается истинность суждения. В обучении применяются следующие формы
доказательства: использование доказательства педагогом при изложении учебного материала;
самостоятельное действие учащихся, получивших прямое предложение доказать тот или иной
тезис; предложение учащимся задач, требующих в ходе решения самостоятельного
доказательства.
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ОТ ПРОТИВНОГО (лат. reductio ad absurdum) — вид доказательства, при
котором справедливость некоторого суждения (тезиса доказательства) осуществляется через
опровержение противоречащего ему суждения — антитезиса. Опровержение антитезиса
достигается путем установления его несовместимости с заведомо истинным суждением. Часто
доказательство от противного опирается на принцип двузначности.
ДОКЛАД — один из видов самостоятельной работы, используемый в обучении лиц, имеющих
достаточно высокий уровень академической подготовки. Будучи аналитическим жанром, доклад
требует углубленного понимания предложенной темы, умения пользоваться разнообразными
источниками, а также умения анализировать эмпирический материал; работа над докладом
формирует умения и навыки исследовательской деятельности.
ДОКТОР (от лат. doctor — учитель, преподаватель) — 1) ученая степень, присуждаемая лицам,
имеющим, как правило, степень кандидата наук или звание профессора, защитившим докторскую
диссертацию, или за совокупность опубликованных ими научных работ; 2) в других странах —
одна из ученых степеней (условия присуждения ее различны в разных странах); 3)разг. врач.
ДОКТРИНА (от лат. doctrina — учение) — систематизированное политическое, идеологическое
или философское учение, руководящий теоретический или политический принцип, концепция.
ДОКТРИНЕР (франц. doctrinaire) — человек, слепо и педантично следующий какой-либо
доктрине, заученным формулам и правилам; начетчик, схоласт.
ДОКУМЕНТ (от лат. documentum — свидетельство) — 1) деловая бумага, юридически
подтверждающая определенные права ее обладателей, фиксирующая, удостоверяющая
определенные факты, события; 2) информация, сведения, данные, зафиксированные на
материальном носителе (бумаге, фотопленке, магнитном диске), имеющие официальный характер
и подлежащие использованию или последующей обработке и передаче адресату.
ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ — контроль, проводимый на основе изучения, анализа
документов.
ДОКУМЕНТАЦИЯ — 1) инф. любые материалы, служащие прежде всего для описания
информационной системы, облегчающие понимание принципов ее работы и не имеющие
непосредственного отношения к ее функционированию; документацию часто классифицируют в
соответствии с ее задачами, поэтому для одной и той же системы могут создаваться разные
документы, технические условия, технические описания и т. п.; 2) совокупность официально
признанных документов, согласованных по определенной форме и содержащих предусмотренную
информацию. Различают бухгалтерскую, техническую, проектную, конструкторскую,
технологическую, товарную документацию.
ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ — систематизированный сбор, хранение, каталогизация и
использование публикаций с целью создания единого, структурированного банка данных для
обеспечения быстрого и надежного доступа к каждой из информационных единиц с помощью
специальных технических средств.
ДОКУМЕНТООБОРОТ — движение документов между их составителями и исполнителями по
информационным технологическим цепочкам, дающее возможность проинформировать всех
заинтересованных лиц, довести до них принятие решений, осуществлять учет и контроль.
ДОКУМЕНТЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ — документы государственного образца о
соответствующем уровне образования и/или квалификации, выдаваемые образовательным
учреждением в соответствии с лицензией лицам, прошедшим аттестацию; форма документов
определяется самим образовательным учреждением. Указанные документы заверяются печатью
образовательного учреждения и являются необходимым условием для продолжения обучения в
государственном, муниципальном образовательных учреждениях последующего уровня
образования.80
ДОКУМЕНТЫ
ДОКУМЕНТЫ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ —документы государственного
образца, удостоверяющие профессиональное образование и отражающие ступени
профессиональной квалификации; являются основанием для получения работы по профессии или
специальности соответствующей ступени квалификации или продолжения учебы при
последующем повышении профессиональной квалификации.
ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ—подсистема памяти, обеспечивающая продолжительное
(часы, годы, иногда десятиления) удержание знания, а также сохранение умений и навыков, и
характеризуемая огромным объемом сохраняемой информации. Основным механизмом ввода
данных в долговременную память и их фиксации обычно считается повторение. Однако чисто
механическое повторение не приводит к устойчивому долговременному запоминанию; решающее
значение имеет осмысленная интерпретация нового материала, установление связей между ним и
тем, что уже известно субъекту.
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ — инструкция, указывающая круг поручений, обязанностей,
работ, которые должно выполнять лицо, занимающее данную должность на предприятии, в
учреждении, фирме.
ДОЛЖНОСТНОЕ ЛИЦО — служащий государственного учреждения, занимающий достаточно
высокую должность и уполномоченный принимать важные решения и осуществлять юридически
значимые действия.
ДОЛЖНОСТНОЙ ОКЛАД—размер номинальной месячной заработной платы, установленной
работнику в соответствии с занимаемой им должностью, штатным расписанием и должностной
вилкой, шкалой категорий. К должностному окладу, как правило, устанавливаются надбавки в
зависимости от стажа работы, квалификации, знания иностранного языка; оклад в сумме с
надбавками и возможными премиями за качество, срочность выполнения работы составляет
реальную заработную плату.
ДОМАШНЯЯ УЧЕБНАЯ РАБОТА — составная часть процесса обучения, заключающаяся в
выполнении учащимися по заданию преподавателя самостоятельной учебной и практической
работы после занятий (уроков, лекций, семинаров). Учебной программой предусмотрен
целесообразный объем домашних заданий, который находится в прямой зависимости от объема
закрепленных на уроке знаний. Домашние задания должны быть доступны, содержать элементы
новизны и открывать возможности для проявления самостоятельности; сопровождаются
методическими указаниями преподавателя. Выполнение домашней работы должно регулярно
проверяться.
ДОМИНАНТА (от лат. dominans — господствующий) — главенствующая идея, основной
признак или важнейшая составная часть чего-либо; в педагогике — основные закономерности
учебно-воспитательного процесса, которые необходимо учитывать при обучении и воспитании.
ДОПИНГ, СТИМУЛЯТОРЫ (англ, doping, от dope—давать наркотик) — фармакологические и
др. средства, способствующие быстрой и, как правило,
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
81
кратковременной стимуляции физической и нервной активности организма (спортсмена);
запрещены международными и государственными спортивными организациями; первоначально
использовались в конном спорте. Термин появился в нач. 20 в.
ДОПЛАТА ЗА УЧЕНЫЕ СТЕПЕНИ — доплата, которая введена постановлением Совета
Министров РФ от 04.11.93 г. № 1139 и выплачивается работникам, занимающим штатную
должность в научных учреждениях (организациях) и высших образовательных учреждениях,
находящихся на бюджетном финансировании, независимо от ведомственной принадлежности.
Ежемесячные доплаты устанавливаются в размере 50% должностных окладов, определенных в
соответствии с единой тарифной сеткой по оплате труда работников бюджетной сферы.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — образование, цели и содержание которого не
предусмотрены обязательной программой образовательного учреждения, однако имеют важное
значение для развития человека как личности, для его жизни в обществе, соответствуют его
склонностям и интересам; оно осуществляется, как правило, после изучения основных
образовательных программ. Согласно Закону РФ «Об образовании» основной задачей
дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации рабочего,
служащего, специалиста в рамках каждого уровня профессионального образования.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ —
целенаправленное непрерывное повышение профессиональных знаний преподавателей и
совершенствование педагогического мастерства. Является необходимым условием эффективной
деятельности образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования и
рассматривается в качестве важнейшего критерия при оценке деятельности образовательных
учреждений. Осуществляется путем сочетания самообразования, обучения в образовательных
учреждениях, прохождения стажировки на предприятиях и в организациях, участия в работе
тематических и проблемных семинаров, организуемых кафедрами (структурными
подразделениями) образовательных учреждений.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ—образовательные
программы различной направленности, реализуемые в общеобразовательных и профессиональных
образовательных учреждениях за пределами определяющих их статус основных образовательных
программ, в образовательных учреждениях дополнительного образования (учреждениях
повышения квалификации, курсах, центрах профессиональной ориентации, музыкальных и
художественных школах, имеющих соответствующую лицензию), посредством индивидуальной
педагогической деятельности.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ — платные образовательные услуги
населению, предприятиям, учреждениям, органи-82
ДОПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
зациям, такие как обучение по дополнительным образовательным программам, преподавание
специальных курсов и циклов дисциплин, репетиторство, углубленное изучение предметов с
учащимися и др. услуги за рамками образовательных программ и государственных
образовательных стандартов.
ДОПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА — общетрудовая подготовка, ориентированная на
программы профессионального и политехнического обучения; осуществляется в процессе всех
основных видов познавательной и созидательной деятельности учащихся. Ее цель —
способствовать формированию устойчивых ориентации на трудовой образ жизни, нравственнопсихологической и практической готовности к труду, воспитанию людей трудовой культуры,
развитию творческих способностей, интеллектуальных качеств личности.
ДОСТОВЕРНОСТЬ — форма существования истины, обоснованной каким-либо способом
(напр., экспериментом, логическим доказательством), для познающего субъекта; убеждение,
основанное на знании и исключающее всякое сомнение. Достоверность может быть субъективной
(в вере), объективной (в науке), непосредственной (основанной на созерцании, собственном
восприятии, собственном переживании — интуитивная достоверность) или опосредованной,
исторической или логической (полученной посредством сообщения или посредством мышления).
ДОСТУПНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ — основной принцип образовательной политики в
демократическом обществе, предусматривающий предоставление населению широкого спектра
возможностей получить надлежащее образование до начала трудовой деятельности и продолжать
его во взрослом возрасте. Эффективным средством реализации этого принципа служит
предоставление оплачиваемых отпусков, государственные и муниципальные субсидии на развитие
образования, а также частичное покрытие платы за обучение за счет предприятия, из
регионального и местного бюджета.
ДОСТУПНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ — дидактический принцип, предполагающий соответствие
содержания и методов обучения реальным возможностям учащегося, уровню его знаний и уровню
развития умений и навыков освоения учебного материала, оптимальный выбор объема и
сложности учебных задач, а также рациональную технологию обучения, учитывающую учебный
опыт учащегося и др. индивидуальные особенности. Доступным для учащихся является учебный
материал, излагаемый на таком уровне сложности, к которому учащиеся подготовлены
предшествующим обучением. С позиции определения известное дидактическое правило «от
простого к сложному» означает, что в изучении учебного предмета надо идти от материала,
излагаемого на более низкой ступени абстракции, к материалу, описание которого выполнено на
более высокой ступени абстракции, с учетом подготовленности учащегося.
ДОСУГ — свободное время, остающееся после выполнения всех функционально-ролевых
обязанностей, в том числе семейно-бытовых и тех, что
ДУАЛИСТИЧЕСКАЯ
83
связаны с участием в различных видах формализованной учебной деятельности. Неформальное
образование по большей части является разновидностью досуговой жизнедеятельности,
характеризующей ее содержательное наполнение.
ДОСЬЕ (от франц. dossier) — комплект документов, относящихся к данному вопросу, делу, лицу,
а также папка, в которой содержатся эти документы.
ДОЦЕНТ (от лат. docens — обучающий) — ученое звание преподавателя образовательного
учреждения высшего профессионального образования; присваивается докторам, кандидатам наук
или высококвалифицированным специалистам без ученой степени, имеющим определенный стаж
преподавательской работы в образовательном учреждении высшего профессионального
образования, научные труды или изобретения.
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — первая ступень организованного обучения (уровень 0);
программы этого уровня направлены в первую очередь на подготовку детей к школе, т. е. служат
своего рода мостиком между домашними и школьными условиями (сюда включается и первая
ступень организованного обучения детей с умственными и физическими недостатками).
Дошкольное образование служит двоякой цели присмотра за детьми и их социального,
эмоционального и интеллектуального развития. В рамках МСКО стандартным начальным
возрастом для данного уровня является 3 года на 31 декабря того или иного года.
ДРУЖБА — вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений,
характеризующийся взаимной привязанностью и духовной общностью двух людей; при этом
высшей нравственной оценки удостаивается дружба, основанная на взаимной любви, почтении,
открытости и абсолютном доверии друг к другу. Неотделимый атрибут дружбы — общение,
открывающее путь к реализации своего «я» через «ты». Настоящая дружба органично несет в себе
элемент внешней свободы, что наделяет ее силой раскрепощения внутренней свободы.
Наибольшей интенсивности дружба достигает в периоды юности и ранней взрослости, когда
отмечается исключительная значимость отношений с друзьями, большая частота встреч и
большой объем совместно проводимого времени.
ДУАЛИЗМ (от лат. dualis — двойственный) — сосуществование двух различных, несводимых к
единству состояний, принципов, образов мыслей, волеустремлений и пр. Дуализм иллюстрирует
следующие пары понятий: мир идей и мир действительности, Бог и дьявол (принцип добра и зла),
вера и знание, естественная необходимость и свобода, неорганическая и органическая природа и
др.
ДУАЛИСТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ — в соответствии с МСКО
организованные в некоторых странах образовательные программы для молодежи, сочетающие
частичную занятость на производстве и обучение с84
ДУБЛЕР
неполной нагрузкой в традиционной школьной и университетской системе (см. также
Традиционное школьное и университетское образование).
ДУБЛЕР (франц. doubleur) — тот, кто параллельно с кем-либо выполняет сходную, одинаковую
работу.
ДУБЛИКАТ (от лат. duplicates — удвоенный) — второй экземпляр документа, обладающий той
же юридической силой, что и подлинник.
Е
ЕВГЕНИКА (от греч. eugenes — хорошего рода, породистый, улучшенный) — наука (часть
генетики), изучающая факторы воздействия на физические и психические свойства и качества
потомства с целью улучшения наследственного здоровья человека.
ЕДИНАЯ СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ —распространение принципа
единства школы на всю вертикаль образовательных учреждений; имеется в виду создание
непрерывной образовательной лестницы, растянутой на весь жизненный путь человека и
позволяющей каждому члену общества систематически повышать свой образовательный уровень,
чередуя во взрослом возрасте периоды работы с периодами организованной учебной
деятельности.
ЕДИНАЯ ШКОЛА — принцип организации системы образования, обеспечивающий
преемственность и открытость всех ее ступеней от низшей до высшей; предполагает во всех типах
образовательных учреждений единые принципы, цели и задачи воспитания и обучения,
согласование учебных планов и программ различных ступеней обучения, одинаковый для всех
уровень подготовки и единый набор обязательных учебных дисциплин. Тем самым создаются
равные стартовые возможности для продолжения образования на его более высоких ступенях и
обеспечивается свободный выбор будущей профессии.
ЕДИНСТВО ДИДАКТИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ—общность и согласованность подхода
педагогического коллектива образовательного учреждения к организации и проведению учебных
занятий и руководству учебной деятельностью; подразумевает определенные: а) объем и
содержание теоретического и практического обучения, согласованность программ; б) требования
к качеству знаний, умений и навыков (глубина, прочность, полнота, умение излагать материал,
правильность речи и пр); в) требования к организации учебной деятельности (внимательность,
активность, аккуратность, самостоятельность). Соблюдение этих требований повышает качество
учебно-воспитательной работы, способствует укреплению дисциплины.
ЕСТЕСТВЕННЫЙ
85
ЕДИНСТВО
ФЕДЕРАЛЬНОГО
КУЛЬТУРНОГО
И
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОСТРАНСТВА—принцип
государственной
политики
в
области
образования,
обеспечивающий защиту и развитие систем образования национальных культур, региональных
традиций и особенностей в условиях многонационального государства; провозглашен и
реализуется в соответствии с Законом РФ «Об образовании».
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ—одшш составляющих общего образования,
охватывающая комплекс учебных дисциплин, излагающих основы научных знаний о природе.
Предусматривает две главные цели: а) формирование научной картины мира и адекватного
миропонимания; б) подготовку теоретического фундамента для успешного изучения специальных
дисциплин в сфере профессионального образования, готовящего работников для индустриального
и сельскохозяйственного производства.
ЕСТЕСТВЕННО-ЯЗЫКОВЫЙ ИНТЕРФЕЙС — инф. средство взаимодействия с программой
или устройством на естественном языке.
ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ—название для совокупности всех наук, занимающихся
исследованием природы. Главные сферы естественных наук—материя, жизнь, человек, Земля,
Вселенная — позволяют сгруппировать их следующим образом: 1) физика, химия, физическая
химия; 2) биология, ботаника, зоология; 3) анатомия, физиология, учение о происхождении и
развитии, учение о наследственности; 4) геология, минералогия, палеонтология, метеорология,
география (физическая); 5) астрономия вместе с астрофизикой и астрохимией.
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ—эксперимент, цель которого проверить влияние какоголибо фактора на отдельные стороны учебно-воспитательного процесса в привычных для учащихся
условиях; включается незаметно для испытуемого в его трудовую или учебную деятельность.
Естественный эксперимент соединяет положительные черты метода наблюдения (естественность)
и лабораторного эксперимента (целенаправленное воздействие на испытуемого). Недостатком
этого метода является трудность незаметной постановки перед испытуемым экспериментальной
задачи, а также вычленение отдельных элементов в деятельности испытуемого.
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЯЗЫК —язык в собственном смысле слова, человеческий язык как
важнейшее средство общения, орудие формирования и выражения мысли (в отличие от
искусственных языков). Слово «естественный» не следует понимать как нечто, данное самой
природой; наоборот, вся история человеческого языка показывает, что он—результат творческих
усилий многих тысяч поколений человеческого рода.86
ЖАНР
Ж
ЖАНР (от франц. genre—род, вид)—исторически сложившаяся, устойчивая разновидность
художественного произведения, характеризующаяся теми или иными сюжетными и
стилистическими признаками (напр., в живописи — портрет, пейзаж; в музыке—романс, соната; в
литературе — рассказ, роман).
ЖАРГОН (франц. jargon) —речь какой-либо социальной или профессиональной группы,
отличающаяся от общелитературного языка специфической фонетикой, лексикой и фразеологией
(то же, что с л е н г в англоязычных странах); различают студенческий, тюремный, армейский
жаргоны; жаргон хиппи, панков и др. Считается, что жаргон молодежи является показателем
невысокой речевой культуры говорящих; он обслуживает сферу непринужденного бытового
общения, досуга и др.
ЖИЗНЕННАЯ ПОЗИЦИЯ—мотивированная направленность жизнедеятельности индивида, его
понимание смысла жизни, социальных ценностей и норм, положенное в основу выбора линии
поведения; проявляется через рационально осмысленное и эмоционально окрашенное отношение
к сложившемуся порядку вещей в среде ближайшего окружения и обществе. Многообразие
жизненных позиций принято сводить к двум видам: пассивная — смирение и согласие с
существующим, невмешательство в ход событий; активная — отрицание сложившейся
социальной ситуации и участие в деятельности по ее изменению к лучшему.
ЖИЗНЕННАЯ ЦЕЛЬ — уровень достижений личности, выражение сознаваемой личностью
«концепции собственного будущего».
ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ НОВОВВЕДЕНИЯ, ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ НОВОЙ ТЕХНИКИ —
период времени от зарождения новой идеи, ее практического воплощения в новых изделиях до
морального старения этих изделий и их снятия с производства, значительного уменьшения их
практического применения. Жизненный цикл нововведений принято делить на отдельные стадии:
1) зарождение идеи, появление изобретения; 2) научные исследования и разработки,
экспериментальная проверка возможности воплощения замысла; 3) появление нового изделия на
рынке, формирование спроса; 4) широкое изготовление новых изделий; 5) насыщение рынка; 6)
затухание продажи и вытеснение изделия новым, более совершенным. Иногда жизненный цикл
нововведения выражается формулой: «наука — техника — производство — применение».
ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ НОВОЙ ТЕХНИКИ—см ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ НОВОВВЕДЕНИЯ.
ЗАДАЧИ
87
ЖУРНАЛ — периодическое текстовое сброшюрованное издание, содержащее статьи и/или
рефераты по различным общественно-политическим, научным, производственным и др. вопросам,
а также литературные произведения, иллюстрации. Журналы оперативно предоставляют
специалистам публикации по наиболее актуальным научно-методическим проблемам. В
зависимости от направления различают литературно-художественные, общественнополитические, научные, реферативные и др. журналы.
ЖЮРИ (франц. jury) — 1) группа специалистов, решающих вопрос о присуждении премии и
наград на конкурсах, выставках, спортивных соревнованиях и т. п.; 2) коллегия присяжных для
предания обвиняемого суду или вынесения судебного вердикта во Франции, Англии, США и
некоторых других странах.
ЗАБЫВАНИЕ — психический процесс, выражающийся в невозможности вспомнить или в
ошибочном узнавании, приводящий к утрате четкости закрепленного в памяти учебного
материала, к уменьшению объема припоминаемого, в особенности деталей и частностей, и к
ошибкам при их воспроизведении. В крайних случаях забывание приводит к полной
невозможности припомнить и узнать то, что было в прошлом опыте человека. Скорость забывания
находится в прямой зависимости от объема материала и степени трудности его усвоения; одним из
способов его преодоления является повторение. В целом же мера забывания освоенных знаний и
умений зависит от полноты их использования в практических целях и в дальнейшей учебной
деятельности.
ЗАДАЧА — отраженная в сознании проблемная ситуация, содержащая данные и условия,
которые необходимы и достаточны для ее разрешения наличными средствами знания и опыта;
одна из форм проектирования содержания обучения.
ЗАДАЧИ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОБЛАСТИ
ОБРАЗОВАНИЯ —в соответствии с Законом РФ «Об образовании» это: а) разграничение
компетенции в области образования между органами государственной власти и органами
управления образованием различных уровней; б) обеспечение и защита конституционного права
граждан РФ на образование; в) создание правовых гарантий для свободного функционирования и
развития системы образования РФ; г) определение прав, обязанностей, полномочий и
ответственности физических и юридических лиц в области образования, а также правовое
регулирование их отношений в данной области.
ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ — отдельно взятые результаты образования, обладающие
самостоятельной значимостью для жизнедеятельности человека и общества. Совокупность задач
подразделяется на три группы: а) продиктован-88
ЗАДАЧНИК
ные интересами развития общества—подготовка квалифицированных работников, формирование
сознательных и активных граждан, разделяющих его ценности; б) вытекающие из интересов
развития человека — формирование и обогащение его творческого потенциала и духовного мира;
в) порождаемые необходимостью гармонизировать интересы личности и общества—
одновременное удовлетворение их потребности в образовательных услугах разного рода.
ЗАДАЧНИК—сборник задач и упражнений по определенному учебному предмету (математике,
физике и др.), предназначенных для усвоения, закрепления и углубления знаний, выработки
практических умений и навыков. Основные требования к задачнику: а) соответствие программе
учебного предмета и учебнику; б) научность содержания; в) отбор и расположение задач и
упражнений в зависимости от трудности и степени абстрактности; г) соответствие целям
воспитания и обучения, ориентация на связь с окружающим миром; д) направленность на развитие
логического мышления; е) ясность языка, простота и четкость изложения.
ЗАИМСТВОВАНИЯ—слова, проникшие в данный язык из других языков и «подчинившиеся»,
как правило, законам фонетики, грамматики и словообразования этого языка (напр., брошюра,
дансинг, митинг); лишь в немногих случаях они остаются «чужеродными» (см. Варваризмы).
Заимствование является естественным следствием установления экономических, культурных,
политических связей с другими народами, когда вместе с реалиями и понятиями приходят
обозначающие их слова. Заимствования способствуют обогащению словарного состава
заимствующего языка; однако злоупотребление иноязычными словами, неоправданное
использование их без надобности приводит к засорению литературного языка.
ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ—наличие интереса при совершении определенных действий, его
роль как мотива участия в той или иной деятельности; подразделяется на психологопедагогическую—сосредоточенность на отдельном учебном предмете, теме, проблеме или
вопросе, и социально-экономическую —связанная с деятельностью польза в виде совокупности
социальных благ материального и иного плана. Обучающийся заинтересован в продуктивной
учебной деятельности, т. к. от ее результатов зависят его экономическое благополучие,
социальное самочувствие, развитие как личности.
ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»—основополагающий
документ, определяющий политику государств в области образования. Закон является
федеральным, разграничивающим компетенцию и ответственность в области образования
федеральных органов государственной власти и органов государственной власти субъектов РФ.
ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ ГАРАНТИИ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ —
недопустимость ограничения права физических и юридических лиц на образование.
ЗАНЯТОСТЬ
89
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ —совокупность
законов, издаваемых высшим органом государственной власти, и подзаконных нормативных
актов, определяющих порядок и условия реализации прав личности на профессиональное
образование.
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ —
законодательство, включающее в себя Конституцию РФ, Федеральный закон «Об образовании»,
принимаемые в соответствии с ними другие законы и иные нормативные правовые акты РФ, а
также законы и иные нормативные правовые акты субъектов РФ в области образования.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОСПИТАНИЯ —устойчивые, повторяющиеся, существенные связи в
воспитательном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в
развитии и формировании личности, а также зависимость уровня развития личности от целей,
принципов, методов, содержания, форм и средств воспитания.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ — деятельность преподавателя, направленная на обеспечение прочности
усвоенных знаний и умение применить их на практике; осуществляется на всех этапах обучения.
Наиболее типичными методами и формами закрепления являются: лекции обобщающего
характера, беседы по ранее изученному материалу, обзорные доклады и сообщения, рефераты,
различные формы работы с учебником, книгой; виды закрепления: воспроизводящее,
тренировочное, творческое.
ЗАМЕЩЕНИЕ — 1) исполнение должностных обязанностей одного лица другим лицом на
период отпуска, командировки, болезни основного лица; 2) психол. механизм психологической
защиты, заключающийся в переносе действия, направленного на недоступный объект, на действие
с доступным объектом, не имеющим отношения к ситуации и причине конфликта. Замещение
объекта происхрдит при невозможности выразить чувства или осуществить действия по
отношению к нужному объекту вследствие социальных или физических перемен. Напр., агрессия
по отношению к начальнику вымещается на членах семьи. Другое проявление защиты по типу
замещения состоит в изменении на противоположное чувства при сохранении неизменным
объекта (любовь, не нашедшая ответа, превращается в ненависть).
ЗАНЯТОСТЬ — участие населения в трудовой деятельности, включая учебу, службу в армии,
ведение домашнего хозяйства, уход за детьми и престарелыми. Занятостью принято считать
общественно полезную деятельность граждан, приносящую им, как правило, заработок; к занятым
относятся работающие по найму, лица, самостоятельно обеспечивающие себя работой
(предприниматели, фермеры), военнослужащие. Уровень занятости, т. е. вовлеченности в
трудовые процессы, зависит от соотношения между количеством трудоспособного населения и
рабочих мест, а также соответствия рабочих мест возможностям работников использовать их,
ограниченным профессией, специализацией, опытом работы, знаниями и умениями. Полная
занятость90
ЗАОЧНАЯ
ЗНАК
91
означает практически полное обеспечение трудоспособного населения рабочими местами.
Частичная занятость подразумевает возможность устроиться на работу на неполный рабочий день,
на сезонный период; неполная занятость служит источником безработицы. Одна из важных задач
профессионального образования—переподготовка работников, чья специальность утратила спрос
на рынке труда, с учетом его текущей и перспективной конъюнктуры.
ЗАОЧНАЯ АСПИРАНТУРА — безотрывная форма подготовки научно-педагогических и
научных кадров высшей квалификации (кандидатов наук); действует при образовательных
учреждениях высшего профессионального образования (вузах) и научных учреждениях.
Принимаются лица, имеющие диплом о высшем образовании и опыт практической деятельности,
соответствующий профилю аспирантуры.
ЗАОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ — форма организации учебного процесса для лиц, сочетающих
получение образования с профессиональной трудовой деятельностью; часть системы
непрерывного образования. Предполагает посещение студентами краткого курса установочных
лекций и самостоятельное прохождение разделов учебных курсов в соответствии со специально
разработанными планами и учебными программами, выполнение контрольных заданий,
проверяемых преподавателем специализированного образовательного учреждения, и очную сдачу
в нем установленных экзаменов. Диплом заочного отделения приравнивается к диплому,
полученному в стационарном образовательном учреждении; срок обучения продолжительнее в
среднем на год.
ЗАОЧНЫЕ ИНСТИТУТЫ—разнопрофильные образовательные учреждения высшего
профессионального образования, работающие исключительно по заочной форме обучения.
Преимущество при поступлении отдается взрослым, имеющим стаж работы по избранной
специальности; в этом смысле являются одной из форм повышения профессиональной
квалификации, ведущей к изменению социального статуса работника, —рабочий или техник после
окончания вуза получает диплом инженера. Заочные институты, получившие широкое
распространение в 30-60-е гг., внесли весомый вклад в пополнение инженерного корпуса страны, а
также в разработку теории и методики обучения на расстоянии; в последние десятилетия их число
устойчиво сокращается.
ЗАПОМИНАНИЕ—способность сохранить в памяти изученный материал, готовность в любое
время воспроизвести его, применять для решения учебных и практических задач. Может быть
непроизвольным (без заранее поставленной цели запомнить, без волевых усилий, как бы само
собой) и произвольным (требующим волевых усилий и специально организованной деятельности),
механическим и осмысленным. Продуктивность запоминания зависит от материала, его объема,
сложности, а в большей степени — от волевых качеств учащегося.
ЗАПРЕТ НА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ —лишение права занимать должность в
образовательных учреждениях лиц, имеющих судимость за определенные преступления или
медицинские противопоказания.
ЗАПРОС — инф. обращение к системе управления базой данных или информационно-поисковой
системе; система может запрашивать периферийные устройства с целью определения их
готовности к обмену данными.
ЗАСЕДАНИЕ ЭКСПЕРТНОЙ ГРУППЫ, ПАНЕЛЬНАЯ ДИСКУССИЯ—
одна из форм учебной дискуссии, на которой вначале обсуждается намеченная проблема всеми
участниками группы (обычно четыре-шесть учащихся, с заранее назначенным председателем), а
затем они излагают аудитории свои позиции; при этом каждый участник выступает с сообщением,
которое не должно перерастать в долгую речь.
ЗАУЧИВАНИЕ — вид работы по усвоению знаний, заключающийся в закреплении в памяти
учебного материала для последующего воспроизведения на занятиях и применения на практике.
ЗАЧЕТ — форма итоговой проверки и оценки полноты и прочности знаний учащихся, студентов,
а также сформированности умений и навыков; проводится в виде собеседования по важнейшим
вопросам каждого раздела изученного курса или по курсу в целом в индивидуальной или
групповой форме контроля. Может проводиться с применением тестирования, результаты
которого учащиеся сами могут оценить по определенным преподавателем критериям, активно
используя взаимоконтроль, самоконтроль и самооценку.
ЗАЩИТА ИНФОРМАЦИИ—система мер, направленных на достижение безопасности
защищенного документооборота с целью сохранения государственных и коммерческих секретов.
Для достижения результата соблюдаются режимные требования, применяются сложные, как
правило, электронные устройства; для защиты информации в компьютерах и сетях—программнотехнические решения, в том числе с применением криптографии.
ЗДОРОВЬЕ — состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей
средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений; представляет собой не только
биологическую, но и социальную категорию, т. е. здоровье—это состояние телесного, душевного
и социального благополучия.
ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ — совокупность общепринятых, часто неосознанных способов объяснения
и оценки наблюдаемых явлений внешнего и внутреннего мира. Здравый смысл суммирует
значимые, необходимые каждому человеку в его повседневной жизни, фрагменты исторически
доступного опыта наряду с информацией о природе и общественных отношениях; весьма
значительную роль в здравом смысле играют представления, касающиеся межличностных
взаимодействий.
ЗНАК—предмет (явление), служащий представителем другого предмета, явления, процесса.
Наука о знаке — семиотика — непосредственно связана с логикой, лингвистикой, культурологией,
социологией и др. Особенно велика и многозначна смысловая роль знака в когнитивной
психологии в связи с исход-92
ЗНАКОВАЯ
ной для нее компьютерной метафорой, т. е. аналогией между строением психики человека и
информационно-логическими и вычислительными устройствами, созданными с целью получения,
хранения, переработки и передачи знаковой информации.
ЗНАКОВАЯ ТЕОРИЯ ЯЗЫКА—лингв, теория, согласно которой язык является системой
немотивированных знаков, представленных словами; слово —это только формальный знак
предметов и явлений реальной действительности. Крайние представители этой теории исходят из
идеалистической знаковой теории познания, теории «иероглифов», в основе которой учение о том,
что наши ощущения, восприятия, представления являются не копиями, образами реальных
предметов и процессов действительности, а условными знаками, символами, иероглифами. Этим
самым утверждается непознаваемость внешнего мира нашим сознанием. С материалистической
точки зрения наши ощущения, восприятия, представления являются не символами, не условными
знаками, а образами, изображениями, копиями действительности, предполагающими объективную
реальность того, что изображается, хотя изображение не может быть тождественным категориям
действительности. Отсюда следует, что слово своим содержанием отражает действительность,
формирует и выражает понятие о предметах внешнего мира. Звуковая сторона слова, напротив,
непосредственно не связана с природой вещей и представляет собой знак, закрепленный
сознанием людей за предметом, явлением, действием. При таком понимании язык входит в общую
семиотическую (знаковую) систему.
ЗНАНИЯ—результат познания действительности, проверенный практикой; адекватное ее
(действительности) отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений,
теорий. Понятие «знания» следует рассматривать в двух аспектах: то, что должен усвоить
учащийся, и то, что уже усвоено им, применено или соответствующим образом использовано в
вербальной (словесной) и предметной практической деятельности, стало свойством его личности,
т. е. это запоминание и воспроизведение изученного материала. В профессиональной педагогике
используется следующее рабочее определение: знания — это результат усвоения учащимися
системы фактов, понятий, законов, закономерностей, теорий; это накопленная работником
информация о свойствах материалов, устройстве машин, механизмов и др., методах труда и
производства, относящихся к данной профессии, специальности, а также об общем культурнотехническом развитии общества.
ЗНАЧЕНИЕ—обобщенная форма запечатления субъектом общественно-исторического опыта,
приобретенного в процессе совместной деятельности и общения и существующего в виде понятий,
опредмеченных в схемах действия, социальных ролях, нормах и ценностях. Посредством системы
значений сознанию субъекта предстает образ мира, других людей, самого себя, осуществляется
управление процессами индивидуальной деятельности субъекта. Носителями значений наряду со
структурами естественного языка выступают такие знаковые системы, как схемы, карты, формулы
и чертежи, «язык» искусства (живоИГРОВАЯ
93
писи, архитектуры, танца и т. д.). Значение раскрывается как содержание знаков, образов,
действий в их устойчивом для индивидов данной культуры социально-нормированном смысле.
ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА—заключенный в слове смысл, содержание, связанное с понятием как
отражением в сознании предметов и явлений объективного мира. Значение входит в структуру
слова в качестве его содержания (внутренней стороны), по отношению к которой звучание
выступает как материальная оболочка (внешняя сторона). Значение и звучание образуют единство.
Значение слова и заключенное в нем понятие взаимосвязаны, но это не одно и то же. Понятие в
слове всегда одно, а значений у слова может быть несколько (отсюда многозначность слова в
условиях контекста). Так, слово ядро, выражающее понятие «внутренняя часть чего-либо», имеет
разные значения: 1) внутренняя часть плода (ядро ореха); 2) основная часть коллектива, группы
(ядро армии).
ЗРЕЛОСТЬ, ВЗРОСЛОСТЬ—период наивысшего развития духовных, интеллектуальных и
физических способностей человека, проявления развитого чувства ответственности, потребности в
заботе о других людях, способности к активному участию в жизни общества; наступает между
завершением юности и началом старения.
И
ИГРА — форма учебно-воспитательной деятельности, имитирующая те или иные практические
ситуации; игра является одним из средств активизации учебного процесса, способствует
умственному развитию. Характерной особенностью игры является ее двуплановость: с одной
стороны, играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий,
связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач, с другой — ряд моментов
этой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации с ее
ответственностью и многочисленными сопутствующими обстоятельствами. Функции игры в
учебном процессе состоят в обеспечении эмоционально приподнятой обстановки, облегчающей
усвоение материала, оказывающей внушающее воздействие.
ИГРОВАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ—включение учащихся в игровое моделирование изучаемых
явлений, проживание ими нового опыта в обстановке игры. Дидактическая функция игры
реализуется через обсуждение игрового действия, анализ игровой ситуации как моделирующей, ее
соотношения с реальностью. Полноценное развертывание учебного процесса на основе
дидактической игры предполагает значительный личностно-профессиональный потенциал
учителя, который в ходе обучения выступает в разных ролях и обеспечивает баланс между
вовлечением учащихся в игровое действие и специальной фиксацией учебно-познавательного
результата игры.94
ИГРОВОЕ
ИГРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ —технология обучения, ставящая своей целью обеспечение личностнодеятельного характера усвоения знаний, приобретения умений и навыков; активизирует
самостоятельную познавательную деятельность, направленную на поиск, обработку и усвоение
учебной информации с помощью игровых методов вовлечения обучаемых в творческую
деятельность.
ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ—методы психологической подготовки управленческого персонала,
включающие деловые игры.
ИДЕАЛ (франц. ideal, от греч. idea—идея, понятие) — образец, прообраз, понятие совершенства,
высшая цель стремлений. Идеалы, живые и действенные высокие представления и цели, могут
приобретать большую практическую силу; идеализировать —значит мысленно освобождать
несовершенную действительность от ее несовершенства, уподоблять ее идеалу, формировать
нечто сообразно идее, как это делают поэты и художники.
ИДЕАЛ ВОСПИТАНИЯ—цель педагогической деятельности; содержит в себе нравственные,
эстетические и культурно-образовательные характеристики личности. С точки зрения
нравственности идеальный человек является носителем общечеловеческих норм морали, высоких
духовных ценностей. Он руководствуется только моральными принципами, свободен от
конъюнктурных внешних влияний и соображений выгоды в выборе поведения, ответствен перед
совестью и людьми. В общественной жизни он стремится к творческому самоутверждению и
самовыражению, созиданию материального и духовного блага, заботится об экологической
целостности природы, культурной, нравственной чистоте. Он непримирим к злу в любых его
проявлениях. Эстетически идеальный человек характеризуется стремлением к достижению
внутренней духовной целостности, гармонии сознания, воли и поведения. Культурнообразовательная характеристика идеального человека состоит в том, что он непрерывно обогащает
себя знанием духовных богатств, умениями и навыками самосовершенствования. Всем этим и
достигается гармония истины, добра и красоты, реализуется идеал.
ИДЕНТИФИКАЦИЯ (от лат. identincare —отождествлять) — 1) уподобление; процесс
отождествления объекта с одним из известных объектов; существует идентификация актера с
изображаемым им лицом, зрителя с героем фильма, читателя с персонажем романа. Условием
всякой идентификации является то, что сущность вещи, лица резко выражена и живо схватывется;
2) психоп. бессознательный перенос на себя чувств и качеств, присущих другому человеку и
недоступных, но желательных для себя; в широком смысле идентификация — это неосознаваемое
следование образцам, идеалам, позволяющее преодолеть собственную слабость и чувство
неполноценности.
ИДЕНТИЧНОСТЬ (от лат. identicus — тождественный, одинаковый) — тождественность,
одинаковость, полное совпадение чего-нибудь с чем-нибудь. Принцип тождества, или закон
тождества (А=А), требует, чтобы всякому понятию в течение определенного мыслительного акта
придавалось одно и то же
ИЕРАРХИЧЕСКАЯ
95
значение. Идентичными могут быть, напр., составленные на разных языках программы по
описанному в них алгоритму и результату.
ИДЕОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ—см. ТЕЗАУРУС.
ИДЕОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ — воспитание в процессе общественной жизни,
предполагающее формирование у воспитанников основ мировоззрения, убеждений,
эмоционального отношения к явлениям действительности.
ИДЕОЛОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ—овладение
системой
ключевых,
ведущих,
системообразующих идей о законах развития природы и общества, знание различных
идеологических направлений и способность критического отношения к ним.
ИДЕОЛОГИЯ (от греч. idea—понятие и logos—учение) — система идей, представлений,
понятий, выраженная в различных формах общественного сознания (в философии, политических
взглядах, праве, морали, искусстве, религии). Идеология является отражением общественного
бытия в сознании людей и, раз возникнув, в свою очередь активно воздействует на развитие
общества, способствуя или препятствуя ему.
ИДЕОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ—система идей и взглядов на роль образования в жизни
общества, его цели и пути их достижения. В своем содержании зависит от общей педагогической
ориентации, характера философских и социально-политических воззрений, исповедуемых теми
или иными лицами, социальными группами, организациями, общественными движениями и
партиями.
ИДЕЯ (от греч. idea — понятие, представление)—зрительный наглядный образ, общее понятие о
предмете или явлении; определяющее понятие, являющееся основой теоретической системы,
логического построения.
ИДИОМА (от греч. idioma—особенность, своеобразие)—неразложимое словосочетание,
свойственное только данному языку, смысл которого не совпадает со значениями составляющих
его слов, взятых в отдельности, напр., русские выражения «остаться с носом», «собаку съел» и т.
д.
ИДОЛ (от греч. eidolon, букв. — образ)—кумир, фантом, предмет слепого поклонения.
Обоготворение идолов — идолопоклонство.
ИЕРАРХИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ—классификация, основой которой является
иерархический метод деления понятий от общего к частному. Классифицируемое множество
объектов делится по определенному выбранному признаку на крупные группировки, каждая из
которых в соответствии с избранным основанием разбивается на ряд последующих группировок, в
свою очередь распадающихся на более мелкие. Основным видом отношений при этом является
подчинение — иерархия.
ИЕРАРХИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА—см. ИЕРАРХИЯ.96
ИЕРАРХИЯ
ИЕРАРХИЯ, ИЕРАРХИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА (от греч. ЫегагсЫа—священная власть) — 1)
способ построения, организации сложных систем, в первую очередь систем управления, при
котором части (элементы) системы распределены по уровням и вся система становится
многоуровневой, многоступенчатой, обладающей в то же время свойствами целостности, напр.,
иерархия наук, иерархия ценностей; 2) расположение служебных званий, чинов в порядке их
подчинения (иерархическая лестница), напр., иерархическую структуру образует система
управления предприятием, возглавляемая директором (первый уровень иерархии), которому
подчинены заместители (второй уровень иерархии), каждому из которых подчинены начальники
отделений (третий уровень иерархии).
ИЗБЫТОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ—дополнительная информация, которая вводится в систему для
повышения ее надежности.
ИЗДАНИЕ—произведение печати, полиграфически самостоятельно оформленное, прошедшее
редакционно-издательскую обработку, имеющее выходные сведения и предназначенное для
распространения содержащейся в нем информации.
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ» — издательство, выпускающее учебники и учебные
пособия для всех типов общеобразовательных школ и педагогических общеобразовательных
учреждений, методическую литературу, книги для внеклассного чтения школьников, наглядные
пособия, литературу со шрифтом Брайля для слепых; образовано в 1964 г.
ИЗМЕРЕНИЕ—совокупность действий, выполняемых с целью нахождения числового значения
измеряемой величины в принятых единицах измерения; в педагогике — выявление
количественных характеристик изучаемых педагогических явлений.
ИЗОБРЕТЕНИЕ — новое и обладающее существенными отличиями техническое решение задачи
в любой отрасли экономики, социального развития, культуры, науки, техники, обороны, дающее
положительный эффект; изобретение является одним из объектов промышленной собственности,
подпадающим под охрану патентным правом.
ИЗОЛЯЦИЯ—см. ОТЧУЖДЕНИЕ.
ИЗОМОРФИЗМ (от греч. isos —равный, однозначный и morphe — форма) — способность
явлений замещать друг друга, образуя аналогичные структуры; понятие, выражающее
тождественность, идентичность форм.
ИЗУЧЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА—метод
исследования, направленный на анализ состояния практики, выявление узких мест и конфликтов,
элементов нового в деятельности педагогов, эффективности и доступности рекомендаций науки;
объектом изучения может быть массовый педагогический опыт (для выявления ведущих
тенденций), отрицательный опыт (обнаружение характерных недостатков и ошибок), передовой
опыт.
ИМИТАЦИЯ
97
ИКОНОГРАФИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ—документы, включающие всю изобразительную
документацию: рисунки, гравюры, картины и т. д. (кроме фотографий). На гравюрах и картинах
можно увидеть одежду, которую носили представители различных слоев населения, орудия труда
и мебель, которой они пользовались, лучше понять условия жизни и атмосферу соответствующей
эпохи; такого рода документы дают ценный материал для изучения прошлого.
ИКОНОГРАФИЯ (от греч. ейсбп—изображение и graphs—пишу) — 1) систематическое
изучение и описание изображений какого-либо сюжета или лица, истолкование их смысла,
символики, атрибутов; 2) строго установленные правила изображения определенного сюжета или
лица (в средневековом искусстве, связанном с религиозной тематикой, художник должен был
неукоснительно следовать иконографическим образцам); 3) совокупность изображений какоголибо лица или мифологического персонажа.
ИЛЛЮЗИЯ (лат. illusio — обман) — 1) ошибочное представление, вызванное обманом чувств;
искаженное, мнимое восприятие действительности; в практической жизни — облегчающий
самообман вместо трезвого взгляда на факты. «Освобождение от иллюзии» (разрушение иллюзий)
часто связано с большим или меньшим чувством неудовольствия; 2) необоснованная надежда,
несбыточная мечта.
ИЛЛЮСТРАЦИЯ (от лат. illustrare — прояснять) — способ обучающего взаимодействия,
применяемый преподавателем в целях создания в сознании учащегося с помощью средств
наглядности точного, четкого образа изучаемого явления. В качестве иллюстрации используются
натуральные и искусственно созданные предметы: .макеты, модели, муляжи', произведения
изобразительного искусства, фрагменты фильмов, литературных произведений. Воспитательное
значение использования иллюстративного материала состоит в формировании у учащихся
визуальной и слуховой культуры.
ИМАЖИНАЦИЯ (от франц. image — образ) — воображение, фантазия, образное наглядное
представление, сила воображения.
ИМИДЖ (от англ, image—образ)—целенаправленно формируемый средствами массовой
информации, самим человеком, а также специальными людьми, называемыми имиджмейкерами,
образ какого-либо лица, призванный оказать эмоционально-психологическое воздействие в целях
популяризации, рекламы и т. п., а также представление о человеке, складывающееся на основе его
внешнего облика, привычек, манеры говорить, менталитета, поступков и т. п.
ИМИТАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ—см. ИМИТАЦИЯ.
ИМИТАЦИЯ, ИМИТАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ (от лат. imitalio— воспроизводить)—
создание образа, модели некого объекта или процесса, его искусственное воспроизведение в целях
исследования, обучения, прогнозирования.98
ИМИТАЦИЯ
ИМИТАЦИЯ В МЕНЕДЖМЕНТЕ—процесс разработай модели реальной ситуации и
выполнение экспериментов с целью понять, как может измениться ситуация.
ИММАНЕНТНЫЙ (от лат immanens — свойственный, присущий)—внутренне присущий самой
природе предмета, явления, процесса; имманентным является, напр., метод, который определяется
самим предметом исследования. В теории познания имманентный означает: остающийся внутри
границ.возможного опыта.
ИММОРАЛИЗМ (от лат. in- — не- и moralis — нравственный) — отрицание обязательности
принципов и предписаний морали. Относительный имморализм отрицает законы и предписания
морали как имеющие значение доброго и злого в настоящее время, в определенный период и в
определенном культурном круге; абсолютный имморализм — это отрицание всех моральных
ценностей, он не обращает внимания на различие между добром и злом. См. также Аморализм.
ИММУНИТЕТ (от лат. immunitas—освобождение от чего-либо) — 1) в конституционном праве
привилегия некоторых категорий должностных лиц государства, заключающаяся в их
неприкосновенности; различаются, в частности, парламентский, президентский и судейский
иммунитет; 2) невосприимчивость организма или его способность противостоять какой-либо
инфекции, заражению; 3) способность противостоять чему-либо, сохраняя спокойствие и
невозмутимость (2-я пол. 20 в.).
ИМПЛИКАЦИЯ (от лат. implico—тесно связываю) — 1) логическое отношение, состоящее в
том, что одна вещь «имплицирует» другую, т. е. включает ее в себя; объект познания имплицирует
другой объект, если второй с необходимостью вытекает из первого, напр., отношение
имплицирует число, число имплицирует пространство, понятие отца имплицирует понятие
ребенка и т. д.; 2) логическая операция, образующая сложное высказывание из двух высказываний
посредством логической связки, соответствующей союзу «если..., то...».
ИМПРЕССИОНИЗМ (франц. impressionism, от impression — впечатление) — направление в
искусстве, возникшее в последней трети 19 — нач. 20 в., представители которого стремились
наиболее естественно и непредвзято запечатлеть реальный мир в его подвижности и
изменчивости, передать свои субъективные ощущения, мимолетные впечатления. Свое название
направление получило по картине Э. Мане «Впечатление» («L'Impression»), 1874 г. Представители
импрессионизма во французской живописи: Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Моне, А. Сислей, К.
Писсарро; в России—К.А. Коровин, Н.Э. Грабарь. Кроме живописи интерес импрессионизма к
мгновенному движению, текучей форме восприняли скульпторы (франц. — О. Роден, рус. — П.П.
Трубецкой); в литературе о чертах импрессионистического стиля говорится применительно к
европейской литературе последней трети 19 в., русской поэзии нач. 20 в. (К. Гамсун в Норвегии,
И.Ф. Анненский в России и др.).
ИНДЕТЕРМИНИЗМ
99
ИМПРЕССИЯ (от франц. impression—впечатление) — чувственное впечатление, ощущение,
воздействующее на чувство, восприятие (см. Импрессионизм).
ИМПРОВИЗАЦИЯ (от лат. improvisus—неожиданный, внезапный)—1) сочинение стихов,
музыки и т. д. в момент исполнения; произведение, созданное таким образом; выступление с чемлибо, не подготовленным заранее; 2) деятельность педагога, осуществляемая в ходе общения без
предварительной подготовки; быстрое реагирование педагога на возникающие ситуации в ходе
обучения.
ИМЯ — выражение языка, обозначающее некоторый предмет, понимаемый в широком смысле —
как все, что мы можем назвать, а не только как материальный объект.
ИНВАРИАНТ (от лат. invarians—неизменяющийся) — 1) матем. величина, остающаяся
неизменяемой при тех или иных преобразованиях, напр., угол между двумя прямыми; 2) лингв,
структурная единица языка (фонема, морфема, лексема) в отвлечении от ее конкретных
реализаций.
ИНВАРИАНТНО-МОДУЛЬНАЯ СИСТЕМА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ—
система обучения, основой которой является стадийная теория профессионального обучения.
Сущность системы заключается в том, что учебно-воспитательный процесс делится на две стадии:
основную (стабильную) и специальную (динамичную). Система разработана академиком С.Я.
Батыше-вым в конце 60-х нач. 70-х гг.
ИНВАРИАНТНОСТЬ—неизменность какой-либо величины при изменении физических условий
или по отношению к некоторым преобразованиям.
ИНДЕКС (от лат. index —указатель, список)—экономический и статистический показатель,
характеризующий в относительном виде изменение экономических величин, параметров,
экономических и социальных процессов за определенный период времени, равный отношению
конечной величины к исходной; индекс исчисляется по отношению к базовому индексу, базовой
величине, соответствующей определенному году, принятому в качестве точки отсчета.
ИНДЕКС АКАДЕМИЧЕСКОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ—показатель, характеризующий выпуск
специалистов различных уровней (от техников до докторов); выражает степень отсева из вузов и
среднюю продолжительность обучения; он является важной характеристикой системы
образования и применим для оценки рейтинга отдельных вузов (наиболее престижные
университеты имеют наибольший индекс академической продуктивности).
ИНДЕКСИРОВАНИЕ — инф. процесс выражения содержания документа и/или запроса на
информационно-поисковом языке.
ИНДЕТЕРМИНИЗМ (от лат. in-—не и determinare—определять)—философская концепция,
отвергающая всеобщую закономерность и причинную за-100
индивид
висимость явлений в природе и обществе; утверждает, что имеются состояния и события, для
которых причина не существует или не может быть указана. См. Детерминизм.
ИНДИВИД, ИНДИВИДУУМ (от лат. individuum—неделимое) —человек как самостоятельное,
одаренное разумом существо (см. также Я), которое может само распоряжаться собой, но
одновременно во внешних своих отношениях является и носителем общечеловеческих
достоинств. Понятие «индивид» отражает, во-первых, целостность и неделимость отдельной особи
данного биологического вида, во-вторых, особенности конкретного представителя вида,
отличающие его от других представителей.
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ—комплекс педагогических и психологических приемов
воздействия на учащегося, которые реализуют его потребность ощущать себя в центре внимания;
один из дидактических принципов, предусматривающий такую организацию учебного процесса,
при которой учитываются индивидуальные особенности учащихся, их социальный и учебный
опыт, а также уровень интеллектуального развития, познавательные интересы, социальный статус,
режим жизнедеятельности и др. факторы, оказывающие влияние на успешность обучения.
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ—модификация содержания и темпов
прохождения курса университета, колледжа или другого образовательного учреждения в
зависимости от уровня академической подготовленности обучающихся; практикуется в системе
открытого образования, предусматривающей прием всех желающих и могущих осилить курс
образовательного учреждения независимо от документированного уровня их формального
образования. Предполагается, что к моменту выпуска различия в академической подготовке,
имевшие место в начале обучения, устраняются.
ИНДИВИДУАЛИЗМ —такое направление мыслей, чувств и желаний, которое расценивает
жизнь отдельного человека, его свободу и неограниченное развитие (в широком смысле также и
жизнь отдельной особо ценной группы, напр, семьи) как более важную, чем жизнь больших
ассоциаций и общества в целом, как высшую цель; функционирование социальных институтов и
групп рассматривается лишь как основа и средство для достижения этой цели.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ—общественно
полезная самостоятельная личная деятельность граждан, проводимая в целях обеспечения
занятости, получения дополнительных доходов, более полного удовлетворения потребностей
населения в товарах и услугах. Термин «индивидуальная трудовая деятельность» зародился в
России в период начала перестройки и постепенно стал терять свое первоначальное значение; в
самом общем случае — это предпринимательская деятельность отдельных граждан,
осуществляемая без привлечения наемного труда.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТРУДОВАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ —трудовая
педагогическая деятельность, сопровождающаяся приобИНДИКАТОР
101
ретением доходов; рассматривается как предпринимательская деятельность и подлежит
регистрации в соответствии с законодательством РФ.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ЭТИКА—часть этики, касающаяся только индивида, в отличие
отсоциальной этики. Индивидуа*>ная этика рассматривает группу, сообщество как нечто
привходящее, побочное по отношению к природе человека, который призван утверждать свою
индивидуальность и нравственность вопреки внешним социальным зависимостям.
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ — форма
первичной профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации
работников ручного труда в промышленности или сфере обслуживания, практикуемая
непосредственно на предприятиях. Теоретические занятия проводятся со всей группой, отработка
практических умений и навыков осуществляется индивидуально под руководством
прикрепленного инструктора, обычно квалифицированного рабочего, имеющего опыт подобного
обучения. Последнее, как правило, происходит на обычном рабочем месте без использования
специального учебного оборудования.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ — своеобразие, уникальная совокупность качеств и отличительных
свойств, выражающих сущность особенного, отдельного индивида.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД—принцип отечественной педагогики, согласно которому в
учебно-воспитательной работ? на занятиях достигается взаимодействие с учащимися, основанное
на знании характера, интересов, способностей, влияния семьи и ближайшего окружения на
каждого из учащихся. В результате систематического изучения своих воспитанников педагог
получает возможность не только объяснить их отношение к тем или иным предметам и к учению в
целом, но и поставить собственные задачи, направленные на нейтрализацию и преодоление
негативных и развитие позитивных качеств индивида.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН—план освоения учащимися образовательных
программ (с учетом особенностей их психофизического развития и возможностей) по
индивидуальному распорядку в рамках стандартов и руководствуясь уставом образовательного
учреждения,
ИНДИКАТИВНЫЙ РЕФЕРАТ, УКАЗАТЕЛЬНЫЙ РЕФЕРАТ, РЕФЕРАТ-РЕЗЮМЕ —
реферат, содержащий только основные положения, характеризующие содержание реферируемого
документа.
ИНДИКАТОР (лат. indicator —указатель) — 1) прибор, устройство, элемент, отображающий ход
процесса или состояние объекта наблюдений, его качественные либо количественные
характеристики; применяется в технике, а также в научных исследованиях; 2) показатель какихлибо процессов, явлений, напр, индикатор общественного мнения (см. Показатель); отражает как
количественные характеристики объекта исследования, так и наличие тех или иных свойств у102
ИНДУКЦИЯ
исследуемого объекта. Индикаторы должны быть гибкими, чтобы отображать большое
разнообразие задач и целей образовательных учреждений; устойчивыми, надежными — и
простыми одновременно; индикатор позволяет в определенной степени предвидеть, в каком
направлении следует ожидать развития тех или иных процессов (экономических, политических,
педагогических).
ИНДУКЦИЯ (от лат. inductio — выведение) — научный метод движения знания от отдельного,
особенного к всеобщему, закономерному; метод приобретения всеобщего знания из отдельных
восприятий. Индукция состоит в том, что предположение о связи известных явлений, сделанное на
основе наблюдений или возникшее каким-то другим путем, систематически устанавливается на
фактах и приобретает значение достоверности; индукция приводит к всеобщим понятиям и
законам, которые могут быть положены в основу дедукции.
ИНДУКЦИЯ В ОБУЧЕНИИ—использование в учебной работе метода движения от единичного к
общему знанию, от фактов к обобщениям; широко применяется при объяснении нового материала,
в упражнениях, наблюдениях в единстве и взаимосвязи с дедукцией.
ИНДУСТРИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — отрасль психологии труда, изучающая роль
психических факторов в повышении эффективности промышленного производства; содержит
раздел, посвященный психологии профессионально-технического обучения, в частности,
закономерностям формирования и развития трудовых умений и навыков. Особое внимание
уделяется применению системы специальных упражнений, тренажеров и методов
психологического тренинга, позволяющих в сжатые сроки развивать и совершенствовать
профессионально важные качества.
ИНДУСТРИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ — отраслевая
группа образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования,
готовящая преподавательские кадры для системы профессионально-технического образования, а
также для трудовой и профессиональной подготовки учащихся общеобразовательных
учреждений.
ИНЕД —см. МЕЖДУНАРОДНАЯ СЕТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ.
ИНЕРТНОСТЬ — свойство личности, выраженное в затрудненном и замедленном переключении с
одного вида деятельности на другой, а также при переходе от выполнения одних задач к другим.
ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ —отрасль науки, изучающая психологические особенности
труда человека при взаимодействии его с техническими средствами в процессе
производственной и управленческой деятельности, а также требования, предъявляемые к
конструкции машин и приборов с учетом психических свойств человека.
ИНКУНАБОЛЫ
103
ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ—системаподго-товки преподавателей
технических и специальных дисциплин, мастеров производственного обучения для
профессиональных образовательных учреждений, учебных подразделений на предприятиях и пр.
В РФ к инженерно-педагогическому персоналу относятся специалисты с высшим (полным и
неполным) образованием. Квалификация «инженер-педагог» профилируется по основным
отраслям производства и бытового обслуживания; предполагает инженерную, технологическую,
психолого-педагогическую подготовку и получение разряда по рабочей профессии.
ИНЖИНИРИНГ (англ, engineering—инженерное искусство) — предоставление на коммерческой
основе
инженерно-консультационных
услуг,
работы
исследовательского,
проектноконструкторского, расчетно-аналитического характера, подготовка технико-экономических
обоснований проектов, выработка рекомендаций в области организации производства и
управления, реализации продукции.
ИНИЦИАТИВА (от лат. initiate—начинать) — почин, внутреннее побуждение к новым формам
деятельности, предприимчивость, руководящая роль в каком-либо действии; представляет собой
разновидность общественной активности, социального творчества, предпринимаемого лицом или
группой. Инициатива выражается в добровольной деятельности на благо общества или в личных
интересах, в творческом отношении к труду; характеризуется тем, что человек берет на себя
большую меру ответственности, чем этого требует простое соблюдение общепринятых норм. С
точки зрения содействия общему благу необходимо отличать полезную инициативу от
асоциальной, проявляющейся в отклоняющемся поведении и направленной, как правило, на
осуществление частного интереса.
ИНИЦИАТИВНОСТЬ (от лат. initiate—начинать)—черта личности, характеризующаяся
предприимчивостью, способностью и склонностью к самостоятельным, активным действиям;
развивается с помощью системы дидактических методов, приемов и средств в процессе учения.
Формированию инициативности могут препятствовать угнетающие личность запретительные,
авторитарные методы воспитания.
«ИНКОТЕРМС» — сборник международных коммерческих терминов с толкованиями;
выпускается Международной торговой палатой. Если при заключении контрактов
(внешнеторговых) стороны ссылаются на условия, оговоренные в «Инкотермс», это снимает
проблемы, вызываемые различной трактовкой правил торговли разных стран и толкований
терминов, ведущих к недоразумениям и спорам, вплоть до обращений в суды.
ИНКОТЕРМЫ—международно принятые толкования терминов, выражений, наиболее часто
встречающихся во внешнеторговых контрактах.
ИНКУНАБОЛЫ (от лат. incunabula — колыбель, младенческие годы) —104
ИННОВАЦИИ
та начала книгопечатания в середине 15 в. до 1 января 1501 г., т. е. в «колыбельный» период
книгопечатания, внешне похожие на рукописные книги и отличавшиеся отсутствием титульного
листа и абзацев.
ИННОВАЦИИ-МОДЕРНИЗАЦИИ—один из основных типов инновационных подходов к
обучению — модернизация учебного процесса, направленная на достижение гарантированных
результатов в рамках его традиционной репродуктивной ориентации. Лежащий в их основе
технологический подход к обучению нацелен прежде всего на сообщение учащимся знаний и
формирование способов действий по образцу и ориентирован на высокоэффективное
репродуктивное обучение.
ИННОВАЦИИ-ТРАНСФОРМАЦИИ—инновации, которые преобразуют традиционный
учебный процесс, направлены на обеспечение его исследовательского характера, организацию
поисковой учебно-познавательной деятельности. Соответствующий поисковый подход к
обучению предполагает прежде всего формирование у учащихся опыта самостоятельного поиска
новых знаний и их применения в новых условиях, формирование опыта творческой деятельности
в сочетании с выработкой ценностных ориентации.
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ—включение преподавателя в
деятельность по созданию, освоению и использованию педагогических новшеств в практике
обучения и воспитания учащихся, создание в образовательном учреждении определенной
инновационной среды. Современной профессиональной школой накоплен богатый
педагогический опыт, который должен быть реализован в конкретной преподавательской
деятельности.
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ —
управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогическим
сообществом педагогических новшеств, рассматриваемых в единстве.
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ —
технологии, ориентированные на формирование системного творческого технического мышления
учащихся и их способности генерировать нестандартные технические идеи при решении
творческих производственных задач.
ИННОВАЦИОННЫЙ УРОК — занятие, имеющее нестандартную, нетрадиционную, гибкую,
вариативную структуру и ориентированное на повышение интереса учащихся к обучению
посредством новой формы организации их учебной деятельности. По форме проведения можно
выделить уроки в форме соревнований и игр (конкурсы, турниры, деловые игры и др.); уроки—
публичные формы общения (пресс-конференции, аукционы, бенефисы и др.); уроки — имитации
деятельности учреждений (суд, ученый совет, редакционный совет и др.).
дасшгут
105
ИННОВАЦИЯ, НОВОВВЕДЕНИЕ (от англ, innovation—нововведение)— 1) нововведения в
области техники, технологии, организации труда и управления, основанные на использовании
достижений науки и передового опыта, а также использование этих новшеств в самых разных
областях и сферах деятельности; 2) инновация в обучении—введение нового в цели, содержание,
методы и формы обучения и воспитания, в организацию совместной деятельности
преподавателей, мастеров производственного обучения, учащихся; изменения в стиле мышления.
ИНСПЕКЦИОННЫЙ
КОНТРОЛЬ—контроль,
осуществляемый
специ-адьным
уполномоченным органом или лицом для проверки действенности рацее выполненного контроля.
ИНСТИНКТ (от лат. instinctus—побуждение, наитие) —естественное влечение; врожденная (т. е.
наследственная) склонность к определенному поведению, или образу действий; осуществляется
автоматически или вследствие внешнего раздражения, при этом предвидение исхода
инстинктивных действий отсутствует. Такими инстинктами являются: инстинкт питания, заботы о
потомстве и др. Инстинкты необъяснимы из опыта отдельного индивида; будучи врожденными,
они могут вместе с тем усиливаться или ослабляться в течение жизни. Инстинктивные действия
отличаются от сознательных тем, что они совершаются и имеют смысл только в естественных
условиях и при резком изменении этих условий могут исчезнуть или стать нецелесообразными. По
Б. Паскалю (франц. философ, математик, 1623-1662) инстинкт—это внутренний опыт,
основывающийся на интуиции и движимый ею.
ИНСТИТУТ (от лат. institutum — установление, учреждение) — 1) самостоятельное учреждение
высшего профессионального образования или часть (структурное подразделение) университета,
академии, реализующее профессиональные образовательные программы по ряду направлений
науки, техники и культуры, а также, как правило, образовательные программы послевузовско-го
профессионального образования; 2) научно-исследовательское учреждение, осуществляющее
определенный вид деятельности; 3) совокупность норм права в какой-либо области общественных
отношений, та или иная форма общественного устройства.
ИНСТИТУТ И ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ—
структурное подразделение образовательного учреждения высшего профессионального
образования, осуществляющее педагогическую подготовку, профессиональную переподготовку и
повышение квалификации преподавателей образовательных учреждений высшего и среднего
профессионального образования в области новейших педагогических технологий,
совершенствования педагогического мастерства, обновления и углубления научнопрофессиональных и психологических знаний, формирования культуры личности.106
ИНСТИТУТ
ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ — исследовательский и образовательный центр в
составе Российской Академии образования, изучающий историю и современное состояние
образования взрослых, а также комплекс проблем, связанных с его функционированием и
развитием. В институте проводятся социально-экономические, педагогические и психологические
исследования, осуществляется практическая образовательная деятельность с различными
категориями взрослых.
ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ —образовательное
учреждение, деятельность которого направлена на переподготовку работников отрасли или
региона, на удовлетворение потребностей Личности, коллектива, на проведение научных
исследований, оказание консультативной и методической помощи.
ИНСТИТУТ
УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ
(ИУУ)—учебно-методическое
учреждение, осуществляющее повышение квалификации учителей и др. работников народного
образования. Важнейшие задачи ИУУ — изучение, обобщение и распространение передового
педагогического опыта, оказание методической помощи учителям. ИУУ проводит конференции,
краткосрочные курсы, практикумы и семинары в течение учебного года и месячные курсы в
летнее время для учителей и руководителей школ, издает методические материалы, брошюры,
сборники; свою работу ИУУ ведет в тесном контакте с местными органами народного
образования, вузами, а также с научно-исследовательскими институтами Российской Академии
образования.
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ (от лат institutio — наставления, указания) — факторы,
связанные с управлением, регулированием отдельных сфер, областей, экономических,
общественных отношений. Так, к числу ин-^титуциональных относят научно-технические,
финансовые, инвестиционные, социальные факторы и меры по улучшению управления,
преобразованию институтов (правил, норм, установлений) управления этими сферами,
учреждений управления.
ИНСТРУКТАЖ — обучающая процедура, устанавливающая порядок и способы выполнения
какой-либо задачи или задания; проводится компетентным лицом, осуществляющим руководство
учебной группой, или индивидуальным наставником (мастером). Включает ряд элементов:
объяснение, беседу, демонстрацию приемов, показ наглядных пособий; подразделяется на
вводный, текущий, заключительный инструктаж.
ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ — общее название для совокупности печатных,
записанных на аудио- и видеокассеты или каким-либо другим способом размноженных текстов и
изображений, предназначенных для оказания консультативной помощи лицам, занятым учебной
или образовательной деятельностью.
ИНТЕГРАЦИЯ
107
ИНСТРУКТОР (от лат. instructor — организатор, устроитель) — специалист, осуществляющий
руководство, по большей части индивидуальное, производственной практикой при подготовке и
повышении квалификации работников ручного труда.
ИНСТРУКЦИЯ (от лат. instructio — наставление) — совокупность правил осуществления
определенных видов деятельности, проведения работ, служебного поведения, изложенных в
специальных нормативных документах; инструкции призваны, с одной стороны,
конкретизировать, разъяснять, дополнять изданные в стране законодательные и нормативные
акты, постановления и, с другой стороны, давать руководящие указания исполнителям, как они
должны действовать в тех или иных ситуациях, в том числе «нештатных», аварийных.
ИНСТРУМЕНТАЛИЗМ (лат. instrumentum) — точка зрения, согласно которой ум и интеллект
точно так же являются средством (инструментом) приспособления к изменяющимся условиям, как
части тела и зубы; инструментализмом является прагматизм американской философии.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ—специальные эмпирические методы исследования в
профессиональной педагогике, связанные с применением приборов, инструментов, аппаратов,
предназначенных для изучения явлений и процессов, недоступных непосредственному
восприятию и используемых с целью получения объективных количественных данных; получили
широкое применение в исследованиях, связанных с формированием профессиональных умений,
проблемами профессиональной ориентации и профот-бора, профессиональной адаптации рабочих
и т. д.
ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ (от лат. integer—целый) — обобщенные, сводные,
синтетические показатели.
ИНТЕГРАЦИЯ (от лат. integratio — восстановление, восполнение) — процесс или действие,
имеющее своим результатом: 1) объединение в целое каких-либо частей, элементов,
восстановление единства; 2) эк. объединение экономических субъектов, углубление их
взаимодействия, развитие связей между ними; 3) пед. слияние нескольких образовательных
учреждений при самостоятельном выполнении каждым из них своих функции, но совместном
управлении, а также использовании единой инфраструктуры образования (интеграция на
организационном уровне); подготовка специалистов среднего звена на базе неполного высшего
профессионального образования (интеграция на содержательном уровне).
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА — процесс достижения целостности
образовательного процесса, а также его результат; подразделяется на два вида: целостность по
горизонтали — прочные межпредметные связи, взаимообогащение знаний из различных областей,
единство знаний и умений; целостность по вертикали — преемственность между различными
ступенями образовательной лестницы, слияние этих108
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ
ступеней в единый восходящий ряд, охватывающий все стадии жизненного цикла человека.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ КУРС — учебный курс, объединяющий изучение разных предметов в
единый учебный предмет.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК, БИНАРНЫЙ УРОК, СОВМЕЩЕННЫЙ УРОК— особый тип
урока, на котором изучается-взаимосвязанный материал двух или нескольких предметов (напр.,
математики и информатики); такие уроки целесообразно проводить в тех случаях, когда знание
материала одних предметов необходимо для понимания сущности процесса, явления при изучении
другого предмета. Интегрированный урок проводят обычно два преподавателя взаимосвязанных
предметов или мастер производственного обучения и преподаватель специального предмета.
ИНТЕЛЛЕКТ (лат. intellectus — понимание, познание, рассудок) — разум, способность мыслить,
проницательность, совокупность тех умственных функций (сравнения, образования понятий,
суждения, заключения и т. д.), которые превращают восприятие в знания или критически
пересматривают и анализируют уже имеющиеся знания. В ряде психологических концепций
интеллект отождествляется с системой умственных операций, со стилем и стратегией решения
проблем, с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующего познавательной
активности, с когнитивным стилем. В современной западной психологии наиболее
распространенной является прагматическая трактовка интеллекта как способности справиться с
соответствующими заданиями, эффективно включаться в социокультурную жизнь, успешно
приспособляться. Отечественная психология исходит из принципа единства интеллекта, его связи
с личностью. Содержательное определение самого интеллекта зависит от характера
соответствующей общественно значимой активности сферы индивида (учение, производство,
политика и др.). В связи с успехами научно-технической революции — развитием кибернетики,
теории информации, вычислительной техники — широкое распространение приобретает термин
«искусственный интеллект».
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА — уровень развития личности, характеризующийся
мерой освоения духовного богатства и представляющий собой совокупность образованности,
самостоятельности мышления, понимания приоритета общечеловеческих ценностей, видения
явлений в противоречиях и умения оценивать их, активного стремления и умения учиться и
пополнять знания, творческого подхода к любому делу.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ — собирательное понятие, означающее
совокупность исключительных прав на результаты творческой деятельности и средства
индивидуализации; охватывает права, относящиеся к литературным, художественным и научным
произведениям, исполнительской деятельности артистов, звукозаписи, радио- и телевизионным
передачам, изобретениям, промышленным образцам, товарным знакам, фирменным
ИНТЕРАКТИВНАЯ
109
наименованиям и т. п. Понятие интеллектуальная собственность впервые введено в 1967 г.
Конвенцией, учредившей Всемирную организацию интеллектуальной собственности, участником
которой является РФ.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ — формирование способности к овладению и
пользованию различными типами мышления (эмпирическим, образным, теоретическим,
конкретно-историческим, диалектическим в их единстве). Его органической частью является
умение подвергать самостоятельному анализу события и явления действительности, делать
самостоятельные выводы и обобщения, а также речевое развитие: владение и свободное
пользование словарным богатством языка. Содержательной стороной интеллектуального развития
является общедуховное, включающее в себя определенный объем основных научных знаний о
мире и способность философской, конкретно-исторической оценки действительности.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИНВЕСТИЦИИ—вложение капитала в подготовку специалистов,
передачу ноу-хау, научные разработки и т. п.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПРОДУКТ—результат духовной, мыслительной, интеллектуальной
деятельности; включает изобретения, открытия, патенты, научные отчеты и доклады, проекты,
описания технологий, литературные, музыкальные, художественные произведения, творения
искусства.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТРЕНИНГ (англ, training) — метод, посредством которого люди
учатся развивать и использовать свои мыслительно-познавательные способности. В результате
последовательных
упражнений, обогащающих интеллектуальные умения, индивиды
продвигаются к обретению познавательной активности, которая позволит им эффективно решать
проблемы и действовать в любой ситуации.
ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ (от лат. intelligens — знающий, понимающий, разумный) — социальная
группа, в которую входят люди, профессионально занимающиеся умственным трудом и
обладающие необходимым для такого труда специальным образованием (инженеры, техники,
врачи, учителя, юристы, работники науки); это духовно ведущий слой народа, люди, лишенные
предрас-судков, веротерпимые. Интеллигенция духовно более подвижна и с большим трудом
поддается политическому руководству, чем другие группы населения, ближе стоит к людям
искусства, но по своему поведению менее эмоциональна, чем они. Термин введен в 60-х гг. 19 в.
писателем П. Д. Боборыкиным.
ИНТЕНСИФИКАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
(франц. intensification) — повышение интенсивности, напряженности, производительности,
действенности учебной деятельности; достигается за счет более полного использования каждой
единицы ресурсного потенциала.
ИНТЕРАКТИВНАЯ СТОРОНА ОБЩЕНИЯ, ОБЩЕНИЕ КАК ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ —
термин, обозначающий характеристику компонентов общения, связанных со взаимодействием
людей, непосредственной организацией110
ИНТЕРВЬЮ
их совместной деятельности. Межличностное взаимодействие представляет собой
последовательность развернутых во времени реакций людей на действия друг друга и всегда
должно предполагать некоторый результат — изменение поведения и деятельности других людей.
ИНТЕРВЬЮ (от англ, interview — встреча, беседа) — 1) предназначенная для радио,
телевидения, печати беседа журналиста с политическим, общественным или каким-либо другим
деятелем; 2) в социологических исследованиях — беседа исследователя по заранее намеченному
плану с лицом или группой лиц, ответы которых на вопросы исследователя служат исходным
эмпирическим материалом для обобщений; 3) в педагогике — метод эмпирического исследования;
используется на его ранних стадиях. Различают два вида интервью: свободные (не
регламентированные темой и формой беседы) и стандартизированные (по форме близкие к анкете
с закрытыми вопросами). Границы между этими видами интервью подвижны и зависят от
сложности проблемы, цели и этапа исследования.
ИНТЕРЕС (от лат. interest — имеет значение, важно) — 1) социал., ж. реальная причина
социальных действий, лежащая в основе непосредственных побуждений — мотивов, идей и т. п.
индивидов, социальных групп, классов; объективное основание интереса — экономические
отношения данного общества, отношение класса или социальной группы к совокупности
материальных и духовных ценностей; 2) психол. отношение личности к предмету как к чему-то
для нее ценному, привлекательному. Содержание и характер интереса связаны как со строением и
динамикой мотивов и потребностей человека, так и с характером форм и средств освоения
действительности, которыми он владеет. Целенаправленное формирование интереса имеет важное
значение в процессе воспитания и обучения.
ИНТЕРНАТ (от лат. interims — внутренний)— 1) образовательное учреждение (школа), в
котором учащиеся живут, обучаются, находясь на частичном государственном обеспечении; 2)
общежитие для учащихся при образовательном учреждении; 3) дом, приют для инвалидов и
одиноких престарелых, где они обеспечиваются уходом.
ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — увеличение общих
элементов в национальной образовательной практике различных стран, обусловленное
определенным сходством в характере и темпах технологического и социально-экономического
развития, а также процессом международной интеграции; затрагивает как содержание
образовательного процесса, так и его форму — увеличение временной протяженности.
ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗМ (от лат. inter — между и natio — народ) — мировоззрение,
утверждающее равенство и равноправие всех народов независимо от их национальной, расовой
принадлежности, требующее единства действий народов всех стран в их борьбе против
эксплуатации, угнетения, экономической и социально-политической несправедливости, уважения
и признания социально-исторического и культурного наследия народов всего мира.
ИНТРОВЕРТИВНЫЙ
111
ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ — формирование чувства единства, дружбы,
равенства и братства, объединяющих народы России; культуры межнационального общения;
нетерпимости к проявлениям национальной ограниченности и шовинизма. Ведущее место в
процессе становления интернационального сознания учащихся занимает содержание образования
(изучение истории, литературы, правовых основ и др.).
ИНТЕРНЕТ (англ. INTERNET) — глобальная компьютерная сеть, дающая доступ к емким
специализированным информационным серверам и обеспечивающая электронную почту. Доступ в
Интернет и сервис обеспечивается провайдерами (местными поставщиками сетевых услуг — англ,
service providers).
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ (лат. interpretatio — посредничество) — 1) совокупность значений
(смыслов), придаваемых каким-либо элементам определенной теории; широко используется в
науке; 2) истолкование, объяснение, разъяснение смысла, значения чего-либо (напр.,
нормативного акта); 3) творческое прочтение художественного произведения исполнителем
(актером, режиссером, музыкантом и т. п.).
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ДАННЫХ — стратегия обучения (частная модель учебного процесса),
основанная на побуждении учащихся к таким мыслительным операциям, как интерпретация,
построение выводов и обобщений. Ее осуществление предполагает следующие основные шаги:
рассмотрение одних и тех же (или сходных) сторон выбранных примеров (объектов, явлений) под
углом зрения одних и тех же вопросов; объяснение получаемых данных (сопоставление и
выявление различии); построение, обобщение выводов относительно сходных черт и различий
(напр., применительно к образовательным системам разных стран).
ИНТЕРФЕЙС (англ, interface) — 1) совокупность средств и правил, обеспечивающих
взаимодействие устройств вычислительной системы и/или программ; 2) совокупность
унифицированных технических и программных средств, используемых для сопряжения устройств
в вычислительной системе или сопряжения между системами.
ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ (от лат. inter — между и ferens — несущий, переносящий) — 1) психол.
ухудшение сохранения запоминаемого материала в результате воздействия (наложения) другого
материала, с которым оперирует субъект; изучается в контексте исследований памяти и в связи с
проблемой тормозящего взаимодействия навыков, при котором уже сложившиеся навыки
затрудняют образование новых либо снижают их эффективность; 2) лингв. взаимодействие
языковых систем в условиях двуязычия, складывающееся либо при языковых контактах, либо при
индивидуальном освоении неродного языка.
ИНТРОВЕРТИВНЫЙ (англ, introvertive, от лат. intro — внутрь и verto — поворачиваю) —
обращенный внутрь; психологическая характеристика само-112
ИНТРОСПЕКЦИЯ
углубленной личности, чья мыслительная деятельность направлена главным образом на
собственный внутренний мир переживаний и чувств. Такой человек характеризуется
замкнутостью, созерцательностью и обращенностью на самого себя. Противоположность —
экстравертивный.
ИНТРОСПЕКЦИЯ (от лат. introspectare — смотреть внутрь) — психол. метод углубленного
исследования и познания человеком актов собственной активности: отдельных мыслей, чувств,
переживаний, мышления как деятельности разума и т. п. Интроспекция присутствует в
исследованиях психологов в форме самонаблюдения.
ИНТУИЦИЯ (от лат. intueri — пристально, внимательно смотреть) — чутье, проницательность,
непосредственное постижение истины без логического обоснования, основанное на
предшествующем опыте. Так называемое «непосредственное» интуитивное знание (знание,
возникающее без осознания путей его получения) обычно опосредовано опытом практической и
духовной деятельности человека, что позволяет говорить о профессиональной интуиции как
необходимой составляющей профессионального творчества, суммарном компоненте
профессиональной деятельности.
ИНФАНТИЛИЗМ (от лат. infantilis — младенческий, детский) — 1) отсталость в физическом
развитии, характеризующаяся замедлением роста с сохранением детских пропорций тела;
недоразвитость половых органов и пр.; 2) сохранение в психике и поведении взрослого
особенностей, присущих детскому возрасту: индивид, которому свойствен инфантилизм, при
нормальном или даже ускоренном физическом и умственном развитии отличается незрелостью
эмоционально-волевой сферы, что выражается в несамостоятельности решений и действий,
чувстве незащищенности, в пониженной критичности к себе и повышенной требовательности к
другим, в наличии таких черт характера, как слабоволие, эгоцентризм, быстрая пресыщаемость и
др. Постепенно формируется иждивенческое отношение к жизни; отсутствие привычки к труду
приводит к неприятию трудовой деятельности. Представляет серьезное препятствие для
нормального протекания и успешности различных видов деятельности, присущих взрослому
члену общества. Обучение «инфантов» требует особого подхода, вплоть до использования
лечебно-педагогических учреждений. В переносном смысле инфантилизм (как детскость) —
проявления наивного подхода в быту, в политике и т. д.
ИНФОРМАТИВНЫЙ РЕФЕРАТ, РЕФЕРАТ-КОНСПЕКТ—реферат, в
котором в обобщенном виде содержатся все основные положения первичного документа,
важнейшая аргументация, методика исследования, область применения. См. Индикативный
реферат.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ — 1) возрастание объема научных знаний и иных сведений, вовлекаемых
в сферу труда и др. сферы общественной жизни; социальный процесс повышения престижа
информационных наук; 2) создание опИНФОРМАЦИОННАЯ
ИЗ
тимальных условий для удовлетворения информационных потребностей граждан, организаций,
учреждений; в этой связи возникает необходимость усиления информационной насыщенности
образования и увеличения временной протяженности образовательного процесса.
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — процесс обеспечения системы образования
информационными средствами, продукцией и технологиями с целью совершенствования
механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных
банков данных; совершенствования методологии отбора содержания, методов и организационных
форм обучения и воспитания; создания методик, ориентированных на развитие интеллекта
учащихся, на формирование у них способности самостоятельно осуществлять информационнопоисковую и экспериментально-исследовательскую деятельность; разработки компьютерных
тестирующих и диагностирующих методик, обеспечивающих объективный, систематический и
оперативный контроль и оценку уровня знаний учащихся.
ИНФОРМАТИКА — наука, объединяющая разделы математики, физики, техники, кибернетики
и изучающая закономерности и методы формирования, накопления, преобразования, хранения,
передачи и использования информации, а также занимающаяся решением проблем создания,
внедрения и использования современных средств вычислительной и информационной техники,
средств связи и технических накопителей записи.
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ — 1) комплекс организационно-технических
мероприятий, обеспечивающих целостность данных и конфиденциальность информации в
сочетании с ее доступностью для всех авторизованных пользователей; 2) показатель, отражающий
статус защищенности информационной системы. Отдельные сферы деятельности (системы
государственного управления, банки, информационные сети и др.) требуют специальных мер
обеспечения информационной безопасности и предъявляют особые требования к надежности
функционирования в соответствии с характером и важностью решаемых задач; достигается за счет
реализации комплекса мероприятий и средств защиты.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА — знания и навыки эффективного пользования
информацией; предполагает разностороннее умение поиска нужной информации и ее
использования — от работы с библиотечным каталогом, компьютерной грамотности до просмотра
информации в сети Интернет.
ИНФОРМАЦИОННАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ—комплекс
методов,
способов
и
средств,
обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации; играет
существенную роль в проектно-конструкторских работах, педагогической и редакционноиздательской деятельности, организационном управлении, научных исследованиях. Развитие
информационных технологий неразрывно связано с применением вычислительной техники,
коммуникативных сетей и пр.114
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
—
создание
информационных
условий
функционирования системы, обеспечение необходимой информацией, включение в систему
средств поиска, получения, хранения, накопления, передачи, обработки информации, организации
банков данных. Создание информационного обеспечения — непременное условие построения и
функционирования автоматизированных систем управления.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ — информирование и
снабжение образовательных учреждений и органов управления сведениями и техническими
системами, обеспечивающими прямую и обратную связь системы образования с другими
общественными системами.
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО — концепция общественного развития, согласно которой
информация становится основной движущей силой технологического, экономического и иного
прогресса. Поэтому хорошо отлаженные механизмы сбора, обработки, распространения и
использования
информации
составляют
необходимую
предпосылку
эффективного
функционирования всех элементов социального организма; в этой связи система образования
призвана помочь людям активно овладеть методами сбора и накопления информации, а также
технологией ее осмысления, обработки и практического применения.
ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫЙ ТЕЗАУРУС (ИПТ)—специально организованный
нормативный словарь лексических единиц информационно-поискового языка (ИПЯ) и
естественного языка. Основная составная часть ИПТ — алфавитный лексико-семантический
список дескрипторов и их вариантов с указанием смысловых (парадигматических) отношений
между дескрипторами. Цель ИПТ — более совершенное и полное индексирование документов и
запросов. В соответствии с ГОСТом (см. ГОСТ 7.25.80) ИПТ — это нормативный словарь
дескрипторов и ключевых слов с зафиксированными парадигматическими отношениями,
предназначенный для координатного индексирования документов и информационных запросов.
ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫЙ ТЕЗАУРУС ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И
ПЕДАГОГИКЕ — контролируемый словарь лексических единиц дескрипторного языка;
предназначен для использования в качестве основного терминологического пособия при
индексировании документов и информационных запросов в рамках автоматизированной системы
научно-педагогической информации; основан на лексике естественного языка и отображает
смысловые отношения между лексическими единицами.
ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВЫЙ
ЯЗЫК
(ИПЯ)—язык,
предназначенный
для
формализованного описания смыслового содержания документов или запросов, или описания
фактов с целью их последующего поиска. Как и естественный язык, состоит из набора алфавитных
символов (буквенных, цифровых или смешанных алфавитов).
ИНФРАСТРУКТУРА
115
ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ — системы обработки данных какой-либо предметной
области со средствами накопления, хранения, обработки, преобразования, передачи, обновления
информации с использованием компьютерной и др. техники.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЗАПРОС — сформулированное на естественном языке сообщение о
потребности абонента получить нужную ему информацию при обращении в какую-либо
информационную систему.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАССИВ, МАССИВ ДАННЫХ — совокупность однородных
записей, наборов сведений (рассматриваемых как единое целое), хранящихся, как правило, во
внешней памяти ЭВМ и составляющих файл.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ МЕТОД — исходный метод убеждения, заключающийся в сообщении
педагогом воспитанникам разного рода сведений и стимулировании у них интереса к новым
знаниям; используются такие формы, как рассказ, беседа, лекция, инструкция, наглядный показ,
встречи с интересными людьми. Успешность применения информационного метода достигается
значимостью сообщаемой информации, ее оперативностью, а также логической стройностью,
доступностью и ненавязчивостью сообщения.
ИНФОРМАЦИЯ (от лат. informatio — сообщение, разъяснение) — 1) сведения, данные о
явлениях, значения качественно-количественных показателей, являющиеся объектами хранения,
обработки и передачи и используемые в процессе анализа и выработки практических решений; 2)
сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком и
специальными устройствами. Понятие широко используется в философии, психологии,
педагогике, а с развитием кибернетики (сер. 20 в.) стало одним из основных понятий
информатики, кибернетики, прикладных наук. Современные исследования феномена информации
идут в трех основных направлениях: разрабатывается понятийный и математический аппарат,
отражающий основные свойства информации применительно к задачам кибернетики, научной
коммуникации, информационному поиску, переработке, хранению информации; на базе уже
имеющихся математических средств исследуются такие свойства информации, как ее ценность,
полезность и пригодность для практического использования; применение разработанных
математических и информационных методов в гуманитарных науках: в лингвистике, семиотике,
педагогике, психологии и др. Напр., в инженерной психологии и эргономике исследовались
процессы и средства информационных взаимодействий между человеком и машиной.
Информация различается по видам (экономическая, педагогическая, техническая, политическая и
пр.) и по назначению (индивидуальная, массовая, специальная и т. п.).
ИНФРАСТРУКТУРА (от лат. infra — под и structura) — составные части общего устройства
экономической или политической жизни, носящие подчиненный, вспомогательный характер и
обеспечивающие нормальную деятель-116
ИНФРАСТРУКТУРА
ность экономической или политической системы в целом, а также жизнедеятельность людей.
Напр., в экономическую инфраструктуру входят транспорт и связь, образование и
профессиональное обучение, жилье и коммунальное хозяйство, от состояния которых зависит
общественное производство.
ИНФРАСТРУКТУРА ОБРАЗОВАНИЯ —совокупность составных элементов общего устройства
образовательной практики, носящих подчиненный, вспомогательный характер и обеспечивающих
нормальное функционирование педагогической и учебной деятельности. В названную
совокупность входят три группы учреждений: а) органы управления, разрабатывающие и
реализующие образовательную политику, а также выполняющие разного рода координирующие
функции; б) предприятия, обеспечивающие материально-техническую базу — проектирование и
строительство зданий, разработку и производство технических средств; в) методические и
исследовательские центры, разрабатывающие учебно-программную документацию и
инструктивные материалы.
ИРРАЦИОНАЛЬНОСТЬ (лат. irrationalis — неразумный) — недоступность рассудку;
иррациональное —то, что не может быть постигнуто разумом, что не подчиняется законам логики,
что оценивается как «сверхразумное».
ИСКУССТВЕННЫЕ ЯЗЫКИ — специальные языки, создаваемые на основе естественных
целенаправленно для международного общения (эсперанто, интерлингва), автоматической
обработки информации с помощью ЭВМ (алгоритмические языки программирования), записи
информации с целью использования в информационных системах и др.
ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ— 1)кибернетическая система, моделирующая и
воспроизводящая с помощью ЭВМ некоторые виды интеллектуальной деятельности человека; 2)
область исследований, сопровождающих и обусловливающих создание систем искусственного
интеллекта. Наиболее продуктивные направления работ связаны с разработками: компьютерных
программ, способных выполнять функции человека (анализ, обучение, планирование, решение,
творчество); экспертных систем, позволяющих работникам средней квалификации принимать
решения, доступные узким специалистам; баз данных, позволяющих анализировать информацию
и выбирать варианты; исследовательских моделей, позволяющих визуализировать реальность,
недоступную непосредственному наблюдению. Работы по искусственному интеллекту открыли
перспективы развития современного мышления, изменили понимание задач обучения: человек
должен овладевать не столько способами решения задач, сколько способами их постановки;
должен уметь выбирать стиль мышления, адекватный конкретной проблематике.
ИСКУССТВО — 1) художественное творчество в целом — литература, архитектура, живопись,
музыка, кино и др. разновидности человеческой деятельности, объединенные в качестве
художественно-образных форм отражеИССЛЕДОВАНИЕ
117
ния действительности; 2) высокая степень умения, мастерство в любой сфере деятельности.
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ, ИСКУССТВОЗНАНИЕ — комплекс общественных (гуманитарных)
наук, изучающих искусство, его отдельные виды и художественную культуру общества в целом,
их отношение к действительности, закономерности развития, взаимосвязи с социальной жизнью и
с различными явлениями культуры.
ИСКУССТВОВЕДЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — систематическое накопление знаний как о
самих произведениях различных искусств, так и об исследованиях по поводу этих произведений.
ИСКУССТВОЗНАНИЕ—см. ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ.
ИСПОЛНИТЕЛЬ — любое лицо (предприятие, организация, фирма, человек), выполняющее
работу или оказывающее услуги по заказу, заданию другого лица или согласно договору с
заказчиком работ и услуг.
ИСПРАВИТЕЛЬНО-ТРУДОВАЯ ПЕДАГОГИКА—область педагогики, изучающая условия и
особенности исправления и перевоспитания правонарушителей, преимущественно в
исправительно-трудовых учреждениях (интеллектуальные и личностные свойства этих лиц,
процесс их адаптации к пребыванию в исправительных учреждениях, методы воспитания
положительного отношения к труду, формирование установки на исправление). Результаты
научных исследований используются при разработке системы социально-педагогических
воздействий на осужденных, педагогических рекомендаций, направленных на ресоциализацию
правонарушителей, создание у них психологической готовности к нормальной жизни на свободе, а
также на предупреждение рецидивной преступности. Современная тенденция развития
исправительно-трудовой педагогики связана с гуманизацией процесса отбывания наказания с
учетом международных актов по правам человека, подготовкой компетентных педагогических
кадров для исправительно-трудовых учреждений, с широким привлечением общественных
организаций (в том числе благотворительных, религиозных) к процессу перевоспитания
осужденных.
ИСПЫТАТЕЛЬНЫЙ СРОК—указанный в трудовом контракте период, в течение которого
нанимаемое лицо проходит испытание на предмет выявления его пригодности, установления
соответствия работника поручаемой ему работе; по закону испытательный срок не должен
превышать трех месяцев.
ИССЛЕДОВАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ — процесс получения в результате научной деятельности
новых знаний о закономерностях, структуре, механизме обучения и воспитания; о теории и
истории педагогики; о методике организации учебно-воспитательной работы, ее содержании,
принципах и организационных формах. Объектами исследований являются педагогические
системы, процессы (воспитание, образование, развитие, формирование лич-118
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ности, коллектива); предмет исследования — совокупность элементов, связей, отношений в
конкретной области педагогического объекта.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ТЕОРЕТИКО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — см.
УЧЕБНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ—метод, исходной посылкой которого служит
идея о наличии определенного сходства этапов и логики учебного и научного познания;
предполагает организацию учебного процесса, при которой обучаемый осваивает элементы
методологии и методики научного анализа явлений и процессов и овладевает умениями
самостоятельно получать новое для него знание; способствует воспитанию активности,
инициативности, любознательности, развивает мышление.
ИСТЕБЛИШМЕНТ (англ, establishment — установление, основание, учреждение) — правящие
слои общества, имеющие привилегированное положение и являющиеся опорой данного
общественного строя, т. е. вся система власти и управления. Понятие первоначально (2-я пол 20 в.)
появилось в английской и американской литературе.
'ИСТИНА — правильное, адекватное отражение предметов и явлений действительности
познающим субъектом; суждение является истинным тогда, когда противоположное ему суждение
с очевидностью невозможно. Высшим критерием истины является объективное бытие,
«действительность», практика.
ИСТОРИЗМ — принцип изучения действительности и минувших событий и явлений в их
становлении и развитии, в органической связи с порождающими их условиями.
ИСТОРИЗМЫ — слова, термины, аббревиатуры, вышедшие из повседневного употребления
вследствие исчезновения из повседневного опыта и обихода соответственно предметов и понятий
(напр., названия старинной одежды — армяк, зипун и т. д.).
ИСТОРИЧЕСКАЯ ШКОЛА — направление, основанное на историческом понимании
процессов, на их самом детальном исследовании.
ИСТОРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ — исследование, задача которого — из совокупности
исторических событий, дошедших до нас, выбрать те, которые имеют значение, составить с их
помощью историческую картину и вскрыть существующие между ними связи таким образом,
чтобы современное состояние оказалось их результатом; историческое исследование при этом не
стоит над историей, а само вплетено в ткань времени.
ИСТОРИЯ (от греч. historia — рассказ о прошедшем, об узнанном) — временная
последовательность мировых событий, создающих определенную действительность, а также
запись в форме обычного временнбго следования одного события за другим в форме хроники;
история сама по себе не может быть завершена, она может закончиться только благодаря
космической катастКАНОН
119
рофе; 2) комплекс общественных наук, изучающих прошлое человечества во всей его
конкретности и многообразии.
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ — отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие
теории и практики воспитания и обучения подрастающего поколения на разных ступенях развития
человеческого общества. Источниками исследования являются: официальные материалы и
нормативные документы, относящиеся к сфере образования; учебники, учебные пособия,
программы; труды педагогов, педагогическая пресса; архивные материалы, мемуарная и
критическая литература.
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ — наука о развитии жизни в ходе истории развития Земли и о развитии
отдельных существ, индивидов.
К
КАДРЫ (от франц. cadre — личный состав) — основной (штатный) состав работников
учреждения, предприятия, партийных, профессиональных и общественных организаций той или
иной отрасли деятельности.
КАЛЬКА (франц. caique — копия, подражание) — лингв, слово или выражение, представляющее
собой перевод по частям иноязычного слова или оборота речи с последующим сложением
переведенного в одно целое, напр, «местоимение» по образцу лат. pronomena («вместо имени»);
рус. «самокритика» от нем. Selbstkritik; или кальки фразеологические — букв, перевод
иноязычного оборота по частям, напр. рус. «целиком и полностью» от нем. im Ganzen und Vollen.
КАМПУС (от англ, campus — лагерь, стан) — территория и строения американского
университета, колледжа или средней школы; университетское общежитие.
КАНДИДАТ (от лат. candidatus — одетый в белое) — ученая степень, присуждаемая лицам,
сдавшим кандидатские экзамены и защитившим кандидатскую диссертацию; ученая степень
«кандидата наук» присуждается ученым советом образовательных учреждений высшего
профессионального образования (вузов) и научно-исследовательскими учреждениями.
КАНОН (от греч. kanon — правило, предписание) — 1) основное правило, положение какого-либо
направления, учения; то, что твердо установлено, стало традиционным, общепринятым и является
обязательной нормой; 2) догмат, обряд или правило, установленное и узаконенное высшей
церковной иерархией; 3) список книг, признанных в качестве Священного Писания; 4) в искусстве
— совокупность художественных приемов или правил, которые считаются обязательными в ту
или иную эпоху, а также произведение, служащее нормативным образцом.120
КАНЦЕЛЯРИЗМЫ
КАНЦЕЛЯРИЗМЫ — слова, словосочетания, грамматические формы и синтаксические
конструкции, используемые преимущественно в официально-деловом стиле языка («надлежит»,
«входящие — исходящие», «доводится до вашего сведения» и т. п.).
КАРТОТЕКА (от греч. theke — вместилище, ящик) — совокупность, набор карточек —
носителей информации, объединенных, систематизированных в каком-либо порядке: по алфавиту,
темам, срокам исполнения документов.
КАРЬЕРА (франц. сагпёге) — 1) успешное продвижение в области общественной, служебной,
научной и пр. деятельности; 2) род занятий, профессия, напр, педагогическая карьера.
КАРЬЕРИЗМ — погоня за должностным продвижением по службе, за успехом в
профессиональной деятельности в целях достижения личного благополучия.
КАТАЛОГ (от греч. katalogos — список) — 1) перечень каких-либо предметов (книг, экспонатов,
товаров), составленный в определенном порядке; 2) библиотечный каталог—перечень
произведений печати, имеющихся в библиотеке. В современных библиотеках каталоги
различаются: по назначению (читательские и служебные), способу группировки записей
(алфавитные, систематические, предметные), видам печати и др. Каталоги дают научным и
практическим работникам ориентир, служат надежным средством раскрытия содержания
библиотечного фонда.
КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ — способ изучения развития познания как деятельности,
элементами которой выступают конкретные научные категории, воспроизводящие различные
стороны психической реальности: образ, действие, мотив, сознание, личность и др. Будучи
формой самопознания науки, категориальный анализ служит изучению закономерностей ее
развития в целях эффективной организации новых исследований.
КАТЕГОРИЯ (от греч. kategoria — высказывание, признак) — 1) филос. общее понятие,
отражающее наиболее существенные свойства и отношения предметов, явлений действительности
(материя, движение, пространство и т. д.); 2) вид, сорт; разряд, порядковое место, определяющие
профессиональный уровень работников; 3) лингв, общие свойства различных классов и разрядов
языковых единиц, представляющих эти классы и получающие разнообразные языковые
выражения (напр., категория падежа — совокупность всех падежей данного языка).
КАУЗАЛЬНОСТЬ (от лат. causa — причина) — причинность, действенность, закономерная связь
причины и действия; каузальность выражает следующее: каждое явление имеет причину и
одновременно есть причина другого явления. Понятие каузальности является обобщением того
опыта, что нечто,
КАЧЕСТВО
121
«действие», имеет место тогда, и только тогда, если имело место или в это время имеет место
нечто другое, «причина»; каузальный — причинный.
КАФЕДРА (от греч. kathedra — стул, скамья) — 1) возвышение, с которого читаются лекции,
делаются доклады и иные выступления перед аудиторией; 2) объединение профессорскопреподавательского состава и научных работников какой-либо одной отрасли науки в
образовательных учреждениях высшего профессионального образования; 3) возвышение с
креслом для епископа в христианской церкви, с которого читаются проповеди.
КАЧЕСТВО — совокупность свойств, признаков, выражающих существенную определенность
объекта, благодаря которым он является именно таким, а не иным. Качество обусловливает
способность объектов (товаров, услуг, работ) удовлетворять потребности и запросы людей,
соответствовать своему назначению и предъявляемым требованиям; определяется мерой
соответствия товаров, работ, услуг условиям и требованиям стандартов, договоров, контрактов,
запросов потребителей.
КАЧЕСТВО ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ—выполнение технических требований к работе;
соответствие ее установленным показателям и нормативам, параметрам; получение устойчивых
положительных результатов.
КАЧЕСТВО ЖИЗНИ — социально-экономическая категория, представляющая обобщение
понятия «уровень жизни»; включает в себя не только уровень потребления материальных благ, но
и удовлетворение духовных, в том числе образовательных потребностей, здоровье,
продолжительность жизни, условия среды, окружающей человека, морально-психологический
климат, душевный комфорт.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ — интегральная характеристика образовательного процесса и его
результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в обществе представлениям о
том, каким должен быть образовательный процесс и каким целям он должен служить. Качество
современного образования определяется факторами, обусловливающими его социальную
эффективность, такими как: содержание, включающее лучшие достижения духовной культуры и
опыта в той или иной сфере деятельности; высокая компетентность педагогических работников;
новейшие педагогические технологии и соответствующая им материально-техническая
оснащенность; гуманистическая направленность; полнота удовлетворения потребностей
населения в знаниях.
КАЧЕСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — степень
соответствия профессионального образования текущим и перспективным задачам социальноэкономического развития общества, т. е. насколько оно удовлетворяет запросы отдельной
личности и общества в целом, государства и сложившихся областей продуктивной деятельности
человека (включая производство, сферу обслуживания, торговлю, финансы, искусство, науку,
образование и др.).122
КВАЛИМЕТРЙЯ
КВАЛИМЕТРИЯ (от лат. qualis — какой, какого качества и metron — мера) — область науки,
изучающая и реализующая методы количественной оценки качества продукции.
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ —
совокупность ступеней квалификации, расположенных по иерархии; отражает традиции и
тенденции развития профессиональной подготовки в России, определяет роль и место профессии
или специальности в экономической системе и учитывает фактически сложившиеся требования
стандарта профессионального образования развитых стран.
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА — нормативный документ, содержащий
социально-экономическую, производственно-техническую, социально-психологическую и
психофизиологическую характеристику трудовой деятельности по специальности и требования к
подготовке кадров; служит информационной основой при разработке содержания образования;
используется при профориентационной работе.
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛИСТА—
государственный нормативный документ, определяющий место специалиста в народном хозяйстве
страны, основные требования к его общественно-политическим, мировоззренческим и
профессиональным качествам, к знаниям и умениям, необходимым для успешного выполнения
трудовых и общественных обязанностей в условиях современного производства.
КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ РАЗРЯД — показатель, определяющий степень квалификации
рабочего; устанавливается с учетом сложности, ответственности, условий работы на основании
тарифно-квалификационного справочника.
КВАЛИФИКАЦИЯ (от лат. qualis — какой, какого качества и facere — делать) —
подготовленность индивида к профессиональной деятельности; наличие у работника знаний,
навыков и умений, необходимых для выполнения им определенной работы. Квалификация
работников отражается в их тарификации (присвоение работнику тарифного разряда/класса в
зависимости от его квалификации, сложности работы, точности и ответственности исполнителя).
В то же время существует точка зрения, что квалификация не отражает изменений, нарастающих в
современном производстве, являясь слишком общим, теоретическим понятием. Ее ядро
(технические и профессиональные знания и умения) имеет свойство быстро устаревать.
Предлагается термин «квалификация» заменить на «компетентность», более гибкое и
прагматичное понятие, стержень которого — личностные качества работника (см.
Компетентность).
КВАЛИФИЦИРОВАННЫЙ ТРУД — сложный труд, требующий специальной подготовки,
наличия у работника навыков, умения и знаний для выполнения определенных видов работ.
Создает в единицу времени бблыпую стоимость, чем неквалифицированный (простой) труд.
КЛАССИФИКАТОР
123
КВОРУМ (лат. quorum) — наименьшее количество членов собрания, при шгором оно считается
законным и может принимать имеющие силу решения; определяется или какой-либо цифрой, или
процентным отношением к общему числу членов; в некоторых случаях обычный кворум
повышается при решении отдельных особо важных вопросов.
КИБЕРНЕТИКА (от греч. kyberneuke — искусство управления) — наука об общих
закономерностях процессов управления и связи в организованных системах (в машинах, живых
организмах и обществе). Кибернетика получила самое широкое распространение в последней
трети 20 в. и сейчас находит широкое применение также в биологии и социологии. Отец
кибернетики и создатель термина (1947) американский ученый Норберт Винер показал, что
человеческий мозг действует наподобие электронных вычислительных машин с двоичной
системой счисления.
КИРИЛЛИЦА (от имени Кирилл) — одна из двух, наряду с глаголицей, первых славянских азбук
(9 в.), создание шторой приписывается славянским просветителям Кириллу и Мефодию; в ее
основе лежит греческое уставное письмо. В 1708 г. реформирована по инициативе Петра I для
создания гражданского шрифта; легла в основу русского алфавита.
КИТЧ —СМ.КИЧ.
КИЧ, КИТЧ (от нем. Kitsch — пошлость, безвкусица) — феномен массовой культуры; лишенное
творческого начала, безвкусное, банальное произведение, рассчитанное на внешний эффект, в
отличие от подлинного произведения искусства.
КЛАСС (от лат. classis — разряд) — 1) совокупность, разряд, группа предметов или явлений,
обладающих общими признаками; 2) постоянный (в пределах учебного года) коллектив учащихся
одного уровня знаний, обучаемых по единой образовательной программе; 3) основное учебное
помещение в школе, оборудованное специальной мебелью и удовлетворяющее установленным
санитарно-гигиеническим требованиям по освещению, площади, кубатуре, вентиляции и др.
КЛАССИКА (от лат. classicus — образцовый, первоклассный) — выдающиеся, общепризнанные
на мировом или национальном уровне в качестве образцовых произведения литературы и
искусства, объективно обладающие непреходящей ценностью.
КЛАССИФИКАТОР (от лат. classis—разряд, класс и facere — делать) — систематизированный
перечень объектов (продукции, товаров, наук и др.), позволяющий находить каждому из них свое
место и определенное (обычно числовое) обозначение (шифр, код); известны классификаторы
продукции, товаров, а также классификатор направлений и специальностей высшего
профессионального образования.124
КЛАССИФИКАТОР
КЛАССИФИКАТОР
НАПРАВЛЕНИЙ
И
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — систематизированный перечень направлений
(классифицированных по областям знаний) и специальностей (классифицированных по группам
родственных специальностей) подготовки специалистов с высшим профессиональным
образованием. Включает: естественные науки и математику; гуманитарные и социальноэкономические науки; образование; технические науки; сельскохозяйственные науки.
КЛАССИФИКАЦИЯ — логическая система внутренне соподчиненных понятий (классов
объектов, явлений) в какой-либо области, распределенных по группам, классам на основе учета
общих признаков и закономерных связей между ними (классификация языков, классификация
наук, классификация отраслей производства, библиотечно-библиографическая классификация); 2)
инф. группировка научных документов по отраслям знаний, отдельным проблемам, предметам
или по каким-либо формальным признакам; в узком смысле — распределение документов по
отраслям знаний в соответствии с содержанием этих документов.
КЛАССНО-КАБИНЕТНАЯ СИСТЕМА—форма обучения, создающая возможность активного
взаимодействия педагогов и учащихся на сложной учебной, материально-технической (ТСО,
компьютеры, приборы) и производственной (станки, поточные линии) основе; позволяет
оснастить учебный процесс современными техническими средствами в специально
оборудованных предметных кабинетах. Переход учащихся из одного учебного кабинета в другой
дает возможность быстро произвести психологическую перестройку в сознании учащихся, создать
у них установку на новый вид интеллектуального труда.
КЛАССНО-УРОЧНАЯ СИСТЕМА — форма обучения, предусматривающая работу педагога с
группами учащихся установленного и постоянного состава (классами). В течение академического
часа, именуемого уроком, педагог осуществляет контроль освоения предыдущего материала,
сообщает новые знания и проверяет их закрепление. Классно-урочная система на сегодня является
наиболее устойчивой системой организации обучения; в современных условиях классно-урочная
система совершенствуется и трансформируется в классно-кабинетную.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ — педагогический работник, в чьи должностные обязанности
входит: создание благоприятных условий для индивидуального развития и формирования
личности учащегося; создание благоприятной микросреды и морально-психологического климата
для каждого учащегося в классе; внесение (при необходимости) корректив в систему воспитания
учащегося; помощь в решении проблем, возникающих у учащихся при общении между собой, с
учителями, родителями.
КОГНИТИВНАЯ
125
КЛИШЕ (франц. cliche) — 1) стереотипное, избитое выражение, шаблонная фраза, речевой
штамп, механически воспроизводимые в типичных речевых контекстах и ситуациях (напр.,
«Вопрос ждет своего решения»); 2) печатная форма высокой печати (штриховая — с рисунков,
растровая — с фотографий), получаемая травлением или гравированием металла.
КЛУБ (англ, club) — 1) добровольная неформальная организация, объединяющая людей
определенного круга, профессии в целях общения, связанного с политическими, научными,
деловыми, художественными, спортивными и др. интересами; 2) общественная организация,
объединяющая детей (подростков) в целях общения по интересам, а также для отдыха и
развлечения. В некоторых концепциях авторских школ понятие «клуб» объединяет внеурочную и
внеклассную работу и рассматривается как перспективное направление совершенствования
жизнедеятельности школьного коллектива; 3) учреждение при органах местной власти,
профсоюзах или крупных предприятиях, соединяющее культурно-просветительские и
образовательные функции.
КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО — слово или словосочетание из текста документа или запроса, несущее
существенную смысловую нагрузку с точки зрения информационного поиска.
КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ — разъясняющее пособие в виде повседневного руководства по
пользованию учебником или другим учебным материалом и издаваемое вместе с ним; зачастую
содержит ключ к ответу на вопросы и проблемы, излагаемые в учебном материале, или сами
ответы.
КОАДАПТАЦИЯ (от лат. со — вместе и adaptare — приспособлять) — общее и взаимное
приспособление к изменившимся жизненным условиям.
КОГЕРЕНТНОСТЬ (от лат. cohaerentia — связь) — взаимосвязь; принцип когерентности
заключается в утверждении, что все существующее находится во взаимосвязи.
КОГНИТИВНАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ — визуализация, которая выполняет иллюстративную
функцию и способствует естественно-интеллектуальному процессу получения новых знаний.
КОГНИТИВНАЯ НАУКА — наука о мышлении, имеющая дело с широкой областью
мыслительных структур и процессов, включая восприятие, запоминание, решение задач; цель
когнитивной науки — определить природу механизмов, имеющихся у человека в процессе
мышления, восприятия и понимания.
КОГНИТИВНАЯ ОБЛАСТЬ, ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ —
основная, наиболее употребительная и разработанная область таксономии, включающая
большинство целей обучения, выдвигаемых в программах, учебниках, в повседневной практике
учителя — от запоминания и воспроизведения изученного материала до решения проблем.126
КОГНИТИВНАЯ
КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — одно из ведущих направлений в современной психологии,
основной областью исследования которого являются познавательные процессы — память,
психологические аспекты языка и речи, восприятие, решение задач, мышление, внимание,
воображение и познавательное развитие. Все формы человеческого познания рассматриваются по
аналогии с ЭВМ как последовательные блоки сбора и переработки информации; человеческий
организм представляется системой, занятой активными поисками сведений и переработкой
информации. Когнитивная психология возникла в 60-е гг. в США и была направлена против
бихевиористского исключения психического компонента из анализа поведения, против
игнорирования познавательных процессов и познавательного развития.
КОГНИТИВНЫЙ ДИССОНАНС —интеллектуальный конфликт, возникающий, когда
имеющимся мнениям и представлениям противоречит новая информация. Дискомфорт или
напряжение, вызванное конфликтом, могут быть устранены при помощи одного из нескольких
защитных действий: индивид избегает новой информации, или убеждает себя, что противоречия
на самом деле не существует, или примиряет противоречия, или прибегает к другим мерам с
целью сохранения стабильности и порядка в своем представлении о мире и о себе.
КОГНИЦИЯ (от лат. cognitio — знание) — знание, познание; когнитивный — соответствующий
когниции, или познанию, познаваемый.
КОД (от франц. code — код, шифр) — 1) система условных сокращенных обозначений и названий,
применяемых для передачи, обработки, хранения различной информации (напр.,
дипломатической, коммерческой, военной); шифр; 2) система символов, применяемая для
передачи сообщений по каналам связи.
КОЛЛЕГА (лат. collega) — товарищ по работе, по совместной учебе (в высшей школе), по
профессии.
КОЛЛЕГИАЛЬНОСТЬ — принцип управления, при котором руководство осуществляется не
единолично, а группой лиц, обладающих равными правами при решении вопросов; в широком
смысле — форма принятия решений, при которой учитывается коллективное мнение,
используется метод общественного обсуждения.
КОЛЛЕГИЯ (от лат. collegium — коллегия, собрание, общество) — 1) группа должностных лиц,
образующих административный, совещательный или распорядительный орган, напр, коллегия
министерства, редакционная коллегия; 2) объединение лиц некоторых профессий, напр, коллегия
адвокатов.
КОЛЛЕДЖ (англ, college) — 1) образовательное учреждение в системах образования
Великобритании и стран британского содружества, США и некоторых других. В зависимости от
уровня подготовки различают несколько
КОЛЛЕКТИВ
127
типов: ориентированные на подготовку на уровне базового курса высшего Профессионального
образования; ориентированные на промежуточный тип Между высшим и средним
профессиональным образованием; ориентированные на подготовку на уровне среднего общего
образования. Во франции, Бельгии, Швейцарии и ряде других франкоязычных странах коллеж
(франц. college) — среднее или неполное среднее образовательное учреждение; 2) в РФ — это
самостоятельное образовательное учреждение или Структурное подразделение университета,
академии, института, реализующее неполные и/или полные образовательные программы высшего
профес-«ионального образования. Как правило, это некоторые вновь образуемые или реорганизуемые образовательные учреждения, дающие среднее профессиональное образование, в
том числе педагогическое и
инженерно-педагогическое.
Колледжи
осуществляют
многоуровневую подготовку специалистов со средним профессиональным образованием,
являются многофункциональными образовательными учреждениями, выступают как наиболее
адаптированный к новым социально-экономическим условиям вид образовательных учреждений
среднего профессионального образования, максимально интегрированный в региональные
образовательные комплексы.
КОЛЛЕКТИВ (от лат. collectivus — собирательный, от colligere — собирать) — в широком смысле
— группа людей, объединенных общими идеями, интересами; в социологии — группа,
характеризуемая особыми признаками, так что в ней почти полностью исчезают отдельные
личности. Коллективы в этом смысле существуют с момента возникновения тоталитарных
государств, и, как правило, таким коллективом является господствующая государственная партия.
Индивид все теснее охватывается коллективами, так что он, чтобы приобрести себе некоторую
свободу движения, вынужден вступать в коллектив; поэтому в тоталитарных государствах
индивида оценивают по тому, к какому коллективу он принадлежит и какую роль в этом
коллективе играет. Возникновение коллективов как в демократиях, так и в монархиях отвечает
склонности широких масс к безответственности. Чем большая часть личной ответственности
возлагается на государство (пособия детям и семьям, забота о стариках, социальное обеспечение и
т. д.), тем больше власть государства над индивидом и тем легче группы лиц, движущие и
руководящие государственным аппаратом обеспечения бытия, становятся коллективами. Напр.,
цель социализма — гарантированное существование — в большой степени ускоряет превращение
групп в коллективы. Структура всех коллективов подобна структуре армии; они требуют от своих
членов солдатских добродетелей: дисциплины, слепого и некритического доверия к руководству,
безусловного повиновения, готовности к действиям и жертвам. За это коллектив обещает
индивиду некоторое обеспечение его существования. Потребность в обеспечении существования
настолько велика, что ущерб, связанный со вступлением в коллектив, либо вовсе не ощущается,
либо с ним примиряются; мысль о ценности личности вытесняется из сознания мыслью о
значимости коллектива. Самым большим из существующих128
КОЛЛЕКТИВНЫЙ
КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ
129
коллективов является технический коллектив, объединяющий людей, которые производят и
используют машины, поэтому к техническому коллективу принадлежит все цивилизованное
человечество. Принадлежность к нему гарантирует индивиду известное участие в технических
достижениях; ущербом является возрастающая зависимость от технического коллектива в
жизненно необходимых вещах (отопление, освещение, питьевая вода, средства связи, сообщения и
т. д.). В последние годы слово «коллектив» часто заменяется словом «команда».
КОЛЛЕКТИВИЗМ — включенность индивида в один или несколько коллективов, в особенности
в экономическом и социальном отношениях, часто в ущерб естественно выросшим сообществам
(семье, сословию и т. д.). Коллективизмом называется также склонность присоединяться к
коллективу и переносить часть личной ответственности на коллектив; точка зрения, согласно
которой время отдельных личностей миновало и наступило время коллективов. Коллективизм
распространяется повсюду, где экономические, политические или духовные лишения так
потрясают веру в самого себя, что индивид уже перестает верить в свою способность одному
справиться с трудностями и проблемами существования. Как историко-философская теория
коллективизм есть точка зрения, согласно которой ход истории определяется не великими
личностями, а массами. Самым последовательным защитником коллективизма является марксизм.
КОЛЛЕКТИВНЫЙ АВТОР — организация постоянного или временного характера,
публикующая свои официальные материалы, выпускающая сборники работ сотрудников и др.
издания, имеющая собственное наименование, которое позволяет идентифицировать эту
организацию независимо от масштаба деятельности и продолжительности существования.
Коллективными авторами являются также временные группы и события, такие как совещания,
конференции, конгрессы, экспедиции, выставки, фестивали и др.
КОЛЛЕКТИВНЫЙ ДОГОВОР—правовой акт, регулирующийсоциаль-но-трудовые отношения и
заключаемый работниками организации с работодателем. Порядок и условия заключения
коллективного договора определяются Законом РФ «О коллективных договорах и соглашениях»
от 11.03.92 г. Решение о необходимости заключения коллективного договора с работодателем
вправе принимать представители работников или общее собрание работников организации.
Сторонами коллективного договора являются работники организации в лице их представителей и
работодатель. Коллективный договор заключается на срок от одного года до трех лет; по
истечении установленного срока коллективный договор действует до тех пор, пока стороны не
заключат новый или не изменят, дополнят действующий.
КОЛЛЕКТОР (от лат. collector — собиратель) — учреждение, организация, производящие сбор
определенного вида товаров и их распределение по адресатам назначения, напр., библиотечный
коллектор, распределяющий книги по библиотекам.
КОЛЛЕКЦИЯ (от лат. collectio — собирание) — систематизированное собрание каких-либо
предметов, представляющее обычно научный, художественный, исторический интерес, напр,
коллекция картин, марок и др. Коллекционер —собиратель коллекций.
р КОЛЛИЗИЯ (от лат. collisio — столкновение, потрясение) — 1) столкновение
противоположных взглядов, стремлений, интересов; коллизия долга — столкновение одного долга
с другим, при этом выполнение одного из них исключает выполнение другого: преимуществом
обладает тот долг, выполнение которого требует большей моральной энергии; 2) юр. расхождение
между от-дельными законами одного государства или противоречие законов, судебных решений
различных государств.
КОЛЛОКВИУМ (лат. colloquium — беседа, разговор) — 1) одна из форм проверки и закрепления
знаний учащихся высшей и средней профессиональной школы, собеседование преподавателя со
студентами; 2) форма научной дискуссии, собрание ученых, как правило, одной специальности, на
котором представляются и обсуждаются доклады по теме дискуссии.
КОМАНДА — группа людей, призванная выполнять определенную работу, задание. Обычно
команда ориентирована на лидера, который ставит задачу и распределяет работу между ее
членами.
КОМАНДНЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ—см. ДИРЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ.
КОМИКСЫ (англ, comics, от comic — смешной) — серии рисунков в газетах и журналах с
краткими подписями (составляющими законченное пове--ствование), принадлежащие к т. наз.
жанру «массовой литературы» (как правило, военные приключения, детективы и т. п., иногда
упрощенно излагаемые произведения классической литературы); нередко издаются в виде
небольших книг.
КОММЕНТАРИЙ (от лат. commentarius — объяснения, комментарий) —
1) толкование, разъяснительные примечания к тексту; 2) рассуждения, пояснительные и
критические замечания по поводу чего-либо (обычно множ. число — комментарии).
КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ — 1) широкое использование коммерческих начал в экономике,
расширение количества коммерческих организаций;
2) подчинение деятельности целям извлечения прибыли.
КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ—увеличение доли платных услуг и уровня
платности до масштабов, позволяющих получать прибыль учредителям образовательных
учреждений и их работникам. В международной практике эти учреждения рассматриваются как
прибыльные организации, безвозмездно финансируемые из национального и местного бюджета и
из бюджета их учредителей. Широко признанным является мнение о том, что130
КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ
коммерческие структуры из этой сферы должны быть категорически исключены, что деятельность
образовательных учреждений не должна служить каким-либо предпринимательским целям.
КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ (от лат. communicabilis — соединимый, сообщающийся) —
способность людей устанавливать деловые контакты, связи, отношения.
КОММУНИКАЦИЯ (от лат. communicatio — связь) — 1) средства сообщения (транспортные
коммуникации) и связи, информационные контакты. В современном мире особенно возросла роль
информационных коммуникаций, в частности посредством систем связи происходят контакты от
уровня региона до межгосударственного через специализированные телекоммуникационные
системы; 2) процесс обмена информацией, контактная линия связи; по МСКО — это
взаимоотношения между двумя или более лицами, связанными обменом информацией
(сообщения, идеи, знания, стратегии и т. д.). Коммуникация может быть вербальной (словесной) и
невербальной (несловесной), прямой (непосредственной, личной) или опосредованной (на
расстоянии) и осуществляться благодаря большому разнообразию каналов и средств связи.
КОМПЕНДИЙ—см. КОМПЕНДИУМ.
КОМПЕНДИУМ, КОМПЕНДИЙ (от лат. compendium — сокращение) — сжатое суммарное
изложение основных положений какой-либо науки, исследования и т. п.
КОМПЕНСАЦИОННЫЕ ВЫПЛАТЫ — выплаты, призванные компенсировать ранее
понесенные потери, ущерб. Представляют собой денежное возмещение недополученного дохода,
неиспользованного отпуска, затрат на переезд и др. Возможна также денежная компенсация
нанесенного морального ущерба.
КОМПЕНСАЦИЯ (от лат. compensare—уравновешивать) — 1) возмещение потерь, понесенных
убытков, расходов, возврат долга, вознаграждение; 2) психал. понятие индивидуальной
психологии, согласно которому благодаря представлениям или действиям, приводящим индивида
к сознанию своей полноценности и даже превосходства, чувство неполноценности
компенсируется.
КОМПЕНСАЦИЯ МОРАЛЬНОГО УЩЕРБА—денежная компенсация морального урона лицу,
понесшему моральный ущерб, со стороны лица, нанесшего ущерб. В гражданском праве РФ один
из способов защиты нематериальных благ.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ (от лат. competens — надлежащий, способный) — 1) мера соответствия
знаний, умений и опыта лиц определенного социально-профессионального статуса реальному
уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем. В отличие от термина
«квалификация», включает помимо сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих
кваКОМПЛЕКС
131
лификацию, такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе,
коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и
использовать информацию; 2) область полномочий управляющего органа, должностного лица;
круг вопросов, по которым они обладают правом принятия решений. Зона полномочий тех или
иных органов и лиц устанавливается законами, другими нормативными актами, положениями,
инструкциями, уставами.
КОМПЕТЕНЦИЯ (от лат. competentia — принадлежность по праву) — 1) круг полномочий, прав
и обязанностей конкретного государственного органа; 2) круг вопросов, в которых данное
должностное лицсг обладает познаниями, опытом.
КОМПЕТЕНЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ—самостоятельность
в
осуществлении образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научной, финансовой,
хозяйственной и иной деятельности в пределах, определенных законодательством РФ, типовым
положением об образовательном учреждении соответствующего вида и уставом образовательного
учреждения.
КОМПЕТЕНЦИЯ ОРГАНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ОБЛАСТИ
ОБРАЗОВАНИЯ — планирование, организация, регулирование и контроль деятельности
местных (муниципальных) органов управления образованием и образовательных учреждений с
целью осуществления государственной политики в области образования.
КОМПЕТЕНЦИЯ РФ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ—правоведения
РФ в лице ее федеральных органов государственной власти и управления формированием и
осуществлением федеральной политики в области образования; правовым регулированием
отношений в области образования; разработкой и реализацией федеральных и международных
программ развития образования; формированием федеральных государственных и ведомственных
органов управления; согласованием назначений руководителей образовательных учреждений
федерального подчинения; установлением порядка создания, реорганизации и ликвидации
образовательных учреждений, перечней профессий и специальностей и др.
КОМПЕТЕНЦИЯ СУБЪЕКТОВ РФ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ—
определение и осуществление политики в области образования, не противоречащей политике РФ:
законодательство субъектов РФ в области образования, организационные вопросы,
финансирование образования и др.
КОМПИЛЯЦИЯ (от лат. compilatio — ограбление, накопление выписок, собрание документов)
— работа, составленная путем заимствования и не содержащая собственных обобщений или
интерпретаций.
КОМПЛЕКС (от лат. complexus — связь, сочетание) — совокупность, сочетание объектов,
предметов, действий, тесно связанных и взаимодействующих между собой, образующих единое
целое.132
КОМПЛЕКС
КОМФОРТНОСТЬ
133
КОМПЛЕКС НЕПОЛНОЦЕННОСТИ — психал. психопатологический синдром, который
заключается в стойкой уверенности человека в собственной неполноценности как личности.
Ощущение индивидом своих органических недостатков вызывает у него чувство
неполноценности; неспособность компенсировать дефект или справиться с жизненной ситуацией
и тем самым преодолеть чувство собственной неполноценности влечет за собой перерастание
последнего в комплекс неполноценности.
КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА — система увязанных между собой по содержанию, срокам,
ресурсам и месту проведения мероприятий, действий, направленных на достижение единой цели,
решение общей проблемы; в комплексной программе представлены цели, пути и средства
решения программной проблемы.
КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ — система, при которой учебный материал
объединяется темами — комплексами; на основе комплексов строились программы (комплексные
программы применялись советскими педагогами в 1923 г.).
КОМПЛЕКСНАЯ СТАНДАРТИЗАЦИЯ —стандартизация, при которой осуществляется
целенаправленное и планомерное установление и применение системы взаимоувязанных
требований как к самому объекту комплексной стандартизации в целом, так и к его основным
элементам в целях оптимального решения конкретной проблемы.
КОМПЛЕКСНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ—планирование,
разработка и создание оптимальной системы (комплекса) учебно-методической документации и
средств обучения, необходимых для эффективной организации обучения учащихся в рамках
времени и содержания, определяемых учебным планом и программой.
КОМПЛЕКСНОЕ ОБУЧЕНИЕ, АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ—технология обучения, ставящая
своей целью организацию активности обучаемых. В процессе обучения моделируется предметное
и социальное содержание будущей профессиональной деятельности обучаемых с помощью
активных методов обучения (диспуты, семинары, деловые игры и др.).
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД — исследовательский метод, рассматривающий профессиональное
образование в единстве его социально-экономической, психологической и педагогической
проблематики; важное требование комплексного подхода — учет взаимодействия
разнохарактерных факторов, обусловливающих эффективность профессионального образования.
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ (от лат. computare — считать) — широкое применение компьютерной
техники в различных сферах человеческой деятельности.
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА—использование компьютеров в учебном
процессе для решения следующих задач: индивидуализации и дифференциации обучения; осуществления контроля с обратной связью, с диагностикой
ошибок и оценкой результатов учебной деятельности; осуществления самоконтроля и
самокоррекции; моделирования и имитации изучаемых или исследуемых объектов, процессов и
явлений; развития познавательных интересов учащихся; формирования умения принимать
решения. Выделяются три уровня компьютеризации учебного процесса. Первый уровень
предполагает создание образовательного пространства на основе глобальных щи региональных
компьютерных систем (таких, как INTERNET, WORLD-CLASSROOM и др.). Условием
включения в учебный процесс любой из этих систем является адаптация учебных планов к
требованиям систем, наличие мощной и дорогой компьютерной техники, компьютерной
грамотности пользователей и высокой мотивации у учащихся. Второй (более низкий) уровень
ком-йьютеризации обучения предполагает создание обучающей среды на основе локальных
компьютерных систем (напр., в рамках образовательного учреждения или класса), что требует
проектирования оригинальных обучающих про-грамм или адаптации имеющихся. Третий уровень
предполагает включение компьютерной техники в комплекс дидактических средств,
обеспечивающих учебный процесс, в качестве элемента, активизирующего учебновоспитательную деятельность учащихся. Условием проектирования таких систем является
наличие простейших компьютерных средств и квалифицированных преподавателей. При
ограниченном финансировании профессионального образования, отсутствии квалифицированных
программистов в ряде регионов, привлекательным является использование компьютерных систем,
обеспечивающих третий уровень компьютеризации.
КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ — способность применять электронно-процессорную
технику в целях хранения, обработки и использования информации; включает три компонента:
знание теоретических основ и понимание принципов действия компьютерной техники; умение
пользоваться языками программирования; операциональные умения и навыки кодирования, ввода
и обработки данных.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ (КТО)—совокупность приемов и методов
передачи информации студенту, контроль восприятия, переработки и использования полученных
знаний в реальной жизни с помощью компьютеров.
КОМПЬЮТЕРНЫЙ ВИРУС (от лат. virus — яд и англ, computer—компьютер) — умышленное
или непредумышленное нарушение режима работы программной части компьютера посторонним
лицом путем введения специальных помех-программ, способных частично или полностью
погубить записанную на компьютере информацию; вирус распространяется в пределах
компьютера или переходит из одного компьютера в другой, когда файлы или сообщения
передаются в операциях от одного к другому.
КОМФОРТНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ — совокупность условий, в которых протекает учебная
деятельность, характеризуемая с точки зрения их способ-134
КОНВЕРГЕНЦИЯ
ности обеспечить нормальный социально-психологический климат и необходимые удобства. К их
числу относятся: близость места учебы к месту жительства или работы, планировка учебных
помещений, мебель и др. оборудование, наличие рекреационных помещений, продолжительность
занятий, температурный режим, питание в перерывах, а также ритм обучения, манера поведения
преподавателя, взаимоотношения в учебной труппе.
КОНВЕРГЕНЦИЯ (от лат. convergere — сходиться, приближаться) —
1) совпадение каких-либо признаков в независимых друг от друга явлениях;
2) биол. появление у неродственных организмов сходных признаков, возникающих в результате
приспособления этих организмов к сходным условиям существования; 3) эк. сближение
различных экономических систем, стирание различий между ними, обусловленное общностью
социально-экономических проблем и наличием единых объективных закономерностей развития;
4) язы-козн. развитие сходных черт у двух или нескольких языков независимо от общности
происхождения, обычно вследствие территориальной близости, тесных культурных связей и т. п.;
противоположный термин — дивергенция.
КОНВЕРСИЯ (от лат. conversio — превращение, изменение) — образование нового значения
слова либо при переходе его в новую парадигму словоизменения (напр., «печь» — в избе, «печь»
— хлеб), либо при употреблении его в контексте, отличающемся от традиционного. Конверсия
бывает причиной возникновения смысловых барьеров при общении.
КОНГЛОМЕРАТ (от лат. conglomerates — собранный, скопившийся) — механическое
соединение чего-либо разнородного, беспорядочная смесь (напр., конгломерат знаний).
КОНКРЕТИЗАЦИЯ (от лат. concretes — сгущенный, уплотненный) — возвращение мысли от
общего и абстрактного к конкретному с целью более определенного, наглядного раскрытия
содержания. К конкретизации обращаются в том случае, если высказанная мысль оказывается
непонятной другим или необходимо показать проявление общего в единичном; когда просят
привести пример, то, по сути дела, просьба заключается в конкретизации предшествующих
высказываний. В обучении конкретизация — один из методических приемов объяснения нового
материала.
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ — способность профессионального образовательного
учреждения обеспечить высокое качество подготовки квалифицированных рабочих и
специалистов, отвечающего требованиям и запросам конкурентного рынка, в сравнении с другими
аналогичными учреждениями.
КОНКУРЕНЦИЯ (от лат. concurrentia, от сопсштеге — сталкиваться) — 1) эк. состязание,
соперничество, борьба между любыми экономическими, рыночными субъектами за достижение
лучших результатов на каком-либо поприще (в сфере производства, образования, искусства и др.).
Конкуренция
КОНСТАНТА
135
предполагает цивилизованную, легализованную форму борьбы за существование и является
одним из наиболее действенных механизмов отбора и регулирования в рыночной экономике; 2)
психол. одна из основных форм организации социального и межличностного взаимодействия,
характеризую-щаяся достижением индивидуальных или групповых целей, интересов в усло-йиях
противоборства с добивающимися этих же целей и интересов другими индивидами или группами.
Конкуренция отличается сильной персональной вовлеченностью в борьбу, активизацией субъекта
действия.
v КОНКУРС (от лат. concursus — стечение, столкновение) — 1) отбор ог-раниченного количества
участников из общего числа претендующих на заня-l^ie должности, поступление в
образовательное учреждение, заключение договора, получение заказа и т. д.; 2) соревнование для
выявления наилучших из числа участников, представляющих научную, производственную сферу
де-ятельности или область искусства.
КОНКУРСНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ — вступительные испытания для абитуриентов, по результатам
которых производится зачисление в образовательные учреждения профессионального образования
при условии, что сумма баллов по результатам экзаменов не меньше «проходного балла»,
устанавливаемого приемной комиссией образовательного учреждения.
КОНСЕКВЕНТНОСТЬ (от лат. consequens — последовательный) — логическая
последовательность; результат, следствие чего-либо.
КОНСЕНСУС (от лат. consensus — согласие, единодушие) — согласованное мнение по спорным
вопросам, выработанное в процессе обсуждения участниками переговоров, конференции и
достигнутое без процедуры голосования.
КОНСЕРВАТИЗМ (от лат. conservare — охранять, сохранять) — приверженность ко всему
устаревшему, отжившему; враждебность и противодействие прогрессу (в общественной жизни,
науке, искусстве и др.).
КОНСЕРВАТОР (от лат. conservator — охранитель) — человек консервативных убеждений,
отстаивающий неизменность чего-либо старого, отжившего, противник преобразований (в
общественной жизни, науке, искусстве и др.).
КОНСПЕКТИРОВАНИЕ (от лат conspectus—обозрение, обзор) —учебный прием,
заключающийся в кратком письменном изложении основного содержания лекции, статьи, книги,
доклада; эффективное средство закрепления прочитанного, прослушанного текста,
дисциплинирующее и развивающее мышление обучающегося, побуждающее глубоко осмыслить
конспектируемый источник, найти в нем важное и существенное.
КОНСТАНТА (от лат. constans — постоянный, неизменяющийся) — постоянная величина,
остающаяся неизменной при всех изменениях и расчетах.ТШ4
136
КОНСУЛЬТАНТ
КОНФЕРЕНЦИЯ
137
КОНСУЛЬТАНТ (от лат. consultans — советующий) — специалист в какой-либо области,
дающий советы, указания, заключения по вопросам своей специальности. В педагогической
практике термин употребляется в следующих значениях: а) компетентное лицо, дающее
рекомендации лицам, занимающимся самообразованием; б) штатный работник, периодически
оказывающий разностороннюю помощь студентам в системе заочного образования; в) специалист,
хорошо знающий рынок образовательных услуг и дающий советы их потенциальным
потребителям.
КОНСУЛЬТАЦИЯ (лат. consultatio, от consultare — совещаться, советоваться) — 1) форма
организации процесса обучения вне урока для одного или группы учащихся по выяснению
непонятных или сложных вопросов, тем, разделов программы в процессе изучения учебной
дисциплины; 2) форма руководства учебной деятельностью, практикуемая при обучении на
расстоянии, в том числе заочном; как правило, осуществляется в ходе прямого контакта
обучающего и обучаемого, когда даются разъяснения по наиболее сложным вопросам изучаемого
материала.
КОНТАМИНАЦИЯ (от лат. contaminatio — смешение) — 1) смешение двух или нескольких
событий при их описании; 2) соединение текстов разных редакций одного произведения; 3) лингв,
возникновение нового слова или выражения в результате смешения частей двух слов или
выражений, а также слово или выражение, возникшее таким образом (см. Битл).
КОНТЕКСТ (от лат. contextus — тесная связь, соединение) — законченный в смысловом
отношении отрывок письменной или устной речи, необходимый для определения смысла
отдельного входящего в него слова или фразы; отсюда выражение: «понять по контексту».
КОНТЕКСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ — обучение, в котором динамически моделируется предметное и
социальное содержание профессионального труда, тем самым обеспечиваются условия
трансформации учебной деятельности студента в профессиональную деятельность специалиста.
Теория контекстного обучения разработана в развитие деягельностного подхода к наследованию
социального опыта (А.А. Вербицкий). Согласно этому подходу, усвоение социального опыта
осуществляется в процессе обучения, однако остается открытым вопрос перехода от
познавательной деятельности студента к профессиональной деятельности специалиста. Это
противоречие преодолевается в контекстном обучении, представляющем собой реализацию
модели движения деятельности студентов: от собственно учебной деятельности (в форме лекции)
через квазипрофессиональную (игровые формы) и учебно-профессиональную (научноисследовательская работа студентов, производственная практика и др.) к собственно
профессиональной деятельности.
КОНТИНГЕНТ (от лат. contingens — соприкасающийся) — 1) совокупность людей, образующих
однородную группу, напр., контингент учащихся; 2) установленное для определенных целей
предельное количество, норма чего-либо (напр., контингент приема в вузы).
КОНТИНУУМ (от лат. continuus — сплошной, непрерывный) — непрерывная совокупность;
неразрывность явлений, процессов.
КОНТРАКТ (лат. contractus) — юр. договор, соглашение применительно к гражданским
трудовым правоотношениям, устанавливающее права и обязанности для обеих сторон. В системе
образования — это форма заключения трудового договора с профессорско-преподавательским
составом в соответствии с трудовым законодательством РФ в письменной форме с указанием
срока, должности, условий оплаты и стимулирования труда; подписывается руководителем и
работником.
КОНТРАКТ НА ОБУЧЕНИЕ — соглашение между обучаемым и лицом или учреждением,
выступающим в роли обучающего, а также с тем, кто предоставляет образовательные услуги или
выступает в роли спонсора обучаемого; может заключаться в устной форме или в виде
письменного соглашения, фиксирующего цели и условия обучения, а также ответственность обеих
сторон.
КОНТРОЛЬ (от франц. contrdle — проверка) — составная часть управления объектами и
процессами, заключающаяся в наблюдении за объектом с целью проверки соответствия
наблюдаемого состояния объекта желаемому и необходимому состоянию, предусмотренному
законами, инструкциями, положениями, другими нормативными актами, а также программами,
планами, договорами, проектами, соглашениями.
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ — определение достигнутого уровня знаний или
выявление разницы между реальным и запланированным уровнем освоения учебной программы.
Для контроля качества обучения ис-пользуются два основных способа: текущие наблюдения за
учебной деятель-ностью учащихся и проверка их знаний и умений.
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — обеспечение соответствия результатов профессионального обучения стандарту
профессионального образования. Контрольная процедура предусматривает три этапа: входной
контроль (собеседование, тестирование, вступительные экзамены и др.); промежуточный контроль
(экзамены, тестирование, поэтапная профессиональная аттестация, защита курсовых работ и
проектов и др.); выходной контроль (выпускные государственные экзамены, выпускные
квалификационные работы, защита дипломных проектов и др.). На всей тер-ритории РФ
действуют единые требования по порядку проведения контрольной процедуры. Контрольные
задания разрабатываются в соответствии с общими (стандартными) требованиями.
КОНФЕРЕНЦИЯ (лат. conferentia, от conferre — собирать в одно место) — мероприятие,
проводимое с целью обсуждения научных, методических и производственных вопросов и
выработки рекомендаций по их решению (см. Семинар). Учебная конференция сосредотачивает и
мобилизует духовные силы учащихся, развивает познавательные интересы, обеспечивает
полноцен-138
КОНФЕССИОНАЛЬНАЯ
ное повторение и закрепление учебного материала; в период подготовки к конференции учащиеся
включаются в самостоятельную работу, обогащенную поиском и творчеством.
КОНФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА —уровень включенияучащегося (молодого человека,
молодого рабочего) в систему тех или иных религиозных ценностей, традиций, приоритетов,
обрядов; это предполагает определенный объем знаний о религиозных конфессиях, которые могут
иметь научно объективный характер или быть на уровне слухов. На основе этих знаний и в
зависимости от социальной среды и возникает мотивация, определяющая поведение человека.
КОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ — образовательные учреждения, содержащиеся
религиозными
организациями
и
ставящие
целью
распространение
определенного
вероисповедания.
КОНФЛИКТ (от лат. conflictus — столкновение) — психол. столкновение разнонаправленных
целей, интересов, позиций, мнений или взглядов субъектов взаимодействия, фиксируемых ими в
жесткой форме; чтобы конфликт начал развиваться, необходим инцидент, при котором одна из
сторон начинает действовать, ущемляя интересы другой стороны. В зависимости от конфликтной
ситуации выделяются межгрупповые, межорганизационные, классовые, межгосударственные,
межнациональные конфликты. Конструктивным конфликт может быть лишь тогда, когда
оппонент не выходит за рамки деловых аргументов и отношений. См. также Коллизия.
КОНФЛИКТНАЯ
СИтаШИЯ
КАК
МЕТОД
ВОСПИТАНИЯ—использование
в
педагогических целях стихийно возникающих и разрешающихся в острой форме противоречий
учащихся в деловых и нравственных взаимоотношениях. Нерадивое исполнение учащимися
общественных обязанностей, ущемление интересов отдельных групп или личности, авторитаризм,
злоупотребление силой, нарушение справедливости порождают конфликты. Педагогу важно
включить в разрешение конфликта самих учащихся и, в случае его обострения, активно вмешаться
в разбор конфликтной ситуации.
КОНФОРМИСТ (англ, conformist, букв. — согласный) — приспособленец, пассивно
принимающий существующий порядок вещей.
КОНЦЕНТРАЦИЯ (лат. concentratio, от лат. con — си centrum — центр, средоточие) — психол.
сосредоточенное внимание на содержании определенного представления.
КОНЦЕНТРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ — технология обучения, ставящая своей целью
максимальное сближение учебного процесса с естественными психологическими особенностями
восприятия, переработки и усвоения информации человеком. Энергия учащихся и педагогов
концентрируется на более глубоком изучении предмета за счет объединения уроков в блоки,
сокращения числа параллельно изучаемых дисциплин в течение дня и недели.
КООПЕРАЦИЯ
139
Используются методы обучения, учитывающие динамику работоспособности учащихся.
КОНЦЕНТРИРОВАННОЕ ПОВТОРЕНИЕ — способ говторенияучебно-го материала, при
котором материал заучивается в один прием, а повторение следует одно за другим без перерыва;
более рациональным является распределенное повторение.
КОНЦЕПЦИЯ (от лат. conceptio — восприятие) — 1) система взглядов на процессы и явления в
природе и обществе; 2) ведущий, замысел, определяющий стратегию действий при осуществлении
реформ, программ, проектов, планов.
КОНЦЕПЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ—современная альтернативная система
взглядов на развитие образовательной практики; провозглашает учебную деятельность человека
как неотъемлемую и естественную (Составную часть его образа жизни в любом возрасте. Впервые
концепция «непрерывного образования» была представлена на форум ЮНЕСКО (1965)
крупнейшим теоретиком П. Ленграндом. В предложенной трактовке воплощена гуманистическая
идея, ставящая в центр всех образовательных начал человека, Которому следует создать условия
для полного развития его способностей на протяжении всей жизни; по-новому рассматриваются
этапы жизни человека: устраняется традиционное деление жизни на период учебы и труда.
Теоретические разработки явились основой реформирования национальных систем образования в
мире.
КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — системное описание определенного предмета или явления,
способствующее его пониманию, трактовке, выявлению руководящих идей его построения или
функционирования. Педагогическая наука исследует те факторы и условия, в которых
формируется личность человека; в качестве ее предмета выступают педагогические системы
средней, профессиональной или высшей школы, а воспитательный процесс, протекающий в ее
рамках, — в качестве явления.
КОНЪЕКТУРА (от лат. conjectura — соображение, предположение, догадка) — 1) догадка,
предположение; 2) исправление или восстановление испорченного текста или расшифровка не
поддающегося прочтению текста какого-либо памятника на основании догадок.
КОНЪЮНКЦИЯ (лат. conjunctio) — логическая операция, образующая сложное высказывание из
двух высказываний, объединенных с помощью логического союза «и».
КООПЕРАЦИЯ (от лат. cooperatio — сотрудничество) — форма организации совместной или
взаимосогласованной деятельности физических лиц на основе добровольного членства для
выполнения общей задачи. Применительно к профессиональному образованию обычно имеется в
виду Скоординированное взаимодействие его учреждений между собой, а также с140
КООРДИНАТНОЕ
заинтересованными организациями, предприятиями, органами власти, социальными службами.
Кооперация имеет различную направленность, определяющую состав участников взаимодействия
и характер их частных задан. Обычно она ориентирована на крупномасштабные задачи, которые
ни один из участников не в состоянии выполнить в одиночку, такие как: воспроизводство рабочей
силы, адекватное текущим потребностям рынка труда и его перспективным запросам;
экономическое, культурное и иное развитие территории или отдельной общины; комплексное
удовлетворение потребностей населения в разного рода образовательных услугах; всестороннее и
гармоничное развитие человека.
КООРДИНАТНОЕ ИНДЕКСИРОВАНИЕ — индексирование документов путем перечисления
ключевых слов и дескрипторов.
КООРДИНАЦИЯ (от лат. coordinatio — расположение в порядке) — составная часть процессов
управления, состоящая в согласовании, упорядочении действий разных частей управляемой
системы. В качестве координируемых могут выступать педагогические работники, а также
организации и учреждения, вовлеченные в процесс функционирования и развития образования.
Предметную область координации обычно составляют: теоретические исследования,
осуществляемые представителями различных наук, взаимодействующих в сфере образования;
планирование образовательной деятельности и изменений в образовательной практике;
взаимодействие системы образования с другими социальными институтами — со сферой труда,
политики, культуры; взаимодействие педагогических работников в рамках образовательного
учреждения.
КОПИРАЙТ (англ. copyright, от сору — копировать и right — право) —
1) авторское право; правовая норма, регулирующая отношения, связанные с изданием и
использованием произведений литературы, искусства и др.; 2) знак О, указывающий на то, что
данное произведение охраняется авторским правом и кому оно принадлежит.
КОРИФЕЙ (от греч. koryphaios — вождь, предводитель) — выдающийся деятель в какой-либо
области знания или искусства.
КОРРЕКТИРОВАНИЕ, КОРРЕКТИРОВКА (от лат. correctio — поправка) — частичное
изменение, исправление, поправка, вносимые в прогнозы, планы, проекты, программы, расчеты.
КОРРЕКТИРОВКА—см. КОРРЕКТИРОВАНИЕ.
КОРРЕКТУРА (от лат. correctura — исправление, улучшение) — 1) процесс исправления ошибок
и недостатков в текстовом и графическом материалах, подготовленных для размножения
типографским (или другим) способом;
2) оттиск с типографского набора.
КОРРЕКЦИОННО-ВООШТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА—система специальных педагогических
мероприятий, направленных на преодоление или ослаблеКОЭФФИЦИЕНТ
141
ние недостатков развития, свойственных аномальным детям, и содействующих не только
исправлению отдельных нарушений, но и формированию личности в целом; охватывает все
категории аномальных детей и проводится медиками и педагогами совместно.
КОРРЕКЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ—особый вид обучения, имеющий целью частичное или
полное преодоление конкретной недостаточности учащегося, не являющейся следствием
пониженных общих способностей.
КОРРЕКЦИОННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ—см.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ.
КОРРЕЛЯТИВНЫЙ (от лат. correlativus — соотнесенный) — коррелятивными являются вещи
или понятия, имеющие смысл лишь соотносясь друг с другом (тепло — холодно, причина —
действие); они называются также коррелятами и образуют вместе корреляцию.
КОРРЕЛЯЦИЯ (от лат. correlatio — взаимосвязь, соотношение) — 1) понятие, отражающее
наличие связи между явлениями, процессами и характеризующими их величинами; 2) в
математической статистике — понятие, которым отмечают связь между явлениями, если одно из
них входит в число причин, определяющих другие, или если имеются общие причины,
воздействующие на эти явления; 3) биол. взаимная соотнесенность всех органов, всех частей тела
друг с другом, так что изменение одного органа или одной части влечет за собой изменение
остальных. Подобная корреляция имеет место в психологии и социологии.
КОСМОПОЛИТИЗМ (от греч. (cosmopolites — гражданин мира) — идеологическое течение,
проповедующее отказ от национального суверенитета, национальных традиций и культуры во имя
единства человеческого рода.
КОСМОС (греч. kosmos — Вселенная) — мир, мыслимый как упорядоченное единство (в
противоположность хаосу); первоначально — то же самое, что порядок, устроение. Впервые мир
был назван космосом Пифагором, который обратил внимание на царящие в нем порядок и
гармонию. Космическим чувством, или ощущением, называется преисполненность чувством
внутренней связи с космосом.
КОЭФФИЦИЕНТ (от лат. coefficiens — содействующий) — 1) показатель, фактор, параметр,
представляющий отношение двух однородно исчисленных величин; 2) числовой множитель в
функциональной зависимости.
КОЭФФИЦИЕНТ АВТОМАТИЗАЦИИ—отношение времени, затраченного на выполнение
тестовой пробы группой специалистов ко времени, затраченному на выполнение той же тестовой
пробы учащимися; коэффициент автоматизации является показателем степени освоения основных
операций и приемов деятельности.142
КОЭФФИЦИЕНТ
КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТА, КОЭФФИЦИЕНТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, АЙКЬЮ (англ. IQ, сокр. от Intelligence Quotient; intelligence — ум, интеллект и quotient —
коэффициент) — показатель развития мыслительных способностей; выражается через отношение
т. наз. умственного возраста (УВ) к истинному хронологическому возрасту (ХВ) данного лица.
Определяется результатами тестирования и подсчитывается по формуле
У-Ё X 100% = IQ . ХВ
В тесты обычно входят логические и арифметические задания, ориентация в практических
ситуациях, проверка оперативной памяти и т. п.
КОЭФФИЦИЕНТ НАУЧНОСТИ — отношение фактической ступени абстракции, на которой
ведется преподавание, к ступени абстракции, достигнутой в отрасли науки, порождающей
учебный предмет.
КОЭФФИЦИЕНТ ОБУЧАЕМОСТИ — показатель степени выраженности способности
учащегося ориентироваться в незнакомой, ранее не освоенной учебной реальности.
КОЭФФИЦИЕНТ ОСОЗНАННОСТИ — отношение степени осознанности усвоения учебного
материала учащимся к степени осознанности усвоения, заданной как цель.
КОЭФФИЦИЕНТ ПЕРЕГРУЗКИ — отношение времени, затраченного учащимся на усвоение
фиксированного объема учебного материала с заданным качеством усвоения, ко времени,
отведенному для усвоения данного материала по учебному плану.
КОЭФФИЦИЕНТ ПОЛНОТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА— отношение количества учебных
элементов в изучаемом предмете к количеству объектов в соответствующей учебному предмету
отрасли науки (для профессиональной школы можно оценивать по отношению к объему
соответствующего учебного предмета в высшем профессиональном образовании).
КОЭФФИЦИЕНТ ТРУДОВОГО УЧАСТИЯ (КТУ) — суммированная количественная оценка
вклада работника в общие результаты труда.
КОЭФФИЦИЕНТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ — см. КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТА.
КОЭФФИЦИЕНТ УСВОЕНИЯ (К) — отношение числа правильно выполненных операций в
тестовом задании (М) к общему числу операций теста (N):
Коэффициент усвоения является показателем успешности овладения учебным материалом при
тестовом контроле; по нему судят о завершенности
КРИПТОГРАФИЯ
143
процесса обучения на соответствующем уровне. В качестве критической величины коэффициента
усвоения, отделяющей удовлетворительные знания и умения от неудовлетворительных, можно
принимать 0,7.
КОЭФФИЦИЕНТ УЧАСТИЯ — показатель образовательной активности населения, выраженный
через частное от деления общего числа мест в системе образования взрослых на данной
территории на число лиц, реально вовлеченных в учебную деятельность.
КРАТКОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ—подсистема памяти, обеспечивающая оперативное
удержание и преобразование данных, поступающих от органов чувств и из долговременной
памяти. Центральную роль при кратковременном удержании данных играют процессы
внутреннего называния и активного повторения материала, протекающие обычно в форме
скрытого проговаривания.
КРАТКОЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ—описание, в состав которого входят
только обязательные элементы библиографического описания документа, необходимые для его
индексации.
КРЕАТИВНОСТЬ (от англ, creative — творческий, созидательный) — уровень творческой
одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику
личности; способность сделать, осуществить нечто новое: новое решение проблемы, новый метод
или инструмент, новое произведение искусства. Обладающий креативностью человек обычно
отличается высоким интеллектуальным уровнем в повседневной жизни и может рационально
решать возникающие проблемы, но часто предпочитает действовать на основании интуиции и
высоко ценит иррациональность в себе и других. Необходимой предпосылкой успешности
креативных действий является работоспособность индивида. Первоначально креативность
рассматривалась как функция интеллекта, и уровень развития интеллекта отождествлялся с
уровнем креативности; впоследствии выяснилось, что уровень интеллекта коррелирует с
креативностью до определенного предела, а слишком высокий интеллект препятствует
креативности. В настоящее время креативность рассматривается как несводимая к интеллекту
функция целостной личности.
КРИЗИС (от греч. krisis — решение, поворотный пункт, исход) — психол.
1) тяжелое переходное состояние, вызванное болезнью, стрессом, травмой и т. п;
2) эмоционально значимое событие или радикальное изменение статуса в персональной жизни.
Педагогику интересуют возрастные кризисы (кризисы развития), возникающие при переходе от
одной возрастной ступени к другой; они связаны с системными преобразованиями в сфере
социальных отношений, деятельности и сознания. Форма, длительность и острота кризиса может
значительно различаться в зависимости от индивидуальных особенностей, социальных условий и
педагогической системы в целом.
КРИПТОГРАФИЯ (от греч. kryptos — тайный, скрытый и grapho — пишу) — способ тайного
письма, понятного лишь посвященным; тайнопись.
144
КРИТЕРИЙ
КРИТЕРИИ ОБРАЗОВАННОСТИ — показатели, включающие: ясность и четкость понятий,
которыми оперирует человек; определенность и конкретность мышления; умение обнаруживать
нерешенные проблемы, ставить вопросы и выдвигать гипотезы; осознание связей между
предметами и явлениями, действительных тенденций в развитии процессов; способность
предвидеть развитие событий на основе тщательного анализа наличных тенденций; количество и
качество процесса и продуктов труда.
КРИТЕРИИ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА—показатели, на основании
которых осуществляется экспертная оценка педагогического опыта, включающие: повышение
эффективности и качества педагогического процесса; новизну, новаторство; соответствие
тенденциям общественного развития, передовым идеям науки; расширение сферы педагогической
деятельности; создание целостной системы всестороннего развития личности.
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА — это оценки знаний,
умений и навыков, экспертные оценки и характеристики привитых учащимся убеждений, черт
характера, свойств личности; устанавливаются педагогикой и психологией. Четким и
определенным показателем эффективности педагогического процесса является повседневное
поведение учащихся, их практические дела, поступки, отношение к труду, учебе, обществу, друг к
другу.
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ — объективные,
сравнимые показатели профессионального мастерства, обладающие устойчивостью на
определенном отрезке времени. К основным критериям эффективности относятся:
самостоятельность в профессиональной деятельности; выполнение технических требований,
соблюдение безопасности труда, получение устойчивых положительных результатов;
производительность труда; профессионально-ориентированное мышление; культура труда;
творческое отношение к труду; ответственность за выполнение профессиональных заданий.
КРИТЕРИЙ (от греч. {criterion — средство для суждения) — показатель, признак, на основании
которого формируется оценка качества объекта, процесса, мерило такой оценки; в теории
познания — признак истинности или ложности положения.
КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ — численное
выражение следующих параметров: полнота учебного предмета, уровень усвоения деятельности,
ступени абстракции, автоматизация, осознанность усвоения.
КРИТИКА (от греч. kritike — искусство суждения) — оценка, способность к оценке — одна из
важнейших способностей человека, предохраняющая его от последствий заблуждений и ошибок;
частный случай — критика по отношению к самому себе (самокритика). В педагогике — прием
убеждения, способ вскрытия, выявления и анализа недостатков, ошибок, просчетов в
КУЛЬТУРА
145
мышлении и поступках учащихся и педагогов. Критикой выражается негатив-вое, нетерпимое
отношение к безнравственному поведению и одновременно осуществляется побуждение личности
к позитивному действию. Обоюдная тактичная критика учащихся и педагогов формирует
критическое мышление, гражданское мужество, взаимную открытость, правдивость,
принципиальность, создает условия для своевременного устранения недостатков.
КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ — метод анализа результатов учебной деятельности,
заключающийся в обучающем взаимодействии педагога и учащихся. Педагогическая функция
критического анализа заключается в том, чтобы дополнить, углубить, исправить, скорректировать,
содержательно проконтролировать результат учебной деятельности учащихся. Критикоаналитическая оценка результатов активно способствует усвоению всем коллективом изучаемого
материала. Развивающий эффект метода — в интенсивном становлении критико-аналитического
мышления учащихся.
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ — рациональное, рефлексивное мышление, направленное на
решение того, чему следует верить или какое действие следует предпринять. При таком
понимании критическое мышление включает как способности (умения), так и
предрасположенности (склонности).
КРУГЛЫЙ СТОЛ — одна из форм учебной дискуссии, беседа, в которой «на равных» участвует
вся небольшая группа учащихся (обычно около пяти человек), и происходит обмен мнениями как
между ними, так и с «аудиторией» (остальной частью учебной группы).
КРУГОЗОР — 1) пространство, видимое с определенной точки; 2) объем познаний человека, круг
его интересов и представлений о жизни, диапазон ее восприятия, широта видения мира и глубина
его понимания.
КРУГОЗОР УЧАЩИХСЯ — представления, понятия и фактические сведения о предметах и
явлениях природы, общественной жизни, доступные учащимся на каждом этапе их умственного
развития. Основой кругозора шляются знания, приобретенные в процессе обучения и участия в
общественной жизни. Кругозор учащихся выходит за пределы знаний, определяемых учебной
программой; чем разнообразнее интересы и знания учащихся, тем шире их кругозор и выше их
общее развитие.
', КУЛЬТУРА (от лат. cultura—возделывание, образование, воспитание) — совокупность
материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом и характеризующих
определенный уровень его развития; в контексте образовательной проблематики культура — это
уровень развития личности, характеризуемый мерой освоения накопленного человечеством
социального опыта и способностью к его обогащению.
КУЛЬТУРА МЫШЛЕНИЯ — совокупность формально-логических, языковых, содержательнометодологических и этических требований и норм, предъявляемых к интеллектуальной
деятельности человека; от их усвоения и146
КУЛЬТУРА
применения зависят процессы социализации личности, ее профессиональные успехи и творческие
достижения. Культура может являться синонимом бытия человека в качестве разумного существа,
способного рационально ставить и решать как свои жизненные, так и общественные задачи,
давать адекватную оценку себе и всему окружающему. Культурному, т. е. ясному, четкому и
последовательному мышлению противостоит мышление хаотичное, путаное.
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ — характеристика поведения по критерию и мере соответствия
нравственно-этическим принципам, социальным нормам, правилам этикета.
КУЛЬТУРА РЕЧИ — 1) соответствие индивидуальной речи нормам данного языка, умение
использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и
содержанием речи; 2) область языкознания, исследующая проблемы нормализации литературного
языка.
КУЛЬТУРА ТРУДА — способность и привычка планировать свой труд; умение работать с
применением рациональных приемов, современной техники и технологии; высокая
технологическая дисциплина; умение применять в работе профессиональные знания;
рациональная организация труда и рабочего места; соблюдение правил и норм безопасности
труда; бережное отношение к оборудованию, материалам, энергии. Один из основных критериев
эффективности профессионального обучения.
КУЛЬТУРИЗМ (франц. culturisme), БОДИБИЛДИНГ (англ, bodybuilding) — система
физических упражнений с различными отягощениями (гантели, гири, штанги и т. п.) для
усиленного развития мускулатуры, ставящая своей целью гармоническое построение тела.
Складывается в новый вид спорта; в 1946 г. была создана Международная федерация по
культуризму.
КУМУЛЯТИВНЫЙ ЭФФЕКТ (от лат. cumulatio — увеличение, скопление) — 1) экономический
финансовый эффект, достигаемый за счет постепенного накопления, сосредоточения факторов и
последующего их «взрывного» действия; 2) применительно к проблемам образования термин
обозначает ситуацию, когда накопленные индивидом знания и опыт усиливают его мотивацию к
учению, а вновь приобретаемые, соединяясь с ранее имевшимися, не просто приплюсовываются к
ним, а качественно обогащают общий итог учебной деятельности в различные периоды жизни. В
ходе эмпирических исследований, проведенных в ряде стран, выявлена четкая закономерность —
чем выше образовательный уровень человека, тем охотнее и успешнее он учится.
КУРАТОР (от лат. curator — попечитель) — лицо, которому поручено наблюдение за какой-либо
работой, за кем-либо, чем-либо.
КУРС ОБУЧЕНИЯ — 1) цикл, состоящий из учебных дисциплин, предметов и тем,
предусмотренных определенной образовательной программой; 2) точно очерченный круг знаний,
умений и навыков по какому-либо учебному предмету или научной дисциплине; 3) определенная
ступень обучения в
ЛАКОНИЗМ
147
образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального образования, обычно
приравниваемая по продолжительности к учебному году.
КУРС-СТУПЕНЬ — курс профессионального обучения, входящий в систему непрерывного
образования, который сам по себе является законченным; однако он построен таким образом, что
лица, успешно прошедшие его, могут сразу же пройти другой курс, обеспечивающий более
высокий уровень квалификации.
КУРСЫ — одна из кратковременных форм обучения, предусматривающая подготовку,
переподготовку или повышение квалификации в специализированной области деятельности.
КУРСЫ
(ЦЕНТРЫ)
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОРИЕНТАЦИИ—образовательные
учреждения дополнительного образования, в которых проводится работа, призванная
способствовать выбору профессии, соответствующей желаниям и склонностям личности, а также
потребностям общества.
Л
ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ, ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ—один из
видов самостоятельной практической работы, проводимой учащимися в средней
общеобразовательной, специальной и высшей школе с целью углубления и закрепления
теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования. Включают
подготовку необходимых для опыта (эксперимента) приборов, оборудования, реактивов,
составление схемы-плана опыта, его проведение и описание. Широко применяются в процессе
преподавания естественнонаучных и технических дисциплин.
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ — см. ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ.
ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ — метод обучающего взаимодействия педагога и
учащихся на основе воспроизведения ими в условиях учебной лаборатории естественных
процессов и результатов, полученных ранее наукой; применяется прежде всего при изучении
предметов естественного цикла. Обучающе-развивающий эффект лабораторного эксперимента
проявляется в активной мобилизации учащимися своих творческих сил, в выработке умения
подходить к изучаемому объекту с различных исследовательских позиций; воспитательное
значение обнаруживается в познавательной активности учащихся, их самостоятельности,
ответственности за ход и итоги опытной работы.
ЛАКОНИЗМ (от греч. lakonismos) — краткость и четкость в изложении мысли; по преданию,
этим качеством славились спартанцы, жители древней Лаконии.148
ЛАТИНИЦА
ЛАТИНИЦА, ЛАТИНСКИЙ АЛФАВИТ—буквенное письмо, которым пользовались древние
римляне (4-3 вв. до н. э.); сохранилось у большинства народов Западной Европы, легло в основу
письменности многих языков мира.
ЛАТИНСКИЙ АЛФАВИТ — см. ЛАТИНИЦА.
ЛАУРЕАТ (от лат. laureatus — увенчанный лаврами) — звание, присуждаемое за выдающиеся
заслуги в области науки, техники, искусства, литературы и т. д., а также лицо, удостоенное такого
звания; победитель какого-либо конкурса.
ЛЕЙТМОТИВ (нем. Leitmotiv, букв. — ведущий мотив) — 1) мотив, музыкальная тема,
повторяющаяся на протяжении всего музыкального произведения и служащая обычно
характеристикой какого-либо действующего лица, выражением какой-либо идеи, явления,
отражаемых музыкальным произведением; 2) основная, руководящая мысль, неоднократно
повторяемая и подчеркиваемая; определяющий мотив деятельности, поведения и т. п.
ЛЕКСЕМА (от греч. lexis — слово, выражение, оборот речи) — лингв. единица словаря языка,
рассматриваемая во всей совокупности своих соотносительных и взаимосвязанных друг с другом
форм и значений. В одну лексему объединяются разные парадигматические формы одного слова
(напр., «стол, стола, столу, столом» и т. п.) и разные смысловые варианты слова, зависящие от
контекста, в котором они употребляются (напр., «соль» в смысле названия вещества и в значении
того, что придает остроту или интерес какому-либо высказыванию, мысли и т. п.)
ЛЕКСИКА—см. СЛОВАРНЫЙ СОСТАВ ЯЗЫКА.
ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКИЕ БАЗЫ ДАННЫХ — базы данных (БД), представляющие собой
различные машиночитаемые словарные массивы, объектом описания в которых является
лексическая единица. Это могут быть тезаурусы, рубрикаторы, терминологические словари,
классификаторы и т. д.
ЛЕКСИКОГРАФИЯ (от греч. lexicon — словарь и grapho — пишу) — 1) раздел языкознания
(лексикологии), занимающийся теорией и практикой составления словарей; 2) составление
словарей, словарное дело.
ЛЕКСИКОН (от греч. lexikon — словарь) — 1) словарь; перечень слов в алфавитном порядке с
переводом; 2) запас слов, выражений (богатый/бедный лексикон у кого-нибудь).
ЛЕКТОРИЙ (лат. lectorium) — учреждение, занимающееся организацией публичных лекций и
располагающее соответствующими помещениями для их чтения и демонстрации иллюстративного
материала. Наряду с лекциями проводятся различные мероприятия, предусматривающие
обратную связь специалиста и аудитории, — «круглые столы», семинары, вечера вопросов и
ответов.
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ
149
ЛЕКЦИОННО-СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ—форма обучения, рассчитанная на лиц, имеющих
необходимый запас знаний и опыт восприятия устно излагаемого материала. Лекции читаются для
аудитории, состоящей из нескольких групп. Семинарские занятия проводятся с одной группой
(обычно в диалоговой форме) и служат средством контроля усвоенных на лекции знаний.
ЛЕКЦИЯ (от лат. lectio—чтение) — систематическое, последовательное, монологическое
изложение преподавателем (лектором) учебного материала, как правило, теоретического
характера; представляет собой органическое единство метода и формы обучения. Технология
лекционного метода предполагает сообщение учащимся плана, указание на особенности
конспектирования, интонационное выделение и повторение главных выводов и обобщений,
риторические вопросы, показ иллюстративного материала, эпизодические обсуждения, ответы на
вопросы, резюме и краткий анализ литературы. Как одна из организационных форм обучения и
один из методов обучения традиционна для высшей школы, где на ее основе формируются курсы
по многим предметам учебного плана. В средней общеобразовательной и средней
профессиональной школе лекции обычно дополняют специфические для них и чаще применяемые
формы и методы обучения: уроки, факультативы и др. занятия.
ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА — система средств физической культуры,
применяемых для профилактики и лечения заболеваний и их последствий.
ЛИДЕР (от англ, leader—ведущий, руководитель) — 1) глава, руководитель политической партии,
общественной организации и др.; лицо, пользующееся наибольшим влиянием, авторитетом в
каком-либо коллективе; 2) пед. член группы, способный в значимых для нее ситуациях оказывать
существенное влияние на поведение остальных участников, практически руководить ими.
Выделяются две основные лидерские роли, связанные с разными аспектами функционирования
группы: роль делового лидера включает действия, направленные на решение поставленной перед
группой задачи; роль эмоционального лидера связана со сферой эмоциональной активности
коллектива и содержит действия, относящиеся к сфере межличностного общения в группе.
ЛИНГАФОННЫЙ КАБИНЕТ—аудитория, оборудованная
специальной
аппаратурой
(звукотехнической, проекционной, кинопроекционной), позволяющей аудиовизуальным методом
создавать оптимальные условия для самостоятельной работы учащихся по овладению навыками
устной неродной речи, культурой речи родного языка.
ЛИНГВИСТИКА, ЯЗЫКОЗНАНИЕ (от лат. lingua—язык) — наука о человеческом
естественном языке и обо всех языках мира как конкретных его представителях, общих законах
строения и функционирования человеческого языка.
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ—комплекс языков, применяемых в АСНТИ, а также
средства и методы их создания, ведения и использова-150
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ
ния. К ним относят общероссийские и международные классификации, руб-рикаторы, описания
информационно-поисковых языков, словари, тезаурусы, классификаторы, а также методы их
разработки и использования.
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ
СИСТЕМЫ
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ (АСНПИ) —
комплекс языков, применяемых в АСНПИ, а также средства и методы их создания. В состав
лингвистического обеспечения АСНПИ (ЛО АСНПИ) входят: руб-рикатор, словарь
нормализованной лексики, информационно-поисковый тезаурус и методические разработки,
обеспечивающие реализацию информационных процессов в органах научно-педагогической
информации (НПИ). Основной целью ЛО АСНПИ является повышение степени совместимости
лингвистических средств органов НПИ при их взаимодействии между собой и с другими
внешними системами, прежде всего ГАСНТИ. ЛО АСНПИ дает возможность проводить
систематизацию информационных массивов и информационных изданий, которые имеются в
информационном центре, определять тематический охват органов АСНПИ для рационального
распределения информационных массивов между взаимодействующими органами системы,
индексировать документы и запросы различных групп пользователей для проведения текущего и
ретроспективного информационного поиска, единообразно формировать информационные
массивы, предназначенные для обмена между органами АСНПИ, регламентировать процессы
создания и применения языковых средств в органах АСНПИ.
ЛИНГВОДИДАКТИКА — общая теория обучения языку; исследует общие закономерности
обучения языкам, специфику содержания, методов и средств обучения определенному языку в
зависимости от целей и задач, характера изучаемого материала, условий монолингвизма
(одноязычия) или билингвизма (двуязычия), этапа обучения и интеллектуально-речевого развития
учащихся. Термин «лингводидактика» введен в 1969 г. Н.М. Шанским и с 1975 г. признан
международным.
ЛИНЕЙНАЯ ФОРМА УПРАВЛЕНИЯ —отношения между руководителями и подчиненными им
органами в многоуровневых системах управления, при которых вышестоящее звено
концентрирует все функции управления, а объект управления выполняет управляющие команды
только своего субъекта управления.
ЛИНЕЙНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ—форма
управления, в которой комбинируется линейное и функциональное управление, что позволяет
сочетать централизацию и децентрализацию в управлении. При такой схеме управления имеется
совет директоров, который задает стратегию развития в образовании, участвует в решении
вопросов на стыке проблем и пр.
ЛИСТИНГ (англ, listing — листинг, составленный список, от list — список) — информационные
данные, полученные на ЭВМ; распечатка текста с этими данными.
ЛИЦЕНЦИАТ
151
ЛИЦЕЙ (от греч. Lykeion) — 1) образовательное учреждение с углубленным изучением
дисциплин по определенному профилю. В отличие от широкого гуманитарного гимназического в
лицее образование имеет более узкую дифференциацию, напр., лицей технико-математический,
биолого-химический, технический и др. В лицее дается и предпрофессиональная подготовка. В РФ
некоторые профессиональные образовательные учреждения с начала 90-х гг. принимают это
название; 2) исторически первый лицей (ликей) — это древнегреческая философская школа близ
Афин, где учился Аристотель в 335 г. до н. э., получила название от рощи Lykeion при храме
Аполлона Ликейского, вблизи которого находилась; 3) в дореволюционной России —
привилегированное (дворянское) мужское образовательное учреждение, готовившее высших
государственных чиновников; 4) в ряде зарубежных стран — тип образовательного учреждения
среднего профессионального образования.
ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ — выдача на определенных условиях разрешений (лицензий) на право
осуществления определенных операций; передача прав одним лицом другому лицу в обмен на
гонорар или лицензионный патент.
ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЭКДЕНИЯ—выдача лицензии на право
ведения образовательной деятельности государственным органом управления образованием или
по его поручению местным (муниципальным) органом управления образованием по месту
нахождения образовательного учреждения на основании заключения экспертной комиссии.
ЛИЦЕНЗИЯ (от лат. licentia — право, позволение) — 1) выдаваемое государственными органами
разрешение на осуществление тех видов деятельности, которые нуждаются в ограничении или в
соответствии с действующим законодательством подлежат лицензированию (напр., банковской,
частной, издательской, медицинской); 2) разрешение на осуществление экспортно-импортных
операций, ввоз и вывоз товаров в ограниченных пределах, выдаваемое государственными
органами в целях контроля экспорта, импорта, движения валюты; 3) разрешение на использование
защищенных патентами изобретений, технологий, технической и коммерческой информации,
предоставляемое на основании договора либо решения государственного органа; 4) в образовании
— право на ведение образовательной деятельности, установленное законодательством РФ и
выдаваемое органом управления образованием (государственным или местного самоуправления)
на основании заключения экспертной комиссии. В лицензии, выдаваемой образовательному
учреждению, фиксируются контрольные нормативы, предельная численность контингента
обучающихся, воспитанников и срок действия этой лицензии; 5) патентная лицензия —
предоставляемое владельцем патента право на использование технической документации или
запатентованных изобретений.
ЛИЦЕНЦИАТ (от лат. licentiatis — допущенный) — первая ученая степень в ряде стран Западной
Европы и Латинской Америки; присваивается на 3-4-м году обучения в вузе и дает право занимать
должность преподавателя образовательного учреждения среднего профессионального
образования.152
ЛИЧНОСгаСЮРЛЕНТИРОВАННОЕ
ЛИЧНОСТНОЮРИЕНТИРОВАННОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ—система
образования,
основывающаяся на организации взаимодействия учащихся и педагогов, когда созданы
оптимальные условия для развития у обучаемых способности к самообразованию,
самоопределению, самостоятельности и самореализации; ядром этой системы провозглашается
личность обучаемого. Личностно-ориентированное образование не занимается формированием
личности с заданными свойствами, а создает условия для полноценного проявления и,
соответственно, развития личностных функций субъектов образовательного процесса.
ЛИЧНОСтно-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ — технологии
кооперативного (взаимодействующего) обучения в условиях имитационно-игровой ситуации при
разработке интегративных проектов и выполнении комплексных заданий; саморегулируемое
обучение при помощи Метода проектов, направляющих текстов, когнитивного (познавательного)
инструктирования.
ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД — последовательное отношение педагога к воспитаннику как к
личности, самосознательному ответственному субъекту собственного развития и субъекту
воспитательного взаимодействия. Личностный подход - базовая ценностная ориентация педагога,
определяющая его позицию во взаимодействии с каждым учащимся и коллективом; предполагает
помощь воспитаннику в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей.
ЛИЧНОСТЬ — человек как участник историко-эволюционного процесса, выступающий
носителем социальных ролей и обладающий возможностью выбора жизненного пути, в ходе
которого им осуществляются преобразования природы, общества и самого себя. Только человек
как субъект социальных отношений и сознательной созидательной деятельности становится
личностью, т. е. носителем определенных качеств и свойств (социальных, опыта,
интеллектуальных, генетических), которые позволяют ему осуществлять свою жизнедеятельность
в данном конкретном социальном сообществе, делают его всесторонней, гармоничной личностью.
ЛОГИК\ (греч. logike) — 1) способность правильно, т. е. логически мыслить; 2) наука о законах и
формах мышления; 3) внутренняя закономерность, обусловленность.
ЛОГИСТИКА, МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛОГИКА (англ, symbolic logic) — современная форма
логики, отличающаяся от традиционной логики прежде всего своей формализованностью
(принимает во внимание не содержательное значение отдельных высказываний, а лишь их
синтаксические категории и структурные связи) и тем, что ее основным методом является
логическое исчисление, под которым понимается система знаков и правил оперирования с ними.
ЛЬГОТЫ
153
ЛОГОПАТИЯ (греч. logos — слово, речь и pathos — страдание, болезнь) — недостаток, порок
речи (заикание, картавость, шепелявость и т. п.).
ЛОГОПЕД — специалист, который выявляет и диагностирует недостатки речи и ведет обучение
лиц, страдающих такими недостатками, используя соответствующие терапевтические методы. См.
также Учитель-дефектолог.
ЛОГОПЕДИЯ (от греч. logos — слово, речь и paideia — воспитание, обучение) — раздел
дефектологии, изучающий вопросы постановки правильной речи, предупреждения и устранения
ее дефектов. Нарушения речи затрудняют общение с окружающими, нередко препятствуют
успешному развитию познавательной деятельности детей, влияют на формирование их психики.
ЛОЖЬ — феномен общения, состоящий в намеренном искажении действительного положения
вещей; ложь чаще всего находит выражение в содержании речевых сообщений, немедленная
проверка которых затруднительна или невозможна. Как правило, ложь вызвана стремлением
добиться личных или социальных преимуществ в конкретных ситуациях. С точки зрения этики
ложь подлежит осуждению, если обман вызван стремлением нанести вред другому человеку или
добиться для себя преимущества перед другими.
ЛОКАЛИЗАЦИЯ (от лат. localis — местный) — отнесение чего-либо к определенному месту,
связанность с определенным местом; ограничение распространения какого-либо явления,
процесса какими-либо пределами.
ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ (от англ, longitudinal — продольный) — исследование
одного и того же объекта на протяжении длительного времени, позволяющее определить диапазон
возрастной и индивидуальной изменчивости фаз жизненного цикла человека (русский перевод
термина — «метод продольных срезов»). Применяется при изучении развития социальных
отношений, складывающихся в группе учащихся, в классе в течение нескольких лет, исследовании
информационных запросов специалистов по мере роста их квалификации и т. п. В лонгитюдном
исследовании изменение одного и того же объекта рассматривается прежде всего как функции
времени. В педагогическом исследовании объект может сохраниться лишь частично, и изменения
могут быть интерпретированы как связанные с изменением внешних условий.
ЛЬГОТЫ — преимущества, дополнительные права, предоставляемые определенным категориям
граждан или отдельным организациям, предприятиям, регионам. Такие преимущества имеют
форму полного или частичного освобождения от уплаты налогов (налоговые льготы) и от
внесения других обязательных платежей (напр., бесплатный проезд в общественном транспорте), а
также освобождение от выполнения общих для всех обязанностей или облегчение условий их
выполнения (экзаменов, платы за обучение), или форму дополнительных выплат (повышенные
стипендии, пенсии, пособия).154
ЛЬГОТЫ
ЛЬГОТЫ
ОБУЧАЮЩИМСЯ
В
ГОСУДАРСТВЕННЫХ,
МУНИЦИПАЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ — обеспечение обучающихся, воспитанников
государственных, муниципальных образовательных учреждений по действующим нормативам
стипендией, местами в общежити-ях, интернатах, льготным или бесплатным питанием и проездом
на транспорте, а также иными видами льгот и материальной помощи.
ЛЮБОВЬ — интимное и глубокое чувство, устремленность на другую личность, человеческую
общность или идею. Перенесенная на человека, любовь означает, с одной стороны, телеснодушевный принцип продолжения рода, с другой стороны, душевно-духовный принцип
«платонической любви», свободной от всякого желания обладания. Христианство проповедует
любовь между Богом и человеком, так же как и людей ме,жду собой (заповедь христианской
любви к ближнему, причем понятие ближнего распространяется на всех людей — и на друзей, и
на врагов). В этике любовь — это добродетель личности в отношении другой личности. Личная
любовь является для личности дополнением к ее ценности, приданием смысла ее бытию.
ЛЮБОВЬ К БЛИЖНЕМУ — провозглашенная христианством этическая ценность, означающая,
что одна личность заступается за другую, так же как за саму себя, не рассуждая о правах, заслугах
или достоинствах этой личности. Любовь к ближнему не есть явление, сопутствующее
состраданию; она есть чувство и стремление, рассматривающее другую личность как некую
ценность.
ЛЮДСКИЕ РЕСУРСЫ — основной глобальный индикатор, характеризующий стремление
некоторого общества к высшему профессиональному образованию и степень реализации этой
потребности. Этот индикатор рекомендован ЮНЕСКО и вычисляется по формуле
1 = (8+Т+О)/Рх10000,где
Р — численность населения региона;
S — численность студентов вузов региона;
Т — численность преподавателей вузов региона;
D — обслуживающий персонал вузов.
Таким образом, этот индикатор показывает, сколько человек в данном регионе занято в сфере
высшего профессионального образования на 10 тыс. чел. населения. Согласно статистическим
данным за 1989-1993 гг. наибольшее значение этого показателя у Канады (743,5 — 1991 г.),
наименьшие — у Китая (21,8 — 1991 г.); Россия (вузы, техникумы — 309,7 — 1993 г.) занимает 6е место среди 13 стран (техникумы рассматриваются в системе высшего профессионального
образования).
МАРГИНАЛЬНЫЙ
155
М
МАГИСТР (от лат. magister — начальник; наставник, учитель) — вторая, средняя (между
бакалавром и доктором наук) ученая степень в большинстве зарубежных стран в системе
многоступенчатого высшего профессионального образования, присваиваемая лицам, окончившим
университет или колледж, имеющим степень бакалавра, после 1-2-годичного обучения и
публичной защиты диплома или магистерской диссертации.
МАГИСТРАТУРА — система и форма подготовки специалистов с законченным высшим
профессиональным образованием (со степенью бакалавра) в большинстве стран Западной Европы,
в течение 1-2 лет, с защитой диплома или магистерской диссертации (ср. ординатура,
аспирантура, докторантура).
МАКЕТ (франц. maquette) — 1) в архитектуре объемно-пространственное изображение
проектируемого или существующего сооружения, ансамбля, комплекса, выполненное в
уменьшенном масштабе; 2) пед. модель чего-либо, предварительный образец, представляющий
предмет в уменьшенных размерах; используется при обучении в качестве наглядного пособия (см.
также Муляж); 3) полигр. предварительный (до изготовления тиража) образец книги или журнала,
а также бумажные листы в формате будущего издания с расклеенными оттисками гранок текста и
иллюстраций (макет верстки).
МАКСИМА (от лат. maxima (regula) или maxima (sententia) — основной, высший принцип,
руководящее правило) — краткое изречение, четко формулирующее нравственное, житейское
правило; правило поведения или основной принцип, которым человек руководствуется в своих
поступках.
МАЛАЯ ГРУППА — относительно небольшое число непосредственно контактирующих
индивидов, объединенных общими целями или задачами; в малой группе, как правило, имеется
авторитетный лидер, вокруг которого объединены остальные члены группы. Если малая группа
занята социально значимой для всех ее членов совместной деятельностью, то она может
представлять собой группу высокого уровня развития — коллектив.
МАРГИНАЛ (от франц. marginal — побочный, предельный) — человек, находящийся в
промежуточном, пограничном положении между какими-либо социальными группами,
утративший прежние социальные связи и не приспособившийся к новым условиям жизни (чаще из
мигрантов, этнических меньшинств); лицо находящееся на периферии общества — люмпен,
бродяга, бомж. Термин появился во Франции в 1972 г.
МАРГИНАЛЬНЫЙ, МАРЖИНАЛЬНЫЙ — второстепенный, периферийный, несущественный,
незначительный (напр., не относящийся к фундаментальным или концептуальным положениям
науки).156
МАРКЕТИНГ
МАРКЕТИНГ—(от англ, market — рынок, сбыт) — 1) деятельность в сфере рынка товаров, услуг,
ценных бумаг, осуществляемая в целях стимулирования сбыта товаров, развития и ускорения
обмена, направленная на изучение существующего и потенциального спроса покупателя на
товары и услуги с целью получения максимальной прибыли; 2) система стратегического
управления производственно-сбытовой деятельностью предприятия, фирмы, направленная на
максимизацию прибыли посредством учета и активного влияния на рыночные условия.
МАРКЕТИНГ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ—система управления образовательной, учебнопроизводственной и сбытовой деятельностью образовательного учреждения, выявляющая
потребности в образовательных программах и др. образовательных услугах, продукции и видах
работ и обеспечивающая их реализацию с целью получения максимальной прибыли.
МАССИВ ДАННЫХ—см. ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАССИВ.
МАСС-МЕДИА, МАССМЕДИА (от англ, mass media, mass — массовый и media — средства) —
средства массовой информации (СМИ): пресса, кино, телевидение, аудио- и видеокассеты,
плакаты и пр.
МАССОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ — совокупность сведений, адресованных широким кругам
населения, народу.
МАССОВАЯ КОММУНИКАЦИЯ (от англ mass communication — массовое общение) —
систематическое распространение информации (через печать, радио, телевидение, кино,
звукозапись, видеозапись) с целью утверждения духовных ценностей общества и оказания
воздействия на оценки, мнения и поведение людей. Возникновение массовой коммуникации
связано с изобретением печатного станка (И. Гутенберг) и появлением многотиражной книги (15
в.). В отечественной педагогике рассматриваются: образовательный аспект массовой
коммуникации, связанный с просвещением широких слоев населения и использованием средств
массовой коммуникации в структуре обучения, и воспитательный аспект, который реализуется
через организацию специальных информационных потоков.
МАСТЕР ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ—педагогический работник в системе
профессионально-технического образования. Его главная задача — обеспечить подготовку
конкурентоспособных рабочих, обладающих глубокими профессиональными знаниями и
навыками, умеющих творчески применять их и осваивать новую технику и технологию.
МАСТЕРСТВО — высокая степень овладения определенным видом специализированной
деятельности; основывается на глубоком понимании дела, сочетаемом с развитыми умениями
осуществлять рациональные и эффективные действия.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ
157
МАТЕМАТИКА (греч. mathematike", от mathema — познание, наука) — 1) наука о
количественных отношениях и пространственных формах действительного мира; 2)
педагогическая образовательная область, включающая учебные предметы и интегрированные
курсы по алгебре, геометрии, началам анализа, комплексный курс математики, статистику, теорию
вероятностей, логику и др. математические курсы.
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛОГИКА—см. ЛОГИСТИКА.
МАТЕРИАЛИЗМ (от лат. materialis — вещественный) — философское направление, которое
исходит из того, что мир материален, существует объективно, вне и независимо от сознания, что
материя первична, никем не сотворена, существует вечно, что сознание, мышление — свойство
материи, что мир и его закономерности познаваемы. Для материализма характерно уважение к
естественным наукам и технике и прославление человеческого разума; материализму
противоположен идеализм.
МАТЕРИАЛЫ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ—научный непериодический сборник, содержащий
программы, доклады, рекомендации, решения, тезисы докладов научной конференции.
МАТЕРИАЛЬНАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
—
обязанность
работников
возмещать
имущественный, материальный ущерб, причиненный юридическим и физическим лицам.
МАТЕРИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ — помощь, оказываемая нуждающимся работникам
предприятия, учреждения или другим лицам в вещественной или денежной форме.
МАТЕРИАЛЬНОЕ ПРОИЗВОДСТВО — производство, непосредственным образом связанное
с изготовлением материальных предметов, вещей, вещественных ценностей и с оказанием
материальных услуг (напр., перевозка груза, стирка одежды), выполнением строительных,
монтажных, земельных, ремонтных работ. Материальное производство отделяется от
непроизводственной сферы (нематериальных, духовных, информационных услуг).
МАТЕРИАЛЬНОЕ СТИМУЛИРОВАНИЕ — условное название обширной совокупности
экономических форм и методов побуждения людей, основанных на использовании материальной
заинтересованности человека в повышении уровня денежной оплаты труда, в получении
дополнительного денежного вознаграждения, вещественных побудителей (подарков), других
стимулов (предоставления услуг, напр., бесплатного проезда, выдачи бесплатных или частично
оплачиваемых путевок для отдыха и др.).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА — совокупность материальных, вещественных
элементов, средств производства, которые используются и могут быть использованы в
экономических процессах. Материально-техническая база экономики включает отраслевую
структуру с выделением основных158
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ
и вспомогательных отраслей инфраструктуры. Для предприятия понятие материальнотехнической базы учитывает состояние компонентов: наличие и приспособленность
производственных площадей, возраст парка оборудования, соответствие наличных материальных
ресурсов производственной программе.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ —
здания, сооружения, имущественные комплексы, оснащение и оборудование, имущество
социального, потребительского, культурного и иного назначения, закрепленные за
образовательным учреждением или принадлежащие ему на праве собственности.
МЕГАПОЛИС (от греч. megas, megalus — большой и polls — город) — самая крупная форма
городского расселения, образующаяся в результате интеграции главного города с окружающими
его поселениями, агломерациями.
МЕДИА-ОБРАЗОВАНИЕ (англ. media education) — направление в педагогике, выступающее за
изучение закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.
д.). Основные задачи медиа-об-разования: подготовить новое поколение к жизни в современных
информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее,
осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе
невербальных форм коммуникации с помощью технических средств. В отечественных
публикациях термин «медиа-обра-зование» стал употребляться с 1987 г.
МЕДИТАЦИЯ (от лат. meditatio — размышление) — интенсивное, проникающее вглубь
размышление, погружение умом в предмет, идею и т. д., которое достигается путем
сосредоточенности на одном объекте и устранения всех факторов, рассеивающих внимание, как
внешних (звук, свет), так и внутренних (физическое, эмоциональное и др. напряжение); прием
психической тренировки, принимающий различные формы в зависимости от культурноисторического окружения. Восточный тип медитации представлен всеми формами йоги в Индии,
даосизмом в Китае.
МЕДИЦИНСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
УЧАЩИХСЯ
— обследование, проводимое
специалистами для определения состояния здоровья и выявления аномалий, могущих
отрицательно сказаться на учебе.
МЕДРЕСЕ (араб. Мадраса, от дараса — изучать) — средняя (реже высшая) конфессиональная
мусульманская школа. Срок обучения — 3-5 лет; возраст учащихся в среднем от 15 до 30 лет.
Большинство медресе дают богословское образование и готовят служителей культа.
МЕЖБИБЛИОТЕЧНЫЙ АБОНЕМЕНТ (МБА)—библиотечный абонемент, основанный на
взаимном использовании фондов библиотек страны на основе установленных правил.
МЕЖДУНАРОДНАЯ
159
МЕЖДУНАРОДНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ИЗОБРЕТЕНИЙ (МКИ) —
иерархическая классификация с функционально-отраслевым принципом распределения понятий.
Принята на основе соглашений между государствами-участниками Европейского совета по
патентным делам в 1954 г. с целью унификации различных систем классификации изобретений;
охватывает все области знания, объекты которых подлежат защите охранными документами.
Служит для упорядоченного хранения патентных документов, избирательного распределения
информации среди пользователей, для получения разного рода статистических данных, для
определения уровня развития техники отдельных областей.
МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНВЕНЦИЯ ПО ОХРАНЕ АВТОРСКИХ ПРАВ — обязательства
государств по охране авторских прав на разработки, изобретения, произведения литературы и
искусства граждан стран-участниц, подписавших Конвенцию.
МЕЖДУНАРОДНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПО СТАНДАРТИЗАЦИИ (ИСО) — организация,
главной задачей которой является содействие развитию стандартизации в мировом масштабе для
обеспечения международного товарообмена и взаимопомощи, а также расширения
сотрудничества в области интеллектуальной, научной, технической и экономической
деятельности.
МЕЖДУНАРОДНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА (МОТ) — международная организация,
созданная в 1919 г.; ее штаб-квартира расположена в Женеве. Представляет собой
специализированное подразделение Организации Объединенных Наций (с 1946), занимается
проблемами улучшения условий труда и социального обеспечения населения разных стран,
выработкой рекомендаций по трудовому законодательству. В МОТ представлены три стороны:
представители страны — члены этой организации, представители профсоюзов и организаций
предпринимателей страны.
МЕЖДУНАРОДНАЯ СЕТЬ НАУЧНОЙ И ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ (англ. STN
International)—информационная сеть, объединяющая ресурсы трех крупнейших информационных
центров мира: Fachinformationzentrum (FIZ), ФРГ; Chemical Abstracts Service (CAS), США; Japan
Information Center of Science and Technology, Япония. Это более 150 реферативных справочных и
текстовых баз данных, охватывающих важнейшие области науки и техники, такие как физика,
химия, математика, биология, медицина, сельское хозяйство, охрана окружающей среды и др.
Обеспечивает пользователей актуальной информацией о научных исследованиях, разработках; о
патентах и изобретениях; числовыми данными о физико-химических свойствах веществ и
материалов; техническо-экономической информацией о различных отраслях промышленности;
справочной информацией о поставщиках оборудования и материалов.
МЕЖДУНАРОДНАЯ СЕТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ (ИНЕД — International
Network for Educational Information, INED) — международная сеть педагогической информации,
организованная в 1979 г. в рамках160
МЕЖДУНАРОДНАЯ
Международного бюро просвещения (МБП) ЮНЕСКО. Объединяет национальные центры
Европы, Азии и Америки. Назначение сети ИНЕД — получать информацию от каждого
государства — члена ЮНЕСКО, обрабатывать эту информацию и предоставлять ее всем
участникам системы. МБП периодически выпускает бюллетень «Educational Innovation and
Information», который содержит информацию о нововведениях в области образования странучастниц
МЕЖДУНАРОДНАЯ СТАНДАРТНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (МСКО) —
классификация, разработанная ЮНЕСКО в начале 1970-х гг., а с 1978 г. служит инструментом
сравнительного анализа в области образования на национальном и международном уровнях.
МСКО представляет собой интегрированную и устойчивую таксономическую структуру для сбора
и представления сопоставимой в международном масштабе образовательной статистики. Она
обеспечивает рамки для статистического описания современных систем образования, что
представляет исключительный интерес для разработчиков образовательной политики. В 1992 г.
начата работа по подготовке нового варианта МСКО и в 1996 г. разработана Версия П МСКО.
МЕЖДУНАРОДНОЕ
СОТРУДНИЧЕСТВО
В
ОБЛАСТИ
ОБРАЗОВАНИЯ
—
сотрудничество РФ с другими странами, осуществляемое в соответствии с законодательством РФ,
международными договорами РФ и международными договорами, не противоречащими Закону
РФ «Об образовании». Органы управления образованием, образовательные учреждения имеют
право устанавливать прямые связи с иностранными предприятиями, учреждениями и
организациями.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ — постоянные объединения межправительственного и
неправительственного характера, созданные на основе международного соглашения (устава,
статута или иного учредительного документа) в целях содействия решению международных
проблем и развития всестороннего сотрудничества государств. Примером международной
организации является, в частности, такая уникальная международная организация безопасности,
как Организация Объединенных Наций. РФ является участником около 500 международных
организаций.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ МЕЖБИБЛИОТЕЧНЫЙ АБОНЕМЕНТ—библиотечный абонемент,
основанный на взаимном использовании фондов библиотек различных стран на основе
установленных правил.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ СОВЕТ НАУЧНЫХ СОЮЗОВ (англ. ICSU, сокр. от International Council
of Scientific Unions) — создан в 1931 г. для содействия расширению международной научной
деятельности в различных областях. Состоит из 75 членов (в том числе Россия); организует ок. 600
научных конгрессов и симпозиумов в год.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ СОЮЗ СТУДЕНТОВ — объединение демократических организаций
разных стран для борьбы за мир, национальную незаМЕЛАНХОЛИЯ
161
висимость и для зашиты прав студентов. Создан на I Всемирном конгрессе студентов в Праге
(1946) из представителей 43 стран; входит во Всемирную федерацию демократической молодежи
на правах автономного члена.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ СТАНДАРТ — стандарт, разработанный и рекомендованный
Международной организацией по стандартизации (ISO) и др. уполномоченными международными
организациями по стандартизации отдельных видов продукции.
МЕЖДУНАЮДНЫЙ СЛАНДАРТНЫЙ КНИЖНЫЙ НОМЕР (ISBN)— буквенно-цифровой
код, с помощью которого идентифицируются книжные издания; включает аббревиатуру ISBN
(International Standard Book Number) и, как правило, десять цифр. Присваивается международным
и национальным агентством ISBN по единой методике.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ СТАНДАРТНЫЙ НОМЕР СЕРИАЛЬНЫХ ИЗДАНИИ (ISSN —
International Standard Serial Number) — буквенно-цифровой код, с помощью которого
идентифицируются сериальные издания; является регистрационным номером издания и
проставляется на каждом очередном выпуске, номере, томе. Включает аббревиатуру ISSN и, как
правило, восемь цифр.
МЕЖОТРАСЛЕВОЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ—образовательное учреждение, деятельность
которого направлена на координацию работы расположенных в регионе образовательных
учреждений дополнительного профессионального образования, научно-методическое и
информационное обеспечение, удовлетворение потребностей региона в повышении квалификации
и профессиональной переподготовке кадров независимо от их ведомственной подчиненности.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ — взаимодействие между содержанием отдельных учебных
предметов, посредством которого достигается внутреннее единство образовательной программы, а
также последовательное соединение нескольких различных программ в одно целое.
МЕЛАНХОЛИК — один из основных типов темперамента; человек с высокой чувствительностью
и малой активностью; меланхолик склонен к пессимизму, к восприятию жизни, подчиняющемуся
больше настроению и чувству, чем действию и воле. Меланхолик неэнергичен, ненастойчив, легко
утомляется и мало работоспособен; ему присуще легко отвлекаемое и неустойчивое внимание и
замедленный темп всех психических процессов.
МЕЛАНХОЛИЯ (от греч. melas — черный и chole — желчь) — уныние, задумчивость, душевное
состояние, которое знаменуется мрачным настроением, печальными представлениями, слабостью
воли, ослаблением чувства собственного достоинства и уверенности в себе.162
МЕНЕДЖЕР
МЕНЕДЖЕР (от англ manager—управляющий) — 1) профессиональный управляющий
предприятия,
наемный
руководитель
производства,
обладающий
ограниченной
самостоятельностью в административно-хозяйственной сфере, администратор; специалист в
области управления; 2) член руководящего состава компании, банка, финансового учреждения, их
структурных подразделений; 3) предприниматель в профессиональном спорте, организующий
тренировку и выступления спортсменов (в особенности в Англии).
МЕНЕДЖЕР ОБРАЗОВАНИЯ — работник, профессионально осуществляющий функции
управления образованием на основе современных научных методов руководства. Существует три
группы (уровня), менеджеров образования. К первой группе (высший уровень) относится
административный персонал образовательных учреждений и органов управления образованием;
вторую группу (средний уровень) составляют руководители методических, юридических,
финансово-экономических и иных служб системы образования; третья группа — учитель как
организатор управления учебно-познавательной деятельностью учащихся.
МЕНЕДЖМЕНТ (от англ management — управление, организация) —
1) система управления, администрирования на предприятиях и в концернах;
2) совокупность принципов, методов, приемов, средств и форм управления производством и
производственным персоналом с целью повышения эффективности производства, увеличения
прибыли, лучшего использования ресурсного потенциала предприятия, фирмы.
МЕНТАЛИТЕТ, МЕНТАЛЬНОСТЬ (отлат. mentalis—умственный, духовный) — совокупность
воззрений, взглядов и умонастроений, воплощенных в традициях, обычаях и ритуалах,
характерных для определенной социальной, национально-этнической или территориальной
общности, отражающая особенности психического склада и образа мыслей ее членов. Термин
также употребляется применительно к отдельным лицам при характеристике особенностей их
мировосприятия, склада ума, уровня развития интеллекта, духовных запросов, эстетических
пристрастий.
МЕНТАЛЬНОСТЬ—см. МЕНТАЛИТЕТ. МЕНТОРИНГ—см. НАСТАВНИЧЕСТВО.
МЕНТОРСКАЯ
ПЕДАГОГИКА—учебно-воспитательная
практика,
построенная
на
схоластических рассуждениях, на словесных методах, употребляемых в форме резонерских
нравоучений, поучений, нотаций; обучаемый рассматривается как пассивный объект воздействия,
обязанный следовать наставлениям педагога.
МЕНЮ (от франц. menu — меню; мелкий) — инф. перечень вариантов (режимов, команд, ответов
и т. п.), выводимый на экран дисплея и предлагаемый пользователю для выбора; выбранный
вариант определяет следующие действия системы.
МЕТОД
163
МЕТАФОРА (от греч. metaphora — перенос, образ)—употребление слова в переносном значении
на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений; подмена обычного
выражения образным (напр., золотая осень, говор волн, крыло самолета).
МЕТАЯЗЫК (от греч. meta — после, за, между и рус. — язык) — лог., лингв, язык, на котором
описывается какой-либо другой язык, называемый в этом случае языком-объектом, первичным
языком.
МЕТОД (от греч. methodos — путь исследования) — способ достижения определенной цели,
совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения
действительности. В области науки метод есть путь познания, который исследователь
прокладывает к своему предмету; при этом универсального метода не существует и, более того,
каждый предмет и каждая проблема требуют собственного метода.
МЕТОД ГРУППОВОЙ ДИСКУССИИ — 1) применяемый в практике руководства коллективами
способ организации совместной деятельности, имеющий целью интенсивное и продуктивное
решение групповой задачи; 2) прием, позволяющий с помощью системы логически обоснованных
доводов воздействовать на мнения, позиции и установки участников дискуссии в процессе
непосредственного общения. Существуют различные формы организации метода групповой
дискуссии — от простых производственных совещаний до специально подготовленных форм типа
«мозговой атаки» (см. Метод «Делъфи»); сфера применения метода — любые формы совместной
деятельности, требующие согласованных групповых решении.
МЕТОД «ДЕЛЬФИ», МЕТОД МОЗГОВОГО ШТУРМА, МЕТОД МОЗГОВОЙ АТАКИ — 1)
эк. метод быстрого поиска решений, основанный на их генерации в процессе «мозговой атаки»,
проводимой группой специалистов, и отбора лучшего решения, исходя из экспертных оценок;
используется для экспертного прогнозирования путем организации системы сбора и
математической обработки экспертных оценок; 2) пед. метод группового обучения и
стимулирования познавательной активности, основанный на процессе совместного разрешения
поставленных в ходе организованной дискуссии проблем; участников побуждают к свободному
выдвижению идей с их последующим критическим анализом.
МЕТОД МОДЕЛИРОВАНИЯ — создание идеальной с точки зрения научных данных модели
организации и условий функционирования педагогического процесса или какой-либо его части.
Моделирование возможно в процессе изучения и экспериментирования отдельных частных
педагогических форм, методов работы, их взаимосвязи между собой; в организации
крупномасштабных исследований. Метод моделирования применяется при разработке учебного
плана, организации учебного или производительного труда, программы воспитания и режима.164
МЕТОД
МЕТОД МОЗГОВОГО ШТУРМА —см. МЕТОД «ДЕЛЬФИ». МЕТОД МОЗГОВОЙ АТАКИ —
см. МЕТОД «ДЕЛЬФИ».
МЕТОД НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ — способ добывания, выявления достоверных,
убедительных фактов о реальной действительности, знаний о существующих между явлениями
связях и зависимостях, о закономерных тенденциях их развития, способ обобщения добытых
сведений и их оценки.
МЕТОД ТЕСТОВЫХ СИТУАЦИЙ — метод, с помощью которого педагог создает специальные
условия, в которых каждый из компонентов учебно-профессиональной деятельности проявляется
наиболее отчетливо; один из методов мониторинга.
МЕТОД ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК—пед. комплекс логических и математических процедур,
направленный на получение от специалистов информации, ее анализ и обобщение с целью
подготовки и выбора рациональных решений. Суть метода состоит в проведении экспертами
анализа проблемы с качественной или количественной оценкой суждений и формальной
обработкой результатов индивидуальных мнений (см. также Метод «Дедьфи»). С помощью
экспертного метода может проводиться анализ сложных педагогических процессов,
характеризующихся
в
основном
качественными,
неформализуемыми
признаками;
прогнозирование развития отрасли знания, процессов обучения и воспитания и их взаимодействия
с внешней средой; оценка альтернативных решений и выделение наиболее предпочтительных
вариантов организации учебно-воспитательного процесса. Серьезным недостатком метода
является то, что он не исключает субъективизма в оценке знаний и умений учащихся, ставит
результаты оценки в зависимости от личных профессиональных и моральных качеств эксперта (в
роли которого чаще всего выступает преподаватель или экзаменационная комиссия); к
достоинствам метода можно отнести относительную простоту, дешевизну и доступность для
массовой практики.
МЕТОДИКА (греч. methodike) — 1) совокупность способов целесообразного проведения какойлибо работы; 2) отрасль педагогической науки, исследующая закономерности, правила, методы и
приемы обучения определенному учебному предмету.
МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ — отрасль педагогической науки, учение о методах воспитания;
может быть общей, если имеются в виду общие методы, присущие всем направлениям воспитания
(умственному, физическому и пр.), или частной, если речь идет о методах, применяемых в какомлибо определенном аспекте воспитания.
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ — изучение влияния учебной трудовой деятельности на состояние
организма учащегося — уровень внимания, развитие утомления в процессе работы,
положительное или отрицательное для организма влияние занятий тем или иным видом труда.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
165
МЕТОДИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА — теория обучения определенному учебному предмету;
разрабатывает и предлагает преподавателю определенные системы обучающих воздействий,
которые находят свое конкретное выражение в содержании образования, воплощенном в
программах и учебниках по каждому учебному предмету; реализуется в методах, средствах и
организационных формах обучения.
МЕТОДИСТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ—педагогический работник, в чьи
должностные обязанности входят: разработка предложений по повышению эффективности
образовательного процесса и методической работы; систематизация и разработка методических и
информационных материалов; разработка методов прогнозирования и планирования подготовки
специалистов; разработка учебных планов по конкретным специальностям.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ОШИБКА — действия педагога, приводящие к искажению методики,
разрушению организации воспитательного процесса, деформации получаемых результатов
деятельности и воспитания. Типы методических ошибок: стратегические (в качестве цели
выдвигаются заведомо ложные ориентиры воспитания); тактические (неправильная
педагогическая позиция во взаимодействии с воспитанниками); технические (организаторские
промахи).
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА — часть системы непрерывного образования преподавателей,
воспитателей в образовательных учреждениях РФ. Цели методической работы: освоение наиболее
рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся; повышение уровня
подготовленности педагога к организации и ведению учебно-воспитательной работы; обмен
опытом между членами педагогического коллектива, выявление и пропаганда актуального
педагогического опыта. Методическая работа ориентирована на достижение и поддержание
высокого качества учебно-воспитательного процесса, содействует развитию навыков
педагогического анализа, теоретических и экспериментальных исследований, органично
соединяется с повседневной практикой педагога.
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАБОТА
В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ — работа, проводимая в целях оказания помощи преподавателям, мастерам
производственного обучения в организации учебно-воспитательного процесса и повышения их
педагогической квалификации. Проводится в разнообразных коллективных и индивидуальных
формах; ее содержание определяется актуальными задачами образовательного учреждения.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА — методическое издание в помощь преподавателю,
содержащее примерное планирование учебного материала по конкретному курсу (на полугодие,
год), а также конспекты отдельных уроков.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ—методическое издание, содержащее комплекс кратких
и четко сформулированных предложений по внедрению166
МЕТОДИЧЕСКИЙ
в практику эффективных методов обучения и воспитания; разрабатываются на основе изучения и
обобщения опыта образовательных учреждений, преподавателей, проведенных исследований.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ — элемент, деталь метода обучения, его составная часть или
отдельный шаг в той учебной работе, которая происходит при применении данного метода. В
процессе обучения как методы, так и методические приемы переплетаются, взаимодействуют.
МЕТОДОЛОГИЯ (от греч. methodos — путь исследования и logos — понятие, учение) — 1)
учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности; 2) учение о
принципах построения, формах и способах научного познания, а также совокупность методов,
применяемых в какой-либо науке. Методология воплощается в организации и регуляции всех
видов человеческой деятельности, не только научной, но и технической, педагогической,
политической, управленческой, эстетической; она носит всеобщий характер, но конкретизируется
применительно к различным сферам практической и теоретической деятельности. В современных
условиях, для которых характерно непосредственное взаимодействие множества научных
направлении и специальностей, большую остроту приобретает вопрос о т. наз. общенаучных
методах, обеспечивающих приращение знаний во многих дисциплинах. Область методологии
включает обширный комплекс конкретных научных приемов исследования: наблюдение,
эксперимент, моделирование и др., которые в свою очередь преломляются во множестве
специальных процедур — методиках получения научных данных.
МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ — совокупность наиболее общих способов решения воспитательных
задач и осуществления воспитательных взаимодействий. В педагогической практике сложились
такие традиционные методы воспитания, как убеждение, приучение, поощрение, воспитание на
личном примере и др. Методы воспитания составляют целостное единство; они взаимосвязаны,
взаимодополняемы и помогают создать условия для развития личности.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ —в педагогике —это приемы, процедуры и операции
эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности; должны
обеспечить выбор оптимальной системы способов решения педагогической проблемы, создать
фундамент для дальнейшего познания путем наблюдений, бесед, экспериментов и т. п.
Подразделяются на теоретические и эмпирические. К теоретическим методам исследования
относятся анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, моделирование. Эмпирические методы
исследования подразделяются на частные и общие. К частным методам эмпирического
исследования относятся наблюдение, устный опрос (беседа, интервью), письменный опрос
(анкетирование, метод экспертных оценок, тестирование). К общим методам эмпирического
исследования относятся обследование, изучение и обобщение педагогического опыта, опытная
работа, эксперимент.
МЕЦЕНАТ
167
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ — способы взаимосвязанной деятельности преподавателя (мастера
производственного обучения) и учащихся, направленные на овладение учащимися знаниями,
умениями и навыками, на их воспитание и развитие в процессе обучения. Преподаватель
выступает в роли посредника между знаниями, зафиксированными в опыте человечества, и
сознанием учащегося, который не имеет этих знаний; предлагает путь познания, по которому
должен идти учащийся; организует определенные пути, способы, приемы усвоения учебного
материала. Применение методов обучения организует познавательную деятельность учащегося,
позволяет представить картину мира, обеспечивает направление и содержание умственной
деятельности, ведет к пониманию закономерностей, создает эмоциональное и умственное
направление, формирует качества личности.
МЕТОДЫ
ОРГАНИЗАЦИИ
КОЛЛЕКТИВА—методы
воспитания,
способствующие
формированию трудового коллектива, отличающегося высокой дисциплиной, заботой всех и
каждого об улучшении условий труда, соревновательным отношением к делу и самоуправлением,
т. е. активным участием в управлении делами коллектива. Основные методы организации
коллектива: дисциплина, самообслуживание, соревнование и самоуправление.
МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ—методы активного влияния
педагога в практической работе и общении с учащимися на их поведение, поступки, организацию
труда и учебы. К методам педагогического стимулирования относятся: требование, поощрение,
наказание, общественное мнение.
МЕТОДЫ УБЕЖДЕНИЯ — методы, содействующие формированию сознания, выработки
гуманистических взглядов и личных убеждений учащихся, которыми они руководствуются в
своем поведении. К методам убеждения относятся информационный, поисковый, дискуссия и
взаимное просвещение.
МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ — совокупность приемов целенаправленного
воздействия субъектов управления на его объект; представлены тремя группами: психологопедагогическими, организационно-распорядительными и экономическими.
МЕХАНИЧЕСКОЕ ЗАПОМИНАНИЕ — запоминание, опирающееся на пространственную и
временную близость объектов запоминания; слова, предметы, события, движения запоминаются
точно в таком порядке, в каком они воспринимались без каких-либо преобразований.
Механическое запоминание неэкономно, требует многих повторений; механически заученное
человек не всегда может припомнить к месту и ко времени (противоположность — осмысленное
запоминание).
МЕЦЕНАТ (лат. Maecenas, Maecenatis) — бескорыстный покровитель, способствующий развитию
науки и искусства, выделяя для них материальную помощь из личных средств (по имени римского
богача Мецената, жившего в168
МИГРАНТ
1 в. до н. э., прославившегося широким покровительством поэтам и художникам).
МИГРАНТ (от лат. migrantis —переселяющийся) —лицо, совершающее переселение, меняющее
местожительство внутри страны или переезжающее из одной страны в другую, чаще всего из-за
экономической, политической, национально-правовой нестабильности и др. причин. Не имея
достаточного опыта успешной жизнедеятельности в данных условиях, мигранты испытывают
значительные трудности социально-психологического и иного характера. В этой связи
образование взрослых служит необходимым инструментом, помогающим переселенцам быстрее и
безболезненнее адаптироваться к новой для них социальной ситуации. Обычно это
образовательные услуги, помогающие выучить язык, если это требуется, освоить традиции,
обычаи, ритуалы, нормы поведения.
МИГРАЦИЯ (от лат. migratio — переселение) — переселение, перемещение населения внутри
страны (внутренние миграции населения) и из одной страны в другую (внешние миграции
населения), связанные со сменой места жительства, работы, часто из-за экономической и
политической нестабильности (см. также Эмиграция, Иммиграция).
МИНИСТЕРСТВО — центральный орган управления отраслью хозяйства страны (отраслевые
министерства) или сферой деятельности (функциональные министерства). Напр., министерство
торговли относится к отраслевым, а министерства экономики, культуры, образования — к
функциональным.
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ
(МИНОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ)—федеральный орган исполнительной власти, проводящий
государственную политику и осуществляющий управление в сфере общего, профессионального и
дополнительного образования, а также в сфере научной и научно-технической деятельности
образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования, научных и
иных организаций сферы образования. Минобразование России координирует деятельность в
сфере образования иных федеральных органов исполнительной власти. Основные задачи
Министерства общего и профессионального образования РФ: 1) осуществление государственной
политики в сфере образования, обеспечивающей сохранение единого образовательного
пространства РФ и необходимые условия для реализации конституционных прав граждан России
на получение образования и для удовлетворения потребностей государства и общества в
работниках квалифицированного труда; 2) разработка и реализация системы управления сферой
научной деятельности, координация научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ в
учреждениях и организациях сферы образования; 3) реализация кадровой политики в сферах
образования и научной деятельности; 4) совершенствование организационно-экономического
механизма функционирования сферы образования; 5) информатизация сферы образования; 6)
организация и развитие международного
МНОГОСТУПЕНЧАТАЯ
169
сотрудничества в сфере образования, участие в формировании единого образовательного
пространства в СНГ.
МИРОВОЗЗРЕНИЕ — система философских, научных, социально-политических, эстетических и
иных взглядов и убеждений, а также морально-этических принципов, определяющих отношение
человека к окружающей его действительности и общую направленность его поведения. В основе
мировоззрения лежит миропонимание, т. е. совокупность определенных знаний о мире, и
мировосприятие, которое выражено в определенных идеалах, моделях и образах реальности,
формирующихся в практической жизни, искусстве, литературе, науке, религии. Каждый человек
свободен в выборе своего мировоззрения, однако он не может быть свободным от общественных
отношений. В демократическом обществе вопрос о мировоззрении каждого человека является его
личным делом без каких-либо ограничений.
МИФ (от греч. mythos — слово; сказание, предание) — сказание, передающее представления
древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных героях. В
настоящее время говорят о мифологизации известных понятий, благодаря которой явления,
лежащие в их основе как рационально неосвояемые и непостижимые, должны быть представлены
в качестве благовейно принимаемых; подобными понятиями являются, напр., понятия
государства, народа, коллектива, техники. В противоположность этому говорят также о
демифологизации.
МИФОЛОГИЯ (греч. mythologia) — 1) совокупность мифов; 2) наука о мифах (древних
преданиях), религиях и сказаниях о богах.
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ —этап развития ребенка, соответствующий периоду
обучения в образовательных учреждениях начального общего образования. Границы младшего
школьного возраста могут быть условно определены в интервале от 6-7 до 10-11 лет; их уточнение
зависит от официально принятых в данной местности и в данное время сроков начального
обучения.
МНЕМОНИКА, МНЕМОТЕХНИКА (от греч. mnernonikon — искусство запоминания) —
совокупность приемов, имеющих целью облегчить запоминание возможно большего числа
сведений, фактов; основана на законах ассоциации.
МНОГОВАРИАНТНОСТЬ — одно из основных требований к системе образования взрослых;
обеспечивает многообразие образовательных услуг в соответствии с образовательными
потребностями личности. См. Система образования взрослых.
МНОГОЗНАЧНОСТЬ — см. ПОЛИСЕМИЯ.
МНОГОСТУПЕНЧАТАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ —
система подготовки кадров, в которой процесс обучения складывается из172
МОДЕЛЬ
МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ — схематичное отображение образовательной практики в целом или
отдельных ее фрагментов. Модели образования подразделяются на 3 вида: описательные,
представляющие основное содержание, структуру, основные элементы образовательной практики;
функциональные, отображающие систему образования и его связи с социальной средой;
прогностические, показывающие теоретически аргументированное состояние образовательной
практики в будущем.
МОДЕЛЬ «ОБУЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЮ» — модель систематического сбора данных,
выдвижения и проверки гипотез. Модель представляет собой не новый способ преподавания, но
способ обучения основным познавательным умениям; модель направлена на освоение опыта
систематического исследования и включает следующие шаги-этапы: столкновение с проблемой;
сбор данных — «верификация»; сбор данных — экспериментирование; построение объяснения;
анализ хода исследования. В модели «Обучение исследованию» формируются исследовательские
навыки, опыт исследования как метод и сущность научного познания; обучение направлено не на
освоение обобщенных знаний, как это принято в настоящее время, а на освоение самого процесса,
в котором создаются и проверяются эти обобщения. Модель создана группой американских
психологов и педагогов под руководством Дж. Зухмана в 50-60-х гг., получила известность и в
настоящее время применяется в разных странах мира.
МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ — схематичное отображение учебного процесса, осуществляемого и
организуемого педагогом.
МОДЕЛЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА — документ, отражающий основные инвариантные структурные
компоненты содержания профессионального образования. Содержит информацию о
квалификационной структуре и формах подготовки рабочих и служащих в профессиональных
образовательных учреждениях; о циклах, курсах и предметах, составляющих это обучение, а
также указание на ориентировочное количество часов, отводимое на предметные циклы,
консультации, экзамены, резерв времени в зависимости от срока обучения и достигаемой ступени
квалификации.
МОДЕМ (англ, modem, сокр. от module — модулировать и demodule — де-моделировать) — инф.
устройство для превращения аналоговых сигналов в цифровые и обратно с целью получения
информации по каналу связи.
МОДЕРНИЗАЦИЯ (от франц. moderne — новейший) — усовершенствование, улучшение,
обновление объекта, приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами,
техническими условиями, показателями качества.
МОДЕРНИЗМ (франц. modemisme) — общее наименование направлений в искусстве и
литературе кон. 19 — нач. 20 в. (абстракционизм, кубизм, дадаизм, сюрреализм, футуризм,
экспрессионизм и др.), отражающих в целом разрыв с реалистической классической традицией
(см. также Авангардизм).
МОНИТОРИНГ
173
МОДИФИКАЦИЯ (от лат. modificatio — изменение) — 1) внесение прогрессивных изменений,
преобразование производства, технологии, производимой продукции, создание улучшенного
варианта, новой модели; 2) видоизмененная модель изделия, машина.
МОДУЛЬ (от лат. modulus — мера) — 1) в точных науках коэффициент (или число), являющийся
мерилом соответствующих величин; 2) функционально законченный узел, являющийся частью
определенной системы и обладающий свойством заменяемости (модуль космического корабля,
модуль оперативной системы в вычислительной технике).
МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ — технология обучения, сущность которой состоит в том, чтобы
обучающийся мог самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной
программой, включающей в себя банк информации и методическое руководство; ставит своей
целью обеспечение гибкости, приспособление к индивидуальным потребностям личности и
уровню ее базовой подготовки. При модульном обучении педагог выполняет помимо
информирующих и контролирующих функций еще и функции консультанта и координатора.
Использование принципа модульного обучения на практике позволяет строить учебный материал
так, чтобы разделы не были независимы друг от друга, что дает возможность изменять, дополнять
и создавать учебный материал, не нарушая единого содержания.
МОДУЛЬНОСТЬ — особенность тех или иных систем (напр., в вычислительной технике),
позволяющая изолировать друг от друга отдельные части систем (программ) и собрать в каждом
модуле определенные логически связанные группы функций.
МОДУС (от лат. modus — мера, способ) — способ существования, вид и характер бытия или
события.
МОДУС ВИВЕНДИ (от лат. modus vivendi — образ жизни, способ существования) — 1)
временное соглашение, заключаемое в расчете на последующее, более стабильное решение; 2)
фиксация фактического состояния, сложившегося положения, признание его договаривающимися,
заинтересованными сторонами; 3) филос. образ жизни, условия, делающие терпимой жизнь одного
подле другого.
МОЗГОВОЙ ТРЕСТ — группа высококвалифицированных, глубоко мыслящих специалистов,
сосредоточенная в специально организованном органе при крупном руководителе.
МОНИТОРИНГ (англ, monitor — контролировать, проверять) — 1) постоянное наблюдение за
каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или
первоначальным предположениям; 2) экол. наблюдение, оценка и прогноз состояния окружающей
среды в связи с хозяйственной деятельностью человека; 3) пед. планомерное диагностическое от174
МОНОГРАФИЯ
слеживание профессионально-образовательного процесса; мониторинг включает диагностику,
прогнозирование и коррекцию профессионального развития личности и процесса образования; 4)
сбор информации, сведений в средствах массовой коммуникации, ведение радиоперехвата; 5) эк.
непрерывное наблюдение за экономическими объектами, анализ их деятельности как составная
часть управления.
МОНОГРАФИЯ (от греч. mono — один, единый и grapho — пишу) — научное издание в виде
книги или брошюры, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы
и принадлежащее одному или нескольким авторам; отличается от других форм научных
сообщений глубиной и целостностью рассмотрения вопроса. Как правило, в монографии
обосновывается актуальность избранной темы, раскрывается ее состояние в науке и практике,
рассматриваются методы, которые необходимо использовать для решения поставленной
проблемы.
МОНОЛОГ (греч. monologos, от monos — один и logos — речь) — форма речи, развернутое
высказывание одного лица. Монологическая речь продолжается достаточно долго, не прерывается
репликами других и требует предварительной подготовки (напр., лекция, доклад, выступление и т.
п.); монологическая речь композиционно сложна, требует завершенности мысли, строгой логики и
последовательности. Она труднее диалогической, и ее формирование у учащихся представляет
специальную задачу, которую педагогам приходится решать на протяжении всех лет обучения.
МОРАЛЬ, НРАВСТВЕННОСТЬ (от лат. moralis — нравственный) — совокупность норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям. Мораль — составная
часть индивидуального микрокосмоса; она является одним из моментов, определяющих для
личности картину мира. Содержание морали меняется с течением времени и различно у разных
народов и слоев населения. Основными проблемами в морали являются вопросы о том, что
«прилично», что делает возможной совместную жизнь людей, в которой каждый отказывается от
полного осуществления жизненных ценностей (потребление пищи, половое влечение, стремление
к значимости и к обладанию) в пользу осуществления ценностей социальных (признание прав
другой личности, справедливость, верность, терпимость, вежливость и т. д.). К господствующей
морали у всех народов и во все времена, кроме социальных ценностей, принадлежат также и те,
которые рассматриваются религией как благое поведение (любовь к ближнему,
благотворительность, гостеприимность, почитание предков, отправление религиозных культов).
Сущность морали воплощена в одной из самых древних моральных заповедей, получившей
название «золотого правила» нравственности: «поступай по отношению к другим так, как ты
хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе».
МОРАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — усвоение основных норм и правил поведения в данном
обществе, их теоретическое и практическое обоснование.
МУЗЕЙ
175
МОРАЛЬНОЕ СТАРЕНИЕ — см. МОРАЛЬНЫЙ ИЗНОС ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ.
МОРАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА—проявление эмоциональных отношений к
различным общественным учреждениям и организациям, а также государству в целом.
МОРАЛЬНЫЕ ЧУВСТВА—см. НРАВСТВЕННЫЕ ЧУВСТВА. МОРАЛЬНЫЙ ЗАКОН—см.
НРАВСТВЕННЫЙ ЗАКОН
МОРАЛЬНЫЙ ИЗНОС ОСНОВНЫХ СРЕДСТВ, МОРАЛЬНОЕ СТАРЕНИЕ — старение и
обесценение основных средств в связи с тем, что их технико-технологические показатели все
более отстают от их повышающегося мирового уровня.
МОТИВ (от лаг. moveo — двигаю) — побудитель деятельности, складывающийся под влиянием
условий жизни субъекта и определяющий направленность его активности. В современной
психологии термин «мотив» применяется для обозначения различных явлений и состояний,
вызывающих активность субъекта. Значительное влияние на развитие положительных мотивов
учения имеет применение в ходе занятий так называемой «методики успеха»; суть ее в том, что у
учащихся постоянно поддерживается вера в успех, в свои силы и возможности.
МОТИВАЦИЯ (лат. motivatio) — внешнее или внутреннее побуждение субъекта к деятельности
во имя достижения каких-либо целей, наличие интереса к такой деятельности и способы его
инициирования, побуждения. Мотивация учения формируется под влиянием всей системы
педагогических воздействий, но прежде всего она воспитывается в процессе непосредственной
учебной деятельности. Воспитание положительной мотивации зависит от содержания обучения,
организации учебного процесса, личности преподавателя.
МОТОРИКА (от лат. motor — приводящий в движение)—учение о движениях тела и лежащих в
их основе телесно-душевных функциях.
МУЗА (греч. musa) — 1) в древнегреческой мифологии — каждая из девяти богинь,
покровительниц поэзии, искусств и наук, сопровождающих бога Аполлона: Урания —
покровительница астрономии, Каллиопа — эпоса, Клио — истории, Мельпомена — трагедии,
Полигимния — гимнов, пантомимы, Талия — комедии, Эрато — любовной поэзии, Терпсихора —
танцев и хорового пения, Евтерпа — лирической поэзии и музыки; 2) источник, символ
поэтического вдохновения.
МУЗЕЙ (лат. museum, от греч. museum — храм муз) — научно-просветительское или научноисследовательское учреждение, осуществляющее комплектование, хранение, изучение и
популяризацию произведений искусства,176
МУЗЫКАЛЬНАЯ
предметов истории, науки, быта, промышленности, сельского хозяйства, материалов из жизни
великих людей и т. д.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА — внешкольное образовательное учреждение для музыкально
одаренных детей, имеющее целью их общее музыкальное и эстетическое развитие, а также
подготовку к профессиональной деятельности в области музыкального искусства.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ — процесс приобщения личности к музыкальной культуре
общества; цель музыкального воспитания — передача опыта музыкальной деятельности новому
поколению. Музыкальное воспитание предполагает целенаправленное педагогическое
воздействие на индивида и рассматривается как средство общего гармоничного развития
личности, формирования нравственно-эстетических чувств, идеалов, музыкального вкуса и
потребностей; является областью эстетического воспитания.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ — педагогический работник, в задачи которого входит
развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы ребенка, формирование
эстетического вкуса детей на основе различных видов и форм организации музыкальной
деятельности.
МУЛЬТИВЕРСИТЕТ (от лат. multum — много и universitas — совокупность, общность) —
название, указывающее на разнообразие целей и типов университетов, как, напр.,
Калифорнийского университета, состоящего из многочисленных (более сотни) кампусов, многие
из которых образуют самостоятельные образовательные учреждения, и добавление или удаление
какого-либо подразделения может не влиять на судьбу университета в целом; термин введен в
употребление ректором Калифорнийского университета Кларком Керром.
МУЛЬТИМЕДИА (от лат. multum — много и англ, media — средства) — система современных
технических средств, позволяющая работать с текстовой информацией, графическими
изображениями, звуком (речь, музыка, эффекты), анимационной компьютерной графикой
(рисованные фильмы, трехмерная графика) в едином комплексе; одно из наиболее быстро
развивающихся и перспективных направлений, особенно в области образования.
МУЛЯЖ (франц. moulage, от mouler — формовать) — объемная модель, которая с высокой
степенью сходства воспроизводит натуральный объект. При выполнении муляжей не допускаются
условности изображения оригиналов: размеры, форма, цвет и строение поверхности должны
передаваться с максимальной точностью. Муляжи используются в преподавании как
общеобразовательных, так и технических предметов при изучении внешних свойств и признаков
предметов и явлений окружающей действительности. См. также Макет.
МЫШЛЕНИЕ
177
МУНИЦИПАЛИТЕТЫ — см. МУНИЦИПАЛЬНЫЕ ОРГАНЫ.
МУНИЦИПАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ—учреждения, осуществляющие
образовательный процесс на субсидии муниципалитета (муниципальная аккредитация).
МУНИЦИПАЛЬНЫЕ ОРГАНЫ, МУНИЦИПАЛИТЕТЫ (от лат. municipium —
самоуправляющаяся община) — органы местного самоуправления, обладающие правом
принимать в рамках общих законов обязательные в пределах данного региона решения, вводить
местные налоги и платежи, формировать и распределять местные бюджеты, осуществлять
социальные меры, направленные на поддержку жителей региона.
МУТАНТ — 1) биол. наследственно измененная форма организма, отличающаяся от исходного
типа каким-либо отклонением, появившимся вследствие мутации; 2) разг. обозначение человека
(или животного, растения), переродившегося вследствие генетических или экологических
воздействий и отличающегося от исходного типа (от «нормы») отклонениями главным образом
отрицательного, патологического характера (напр., гигантизмом).
МУТАЦИЯ (от лат. mutatio — изменение, перемена) — 1) внезапно возникающее естественное
или искусственно вызываемое стойкое изменение наследственных признаков, обусловленное
изменениями в клеточных структурах; мутацию как биологический термин предложил в 1901 г. X.
Де Фриз, нидерландский ученый, писавший свои труды по-немецки; 2) ломка голоса у мальчиковподростков с наступлением половой зрелости.
МЫСЛЬ — мыслительный акт, часть процесса мышления; содержание, продукт мышления или
же его результат.
МЫШЛЕНИЕ — высшая ступень человеческого познания, процесса отражения объективной
действительности; позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях
реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени
познания. В нормальных условиях мышление получает языковое выражение; озвученное
мышление есть язык. Применительно к условиям обучения мышление представляет собой
активный процесс взаимодействия между индивидом и получаемыми им данными. Это означает,
что учащийся действительно воспринимает учебные материалы лишь тогда, когда он производит с
ними те или иные познавательные операции (напр., устанавливает связи между данными, делает
обобщения, строит гипотезы и т. д.). Мышление поддается формированию в учебном процессе,
ему можно научить. Мыслительные процессы формируются в определенной последовательности
по нарастающей сложности, и эта иерархия не может быть нарушена.178
НАБЛЮДЕНИЕ
Н
НАБЛЮДЕНИЕ — целенаправленный и планомерный процесс сбора информации путем прямой
и непосредственной регистрации исследователем воспитательных процессов или явлений;
позволяет получать данные, необходимые для дальнейших теоретических построений и
последующей их проверки на опыте, обеспечивает теоретическое исследование эмпирической
информации, проверяет адекватность и истинность теории в практике, Позволяет изучать объекты
в их целостности, в естественном функционировании. Наблюдение должно привести к
формулировке гипотез, их уточнению, переходу к теории, которая объясняет явления; наблюдение
отличается от обычной фиксации явлений систематичностью, целенаправленностью, опорой на
определенную педагогическую концепцию. Недостатки наблюдения состоят в том, что
исследователю трудно охватить большое количество явлений, вероятность ошибок в
интерпретации событий велика. Многие педагогические явления и процессы недоступны прямому
наблюдению, и, кроме того, оно всегда отличается субъективностью. Наблюдение эффективно
применять в сочетании с другими методами получения информации (анкетированием, интервью).
НАВЫКИ—действия, умения, которые в результате длительного повторения становятся
автоматическими, т. е. не нуждающимися в поэлементной сознательной регуляции и контроле. Но
хотя умение исходно, все же каждое новое умение — всегда продукт осмысленного
присоединения к известному ранее не известного, а навык—результат повторения одних и тех же
действий. Навык консервативен, он сковывает творчество; он приобретается труднее, чем умение,
но и освободиться от него при необходимости тоже труднее. Всю разнообразную деятельность
человека невозможно построить на навыках, поэтому умения господствуют в деятельности
человека, а навыки обычно составляют техническую основу — способность к безошибочному
многократному выполнению учебных или трудовых действий. Различают навыки перцептивные,
интеллектуальные, двигательные. Перцептивный навык—автоматизированное, чувственное
отражение свойств и характеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее
предмета. Интеллектуальный навык — автоматизированный прием, способ решения
встречавшейся ранее задачи. Двигательный навык —автоматизированное, неоднократно
осуществлявшееся ранее воздействие на внешний объект с помощью движений в целях его
преобразования.
НАВЫКИ В ОБУЧЕНИИ — учебные действия, приобретающие в результате многократного
повторения автоматизированный характер. По мере того, как учащиеся овладевают знаниями и
умениями, в их речи (письменной, устной), при решении учебных задач появляются элементы
автоматизма; элеНАМЕРЕНИЕ
179
менты умений (сознательные действия) переходят в навыки, которые в свою очередь
способствуют совершенствованию умений, а иногда и предшествуют их формированию.
НАГЛЯДНОЕ ПОСОБИЕ, СРЕДСТВО НАГЛЯДНОСТИ—материальная или знаковая модель,
создаваемая для выполнения учебных задач, дающая возможность учащемуся обобщенно
представить те предметы и явления, ко^ торые отражены в изучаемом учебном материале.
Наглядное пособие, чтобы быть таковым, должно обладать следующими признаками:
представлять собой модель реальных процессов, либо видоизмененный предмет, либо
видоизмененные условия существования предмета, либо и то и другое; быть средством познания,
но не его целью; быть чувственным образом оригинала, помогающим в процессе познания.
Средства наглядности можно условно разделить на натуральные (инструменты, приборы, образцы
материалов и т. п.) и изобразительные (плакаты, модели, схемы, кино-, видеофильмы и др.).
НАГЛЯДНЫЙ МЕТОД — способ использования в процессе обучения средств наглядности,
создающих у учащихся конкретные представления об изучаемых предметах, явлениях или
событиях, которые учащиеся не наблюдали.
НАДЕЖНОСТЬ ТЕСТА — один из критериев качества теста (см. Тестирование). Чем больше
надежность теста, тем свободнее он от погрешностей измерения. При одном из подходов
надежность теста рассматривается как устойчивость (стабильность) результатов при повторном
тестировании; при другом подходе надежность теста рассматривается как проявление степени
эквивалентности двух одинаковых по форме и цели (параллельных) тестов.
НАКАЗАНИЕ — средство педагогического воздействия, способ конфликтного торможения,
приостановления сознательно совершаемой вредной, безнравственной, правонарушительной,
противоречащей интересам коллектива и личности деятельности. Оно не преследует цели
причинения провинившемуся физического или нравственного страдания, но сосредоточивает
сознание на переживании вины; используется в форме осуждения нарушителя общественным
мнением, выражением ему недоверия, отказа в уважении. Наказание развивает у учащихся
самоторможение, внутренний самоконтроль, самооценку, самоосуждение. Злоупотребление
наказаниями непозволительно, т. к. морально подавляет, лишает уверенности в себе, развивает
чувство неполноценности, озлобленность и сопротивление воспитанию.
НАЛИЧИЕ КВАЛИФИЦИРОВАННОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА —
показатель, характеризующий распределение состава преподавателей в соответствии со своей
квалификацией по следующим уровням: профессор, доцент, старший преподаватель,
преподаватель, ассистент, остальные.
НАМЕРЕНИЕ — зафиксированная решением направленность на осуществление цели,
внутренняя подготовка отсроченного действия.180
НАРКОМАНИЯ
НАРКОМАНИЯ (от греч. narke — оцепенение и mania — безумие, страсть, влечение) —
болезненное влечение, пристрастие к употреблению наркотиков, приводящее к тяжелым
нарушениям физических и психических функций организма. По мере развития болезни нарастают
личностные изменения наркомана, отмечаются проявления социальной и психической деградации,
появляются признаки физического неблагополучия — вегетативные расстройства, раннее
одряхление. В этой группе людей часты самоубийства.
НАРКОТИК[И] (греч. narkotikos—приводящий в оцепенение) — группа природных и
синтетических веществ, оказывающих болеутоляющее и снотворное действие (напр., морфий,
опий), злоупотребление которыми приводит к наркомании.
НАРОД — 1) связанная одинаковым происхождением и языком культурная общность людей,
являющаяся подлинным и естественным носителем объективного духа; 2) юр. в науке
конституционного права понятие, обычно подразумевающее все население данного государства,
образующее единую социально-экономическую и политическую общность независимо от деления
его на какие-либо национальные общности. В Конституции РФ 1993 г. (п. 1 ст. 3) народ
определяется как «носитель суверенитета и единственный источник власти в государстве».
Понятие «народ» может также означать обособленную от других национально-культурную
общность, которая может и не быть связана с территорией какого-либо государства (в этом случае
термин «народ» синонимичен иногда термину «нация»).
НАРОДНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — наука о народном духе, об элементах и законах духовной жизни
народов; она исследует психические процессы, возникновение и развитие которых связано с
общностями людей. Основная область ее исследований — проявления объективного духа, и
прежде всего язык, искусство, мифы и религия, нравы общества, право, культура вообще.
НАРОДНОСТЬ — 1) исторически сложившаяся языковая, территориальная, культурноэкономическая общность людей, составляющая основу нации; 2) национальное своеобразие; связь
с народом, его жизнью, историей, культурой, идеями.
НАРЦИССИЗМ — любовь, влюбленное отношение к своему собственному Я. Слово это связано
с древнегреческим мифом о Нарциссе (лат. Narcissus) — прекрасном юноше, который, глядя на
свое изображение в воде, влюбился в самого себя. Нарциссизм является одним из основных
понятий современной психологии.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ — природное свойство организмов сохранять и передавать в ряде
поколений характерную совокупность общих родительских черт, повторяя сходные типы обмена
веществ и индивидуального развития в целом за счет самовоспроизведения генов; является
важнейшим фактором формирования личности.
НАСТОЙЧИВОСТЬ
181
НАСТАВЛЕНИЕ — 1) поучительное указание, нравоучение, напр., родительское наставление; 2)
инструкция, руководство; инструктивный документ.
НАСТАВНИК — 1) высококвалифицированный специалист или опытный работник, у которого
другие работники (молодые педагоги) могут получить совет или поддержку. Наставник помогает
молодому педагогу совершенствовать методы обучения, составлять различные инструкции и
задания учащимся, а также оценивает процесс и результаты деятельности молодого коллеги,
реализуя лично им принятые установки. Деятельность наставника и его стиль становятся образцом
(см. также Наставничество); 2) лицо, осуществляющее индивидуальное или групповое
профессиональное обучение непосредственно на рабочем месте, зачастую в ходе выполнения
оплачиваемой работы. Теоретический курс сведен к минимуму, акцент ставится на формировании
практических умений и навыков.
НАСТАВНИЧЕСТВО, МЕНТОРИНГ — 1) оказание помощи молодым преподавателям в
период их вхождения в профессиональную деятельность. Этот период включает адаптацию к
реальным условиям и овладение мастерством. Новая гуманистическая концепция
профессиональной адаптации преподавателей рассматривает период вхождения как новый этап
социализации — овладение новым социальным статусом, изменение всей системы норм и оценок.
Гуманистическая сущность этого подхода проявляется прежде всего в построении
коммуникативного взаимодействия как основного средства для профессионального и личностного
развития не только молодого педагога, но и самого наставника. Организация такого типа
наставничества предполагает предоставление возможности выбора наставника, установление
временного и содержательного аспектов консультаций, создание диалогической атмосферы
общения, стимулирования независимости, самостоятельности и активности молодых
преподавателей; 2) непрофессиональная педагогическая сфера деятельности, осуществляемая на
общественных началах людьми, не имеющими специального педагогического образования;
выполняет обучающую и воспитывающую функции. Важной особенностью является то, что если в
школе или профтехучилище педагог имеет дело, в основном, с несовершеннолетними учащимися
и является для них признанным авторитетом, то на производстве наставник и молодой рабочий
имеют одинаковый статус — они равноправные члены одного и того же трудового коллектива.
НАСТОЙЧИВОСТЬ — положительное волевое свойство личности, а иногда и характера,
проявляющееся в умении постоянно и длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с
трудностями. Настойчивый человек способен найти в окружающих условиях именно то, что
поможет достижению цели; он не останавливается перед неудачами, не поддается сомнениям, не
обращает внимания на противодействие. В то же время настойчивость может утерять
определенную гибкость и перейти в упрямство, когда человек, не взирая ни на что, стремится
настоять на своем; на первое место при этом обычно выходят личные интересы, а не доводы
логики, разума, внешних обстоятельств.182
НАСТРОЕНИЕ
НАСТРОЕНИЕ — общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного
времени все поведение человека. Настроение является эмоциональной реакцией не на последствия
тех или иных событий, а на их значение для жизни человека в контексте его общих жизненных
планов, интересов и ожиданий и существенно зависит от общего состояния здоровья, особенно от
тонуса нервной системы. Настроение накладывает существенный отпечаток на поведение,
стимулирует или подавляет деятельность человека, сказывается на работе окружающих. Человек
не должен быть рабом своего настроения, он должен им управлять. Умение контролировать свое
настроение, находить и усваивать способы его сознательной коррекции является важной задачей
воспитания и самовоспитания.
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ — средства обучения, включающие объекты живой и неживой
природы, с которыми учащиеся знакомятся в виде демонстрационного или раздаточного
материала. Одно из главных требований при отборе натуральных объектов — наглядность. К этой
группе средств обучения относят образцы и коллекции материалов, сырья, инструментов, деталей
и др.
НАУКА — сфера человеческой деятельности, функция которой — выработка и теоретическая
систематизация объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания;
включает как деятельность по получению нового знания, так и ее результат — сумму знаний,
лежащих в основе научной картины мира; обозначение отдельных отраслей научного знания.
Непосредственные цели науки — описание, объяснение и предсказание процессов и явлений
действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов.
Система наук условно делится на естественные, общественные и технические. Прогресс науки
заключается в том, что она играет все возрастающую роль в развитии производства,
совершенствовании отношений в обществе, духовном развитии общества.
НАУКОВЕДЕНИЕ — научная дисциплина, исследующая закономерности функционирования и
исторического развития науки, ее структуру, динамику и т. д.
НАУКОЕМКИЕ ОТРАСЛИ — отрасли экономики, выпускающие продукцию, выполняющие
работы и услуги с использованием последних достижений науки и техники. Деятельность таких
отраслей включает проведение обеспечивающих ее научных исследований и разработок, что
приводит к дополнительным затратам средств и необходимости привлечения к работам научного
персонала.
НАУКОЕМКО СТЬ — степень технического прогресса в отрасли; характеризует специфику
трудовой деятельности, обусловленную технико-технологическими особенностями производства.
НАУКОМЕТРИЯ — область науковедения, научная дисциплина, занимающаяся статистическими
исследованиями структуры и динамики научной информации.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
183
НАУЧЕНИЕ — процесс и результат приобретения индивидуального опыта (овладение
технологией оптимального выполнения задачи, процесс разрешения проблемы, достижения цели).
Научение отличается от учения, которое характеризуется как приобретение опыта в деятельности,
направляемой познавательными мотивами и усилиями. Путем научения может приобретаться
любой опыт (знания, умения и навыки).
НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА (НОТ) — система научно обоснованных и оптимальных
педагогических, организационных, хозяйственно-экономических мероприятий, проводимых
педагогами и образовательными учреждениями в целом для обеспечения подготовки
квалифицированных рабочих и специалистов, соответствующих требованиям государственного
стандарта профессионального образования, при рациональном использовании сил, средств,
времени.
НАУЧНОЕ ВОСПИТАНИЕ — воспитание, совершаемое в процессе реального познания,
состоящее в развитии личности, формировании у воспиту-емых творческого, аналитического
отношения к явлениям природы и общества, умения в любом деле прогнозировать, строить
систему доказательств, делать обобщения и моделировать.
НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ — издание, предназначенное для исследовательской работы; содержит
описание или результаты теоретических и/или экспериментальных исследований, публикуется в
виде монографии, автореферата диссертации, препринта, тезисов докладов, сборников научных
трудов, материалов научных конференций и др.
НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ — процесс выработки новых знаний, один из видов
познавательной деятельности; характеризуется объективностью, воспроизводимостью, точностью;
имеет два уровня — эмпирический и теоретический. Наиболее распространенным является
деление исследований на фундаментальные и прикладные, количественные и качественные,
уникальные и комплексные.
НАУЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — постепенное овладение учащимся системой объективнодостоверных, проверенных практикой основ знаний и навыков, являющихся реальной и
необходимой базой для вступления в общественно-производственную жизнь, получения любого
специального образования.
НАУЧНОЕ УПРАВЛЕНИЕ — управление, опирающееся на научную организацию труда,
системный анализ, научно обоснованные методы принятия решений. Научный подход к
управлению сформировался в нач. 20 в., его прародителем считают американского организатора
производства Ф. Тейлора.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
МЕТОДИКА
—
совокупность
методов,
их
целенаправленная организация и применение в познавательном процессе для подтверждения или
опровержения выдвинутой гипотезы. Предмет184
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
исследования формулируется как проблема, которая может отражать в себе как реальное
жизненное противоречие, так и противоречие между новыми фактами, явлениями и
недостаточностью знаний для объяснения их сути, взаимосвязей и зависимостей. Организация
научного исследования представляет собой проверку научных гипотез, разрешение научных
проблем.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ (НИР)—работы научного характера, связанные
с научным поиском, проведением исследований, экспериментов в целях расширения имеющихся и
получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей,
проявляющихся в природе и обществе, научных обобщений, научного обоснования проектов.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ (НИИ)—учреждение для проведения
коллективных научных исследований и осуществления научно-технических разработок в системе
академий, министерств и ведомств.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
ЦЕНТР
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ (НМЦ СПО) — организован в 1992 г. на базе учебно- (научно-) методических
кабинетов союзных министерств (г. Москва). Осуществляет научно'исследовательскую
деятельность, методическое и информационное обеспечение среднего профессионального
образования; анализирует и обобщает передовой педагогический опыт; проводит экспертизу
научно-методической, учебно-методической и нормативной документации; проводит
переподготовку и повышение квалификации педагогических кадров; обуспечивает научной,
методической, учебной литературой образовательные учреждения; координирует деятельность
методических служб; осуществляет издательскую деятельность.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ—обеспечение
системы
образования
методологическими, дидактическими и методическими разработками, отвечающими современным
требованиям педагогической науки и практики.
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ — система сведений
об объектах и явлениях, используемых для организации и управления учебно-воспитательным
процессом, народным образованием и педагогической наукой и распространяемых с помощью
специальных изданий.
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ—метод педагогического исследования,
который позволяет получать сведения для учебно-воспитательной работы на местах, в условиях,
максимально приближенных к реальности, собрать большой и разносторонний материал в ходе
самого исследования за короткий срок, оказывать помощь педагогу, воздействовать на учебную
практику.
НАУЧНО-ПОПУЛЯРНАЯ ЛИТЕРАТУРА — литература, доступная широким слоям читателейнеспециалистов в данной области науки и техники, с изложением их основ и популяризацией
современных достижений.
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
185
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ—одна из краткосрочных форм повышения
квалификации дипломированных специалистов. Организуется как встреча практических
работников с представителями научно-исследовательских центров, разрабатывающих ту или иную
актуальную проблематику. Участники конференции получают возможность ознакомиться из
первых рук с новейшими достижениями науки, обменяться опытом, установить деловые контакты
с коллегами-теоретиками.
НАУЧНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ — один из принципов в профессиональном обучении, параметр
качества профессионального образования; означает опору на науку как на источник знаний,
отражающих закономерности окружающего мира, влияющих на умственное развитие,
позволяющих овладеть современной наукой, техникой, производством, культурой, искусством.
Принцип научности проявляется прежде всего в отборе учебного материала и в применяемых
методах обучения. Преподаватель должен отобрать важнейшие теоретические факты, достоверно
установленные наукой, при изложении учебного материала — информировать студентов о
важнейших дискуссионных проблемах, о научных гипотезах, а также в доступной форме
рассказать о перспективах развития самой науки. Принцип научности исключает употребление
ненаучных терминов и искажение научных теорий; реализуется при рациональном сочетании
методов обучения с методами самой науки, которые в настоящее время прочно входят в
педагогический процесс.
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ПРОПАГАНДА — вид научно-информационной деятельности по
распространению достижений науки, техники и передового производственного опыта в целях их
внедрения и повышения уровня знаний специалистов с использованием форм, методов и средств
массовой информации.
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ (НТР) — коренное, качественное преобразование
производительных сил на основе ускоренной эволюции науки и техники и превращения науки с
сер. 20 в. в непосредственную производительную силу.
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС—использование передовых достижений науки и
техники, технологий в хозяйстве, производстве с целью повышения эффективности и качества
производственных процессов, лучшего удовлетворения потребностей людей. Термин широко
использовался в советской экономической науке наряду с близким ему по значению термином
«научно-техническая революция»; в современной экономической теории научные достижения,
используемые в экономике и технике, чаще называют инновациями.
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО (НТО) — объединение ученых, инженеров, техников
и рабочих-рационализаторов и изобретателей в определенной отрасли производства.186
НАУЧНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
НАУЧНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА — отрасль литературы, сочетающая основные
черты художественной, документальной и научно-популярной прозы, рассказывающей о
зарождении и развитии науки, открытиях ученых, изобретениях, идеях и пр.
НАУЧНЫЙ КОЛЛЕКТИВ — группа людей, сплоченных исследовательской программой,
реализация которой обеспечивается сложной функционально-ролевой структурой. В ней
выделяются следующие роли: 1) научно-когнитивные («генератор», критик, эрудит и др.); 2)
научно-управленческие (руководитель, лидер, исполнитель и др.); 3) научно-вспомогательные
(инженер, техник, лаборант и др.); Отличие научного коллектива от других типов коллективов, его
своеобразие, обусловлено целевой функцией социального института науки в общественном
разделении труда.
НАУЧНЫЙ СОТРУДНИК — должность и научное звание сотрудника научноисследовательского учреждения (института, лаборатории и пр.), а также кафедры
образовательного учреждения высшего профессионального образования. Звание младшего
научного сотрудника (м.н.с.) присваивается научным руководителем НИИ или вуза лицам,
имеющим высшее профессиональное образование и работающим по специальности. Ученое
звание старшего научного сотрудника (с.н.с.) присваивается лицам, имеющим степень кандидата
или доктора наук, опубликовавшим научные труды и ведущим самостоятельную научноисследовательскую работу.
НАЦИОНАЛИЗМ — психология, идеология и политика в национальном вопросе,
основывающиеся на признании приоритета национального фактора в общественном развитии,
преувеличенная оценка значения и роли собственной народности, нации вплоть до идеи
национальной исключительности и превосходства; противопоставление национальных интересов
одной национальности другим; местный национализм.
НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЕ
КОМПОНЕНТЫ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ — компоненты образовательных стандартов,
применяемые органами управления народным образованием в подведомственных или
национально-региональных территориях, работа по формированию которых направлена на
обеспечение учета особенностей состояния и тенденций развития экономики и социальной сферы
региона, межрегионального сотрудничества.
НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЕ
КОМПОНЕНТЫ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ
СТАНДАРТОВ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — компоненты
образовательных стандартов, отражающие национально-региональные особенности подготовки
рабочих и служащих соответствующих субъектов РФ.
НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УЧЕБНОГО ПЛАНА — часть
содержания образования, которая отражает национальное и региональное своеобразие культуры
(родной язык, литература, история, геоНАЧАЛЬНОЕ
187
графил региона и т. п.), обусловливающее особые потребности и интересы в области образования
народов РФ в лице субъектов Федерации.
НАЦИОНАЛЬНЫЕ
ЦЕНТРЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДОКУМЕНТАЦИИ
И
ИНФОРМАЦИИ — ведущие информационные центры, в которых собираются документы и
материалы в области образования; центры обслуживают пользователей (учителей, ученых,
студентов и др.) и принимают участие в создании единой информационной системы. Возникли в
60-70-х гг. по инициативе ЮНЕСКО; в настоящее время в разных странах насчитывается около
100 национальных центров педагогической информации и документации. Для координации и
распределения информации между отдельными странами организовываются региональные и
международные информационные сети.
НАЦИЯ (от лат. natio — нация, народ) — 1) в теории конституционного права — историческая
общность людей, складывающаяся в процессе формирования общности их территории, языка,
экономических связей, культуры и некоторых особенностей характера; 2) в конституционном
праве англо- и ро-маноязычных стран — термин, обычно имеющий следующие значения:
«государство», «общество», «совокупность всех граждан».
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — первая ступень общеобразовательной школы, закладывающая основы
функциональной грамотности учащихся (обучение беглому чтению и четкому письму с
соблюдением простейших правил орфографии и пунктуации), вооружающая их умением излагать
свои мысли (устно и письменно) на темы повседневной жизни и навыками общения, обучающая
арифметике, формирующая первоначальные представления о научном понимании природы и
общества, приобщающая к началам отечественной и мировой культуры, создающая базу для
последующего освоения образовательных программ на более высоких ступенях.
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ—первая ступень (уровень) общего образования,
программы которого направлены на формирование у учащихся прочных основ знаний и навыков в
чтении, письме и арифметике, а также на понимание других дисциплин, таких как история,
география, естественные науки, искусство, музыка. В отдельных случаях предусматривается
религиозное обучение, особенно по программам, обеспечиваемым религиозными организациями.
В этот уровень также включаются программы обучения грамоте, рассчитанные на лиц старшего
возраста. Подобно дошкольному образованию этот уровень включает также специальные классы
для детей с умственными и физическими недостатками. Обязательная программа обучения на
этом уровне охватывает образование, предоставляемое детям в возрасте не ниже 5 и не старше 7
лет. Продолжительность этого уровня составляет 5-7 лет обучения с полной нагрузкой. В странах,
где начальное образование и первая ступень среднего образования объединены в единую систему,
называемую основным образованием, обучение после шестилетнего возраста рассматривается в
качестве первой ступени среднего образования.188
НАЧАЛЬНОЕ
НАЧАЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ—образование, целью которого
является подготовка работников квалифицированного труда по всем основным направлениям
общественно полезной деятельности на базе основного общего образования, а по отдельным
профессиям — на базе среднего (полного) общего образования; практическая подготовка
преобладает над теоретической; главной задачей этого уровня образования является
формирование конкретных трудовых умений и навыков; реализуется в учреждениях начального
профессионального образования — профессиональных училищах и лицеях.
НЕВОСТРЕБОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — совокупность социальных установок, знаний и
умений, приобретенных в образовательном учреждении и не находящих применения в период
после его окончания.
НЕВРОЗ (от греч. neuron — жила, нерв) — функциональное нервно-психическое заболевание,
возникающее под влиянием тяжелых переживаний, психических перенапряжений и др.; основные
неврозы: неврастения, истерия, навязчивые состояния (страхи, сомнения и др.).
НЕГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ —
образовательные учреждения и аналогичные по задачам центры, действующие при разного рода
организациях, управляемые своими учредителями и финансируемые главным образом из их
бюджета. По признаку принадлежности и характеру выполняемых задач подразделяются на три
вида: при предприятиях или группах предприятий — обслуживание их кадровых потребностей;
при т. наз. неправительственных организациях — политических партиях, профсоюзах,
религиозных объединениях; при органах местного самоуправления — обслуживание
разнообразных образовательных и культурных потребностей жителей небольшой территории.
Деятельность негосударственных образовательных учреждений регулируется Законом РФ «Об
образовании» и законодательством РФ.
НЕГРАМОТНОСТЬ — термин, имеющий два основных значения: 1) общее — отсутствие
понимания, знаний и умений, необходимых для успешного осуществления той или иной
деятельности; 2) частное — неумение читать, писать и производить простейшие расчеты.
НЕЗАВИСИМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ—образовательные учреждения,
работающие по утвержденным образовательным программам, но действующие самостоятельно, не
подвергаясь непосредственному управлению и контролю со стороны какой-либо организации или
ее органа. Обычно это учреждения неформального образования гуманитарного профиля. Они
могут получать и получают финансовую поддержку от государства, местных органов власти,
неправительственных и общественных организаций, однако вмешательство последних в их
деятельность не должно выходить за рамки финансового контроля.
НЕФОРМАЛЬНАЯ
189
НЕЙРОИНФОРМАТИКА (от греч. neuron — нерв и лат. informatio — разъяснение, изложение)
— область информатики, занимающаяся принципами работы естественных нейронных систем и
созданием устройств переработки информации на базе этих принципов — нейрокомпьютеров.
НЕЙРОКОМПЬЮТЕР (от греч. neuron — нерв и лат. computare — считать) — электронное
устройство, ориентированное на моделирование интеллектуальных систем.
НЕЙРОЛИНГВИСТИКА (от греч. neuron — нерв и lingua — язык) — отрасль психологической
науки, использующая положения психологии, неврологии и лингвистики, изучающая мозговые
механизмы речевой деятельности; современный этап нейролингвистики ознаменован работами
многих ученых, в частности А.Р. Лурия.
НЕНАВИСТЬ — противоположность любви; антипатия, доходящая до аффекта, до страсти.
Возникновению этого чувства часто предшествует острое недовольство, вызываемое
нежелательным развитием событий, или постепенное накопление отрицательных переживаний.
Предметом ненависти в таких случаях становится реальная или мнимая причина этих событий.
Для того, чтобы не допустить развития нежелательной ненависти, человеку необходимо осознать
объективную неизбежность неприятных для него событий.
НЕОЛОГИЗМЫ (от греч. neos — новый и logos — слово) — новые слова, значения и
словосочетания, созданные или используемые для обозначения новых предметов, понятий и пр., в
том числе и заимствованные, новизна и необычность которых еще ясно ощущается носителями
данного языка.
НЕОФИЦИАЛЬНАЯ ГРУППА —см. НЕФОРМАЛЬНАЯ ГРУППА.
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПЕРМАНЕНТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — образование,
сопровождающее человека на всем протяжении его жизни. Непрерывность образования
понимается как его непрекращающееся развитие, расчлененное на ряд последовательно связанных
этапов, на каждом из которых создаются предпосылки для перехода на новый, более высокий
уровень развития. См. также Концепция непрерывного образования.
НЕУСПЕВАЕМОСТЬ — негативное явление педагогической деятельности, проявляющееся в
наличии обучающихся, не освоивших программу учебного года и имеющих академическую
задолженность по одному, двум и более предметам.
НЕФОРМАЛЬНАЯ ГРУППА, НЕОФИЦИАЛЬНАЯ ГРУППА—реальная социальная
общность, не имеющая юридически фиксированного статуса, добровольно объединенная на
основе интересов, дружбы и симпатий либо на основе прагматической пользы. Неформальные
группы могут выступать как изолированные общности или складываться внутри официальных
групп (см. Официальная группа); их интересы могут иметь как профессиональную,190
НЕФОРМАЛЬНАЯ
НООСФЕРА
191
так и внепрофессиональную направленность (напр., неформальная учебная группа).
НЕФОРМАЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ГРУППА — объединение людей на основе общности
познавательных интересов, совместно занимающихся учебной деятельностью без какого-либо
официального (юридического) оформления своего статуса.
НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ—любой организованный и устойчивый процесс
коммуникации, порождающий обучение, осуществляемый вне рамок системы традиционного
школьного и университетского образования и охватывающий лиц всех возрастов. В зависимости
от конкретных условий страны, такое образование ориентируется на образовательные программы,
предназначенные для распространения грамотности среди взрослых, базовое образование для не
охваченных школой детей, обучение жизненным навыкам, навыкам трудовой деятельности и
культурные программы. Программы неформального образования не обязательно выстраиваются в
«лестницу» и могут иметь различную продолжительность.
НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ — обучение по программам, не предусматривающим
нормативной оценки результатов их освоения.
НИГИЛИЗМ (от лат. nihil — ничто) — отрицание общепризнанных культурных ценностей,
идеалов, моральных норм; скептицизм. Термин стал общераспространенным благодаря роману
И.С. Тургенева «Отцы и дети» (1862). Теоретический нигилизм отрицает саму возможность
познания истины; этический нигилизм отвергает ценности и нормы поведения и, наконец,
нигилизм политический выступает против всякого общественного строя. Ф. Ницше обозначает
словом «нигилизм», заимствованным у И.С. Тургенева, явление с переоценкой высших ценностей
— тех, которые наполняют смыслом все действия и стремления людей. В это слово Ф. Ницше
вкладывает следующий смысл: нет больше ничего, во имя чего следует жить и к чему надо было
бы стремиться. Нигилизм получает особое распространение в кризисные эпохи общественноисторического развития.
НИЦШЕАНСТВО—учение немецкого философа Ф. Ницше (1844-1900) и его последователей;
для ницшеанства характерен индивидуализм, культ «сверхчеловека» и «расы господ», презрение и
ненависть к народным массам и демократии, восхваление агрессии. Борясь против христианства,
Ф. Ницше утверждал, что продуктом его является «рабская мораль»; он боролся и против буржуа,
мораль которых считал лживой, и против плебса, угрожавшего, как он говорил, всему
благородному и возвышенному.
НОВАТОР (от лат. novator — обновитель) — человек, вносящий и осуществляющий новые,
прогрессивные принципы, идеи, приемы в какой-либо области деятельности.
НОВАТОРСКИЙ ОПЫТ — принципиально новый опыт педагога, выходящий за пределы
имеющихся научных знаний; характеризуется системной перестройкой педагогом своей
деятельности, в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение
эффективности педагогического процесса.
НОВОВВЕДЕНИЕ—см. ИННОВАЦИЯ.
НОВОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ—мышление, представляющее собой результат
противоречия, несоответствия устаревших, привычных педагогических представлений новым
обстоятельствам и требованиям жизни; прорыв творческой, новаторской мысли, процесс
освобождения от груза догм и шаблонов, сковывающих педагогическую деятельность,
сдерживающих прогресс науки. Одновременно новое педагогическое мышление раскрепощает
духовные, интеллектуальные силы, направляет их на создание современных методических систем
и технологий, форм и методов педагогических действий.
НОВОЯЗ (англ, newspeak, new — новый и speak — говорить) — официальный или
полуофициальный стиль письменной или устной речи, который чаще по идеологическим
соображениям скрывает или маскирует внутреннее содержание; термин «новояз» введен Дж.
Оруэллом в романе «1984» (1949), русский вариант новояза утвердился в 90-е гг. (ср.Даблсинк).
НОМЕНКЛАТУРА (лат. nomenclatura— роспись имен)— 1) совокупность или перечень
названий, терминов, употребляющихся в какой-либо отрасли науки, искусства, техники; 2)
систематизированный перечень материалов, производимых и продаваемых товаров и услуг; 3)
расположенная по уровням важности, подчинения иерархическая система должностей, а также
круг должностных лиц, назначение или утверждение которых относится к компетенции
вышестоящего органа в аппарате управления.
НОМЕНКЛАТУРНЫЙ РАБОТНИК—лицо, занимающее официальную должность в высших
эшелонах управления.
НООСФЕРА (от греч. noos — ум, разум и sphaira —шар) — новое эволюционное состояние
биосферы, при котором разумная деятельность человека становится решающим фактором ее
развития; сфера деятельности человеческого разума и техники; все созданное разумом человека —
в отличие от природного и первозданного (учение В.И. Вернадского, 1863-1945). Для ноосферы
характерна тесная взаимосвязь законов природы с законами мышления и социальноэкономическими законами. Узнавая о космосе, его связях с земными процессами, о
производственной и природоохранительной деятельности человека, воспитанник постепенно
осознает себя разумным существом Вселенной. Как субъект общественной жизни он стремится
обеспечить и продлить существование человеческих поколений, добиться гармонии
взаимодействия между космосом, обживаемой человеком планетой и самим собой, достичь
экологического равновесия. Биосферно-ноосферная концепция В.И. Вернадского и его
социологические представления все более учитывают-192
НОРМА
ся при стратегическом и среднесрочном планировании, в частности, информационно-культурном
(ЮНЕСКО), и прогнозировании.
НОРМА (от лат. norma — правило, образец) — 1) узаконенное установление, признанный
обязательным порядок, образец поведения или действия; 2) установленная мера, средняя величина
чего-нибудь (норма выработки).
НОРМАТИВ (лат. normatio — упорядочение) — экономический, технический или другой
показатель норм, установленный для значительного круга однородных показателей, таких как:
нормативы оплаты труда, нормативы эффективности и др.
НОРМАТИВНАЯ ЭТИКА — составная часть этики, в которой ставятся и решаются проблемы
смысла жизни, назначения человека, содержания нравственного долга, добра и зла; теоретически
обосновываются нравственные принципы, идеалы и нормы.
НОРМАТИВНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ—документ, регламентирующий требования к
изделиям и/или технологическим процессам и принятый соответствующей организацией в
качестве официального документа. Нормативно-техническими документами являются:
национальный стандарт, международный стандарт, техническое условие, нормаль, техникоэкономический норматив, нормативно-техническое предписание.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ —совокупность инструктивных материалов, устанавливающих
какие-либо правила, нормы, нормативы.
НОРМАТИВЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ — нормы, определяющие
продолжительность обучения (в учебных годах), общую и по каждой из ступеней; недельную
учебную нагрузку на каждой из ступеней общего образования (количество обязательных и
факультативных занятий); итоговое количество учебных часов, финансируемое государством
(максимальная обязательная нагрузка учащихся, факультативные занятия, индивидуальная и
внеклассная работа, деление учебных групп на подгруппы).
НОСТАЛЬГИЯ (от греч. nostos — возвращение домой и algos — страдание, боль) — тоска по
родине; ностальгия всегда связана с воспоминаниями о прошлом, чаще всего о детстве. Ребенок
вырастает, ему хочется начать жить по-своему, своим умом; происходит событие, называемое
«разрывом первичных уз». Оно описано в евангельской притче о блудном сыне и повторяется из
поколения в поколение на протяжении веков. Ностальгия — это болезнь, поражающая только
взрослых; иногда взрослый человек устает от своей свободы, ему становится невыносимо трудно
нести бремя ответственности. В период слабости, сомнений, внутреннего кризиса его охватывает
ностальгия — тоска по уютному миру детства, в котором он не был одинок и предоставлен самому
себе. Он стремится вновь обрести эту утраченную гармонию с миром. Как библейский блудный
сын, человек, охваченный приступом ностальгии, решаНРАВСГВЕННЫЕ
193
ет вернуться домой. Но, возвращаясь, не находит на прежнем месте того дома и тех людей,
которых он покинул, или находит их до неузнаваемости изменившимися. Мы не можем, как бы
нам этого порой ни хотелось, вернуться в мир своего детства, юности.
НОСТРИФИКАЦИЯ (нем. Nostrifikation, от лат. noster — наш и facere — делать) —
государственное признание иностранного диплома, звания, ученой степени за эквивалентные в
своей стране.
НОУ-ХАУ (от англ, know-how, букв. — знаю как) — совокупность знаний, сведений научного,
технического, производственно-технологического, управленческого, финансово-экономического,
коммерческого характера, а также опыта их применения на практике, еще не ставших предметом
общего достояния, представляющих новинку. Обычно принято передавать ноу-хау на
коммерческой основе, за плату, посредством заключения лицензионных договоров между
обладателями новшеств и желающими приобрести лицензию, дающую право на их использование
с одновременной передачей самого ноу-хау.
НОЭТИКА (греч. noetikos — умственный, интеллектуальный) — область науки, занимающаяся
изучением связи языка и мышления (см. Когнитивный); учение о мышлении, теория познания.
НРАВСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА — определенный уровень отношения к сложившейся в обществе
системе ценностей и традиций морали, выражающейся в объеме знаний, интересе к ним и их
выборе в качестве мотива своего поведения. Нравственная культура гармонично сочетает и
утверждает такие качества, как честь и совесть, добро, любовь, дружбу, достоинство. В то же
время она включает и противоположные компоненты: зависть и зло, предательство, эгоизм,
ненависть.
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ—воспитание, осуществляемое в ходе повседневных
нравственных отношений: формирование нравственного сознания, развитие способностей
нравственного мышления и ответственного выбора. Нравственность, нравы поведения буквально с
момента рождения становятся содержанием воспитания. Внешним критерием нравственного
поведения является выполнение требований общественного мнения; внутренним критерием —
совесть — обостренное чувство, вызывающее в человеке, в зависимости от характера его
поступка, состояние либо нравственного удовлетворения, либо раскаяния и беспокойства,
угрызения совести и нравственных мук.
НРАВСТВЕННОСТЬ—см. МОРАЛЬ.
НРАВСТВЕННЫЕ ЧУВСТВА, МОРАЛЬНЫЕ ЧУВСТВА—чувства,
переживаемые людьми при восприятии явлений действительности и сравнение этих явлений с
нормами, выработанными обществом. К нравственным чувствам относят чувство долга,
гуманность, доброжелательность, любовь, дружбу, патриотизм, сочувствие и т. д. Проявление
этих чувств предполагает, что человеком усвоены нравственные нормы и правила, он знает, что
нужно194
НРАВСТВЕННЫЙ
считать хорошим, а что плохим; что добрым, а что злым. Действия и поступки людей,
соответствующие взглядам на нравственность в данном обществе, считаются моральными,
нравственными; поступки, не соответствующие этим взглядам, считаются аморальными,
безнравственными.
НРАВСТВЕННЫЙ ЗАКОН, МОРАЛЬНЫЙ ЗАКОН—предписание делать добро и не делать
зла. Нравственный закон благодаря свободе является каузальным (причинно обусловленным) и
потому предписывается безусловно, категорически, не считаясь с эмпирическими целями.
НРАВЫ — обычаи, имеющие нравственное значение; проистекают из постоянных норм,
которыми люди руководствуются в отношениях между собой и с обществом, при условии, что эти
нормы не вводятся принудительными предписаниями власти или закона, а регулируются
традициями. Когда последние упорядочивают политическую, умственную, экономическую
стороны жизни, то такие нормы относят к моральным и нравственным обычаям. Власть нравов
над толпой огромна, и действия немалой части человечества регулируются именно
господствующими в данное время нравами. При росте уровня цивилизации и повышении
нравственности смягчаются и нравы; напротив, огрубление нравов происходит при
дегенеративных процессах и деморализации общества, что выражается в увеличении актов
насилия, возрождении жестокости и др. пороков.
О
ОБЗОР — систематизированные сведения и научные обобщения о состоянии, тенденциях и
прогнозах развития педагогической науки и народного образования. Он включает в себя описание,
анализ, оценку и обобщение, определяет перспективы и тенденции развития, содержит
конкретные рекомендации и предложения. Специфика обзора в получении вывода, которого нет
непосредственно в документе. Структура обзора зависит от его целевого назначения и включает
заглавие, реферат (аннотацию), введение, основную аналитическую часть, выводы и
рекомендации, список литературы, оглавление (содержание). Обзорная информация должна быть
точной и краткой, отличаться полнотой охвата источников по данной теме, носить
систематический характер, быть достоверной, оперативной, содержать четкие ссылки на
цитируемые или используемые источники. Объем обзора — не более 3-х п. л. В зависимости от
характера информации различают аналитический, библиографический и реферативный обзоры.
ОБЗОРНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ИЗДАНИЕ—издание, состоящее из одного или нескольких
обзоров, составленных на основе анализа нескольких источников. Дает возможность ученым и
критикам получить систематичесОБРАЗ
195
кие и обобщенные сведения из первичных источников, лучше представить состояние вопроса или
педагогической проблемы.
ОБОБЩЕНИЕ — процесс выделения и объединения существенных черт изучаемых предметов,
фактов, процессов, явлений реальной действительности; мысленный переход от отдельных
фактов, событий к их отождествлению; от одной мысли к более общей, другой. Получение
обобщенного знания означает более глубокое проникновение в сущность действительности.
ОБОБЩЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ОПЫТА—метод изучения и анализа состояния практики,
выявления новых тенденций, эффективности и доступности рекомендаций науки. Объектом
изучения может быть массовый опыт (для выявления ведущих тенденций), отрицательный опыт
(для выявления характерных недостатков и ошибок), передовой опыт, найденный в массовой
практике. Выделяются два вида передового опыта: педагогическое мастерство (рациональное
использование рекомендаций педагогической науки) и новаторство (собственные находки, новое
содержание, новые приемы обучения и воспитания). Обобщение передового опыта состоит в его
описании (на основе наблюдения, бесед, опросов); классификации наблюдаемых явлений, их
истолковании; установлении причинно-следственных связей, механизма взаимодействия
различных сторон учебного процесса; анализа деятельности учителя-новатора. Критериями
передового педагогического опыта могут быть: новизна в деятельности педагога, высокая
результативность и эффективность, соответствие современным достижениям педагогики и
методики, стабильность и возможность творческого применения другими педагогами. Внедрение
передового педагогического опыта в практику происходит через ряд практических форм (школы
передового педагогического опыта, институты повышения квалификации работников
образования, базовые и экспериментальные школы) и через различные формы его обобщения
(публикация статей, докладов, методических разработок).
ОБОБЩЕННОЕ ЧУВСТВО НОВОГО — интеллектуальное чувство, выражающееся в
постоянном поиске и борьбе за новое, прогрессивное как в области познания, так и в практической
деятельности. Это чувство связано с потребностью в получении любой новой информации, с
потребностью в «когнитивной гармонии», т. е. чтобы в новом, неизвестном отыскать знакомое,
привычное.
ОБРАЗ — результат и идеальная форма отражения предметов и явлений материального мира в
сознании человека. Образ на чувственной ступени познания — ощущения, восприятия,
представления; на уровне мышления — понятия, суждения, умозаключения. Материальной
формой воплощения образа выступают практические действия, язык. По содержанию образ
объективен в той мере, в какой он адекватно отражает объект. Художественный образ — способ и
форма освоения действительности в искусстве.196
ОБРАЗНАЯ
ОБРАЗНАЯ ПАМЯТЬ — память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки,
запахи, вкусы; бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. Если
зрительная и слуховая память обычно хорошо развиты и играют ведущую роль в жизненной
ориентировке всех нормальных людей, то осязательную, обонятельную и вкусовую память в
известном смысле можно назвать профессиональными видами. Эти виды памяти особенно
интенсивно развиваются в связи со специфическими условиями деятельности, достигая
поразительно высокого уровня в условиях компенсации или замещения недостающих видов
памяти, напр., у слепых, глухих.
ОБРАЗОВАНИЕ — в соответствии с Законом РФ «Об образовании» это — целенаправленный
процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся
констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством
образовательных уровней (образовательных цензов). По МСКО ЮНЕСКО (Международная
стандартная классификация образования) термин «образование» включает в себя все виды
целенаправленной и систематической деятельности, осуществляемой в целях удовлетворения
образовательных потребностей. Подразумевается, что под образованием понимается
организационный и устойчивый процесс коммуникации, порождающий обучение. Итак,
образование есть прежде всего относительный результат процесса обучения, выражающийся в
формируемой у обучающихся системы знаний, умений и навыков, а также процесс воспитания,
самовоспитания, влияния, т. е. процесс формирования облика человека; при этом главным
является не объем знаний, а соединение последних с личными качествами, умение самостоятельно
распорядиться своими знаниями. Обычно говорят об общем образовании, которое дается в школе,
и о специальном образовании (напр., научном, музыкальном, техническом). Специальные и
профессиональные знания могут рассматриваться как образование в подлинном смысле этого
слова только в том случае, если они связаны с общим образованием. Цели образования, точно так
же как и требуемый им уровень знания, могут быть различными в зависимости от характера
культуры, национальных особенностей, географической и социальной среды и претерпевать
исторические изменения (дворянское образование, буржуазное образование, утилитарное,
гуманитарное, политическое и др.). Образование как защита против сил, обезличивающих
человека, в демократическом обществе стало вопросом жизни как для отдельных людей, так и для
всего общества в целом. Понимание этого вопроса вызывает развитие движения за народное
образование.
ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ—составная часть системы образования, ее относительно
обособленное подразделение, основной задачей которого является содействие всестороннему
развитию человека в период его самостоятельной жизни. В этом смысле образование взрослых
является социальным институтом, преемственно продолжающим процесс превращения
имеющегося в обществе социально-культурного опыта в достояние всех его членов. По МСКО
образование взрослых — это любой организованный и устойчивый (обладающий
преемственностью) процесс коммуникации, порождающий обучеОБРАЗОВАНИЕ
197
ние во благо и адаптированный к потребностям лиц, имеющих традиционное школьное или
университетское образование. Высшее и послесреднее образование, полученное до вступления на
рынок труда, обычно не рассматривается как образование взрослых. В Рекомендации ЮНЕСКО о
развитии образования взрослых (1976) термин означает весь комплекс, ограниченный рамками
организованного образовательного процесса, независимо от содержания, уровня и методов
обучения, формальных или иных, продолжающих или заменяющих образование в школах,
колледжах и университетах. В эту систему входит и ученичество, благодаря которому лица,
считающиеся взрослыми в данном обществе, повышают свою техническую или
профессиональную квалификацию, развивают способности, обогащают знания с целью
завершения определенной ступени формального образования, приобретения знаний и навыков в
новой области, обновления или освежения знаний в своей области (см. Дополнительное
образование).
ОБРАЗОВАНИЕ ВТОРОЙ СТУПЕНИ ВТОРОГО УРОВНЯ (УРОВЕНЬ 3) — среднее
образование, уровень которого часто начинается по окончании обязательного образования в
странах, имеющих систему обязательного образования. Главным направлением является основное
образование, но второе направление представляют программы технического и профессиональнотехнического характера. Наблюдается углубление специализации по сравнению с предыдущим
уровнем. Основными критериями этого уровня являются: стандартный уровень подготовленности
(9-10 лет обучения с начала уровня 1) и минимальные вступительные требования (часто окончание
уровня 2). Обучение начинается в возрасте 15-16 лет, и эта ступень представляет собой
завершающие 3-4 года среднего образования для закончивших обучение на первой ступени
среднего образования или первый цикл основного образования.
«ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ» — выдвинутая ЮНЕСКО глобальная концепция развития
образования, признающая учебную деятельность человека естественным элементом его образа
жизни во всяком возрасте и провозглашающая право всех членов общества на качественное
образование независимо от пола, социального положения и уровня материального обеспечения.
ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ МИГРАНТОВ—совокупность учреждений и программ, создаваемых с
целью более быстрой адаптации к новым условиям лиц, прибывших на постоянное жительство в
страну или местность и сменивших привычный образ жизни. Процесс вхождения в новую
социально-культурную среду сопряжен с рядом трудностей, облегчить которые помогают
специально созданные социальные службы, в том числе служба образования. Обычно это
обучение языку, если речь идет об иммигрантах, а также разного рода курсы, позволяющие
приобрести знания, умения и навыки, необходимые для работы, продуктивной жизни,
полноценных контактов с социальным окружением.
ОБРАЗОВАНИЕ НА РАССТОЯНИИ —см. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.198
ОБРАЗОВАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВОЙ СТУПЕНИ ВТОРОГО УРОВНЯ, ВТОРОЙ ЦИКЛ ОСНОВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ (УРОВЕНЬ!)—среднее образование, обязательные программы обучения
которого охватывают образование, продолжающее основные программы первого уровня, но
обычно на базе предметно-ориентированной модели с привлечением учителей-предметников и
часто преподавателей со специализацией. Окончание этого цикла часто совпадает с окончанием
обязательного школьного обучения в странах, имеющих систему обязательного образования.
Главной ориентацией программ является общее образование, но на этом уровне в качестве второго
направления могут выделяться программы технического или профессионально-технического
характера. Поступление после 5-7 лет начального образования; окончание цикла после 9-10 лет
обучения в школе.
ОБРАЗОВАНИЕ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ — образование, включающее программы более
продвинутого образовательного содержания по сравнению с программами полного среднего
уровня. Образование третьего уровня предоставляется в таких учебных заведениях, как
университеты, колледжи, политехники, учебные центры и др. Программы демонстрируют
разнообразие по структуре и объему как в образовательных учреждениях одной страны, так и в
образовательных учреждениях разных стран. Для поступления на эти программы обычно
требуется среднее (полное) общее образование, документ о котором выдается после 12-13 лет
обучения в начальной и средней школе.
ОБРАЗОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ —
образовательная деятельность и поддержка, целью которых является удовлетворение специальных
образовательных потребностей. Термин введен вместо ранее используемого в МСКО термина
«специальное образование». Старый термин использовался главным образом как означающий
образование детей с физическими или умственными недостатками, которое осуществляется в
специальных школах или в образовательных учреждениях, находящихся вне традиционной
школьной или университетской системы. В настоящее время во многих странах значительная
часть детей с физическими или умственными недостатками обучается в образовательных
учреждениях, входящих в традиционную систему. Более того концепция «детей с особыми
потребностями в образовании» выходит за рамки контингента детей с умственными и
физическими недостатками и распространяется на тех, кто не смог закончить школу в силу самых
разнообразных причин.
ОБРАЗОВАННОСТЬ—личностное качество, характеризующее, в какой мере человек освоил и
превратил в свое достояние имеющийся в обществе социальный опыт, прежде всего достижения
науки и культуры. При этом существенны два параметра: количественный — объем знаний, их
всесторонность, диапазон осведомленности, и качественный — глубина понимания жизни,
способность самостоятельно анализировать ее явления и процессы. Термин не подразумевает
способность к практическому применению имеющегося у человека интеллектуального
потенциала, однако и не исключает ее.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
199
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — совокупность последовательных действий,
предпринимаемых организаторами образования, преподавателями, мастерами производственного
обучения и др. работниками образовательного учреждения для достижения результатов,
предусмотренных образовательными программами.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЛЕСТНИЦА — вертикаль преемственно связанных образовательных
учреждений, сопровождающих человека на различных стадиях его жизненного цикла. Одна из
ключевых проблем, стоящих перед разработчиками концепции непрерывного образования;
состоит в определении оптимального числа и характера ступеней учебной деятельности с учетом
интересов и потребностей человека в различные периоды его жизни.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ — набор учебных дисциплин и интег-ративных курсов,
входящих в учебный план общеобразовательной школы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА—деятельность общественных организаций и органов
государственной власти, определяющая функционирование и развитие системы образования и
отражающая содержание господствующей и альтернативной идеологии, характер существующего
законодательства об образовании и общую направленность организаторской и управленческой
деятельности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА — в соответствии с Законом РФ «Об образовании»
программа, определяющая содержание образования определенного уровня и направленности. Это
подготовленный компетентными специалистами документ, определяющий основное содержание
образования по данному курсу, объем знаний и умений, который предстоит освоить его
участникам. В образовательной программе обычно формулируются цели и задачи курса, а также
особенности организации занятий и их методическое обеспечение. В РФ реализуются
общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и
дополнительные) программы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА — совокупность социальных, культурных и иных условий, в
которых совершается учебная деятельность индивида, а также комплекс образовательных услуг,
реально доступных членам данной территориальной общности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СТРАТЕГИЯ—концепция, являющаяся основой образовательной
политики; характеризует долговременные, наиболее принципиальные, важные установки, планы,
основные направления и принципы развития системы образования как целостного социального
института. Образовательные стратегии могут иметь различную ориентацию — устранение
неграмотности, технологический прогресс, экономический рост и др.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА — формирование в
процессе обучения системы научных, технических, технологических и производственных знаний;
формирование способности200
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
применять полученные знания и умения для решения учебных и производственных задач;
закрепление, совершенствование, расширение и углубление полученных знаний, умений и
навыков.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ —учреждение, осуществляющее образовательный
процесс, т. е. реализующее одну или несколько образовательных программ и/или обеспечивающее
содержание и воспитание обучающихся воспитанников. Образовательные учреждения по своим
организационно-правовым формам могут быть государственными, муниципальными,
негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций/
объединений). Образовательное учреждение является юридическим лицом.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ, ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ
(ВУЗ) — образовательное учреждение, действующее на основе Закона РФ «Об образовании»,
имеющее статус юридического лица и реализующее в соответствии с лицензией образовательные
программы высшего профессионального образования. Способствует удовлетворению
потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством
получения высшего и/или послевузовского профессионального образования. Готовит
специалистов высшей квалификации для различных отраслей народного хозяйства, культуры и
государственного управления.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ — тип образовательного учреждения, реализующий образовательную
программу начального профессионального образования.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ — тип образовательного учреждения, реализующий образовательную
программу среднего профессионального образования.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЭЛИТАРНОГО ТИПА—образовательное учреждение
для детей, подростков и молодых людей, проявивших выдающиеся способности и прошедших
специальный отбор в это учреждение.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ — комплекс целенаправленно создаваемых и предлагаемых
возможностей для приобретения знаний и умений с целью удовлетворения образовательных
потребностей. По своим целям и содержанию образовательные услуги подразделяются на
профессиональные — ориентированные на потребности рынка труда и связанные с
воспроизводством рабочей силы, социальные — ориентированные на потребности развития
организаций и социальных общностей и социально-культурные — ориентированные на
потребности развития человека.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
201
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ —
образовательные учреждения, реализующие дополнительные образовательные программы
различной направленности, выходящие за пределы определяющих их статус основных
образовательных программ в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей
граждан. К таким учреждениям относятся курсы, центры профориентации, учреждения
повышения квалификации, музыкальные и художественные школы, школы искусств и иные,
имеющие соответствующие лицензии.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ —
учреждения, имеющие государственную аккредитацию и реализующие образовательные
программы соответствующего уровня в целях подготовки работников квалифицированного труда
(рабочих и служащих) и специалистов соответствующего уровня согласно перечням профессий и
специальностей, устанавливаемых Правительством РФ, и уровням образования, установленным
Законом «Об образовании».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ — процесс непрерывного научно обоснованного,
диагностико-прогностического отслеживания состояния педагогического процесса и сравнение
результатов с эталоном.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС — передача и освоение социально-культурного опыта, а
также формирование способности к его обогащению. Понятие более широкое, чем учебный или
педагогический процесс; отражает совокупность реалий, относящихся к формальному и
неформальному образованию и так или иначе сопряженных с прохождением восходящих ступеней
образовательной лестницы. Концепция непрерывного образования ставит вопрос о целостной
системе образовательных учреждений, сопровождающих человека на различных стадиях его
жизненного цикла (см. также Организация образовательного процесса}.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ—эталонный уровень образования, необходимый для
данного общества в определенный исторический отрезок времени.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНЗ — уровень формального образования (подтвержденный
соответствующим документом), требуемый для получения тех или иных прав, в частности, права
заниматься определенным видом оплачиваемой трудовой деятельности или поступать в
образовательные учреждения более высокого ранга.
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ — целенаправленно построенное общение между обучающими и
обучаемыми, обеспечивающее их взаимодействие в процессе достижения образовательных целей.
Термин обозначает положительное или отрицательное воздействие результатов обучения на
процесс освоения новых знаний и умений. В сложных системах (социальных, биологических)
обратную связь рассматривают как передачу информации о протекании процесса, на202
ОБРАЩЕНИЕ
основе которой (информации) вырабатывается то или иное управляющее воздействие,
усиливающее, ослабевающее, останавливающее процесс. Обратная связь обеспечивает
стабилизацию параметров управляемого объекта.
ОБРАЩЕНИЕ К САМОЛЮБИЮ—метод педагогического воздействия, опирающийся на
высокую эмоциональную оценку самого себя: своих сил, способностей, личной чести и
достоинства. Как стимул деятельности самолюбие приводится в движение поощрением
инициативы, желанием выделиться, выражением веры в большие возможности, что помогает
мобилизовать духовные и физические силы, добиваться успеха. Злоупотребление воздействием на
самолюбие зарождает нездоровое честолюбие, стремление к достижению успеха любыми, в том
числе недозволенными средствами.
ОБРАЩЕНИЕ К СОВЕСТИ — метод педагогического воздействия на чувство человеческого
достоинства обучаемого, его личной ответственности перед самим собой и людьми. Обращение
педагога к совести дает положительный воспитательный эффект, когда удается привести в
действие внутренние духовные силы учащихся, привлекая их к общественной деятельности,
осуждая недобросовестность, моральную нечистоплотность в отношении к людям, приучая их к
самоконтролю в поведении, сознательному самоанализу, самоосуждению. На этой основе и
формируется совестливость как качество личности.
ОБРАЩЕНИЕ К СОСТРАДАНИЮ И МИЛОСЕРДИЮ—метод педагогического воздействия,
направленный на пробуждение жалости, нравственного страдания при виде боли, горя, мучения
человека, живого существа, на утверждение в его душе стремления оказать бескорыстную и
самоотверженную помощь. Обращение к состраданию важно осуществлять в процессе активного
привлечения учащихся к облегчению страдания, оказанию практической помощи попавшим в
беду людям и животным, сверстникам; оно дает педагогу возможность выявить уровень
сформированное™ качества человечности.
ОБРАЩЕНИЕ К СТРАХУ И БЕССТРАШИЮ, ОТВРАЩЕНИЮ И БРЕЗГЛИВОСТИ —
метод педагогического воздействия, опирающийся на естественные человеческие чувства:
смелость, инстинкт самосохранения, неприятие социальных зол. Опираясь на инстинкт
самосохранения, педагог возбуждает у учащихся чувство страха за свою жизнь перед такими
отвратительными явлениями, как наркомания и токсикомания, алкоголизм и курение,
преступность и проституция. Злоупотребление устрашением развивает комплекс страха, особенно
в подростковом возрасте.
ОБРАЩЕНИЕ К СТЫДУ—метод педагогического воздействия, направленный на возбуждение у
воспитуемых острых отрицательных эмоций, переживание чувства униженности, заслуженной
оскорбленности, дискомфорта, недостойности уважения из-за своего безнравственного поступка.
Обращение к стыду формирует внутренние нравственные тормоза, предупреждает распущенность,
цинизм. Злоупотребление упреками, возбуждающими стыд, отчуждает воспитуемого от
коллектива, ведет к замкнутости, уходу в себя.
ОБУЧАЕМОСТЬ
203
ОБРАЩЕНИЕ К ЧУВСТВУ ЛЮБВИ — метод педагогического воздействия на мотивы
поведения и деятельности учащихся. Апелляция к любви вызывает активное стремление оказать
помощь любимому существу, желание совершить самоотверженный поступок ради его интересов
и потребностей. Обращение к любви обогащает педагога информацией о степени развитости у
учащихся эмоциональности, чувства привязанности, гуманности.
ОБРАЩЕНИЕ К ЧУВСТВУ СПРАВЕДЛИВОСТИ—метод педагогического воздействия,
опирающийся на присущее людям естественное стремление к честности, равенству, товариществу.
Чувство справедливости позволяет учащимся самим регулировать отношения в коллективе и с
окружающим миром; помогает ограничивать эгоистические проявления отдельных индивидов,
групп, защищать слабого, предоставить равные возможности каждому в реализации своих прав,
преодолеть конфликты. Обращение к чувству справедливости способствует формированию
гражданина, личности, чутко и остро реагирующей на проявления жульничества, формализма,
чванства, бюрократизма, неуважения к человеку; воспитывает независимость, стремление
следовать велениям совести.
ОБРАЩЕНИЕ К ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ЧУВСТВУ—метод педагогического воздействия,
позволяющий, опираясь на врожденную тягу человека к красоте, воздействовать на мотивы,
стимулы поведения и деятельности учащихся. В процессе изучения природных, исторических,
политических явлений педагог акцентирует внимание учащихся на феноменах прекрасного,
безобразного, трагического, комического в жизни и произведениях искусства. Обращение
педагога к эстетическому чувству учащихся дает ему уникальные сведения о степени развития их
чувства юмора и оптимизма, эстетической требовательности к себе, что является важным
условием успеха нравственного самовоспитания.
ОБСЕССИЯ (лат. obsessio — осада, окружение) — разновидность навязчивых состояний,
проявляющихся в переживаниях и действиях, не требующих для своего возникновения
определенных ситуаций; постоянно преследующая мысль (см. также Фобия, Фрустрация).
ОБСКУРАНТИЗМ (от лат. obscurans — затемняющий) — крайне реакционное, враждебное
отношение к просвещению, образованию, ко всему новому, передовому; мракобесие.
ОБСУЖДЕНИЕ — один из приемов убеждения, способ вовлечения в процесс выявления истины;
дает возможность вырабатывать коллективное мнение, формировать позиции по отношению к
личности, общественным событиям, проблемам трудовой деятельности, нравственных отношений.
В ходе обсуждения учащиеся постигают культуру дискуссии, диалога, спора, учатся умению
принимать и осуществлять согласованные решения.
ОБУЧАЕМОСТЬ — индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком новых
знаний и умений, а также способов и приемов продуктивной деятельности в процессе
обучения.204
ОБУЧАЕМЫЙ
ОБЩАЯ
205
ОБУЧАЕМЫЙ — лицо, которому целенаправленно передают знания, умения и др. компоненты
социально-культурного опыта для того, чтобы оно могло активно использовать их в процессе
своей жизнедеятельности.
ОБУЧАЮЩАЯ ИГРА —см. УЧЕБНАЯ ИГРА.
ОБУЧАЮЩЕЕ РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ — организация педагогом деятельности учащихся на
уровне самостоятельного критического анализа и оценки работ сокурсников, научно-популярной и
научной литературы, произведений искусства. Педагогическая функция рецензирования состоит в
расширении источников самостоятельного изучения учащимися науки и искусства, в развитии у
них умений и навыков самостоятельной оценки явлений действительности. Метод реализуется с
помощью заданий по написанию рецензий на специально подобранные статьи, произведения
научной, научно-популярной литературы и др.
ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММНЫЕ СИСТЕМЫ—средства обучения нового поколения,
функционирующие на базе информационных и коммуникационных технологий и
обеспечивающие организацию процесса самообучения. К обучающим программным системам
относятся экспертные обучающие системы (ЭОС), учебные базы данных (УВД) и учебные базы
знаний (УБЗ). По своим дидактическим возможностям они наиболее приближены к естественному
процессу обучения «учитель — ученик».
ОБУЧАЮЩИЙ — лицо, целенаправленно передающее освоенные им знания и умения, способы
действия при выполнении определенных задач и разрешении проблем, а также свое понимание
жизни и отношение к ней.
ОБУЧАЮЩИЙСЯ — лицо, зачисленное в образовательное учреждение для прохождения
определенного курса или программы и приступившее к занятиям.
ОБУЧЕНИЕ—целенаправленный процесс передачи общественно-исторического опыта,
превращение его в достояние обучаемых с помощью специальных методов и разнообразных форм;
осуществляется профессиональным педагогом или другим компетентным лицом. Обучение
одновременно несет в себе содержательный (сообщение знаний, формирование умений и навыков,
необходимых для успешного участия в различных видах социальной деятельности) и
развивающий (общее развитие человека как личности, обогащение его духовного мира и
творческого потенциала) компоненты. Оно выступает не только как процесс передачи знаний, но
прежде всего как средство развития мышления учащихся; является основной составляющей
образовательного процесса. Обучение по МСКО — это любая перемена (в сторону улучшения) в
поведении, информированности, знаниях, понимании, мировоззрении, в системе ценностей и
навыках.
ОБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ — деятельность, способствующая освоению взрослыми имеющегося в
обществе социального опыта в той или иной области применительно к выполнению тех или иных практических задач и с акцентом на новый опыт;
подразделяется на педагогически организованную деятельность в специализированных
учреждениях и передачу опыта в процессе повседневной жизнедеятельности.
ОБУЧЕНИЕ ВНЕ РАБОЧЕГО МЕСТА—профессиональное обучение на предприятии,
осуществляемое вне рамок обычной трудовой ситуации; обычно это часть учебной программы,
комбинируемая с обучением на рабочем месте.
ОБУЧЕНИЕ ВОСПРИЯТИЮ — вид психологического тренинга; деятельность, направленная на
углубление осознания индивидами самих себя и их отношений с другими людьми. Обычно
осуществляется в малых группах, члены которых одновременно или попеременно
взаимодействуют друг с другом, а затем анализируют процесс взаимодействия под руководством
специалиста, проводящего занятия.
ОБУЧЕНИЕ НА ПРЕДПРИЯТИИ — профессиональное или иное обучение персонала,
организуемое в стенах предприятия; может принимать форму обучения на рабочем месте,
осуществляться в специально оборудованных помещениях или, в зависимости от содержания
поставленных задач, носить комбинированный характер.
ОБУЧЕНИЕ НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ — профессиональное обучение в условиях обычной
трудовой ситуации; может составлять весь процесс обучения или комбинироваться с занятиями,
проводимыми в других условиях.
ОБУЧЕНИЕ НА РАССТОЯНИИ—см. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ.
ОБУЧЕНИЕ ПЕРСОНАЛА — совокупность мероприятий, осуществляемых администрацией
учреждения или предприятия в целях повышения эффективности труда его работников.
Сориентировано на углубление понимания ими своих задач, на обогащение компетентности в
сфере профессиональных обязанностей, на расширение осведомленности в вопросах права,
экономики, социальных отношений.
ОБУЧЕННОСТЬ — подготовленность к какому-либо виду профессиональной деятельности,
обладание пониманием сути дела, знаниями, умениями и навыками, необходимыми для
успешного выполнения задач определенного содержания и уровня сложности.
ОБЩАЯ КУЛЬТУРА — совокупность достижений человеческого общества, которые должны
быть достоянием каждого, безотносительно к характеру его профессиональных занятий; термин
употребляется для характеристики уровня социального, интеллектуального, духовного развития
индивида. Понятие общей культуры включает также овладение нравственно-этическим и
художественно-эстетическим опытом, а также опытом межличностного общения и социального
взаимодействия.
208
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ — документы государственного образца, определяющие содержание среднего
(полного) общего образования, направленные на достижение определенных государством
образовательных уровней (образовательных цензов), на продолжение образования в высшей
школе.
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ—знания об общих основах классификации техники
и принципах, лежащих в основе технологии производства конкретной отрасли; о классификации
материалов и способах их получения; о стандартизации, технике измерения и оценке качества
продукции; об экономике, экологии, организации труда; о новой технике и технологии
производства.
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ
ПРЕДМЕТЫ
—
см.
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ (ОТРАСЛЕВОЙ) ЦИКЛ.
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ (ОТРАСЛЕВОЙ) ЦИКЛ, ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ—совокупность предметов, содержание которых ориентировано на
определенный вид деятельности межотраслевого характера или на профессии определенной
отрасли (вида производства). Цикл входит в федеральный компонент. Поскольку при
проектировании учебных планов профессии объединяются в группу, как правило, на техникотехнологической или функциональной основе, то общепрофессиональный цикл включает
предметы, раскрывающие инварианты именно этих аспектов профессиональной подготовки.
ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ — 1) способ существования массового сознания, в котором
проявляется отношение (скрытое или явное) различных групп людей к событиям и процессам
действительной жизни, затрагивающим их интересы и потребности. Формирование и развитие
общественного мнения происходит либо целенаправленно, под воздействием на массовое
сознание политических институтов и социальных учреждений (политических партий, средств
массовой информации), либо стихийно — под непосредственным влиянием жизненных
обстоятельств, конкретного опыта и традиций. В любом случае происходит регуляция поведения
индивида, социальных групп в отношении принятия решения поддержать или отвергнуть те или
иные представления, ценности, нормы. Общественное мнение действует практически во всех
сферах жизни общества, но высказывается далеко не по любому поводу. В поле зрения
общественного мнения попадают, как правило, лишь те проблемы, события, факты, которые
вызывают общественный интерес, отличаются актуальностью и в принципе допускают
многозначное толкование, возможность дискуссии. Общественное мнение в различных
конкретных ситуациях оказывается в разной степени адекватным реальному положению вещей —
может содержать в себе как верные, реалистичные, так и ложные, иллюзорные представления о
действительном положении вещей. В огромной степени развитость общественного мнения как
института зависит от состояния общественного сознания, культуры, от степени усвоения
обществом демократичесОБЩИЕ
209
ких ценностей, прав и свобод, и в первую очередь свободы печати, выражения мнений —
собраний, митингов, а также от гарантий действенности общественного мнения; 2) пед. метод
самоорганизации педагогического стимулирования, обеспечивающий поддержку и развитие
общественно полезной деятельности и проявление нравственных качеств воспитанников
посредством выполнения моральных требований, постановки и реализации общественно
значимых перспектив, нравственной оценки поведения членов коллектива. В общественном
мнении наиболее полно реализуются воспитательные функции коллектива. Способы выражения
общественного мнения — гласность, через информационные органы коллектива, действия
организаторов, избираемых коллективом.
ОБЩЕСТВЕННЫЕ СВЯЗИ (англ, public relations)—деятельность, целью которой является
информирование общественности, населения, средств массовой информации о решениях,
принимаемых правительством, государственными органами, их значении для экономики и
политики, ожидаемых последствиях. В сферу общественных связей входят социологические и
маркетинговые исследования и действия, что делает этот предмет занятий актуальным и для
крупных компаний, фирм (см. также Паблик-рилейшенз).
ОБЩЕСТВО — 1) граждане страны, ее население, рассматриваемые в совокупности с их
историей, интересами, потребностями, желаниями, убеждениями, поведением, психологией; 2)
объединение граждан, предприятий для осуществления общей хозяйственной деятельности
(хозяйственное общество); 3) объединение граждан по интересам; общественная организация,
создаваемая в целях содействия какому-либо делу.
ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИЙ ЦИКЛ—совокупность предметов, обеспечивающих изучение научных
основ техники и технологии межотраслевого характера; проектируется целиком на федеральном
уровне и призван, прежде всего, решать задачи политехнического образования в рамках
профессии производственной сферы. Варианты (блоки) содержательного наполнения
общетехнического цикла, как правило, унифицируются для групп отраслей (видов производства)
или определенных трудовых функций работников.
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА —
требования, регламентируемые учебным планом (разбивкой содержания образовательной
программы по учебным курсам, по дисциплинам и годам обучения), годовым календарным
учебным графиком и расписаниями занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми
образовательным учреждением самостоятельно. Государственные органы управления
образованием обеспечивают разработку примерных учебных планов и программ курсов,
дисциплин.
ОБЩИЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
ПРИЕМУ
ГРАЖДАН
В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ—требования общего характера, определяемые (в части, не урегулированной
Законом РФ «Об образовании») учредителем и закрепляемые в уставе образовательного
учреждения.210
ОБЩИЕ
ОБЩИЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
СОДЕРЖАНИЮ
ОБРАЗОВАНИЯ—требования,
ориентированные на: обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее
самореализации; развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства.
Содержание образования должно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и
профессиональной культуры общества; формирование у обучающихся адекватной современному
уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и
гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование
этрго общества; воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
ОБЪЕКТ НАУКИ — область действительности, совокупность реальных явлений и процессов, на
изучение и обоснование которых направлена данная отрасль научных знаний. Объект науки
обычно представляет собой достаточно широкую сферу действительности, которая, вследствие
своей сложности и многоаспектности, допускает и даже требует «соучастия» в своем обосновании
самых разных наук.
ОБЪЕКТИВНАЯ ИСТИНА — истина, имеющая своим содержанием адекватно отраженную
объективную (т. е. существующую вне и независимо от сознания, присущую самому объекту или
соответствующую ему) реальность.
ОБЪЕКТИВНОСТЬ— 1) освобождение от всякого субъективного, от субъективных влияний;
реальность, нейтральность. Подлинная объективность из-за взаимодействия комплекса факторов,
относящихся к телесному, душевному и духовному бытию индивида, включая и действующие в
нем подсознательные силы, достигается лишь весьма приблизительно и остается для научного
труда идеалом; 2) духовная тенденция совершать действие не ради личной выгоды, а во имя
высшего порядка. Предпосылкой объективности является способность непредвзято и без
предрассудков вникать в содержание дела, повиновение порядку вещей и преданность делу.
ОБЪЕКТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ—контроль, который обладает необходимой
точностью, воспроизводимостью результатов и выполняется с использованием «псевдоприборных
измерений» — тестов, сочетающих в себе контрольное задание и эталон, по которому можно
судить о качестве усвоения. Результат тестирования поддается однозначному и воспроизводимому
измерению и оценке, так что экзаменатор не может внести в этот результат свои непроизвольные
коррективы (что имеет место при субъективном контроле).
ОБЪЕМ ИМЕНИ—совокупность предметов, связанных с обозначаемым эти предметы именем
(имя «человек» представляет собой совокупность всех людей).
ОДАРЕННОСТЬ
211
ОБЪЕМ ПОНЯТИЯ—совокупность всех представлений, охватываемых данным понятием, т. е.
тех, для которых это понятие является ближайшим родовым понятием.
ОБЪЕМ УСВОЕНИЯ — объем информации, который необходимо переработать учащемуся для
усвоения заданных действий (исчисляется в битах).
ОБЪЯСНЕНИЕ — основной метод научных доказательств, формирования научных понятий и
положений, изучения законов и закономерностей; функция научного познания, состоящая в
раскрытии сущности изучаемого объекта. Объяснить — значит пролить свет на какой-либо более
или менее запутанный факт путем установления причин или условий, целей, путем установления
того, зачем и почему нечто именно такое, а не иное. Главное в этом методе обучения — научная
доказательная логика рассуждений. Объяснение предполагает глубокое знание содержания
материала, умение отобрать материал для урока, определить логическую форму и стиль его
изложения; требует сосредоточенного внимания учащихся, их желания слушать и понимать.
ОБЫЧАЙ — исторически возникший, содержащийся в позитивном праве порядок общественной
жизни; ставший всеобщим, привычным стиль действий и поступков (приличие), господствующий
в определенном обществе или социальной группе, более или менее требующий соблюдения как от
индивидов, так и от общества и соблюдающийся ими.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ — основная часть образовательной программы, освоение
которой с последующей сдачей итоговых экзаменов является непременным условием получения
документа об окончании образовательного учреждения.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ
МИНИМУМ
СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ—минимум содержания образования, который
установлен соответствующим государственным образовательным стандартом.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ — минимум содержания образования по конкретной профессии, специальности,
установленный соответствующим государственным стандартом.
ОДАРЕННОСТЬ — качественно своеобразное сочетание способностей, определяющих
творческие возможности человека или группы людей в отличие от черт характера. Одаренность
различают, с одной стороны, по степени развития сообразительности, ума, душевных качеств и
воли, а с другой — по направленности этих способностей на освоение различных областей знаний.
В результате исследования одаренности создана основа для ее определения и разработки методов
совершенствования способностей путем предоставления свободного выбора. Тесты на
определение способностей и их направленности играют роль при выборе профессии. См. также
Психология профессий.212
ОККАЗИОНАЛЬНОЕ
ОККАЗИОНАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ (лат. occasional — случайный) — лингв, значение, не
соответствующее общепринятому употреблению, носящее индивидуальный характер,
обусловленный специфическим контекстом (противоположность —узуальное значение).
ОЛИГОФРЕНИЯ (греч. oligos — немногий и phreh — ум) — различные формы врожденного или
приобретенного в детстве психического недоразвития (слабоумия). Олигофрения имеет разную
степень выраженности дефекта: легкую (дебильность), среднюю (имбецильность), глубокую
(идиотия), в зависимости от которых создаются специальные программы и подбираются методики
обучения в специализированных образовательных учреждениях.
ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА — входящая в дефектологию специальная педагогика,
изучающая процессы воспитания и обучения умственно отсталых детей.
ОЛИМПИАДА (греч. Olimpias или Olympiados) — 1) у древних греков — состязания в городе
Олимпии, а также промежуток в 4 года между двумя празднованиями олимпийских игр,
служивший единицей летоисчисления; 2) командные соревнования шахматистов стран и
территорий — членов ФИДЕ;
3) конкурс, смотр художественной самодеятельности, народного творчества;
4) соревнование учащихся на лучшее выполнение задания в какой-либо области знания (напр.,
математическая олимпиада).
ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ —1) древнегреческие национальные празднества и спортивные
состязания в честь Зевса (верховного бога), происходившие раз в 4 года в городе Олимпии;
состояли из специальных состязаний в беге, прыжках, метании и др.; 2) современные крупнейшие
международные комплексные соревнования, проводимые раз в 4 года, имеющие свой устав,
эмблему в виде пяти переплетающихся колец, символизирующих пять континентов (см. также
Олимпиада).
ОМОГРАФЫ (греч. homos — одинаковый и grapho — пишу) — лингв. слова, совпадающие по
написанию, но различные по произношению, напр., замок (дворец) — замбк (на двери), муки —
мука.
ОМОНИМЫ (греч. homos — одинаковый и onyma — имя) —лингв, слова, имеющие одинаковое
звучание, но различное значение, напр., коса (орудие для косьбы) — коса (из волос), печь (пироги)
— (русская) печь.
ОПЕРАТОР — 1) человек, работающий на техническом устройстве, компьютере и выполняющий
регламентированный инструкциями набор действий, операций; 2) в вычислительной технике —
команда или группа команд программы ЭВМ; 3) юридическое лицо, совершающее операции на
бирже.
ОПЕРАЦИОННАЯ СИСТЕМА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ — система обучения,
основой которой является последовательное усвоение обучающимися отдельных усложняющихся
операций: выполнение
ОПОРНЫЙ
213
операций по изготовлению какого-либо изделия; формирование первоначальных навыков и
умений; самостоятельное изготовление простейших изделий. Операционная система
производственного обучения пришла на смену предметной; она возникла в период
мануфактурного производства и явилась следствием развития машинной техники. Разработчик
системы — русский инженер Д.К. Советкин.
ОПЕРАЦИОННО-ПОТОЧНАЯ СИСТЕМА ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ — разновидность
поточной системы, при которой работающий выполняет одну операцию и передает обработанную
им деталь по постоянному маршруту; учащийся знает не только приемы выполнения операций, но
и место каждой из них в технологическом процессе.
ОПЕРАЦИОННО-ПРЕДМЕТНАЯ СИСТЕМА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ —
система обучения, сущность которой составляет изучение трудовых операций в процессе
изготовления изделий возрастающей сложности. Ценность данной системы обучения заключается
в том, что учащиеся видят результаты своего труда при изготовлении предмета.
ОПЕРАЦИЯ (от лат. operatic — действие) — 1) универсальный термин, обозначающий вид
деятельности, предпринимательскую сделку, совокупность взаимосвязанных действий по
решению единой (экономической, производственной, кредитной) задачи или проблемы; 2)
расчетная, информационная процедура, проводимая в процессе составления и обработки данных,
составление выписок и т. д.; 3) отдельная законченная часть технологического процесса,
выполняемая на одном рабочем месте одним или несколькими рабочими.
ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ—образование, содержание которого сформировано на
основе предвидения перспективных требований к человеку как к субъекту различных видов
социальной деятельности; в более узком смысле — подготовка работников с ориентацией на
технологический прогресс.
ОПИСАНИЕ — упорядоченное изложение обстоятельств дела с целью вызвать ясное и
отчетливое представление о сообщаемом. Способ описания — описательный (дескриптивный) —
является одним из методов. См. также Дескрипция.
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ — метод обучения, обеспечивающий взаимодействие педагога и
учащегося на основе предельного обобщения, кодирования, «свертывания» знаний с помощью
условных знаков, символов, схем, графиков, таблиц и их последующего «развертывания»,
полноценного воспроизведения в сознании учащихся; ученическая шпаргалка составляется на тех
же принципах и представляет собой своеобразный опорный конспект. Широкое применение
опорный конспект получил в опыте учителя В.Ф. Шаталова. Составление опорных конспектов
организует самостоятельную работу учащихся под руководством педагога. Метод широко
применим при изучении учебного материала, требующего твердого запоминания в предметах
физико-214
ОППОНЕНТ
математического, естественного и общественного циклов. Вовлечение в работу по составлению и
использованию опорных конспектов воспитывает у учащихся трудолюбие, способность освоить
любой сложный и объемный материал с помощью специальных приемов. Метод необходим в
системе непрерывного образования, в повышении квалификации и самообразования,
переучивании на другую профессию.
ОППОНЕНТ (лат. opponens/opponentis — возражающий) — 1) лицо, выступающее с критикой
доклада, диссертации и т. п.; 2) официальны и оппонент — лицо, заранее назначаемое для
выступления при защите диссертации; 3) противник в споре.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ — 1) установление, объяснение, .формулирование (формулировка) значения
слова, термина; то же, что дефиниция; 2) постановление, решение первой инстанции по частному
вопросу; судебное определение, частное определение — постановление, обращающее внимание
должностных лиц на обстоятельства, способствовавшие совершению преступления.
ОПРОВЕРЖЕНИЕ — обоснование ложности либо неправильности выдвинутых утверждений,
предположений или доказательств. В логике наиболее важный вид опровержения —
опровержение доказательства, которое осуществляется тремя путями: опровержением тезиса
доказательства, опровержением аргументов доказательства и опровержением способа
доказательства.
ОПРОС — метод сбора первичной информации, целью которого является получение сведений об
объективных и субъективных фактах со слов опрашивающих. Все разнообразие методов опроса,
применяемых в психологических исследованиях, можно свести к двум основным типам: а) опрос
«лицом к лицу» — интервью, проводимое исследователем по определенному плану; б) заочный
опрос — анкеты, предназначенные для самостоятельного заполнения. Однако опросам
свойственна известная ограниченность: их данные во многом основаны на самонаблюдении
опрашиваемых и нередко свидетельствуют, даже при условии полной искренности со стороны
опрашиваемых, не столько об их подлинных мнениях и настроениях, сколько о том, какими они
их изображают.
ОПРОСНО-ОТВЕТНЫЙ МЕТОД — метод обратно-информационного взаимодействия педагога
и учащихся, которые в разнообразных формах учебной, трудовой, творческой деятельности
специально воспроизводят свои знания, умения и навыки, качество которых анализируется и
оценивается педагогом. На основе полученной информации педагог осуществляет коррекцию
процесса обучения, организует систематический контроль, обучает приемам и логике устного и
письменного изложения знаний. В практике вопросно-ответный метод применяется по всем
предметам, на всех этапах обучения в основном путем проведения фронтального опроса. Опрос
интенсивно совершенствует такие психические процессы, как память, воссоздающее и
продуктивное воображение, мышление, речь.
ОПРОСНЫЕ МЕТОДЫ—методы осуществления мониторинга; позволяют получить
информацию о развитии субъектов образовательного процесса
ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ
215
на основе анализа письменных или устных ответов на стандартные, специально подобранные
вопросы. С помощью опросных методов можно определить уровень сформированности основных
компонентов учебно-профессиональной деятельности, а также определить отдельные учебнопознавательные свойства и качества. Одним из опросных методов является анкетирование.
ОПТИМИЗМ (от лат. optimus — наилучший)—такое восприятие жизни или настроение, для
которого характерно выделение в вещах и явлениях их лучших сторон и надежда на
благоприятный исход, вера в непрерывный прогресс.
ОПУБЛИКОВАННЫЕ ДОКУМЕНТЫ — книги, периодические и продолжающиеся издания,
реферативные материалы, введенные в научный оборот после их публикации и официальной
регистрации. Деление документов на опубликованные и неопубликованные до недавнего времени
считалось главным. С появлением средств репродуцирования этот признак утратил свое
доминирующее значение; на первый план выдвигается деление документов и изданий на
первичные и вторичные в зависимости от новизны содержания публикуемой в них информации.
ОПЫТ — совокупность всего того, что происходит с человеком в его жизни и что он осознает.
Как философская категория опыт — это основанное на практике чувственно-эмпирическое
познание объективной действительности; единство знаний, умений и навыков. Опыт выступает и
как процесс практического воздействия человека на внешний мир, и как результат этого
воздействия в виде знаний и умений.
ОПЫТНО-КОНСТРУКТОРСКИЕ
РАЗРАБОТКИ
(ОКР)—технические,
инженерные,
лабораторные разработки, доводящие результаты предваряющих их научно-исследовательских
работ (НИР) до практической возможности их воплощения в производство. Обычно ОКР
завершаются созданием опытного образца изделия и рабочей документации, необходимой для
производства созданных изделий.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ТЕХНИКА—см. ОРГТЕХНИКА.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВАЯ СТРУКТУРА ПРЕДПРИЯТИЯ—вид
и способ структурного построения предприятия, компании, корпорации, предусмотренный
законами и др. правовыми нормами страны, зависящий от формы собственности, масштаба
предприятия, формирования его капитала, характера соединения и соподчинения составных
частей предприятия.
ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ — методы,
применяемые с целью повышения ответственности членов педагогического коллектива,
подготовки их к выполнению поставленных задач; к ним относятся: директива, регламентация,
инструктирование, распределение обязанностей, единые требования.
ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА — организационный каркас, в рамках которого216
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
совершаются все педагогические события и факты. Ядром организационно-управленческого
комплекса являются формы и методы воспитания и обучения; он включает в себя способы и
приемы педагогической диагностики, осуществления обратной связи, критерии эффективности
педагогического взаимодействия и воздействия.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ — совокупность внешних условий, в которых
происходит обучение. Среди организационных форм обучения в среднем и высшем
профессиональном образовании различают очное, очно-заочное (вечернее) и заочное обучение, а
внутри каждой из этих форм — аудиторные занятия и различные виды внеаудиторных занятий.
Аудиторные занятия подразделяются на лекционные, семинарские, практические лабораторные и
некоторые другие, более редкие виды аудиторных занятий, напр, практики, коллоквиумы,
консультации, зачеты, экзамены и пр. Внеаудиторные занятия — это различные виды домашней
(библиотечной) подготовки, проектирование, исследования, кружки и т. д.
ОРГАНИЗАЦИЯ (франц. organisation, от лат. organize — придаю стройный вид) — 1) составная
часть управления, суть которой заключена в координации действий отдельных элементов
системы, достижении взаимодействия в функционировании ее частей; 2) форма объединения
людей для их совместной деятельности в рамках определенной структуры; учреждение,
призванное выполнять заданные функции, решать определенный круг задач, напр., школа,
институт, банк.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА—^целенаправленная деятельность по
формированию образовательных учреждений и программ и их оформлению в единую систему,
обеспечивающую удовлетворение разнообразных образовательных потребностей. Законом РФ
«Об образовании» определено, что организация образовательного процесса в образовательном
учреждении регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком и
расписаниями занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми учреждениями самостоятельно.
Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку примерных учебных
планов и программ, курсов и дисциплин. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе
системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся.
Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего и всех видов
профессионального образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.
Научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и объективный контроль качества
подготовки выпускников по завершении каждого уровня образования обеспечиваются в
соответствии
с
государственными
образовательными
стандартами
государственной
аттестационной службой; 2) структура образования, а также система управления его
учреждениями и финансирования их деятельности, характер их взаимодействия с другими
подразделениями общественного разделения труда.
ОРУЗЛЛИЗМ
217
ОРГАНИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА — см. АДАПТИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА.
ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ — организации и их подразделения, обладающие правом принимать
управленческие решения в пределах их компетенции и следить за исполнением принятых
решений.
ОРГТЕХНИКА, ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ТЕХНИКА — комплекс, совокупность современных
технических средств подготовки, размножения (копирования), обработки, хранения,
(автоматического) поиска, передачи, получения документов в процессе документооборота
(пишущие машинки, ксероксы, калькуляторы, факсы, модемы и пр.).
ОРДИНАТУРА — система и форма образования, повышения квалификации по окончании
медицинского вуза, как правило, в институтах повышения квалификации (ИПК) и НИИ,
институтах усовершенствования; клиническая ординатура (ср. Магистратура, Аспирантура,
Докторантура).
ОРИГИНАЛ (лат. originalis — первоначальный) — 1) подлинник, подлинное произведение (в
отличие от копии); 2) рукопись, с которой производится типографский набор; 3) текст,
послуживший предметом перевода на другой язык; 4) непохожий на других, странный человек;
чудак.
ОРИЕНТАЛИСТИКА (лат. orientalis — восточный)—совокупность научных дисциплин,
изучающих историю, экономику, языки, литературу, искусство, философию стран Востока;
востоковедение.
ОРТОБИОЗ (греч. orthos — прямой, правильный и bios — жизнь) — здоровье, разумный образ
жизни; ортобиоз включает заботу о физическом здоровье, оптимальный ритм работы и отдыха,
двигательную активность, организованное рациональное питание, культуру общения и личную
гигиену.
ОРТОДОКС (греч. orthodoxos — правильно мыслящий, правоверный, от orthodoxeo — иметь
правильное мнение) — человек, неуклонно следующий определенному учению, направлению,
системе взглядов, уверенный в их абсолютной истинности и непогрешимости, не
воспринимающий критики своих убеждений.
ОРТОДОКСАЛЬНОСТЬ — склонность твердо придерживаться определенных убеждений,
строго соблюдать правила и линию действий.
ОРТОДОКСИЯ (от греч. orthodoxia — правильное мнение) — неуклонное следование какомулибо учению, мировоззрению; приверженность определенным принципам и положениям,
исключающая какие бы то ни было отклонения.
ОРУЭЛЛИЗМ (англ, orwellism — от имени собственного G. Orwell) — термин, связанный с
именем известного английского писателя, классика современной антиутопии, и означающий
манипулирование фактами или их218
ОРФОГРАФИЯ
переиначивание, искажение истины, заведомое представление чего-либо в ложном свете. Смысл
термина основывается на идее общества, целиком контролируемого и направляемого
официальными властями с помощью средств массовой информации (СМИ). Произведения Дж.
Оруэлла резко обличительно направлены против тоталитаризма в любой его форме. Его сатира
«Ферма животных» («Animal farm», 1945) проповедует абсолютную бессмысленность
разрушительной революционной борьбы, а роман-антиутопия «1984 год» (1949) изображает
общество полностью тоталитарного и иерархического строя, покоящегося на изощренном
физическом и духовном порабощении людей, абсолютном попрании свободы и достоинства
личности, общество материальных лишений, всеобщего страха, шпионажа, доносов и ненависти.
Его работы явились своеобразным предостережением западным демократиям об опасности
тоталитарного перерождения. Многие образы, метафоры и афоризмы Дж. Оруэлла широко
применяются современными социологами, политологами, журналистами (см. также Новояз).
ОРФОГРАФИЯ (от греч. orthos — правильный и grapho — пишу) — 1) общепринятая система
правил написания слов данного языка; 2) раздел языкознания, изучающий и разрабатывающий
нормативную систему написания слов.
ОРФОЭПИЯ (от греч. orthos — правильный и epos — речь) — 1) совокупность, система норм и
правил произношения (образцового литературного произношения) данного языка; 2) раздел
языкознания, изучающий формирование нормативного литературного произношения, в том числе
в процессе словоизменения и словоупотребления.
ОСМЫСЛЕННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ—запоминание, основанное на понимании внутренних
логических связей между частями материала; опирается главным образом на обобщающие связи
второй сигнальной системы. Доказано, что осмысленное запоминание во много раз продуктивнее
механического, т. к. оно требует от человека значительно меньше усилий и времени и более
действенно.
ОСНОВАНИЕ — 1) лог. суждение или идея, из действительности которых необходимо вытекает
действительность другого суждения или идеи (следствия); 2) психол. душевная предпосылка
всякого поступка или действия (см. также Мотив).
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ — вторая ступень общего образования, требования к
которому определяются Законом РФ «Об образовании». Основное общее образование и
государственная (итоговая) аттестация являются обязательными.
ОСОБЫЕ ПРОГРАММЫ—сокращенный по продолжительности курс обучения в
образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования,
рассчитанный на лиц, имеющих длительный опыт работы по избранному профилю обучения.
Обычно реализуется через очно-заочную (веОТКРЫТЫЙ
219
чертою) или заочную формы. При составлении программ учитываются: уровень общего
образования обучаемых; содержание их профессионального опыта; знания и умения,
приобретенные в системе профессионального образования.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ — форма саморегуляции личности, выражающаяся в осознании себя
причиной совершаемых поступков и их последствий и в осознании и контроле своей способности
выступать причиной изменений (или противодействия изменениям) в окружающем мире и в
собственной жизни. Одной из частных форм ответственности является социальная
ответственность — склонность человека вести себя в соответствии с интересами других людей и
социального целого, а не в узкоэгоистических интересах, придерживаться принятых норм.
ОТВРАЩЕНИЕ—отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объектами (предметами,
людьми, обстоятельствами и др.), соприкосновение с которыми (физическое взаимодействие,
коммуникация в общении и пр.) вступает в резкое противоречие с идеологическими,
нравственными или эстетическими принципами и установками субъекта. Отвращение, если оно
сочетается с гневом, может в личностных отношениях мотивировать агрессивное поведение, где
нападение мотивируется гневом, а отвращение — желанием избавиться от кого-либо или чеголибо.
ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ—см. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ.
ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — современная доктрина о путях расширения доступности
образования. Основная идея доктрины — уравнять в правах фактическую и формальную
квалификацию человека. Люди, имеющие большой профессиональный опыт, нуждаются в
официальном признании уровня имеющихся у них знаний и умений; в этих целях создается
система учреждений, поступление в которые не требует предъявления документа об образовании.
Обычно это работающие по особым программам структурные подразделения в регулярных
образовательных учреждениях разного уровня, диплом об окончании которых обучающийся
намерен получить. Это можно сделать либо сдав экзамены за полный курс, не посещая занятий,
либо пройдя курс обучения, не будучи формально студентом.
ОТКРЫТЫЙ УНИВЕРСИТЕТ — образовательное учреждение (обычно гуманитарного
профиля), созданное с целью обеспечения широкого доступа к высшему профессиональному
образованию. Право на поступление предоставлено каждому, независимо от уровня его
формально признанной академической квалификации. Обучение осуществляется по заочной
(дистанционной) форме, а также посредством прямых контактов между студентом и
преподавателями; включает зачетные курсы, прохождение которых необходимо для получения
диплома, а также ряд факультативных курсов. Термин имеет английское происхождение.220
ОТКРЫТЫЙ
ОТКРЫТЫЙ УРОК — урок, проводимый опытным преподавателем в присутствии других
преподавателей с целью показа своих методов работы; важное средство обмена опытом и
повышения квалификации. По окончании урока он обсуждается присутствующими.
ОТНОШЕНИЕ «СТУДЕНТ— ПРЕПОДАВАТЕЛЬ»—индикатор, характеризующий, с одной
стороны, нагрузку преподавательского состава в вузах, а с другой — является показателем
стоимости образования: чем меньше это отношение, тем дороже образование в данной стране.
Согласно статистическим данным за 1989-1994 гг. самое высокое значение индикатора у Канады
— 28,9 и самое низкое у Китая (1991 — 5,4) и Венгрии (1994 — 7,2); у России в 1994 г. — 10,6.
Наблюдается уменьшение этого показателя во всем мире, что связано с внедрением новых
технологий в обучение (компьютерные классы, небольшие группы).
ОТРИЦАНИЕ — способ защиты, характеризующийся искажением восприятия действительности;
сводится к тому, что информация, которая тревожит и может привести к конфликту, не
воспринимается. Имеется в виду конфликт, возникающий при появлении мотивов,
противоречащих основным установкам личности, или информации, которая угрожает
самосохранению, престижу, самооценке. Отрицание формируется еще в детском возрасте и
зачастую не позволяет человеку адекватно оценивать происходящее вокруг, что в свою очередь
вызывает затруднения в поведении. Отрицание относится к механизмам психологической защиты.
ОТРОЧЕСТВО—см. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ.
ОТСТАВАНИЕ В РАЗВИТИИ—термин, обычно употребляемый в контексте проблем
образования в тех случаях, когда речь идет о лицах с явно выраженными психическими и
умственными недостатками и в силу этого развивающимися медленнее других. Однако вопрос об
устранении отставания должен быть поставлен шире, с ориентацией на восполнение
отсутствующих ранее или неиспользованных возможностей для поступательного развития
(различия в уровне и качестве образования, полученного ранее; различия в интеллектуальном,
эмоциональном и физическом развитии).
ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ (ОТЧЕТ О НИР) — документ
ограниченного распространения, содержащий наиболее полные сведения о процессе и результатах
исследования. Выполняется ежегодно непосредственно после завершения темы или ее отдельных
этапов. Отчеты о НИР содержат наиболее полные сведения о процессе и результатах
исследования, методике проведения эксперимента, другие фактографические данные.
ОТЧУ5КДЕНИЕ, ИЗОЛЯЦИЯ — обособление внутри сознания травмирующих человека
факторов; при этом неприятные эмоции блокируются сознанием, так что связь между каким-то
событием и его эмоциональной окраской в нем не отражается. Этот вид психологической защиты
напоминает синдром отчуждения, для которого характерно чувство утраты связи с другиОЧНОЕ
221
ми людьми, ранее значимыми событиями или собственными переживаниями, хотя их реальность и
осознается.
ОФИЦИАЛЬНОЕ ИЗДАНИЕ — издание, публикуемое от имени государственных и
общественных организаций, учреждений и ведомств. Содержит материалы законодательного,
нормативного и директивного характера.
ОФИЦИАЛЬНЫЙ ДОКУМЕНТ — документ законодательного, нормативного или
директивного характера, публикуемый от имени государственных или общественных
организаций, учреждений или ведомств.
ОФИЦИАЛЬНЫЙ ЯЗЫК—см. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЯЗЫК.
ОФОРМЛЯЮЩАЯ ЧАСТЬ ДОКУМЕНТА — часть документа, содержащая даты составления,
утверждения, согласования документа, а также визы и наименования должностей лиц,
подписавших документ, личные подписи и их расшифровку.
ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ — совокупность гигиенических, лечебно-профилактических мероприятий,
направленных на укрепление здоровья обучающихся, воспитанников, педагогических работников.
Медицинское обслуживание обеспечивают органы здравоохранения; ответственность за создание
необходимых условий для учебы, труда и отдыха обучающихся, воспитанников несут
должностные лица образовательных учреждений в соответствии с законодательством РФ и
уставом данного образовательного учреждения.
ОЦЕНКА — 1) характеристика результатов учебной деятельности по критерию их соответствия
установленным требованиям; обозначает умение оценивать значение материала (утверждения,
художественного произведения, исследовательских данных и т. д.). Суждения учащегося должны
основываться на четких критериях: внутренних (структурных, логических) или внешних
(соответствие намеченной цели), которые могут определяться самим учащимся или предлагаться
ему извне, напр., педагогом. Применительно к учебному процессу оценка — определение степени
успешности в освоении знаний, умений, навыков, предусмотренных учебной программой. Оценки
подразделяются на текущие, промежуточные, итоговые и выражаются числом баллов. Одной из
форм промежуточной оценки являются зачеты, свидетельствующие об успешном освоении
определенной части какого-либо курса. Выявление степени готовности к освоению курса
образовательного учреждения более высокого ранга — оценка результатов предшествующей
учебной деятельности на вступительных экзаменах; 2) определение уровня реально имеющихся
знаний в целях индивидуализации учебной программы в системе открытого образования или в
каких-либо иных целях.
ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ — форма предоставления образования обучаемому непосредственно одним
преподавателем или группе обучаемых одним или несколькими преподавателями. Систему очного
обучения представляют в целом классно-урочные и домашние занятия; широко используются
автомати-222
ОЩУЩЕНИЕ
зированные классы, различные технические средства обучения, применение которых требует
специальных аудиторных условий. Домашняя работа учащихся организуется с использованием
обычных учебных пособий и конспектов лекций, посильных для учащихся благодаря регулярным
встречам с преподавателем и возможности получать консультации, а также благодаря
предварительному объяснению материала на занятиях.
ОЩУЩЕНИЕ — отражение свойств объективной реальности, возникающее в результате
воздействия их на органы чувств и возбуждения нервных центров головного мозга. Ощущения
являются основным источником наших знаний о внешнем мире и о собственном теле; они
составляют основные каналы, по которым информация о явлениях внешнего мира и о состояниях
организма доходит до мозга, давая человеку возможность ориентироваться в окружающей среде и
в своем теле. Если бы эти каналы были закрыты и органы чувств не приносили бы нужной
информации, никакая сознательная жизнь не была бы возможной. Многочисленные наблюдения
показали, что нарушение притока информации в раннем детстве, связанное с глухотой и слепотой,
вызывает резкие задержки психического развития. Если детей, рожденных слепоглухими или
лишенными слуха и зрения в раннем возрасте, не обучать специальным приемам,
компенсирующим тип дефекта за счет осязания, их психическое развитие станет невозможным, и
они не будут самостоятельно развиваться.
П
ПАКЕТ ПРИКЛАДНЫХ ПРОГРАММ (ПП)—комплекс программ, подпрограмм и связанной с
ними документации ЭВМ для решения определенных задач.
ПАЛЛИАТИВ (от лат. palliare — прикрывать) — 1) мед. средство (лекарство), временно
облегчающее проявления болезни, но не излечивающее ее; 2) мера, временно или частично
позволяющая выйти из затруднительного положения, но не обеспечивающая полного решения
какой-либо задачи; полумера.
ПАМФЛЕТ (англ, pamphlet—памфлет, от названия старинной сатирической комедии
Pamphilet)—острая обличительная статья, брошюра, обычно политического злободневного
характера.
ПАМЯТЬ — способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств
нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию о событиях
внешнего мира и реакциях организма и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения.
Выделяют процессы запоминания, сохранения и воспроизведения, включающего узнавание,
воспоминание, припоминание. Различают память произвольную и непроизПАРАЛЛЕЛЬНАЯ
223
вольную, непосредственную и опосредствованную, кратковременную и долговременную. Особые
виды памяти: моторная, эмоциональная (или аффективная), образная и словесно-логическая.
Дефекты памяти — одни из наиболее часто наблюдаемых симптомов работы поврежденного
мозга, они могут быть временными (как после эпилептического припадка) или постоянными (как
после серьезной травмы головы).
ПАНАЦЕЯ (лат. panacea — по имени древнегреческой богини Панакии, букв. —
Всеисцеляющая)— 1) универсальное лекарство от всех болезней; 2) средство, которое может
помочь во всех случаях жизни, избавить от всех бед.
ПАНЕГИРИК (от греч. logos panegyrikos—праздничная, торжественная речь)—речь, статья,
выступление, восторженно и неумеренно восхваляющие кого-либо или что-либо.
ПАНЕЛЬНАЯ ДИСКУССИЯ — см. ЗАСЕДАНИЕ ЭКСПЕРТНОЙ ГРУППЫ.
ПАНЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ—метод педагогического исследования, предполагающий
изучение одного и того же педагогического объекта с определенным временным интервалом по
одной и той же методике и программе (напр., оценка знаний учащихся в разные годы). Одни и те
же вопросы ставятся тем же лицам через регулярные промежутки времени, что дает возможность
сравнивать и анализировать результаты.
ПАНКИ (от англ, punk-rock — панк-рок — направление в современной музыке, популярное у
некоторых групп молодежи, от punk—неопытный юнец; никчемный и rock—рок) —
представители неформального молодежного течения, ставящего своей задачей эпатаж
общественности, преимущественно своим внешним видом (2-я пол. 20 в.).
ПАРАДИГМА (от греч. paradeigma — пример, образец) — 1) лингв, тип, образец склонения или
спряжения; совокупность грамматических форм одного слова, лексемы; 2) система основных
научных достижений (теорий, методов), по образцу которых органшуется исследовательская
практика ученых в конкретной области знаний в данный период (смена образовательной
парадигмы — изменение, преобразование системы образования); 3) в философии образования —
совокупность предпосылок, определяющих конкретное научное исследование (знание) и
признанных на данном этапе.
ПАРАДОКС (от греч. paradoxes—неожиданный, странный) — 1) мнение, суждение, резко
расходящееся с общепринятым, противоречащее (иногда только на первый взгляд) здравому
смыслу; 2) неожиданное открытие в науке, опровергающее сложившуюся систему взглядов.
ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ ШКОЛА — средства массовой информации (радио, телевидение,
кинематограф, пресса), воздействующие на подрастающее поколение и оказывающие огромное
влияние на его формирование.224
ПАРАМЕТР
ПАРАМЕТР (от греч. parametron—отмеривающий) — характеристика процесса, явления или
системы. Известны следующие параметры усвоения знаний: число учебных элементов в учебном
предмете (полнота предмета), уровень усвоения содержания предмета (уровень усвоения
деятельности), ступень абстракции изложения содержания предмета (научность обучения),
автоматизация усвоенной деятельности (освоение деятельности), осознанность усвоения
(способность к аргументации решений и действий).
ПАРАПСИХОЛОГИЯ (от греч. para—возле, при и психология) — наука об особых проявлениях
душевных сил, относящихся к психическим явлениям, объяснение которых не имеет строго
научного обоснования и к которым относят прежде всего т. наз. экстрасенсорное восприятие—
возможность непосредственной передачи на расстояние информации от одного человека к
другому психическим актом, без технических средств (ясновидение—предвидение будущих
результатов, психокинез — воздействие на объект на расстоянии).
ПАССИВИЗМ — поведение, которое состоит в том, что человек, придерживающийся его,
избегает вмешиваться в судьбу или влиять на ход событий, происходящих во внешнем мире, на
том основании, что невозможно обозреть следствия этого вмешательства и нельзя отвечать за них.
ПАССИВНОЕ ВООБРАЖЕНИЕ—воображение, характеризующееся созданием образов,
которые не воплощаются в жизнь, программ, которые не осуществляются или вообще не могут
быть осуществлены. Воображение выступает при этом как замена деятельности, ее суррогат, с
помощью которого человек отказывается от необходимости действовать. Характерным примером
такой бездеятельной пустой мечтательности может служить созданный Н.В. Гоголем образ
Манилова. Людей с таким воображением называют «пустыми мечтателями», «фантазерами».
ПАССИВНОСТЬ (от лат. passivus—пассивный, недеятельный) —личностное качество, черта
характера, выраженная в бездеятельности, в безразличии к окружающему, в отсутствии воли,
самостоятельности, внутренней потребности и привычки проявлять инициативу в различных
видах социальной деятельности. Отсутствие привычки к систематическим интеллектуальным
усилиям и социальная пассивность — главные причины неучастия в учебной деятельности.
Противоположность — активность.
ПАТЕНТ (от лат. patens—открытый) — 1) документ, выдаваемый государственным органом
изобретателю и удостоверяющий его авторство и исключительное право на использование
изобретения. Если патентное право на использование изобретения принадлежит определенному
лицу, то другое лицо не вправе использовать запатентованный объект без разрешения автора
патента; 2) документ, содержащий разрешение на занятие каким-либо ремеслом или промыслом
при соблюдении зафиксированных в документе условий и внесении определенного платежа —
патентного сбора (акциза).
ПЕДАГОГИКА
225
ПАТЕНТНАЯ ЗАЩИТА—юридическая защита права авторства, предпринимательской
деятельности, предусматривающая оформление по закону и выдачу патента на изобретение,
хозяйственную деятельность.
ПАТЕНТНАЯ ЧИСТОТА—юридическая и законодательно закрепленная возможность свободно
использовать технический объект в данной стране без опасности нарушения действующих на ее
территории патентов. В какой-либо другой стране этот объект техники может оказаться
«нечистым», если он подпадает под действие выданного в этой стране другому лицу патента или
авторского свидетельства на аналогичный объект.
ПАТЕНТНОЕ ПРАВО—отрасль законодательства, нормы которой регулируют имущественные,
а также связанные с ними личные неимущественные отношения, возникающие в связи с
созданием, правовой охраной и использованием изобретений, полезных моделей и промышленных
образцов, устанавливают систему охраны прав на указанные объекты путем выдачи патента;
составная часть законодательства об интеллектуальной собственности. Основным источником
патентного права в РФ является Патентный закон РФ.
ПАТОЛОГИЯ (от греч. pathos—страдание и logos—учение) — 1) раздел медицины, изучающий
болезненные процессы и состояния в живом организме; 2) отклонение от нормы, уродливая
ненормальность.
ПАТРИОТИЗМ (от греч. patris—родина, отечество) — любовь к Родине, к земле, где родился и
вырос, гордость за исторические свершения народа, готовность подчинить свои личные интересы
общим интересам страны, верно служить ей и защищать ее. Ведущее место в процессе
становления патриотического сознания учащихся занимает содержание образования.
ПЕДАГОГ (от греч. paidagogos—воспитатель) —лицо, ведущее практическую работу по
воспитанию, образованию и обучению детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в
этой области (учитель школы, преподаватель училища и т. д.). Педагог воздействует на учащегося,
сообщает ему знания, формирует его личность, является руководящей и управляющей стороной в
отношении «педагог — обучаемый». В то же время педагог в результате непрерывного
образования, самовоспитания, общения с учащимися подвергается воспитательным воздействиям
и стремится к самосовершенствованию.
ПЕДАГОГИКА (греч. paidagogike)—наука о воспитании подрастающего поколения; раскрывает
сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии
личности, процесс образования и обучения. Состоит из отраслей: дошкольная, школьная
педагогика; педагогика профессионального (начального, среднего, высшего и послевузовского)
образования; производственная педагогика; специальная и военная; сравнительная и социальная;
история педагогики и др. Включает теорию и методику воспитания, дидактику (теорию
образования и обучения) и школоведение.226
ПЕДАГОГИКА
ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ —
см. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ—комплекс знаний, умений и навыков и способность
передавать другим освоенные знания и социальный опыт; способность быть посредником между
теми, кто создает, хранит и обогащает социально-культурный опыт, и теми, кто нуждается в
освоении их достижений. Педагогическая грамотность предполагает знание мотивации субъекта,
обусловленной его положением в обществе, понимание особенностей психической деятельности,
свойственных возрасту и полу, умение выбрать формы и методы работы, адекватные
поставленным целям и задачам.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ—деятельность,
осуществляемая
специально
подготовленными профессионалами в образовательных учреждениях для достижения результатов,
предусмотренных учебной программой или рядом программ, а также иными задачами
образования и его социальными целями (экономическими, политическими, нравственными,
эстетическими). Компетентность педагога, а следовательно и эффективность его педагогической
деятельности, оценивается следующими показателями: уровнем знания и понимания того, чему он
намеревается обучить других; мерой владения технологией преподавания; умением добиваться
одновременного выполнения задач, связанных с обучением, воспитанием и развитием личности.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА—совокупность достижений в области обучения и воспитания.
Применительно к обществу термин употребляется при характеристике состояния его
педагогической мысли и практики. Обычно имеются в виду лица, занятые образовательной
деятельностью, их соответствие комплексу ожиданий и требований, исходящих от общества, и
представлениям о том, каким должен быть работник этой отрасли труда. Названный комплекс
включает три основных составляющих: общую культуру—мера освоения достижений
человечества; профессионализм, складывающийся из активного владения предметом и
технологией
обучения;
профессионально-личностные
качества—морально-этические
и
социальные особенности, присущие педагогу.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ—область психологии, изучающая психологические
закономерности обучения и воспитания человека, а также психологические аспекты деятельности
педагога и особенности учебно-воспитательной работы с аномальными детьми.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА—организованная совокупность взаимосвязанных средств,
методов и процессов, необходимых для создания целенаправленного и преднамеренного
педагогического воздействия на формирование личности с заданными качествами. Ее структуру
определяют следующие инвариантные элементы: учащиеся; цели обучения и воспитания;
содержание обучения и воспитания; процессы воспитания и обучения (дидактические процессы);
преподаватели (или ТСО); организационные формы педагогической деятельности.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
227
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ—форма моральной оценки учащихся, которая
опирается на соответствие достоинств учащихся их общественному признанию.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ—совокупность терминов и лексических средств,
используемых для определения понятий теории и практики воспитания и обучения.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ—набор технологических процедур, обеспечивающих
систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебновоспитательного процесса. Педагогическая технология—это не только использование технических
средств в обучении (таково было первоначальное понимание педагогической технологии), это
содержательная техника реализации учебно-воспитательного процесса, а именно: выявление
принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа
факторов, повышающих образовательную эффективность посредством конструирования и
применения приемов и материалов, а также оценки применяемых методов. Материализация
педагогической технологии — учебник, методика обучения, деятельность учителя и педагогаученого.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ПРОТИВОРЕЧИЯ—несоответствия
между
устаревающими
педагогическими представлениями, концепциями и новыми развивающимися, усложняющимися
требованиями жизни к человеку. Существует две группы педагогических противоречий:
социально-педагогические и внутренние педагогические (отражающие диалектику самого
педагогического процесса). Своевременное выявление и разрешение противоречий — главная
движущая сила совершенствования педагогического процесса.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТАКСОНОМИИ—построение четкой системы целей, внутри которой
выделены их категории и последовательные уровни (иерархия).
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УЧИЛИЩА—образовательные учреждения среднего профессионального
образования (сюда относятся также педагогические лицеи и колледжи), обеспечивающие
кадровые потребности дошкольных учреждений, начальной и основной средней школы; имеют
статус юридического лица и реализуют профессиональные образовательные программы.
Основные задачи педагогических училищ: удовлетворение потребности личности в развитии
(интеллектуальном, физическом, нравственном), приобретении среднего педагогического
образования и квалификации в избранной области профессиональной деятельности;
удовлетворение потребностей общества в квалифицированных специалистах; осуществление
переподготовки и повышения квалификации преподавателей и специалистов; организация и
проведение прикладных научных исследований, экспериментально-опытной работы.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АЛГОРИТМ—последовательность действий, операций, выполняемых
педагогом с целью достижения поставленных целей, что включает в себя конструирование и
реализацию педагогической деятельности.228
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНДИВИДУАЛИЗМ—разновидность индивидуализма; педагог строит
воспитательную работу на принципе учета индивидуальных особенностей воспитанника, считая,
что настоящее товарищество возможно лишь между всесторонне развитыми индивидами.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ—группа людей, организованная и сплоченная на основе
образовательной деятельности и выполняющая учебно-воспитательную и социальногуманитарную функции. Первая функция выражает потребности общества, вторая —личные
интересы самих работников.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ—разновидность метода экспертных оценок; предполагает
коллективное обсуждение результатов обучения по определенной программе и по единым
признакам, коллективную оценку тех или иных сторон личности, выявление причин отклонений,
возникших при формировании тех или иных черт личности.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ—применение известных методических рекомендаций, творчески
переработанных преподавателем, мастером (см. также Опыт).
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ—конкретизация разработанной модели для определенных
педагогических условий и для ее возможного практического применения; педагогический проект
содержит данные для последующей детальной разработки педагогического объекта. К
педагогическим проектам относятся учебные планы и учебные программы, квалификационные
характеристики, методические рекомендации, планы внеучебной воспитательной работы.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ПРОЦЕСС—целенаправленное,
содержательно
насыщенное
и
организационно оформленное взаимодействие педагогов и учащихся, направленное на
сознательное и прочное усвоение последними знаний, умений и навыков, формирование
способности применить их на практике. Педагогический процесс призван осуществлять три
основные взаимосвязанные функции: образовательную, воспитательную и развивающую. Ведущая
роль в педагогическом процессе отводится педагогу, на которого возлагается ответственность за
формирование личности и создание реальных условий для ее всестороннего развития.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ — этическое требование к поведению педагога, одно из условий,
обеспечивающих психологическую комфортность учебной деятельности. Предусматривает
уважение чести и достоинства обучаемых, выбор наиболее деликатной линии поведения по
отношению к ним.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ—многопрофильное образовательное учреждение,
позволяющее обеспечить функциональность педагогического образования, соединение научных
исследований с практикой обучения кадров для сферы образования, предоставляющее студенту
реальную возможность выбора индивидуального образовательного пути. Педагогический
университет
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
229
обеспечивает непрерывность педагогического образования за счет различных форм
взаимодействия с общеобразовательными учреждениями, учреждениями профессионального
образования,
центрами
довузовской
подготовки,
учреждениями
дополнительного
профессионального образования.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ—эксперимент (научно поставленный опыт) в области
учебной или воспитательной работы в специально созданных или контролируемых
исследователем условиях. Представляет собой комплексный метод педагогического исследования,
позволяющий определить взаимосвязь между методами и средствами обучения и его
результатами, получить новые знания о причинно-следственных отношениях между
педагогическими факторами. Строится на сравнении контрольной и экспериментальной групп и
регистрации соответствующих изменений в поведении изучаемого объекта или системы (см.
также Формирующий эксперимент).
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ—особая форма связи между участниками
образовательного
процесса.
Предусматривает
взаимообогащение
интеллектуальной,
эмоциональной деятельности участников образовательного процесса, их координацию.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО—совершенное владение педагогом всей совокупностью
психолого-педагогических знаний, умений и навыков, соединенное с профессиональной
увлеченностью, развитым педагогическим мышлением и интуицией, нравственно-эстетическим
отношением к жизни, глубокой убежденностью и твердой волей. Частью педагогического
искусства является педагогическое мастерство.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО —1) вид передового опыта, состоящий в рациональном
использовании рекомендаций науки; 2) высокий уровень совершенства педагога в его учебновоспитательной деятельности.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ—профессиональная способность педагога осмысливать,
анализировать, обобщать, оценивать воспитательную практику, создавать педагогические теории
и концепции, делать методические открытия, активно, творчески и эффективно осуществлять
воспитание и обучение.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ—формирование сознания, организация деятельности и
отношений учащихся; характеризуется целенаправленностью, сознательной постановкой цели,
стремлением педагога решить в процессе и в результате общения определенные учебные,
образовательные, развивающие и воспитательные задачи. В современных условиях изобилия
информации и ее источников общение становится главным механизмом обучения — получения,
анализа, отбора, переработки и усвоения знаний и навыков. Воспитывающая функция
педагогического общения состоит в том, что с его помощью в процессе делового взаимодействия
обнаруживаются особенности восприятия воспитуемым окружающей среды, которые
закрепляются в системе отношений и проявляются в свойствах и качествах личности.230
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ—специально
организованное
междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в
целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии как внешней социальноэкономической, научно-технической и производственной сферы, так и конкретных
профессионально ориентированных образовательных систем. Речь, по сути, идет о своеобразной
службе слежения за развитием профессионального образования с обязательным учетом тенденций
в инфраструктуре меняющегося производства, в объектах, содержании и характере труда рабочих
и специалистов соответствующего уровня и профиля.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ— предварительная разработка основных деталей
предстоящей деятельности учащихся и педагогов: разработка конкретных уроков, отдельных тем,
целых учебных дисциплин, комплексов учебных занятий или учебных предметов. Педагогическое
проектирование способствует созданию более технологичных педагогических объектов, включая
и педагогические процессы. Использование педагогического проектирования сводит к минимуму
рутинную работу и оставляет больше места для конструктивного творческого поиска.
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ — педагогический работник, в задачи которого входит обеспечение
физического здоровья и развития личности учащегося, выявление условий, затрудняющих
становление
личности,
психопрофилактика,
психодиагностика,
психокоррекция,
консультирование и реабилитация обучающихся.
ПЕДАНТ (нем. Pedant, от иг. pedante—педант, букв. — придирчивый учитель) — человек,
отличающийся мелочной точностью, приверженностью к устоявшимся привычкам; формалист.
ПЕРЕВОСПИТАНИЕ—вид воспитания, цель которого —устранить отрицательные и развить
положительные свойства личности, чтобы, опираясь на них, гармонично формировать личность и
мотивы ее деятельности.
ПЕРЕДОВОЙ ОПЫТ—творческая разработка новой идеи, выдвинутой педагогической наукой,
практическое воплощение этой идеи в различных вариантах.
ПЕРЕДОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ—новизна, высокая результативность и
эффективность деятельности педагога, соответствие современным достижениям педагогики и
методики обучения, стабильность и возможность творческого применения другими педагогами,
оптимальность опыта в целостном педагогическом процессе. Выделяют два вида передового
опыта—педагогическое мастерство и новаторство. Внедрение передового педагогического опыта
в практику происходит через базовые и экспериментальные школы, шефство педагогов-мастеров,
а также путем изучения опыта и его обобщения.
ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ ВНИМАНИЯ, ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ —сознательное и
осмысленное перемещение внимания с одного объекта
ПЕРЕЧЕНЬ
231
на другой, способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации.
ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ—см. ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ ВНИМАНИЯ.
ПЕРЕНОС НАВЫКОВ—положительное влияние усвоенных навыков на овладение другим
действием. Напр., опытный рабочий, успешно работающий на машине одного вида, овладевает
работой на машине иного вида значительно быстрее, чем новичок; человек, знающий несколько
иностранных языков, овладевает новым языком значительно легче, чем тот, кто не знает ни одного
иностранного языка. Перенос навыков наблюдается прежде всего тогда, когда новые действия
имеют много общего с уже усвоенными; при выполнении вновь изучаемых действий человек
опирается на свой прежний опыт, и большое количество умений способствует более быстрому
овладению новыми навыками.
ПЕРЕПОДГОТОВКА—общий термин для обозначения различных видов обучения,
обусловленного изменениями в характере и содержании профессиональных задач; может быть
частичной, вызванной модернизацией трудового процесса, или полной, вызванной отмиранием
имеющейся у работника профессии или резким сокращением спроса на нее. В более узком
понимании термин означает освоение новых знаний и умений, необходимых для выполнения
задачи, отличающейся от той, для выполнения которой лицо было принято на работу.
Переподготовка кадров, связанная с приобретением новой профессии или специальности,
осуществляется в профессиональных образовательных учреждениях или других образовательных
структурах.
ПЕРЕУЧИВАНИЕ — процесс освоения новых знаний и умений в связи с моральным
устареванием ранее освоенных или с их обнаружившейся несостоятельностью.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОФЕССИЙ И СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ—документ, регламентирующий
номенклатуру профессий, требования к составу групп профессий; отражает тенденции развития
экономической и производственной инфраструктуры России, необходимость и возможность
интеграции трудовых функций работников, .уровень готовности образовательных учреждений и
педагогических коллективов к подготовке учащихся по новым профессиям и специальностям.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОФЕССИЙ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ —
реестр профессий и специальностей, подготовка по которым осуществляется в системе начального
профессионального образования и регулируется на государственном уровне в соответствии с
Законом РФ «Об образовании». Применительно к каждой профессии и специальности определены
минимальные (базовые) сроки обучения, возможные специализации. Перечень является открытым
документом, в него могут быть включены новые профессии и специальности.232
ПЕРИОДИЧНОСТЬ
ПЕРИОДИЧНОСТЬ (от греч. periodos—цикл)—регулярное повторение (возвращение)
определенных явлений (воспоминаний, настроений, процессов роста, рождения, смерти,
исторических событий, эпох и т. д.).
ПЕРМАНЕНТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ—см. НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
ПЕРМУТАЦИОННЫЙ УКАЗАТЕЛЬ —указатель, представляющий собой алфавитный
перечень ключевых слов, содержащихся в контексте заглавий документов. Эти ключевые слова
используются в качестве предметных рубрик и даются вместе с предшествующим и последующим
микроконтекстом, уточняя таким образом каждую предметную рубрику.
ПЕРМУТАЦИЯ
(от
лат.
permutare—менять)—смена,
перестановка,
изменение
в
последовательности определенного количества данных элементов.
ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ, ПЛАН КЕЛЛЕРА — система
индивидуализированного обучения, созданная психологом Ф. Келлером (США) для
образовательных
учреждений
высшего
профессионального
образования.
Основные
характеристики системы: ориентация на полное усвоение содержания учебного материала с
условием перехода к новому после усвоения предыдущего; самостоятельная работа учащихся в
собственном темпе; использование лекций лишь в целях мотивации и общей ориентации;
использование специально подготовленных печатных учебных пособий-руководств с изложением
учебной информации; текущая оценка усвоения материала по разделам курса прокторами
(ассистентами преподавателя из числа аспирантов или студентов, отлично усвоивших курс).
ПЕРСОНИФИКАЦИЯ (от лат. persona—личность, лицо и facere — делать) — олицетворение,
наделение животного, предметов, явлений природы и отвлеченных понятий человеческими
свойствами; отсюда персонифицированный —наделенный свойствами личности.
ПЕРСПЕКТИВА (франц. perspective, от лат. perspicere — смотреть сквозь) — ведущий метод
педагогического стимулирования, состоящий в постановке перед учащимися увлекательных,
значительных целей, трансформирующихся в личные стремления, планы, желания. Различают
близкую перспективу (завтрашняя радость, предвкушение радостного события), среднюю
перспективу (ожидаемое событие, несколько отодвинутое во времени) и далекую перспективу
(намечаемые планы на будущее, виды на будущее).
ПЕРФЕКЦИОНИЗМ (от франц. perfection—совершенствование)—учение о способности
человека и всего человечества к совершенствованию.
ПЕССИМИЗМ (от лат. pessimus—наихудший, самое плохое)—мироощущение, проникнутое
унынием, безнадежностью, неверием в лучшее будущее; склонность во всем видеть только
плохое; в противоположность оптимизму рассматривает в мире прежде всего его отрицательные
стороны, считает его безнадежно плохим, а человеческое существование до конца
бессмысленным.
ПЛАН-ПРОГНОЗ
233
ПИЕТЕТ (нем. Pietat, от лат. pietas—благочестие) — глубокое уважение, почтительное
отношение к кому-либо или к чему-либо.
ПИЛОТАЖНАЯ ШКОЛА — образовательное учреждение, создаваемое для экспериментальной
проверки новейших современных идей или программ с целью выявления их эффективности и
пригодности для широкого распространения.
ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ—пробно-поисковое исследование, которое проводится до
основного и является его упрощенной формой; применяется для установления необходимого
объема выборки, уточнения содержания анкет, тестов. Пилотажное исследование—важнейшая
часть в планировании любого экспериментального исследовния; оно обеспечивает определение
главного направления, принципов организации и методов основного исследования, уточняет
наиболее важные гипотезы.
ПИСЬМЕННАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА—основной способ проверки и корректировки
освоения теоретического учебного материала. В заочных и иных формах обучения на расстоянии
практикуется наряду с экзаменами и зачетами.
ПЛАГИАТ (от лат. plagium—кража, похищение) —умышленное присвоение авторства на чужое
произведение науки, литературы или искусства в целом или в части. По законодательству РФ
влечет гражданско-правовую и уголовную ответственность. Принуждение к соавторству также
рассматривается как плагиат.
ПЛАН КЕЛЛЕРА — см. ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ.
ПЛАНИРОВАНИЕ — 1) одна из составных частей управления, заключающаяся в разработке и
практическом осуществлении планов, определяющих будущее состояние исследуемого объекта,
путей, способов и средств его достижения; 2) психол. сложная умственная деятельность,
заключающаяся в поиске наиболее рациональных способов и средств реализации принятого
решения.
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ—одна из составляющих социального планирования;
осуществляется исходя из содержания целей, которые общество ставит на ближайшую и более
отдаленную перспективу, и из понимания роли, которую образование способно сыграть в их
достижении. В процессе планирования производится разработка системы мероприятий,
направленных на реализацию намеченного замысла по реорганизации образования, а также
устанавливаются порядок, последовательность и ориентировочные сроки их осуществления.
ПЛАН-ПРОГНОЗ — план прогностического (перспективного) характера, в основу которого
положен научно обоснованный прогноз процессов в образовании, экономике и др. областях и
будущего их состояния.234
ПЛАТФОРМА
ПЛАТФОРМА (франц. plate-forme, букв. — плоская форма) — программа действий, требования
какой-либо политической партии, общественной организации, группы.
ПЛЕИБОЙ, ПЛЭЙБОЙ (англ, playboy, букв. — повеса, гуляка) —в англоязычных странах
богатый молодой человек, увлекающийся спортом, предающийся развлечениям, ухаживающий за
женщинами, вращающийся в высшем свете, любитель повеселиться.
ПЛОСКАЯ СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ—структура организации, характеризуемая малым
числом уровней управления и широким объемом функции.
ПЛЮРАЛИЗМ (от лат. pluralis —множественный) — 1) сосуществование и взаимодействие в
обществе различных политических партий и иных общественных организаций (профсоюзных,
церковных, предпринимательских и т. п.), которым государство обеспечивает свободу выражения
их интересов. Будучи неотъемлемым условием гласности, демократизации и нового мышления,
плюрализм является важным феноменом политической жизни; 2) философское учение, согласно
которому действительность состоит из многих самостоятельных сущностей, не образующих
абсолютного единства (в отличие от монизма); 3) психол. проявление в деятельности и общении
широкого спектра мнений, ориентации, многовариантности оценок, высказываемых индивидами
относительно значимых для них ситуаций. В плюрализме проявляется социальная активность
личности, ее потребность в отстаивании собственных позиций, терпимость к мнениям других.
Наиболее часто плюрализм наблюдается при принятии групповых решений и в групповой
дискуссии, особенно при совместной творческой деятельности. Плюрализм несовместим с
догматизмом, тоталитарным мышлением и авторитарным руководством.
ПОБУЖДЕНИЕ — прием убеждения, заключающийся в стимулировании учащихся к активной
деятельности в учебе, труде, общественной работе, творчестве путем опоры на интересы,
потребности, склонности, желания. В качестве стимулов педагоги используют разнообразные
формы моральной поддержки. Побуждение обнаруживает у учащегося запас естественных
внутренних духовных сил и стимулов жизнедеятельности, помогает педагогу глубже понять
направленность личности.
ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА—предмет исследований современной психологии, включающий
способность человека к деятельности в материальной, интеллектуальной и социальной сферах
жизни. Поведение человека развивается на протяжении всей его жизни. Развитие детей в
дошкольном и младшем школьном возрасте происходит в основном во взаимодействии ребенка с
семьей; родители оказывают решающее влияние на развитие нравственных представлений детей в
первые шесть лет жизни. Юность приходит с началом созревания репродуктивной системы; на
этой стадии мышление обретает упорядоченность и логичность, и индивид учится оперировать
абстрактными идеяПОДГОТОВКА
235
ми. Психологическими характеристиками этого периода являются независимость, половая
идентификация, профессиональное самоопределение. Группа сверстников приобретает очень
большое значение, обеспечивая подростка возможностью самовыражения, самооценки,
самоопределения, одобряя или порицая его поведение.
ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ГЕНЕТИКА, ПСИХОГЕНЕТИКА—изучение влияния генетических
свойств организма на поведение, а также взаимодействия генетических и средовых факторов в той
мере, в какой они воздействуют на поведение человека, т. е. исследование широко известного
противоречия: что более влияет—природа или воспитание. Американские и английские ученые,
занимавшиеся этой проблемой, пришли к выводу, что в целом генетические предпосылки играют
бблыпую роль в развитии интеллекта, чем влияние среды; приобретенные поведенческие
проявления наследоваться не могут.
ПОВТОРЕНИЕ — воспроизведение усвоенных знаний и действий с целью облегчения их
запоминания; рассматривается прежде всего в связи с исследованием памяти. Повторение
изучается как средство установления новых смысловых связей, актуализации человеком тех или
иных способов деятельности. Другой функцией повторения является совершенствование действий
по различным параметрам. Выполнение специально подобранных упражнений и повторение
действия в меняющихся условиях обеспечивают человеку приобретение таких качеств, как
обобщенность и осознанность; многократное повторение действия в стереотипных условиях ведет
к образованию автоматизма.
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ—учебная деятельность, направленная на достижение более
высокой ступени профессиональной квалификации; предусматривает освоение новых
общетеоретических и специально-технологических знаний, расширение спектра умений и
навыков, углубление понимания связи между наукой и технологией. Одна из форм освоения
прогрессивного опыта, целью которой является повышение эффективности труда; осуществляется
в рамках системы непрерывного образования путем поэтапного обучения в образовательных
учреждениях соответствующих ступеней.
ПОДГОТОВКА—действия, направленные на выработку навыков, передачу знаний и
формирование жизненной позиции, необходимых для трудоустройства по какой-либо
специальности, группе родственных специальностей или для работы в какой-либо отрасли
экономики.
ПОДГОТОВКА ДОКУМЕНТОВ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
РУКОВОДСТВА (ДОР)—одна из форм избирательного распространения информации. Включает:
поиск и отбор источников информации, соответствующих рубрикатору информационных
потребностей абонента; анализ каждого документа с целью выявления нужных пунктов и данных;
накопление и систематизацию отобранных сведений. Затем проводится оценка отобранных
сведений и обобщение полученной информации, формулируются выводы и предложения; готовые
материалы корректируются, оформляются и передаются абоненту.236
ПОДРАЖАНИЕ
ПОДРАЖАНИЕ—как невольное (пассивное), так и сознательное (активное) повторение чужого
поведения в интонациях и жестах, совершаемое по самым разным мотивам. Образец, достойный
подражания, является одним из важнейших факторов воспитания. На подражание как
эстетический принцип указывал еще Аристотель, учивший, что искусство есть подражание
природе, которая дает человеку образцы для подражания и тем самым вызывает у него стремление
к подражанию.
ПОДРОСТКИ С ДЕВИАНТНЫМ (ОБЩЕСТВЕННО ОПАСНЫМ) ПОВЕДЕНИЕМ —лица,
достигшие одиннадцатилетнего возраста, нуждающиеся в особых условиях воспитания и
обучения, требующие специального педагогического подхода в специальных учреждениях
(направляются туда по решению суда), обеспечивающих их медико-социальную реабилитацию,
образовательную и профессиональную подготовку.
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ, ОТРОЧЕСТВО—период развития индивидуального организма
(от 10-11 до 15 лет), соответствующий началу перехода от детства к юности; относится к числу
критических периодов развития организма, связанных с кардинальными преобразованиями в
сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений индивида. Этот этап характеризуется
бурным ростом человека, формированием организма в процессе полового созревания, что
оказывает заметное влияние на психофизиологические особенности подростка. Основу
формирования новых личностных качеств подростка составляет общение в процессе
осуществляемой им деятельности (учебной, производственной, занятий творчеством, спортом и
др.). Определяющей особенностью общения подростков является его ярко выраженный
личностный характер, активное стремление приобщиться к миру взрослых, ориентация поведения
на нормы и ценности этого мира. Характерным новообразованием для подросткового возраста
является развитие самосознания и самооценки, интереса к себе как к личности, к своим
возможностям и способностям. При отсутствии условий для индивидуализации и позитивной
реализации своих новых возможностей самоутверждение подростка может принимать уродливые
формы, приводить к неблагоприятным реакциям (см. Девиантное поведение).
ПОДТЕКСТ—внутренний, добавочный, скрытый, отличный от прямого значения высказывания
смысл, который восстанавливается на основе контекста с учетом ситуации.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ—качество учебной деятельности учащегося, которое
проявляется в его отношении к содержанию и процессу обучения, в стремлении к эффективному
овладению знаниями и умениями, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение
целей, умении получать эстетическое наслаждение, если цели достигнуть!.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ—см. КОГНИТИВНАЯ ОБЛАСТЬ.
ПОЗНАНИЕ—процесс анализа и воспроизведения действительности посредством мышления. В
процессе опосредованных ощущений, восприятий,
ПОКАЗАТЕЛЬ
237
активного изучения объективной действительности у учащихся возникают определенные
представления о тех или иных явлениях, предметах, процессах; через познание постигается
сущность предметов и явлений.
ПОИСКОВАЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ—вид учебном деятельности, которая направлена
на организацию учебного познания в контексте выработки самим учащимся нового собственного
опыта. Выделяются следующие типы поисковой учебной деятельности: исследовательская
теоретико-познавательная (учебное исследование), дискуссионная и моделирующая; виды
поисковой деятельности: работа с учебной, научно-популярной и справочной литературой;
использование в качестве источника новых знаний аудио- и видеозаписи, компьютерной техники;
краеведческая работа и биографический поиск (см. также Поисковый метод).
ПОИСКОВОЕ ПРЕДПИСАНИЕ—текст, выражающий на информационно-поисковом языке
содержание информационного запроса, включающий указания о последовательности выполнения
логических операций в процессе информационного поиска.
ПОИСКОВЫЙ МЕТОД—один из активных методов обучения, заключающийся в том, что
изложение учебного материала преподносится как проблема, требующая от обучаемых
самостоятельного разрешения или «открытия», которое нужно сделать им самим. Поисковый
метод обеспечивает вовлечение учащихся в процесс самостоятельного приобретения знаний,
сбора и исследования информации (см. также Поисковая учебная деятельность).
ПОИСКОВЫЙ ОБРАЗ ДОКУМЕНТА (ПОД)—текст, выражающий на информационнопоисковом языке основное содержание документа и используемый для информационного поиска.
ПОИСКОВЫЙ ОБРАЗ ЗАПРОСА (ПОЗ) — текст, выражающий на информационно-поисковом
языке смысловое содержание информационного запроса. При составлении ПОЗ необходимо
соблюдать все правила, сформулированные для индексирования документов (см. Поисковый образ
документа).
ПОКАЗ ПРИЕМОВ — метод производственного обучения, целью которого является создание в
сознании учащихся точного и четкого зрительного образа трудовых действий, с которым они
сравнивают свои действия в процессе отработки соответствующих приемов и способов работы.
ПОКАЗАТЕЛЬ—величина, критерий, уровень, измеритель, характеризующий состояние какогото одного аспекта функционирования системы образования или образовательного учреждения.
Напр., такой показатель, как прием студентов или их общая численность и распределение по
направлениям подготовки. Показатель позволяет судить о состоянии системы образования и
изменении этого состояния, о его развитии. Показатели делятся на аналитические, прогнозные,
плановые, расчетные, отчетные, статистические.238
ПОКАЗАТЕЛЬ
ПОКАЗАТЕЛЬ ОТСЕВА—количество или процент лиц, зачисленных для прохождения курса
или учебной программы, но оставивших учебу до ее завершения.
ПОКОЛЕНИЕ, ГЕНЕРАЦИЯ—социальная категория, обозначающая группу людей примерно
одинакового возраста, образующих возрастную структуру общества. Интервал между
поколениями составляет в среднем 25-30 лет. Поколения обычно называют номинальными
группами, имея в виду отсутствие непосредственных связей и контактов между отдельными
индивидами. Представители каждого поколения характеризуются определенным сходством
социально-культурного опыта, приобретенного через участие в одних и тех же событиях и
процессах, имевших место в обществе. Отсюда известная общность образа мыслей и поведения. В
историко-культурных исследованиях понятие «поколение» чаще всего имеет символический
смысл, характеризуя участников или современников важных исторических событий (военное
поколение), людей с общими ориентациями или настроениями («потерянное» поколение).
Существование поколения имеет следствием важные социологические явления: постоянный
приток новых носителей культуры на место постоянно уходящих прежних ее носителей;
ограниченное во времени участие носителей культуры одного поколения в историческом
процессе; постоянная необходимость передавать по традиции культурные достижения;
непрерывность смены поколений. Под проблемой поколений понимают совокупность конфликтов,
вырастающих из борьбы младшего поколения против старшего, когда речь идет о том, чтобы
сделать значимыми новые знания в противоположность старым.
ПОЛЕМИКА (от греч. polemike—воинское искусство, polemikos—воинственный) — острый спор,
горячая дискуссия, столкновение различных мнений по какому-либо актуальному вопросу на
собрании, научном заседании, в печати; полемист —любитель, участник полемики; полемичный
— склонный к полемике, свойственный полемике.
ПОЛИГРАФ (от греч. poly—много, многое и grapho — пишу) — 1) многоканальный осциллограф
для одновременной записи различных функций организма; 2) «детектор лжи» — прибор для
проверки правильности показаний или искренности ответов; то же, что лайдетектор (от англ, lie —
ложь).
ПОЛИЛОГ (от греч. poly —много, многое и logos—слово)—дискуссия, беседа трех и более
участников; полилог культур, полилог мира (по аналогии с диалогом).
ПОЛИСЕМИЯ, МНОГОЗНАЧНОСТЬ (от греч. poly—много, многое и sema—знак)—наличие у
одного и того же слова нескольких связанных между собой значений, обычно возникающих в
результате первоначального развития этого слова (перо гусиное — перо стальное). Данное
явление характерно и для педагогической науки; напр., слово «дисциплина» обозначает форму
поведения и самостоятельную научную отрасль.
ПОЛИТИЧЕСКИЕ
239
ПОЛИТЕХНИЗМ—органическое единство общеобразовательных и политехнических знаний,
применение этих знаний на современном производстве. Научно-теоретическая сущность
современного производства становится органической частью общеобразовательного знания.
ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ—обучение, обеспечивающее знакомство учащихся с
основными принципами всех процессов производства и одновременно формирующее навыки
обращения с орудиями производства; предусматривает овладение системой знаний о научных
основах современного производства; в процессе обучения формируются общепрофессиональные,
политехнические и специальные знания.
ПОЛИТИЗАЦИЯ — 1) пробуждение интереса к политическим вопросам, возникновение
большого количества политических организаций, групп; 2) придание или приобретение
политической окраски, характера; усиление связи с политикой.
• ПОЛИТИКА (от греч. politike"—искусство управления государством) — 1) деятельность
общественных классов, партий, групп, определяемая их интересами и целями; 2) деятельность
органов государственной власти и государственного управления, выражающая социальноэкономическую природу данного общества. В настоящее время в учении о государстве под
политикой понимают науку о задачах и целях государства и о средствах, которые имеются в
распоряжении или бывают необходимы для выполнения этих целей. Практическая политика
представляет собой активное участие людей в государственной жизни в качестве избирателей,
депутатов, министров и т. д.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ—компетентное отношение к идеологии и деятельности
органов власти, необходимая предпосылка сознательного участия в деятельности тех или иных
политических объединений; базируется на понимании социальной природы власти, требует
развитых умений и навыков ведения общих дел и защиты общих интересов.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА—уровень и характер политических знаний, оценок и действий
граждан, а также содержание и качество социальных ценностей, традиций и норм, регулирующих
политические отношения.
ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРАВА И СВОБОДЫ — одна из групп основных конституционных прав и
свобод граждан, наряду с гражданскими (личными), социальными, экономическими и некоторыми
другими правами. Дают гражданам возможность участвовать в общественной и политической
жизни страны. Охватывают право на участие в управлении обществом и государством,
избирательные права, право на объединение (свободу союзов), свободу собраний и манифестаций,
свободу информации, право петиций. Обладание политическими правами и свободами обычно
связывают с принадлежностью к гражданству данного государства.240
ПОЛИТИЧЕСКОЕ
ПОЛИТИЧЕСКОЕ
СОЗНАНИЕ—целостное,
устойчивое
социально-психологическое
образование, включающее в себя совокупность общественно значимых взглядов, убеждений,
ценностных ориентации, формирующих реальные отношения социальных и национальных групп,
отдельного человека к другим социальным, национальным группам и людям. В каждом обществе
имеются носители определенного типа политического сознания, которые не просто подчиняются
данной системе власти, но и по убеждению предпочитают ее остальным. Среди типов
политического сознания выделяются такие, как тоталитарное, авторитарное, демократическое и
др.
ПОЛИТОЛОГИЯ—особая отрасль науки, изучающая политическую организацию и политическую
жизнь общества, проблемы внутренней политики и международных отношений.
ПОЛНАЯ ЗАНЯТОСТЬ—наличие достаточного количества рабочих мест для удовлетворения
запросов на работу всего трудоспособного населения страны, практическое отсутствие
продолжительной безработицы, возможность предоставить желающим трудиться рабочие места,
соответствующие их профессиональной ориентации, образованию, опыту работы.
ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ — целенаправленное, систематическое развитие у молодых людей
культуры эмоциональных отношений между полами, воли, умения управлять своими чувствами и
поступками, формирование половой этики, эстетики и гигиены, культуры интимных отношений
любви и семейной жизни. Половое воспитание выполняет просветительную (ознакомление с
культурой взаимоотношений между полами), воспитательную (образование навыков и привычек
нравственно-эстетического поведения, развитие чувств чести, достоинства, дружбы, любви,
верности) и гигиеническую (формирование у молодежи навыков и привычек чистоплотности,
брезгливости к половой распущенности) функции. Критериями успешности полового воспитания
являются целомудренное поведение юношей и девушек, культура их взаимоотношений в дружбе и
любви, просвещенность в проблемах семьи и половых отношений, увлеченность физкультурой и
общественнополезным трудом, строгое соблюдение гигиенических требований.
ПОЛОВОЕ СОЗРЕВАНИЕ (от лат. pubertas—возмужалость)—превращение ребенка в зрелого
человека; выражается в наступлении биологической зрелости, в появляющемся рациональном
(критическом) отношении к окружающему миру, а также в развитии способности к
рациональному суждению. Во время полового созревания значительно повышается
впечатлительность, усиливается активность, поэтому родители и педагоги в это время должны
быть особенно внимательны к детям.
ПОЛУЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ—достижение и подтверждение гражданином (обучающимся)
определенного образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом.
ПОП-АРТ
241
ПОЛЯРНОСТЬ (от греч. polos—ось, полюс) — противоречивое отношение, развитие сущности в
двух противоположных, но тем не менее взаимно обусловливающих и взаимно дополняющих друг
друга направлениях.
ПОНИМАНИЕ—способность постичь смысл и значение чего-либо и достигнутый благодаря
этому результат. В качестве показателя понимания может выступать интерпретация материала
учащимся (объяснение, краткое изложение) или же предположение о дальнейшем ходе событий
(предсказание последствий, результатов). Такие учебные результаты превосходят простое
запоминание материала.
ПОНЯТИЕ — универсальная единица мышления, способная отражать глубинные, сущностные
стороны познаваемых явлений; с его помощью различные предметы, свойства, отношения
отражаются в человеческом сознании через их существенные признаки, т. е. понятие есть
результат отражения объектов. Содержание понятия—это набор существенных признаков
отражаемого объекта, выделенных и зафиксированных в сознании таким образом, чтобы на
основании этих признаков данный объект по возможности легко отличался от всех других.
Закрепляясь в словах и словосочетаниях, понятия конденсируют и сохраняют знания,
накопленные человечеством, делают их достоянием многих поколений. В психологии различают
два вида понятий—житейские и научные. Житейские понятия (стол, стул, дерево и т. п.)
приобретаются ребенком в практическом опыте; научные понятия приобретаются в процессе
обучения. Чтобы усвоение понятий было сознательным, осмысленным, педагог должен
позаботиться о мотивации, о содержательности и наглядности материала. Усвоив словесное
определение понятия, учащиеся должны иметь возможность упражняться в применении
полученных знаний, в решении учебных и жизненных задач в разнообразных условиях.
ПООЩРЕНИЕ—один из способов целенаправленной активизации учебной деятельности;
практикуется как совокупность мер позитивного воздействия на учащегося со стороны лиц,
организующих и регулирующих эту деятельность, и со стороны социального окружения. Состоит
в признании значимости и важности поощряемой деятельности, во всестороннем содействии ее
успешности, в публичном одобрении достигнутых результатов и в выделении особо
отличившихся: их награждение в виде призов, дипломов, памятных подарков. Поощрение учебной
деятельности особенно эффективно, когда оно сочетается с мерами социально-экономического
стимулирования, повышающими личную заинтересованность в высоких результатах.
ПОП-APT (англ, pop art, сокр. от popular art — популярное, общедоступное искусство) — одно из
неоавангардистских течений изобразительного искусства, использующее вместо обычных методов
и средств живописи и скульптуры язык, привычный для СМИ и «коммерческого искусства»
(фотографии, рекламные плакаты, комиксы, муляжи и т. п.); культивируется со 2-й пол. 50-х гг. 20
в., в особенности в США и Великобритании.242
ПОП-ГРУППА
ПОП-ГРУППА (англ. pop group)—вокально-инструментальный ансамбль поп-музыкантов
нередко с вызывающим, эпатирующим общественность названием.
ПОП-КУЛЬТУРА (англ, pop culture, сокр. от popular culture—популярная, общедоступная
культура)—совокупность неоавангардистских взглядов на искусство и поверхностнонигилистическое отношение к классическому искусству, мировому культурному наследию,
отрицание художественно-эстетического опыта старших и предшествующих поколений,
выражающее мировоззренческий протест молодежи против ханжеской морали современного
общества (см. также поп-арт, поп-группа, поп-музыка, поп-фестиваль, оп-арт и т. п.).
ПОП-МУЗЫКА (англ, pop music) — песни, мелодии, отличающиеся простотой (повторяемостью
структурных элементов) и подчеркнутым ритмом, исполняемые, как правило, поп-группами под
аккомпанемент струнных и ударных музыкальных инструментов.
ПОП-ФЕСТИВАЛЬ (англ, pop festival)—проводимый нерегулярно массовый концерт, фестиваль,
как правило, на открытом воздухе с участием ведущих ансамблей поп-музыкантов — поп-групп.
ПОРЯДОК ЛИКВИДАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ—
последовательность правил и действий, регулирующая процесс ликвидации образовательного
учреждения.
ПОРЯДОК
РЕОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
—
последовательность правил и действий, регламентирующая процесс реорганизации
образовательного учреждения.
ПОРЯДОК СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ—последовательность
правил и действий, регламентирующая процесс организации образовательного учреждения.
ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ—образование,
предоставляющее гражданам возможность повышения уровня образования, научной,
педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования и реализуемое в
аспирантуре, ординатуре, адъюнктуре, создаваемых при образовательных учреждениях высшего
профессионального образования и научных учреждениях.
ПОСЛЕДИПЛОМНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — освоение новых знаний и умений выпускником
высшего или среднего профессионального образовательного учреждения; обычно имеется в виду
учеба в системе повышения квалификации.
ПОСЛЕОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — часть курса полной средней школы, следующая
после периода ее обязательного для всех посещения.
ПРАВА
243
ПОСЛЕСРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ—все виды учебной деятельности, имеющие место после
окончания полной средней школы и базирующиеся на достигнутых результатах.
ПОСТУЛАТ (от лат. postulatum—требуемое, требование)—положение, суждение, утверждение
или допущение, принимаемое в рамках какой-либо научной теории за истинное, исходное, не
требующее доказательства. Но оно должно быть сделано веско и обоснованно (правдоподобно) на
основе фактов или исходя из систематических или практических объяснений. Постулировать —
высказывать что-либо в качестве постулата, принимать в качестве исходного положения без
доказательства.
ПОСТУПОК—сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения
человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе
самому или обществу, к природе в целом. Поступок—основная единица социального поведения, в
нем проявляется и формируется личность человека. Поступок есть одна из форм проявления
свободы воли и целенаправленной деятельности и может быть выражен действием или
бездействием; позицией, высказанной в словах; отношением к чему-либо, оформленным в виде
жеста, взгляда, тона речи, смыслового подтекста; в действии, направленном на преодоление
физических препятствий и поиск истины. В современной антропологии высказывается мнение,
что человек является не столько мыслящим, сколько совершающим поступки существом.
ПОСЫЛКА —лог. высказывание (формула), на основании которого делается вывод или
умозаключение. Посылками могут служить факты или суждения о фактах, принципы, аксиомы,
постулаты, любые события или высказывания, из которых можно извлечь полезную информацию.
Чтобы вывод умозаключения был истинным, необходимо, чтобы истинными были посылки и
чтобы они были логически правильно соединены в умозаключении. Посылки являются
необходимым условием аргументации и доказательства.
ПОТЕНЦИАЛ (от лат. potentia — сила) — совокупность возможностей, источников, средств,
запасов и т. п., которые могут быть приведены в действие, использованы для решения
определенных задач, достижения поставленных целей; возможности отдельного лица, общества,
государства в определенной области (военный, экономический, творческий, жизненный
потенциал).
ПРАВА ОБУЧАЮЩИХСЯ—возможность обучающихся действовать и поступать каким-либо
образом, закрепленная в Законе РФ «Об образовании».
ПРАВА РЕБЕНКА—права человека применительно к детям. Необходимость выработки
специальных норм, регламентирующих международное сотрудничество в этой области,
обусловлена особенностью положения детей, прежде всего тем, что они согласно внутреннему
законодательству государств не обладают всеми правами, которые имеют совершеннолетние.
Имеются международные документы, специально посвященные правам ребенка; к ним относятся
Декларация прав ребецка 1959 г.. Декларация^ защите женщин и детей244
ПРАВОВОЕ
245
ПРАВА
в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов 1974 г. В системе ООН
вопросами прав ребенка ведает Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ). В 1989 г. принята Конвенция о
правах ребенка.
ПРАВА ЧЕЛОВЕКА—понятие, характеризующее правовой статус человека по отношению к
государству, его возможности и притязания в экономической и культурной сферах. Свободное и
эффективное осуществление прав человека является одним из основных признаков гражданского
общества и правового государства. Права человека принято делить на абсолютные и
относительные. Ограничение или временное приостановление первых не допускается в
демократическом государстве ни при каких обстоятельствах. Абсолютными являются такие
личные права, как право на жизнь, право не подвергаться пыткам, насилию, другому унижающему
человеческое достоинство обращению, право на неприкосновенность частной жизни, защиту
своей чести, свободу совести, свободу вероисповедания, а также право на судебную защиту. Все
остальные права человека являются относительными и могут быть ограничены или
приостановлены на определенный срок в случае введения режимов чрезвычайного или военного
положения.
ПРАВДИВОСТЬ — соответствие высказываний, слов говорящего его мыслям и убеждениям.
Поскольку такое соответствие составляет суть всякой речи, то оно предполагается со стороны
того, к кому обращаются; слушающий полагается на правдивость другого и основывает на ней
свое доверие к говорящему. Злоупотреблением этим доверием является ложь.
ПРАВИЛО (лат. regula)— 1) положение, отражающее закономерность, постоянство
соотнесенности каких-либо процессов и явлений (грамматическое правило); 2) постановление,
предписание, установление (правила внутреннего распорядка).
ПРАВО—совокупность общеобязательных правил поведения (норм), узаконенных возможностей
человека, санкционированных, регулируемых и охраняемых государством (право собственности,
право убежища, права человека и др.). Основным источником права является Конституция, на
основе которой разрабатывается и действует законодательство в различных областях
общественной жизни: трудовое, гражданское, о собственности, об охране окружающей среды,
административное, уголовное и т. д. В этом проявляется регулирующая функция права. Право
выполняет также воспитательную и защитную (охранительную) функции.
ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ—одно из наиболее существенных конституционных социальных
прав человека, создающее предпосылку для развития как его личности, так и всего общества. В
настоящее время в демократических государствах право на образование в широком смысле
включает обычно целый комплекс прав: право на получение бесплатного начального или среднего
образования в государственных и муниципальных школах, общедоступность образования, право
на выбор родителями формы обучения (религиозное, светское),
свобода преподавания. В РФ право на образование закрепляет ст. 43 Конституции РФ 1993 г.
ПРАВО НА СОЦИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ—одно из основных конституционных
социальных прав человека (иногда только гражданина); формулируется обычно как право на
помощь со стороны государства в виде выплаты пенсий и пособий по старости, временной или
постоянной нетрудоспособности, по случаю потери кормильца, по безработице, по бедности.
ПРАВО СОБСТВЕННОСТИ — 1) право собственника в лице владельца и распорядителя
собственности на принадлежность ему объекта собственности и на использование этого объекта
по усмотрению собственника. Собственник вправе совершать в отношении принадлежащих ему
объектов собственности любые действия, не противоречащие закону и иным правовым актам и не
нарушающие права и охраняемые законом интересы; 2) совокупность юридических норм,
закрепляющих и охраняющих права собственности.
ПРАВОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ—общее знакомство с правовыми основами государства, видами
права и нормами, регулирующими отношения людей на основе закона. Правовая грамотность
становится действенной силой лишь тогда, когда органически взаимодействует с гражданским и
правовым сознанием. Гражданская сознательность помогает понять сущность и общественное
значение правовых норм, направленных на защиту интересов демократического общества и его
граждан. Нравственное сознание способствует глубокому усвоению правовой нормы; оно
позволяет увидеть и осознать ту границу нравственного поведения, за пределами которой
начинаются безнравственные и противоправные поступки.
ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА — понятие, включающее в себя: знание правовых норм; развитую
нравственно-правовую эмоциональную сферу и мышление; умение использовать нормы права в
интересах организаций, граждан, своих собственных; гражданскую потребность в осуществлении
правового просвещения и борьбе с правонарушениями.
ПРАВОВАЯ ПСИХОЛОГИЯ—отрасль психологии, занимающаяся исследованием совокупности
практических разновидностей психических оснований права и влияния его на психику. Сюда
относятся, напр., вопросы о правовом чувстве, о психических предпосылках действия, свободе
воли, о духовном воздействии запрещения и разрешения.
ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ—формирование у учащихся чувства гражданственности, гордости
за свое государство, уважения к установленным законам, недопустимости их нарушения.
Правовое воспитание исходит из того, что идеалом поведения человека в правовом
демократическом обществе является активное и сознательное исполнение им норм
нравственности и права. На этом основывается взаимодействие педагогической и юридической
наук: педагогика движется от воспитания нравственных норм к правовым, юриспруденция —
от246
ПРАВОВОЕ
правовых к нравственным. Обе науки решают единую задачу — формирование правового
сознания и правопослушного поведения подрастающего поколения.
ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО — государство, в котором не издается никаких законов,
противоречащих нравственной идее права, в котором государственный интерес, постоянно
обходящий законы, не имеет никакой ценности. Органы и институты такого государства
(особенно суды и полиция) точно соблюдают существующие законы.
ПРАВОВОЕ МЫШЛЕНИЕ —умение оценивать замыслы, поступки, поведение людей с точки
зрения норм права, основываясь на правовых знаниях.
ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЙ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ —
регулирование взаимоотношений субъектов системы образования как между собой, так и с
государственными органами власти и управления, отдельными юридическими лицами и
гражданами на основе норм права.
ПРАВОНАРУШИТЕЛЬ—нарушитель законности, чей проступок не является столь серьезным,
чтобы считать его преступлением; обычно относится к несовершеннолетним, чьи проступки
разбирает суд по делам несовершеннолетних.
ПРАВОСПОСОБНОСТЬ — 1) связанная с возрастом и здоровьем, возникающая с момента
рождения человека способность лица, гражданина иметь и использовать имущественные и
неимущественные права, соблюдать обязанности и отвечать по ним; 2) признанная государством
способность юридических лиц иметь и использовать имущественные и неимущественные права,
нести обязанности и отвечать по ним с момента регистрации.
ПРАГМАТИЗМ (от греч. pragma, pragmatos — дело, действие)—деятельность людей,
руководствующихся непосредственной выгодой вне зависимости от ее нравственного значения.
Прагматизм видит наиболее яркое выражение человеческой сущности в действии и оценивает
человека в зависимости от того, как успешно он служит действию, жизненной практике
(прагматизм как философия успеха); прагматизм развивался преимущественно в США.
ПРАГМАТИЗМ В ОБРАЗОВАНИИ —подход к отбору содержания образования, признающий
необходимыми только те знания и умения, которые находят непосредственное применение в
практике; базируется на упрощенно-формальном понимании связи образования с жизнью — в
частности, игнорируется роль обучения как фактора развития мышления.
ПРАЙВЕСИ (англ, privacy —тайна, уединение, частная жизнь) — особая правовая категория в
англосаксонской системе права, означающая тайну и неприкосновенность частной жизни,
интимную сферу человека (см. также Неприкосновенность частной жизни).
ПРАКСИОЛОГИЯ (от греч. praktikos—деятельный, активный и logos — понятие, учение) —
область социологических исследований, которая изучает
ПРЕДМЕТ
247
методику рассмотрения различных действий или совокупности действий с точки зрения
установления их эффективности.
ПРАКТИКА (от греч. praktikos—деятельный, активный) — 1) материальная деятельность людей,
направленная на освоение и преобразование объективной действительности, обеспечивающая
создание необходимых условий существования и развития человеческого общества и познания.
Практика — критерий истинности знания; 2) работа, занятия по специальности как основа опыта,
умения.
ПРАКТИКУМ — 1) учебное издание, содержащее практические задания и упражнения,
способствующие усвоению, закреплению пройденного и проверке знаний; 2) вид практических
занятий по какому-либо учебному предмету, разновидность лабораторно-практических работ;
проводится с целью практического изучения устройства и принципов работы, наладки, настройки,
регулировки оборудования.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА—деятельность, направленная на приобретение практических
навыков в процессе прохождения производственной (профессиональной) практики, выполнения
лабораторных работ, практических занятий, курсовых проектов и работ.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ, ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ—
главный компонент педагогического процесса в профессиональном образовательном учреждении,
основной целью которого является формирование у учащихся основ профессионального
мастерства в определенной области.
ПРАКТИЧЕСКОЕ
РУКОВОДСТВО—производственное
издание,
содержащее
преимущественно материал описательно-эмпирического характера и предназначенное для
специалистов, желающих повысить свою квалификацию, и лиц, стремящихся самостоятельно
овладеть какой-либо профессией или навыками работы.
ПРАЯЗЫК—древний язык, язык-основа, из которого возникли языки, относящиеся к данной
семье языков (напр., латинский по отношению к романским языкам).
ПРЕДВИДЕНИЕ—одна из форм научного познания, выступающего в качестве прогнозирования
тех или иных явлений и процессов; основывается на обобщении теоретических и
экспериментальных данных, на учете закономерностей и связей явлений.
ПРЕДМЕТ—вещь, объект в самом широком смысле, всякое сущее, которое благодаря
наглядному образу или внутреннему смысловому единству выступает как ограниченное и в себе
завершенное. В этом смысле предметом является всякое данное простому переживанию
(сознанию) нечто, имеющее индивидуальную форму. В качестве основных видов предметов
можно различать: вещь—физический, принадлежащий внешнему миру предмет; понятие —248
ПРЕДМЕТ
логически мыслимый предмет; состояние как предмет— общее состояние чувств, или духовная
направленность, напр, «дух» времени.
ПРЕДМЕТ НАУКИ—та сторона объекта, на изучение которой направлены конкретные
исследования в данной области научных знаний.
ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ—объективные законы процесса воспитания, органически связанные
с законом развития общественных отношений, а также реальная общественная воспитательная
практика формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации
педагогического процесса. Педагогика изучает проявление, характер, воспитывающее действие
тех общественных отношений, которые формируются между старшим и подрастающим
поколением; эти отношения отражают отношения и противоречия всего общества.
ПРЕДМЕТ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ—создание систем обучения и профессиональной
подготовки.
ПРЕДМЕТ ЭКСПЕРТИЗЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ—
соответствие условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным
учреждением, государственным и местным требованиям в части строительных норм и правил,
санитарных и гигиенических норм, оснащенности учебного процесса, образовательного ценза
педагогических работников и укомплектованности штатов.
ПРЕДМЕТИЗАЦИЯ—определение предметной рубрики для произведения печати в соответствии
с его содержанием.
ПРЕДМЕТНАЯ РУБРИКА—краткая формулировка предмета (факта, события, аспекта и т. п.),
рассматриваемого в документе.
ПРЕДМЕТНАЯ СИСТЕМА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ—
система обучения, отражавшая индивидуальную форму производственного обучения: учащийся
делал те же изделия, что и рабочий-инструктор; перечень изготавливаемых изделий фактически
служил программой обучения; не было возможности рационально строить технологические
процессы и овладевать разнообразными приспособлениями. Система возникла в период
ремесленного производства, соответствовала уровню развития техники в то время и строилась по
видам выпускаемой продукции.
ПРЕДМЕТНЫЙ КАТАЛОГ—библиотечный каталог, в котором библиографические записи
располагаются в алфавитном порядке предметных рубрик. Предметные каталоги удобны для
прикладных наук, в которых четко разработан понятийно-терминологический аппарат.
ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ — прием убеждения, способ тактичного предупреждения, профилактики
и торможения возможных безнравственных поступков, правонарушений. С помощью
предостережения педагог привлекает внимание учащихся к осмыслению противоречия между
безнравственным желанием и нравственным поступком.
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
249
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
— любая деятельность по: реализации и сдаче в аренду основных фондов и имущества
образовательного учреждения; торговле покупными товарами, оборудованием; оказанию
посреднических услуг; долевому участию в деятельности других учреждений (в том числе
образовательных) и организаций; приобретению акций, облигаций, иных ценных бумаг и
получению доходов (дивидендов, процентов) по ним; ведению приносящих доход иных
внереализационных операций, непосредственно не связанных с собственным производством
предусмотренных уставом продукции, работ, услуг и с их реализацией.
ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЬ—совокупность наиболее характерных физических и духовных
возможностей человека, определяющих образ его жизни, переживания, поведение, мышление и т.
п. Предрасположенность врожденна: воспитание и среда не могут ее изменить, но они могут
тормозить или содействовать ее развитию. В психологии под предрасположенностью понимают
совокупность возможностей определенным образом реагировать на воздействие среды; эта
способность передается по наследству.
ПРЕДСКАЗАНИЕ—сверхчувственное знание о будущих событиях, предполагающее не
мысленное воздействие на будущее, а провидение тех событий, которые, по утверждению
предсказателя, предопределены. Подобно телепатии и ясновидению, предсказание считается
происходящим без участия известных органов чувств и, таким образом, является одной из форм
экстрасенсорного восприятия. Существует давняя традиция, основанная на легендарных
свидетельствах о предсказании будущего благодаря снам, наблюдению за полетом птиц или
гаданию по внутренностям жертвенных животных. Способность к предсказанию исследовалась
путем оценки результатов предсказаний (порядка карт в тасуемой колоде или выпадения
комбинаций цифр при бросании костей), однако полученные статистические данные оказались
менее убедительными, чем при экспериментах в области телепатии или ясновидения. От
предсказания следует отличать предвидение.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ — одна из форм чувственного познания, наряду с ощущением и
восприятием, но в отличие от них возникающая при отсутствии непосредственного контакта с
отражаемым объектом. В этом смысле представление приближается к понятию и иногда
характеризуется как форма, пограничная между чувственным подсознанием и мышлением, как
«предпонятие». В то же время, если сравнивать представление и понятие, то последнее отличается
высокой степенью абстрактности/Представления проявляются в способности излагать материал
своими словами, формулировать определения правил, явлений, законов, объяснять их,
аргументировать. Представления характеризуют начальный уровень овладения знаниями.
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ — связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и
познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы. В обществе
означает передачу и усвоение социальных250
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
и культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации. В педагогике
преемственность означает связь между различными ступенями (этапами) воспитательной системы.
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ВОСПИТАНИИ—многоступенчатое воспитательно-образовательное
пространство, в котором конкретная ступень охватывает определенный жизненный рубеж
человека, формируя у него необходимые личностные и профессиональные качества. При этом
каждая ступень вытекает из предыдущей, логически вписывается в последующую, образуя таким
образом непрерывность воспитательной деятельности. Многоступенчатость и преемственность
непрерывного процесса воспитания обращены к человеку, тесно связаны с содержанием
образовательно-воспитательных программ, уровнем профессионального образования, типом
образовательного учреждения и характером трудовой деятельности индивида.
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ—непрерывающаяся связь между различными
этапами и стадиями в историческом развитии образовательной теории и практики, базирующаяся
на сохранении и последовательном обогащении общих традиций и более частного позитивного
опыта, на их постоянном качественном обновлении с учетом изменений, происходящих в жизни
общества, и нового содержания образовательных потребностей.
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ОБУЧЕНИЯ — один из принципов дидактики, предусматривающий
определенный порядок и последовательность в освоении знаний, достижении понимания и
формировании умений. Каждый элемент учебного материала должен быть логически связан с
ранее усвоенными, а каждая новая ступень обучения должна опираться на предыдущую и
готовить к освоению нового, к переходу на более высокую ступень в развитии интеллектуальных
способностей. Посредством преемственности достигается целостность пожизненного
образовательного процесса и его восходящий характер.
ПРЕЗРЕНИЕ — отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных
взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения
субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением объекта чувства. Последние
представляются субъекту низменными, не соответствующими принятым нравственным нормам и
эстетическим критериям.
ПРЕПОДАВАНИЕ — разновидность обучения; специальная деятельность преподавателей,
направленная на передачу обучаемым суммы знаний, умений и навыков и воспитание их в
процессе обучения. Термин обычно употребляется применительно к предметам теоретического
курса.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ — статус лица, обладающего специальной подготовкой и обучающего
какому-либо предмету теоретического курса или виду практической деятельности в
образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования (в
общеобразовательной школе — учитель).
ПРИВАТИЗАЦИЯ
251
ПРЕПРИНТ (англ, preprint) — краткий предварительный вариант, оттиск печатающейся
(готовящейся к печати) статьи или книги (в особенности содержащей материал приоритетного
характера), опубликованный средствами оперативной полиграфии небольшим тиражом с целью
скорейшего ознакомления с книгой заинтересованных лиц.
ПРЕСС-БЮРО (англ, press-bureau) — 1) постоянно действующий орган информации (отдел,
редакция) при агентствах печати, редакциях крупных газет и т. д.; 2) служба информации,
организуемая на период работы съездов, конференций и т. д.
ПРЕССИНГ (от англ, press — нажимать, толкать, давить) — давление (психологическое,
экономическое, политическое и т. д.), оказываемое на кого-либо; термин появился в русском языке
во 2-й пол. 20 в.
ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ (англ, press-conference) — собрание представителей прессы, а также
других средств массовой информации, созываемое государственными или общественными
органами, официальными лицами для разъяснения позиций по тем или иным социальнополитическим, внутриполитическим и международным вопросам; в отличие от брифинга
предусматривает ответы на вопросы присутствующих журналистов.
ПРЕСТИЖ (франц. prestige — обаяние, очарование) — авторитет, привлекательность,
приписываемые в общественном сознании различным сторонам деятельности людей: социальному
положению, профессии, действиям и психологическим качествам, физическим достоинствам,
различным благам и услугам, а также социальным группам, институтам, организациям.
ПРЕСТИЖ ОБРАЗОВАНИЯ — авторитет и уважение, которыми пользуется образование в
обществе, его сравнительная оценка различными категориями населения, влияющая на отношение
к учебной деятельности и мотивацию ее успешности. Престиж образования в конечном счете
определяется авторитетом и уровнем оплаты высококвалифицированного труда.
ПРЕТЕНДЕНТ (от лат. praetendens—домогающийся)—лицо, выставившее свою кандидатуру на
какой-либо пост, добивающееся получения какой-либо должности, звания, первенства в
спортивных соревнованиях и т. п.
ПРЕЦЕДЕНТ (от лат praecedens — предшествующий, предыдущий) — случай, поступок,
событие, имевшие место в прошлом и служащие примером или основанием для аналогичных
действий в настоящем.
ПРИВАТИЗАЦИЯ (от лат. privatus—частный) — процесс разгосударствления собственности на
средства производства, имущество, жилье, землю, природные ресурсы. Осуществляется
посредством продажи или безвозмездной передачи объектов государственной собственности в
частную собственность коллективов и частных лиц.252
ПРИВАТИЗАЦИЯ
ПРИВАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ—передача
арендуемой образовательным учреждением государственной или муниципальной собственности в
частную собственность трудового коллектива образовательного учреждения.
ПРИВЫЧКА — психол. любой регулярно повторяющийся вид поведения, не требующий
размышления и скорее приобретенный, чем врожденный; формируется посредством подкрепления
и повторения: подкрепление способствует повторению поведенческого проявления; с каждым
повторением действие становится все более автоматическим. Для избавления от нежелательной
привычки применяются следующие методы: замена одного стимула на другой (напр., потребление
фруктов вместо конфет, когда хочется сладкого); повторение действия до тех пор, пока усталость
или неприятное ощущение не отвратит от него (напр., принудительное курение до тошноты
вызывает отвращение к сигаретам вместо желания курить); перемена окружения с целью
избавления от нежелательного стимула; постепенное включение стимула, приводящего к реакции,
которой хотят избежать (напр., преодоление страха ребенка перед большими собаками после того,
как ему подарен щенок); наказание (является наименее эффективным методом).
ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ — деталь метода, отдельные операции и моменты в процессе усвоения
знаний, в формировании умений и навыков. Прием не имеет самостоятельной учебной задачи, а
подчиняется той задаче, которая выполняется данным методом. Одинаковые приемы обучения
могут быть использованы в разных методах и наоборот, один и тот же метод у разных
преподавателей может включать различные приемы. Приемы обучения определяют своеобразие
методов работы преподавателя, придают индивидуальные черты манере преподавания,
формируют индивидуальные особенности усвоения знаний учащимися.
ПРИЕМНО-КОМПЛЕКСНО-ВИДОВАЯ
СИСТЕМА
ПРОИЗВОДСТВЕННОГО
ОБУЧЕНИЯ — система обучения, сущность которой состоит в выделении важнейших элементов
профессии — приемов труда и видов работ — ив овладении приемами работы в пределах каждого
ее вида с последующим объединением приемов в комплексы. Основной элемент этой системы
обучения — не операция, а прием работы. Недостатками являются трудности в отборе приемов
для каждого вида работ. Система разработана доктором педагогических наук К.Н. Катхановым.
ПРИЗНАК — свойство, по которому познают или узнают предмет; определения, которые
отличают одно понятие от другого.
ПРИКЛАДНАЯ ПСИХОЛОГИЯ —применение результатов исследования теоретической и
экспериментальной психологии в различных областях практической жизни, при проведении
испытаний по проверке умственных способностей и способности восприятия в экспериментальной
педагогике, психотехнике, судебной психологии, психотерапии, так же как и применение
ПРИНЦИП
253
психологических приемов наблюдения с целью понимания и объяснения того или иного явления.
ПРИМЕНЕНИЕ — умение использовать изученный материал в конкретных условиях и в новых
ситуациях. Сюда входят применение правил, методов, понятий, законов, принципов, теорий.
Соответствующие результаты обучения требуют более высокого уровня владения материалом,
чем понимание.
ПРИМЕНЕНИЕ ПРАВИЛ И ПРИНЦИПОВ—стратегия обучения, основанная на побуждении
учащихся к объяснению новых явлений (предсказание последствий, объяснение неизвестного,
построение гипотез и т. д.) путем применения учащимися имеющихся знаний.
ПРИМЕР — ссылка на более конкретный, особо яркий случай как на момент общего более
абстрактного предметного содержания с целью лучшего освещения и пояснения такового. Пример
как метод представляет собой способ воздействия, перерастающий в самовоздействие в результате
усвоения нравственно и эстетически привлекательного образца. Отношение учащихся к
«примеру» выявляет степень развития у них стремления к осознанному идеалу или
свидетельствует об увлечении сомнительными образцами и бездумном подражании.
ПРИМЕРНАЯ (ТИПОВАЯ) УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА—документ, который детально
раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества
усвоения учебного материала по конкретному предмету примерного (типового) учебного плана.
ПРИМЕРНЫЙ (ТИПОВОЙ) УЧЕБНЫЙ ПЛАН—документ рекомендательного характера,
устанавливающий перечень и объем учебных циклов и предметов применительно к профессии и
специальности с учетом ступени квалификации, минимального (базового) срока обучения и
определяющий степень самостоятельности региональных органов образования, образовательных
учреждений в разработке рабочей учебной документации.
ПРИМИТИВ (от лат. primitivus — первый, самый ранний) — 1) всякое явление, первоначальное
(еще неразвитое, простое) по сравнению с другими (позднейшими) явлениями того же рода; чтолибо упрощенное, невысокое по технике исполнения; 2) произведение искусства, относящееся к
ранней стадии развития культуры, отличающееся наивной целостностью образного строя и
выразительной простотой формы.
ПРИМИТИВИЗМ — 1) упрощенный подход к сложным вопросам; 2) в искусстве — подражание
примитиву, нарочитый возврат к примитивным формам.
ПРИНЦИП (от лат. principium — основа, первоначало) — основное, исходное положение какойлибо теории, учения, науки; руководящая идея, основное правило поведения, деятельности.254
ПРИНЦИП
ПРИНЦИП ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИКИ С ПОГРАНИЧНЫМИ НАУКАМИ —
положение о несводимости законов педагогики к законам других наук, близких по объекту и
предмету исследования. Пограничные с педагогикой науки (психология, физиология, социология)
обогатили педагогическую теорию и практику, дали обоснование многим идеям. Но научное
представление о законах формирования личности в системе общественных отношений не является
механической суммой данных системных наук. Педагогика учитывает философские концепции,
психологические, социологические, физиологические, анатомические закономерности развития
человека, но ее прямая и непосредственная задача состоит в выявлении собственно
педагогических закономерностей возрастного становления личности во взаимосвязи самых
различных видов деятельности, отношений и прежде всего в учебно-воспитательном процессе.
Педагогика, опираясь на пограничные науки, исследует свои, присущие лишь ей объективные
законы и закономерности процесса воспитания.
ПРИНЦИП ДВУЗНАЧНОСТИ — принцип оценки в логике суждений в соответствии с
правилом: каждое суждение либо истинно, либо ложно и третьего не дано.
ПРИНЦИП ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО ЕДИНСТВА ОБЩЕГО И ОСОБЕННОГО — принцип
организации научно-педагогических исследований, отражающий проблемы формирования
личности и индивидуальности. Педагогика занимается проблемами общего образования,
воспитания общих гражданских качеств, нравственного сознания, навыков и привычек поведения,
которые необходимы всем людям для нормальной общественной жизнедеятельности. Вместе с
тем самое пристальное внимание педагогика уделяет и проблеме развития индивидуальных
особенностей: своеобразию протекания психических процессов; всей совокупности
интеллектуальных и физических способностей, дарований и склонностей, характера.
ПРИНЦИП ЕДИНСТВА ВОСПИТАНИЯ И ЖИЗНИ—методологический принцип научнопедагогических исследований, обусловленный требованием готовить подрастающее поколение к
активному участию в обновляющейся общественной жизни с учетом реальных жизненных
условий. Жизнь, практика общественных отношений является главным воспитателем,
формирующим качества личности и ее отношения с миром. Воспитание — органическая часть
жизни, и в этом они едины. Воспитание обеспечивает жизнь ребенка, учит ориентироваться в
жизни общества, активно творчески проявлять себя, прививает иммунитет к отрицательным
влияниям. В единстве жизни, воспитания, педагогического процесса заложено основное условие
воспитательной эффективности педагогических воздействий на формирующуюся личность
ребенка, активность его творческого самопроявления.
ПРИНЦИП ЗАВЕРШЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ — педагогический
принцип, состоящий в том, что на каждой ступени профессиональной подгоПРИНЦИПЫ
255
товки учащийся должен получить необходимые для предстоящей профессиональной деятельности
знания, умения и навыки.
ПРИНЦИП ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ — педагогический
принцип, состоящий в том, что на каждой высшей по рангу ступени образования при определении
содержания обучения учитывается все то, что было усвоено на ранних ступенях; с ориентацией на
это разрабатывается состав и структура содержания учебного материала, а также организация
учебного процесса.
ПРИНЦИПИАЛЬНОСТЬ — последовательное проведение в теории и на практике
определенных принципов; осознанное осуществление нравственных и правовых норм на основе
убеждений.
ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ — основные, исходные положения, являющиеся руководящими в
практике воспитательной работы и включающие: принцип педагогической целесообразности;
принцип воспитания в духе общечеловеческих нравственных ценностей; принцип единства
личности и коллектива; принцип развития самодеятельности личности; развитие воспитательных
функций коллектива; единство требования и уважения к личности.
ПРИНЦИПЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ —
основные положения, на основании которых осуществляется государственная политика в области
образования: гуманистический характер образования; единство федерального культурного и
образовательного пространства; общедоступность образования; светский характер в
государственных, муниципальных образовательных учреждениях; свобода и плюрализм в
образовании;
демократический,
государственно-общественный
характер
управления
образованием; автономность образовательных учреждений.
ПРИНЦИПЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ—
методологические принципы воспитания и обучения, представляющие собой конкретноисторическое исследование общественных явлений во всем многообразии их связей и
зависимостей. На каждом историческом этапе общественного развития педагогика, сохраняя
преемственность, принципиально обновляется за счет требований, предъявляемых человеку
новыми способами производства материальных благ и характером общественных отношений. В
изменившихся условиях возникают новые цели воспитания, модернизируется его содержание, а
также формы и средства педагогического воздействия. В педагогических исследованиях без учета
конкретно-исторических социальных отношений и закономерностей их развития не могут быть
вскрыты педагогические закономерности, создана подлинно научная теория.
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ — исходные, основополагающие положения, определяющие
деятельность преподавателя и характер познавательной деятельности учащегося. Принципы
обучения отражают внутренние существенные стороны деятельности преподавателя и учащегося
и определяют256
ПРИНЦИПЫ
эффективность обучения в разных формах, при различном его содержании и организации;
выражают объективные закономерности обучения.
ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ—основные
положения профессионального обучения, отражающие закономерности педагогического процесса
и включающие: политехнический принцип; принцип соединения обучения с производительным
трудом учащихся (связь теории и практики); принцип моделирования профессиональной
деятельности в учебном процессе; принцип профессиональной мобильности; принцип
модульности профессионального обучения; принцип систематичности и последовательности;
принцип создания окружающей среды; принцип компьютеризации педагогического процесса;
принцип экономической целесообразности.
ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ — акт формирования последовательности действий, ведущих к
достижению цели на основе преобразования исходной информации в ситуации неопределенности.
Процесс принятия решения является центральным на всех уровнях переработки информации в
системе целенаправленной деятельности. Основные этапы процесса принятия решения включают
информационную подготовку решения (характеристику и оценку ситуации) и собственно
процедуру принятия решения — формирование и сопоставление альтернатив, выбор, построение и
коррекцию эталонной гипотезы или программы действий. Структуру принятия решения образуют
цель, результат, способы достижения результата, критерии оценки и правила выбора.
ПРИОРИТЕТ (нем. Prioritat, от лат. prior — первый) — 1) первенство по времени в
осуществлении какой-либо деятельности; 2) необходимое условие выдачи (получения) патента,
признания открытия и т. п.; определяется датой выдачи заявки или первой публикации; 3)
преобладающее значение какого-либо нормативного акта (напр., федерального закона над
местным).
ПРИОРИТЕТЫ В ОБРАЗОВАНИИ —цели и задачи, имеющие преобладающее значение в тот или
иной исторический период. Выбор приоритетов определяется уровнем технического и социальноэкономического развития общества; их содержание диктуется совокупностью позитивных
социальных изменений, которые предполагается осуществить с помощью системы образования.
Наряду с исторически изменчивыми существует непреходящий приоритет— интересы развития
человека как личности.
ПРИЧИНА—см. ПРИЧИННОСТЬ.
ПРИЧИННАЯ СВЯЗЬ — связь причины и действия, переход от причины к действию (см. также
Каузальность).
ПРИЧИННОСТЬ, ПРИЧИНА —генетическая связь между отдельными состояниями видов и
форм материи в процессе ее движения и развития. Возникновение любых объектов и систем и
изменение их свойств во времени имеют свои основания в предшествующих состояниях материи;
эти основаПРОГНОЗ
257
ния называются причинами, а вызываемые ими изменения т— следствиями. Сущность
причинности — порождение причиной следствия; следствие, определяясь причиной, оказывает
обратное воздействие на нее. Причинность объективна и всеобща; на основе причинности
организуется материально-практическая деятельность человека, вырабатываются научные
прогнозы.
ПРОБЛЕМА (от греч. problema — задача, задание) — в широком смысле — сложный
теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке —
противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении какихлибо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для ее разрешения.
ПРОБЛЕМНАЯ ГРУППА — временная организация или «команда», состоящая из людей,
обладающих определенной компетентностью, созданная с целью исследования какого-то
актуального вопроса и выработки рекомендаций по его разрешению.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ — интеллектуальное затруднение, возникающее у человека, когда
он не может достичь цели известными ему средствами и способами.
ПРОБЛЕМНО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ —
система обучения, сущность которой состоит в том, что путем анализа изучаемых процессов труда
весь учебный материал делится на отдельные учебные проблемы, которые являются частями
реально существующих технологических процессов. Каждая проблема представляет собой
самостоятельное задание и состоит из нескольких структурных частей — ситуаций (см. Анализ
конкретных ситуаций). Проблемно-аналитическая система включает три последовательных
периода производственного обучения: изучение отдельных ситуаций и упражнения по их
выполнению; изучение всего технологического процесса; самостоятельное выполнение задания по
ведению процесса, регулированию и контролю. Система разработана академиком С.Я.
Батышевым.
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ—технология обучения, основанная на использовании активных
методов. Ставит своей целью развитие эвристических умений в процессе разрешения проблемных
ситуаций, которые могут носить как практический, так и теоретико-познавательный характер.
Учащиеся оказываются в условиях необходимости практического использования знаний и умений
в новой, непривычной для них обстановке, перед необходимостью выбора правильного решения
из ряда известных им решений. В поисковый процесс вовлекаются и тем самым активизируются
знания и аналитические умения, имеющиеся у обучаемых; одновременно с этим осознается их
недостаточность, стимулируется познавательный интерес.
ПРОГНОЗ (от греч. prognosis — предвидение, предсказание) — научно обоснованная гипотеза о
вероятном состоянии какого-либо явления (экономической системы, погоды, объектов) и
характеризующие это состояние по-258
ПРОГНОЗ
казатели. Разработку, составление прогнозов называют прогнозированием. Прогнозы применяются
и в качестве планов-ориентиров.
ПРОГНОЗ В ОБРАЗОВАНИИ — научно обоснованная гипотеза о будущем состоянии
образовательной практики на основе предвидения характера и темпов технологического и
социально-экономического развития. Примером может служить концепция непрерывного
образования, рисующая контуры образовательной системы, идущей на смену ныне
существующей.
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ (от греч. prognosis — предвидение) — составление и разработка
прогнозов; специальное научное исследование конкретных перспектив какого-либо
общественного явления, предсказание возможных событий. Прогнозирование включает
предвидение причинно-следственных связей, напр., на занятиях по экономике бизнеса учащимся
предлагается предсказать, что может произойти, если компания не подготовит отчет по итогам
коммерческой деятельности. Прогнозирование широко используется на предварительных стадиях
разработки планов и программ как инструмент научного предвидения, вариантного анализа,
получения дополнительной информации при выработке решений. В рыночной экономике
распространено прогнозирование спроса, рыночной конъюнктуры.
ПРОГНОСТИЧНОСТЬ — одно из основных требований к системе образования взрослых;
обозначает принципиальную ориентированность данной системы на динамичные изменения
социально-экономической и производственной сферы и вариативные образовательные
потребности населения. См. Система образования взрослых.
ПРОГРАММА (от греч. programma — объявление, распоряжение) — 1) совокупность
взаимоувязанных мер, планов, действий, направленных на достижение единой цели, решение
одной проблемы (социальной, экономической; см. также Комплексная программа)', 2) алгоритм
задачи на языке программирования для ее решения на ЭВМ в виде последовательности команд
(операторов).
ПРОГРАММА ДЛЯ ЭВМ — по законодательству РФ об авторском праве объективная форма
представления совокупности данных и команд, предназначенных для функционирования ЭВМ и
др. компьютерных устройств с целью получения определенного результата, включая
подготовительные материалы, полученные в ходе разработки программы для ЭВМ, и
порождаемые ею аудиовизуальные отображения.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ—изложение основных задач и целей
деятельности государственных органов власти в сфере управления и развития образования.
ПРОГРАММИРОВАНИЕ—теоретическая и практическая деятельность по обеспечению
программного управления обработкой данных, включающая в себя создание программ, а также
выбор структуры и кодирования данных.
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ
259
ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ — форма обучения, обеспечивающая возможность
самостоятельного приобретения знаний и навыков на основе специально разработанной
программы.
ПРОГРЕСС (лат. progressus) — поступательное движение; развитие людей и человечества в
направлении к лучшему, высшему, совершенному состоянию. Прогресс характеризуется в
эволюции жизни тем, что в течение истории Земли (геологического развития) возникают все более
высокоорганизованные живые существа. Прогресс является принципом мировых событий, у
человечества нет другой задачи, кроме как идти вперед по прежнему пути к все большему
овладению природой, рационализации и технизации земли. Вера в прогресс иногда сильно
колеблется, и тогда начинает распространяться пессимистическое мировоззрение.
ПРОДВИНУТОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ—см.
УГЛУБЛЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ.
ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — деятельность, в процессе которой учащийся
интегрирует новую информацию, по сравнению с содержащейся в учебном пособии. В
продуктивной деятельности различают два уровня: эвристический (поисковый) и творческий. На
эвристическом уровне учащийся добывает субъективно новую информацию (только для себя
новую); на творческом уровне добывается объективно новая информация. Человек действует «без
правил», но в известной ему области, создавая новые правила, занимается творческой
(исследовательской) деятельностью.
ПРОДУКТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ — интеграция множества разнообразных и необычных идей,
их развитие и углубление.
ПРОЕКТ (лат. projectus — брошенный вперед) — замысел, идея, образ, воплощенные в форму
описания, обоснования, расчетов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его
практической реализации.
ПРОЕКЦИЯ (от лат. projectio — выбрасывание вперед) — механизм психологической защиты,
заключающийся в бессознательном переносе на другое лицо, приписывании этому лицу
собственных чувств, желаний и влечений, в которых человек не хочет себе сознаться, понимая их
социальную неприемлемость. Напр., когда человек по отношению к кому-то проявил агрессию, у
него нередко возникает желание принизить привлекательные качества пострадавшего.
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ ТРУДА — показатель эффективности использования ресурсов
труда, характеризующий умение рационально использовать рабочее время; стремление к
освоению высокопроизводительных методов работы, наиболее экономичных способов
организации труда. Измеряется количеством продукции в натуральном или денежном выражении,
произведенным одним работником за определенное, фиксированное время (час, день, месяц, год);
является одним из основных критериев эффективности профессионального обучения.260
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЕ
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЕ СИЛЫ — совокупность средств производства и людей, занятых в
производстве.
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЙ ТРУД — труд, создающий материальные блага и продукты
интеллектуальной деятельности, имеющие потребительскую стоимость.
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА — составная
часть учебного процесса в образовательных учреждениях среднего профессионального
образования (СПО), имеющая целью закрепление и углубление знаний, полученных студентами в
процессе обучения, приобретение необходимых умений и навыков практической работы по
изучаемой специальности. Проводится в соответствии с действующим ГОС СПО и включает:
практику для получения первичных профессиональных навыков (учебная), практику по профилю
специальности (технологическая), преддипломную практику (квалификационная или стажировка).
ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ—см. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ.
ПРОИЗВОДСТВО — процесс создания разных видов экономического продукта, материальных
благ; представляет собой естественные условия человеческой жизни и материальную основу
других видов деятельности.
ПРОЛЕГОМЕНЫ (от греч. prolegomena — предисловие, введение) — предварительные
замечания, предварительные сообщения, введение в науку.
ПРОПАГАНДА (лат. propaganda, от propagare — распространять) — распространение путем
настойчивого, активного разъяснения, а иногда и навязывание воззрений, идей, знаний или
технических новшеств; идейное воздействие на широкие массы.
ПРОРЕКТОР (от лат. pro — вместо и rector — управитель) — заместитель ректора; должностное
лицо, ответственное за определенный участок работы в образовательном учреждении высшего
профессионального образования. В крупных вузах предусмотрена штатная должность проректора
по работе со взрослыми учащимися, ответственного за деятельность вечерних и заочных
отделений.
ПРОСВЕЩЕНИЕ — разновидность образовательной деятельности. Основная задача — широкое
распространение знаний и иных достижений культуры, отвечающих запросам времени и
способствующих правильному пониманию жизни в целом или ее отдельных сторон, а также
пропаганда тех или иных идей, их внедрение в сознание людей в целях привлечения к участию в
их воплощении; осуществляется посредством лекций, проповедей, бесед, диспутов, разного рода
популярных изданий, выступлений в средствах массовой информации.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
261
ПРОТИВОРЕЧИЕ — 1) положение, при котором одно высказывание исключает другое
высказывание (суждение, мнение), несовместимое с ним; 2) лог. наличие (в рассуждении, теории)
двух высказываний, из которых одно — отрицание другого. Закон противоречия гласит, что два
контрадикторных (противоположных) суждения не могут быть одновременно истинными, и если
одно из них истинно, то другое обязательно ложно. Или иначе: одно и то же суждение не может
быть и утвердительным и отрицательным.
ПРОФЕССИОГРАММА — документ, отражающий условия и содержательную обобщенную
характеристику определенной профессии, требования (социальные, психологические и пр.) к
специалисту — носителю данной профессии и определение, исходя из этих требований,
необходимых для данного вида деятельности качеств личности, составляющих основу
профессиональной пригодности; ядром профессиограммы является психограмма.
ПРОФЕССИОНАЛ — мастер своего дела; человек, избравший работу в какой-либо области
постоянным, основным своим занятием, обративший это занятие в профессию и обладающий
необходимыми для этого занятия знаниями, пониманием дела и умениями. В ряде стран
профессионалами называют лиц свободных профессий, дипломированных специалистов и высших
должностных лиц в промышленности или коммерции.
ПРОФЕССИОНАЛИЗМ — высокое мастерство, глубокое овладение профессией, качественное,
профессиональное исполнение, приобретенные в ходе учебной и практической деятельности.
Профессионализм рабочего проявляется в совмещении в одной профессии целого комплекса
специальных знаний и трудовых функций, а также в расширении видов деятельности. Главное в
этом процессе не объем усваиваемой информации, а умение творчески пользоваться ею, находить
ее, усваивать и применять в практической деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ — процесс вхождения человека в профессиональную
деятельность, освоение условий, требований труда, ориентация в новом коллективе, его нормах и
правилах и достижение им в оптимально короткое время требуемой производительности труда. В
ходе социально-профессиональной адаптации используются ритуальные методы (посвящение в
профессию, вручение трудовой путевки), наставничество, шефство, моральные и материальные
стимулы, различные формы повышения квалификации.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЕ—информирование учащихся
о кадровом запросе рынка труда, о требованиях профессии к качествам человека, способах и путях
их приобретения, о социально-экономических, психофизиологических особенностях выбора
профессии. Для профессиональной информации и профессионального просвещения характерны
информационные методы: лекция, беседа, экскурсия, работа с профессиональной, научнопопулярной литературой, использование видео-, аудио-, визуальных средств.262
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ — формирование на базе общего образования
таких профессионально значимых для личности и общества качеств, которые позволяют человеку
наиболее полно реализовать себя в конкретных видах трудовой деятельности, соответствующих
общественно необходимому разделению труда и рыночным механизмам стимулирования.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ — научно организованное информирование о
профессиях, предназначенное для учащейся молодежи, в целях практической помощи в выборе
профессии с учетом склонностей, интересов, способностей а также запросов рынка труда,
возможностей трудоустройства и обучения по выбранной профессии, специальности. В процессе
консультирования
используются
групповые
и
индивидуальные
формы
работы,
профориентационные игры, ситуации, тренинг.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ — способность и готовность рабочего быстро
осваивать технические средства, технологические процессы и новые специальности или
изменения в них; потребность постоянно повышать свое образование и квалификацию.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОГРАНИЧЕННОСТЬ—влияние физических недостатков человека
на его пригодность к профессиональной деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ—1) деятельность работников системы образования и
социальных работников, направленная на оказание консультативной помощи лицам, потерявшим
работу или намеревающимся сменить профессию, сделать осознанный выбор нового поприща; 2)
комплекс педагогических мероприятий по содействию молодежи в профессиональном
самоопределении в соответствии с желаниями, склонностями, способностями и с учетом
потребности в специалистах и ситуацией на рынке труда.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА, ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ—наука, изучающая закономерности образования, воспитания и развития,
разрабатывающая принципы обучения и воспитания, информационные и педагогические
технологии, обосновывающая типы образовательных учреждений и систему их управления. Она
обобщает знания о педагогических теориях, способах проектирования инновационных
технологий, путях дальнейшего развития системы. Это наука о подготовке человека к
профессиональной деятельности, о профессиональном воспитании нового поколения рабочего
класса, о воспроизводстве квалифицированной рабочей силы. Профессиональная педагогика
является ответвлением общей педагогики.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА — процесс овладения знаниями, навыками и
умениями, позволяющими выполнять работу в определенной области деятельности.
Профессиональная подготовка имеет целью ускоренное приобретение обучающимися навыков,
необходимых для выполнеПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
263
ния определенной работы или группы работ, и не подразумевает повышение образовательного
уровня обучающегося. В зависимости от квалификации различают четыре основных уровня
профессиональной подготовки, требующих соответствующего профессионального образования:
высшего, среднего, начального профессионального и элементарного (подготовка работников
низшей квалификации на курсах, путем бригадно-индивидуального обучения на производстве и
др.). Государство в необходимых случаях создает лицам, не имеющим основного общего
образования, условия для получения ими профессиональной подготовки в образовательных
учреждениях разного уровня.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА — см. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПРИГОДНОСТЬ
—
совокупность
психических
и
психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для эффективной
работы в рамках той или иной профессии. Профессиональная пригодность не дана человеку
изначально, она формируется в процессе обучения и последующей профессиональной
деятельности при наличии положительной мотивации.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ — часть непрерывного и согласованного
процесса реабилитации; подразумевается предоставление таких услуг, как помощь в
приобретении профессии, профессиональное обучение и обеспечение лиц с физическими
недостатками подходящей работой.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ—активная деятельность учащихся, их
настойчивость и целеустремленность в практическом овладении профессией или специальностью,
применение на практике полученных теоретических знаний, самооценка своих интеллектуальных,
эмоциональных и волевых качеств. Профессиональная самостоятельность реализуется в
способности самостоятельно выбирать способы выполнения работы, обеспечивающие высокое
качество и производительность труда; в умении самостоятельно разобраться в производственной
обстановке, принять правильное решение; в умении самостоятельно планировать и
контролировать выполняемую работу.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА — официальный документ, объединяющий
систематизированные
общественные,
научно-технические,
педагогические
и
психофизиологические характеристики профессий квалифицированного рабочего. Являясь
описательной моделью профессии, профессиональная характеристика определяет ее содержание и
структуру, содержит данные о необходимом уровне образования. Она также определяет место
профессии квалифицированного рабочего в народном хозяйстве, перспективы ее развития и
модификации, материально-технические условия производства, содержание и условия трудовой
деятельности, требования к общей, политической и профессиональной подготовке,
психофизические требования и ограничения медицинской пригодности.264
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ—образование, включающее в
дополнение к общеобразовательным знаниям изучение технологий и связанных с ними наук и
приобретение практических навыков, ноу-хау, знаний, необходимых для трудовой деятельности
по определенной специальности или группе специальностей.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО — высокая и постоянно совершенствуемая степень
овладения определенным видом профессиональной деятельности; характеризуется качеством
выполнения
работы,
высокой
производительностью
труда,
профессиональной
самостоятельностью, культурой труда и творческим отношением к труду.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — процесс и результат профессионального
становления и развития личности, сопровождающийся овладением знаниями, навыками и
умениями по конкретным профессиям и специальностям для выполнения специализированных
функций в сфере оплачиваемого труда. Специфика профессионального образования, по
сравнению с общим образованием, состоит в большом разнообразии профессий и специальностей,
форм подготовки работников, достаточно коротком сроке жизни учебно-программной
документации, т. к. содержание профессионального обучения непосредственно связано с быстро
меняющимся в результате научно-технического прогресса содержанием труда.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ — образовательное учреждение, в котором
обеспечивается приобретение профессии и квалификации для самостоятельной трудовой
деятельности. Профессиональное училище дает, как правило, среднее общее образование и
профессию рабочего.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ
МЫШЛЕНИЕ—показатель
профессионального мастерства, проявляющийся в способности активного наблюдения, анализа,
выработки тактики и стратегии действий, в способности к критическому самоанализу и
самоконтролю.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
—
способ
творческой
самореализации личности преподавателя профессиональной школы в разнообразных формах
педагогической деятельности и общения, направленных на освоение, передачу и создание
педагогических ценностей и технологий.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА—действия,
направленные на обеспечение знаний и навыков, а также формирование жизненной позиции,
требуемых для эффективной и продуктивной работы по какой-либо специальности или группе
специальностей; включает первоначальную подготовку, переподготовку, повышение
квалификации и специализированную подготовку, ориентированную на определенную работу;
может (но не обязательно) включать общеобразовательные дисциплины.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНЫХ ШКОЛАХ —
система подготовки учащихся специальных школ, решающая задачи: воспитания положительного отношения к труду, умения работать в коллективе,
ответственности, самостоятельности и т. д.; профессиональной подготовки, обеспечивающей
квалификацию, необходимую для работы на производстве; преодоления, коррекции и
компенсации средствами трудового обучения недостатков физического и умственного развития.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ
—документы
государственного образца, определяющие содержание образования, направленного на решение
задач последовательного повышения профессионального и образовательного уровня, подготовку
специалистов соответствующей квалификации. К профессиональным относятся программы: 1)
начального профессионального образования; 2) среднего профессионального образования; 3)
высшего профессионального образования; 4) послевузовского профессионального образования.
Обязательный минимум содержания каждой основной профессиональной образовательной
программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим
государственным образовательным стандартом. Нормативные сроки освоения основных
образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях
определяются Законом РФ «Об образовании» и/или положениями о соответствующих типах и
видах образовательных учреждений.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР — система средств, обеспечивающая вероятностную оценку
пригодности человека к овладению специальностью, достижению требуемого уровня мастерства и
успешному выполнению профессиональных обязанностей в специфических затрудненных
условиях (гигиенических, микроклиматических, технических и пр.), требующих от человека
повышенной ответственности, здоровья, высокой работоспособности и точности исполнения
задания. Для профессионального отбора используются специальные методы диагностики,
направленные на выявление профессионально необходимых качеств, определение
профессиональной пригодности. Как правило, отбор осуществляется в специальных лабораторных
условиях.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СОЮЗ (ПРОФСОЮЗ) — добровольное общественное объединение
граждан, связанных общими производственными, профессиональными интересами по роду их
деятельности, создаваемое в целях представительства и защиты их социально-трудовых прав и
интересов. Правовую основу создания и деятельности профсоюзов составляют Конституция РФ
(ст. 29), Федеральный закон РФ «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях
деятельности» от 8 дек. 1995 г., а также нормы КЗоТ РФ.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ — совокупность предметов, обеспечивающих подготовку
непосредственно по профессии: специальные предметы, производственное обучение,
производственная практика. В соответствии с ориентацией на подготовку рабочих широкого
профиля профессиональный цикл делится на две части (курсы), одна из которых отражает общее
содержание обучения для всех специальностей профессии (базовый курс), а другая —266
содержание, дифференцированное по конкретным специальностям профессии (специальный
курс).
ПРОФЕССИЯ (лат. professio, от profiteer — объявляю своим делом) — род трудовой
деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и
практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы;
является обычно источником существования.
ПРОФЕССОР (от лат. professor — наставник) — ученое звание, присваиваемое наиболее
квалифицированным преподавателям и научным сотрудникам образовательных учреждений
высшего профессионального образования и научно-исследовательских учреждений, ведущим
самостоятельные курсы и руководящим научно-исследовательской работой.
ПРОФИЛИЗАЦИЯ — овладение той или иной профессиональной деятельностью, связанной с
изучаемой специальностью.
ПРОФИЛЬНЫЕ ЖУРНАЛЫ — периодические журналы, в которых семьдесят и более
процентов информации публикуется по определенной тематике. К их числу принадлежат широко
известные методические журналы «Химия в школе», «Математика в школе», «Начальная школа»,
«Среднее профессиональное образование», «Профессионал» и др. Минобразование России с 1922
г. издает справочно-информационный журнал «Вестник образования», в котором публикуется
информация по актуальным вопросам народного образования. В журнале также представлены
нормативные документы в области образования, учебные планы и программы для различных
типов школ, информация для школьников и поступающих в вузы, директоров школ, гимназий,
лицеев, колледжей, техникумов, училищ и руководителей органов образования.
ПРОЦЕСС ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ—процесс последовательно усложняющихся
упражнений с целью формирования у учащихся профессионального мастерства.
ПРОЦЕССУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ — подход к обучению,
акцентирующий сам процесс исследования; деятельность учащихся, которая моделирует научное
исследование и тем самым ведет их не только и не столько к усвоению фактических сведений,
сколько к развитию нового проблемного видения, освоению четко очерченных исследовательских
процедур. Исследование из приема обучения становится его основным содержанием.
ПРОЧНОСТЬ СОХРАНЕНИЯ ЗНАНИЙ — один из принципов обучения; результат действия
положительных факторов, таких как педагогическое мастерство, желание учиться,
работоспособность и трудолюбие учащихся. Для прочности сохранения знаний большое значение
имеет субъективная оценка значимости знаний в жизни учащегося, условия обучения, а также соясихоз
267
циально-экономическая обстановка. Основное содержание принципа прочности сохранения
знаний заключается в следующих положениях: выделение главного в изучаемом учебном
материале; связь главного положения с имеющимися знаниями по изучаемому вопросу;
формирование научного мировоззрения, субъективной системы взглядов и убеждений; включение
Изучаемых знаний в практическую деятельность учащихся.
ПСИХИАТРИЯ (от греч. psyche — душа и iatreia — лечение) — раздел медицины, изучающий
психические заболевания и разрабатывающий методы их профилактики и лечения.
ПСИХИКА (от греч. psychikos — душевный) — функция мозга, сущность которой заключается в
отражении действительности в виде ощущений, восприятий, представлений, мыслей, чувств, воли
и пр. Определяет своеобразие поведения человека. Высшая форма психики, связанная с развитием
речи и трудовой деятельностью — человеческое сознание.
ПСИХОАНАЛИЗ (от греч. psyche — душа и analysis — разложение, расчленение) — 1) метод
лечения неврозов, состоящий в изучении заболевания, окружающей больного среды, в
обсуждении с больным сложившихся у него отношений с внешним миром с целью выявления
источника невротического состояния, по возможности его устранения, исправления неправильных
установок больного по отношению к окружающему; 2) психологическое учение, ставящее в центр
внимания бессознательные психические процессы и мотивации. Начало психоанализу положил
австрийский психиатр Зигмунд Фрейд в кон. 19 — нач. 20 в. (см. также Фрейдизм).
ПСИХОГЕНЕТИКА—см. ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ГЕНЕТИКА.
ПСИХОГИГИЕНА ОБЩЕНИЯ—область социальной психологии и педагогики, задачей
которых является предоставление помощи практически здоровым людям с целью предотвращения
нервно-психических и психотравматических заболеваний, а также облегчения острых
психотравматических реакций, вызванных конфликтами в общении. Методы психогигиены
общения включают психокоррекционную и психопрофилактическую работу в рамках школьных,
городских и районных психологических служб, тематических курсов в программах
образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования по проблемам
делового и педагогического общения.
ПСИХОГРАММА — основная часть, ядро профессиограммы, в которой сконцентрированы
психологические требования к конкретному специалисту, а также личностные,
психофизиологические качества, обеспечивающие успешное овладение данной профессией.
ПСИХОЗ (от греч. psyche"— душа) — нарушение способности ориентироваться в окружающей
обстановке в отношении времени, пространства и личности. Для психозов характерны:
бессвязность мыслей и нарушения памяти; поведение либо не соответствующее обстановке, либо
осложняющееся та-268
кими явлениями, как различного рода мании и галлюцинации; нарушение правильности суждений
и слабый самоконтроль. Коллективы и группы людей также могут впадать в психоз (массовый
психоз, психоз страха, паники и т. д.).
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАЩИТА — система регуляторных механизмов, служащих устранению
или сведению до минимума негативных, травмирующих личность переживаний, сопряженных с
внутренними или внешними конфликтами, состояниями тревоги или дискомфорта; реализуется в
форме специфических приемов переработки информации, которые позволяют сохранять
достаточный уровень самоуважения в условиях эмоционального конфликта. Механизм
психологической защиты связан с реорганизацией системы внутренних ценностей личности,
изменением иерархии этой системы, направленной на снижение уровня субъективной значимости
соответствующего переживания с тем, чтобы свести к минимуму психологически травмирующие
моменты. К механизмам психологической защиты обычно относят отрицание, вытеснение,
проекцию, идентификацию, рационализацию, замещение, отчуждение и др.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ПОДДЕРЖКА
—
система
практического
использования
психологических методов, способствующих социальному и профессиональному самоопределению
личности с целью ее адаптации к условиям реализации собственной профессиональной карьеры и
повышения ее конкурентоспособности на рынке труда; осуществляется путем оптимизации
психологических ресурсов человека на полное разрешение или снижение актуальности
психологических проблем, препятствующих профессиональной и социальной саморегуляции.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА—система практического использования психологии для
решения комплексных задач психологической экспертизы, диагностики, консультации в сферах
производства, транспорта, образования, здравоохранения, спорта, охраны правопорядка и др. В
организационном отношении психологическая служба существует либо в виде профессиональных
психологических консультаций (служба семьи и брака, профконсультация и профориентация,
управленческое консультирование и т. д.), либо как специализированные психологические
подразделения в структуре соответствующих организаций.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ—вид групповой совместимости, отсутствие
которой резко снижает эффективность групповой деятельности и может приводить к конфликтам.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ — методы изучения функционального состояния различных
органов и систем организма человека в процессе и результате учебной и трудовой деятельности.
Наиболее часто используются следующие разновидности методов: электромиография,
электрокардиография и электродермография.
269
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
МЕТОДЫ
ПРОФИЛАКТИКИ
АЛКОГОЛИЗМА
И
НАРКОМАНИИ—в узком значении—совокупность психологических способов и приемов
формирования отрицательного отношения к алкоголю и наркотикам; в широком значении —
методы формирования такого образа жизни, при котором сводится к минимуму возможность
возникновения тяги к алкоголю и наркотикам. Младший и средний возраст — наиболее
оптимальный период с точки зрения формирования антинаркотических установок. Учитывая
психологические особенности представителей этих возрастных групп, воспитательная и
разъяснительная работа должна быть направлена на демифологиза-цию алкоголя и наркотиков как
символов престижа, разрыв ассоциации потребления алкоголя с положительными качествами
личности: мужественностью, храбростью, «современностью» и т. п.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БАРЬЕР — психическое состояние, проявляющееся в неадекватной
пассивности субъекта, что препятствует выполнению им тех или иных действий. Эмоциональный
механизм психологического барьера состоит в усилении отрицательных переживаний и установок
— стыда, чувства вины, страха, тревоги, низкой самооценки, ассоциированных с поставленной
задачей.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ — состояние группового сознания, проявляющееся в
групповых настроениях, мнениях и суждениях. См. также Социально-психологический климат.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ—см. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ —
систематическое применение тестов для количественного измерения психофизических
показателей способностей, а также для прогноза психологических проявлений.
ПСИХОЛОГИЯ (от греч. psyche — душа, logos — учение, наука) — наука о закономерностях
развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Исходным
материалом для психологии служат факты внутреннего опыта — воспоминания, переживания,
волевые побуждения и т. п. Общая психология открывает и исследует закономерности душевной
жизни (проблема тела и души, действительность, сознание, восприятие, воспоминание, внимание),
прикладная психология занимается проблемами душевного и духовного развития человека,
вопросами воспитания и обучения (детская и юношеская психология), совместной жизни людей
(социальная психология, психология масс) и др. Исследовательская практика психологии
неотделима от социальной, от общественных потребностей, связанных с решением задач
обучения, воспитания, отбора кадров, стимулирования деятельности личности и коллектива.
Вместе с тем в результате контактов с другими науками психология сама обогащается новыми
идеями и подходами, развивающими ее содержание. Изучение проблем «искусственного
интеллекта», компьютеризации, с одной стороны, творчества — с другой, стано-270
ПСИХОЛОГИЯ
вится в современную эпоху важным направлением психологии. Наряду с ними стремительно
развиваются социальная психология и психология управления, решаются задачи роли
«человеческого фактора» в развитии общества, в процессах управления.
ПСИХОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ — область психологии, задача которой состоит в объяснении
различных сторон человеческой культуры (искусства, религии, языка, экономики, общества и т. д.)
с психологической точки зрения. Предметом психологии культуры являются свойства и состояния
личности, обусловливающие создание и восприятие культурных ценностей и влияние этих
ценностей на ее жизнедеятельность.
ПСИХОЛОГИЯ МАСС — исследование душевной жизни людей, образующих массу. Типично
массовыми являются: открытое выражение мнений (выступления, демонстрации, процессы),
действия, совершаемые в бессознательном страхе (паника, массовый психоз), утеря естественного
чувства права (ограбления, насилия), способность воодушевляться (массовая эйфория).
ПСИХОЛОГИЯ НАУКИ — отрасль, изучающая психологические факторы научной
деятельности с целью повышения ее эффективности. Психология науки исследует
психологические механизмы производства научных знаний в условиях индивидуальной и
коллективной деятельности; разрабатывает проблемы психологической подготовки научных
кадров, диагностики формирования соответствующих личностных качеств, возрастной динамики
творчества; анализирует психологические аспекты научных коммуникаций, восприятия и оценки
новых идей, автоматизации (компьютеризации) исследований; изучает деятельность, общение и
межличностные отношения ученых в организациях и коллективах различного типа.
ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — область прикладной психологии, изучающая особенности
психической деятельности человека как субъекта учебной деятельности, динамику обучаемости в
различные возрастные периоды, обусловленную особенностями памяти, внимания, мыслительных
процессов.
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИЙ — раздел психологии, занимающийся исследованиями,
связанными с вопросами выяснения сущности профессии, с определением способностей и
профпригодное™ работника. В качестве вспомогательных наук или методов психологии
профессий служат физиология, психология, психотехника, учение о профессии как обобщение
всех представлений о ней, возникающих при постижении ее сущности.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ — один из разделов психологии, который исследует развитие
психики, генезис форм, в которых протекает духовная жизнь у детей (см. Детская психология),
юношества (см. Юношеская психология), народов (см. Народная психология) и т. д.
ПСИХОМОТОРНАЯ
271
ПСИХОЛОГИЯ РЕЛИГИИ—отрасль психологии, исследующая психологические и социальнопсихологические факторы, обусловливающие особенности религиозного сознания, его структуру
и функции. Исследования ведутся в следующих направлениях: изучается содержание и структура
религиозного сознания, специфика религиозных чувств, функции религии в духовной жизни
личности и общества; рассматривается религиозное сознание и чувства верующих с учетом
социальной среды и исторической эпохи; изучается структура религиозных общин, механизмы
общения, внушения, установок и их воздействие на сознание, чувства и поведение верующих;
исследуется воздействие религиозных обрядов на психику человека.
ПСИХОЛОГИЯ СРЕДЫ—см. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА — наука о психических процессах, совершающихся в человеке во время
его трудовой деятельности. Она анализирует процесс труда; изучает психологические особенности
трудовой деятельности человека; исследует, как способность к обучению, навыки, упражнения,
смена работы обусловливают процесс труда; изучает психологические аспекты научной
организации труда; применяет результаты исследований в экономической жизни. Психология
труда имеет ряд разделов, которые являются вместе с тем самостоятельными отраслями
психологической науки: инженерная психология, авиационная психология, космическая
психология.
ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ — отрасль, изучающая психологические закономерности
управленческой деятельности; основная задача — анализ психологических условий и
особенностей управленческой деятельности с целью повышения ее эффективности и качества
работы в системе управления. Процесс управления реализуется в деятельности руководителя и
зависит от его управленческих потребностей и способностей.
ПСИХОЛОГИЯ ЭКОНОМИКИ—область прикладной психологии, в которой исследуется
влияние экономики в ее различных формах (и связях) на человека (стремление к экономии,
радость труда и т. д.).
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ—определенные способы
взаимодействия педагога и учащихся (при руководящей роли педагога), направленные на
достижение целей обучения как средств образования и воспитания. К этой группе относятся
методы, связанные с убеждением, личным примером, применением поощрений и наказаний,
критики и самоконтроля, а также педагогические совещания, профессиональное общение,
конкурсы, сотрудничество.
ПСИХОМОТОРНАЯ ОБЛАСТЬ — область таксономии, охватывающая цели, связанные с
формированием тех или иных видов двигательной (моторной), манипулятивной, нервномышечной координации. К этой области относится сравнительно небольшая доля из общей
совокупности целей обучения. Среди них навыки письма, речевые навыки, а также цели,
выдвигаемые в рамках физического воспитания, трудового обучения.272
ПСИХОТЕРАПИЯ
ПСИХОТЕРАПИЯ (от греч. psyche" — душа и therapeia — лечение, уход) — комплекс мер,
применяемых специалистом (психотерапевтом) для оказания помощи лицам, страдающим
серьезными душевными расстройствами. Лечение происходит путем психического воздействия
(слово, убеждение, гипноз), а также благодаря влиянию диеты, климата, ландшафта.
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ—термин, характеризующий состояние организма
человека, достигшего взрослого возраста, имея в виду его полное развитие; окончательная
сформированность биологических предпосылок социальной зрелости.
ПУРИЗМ (франц. purisme, от лат. purus — чистый, безошибочный) — 1) стремление к чистоте и
строгости нравов, часто показное; 2) чрезмерно строгое стремление к сохранению «чистоты»
языка путем изгнания из него заимствованных (иноязычных) слов, неологизмов, вульгаризмов
(нелитературных слов).
РАБОТА — 1) вид и место трудовой деятельности человека; 2) осуществление трудовой
деятельности, участие в труде, выполнение человеком или коллективом определенного круга
поручений, заданий.
РАБОТНИК — лицо, работающее по трудовому договору (контракту), подчиняющееся
трудовому распорядку предприятия (учреждения). Понятие «работник» введено в трудовое
законодательство РФ в 1992 г., заменив в нем понятие «рабочие и служащие».
РАБОТОСПОСОБНОСТЬ — характеристика лица, обладающего физическим здоровьем и
волевыми качествами, позволяющими при наличии необходимой квалификации и компетентности
продолжительно и продуктивно заниматься тем или иным видом деятельности.
РАБОЧАЯ СИЛА — 1) способность человека к труду, его трудовые возможности. В современной
экономической науке чаще применяется другой термин — «экономически активное,
.трудоспособное население»; 2) общее число лиц в работоспособном возрасте от 16 лет и до
принятого возраста выхода на пенсию, работающих или безработных, исключая недееспособных.
Различают общую рабочую силу, включающую лиц, находящихся на военной службе, и
гражданскую, за вычетом лиц, находящихся на действительной военной службе.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА — учебная программа, разработанная на основе
примерной (типовой) применительно к конкретному образовательному учреждению с учетом
регионального компонента стандарта
РАБОЧИЙ
273
профессионального образования; содержит требования к подготовке студента по результатам
изучения конкретной учебной дисциплины и рекомендации по организации образовательного
процесса.
РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ — в трудовом праве часть календарного времени, в течение которого рабочий
или служащий должен выполнять на указанном ему месте порученную работу или иные трудовые
обязанности. Согласно ст. 42 КЗоТ РФ нормальная продолжительность рабочего времени
работников на предприятиях, в учреждениях, организациях не может превышать 40 часов в
неделю. Для работников, не достигших возраста 18 лет, устанавливается сокращенная
продолжительность рабочего времени: в возрасте от 16 до 18 лет — не более 36 часов в неделю; в
возрасте от 15 до 16 лет, а также для учащихся в возрасте от 14 до 15 лет, работающих в период
каникул — не более 24 часов в неделю. Для работников, занятых на работах с вредными
условиями труда, устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени — не более
36 часов в неделю. Трудовым законодательством устанавливается сокращенная
продолжительность рабочего времени для отдельных категорий работников (учителей, врачей и
др.).
РАБОЧИЙ — работник сферы материального производства (занятый в промышленности,
строительстве, на транспорте и в близких к ним отраслях), занимающийся физическим трудом.
Название «рабочий» содержит элемент условности, так, напр., крестьяне вполне могут быть
названы сельскохозяйственными рабочими.
РАБОЧИЙ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ — новый тип рабочего, обладающего широкими
общеобразовательными, общетехническими и профессиональными знаниями, навыками и
умениями, дающими ему возможность легко ориентироваться в системе производства данной
отрасли промышленности, в новой производственной обстановке, овладевать новыми знаниями,
умениями и навыками, необходимыми для выполнения все усложняющихся и изменяющихся
трудовых функций.
РАБОЧИЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН — учебный план, разработанный для конкретного
образовательного учреждения с учетом выбранной специализации и требований регионального
компонента стандарта. Рабочий учебный план определяет структуру специального курса и объем
времени, необходимый для его изучения; содержит перечень учебных предметов и их объем в
часах; определяет график учебного процесса, последовательность изучения дисциплин по курсам
и семестрам, виды учебных занятий и производственной (профессиональной) практики, формы
промежуточной и виды итоговой государственной аттестации.
РАБОЧИЙ ШИРОКОГО ПРОФИЛЯ—рабочий, совмещающий в своем труде несколько
профессий, обладающий необходимыми знаниями, навыками и умениями для выполнения
производственных функций на смежных по274
РАДОСТЬ
технологии участках работ. Он вооружен знаниями научных основ производства, способен быстро
адаптироваться к его изменяющимся условиям.
РАДОСТЬ — положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно
полно удовлетворить актуальную'потребность, вероятность чего до этого момента была невелика
или во всяком случае неопределенна.
РАЗВИВАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА—
формирование у учащихся рациональных приемов мышления (анализа, синтеза, сравнения,
обобщения); развитие познавательной и созидательной активности; развитие внимания, памяти,
речи, воображения; формирование культуры труда.
РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ—технология обучения, ставящая своей целью развитие
личности и ее способностей в процессе усвоения и применения знаний и умений. Сущность
развивающего обучения в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности
человека и их реализацию, а основой является учебная деятельность учащихся в ходе выполнения
учебной работы.
РАЗВИТИЕ — закономерное изменение материи и сознания, их универсальное свойство. В
противоположность «творению», появлению из ничего, понятие «развитие» употребляется для
обозначения поступательного движения, перехода из одного состояния к другому; отличают также
индивидуальное развитие от всеобщего развития (природы, Солнечной системы, Земли, жизни,
человечества). С точки зрения педагогики развитие есть результат активного взаимодействия
внутренних природных сил человека (ребенка) и социальных условий. Воспитание по отношению
к развитию играет ведущую роль; оно определяет уровень, широту и глубину этого развития.
Существует несколько видов развития: общефизическое, трудовое, интеллектуальное, гражданско-политическое, эмоциональное, нравственное и эстетическое.
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ — объективный процесс становления и обогащения физических,
психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала,
его сущности и назначения, процесс изменения индивида в результате его социализации. В
процессе социализации ребенок вступает во взаимодействие с окружающим миром, овладевая
достижениями человечества при посредстве взрослых; тем самым процесс воспитания является
ведущим в развитии его личности. Далее развитие личности осуществляется в деятельности,
управляемой системой мотивов, присущих данной личности; предпосылкой и результатом
развития личности выступают потребности. Определяющим фактором развития личности является
тип взаимоотношений, который складывается у человека с наиболее референтной группой в
процессе совместной деятельности.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
275
РАЗГРАНИЧЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ОРГАНОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ И
ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ—установление специальными статьями Закона
РФ «Об образовании» компетенции органов государственной власти и управления РФ и ее
субъектов, органов законодательной и исполнительной власти РФ в области образования,
определяемая в соответствии с Конституцией РФ законом, регулирующим деятельность
Правительства РФ, а также законодательством субъектов Федерации.
РАЗНОСТОРОННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ —
возможность последовательного или параллельного получения нескольких специальностей.
РАЗЪЯСНЕНИЕ — прием вербального (словесного) воздействия на сознание учащегося,
формирование сознательности путем обращения к разуму, оказания помощи в осмыслении
жизненной ситуации; оно обеспечивает возможность отработки у учащихся нравственноэстетических понятий, оказание прямого влияния на их поступки и нравственный выбор.
РАСА (франц. race) — в антропологии группа людей, характерный внешний признак которой
обусловлен общими наследственными конституционными признаками (цветом кожи, формой
головы, формой лица и носа, формой и цветом волос, размерами тела и т. д.). Основные
человеческие расы — европеоидная, негроидная и монголоидная.
РАСИЗМ—антинаучная, реакционная, человеконенавистническая теория о разделении
человечества на «высшие» и «низшие», «полноценные» и «неполноценные» расы; расизм
оправдывает расовую дискриминацию, проводимую политиками внутри своей страны и
агрессивную политику в отношении народов других стран. В фашистской Германии расизм был
официальной идеологией, служил оправданием агрессивных войн, массового уничтожения людей.
Проявление расизма в любых его формах должно осуждаться и наказываться в уголовном
порядке.
РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ — документ, определяющий педагогически целесообразную
последовательность учебных занятий в образовательном учреждении на каждый день учебной
недели и конкретизирующий таким образом учебный план. Правильно построенное расписание
обеспечивает равномерное распределение учебной нагрузки учащихся, сохранение их
работоспособности и условий для их разносторонней деятельности.
РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ—см. ДИРЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
УПРАВЛЕНИЯ.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВНИМАНИЯ — субъективно переживаемая способность человека
удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно. Именно
эта способность позволяет совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания.
Хрестоматийным примером служат феноменальные способности Юлия Цезаря, который,
согласно276
РАСПРЕДЕЛЕННОЕ
преданию, мог одновременно делать семь не связанных между собой дел. Известно также, что
Наполеон мог одновременно диктовать своим секретарям семь ответственных дипломатических
документов. Однако, как показывает жизненная практика, человек способен выполнить только
один вид сознательной психической деятельности, а субъективное ощущение одновременности
выполнения нескольких обязано быстрому последовательному переключению с одной
деятельности на другую.
РАСПРЕДЕЛЕННОЕ ПОВТОРЕНИЕ — форма повторения при запоминании; состоит в том,
что материал заучивается не в один прием (как при концентрированном повторении), а в
несколько приемов, отделенных некоторыми промежутками времени. Распределенное повторение
рациональнее концентрированного; оно экономит время и энергию, способствует более прочному
усвоению знаний.
РАСПРОСТРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ — режим работы службы информации, при котором
пользователи систематически извещаются о новых поступлениях информации за этот период.
РАССЕЯННОСТЬ — неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в
течение длительного времени. Встречаются два вида рассеянности: мнимая и подлинная. Мнимая
рассеянность — это невнимание человека к непосредственно окружающим предметам и явлениям,
вызванная крайней сосредоточенностью его внимания на каком-то предмете. Мнимая
рассеянность — результат большой сосредоточенности и узости внимания; иногда ее называют
«профессорской», т. к. она нередко встречается у людей этой категории. Мнимая рассеянность как
следствие внутренней сосредоточенности не причиняет большого вреда делу, хотя и затрудняет
ориентацию человека в окружающем мире. Хуже подлинная рассеянность; человек, страдающий
рассеянностью этого рода, с трудом устанавливает и удерживает произвольное внимание на
каком-либо объекте или действии. Причины подлинно рассеянного внимания разнообразны. Это
может быть общее расстройство нервной системы (неврастения), малокровие. Иногда
рассеянность появляется в результате физического и умственного утомления и переутомления,
тяжелых переживаний. Одной из причин подлинной рассеянности является перегрузка мозга
большим количеством впечатлений, а также разбросанность интересов. Знание причин
рассеянности необходимо преподавателю, чтобы бороться с ней.
РАССКАЗ — способ обучения, применяемый преподавателем в процессе объяснения научных
понятий, формул с целью образного описания и сообщения отдельных сведений из истории
научных открытий, интересных событий, связанных с жизнью ученых и созданием научных
теорий. Рассказ в таких случаях повышает познавательную активность, развивает интересы и
любознательность.
РЕАГИРОВАНИЕ
277
РАЦИОНАЛИЗАТОРСКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ—техническое решение, являющееся новым и
полезным для предприятия, организации, учреждения, которому оно подано, и
предусматривающее изменение конструкции изделий, технологии производства и применяемой
техники или изменение состава материала.
РАЦИОНАЛИЗАЦИЯ (от лат. rationalis — разумный, ratio — разум) — 1) усовершенствование
инструментов, механизмов; введение более целесообразной, эффективной организации трудового
процесса (рационализация производства); 2) психол. механизм психологической защиты;
псевдорациональное объяснение человеком своих поступков, в действительности вызванных
причинами, признание которых грозило бы потерей самоуважения. Рационализация используется
человеком в тех особых случаях, когда он, страшась осознать ситуацию, пытается скрыть от себя
тот факт, что его действия побуждаются мотивами, находящимися в конфликте с его
собственными нравственными стандартами.
РАЦИОНАЛИСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ—направление в теории обучения,
представляющее собой развитие технократической педагогики; опирается на идеи бихевиоризма.
В центре внимания рационалистической концепции находится проблема формирования
определенного образа действий на основе эффективных способов усвоения учащимися таких
навыков, знаний, умений и познавательных способностей, которые они могут реально
продемонстрировать.
Рационалистическая
модель
обучения
обеспечивает
развитие
познавательных способностей на репродуктивной основе в результате «техно-логизированного
научения». В целом это направление ориентировано на узкоутилитарную трактовку
образовательных задач (освоение конкретной технологии рабочей специальности) и не отвечает
главной цели — развитию творческой личности и ее социализации.
РЕАБИЛИТАЦИЯ (от лат. rehabilitatio—восстановление) — 1) восстановление доброго имени,
прежней репутации; восстановление в прежних правах, в том числе в административном или
судебном порядке (реабилитация репрессированных); 2) применение к подсудимым (прежде всего
несовершеннолетним) мер воспитательного характера или наказаний, не связанных с лишением
свободы, с целью их исправления; 3) комплекс медицинских, педагогических, юридических и др.
мер, направленных на восстановление или компенсацию нарушенных функций организма и
трудоспособности больных и инвалидов.
РЕАГИРОВАНИЕ (от лат. reagere—противодействовать)— 1) пед. активные проявления,
исходящие от ученика; он не просто воспринимает, но и откликается на то или иное явление или
внешний стимул, проявляет интерес к предмету, явлению или деятельности; 2) психол. ответ на
воспринимаемые извне впечатления, проявление своего отношения к чему-либо. В психоанализе
— разрядка душевного напряжения в противоположность его умиротворению в самом себе. Так,
напр., недовольство по службе может найти разрядку в дурном278
РЕАКЦИОНЕР
обращении с женой и ребенком, деловые неприятности — в чрезмерном употреблении алкоголя,
неудовлетворенное чувство любви — в творческой деятельности.
РЕАКЦИОНЕР (франц. reactionnaire, от лат. ге — против и actio — действие) — сторонник или
участник политической реакции; враг политического, культурного, технического прогресса.
РЕАКЦИЯ (от лат. ге — против и actio — действие) — 1) действие, возникающее в ответ на то
или иное воздействие; 2) биол. ответ организма на те или иные внешние или внутренние
раздражения, напр, иммунологические, физиологические, психологические и др. реакции; 3) в
политической и культурной жизни под реакцией понимают сопротивление новым порядкам,
общественному прогрессу, стремление закрепить или восстановить старые, отжившие порядки.
РЕАЛИЗАЦИЯ (от позднелат. realis — вещественный) — 1) осуществление чего-либо,
проведение в жизнь какого-либо плана, проекта, программы, намерения; 2) продажа товара;
превращение имущества или ценных бумаг в деньги.
РЕАЛИЗМ (от позднелат. realis — вещественный) — 1) точка зрения реальности; утверждение
наличного бытия действительности, лежащей вне сознания, принятие мира вещей, существующего
независимо от познающего субъекта. Важнейшие направления современного реализма:
исторический материализм, неореализм, неотомизм и др. В центре анализа стоит вопрос о том,
каким образом нам дана реальность и до каких пределов она может быть познана; 2) направление
в литературе и искусстве, ставящее своей задачей дать наиболее полное, правдивое отображение
действительности (критический реализм, социалистический реализм).
РЕАЛИСТ — последователь реализма; в широком смысле реалист — деловой человек, который
учитывает в своей деятельности условия реальной действительности, принимает вещи такими,
каковы они есть в противоположность идеалисту, который видит свои желания, идеи и идеалы в
сияющем ореоле.
РЕАЛЬНАЯ ГРУППА — психол. ограниченная в размерах общность людей, существующая в
общем пространстве и времени и объединенная реальными отношениями (напр., школьный класс,
группа в училище, колледже, семья и т. д.). Наибольшей по величине реальной группой является
человечество как историческая и реальная общность людей, объединенная экономическими,
политическими и иными связями между различными странами и народами; наименьшая реальная
группа — диада, т. е. два взаимодействующих индивида.
РЕГИОН (англ, region — край, область, от лат. regio — область) — 1) область, район, территория,
часть страны, отличающиеся совокупностью естественных или исторически сложившихся
экономико-географических условий
РЕГИОНАЛЬНЫЙ
279
и национального состава населения; 2) группа близлежащих стран, представляющая собой
отдельный экономико-географический район, обладающая общими признаками, отличающими
этот район от других районов.
РЕГИОНАЛИЗАЦИЯ — развитие, укрепление экономических, политических, культурных,
образовательных и иных связей между областями или государствами, входящими в один регион;
возникновение региональных объединений государств. Регионализация направлена на
самостоятельное развитие и расширение прав отдельных регионов.
РЕГИОНАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — одно из направлений современного развития
образовательной системы, характеризующееся усилением ориентации образования на
региональные условия и потребности.
РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ—система образования
в данном регионе.
РЕГИОНАЛЬНОЕ ФИНАНСОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ—процесс разработки планов и
балансов, отражающих движение, аккумуляцию и направление использования финансовых
ресурсов в пределах региона.
РЕГИОНАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ — программы, предусматривающие участие регионов в организационнометодической и финансовой поддержке средней профессиональной школы.
РЕГИОНАЛЬНЫЙ ДИСБАЛАНС — индикатор, характеризующий неравномерность развития
высшего профессионального образования, обусловленную делением страны на регионы; является
нормированной величиной и не зависит от числа регионов. Если значение этого индикатора
близко к нулю, то все регионы примерно одинаковы с точки зрения стремления к высшему
профессиональному образованию и возможностей осуществления этого стремления (напр., в
США); в этом случае стираются грани между «провинцией» и «центром». В России существует
большой региональный дисбаланс, и, хотя с течением времени он уменьшается, выравнивание
происходит за счет общего снижения относительного числа студентов.
РЕГИОНАЛЬНЫЙ
КОМПОНЕНТ
ГОСУДАРСТВЕННОГО
СТАНДАРТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ—компонент стандарта, отражающий национально-
региональные требования к качеству и содержанию профессионального образования и
представляющий собой совокупность нормативных документов, разрабатываемых и
утверждаемых на региональном уровне: рабочая учебно-программная документация,
определяющая требования к содержанию профессионального образования с учетом специфики
региона; контрольные задания для оценки уровня и качества подготовки по определенным
профессиям и т. п. Региональный компонент стандарта действует только на территории
конкретного региона; он может уточнять и дополнять федеральный перечень профессий с учетом
местных особенностей при условии соблюдения основных положении стандарта.280
РЕЗЮМЕ
РЕЗЮМЕ (от франц. resume — краткое изложение, резюме) — 1) краткое изложение сути
написанного, сказанного или прочитанного; краткий вывод, заключительный итог чего-либо; 2)
составленный по определенным правилам набор сведений о претенденте на работу.
РЕИНВЕСТИРОВАНИЕ — повторное, дополнительное вложение собственного или
иностранного капитала в экономику в форме наращивания ранее вложенных инвестиций за счет
полученных от них доходов, прибыли. Такое инвестирование позволяет концентрировать
инвестиции в одном объекте, расширять производство. Сферой финансовых реинвестиций
являются ценные бумаги, а реальных инвестиций — основной и оборотный капитал.
РЕИНВЕСТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ —
вложение части прибыли (за вычетом доли учредителя, собственника), полученной от платных
услуг, оказываемых образовательным учреждением, в это учреждение, в том числе на увеличение
расходов по заработной плате, на развитие и совершенствование образовательного процесса в
образовательном учреждении.
РЕЙТИНГ (от англ, rating — оценка; положение, ранг) — 1) оценка значимости, масштабности,
важности фирмы, банка, а также показатель, характеризующий кредитоспособность компании; 2)
оценка, ранжирование по степени успеха политических, общественных деятелей,
государственного лидера, общественной или государственной организации, определяемые
социологическим опросом (2-я пол. 20 в.); 3) психол. субъективная оценка какого-либо явления по
заданной шкале; с помощью рейтинга осуществляется классификация объектов по степени
выраженности общего для них свойства (экспертная оценка). В социальных науках, педагогике
рейтинг служит основой построения шкап оценок, в частности при оценке различных сторон
трудовой и учебной деятельности, престижности профессий, популярности отдельных лиц.
Получаемые при этом данные обычно имеют характер порядковых шкал.
РЕЙТИНГ-ШКАЛИРОВАНИЕ (от англ, rating—оценка и scoling — определение масштаба) —
метод построения шкапы для измерения отношений между изучаемыми объектами на основе
экспертных оценок (рейтингов).
РЕКВИЗИТ ДОКУМЕНТА (лат. requisitum — требуемое, необходимое) — обязательные данные,
установленные законом или положениями для документов; отсутствие в документе хотя бы
одного из реквизитов лишает его держателя возможности использовать документ для
предназначенной цели. Различают постоянный и переменный реквизиты документа. Постоянный
реквизит документа фиксируется на бланке в процессе его изготовления; переменный реквизит
документа фиксируется на бланке в процессе его заполнения.
РЕКЛАМАЦИЯ (от лат. reclamatio — возражение, неодобрение) — 1) претензии государственной
аттестационной службы к качеству образования, отРЕЛИГИОЗНОЕ
281
мечающие его несоответствие принятым стандартам; может повлечь за собой лишение
образовательного учреждения государственной аккредитации; 2) эк. заявление, содержащее
обоснованную претензию по поводу недоброкачественного товара или ненадлежащего
исполнения одной из сторон договора принятых на себя обязательств.
РЕКРЕАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — круг задач по содействию
содержательному времяпрепровождению в часы досуга; реализуется посредством мероприятий,
сочетающих отдых, развлечения и расширение познаний в интересующих людей областях. Термин
относится и к неформальному образованию.
РЕКРЕАЦИОННЫЕ УСЛУГИ — услуги, связанные с проведением отдыха, восстановлением
сил и здоровья людей, использованием свободного времени.
РЕКРЕАЦИЯ (от лат. recreatio — восстановление) — восстановление сил, израсходованных в
процессе труда; отдых, проведение людьми своего свободного от работы времени.
РЕКТОР (от лат. rector—управитель) — 1) руководитель университета и некоторых других
высших образовательных учреждений; 2) руководитель духовного образовательного учреждения.
РЕЛАКСАЦИЯ (от лат. relaxatio — ослабление, успокоение) — состояние покоя,
расслабленности, возникающее в результате снятия напряжения, после сильных переживаний или
физических усилий. Релаксация может быть непроизвольной (расслабленность при отходе ко сну)
и произвольной, вызываемой путем принятия спокойной позы, расслабления мышц, вовлеченных
в различные виды активности (см. Аутогенная тренировка). Эффективным методом обучения
релаксации является установление обратной связи с помощью приборов. Релаксация — один из
вспомогательных приемов спортивной и аутогенной тренировки.
РЕЛЕВАНТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ — информация, относящаяся к делу, собираемая под
конкретную задачу.
РЕЛИГИОЗНОЕ ВОСПИТАНИЕ—воспитание, целью которого является внедрение в сознание
религиозной идеологии и богопослушного поведения. В качестве средств воздействия, наряду с
обстановкой в церкви, богослужением и обрядами, широко используются такие веками
проверенные методы воспитательного воздействия, как причастие, проповедь, исповедь,
отпущение грехов, благословение, заповеди. Применяются и меры наказания — искупление греха,
лишение благословения, проклятие, предание анафеме, постриг. Методами религиозного
самовоздействия и самовоспитания являются молитва, соблюдение поста, обета, раскаяние,
покаяние. На часть молодежи интенсивное религиозное влияние оказывает деятельность Церкви,
прямая религиозная пропаганда, специальные передачи на религиозные темы. Массо-282
РЕЛИГИОЗНОЕ
РЕФЕРАТИВНОЕ
283
вая культура, средства массовой информации — журналы, кинофильмы, книги —уделяют
большое внимание религии, отправлению религиозных культов, проблеме религиозных
переживаний в нравственных исканиях человека. Анализ воспитательной функции религии
показывает, что религиозное воспитание представляет собой целую систему воздействия с
глубокими социально-историческими и психологическими корнями.
РЕЛИГИОЗНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — освоение человеком истории религии и основных догм
религиозного верования.
РЕЛИГИЯ (от лат. religio — набожность, святыня, благочестие) — мировоззрение,
мироощущение, а также соответствующее поведение, определяемое верой в существование Бога,
божества; чувство связанности, зависимости и долженствования по отношению к тайной силе,
дающей опору и достойной поклонения. Особенности различных религий должны быть выведены
из специфических душевных и народно-психологических особенностей исповедующих религию
людей. Религия, культовые отправления являются организованным процессом идеологической
обработки сознания людей. Практическая религия по сути своей есть сложная, активная,
действенная система воспитательного воздействия.
РЕЛЯТИВНЫЙ (от лат. relativus — относительный) — относительный; находящийся в
отношении, значимый только при определенных отношениях, обусловленный этими
отношениями.
РЕМЕСЛО — 1) мелкое, преимущественно ручное производство товаров, требующее
значительного мастерства; 2) владение искусством изготовления определенных видов вещей,
наличие соответствующей профессии.
РЕПЕТИТОРСТВО — вспомогательная форма обучения, представляющая собой
индивидуальные или групповые дополнительные занятия по теме, разделу или целому учебному
курсу и имеющие целью подтягивание учащегося до уровня требований стандартной программы.
Одновременно может быть средством усвоения сверхпрограммных знаний для успешной сдачи
экзаменов в высшее образовательное учреждение (вуз). Распространение репетиторства
свидетельствует о недоработке с учащимися в учебном процессе общеобразовательной школы.
РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ (от франц. representatif — представительный) — представительность,
показательность выборки по отношению ко всей совокупности данных, из которых была сделана
выборка (в статистике, метеорологии); в социологии репрезентативность достигается с помощью
такого построения выборочной совокупности (т. е. объекта непосредственного анализа), при
котором эта совокупность наилучшим образом представляет генеральную совокупность (т. е.
объект в целом) и, следовательно, позволяет обоснованно переносить научные выводы,
полученные при анализе выборочной совокупности, на генеральную совокупность.
РЕПРИНТ (от англ, reprint — дополнительное издание, перепечатка) — 1) переиздание без нового
набора текста путем фоторепродуцирования страниц экземпляра одного из предшествующих
выпусков. Термин появился во 2-й пол. 20 в.; 2) отдельный оттиск (книги, статьи, выступления и т.
п.).
РЕПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ—1) усвоение и воспроизведение учащимися
фиксированных знаний и способов деятельности, что соответствует традиционным дидактическим
целям обучения — усвоению предъявленных образцов (следование заданным эталонам). К
исходным сведениям из учебного предмета учащийся в ходе репродуктивной Деятельности не
прибавляет никакой новой информации. Для репродуктивной деятельности характерны действия
по точно описанным правилам (алгоритмам) и в хорошо известных условиях;
2) воспроизведение уже имеющегося в социально-культурном опыте; повторение выработанных и
апробированных другими способов действия при выполнении той или иной задачи, копирование
тиражированного опыта, доказавшего свою эффективность при достижении определенных целей.
РЕПРОДУКЦИЯ (от лат. re — против и productio — производство, произведение)— 1)
воспроизведение рисунка, картины, печатного текста и т. п. средствами полиграфии или
фотографии; 2) воспроизведенное посредством печати изображение — рисунок, картина,
фотографический снимок и т. п.;
3) психол. воспроизведение запечатленного и сохраненного в памяти.
РЕСПОНДЕНТ (англ, respondent — отвечающий, реагирующий)—лицо, опрашиваемое при
проведении выборочного опроса ( в том числе телефонного) службами по изучению
общественного мнения; источник устной или письменной информации (2-я пол. 20 в.).
РЕТРО (от лат. retro — обратно, назад) — стиль художественных произведений духовной (кино,
театр) и материальной (одежда, мебель и т. п.) культуры, обращенный назад, в недавнее прошлое,
вызванный ностальгией по нему и представляющий собой попытку его воссоздания путем
стилизации (2-я пол. 20 в.). Ретроспективный — обращенный в прошлое, посвященный прошлому.
РЕТРОГРАД (от лат. retrogradus —- идущий назад) — противник прогресса, человек с отсталыми
взглядами, реакционер.
РЕФЕРАТ (от лат. refero — передаю, сообщаю) — краткое письменное или устное изложение
содержания первоисточника (книги, статьи, доклада), литературы по теме.
РЕФЕРАТИВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ — вторичная информация, главной целью которой является
сократить время, затрачиваемое потребителями на анализ информации, облегчить им
ориентировку в потоке информации, привлечь внимание специалистов к новым проблемам,
требующим решения.
РЕФЕРАТИВНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ИЗДАНИЕ—издание, которое включает рефераты
книг, статей, научных сборников, неопубликованныхдокументов (диссертации, депонированные
рукописи), что дает возможность читателю более подробно ознакомиться с характеристикой
содержания документа, выбрать литературу, необходимую для дальнейшей работы.
РЕФЕРАТИВНЫЙ ЖУРНАЛ (РЖ) — периодическое издание, содержащее рефераты научных
публикаций по какой-либо отрасли науки или техники и др. вторичные информационные
материалы (библиографические описания, аннотации, обзоры литературы) во взаимосвязи со
справочно-поисковым аппаратом.
РЕФЕРАТИВНЫЙ ОБЗОР — обзор, в котором содержится сводная характеристика вопросов,
рассмотренных в первичных работах, но не дается критической оценки информации, приведенной
в этих источниках. В большинстве случаев он содержит сведения о новейших достижениях
отечественной и зарубежной педагогики за определенный промежуток времени. См. Обзор.
РЕФЕРАТИВНЫЙ СБОРНИК — сборник, содержащий рефераты статей по одной или
нескольким проблемам, опубликованные в малодоступных сборниках материалов конференций,
ученых записках, депонированных рукописях. Представляет новые тенденции развития науки и
практики, ориентирован на ключевые проблемы, строится на материале текущего и предыдущего
года с учетом информационных потребностей специалистов. Научно-исследовательские
институты профессионально-технического образования издают такого рода сборники,
содержащие рефераты результатов наиболее актуальных научных исследований по проблемам
подготовки рабочих кадров, отраженных в монографиях, сборниках, журналах, отчетах, а также
описания неопубликованных материалов о передовом опыте (рационализаторские предложения,
доклады, разработки уроков и т. д.), вышедших в свет в текущем году.
РЕФЕРАТ-КОНСПЕКТ—см. ИНФОРМАТИВНЫЙ РЕФЕРАТ. РЕФЕРАТ-РЕЗЮМЕ—см.
ИНДИКАТИВНЫЙ РЕФЕРАТ.
РЕФЕРЕНТ (от лат. referens—сообщающий) — 1) должностное лицо, готовящее доклады
руководителю, консультирующее по определенным вопросам, дающее рекомендации; 2) автор,
составитель реферата.
РЕФЕРЕНТНАЯ ГРУППА — психол. социальная общность, с которой индивид соотносит себя
как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем
поведении и самооценке. Таким образом, референтная группа имеет две функции —
сравнительную и нормативную. Выделяют также «положительные» и «отрицательные»
референтные группы. К «положительным» относят те группы (группу), с которыми индивид
идентифицирует себя и членом которой (которых) он хочет состоять; к «отрицательным»
относятся группы, вызывающие у индивида неприятие.
РЕФЕРЕНЦИЯ (от лат. referre — сообщать) — 1) справка о службе и служебных обязанностях
лица, содержащая одновременно отзыв о его работе; 2) рекомендация, характеристика, выдаваемая
одним лицом или предприятием другому лицу или организации, удостоверяющая, что они могут
пользо285
ваться доверием в деловых кругах, обладают требуемыми качествами, кредитоспособностью.
РЕФЕРИРОВАНИЕ — изложение основного содержания документа в краткой форме или
составление резюме документа.
РЕФЛЕКСИЯ (от лат. reflexio — обращение назад) — 1) размышление, самонаблюдение,
самопознание; обращенность познания человека на самого себя, свой внутренний мир,
психические качества и состояние; склонность к самоанализу; 2) психол. осознание действующим
индивидом того, как он воспринимается партнером по общению. Восприятие людьми друг друга в
то же самое время есть и определенное взаимодействие, имеющее две стороны: оценка друг друга
и изменение каких-то характеристик друг друга.
РЕФОРМА (франц. reforme, от лат. reformo — преобразовываю) — преобразование, изменение,
переустройство какой-либо стороны общественной жизни (порядков, учреждений, образования)
при сохранении основ существующего социального строя; социальная реформа.
РЕЦЕНЗИЯ (от лат. recensio — рассмотрение) — 1) газетно-журнальный жанр; критический
разбор и оценка нового художественного произведения или научного труда, спектакля,
кинофильма; 2) письменный отзыв на научную работу или литературно-художественное
произведение перед ее опубликованием.
РЕЦЕПТИВНОСТЬ — восприимчивость, а также и само состояние восприятия; способность
получить представление благодаря воздействию на нас предмета. Противоположность —
продуктивность.
РЕЦЕПЦИЯ (от лат. receptio—принятие, прием) — заимствование и приспособление данным
обществом социологических и культурных форм, возникших в другой стране или в другую эпоху.
РЕЦИДИВ (от лат. recidivus — возвратный, повторный, возвращающийся) — 1) возврат
клинических проявлений болезни после ремиссии; 2) повторное, новое появление (проявление)
какого-либо явления после видимого его исчезновения; 3) повторное совершение преступления
лицом, ранее отбывшим наказание за такое же или какое-нибудь иное преступление.
РЕЦИПИЕНТ (от лат. recipientis)—лицо, воспринимающее адресованное ему сообщение; лицо,
реагирующее на сообщение, —респондент.
РЕЧЬ — особая и наиболее совершенная форма общения, свойственная только человеку. В
речевом общении участвуют две стороны — говорящий и слушающий. Говорящий отбирает
слова, необходимые для выражения мысли, связывает их по правилам грамматики и произносит
их благодаря артикуляции органов речи; слушающий воспринимает речь, так или иначе понимает
высказанную в ней мысль. У обоих — говорящего и слушающего — общее средство —
национальный язык, вырабатываемый в процессе речевого обще-286
РЕШИТЕЛЬНОСТЬ
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (РАО)—высшая научная организация по
проблеме образования, действующая на принципах самоуправления и собственного Указа.
Образована в 1991 г., объединяет членов академии, имеет в своем составе институты, научные
центры, лаборатории, культурно-просветительные центры и др. организации, учреждения и
предприятия, обеспечивающие исследования и разработки по основным направлениям
фундаментальной и прикладной науки в области образования.
РУБРИКА (от лат. rubrica — заглавие закона, написанное красной краской) — 1) заголовок
раздела (абзаца) газеты, журнала и т. п. (в старину весь заголовок или его первая буква писались
красной краской); 2) раздел, подраздел, графа.
РУБРИКАТОР — словарь рубрик, представляющий собой иерархическую классификацию и
предназначенный для формирования справочно-ин-формационного фонда, информационных
изданий и информационного поиска; является прагматической классификацией и разрабатывается
на основе учета реальных информационных потоков и потребностей специалистов.
РУБРИКАТОР «НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ПЕДАГОГИКА» —
классификационная иерархическая система в области педагогики; отражает отраслевое деление
педагогики по видам, направлениям и областям. Содержит семь уровней иерархии. Первый
(верхний) уровень содержит одну рубрику 14 «Народное образование. Педагогика»; каждая
рубрика последующего уровня может содержать до 100 рубрик нижестоящего уровня. Рубрикатор
предназначен для определения тематического охвата органов НТИ (НПИ), формирования
информационных массивов в органах НПИ с целью обмена, систематизации материалов в
информационных изданиях, поиска по рубрикам.
РУКОВОДИТЕЛЬ—лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом
и организации его деятельности. Руководитель несет юридическую ответственность за
функционирование коллектива (группы) перед назначившей (избравшей, утвердившей) его
инстанцией и располагает строго определенными возможностями санкционирования — наказания
и поощрения подчиненных. В отличие on лидера руководитель обладает формально
регламентированными правами и обязанностями, а также представляет коллектив (группу) в
других организациях.
РУКОВОДЯЩИЙ ДОКУМЕНТ — нормативно-технический документ, устанавливающий
нормы, правила, требования организационно-методического и общетехнического характера.
РУКОПИСЬ — 1) в широком смысле текст, написанный от руки, или перепечатанный на
пишущей машинке, или с помощью компьютера; 2) произведение письменности (древние
рукописи); 3) в издательском деле — авторский текст, представленный в издательство.
ния на протяжении многих поколений. Язык — строго нормализованная система средств общения,
а речь — его применение в процессе общения для передачи мысли и чувства.
РЕШИТЕЛЬНОСТЬ — умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и
твердые решения. Решительность проявляется и в выборе доминирующего мотива, и в выборе
правильных действий, и в выборе адекватных средств для достижения цели; это —
индивидуальный параметр, характеризующий особенности этапа борьбы мотивов и принятия
решения.
РИГИДНОСТЬ (англ, rigid, от лат. rigidus — жесткий, твердый) — 1) неспособность
корректировать программу деятельности в соответствии с требованиями ситуации; 2) мед.
негибкость, оцепенелость вследствие тонического напряжения мышц.
РИГОРИЗМ (от лат. rigor — непреклонность, острота, строгость) — непреклонное соблюдение
уставов, правил и принципов, касающихся преимущественно моральных норм; строгое,
неуклонное проведение какого-либо принципа в действии, поведении и мысли, исключающее
какие-либо компромиссы, особенно в моральном отношении.
РОБОТ (чеш. robot — работящий человек, работяга) — особое автоматическое устройство
программного дистанционного управления с антропоморфным (человекоподобным) действием,
предназначенное для замены человека при выполнении работ в условиях, опасных для жизни
(повышенная радиация, температура), или при относительной недоступности объекта (под водой,
в космосе и т. п.). Значения «раб», «слуга», «механический человек» придумали братья Чапек, и в
этом значении слово было употреблено одним из братьев — чешским писателем Карелом Чапеком
в его пьесе «R. U. R.» в 1920 г
РОКЕРЫ (англ, rocker) — представители одной из неформальных молодежных групп, бросающих
вызов обществу своим нестандартным, агрессивным, эпатирующим поведением, что, в частности,
выражается в оглушительно шумных гонках на мотоциклах по ночным улицам в обязательных
черных кожаных куртках
РОК-МУЗЫКА (от англ, rock — качать) — ритмическая музыка, сложившаяся на основе рок-нролла и бит-музыки.
РОК-Н-РОЛЛ (англ, rock'n roll, rock and roll; букв. — качайся и крутись, трясись и вертись) —
современный американский массовый танец и стиль ритмичной джазовой музыки (размер 4/4).
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ — тренинговые занятия, в ходе которых имитируются и разрешаются
проблемные ситуации, типичные для реального процесса жиз-288
РУССКАЯ
РУССКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ РЕМЕСЛУ, РУССКИЙ МЕТОД—
ист. операционная система обучения (получила международную известность во второй половине
19 в.), основанная на выделении четко описанных составляющих трудовых навыков (операций и
приемов), которые изучались и отрабатывались поэлементно. Характерной чертой системы было
составление последовательности операций для данной специальности по нарастающей степени
сложности. Созданная Д.К. Советкиным для обучения слесарей в конце 1860-х гг., система была
распространена на ряд специальностей.
РУССКИЙ МЕТОД—см. РУССКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ РЕМЕСЛУ
РЫНОК — 1) место купли-продажи товаров и услуг, заключения торговых сделок; 2)
экономические отношения, связанные с обменом товаров и услуг, в результате которого
формируются спрос, предложение и цена. Структура рынков чрезвычайно многообразна (рынки
средств производства, недвижимости, потребительских товаров и услуг, информационного и
интеллектуального продукта, инноваций, ценных бумаг, труда и т. д.).
РЫНОК ТРУДА — сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу. Рынок труда
возможен только при условии, что рабочий является собственником своей способности к труду;
через рынок труда осуществляется продажа рабочей силы на определенный срок. Структура
текущих и перспективных потребностей в работниках определенных специализаций и уровней
квалификации на рынке труда является основанием для планирования структуры образовательных
услуг профессиональной направленности.
РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА — экономика, основанная на принципах свободного
предпринимательства, многообразия форм собственности на средства производства, рыночного
ценообразования, договорных отношений между хозяйствующими субъектами, ограниченного
вмешательства государства в хозяйственную деятельность.
РЫНОЧНАЯ ЭКОНОМИКА И ОБРАЗОВАНИЕ—комплекс проблем,
связанных с функционированием образования и его развитием в условиях хозяйственного уклада,
основанного на развитом разделении труда, экономической обособленности отдельных
производителей и товарно-денежных отношениях между ними. Рыночная экономика
характеризуется следующими существенными для системы образования чертами: высоким
динамизмом технологического и социально-экономического развития; прагматизмом в
межличностных отношениях; коммерциализацией культуры. Перед системой образования стоят
проблемы двоякого рода: с одной стороны, она должна действовать в русле требований рыночной
экономики, выдвигающей на первый план такие личностные качества, как деловитость,
компетентность, инициативность, социальная мобильность; с другой — противодействовать
свойственным ей негативным тенденциям, нейтрализовать их, предоставляя широкий спектр
возможностей для обогащения духовной сферы человека, его нравственно-этического,
эмоционального, общекультурного развития.
С
САЙЕНТИЗМ—см. СЦИЕНТИЗМ.
САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ — 1) стремление человека к возможно более полному выявлению и
развитию своих потенциальных возможностей и способностей; 2) самостоятельная учебная
деятельность, направленная на то, чтобы привести знания, умения в соответствие с современными
требованиями.
САМОАНАЛИЗ — способ самоорганизации духа, чувства, разума, воли и поведения; оценка
своего конкретного поступка, формирование собственного мнения о своем поведении, о
положении в коллективе, об отношениях с окружающими, родителями, преподавателями.
Самоанализ укрепляет верховенство разума над эмоциями, комплексами, инстинктами в
поведении.
САМОВОСПИТАНИЕ —разновидность самосовершенствования; стремление индивида
приобрести новые или изменить к лучшему сложившиеся черты характера и социальные качества,
а также действия, предпринимаемые в этой связи. В процессе самовоспитания учащиеся
анализируют свои поступки, выделяют положительные качества и недостатки, от которых нужно
избавиться; ставят цели и разрабатывают программу деятельности по совершенствованию одних и
устранению других качеств; участвуют в учебной, трудовой деятельности по достижению
поставленных целей; осуществляют саморегуляцию этой деятельности: самоконтроль, самоанализ,
самооценку ее хода и результатов, а при необходимости и корректировку целей и задач.
САМОКОНТРОЛЬ — свободное, сознательное, лишенное внешнего принуждения
регулирование своего поведения, его мотивов и побуждений. Способность к самоконтролю
складывается в процессе освоения нравственно-этического опыта, в том числе и через систему
образования, уровень развития которой зависит от убеждений, знаний, привычек, а также от
самооценки своих действий, побуждений, моральных качеств. Самоконтроль укрепляет волю и
дух, обеспечивает удержание себя в рамках принятых и внутренне одобренных правил.
САМОКРИТИКА — способность критически оценивать себя, свои отношения в обществе,
коллективе, семье. Критическая самооценка у подростков и юношей бывает эмоциональной,
изменчивой, недостаточно объективной: у одних она практически отсутствует, вытесняется
самомнением, гордыней; у других, напротив, преобладает комплекс неполноценности,
самоунижение. Молодые люди подвергают критическому осмыслению свое поведение и
внутренний мир как с помощью внутреннего монолога, так и в доверительных беседах с друзьями,
в высказываниях о себе в кругу товарищей, на собраниях,290
САМОНАБЛЮДЕНИЕ
диспутах. В результате самокритики совершается сложный духовный процесс приближения
индивида к объективной самооценке.
САМОНАБЛЮДЕНИЕ — непосредственное изучение собственного сознания, психических
проявлений. Трудность самонаблюдения заключается в том, что тот, кто наблюдает самого себя,
является одновременно субъектом и объектом наблюдения, следовательно, лишь при постоянном
осциллировании (колебании) между этими двумя состояниями могут быть достигнуты результаты
(которые поэтому всегда являются неточными).
САМОНАЗНАЧЕНИЕ—см. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ.
САМООБЛАДАНИЕ — способность человека формировать собственную жизнь в направлении
совершенства при помощи разумно-нравственной воли, независимо от естественных порывов и
аффектов. Оно проявляется в двух основных формах — умеренности и мужестве. Первая
(умеренная) означает способность противостоять побуждениям к наслаждению во всех формах,
особенно побуждениям, проявляющимся в чувственной области. Мужество — аналогичная
способность противостоять аффектам страха и боязни перед опасностью, борьбой, страданием,
усилием; противостоять там, где существенные жизненные задачи требуют терпения и
настойчивости. Нужно развивать у воспитуемого умение даже в острой экстремальной ситуации
не допускать верховенства страстей над доводами рассудка. Самообладание укрепляет волю,
организует поведение, стимулирует сознательное проявление смелости, отваги и, вместе с тем,
расчетливости, взвешенности.
САМООБРАЗОВАНИЕ — систематическая учебная деятельность, построенная на
самостоятельном изучении какого-либо вопроса или проблемы с периодическими консультациями
у специалиста или без них. Эффективность самообразования зависит от интеллектуальной
развитости, а также от установок на учебную деятельность, от отношения к знаниям, от волевых и
др. качеств. Самообразование имеет индивидуальные и групповые формы, последние
способствуют формированию умений и навыков совместной интеллектуальной деятельности. В
системе непрерывного образования самообразование выполняет роль связующего звена между
ступенями и стадиями организованной учебы, придавая образовательному процессу целостный и
восходящий характер.
САМООБСЛУЖИВАНИЕ — метод организации коллектива, развития трудолюбия, умений и
навыков по обслуживанию себя, а также создание общими усилиями наиболее благоприятных
условий жизни и труда коллектива и формирование у его членов заботы об улучшении условий
труда. В организованном трудовом коллективе самообслуживание проходит путь от уборки
помещений и наведения порядка на рабочем месте до создания комфортных условий работающим.
Самообслуживание открывает простор для выдумки и творчества работающей молодежи.
САМООЧИЩЕНИЕ
291
САМООБУЧЕНИЕ — обратная, внутренняя сторона обучения, сущность которой состоит в том,
чтобы педагогические приемы, методы, способы учебной работы перевести во внутренний план
личности, создать условия успешного овладения ими, превращения совокупности умений и
навыков в надежные способы самостоятельного добывания знаний в течение всей жизни.
Важнейшими формами самообучения являются домашние задания, взаимообучение с помощью
консультантов, выполнение самостоятельных творческих работ, связанных как с учебными
заданиями, так и стимулируемых внутренними, спонтанно проявляющимися интересами,
способностями, потребностями.
САМООГРАНИЧЕНИЕ — составная часть самообладания; его сущность заключается в умении
отказаться от личного удовольствия, удобства, эгоистического желания, наслаждения в пользу
интересов дела или других людей. В результате самоограничения человек приобретает реальный
опыт человечности, противостояния жадности, эгоизму, жажде наживы, утрате духовности в
атмосфере вещизма и потребительства. Он постепенно приобретает власть над собой, которая в
идеале должна быть абсолютной. Стать чертой характера, свойством личности самоограничение
может лишь у тех юношей (девушек), кто обладает гуманистическими идеалами и стремится к их
воплощению в собственной жизни.
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ, САМОНАЗНАЧЕНИЕ—сознательный акт выявления и утверждения
собственной позиции в проблемных ситуациях; деятельное отношение к ситуации, иногда даже
связанное с риском, поскольку оно направлено на защиту этических ценностей от того, что им
угрожает. Противостоит понятиям косности, «инертности сердца».
САМООЦЕНКА — мнения и суждения человека о себе, своих качествах, достоинствах,
недостатках, способностях, потенциальных возможностях, а также о своем месте и роли среди
других людей и о социальной значимости деятельности, которой он занимается, и ее
эффективности. Является одним из важных регуляторов поведения и оказывает существенное
влияние на отношение к учебной деятельности. Адекватность самооценки во многом зависит от
уровня социальной зрелости субъекта, его жизненного опыта, полученного образования.
САМООЧИЩЕНИЕ — метод духовного самостановления человека; понимание несоответствия
между должным и желаемым в поведении как следствие самоанализа и самокритики;
недовольство собой, тревожность, обеспокоенность, угрызения совести, вызванные отдельными
поступками и мыслями и осуждение всего мерзкого в себе, презрение, готовность к
самонаказанию, желание начать новую жизнь, быть верным себе и своему идеалу. Так
совершается самоочищение как важный и верный признак нарождающейся духовности.292
САМОПОЗНАНИЕ
САМОПОЗНАНИЕ — познание своего Я в его специфике, условиях и способах реакции,
характерных для него, в предрасположениях и способностях, ошибках и слабостях, силах и
границах собственного Я. Познай самого себя — было написано над входом в храм Аполлона в
Дельфах (изречение приписывается Фалесу). И.В. Гёте считал, что человек знает себя лишь
постольку, поскольку он знает мир, ибо он осуществляет мир только в себе, а себя — только в
нем. «Как можно познать самого себя? Благодаря созерцанию это невозможно, оно возможно
только при помощи действия. Пытайся исполнить свой долг — и тогда ты узнаешь, что в тебе
заключено».
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ — претворение в жизнь своих внутренних возможностей и способностей.
САМОСОЗНАНИЕ — осознание, оценка человеком своего мировоззрения, целей, интересов и
мотивов поведения, на основе которых он строит свое взаимодействие с другими людьми;
убеждение в ценности собственной личности.
САМОСТИМУЛИРОВАНИЕ — способ обеспечения самообладания, суть которого заключается
в том, чтобы за счет собственных усилий превратить должное и необходимое в желанное и
притягательное; учащийся стимулирует себя в учебе, стремясь открыть нечто увлекательное и
новое; в повседневном поведении опирается на самолюбие, сознание своей воли, ожидаемую
радость общественного признания своих самоотверженных поступков.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДОМАШНЯЯ РАБОТА — форма обучения, имеющая целью
закрепление полученных на уроке знаний, умений и навыков, самостоятельное усвоение
доступного материала и дополнительной информации, выполнение творческих работ.
Самостоятельная познавательная трудовая деятельность воспитывает характер и укрепляет
знания.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА — 1) упражнения, характерные для периода
производственного обучения, когда деятельность учащихся носит в значительной степени
самостоятельный, независимый от мастера характер. Основной целью при этом является
формирование профессиональной самостоятельности учащихся; 2) форма организации
теоретического обучения, сущность которой заключается в самостоятельной познавательной
деятельности. Является одним из важнейших средств подготовки учащихся к активной
самообразовательной работе; осуществляется как в ходе урочных занятий, так и во внеурочное
время. В профессиональной школе распространены следующие формы внеурочной
самостоятельной работы: работа с учебной и справочной литературой; выполнение заданий по
циклам дисциплин; конкурсное выполнение заданий; изучение новой техники, технологии на
базовых предприятиях, в лабораториях.
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ —личностное качество, выраженное в способности мыслить,
анализировать ситуации, вырабатывать собственное мнеСАМОФИНАНСИРОВАНИЕ
293
ние, принимать решения и действовать по собственной инициативе, независимо от навязываемых
взглядов и способов разрешения тех или иных проблем. Самостоятельные действия эффективны
при наличии высокой компетентности.
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — один из
основных критериев эффективности профессионального обучения, предполагающий
безошибочность выбора оптимальной технологии, обеспечивающей высокое качество и
производительность труда; способность диагностировать производственную ситуацию, принять
целесообразное решение; умение осуществлять регулярный самоконтроль.
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ — индивидуальная особенность мышления, умение
увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему, попытаться решить их особыми путями.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ — метод производственного обучения учащихся,
труд которых связан с обслуживанием сложного оборудования. Сущность метода в том, что,
руководя самостоятельными наблюдениями учащихся, мастер помогает им выделить для
наблюдения определенные моменты, обращает внимание на признаки наблюдаемого процесса,
помогает объяснить наблюдаемые явления и процессы на основе известных учащимся
закономерностей, правил, требований, нормативов.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ПОИСК—метод обучения, который позволяет преподавателю,
опираясь на имеющийся у учащихся багаж знаний, умений и навыков, на их индивидуальные
способности, ставить перед ними творческую поисковую задачу, консультировать их
деятельность, оценивать и использовать в учебном процессе ее результаты. Педагогическая
функция поисковых заданий и проектов — в индивидуализации обучения, расширении объема
знаний в условиях дифференциации и профильного обучения по продвинутым программам. Такие
задания вводят обучающихся в проблемы рационализации труда, исследовательских творческих
методов познания; применяются в процессе изучения любого предмета, особенно по профильным
дисциплинам.
САМОУПРАВЛЕНИЕ — метод самоорганизации коллектива, обеспечивающий формирование у
его членов отношений взаимной ответственности, организаторских способностей при условии, что
управлением делами коллектива занимаются работоспособные органы, наделенные реальными
правами и полномочиями. Построение самоуправления в конкретном коллективе определяется
тремя факторами: структурой коллектива, содержанием его жизни и организаторским опытом его
членов.
САМОФИНАНСИРОВАНИЕ — форма организации труда, при которой предприятие,
учреждение, не субсидируемые государством, не только организуют текущую деятельность за
счет своих доходов, но и обеспечивают за их счет расширенное воспроизводство.294
САМОФОТОГРАФИРОВАНИЕ
САМОФОТОГРАФИРОВАНИЕ — разновидность хронометража, когда учащийся или рабочий
сам наблюдает за своей работой и заносит в специальный листок наблюдений результаты своих
замеров. Таким образом фиксируются потери рабочего времени, их причины и состояние
организации труда.
САНГВИНИК — человек с повышенной реактивностью, но при этом активность и реактивность
у него уравновешены. Он живо, возбужденно откликается на все, что привлекает его внимание,
обладает живой мимикой и выразительными движениями. Обладая повышенной активностью и
будучи очень энергичным и работоспособным, он активно принимается за новое дело и может
долго работать, не утомляясь. Ему присущи быстрые движения, гибкость ума, находчивость,
быстрый темп речи, быстрое включение в новую работу. Сангвиник легко сходится с новыми
людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке, без усилий не только
переключается с одной работы на другую, но и переучивается, овладевая новыми навыками.
САТЕЛЛИТ (от лат. satelles, satellitis — телохранитель, спутник) — 1) человек, слепо
выполняющий чужую волю; 2) формально независимая страна, фактически всецело подчиненная
крупной державе (государство-сателлит); 3) астр, спутник какой-либо планеты (напр., Луна —
спутник Земли).
СБОРНИК — издание, содержащее ряд произведений одного или нескольких авторов, а также
различные официальные, научные и информационные материалы. В сборниках печатаются
материалы научных конференций, симпозиумов, совещаний, на которых обсуждаются важнейшие
проблемы народного образования и педагогической науки.
СВЕРХУРОЧНАЯ РАБОТА — работа, выполненная сверх установленной продолжительности
рабочего времени. Сверхурочная работа, как правило, не допускается. В трудовом
законодательстве предусмотрен перечень исключительных случаев, когда сверхурочные работы
разрешаются, в иных случаях администрация не вправе вводить их. Сверхурочные работы
оплачиваются в повышенном размере. Отказ работника без уважительных причин от
сверхурочной работы, введенной на законных основаниях и в установленном порядке,
рассматривается как нарушение трудовой дисциплины.
СВЕРХЧЕЛОВЕК — представление о совершенном человеке, являющимся таковым не
благодаря воспитанию его другими или самовоспитанию, а в силу присущей ему от рождения
жизненной силы.
СВИДЕТЕЛЬСТВО
О
ГОСУДАРСТВЕННОЙ
АККРЕДИТАЦИИ—документ,
подтверждающий государственный статус образовательного учреждения, а также уровень
реализуемых образовательных программ, соответствие содержания и качества подготовки
выпускников требованиям государственных образовательных стандартов, право на выдачу
выпускникам документов государственного образца о соответствующем уровне образования.
СВОБОДА
295
СВОБОДА — возможность поступать так, как хочется, свобода воли. В истории развития понятие
творческой свободы постепенно вытесняет понятие свободы от препятствий (принуждения,
судьбы). В древней философии (у Сократа и Платона) речь идет прежде всего о свободе и судьбе,
затем о свободе от политического деспотизма (у Аристотеля и Эпикура). В средние века
подразумевалась свобода от греха и проклятия церкви, причем возникал разлад между
нравственно требуемой свободой человека и требуемым религией всемогуществом Бога. В эпоху
Ренессанса и последующий период под свободой понимали беспрепятственное развертывание
человеческой личности. Со времен Просвещения возникает понятие свободы, признающее
господство всемогущей естественной причинности и закономерности. Марксизм считает свободу
фикцией: человек мыслит и поступает в зависимости от побуждений и среды, причем основную
роль в его среде играют экономические отношения и классовая борьба. Согласно
экзистенциализму основным состоянием бытия является страх перед возможностью небытия,
страх, который освобождает человека от всех условностей действительности и, таким образом,
позволяет ему достигнуть некоторой степени свободы.
СВОБОДА ВЕРОИСПОВЕДАНИЯ—одна из основных личных свобод человека, включающая
право индивидуально или совместно с другими исповедовать любую религию, свободно выбирать,
иметь и распространять религиозные убеждения и действовать в соответствии с ними. Свобода
вероисповедания признается конституциями даже тех стран, где существует институт
государственной (официальной) религии. В РФ гарантируется ст. 28 Конституции РФ 1993 г.
СВОБОДА ИНФОРМАЦИИ—в конституционном праве понятие, охватывающее целую группу
прав и свобод: свободу слова (свободу выражения мнений); свободу печати и иных средств
массовой информации; право на получение информации, имеющей общественное значение;
свободу распространения информации любым законным способом. Примерно такой перечень прав
и свобод содержит ст. 29 Конституции РФ 1993 г. В этой же статье содержится ряд гарантий и
одновременно ограничений свободы информации. Наиболее важные гарантии: запрет цензуры,
запрет принуждения к выражению своих мнений и убеждений, а также к отказу от них. Главным
ограничением является запрет любой пропаганды и агитации, возбуждающих социальную,
национальную, расовую, религиозную ненависть и вражду, а также пропаганды социального,
расового, национального, религиозного или языкового превосходства.
СВОБОДА МАНИФЕСТАЦИЙ—одна из основных конституционных политических свобод
граждан. Представляет собой возможность проводить демонстрации, шествия, митинги, пикеты и
осуществлять любые другие выступления под открытым небом (все это охватывается термином
«манифестации»). В демократических странах к манифестациям, кроме простых пикетов, обычно
применяется уведомительный порядок, причем власти могут запре-296
СВОБОДА
тать манифестации в местах, имеющих важное значение для нормального функционирования
городского транспорта, и предложить проведение их в других местах. Конституция РФ 1993 г. (ст.
31) гарантирует право граждан РФ проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и
пикетирования, если эти мероприятия носят мирный и невооруженный характер.
СВОБОДА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ — см. СВОБОДА ПЕЧАТИ.
СВОБОДА МЫСЛИ И СОВЕСТИ — одно из основных личных прав человека, означает, прежде
всего, свободу индивида от любого идеологического контроля, право каждого самостоятельно
выбирать для себя систему духовных ценностей. Свобода мысли и совести охватывает все аспекты
интеллектуальной и духовной жизни человека, является абсолютным правом человека и не
подлежит ограничениям ни при каких обстоятельствах. В Конституции РФ 1993 г. свобода мысли
закреплена в ст. 29, а свобода совести в ст. 28.
СВОБОДА ПЕЧАТИ, СВОБОДА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ—одно
из старейших конституционно закрепляемых личных прав человека и политических прав граждан,
являющееся составной частью более общего права — свободы выражения. Впервые
провозглашено во французской Декларации прав человека и гражданина 1789 г. Свобода печати
подразумевает право свободно учреждать печатные средства массовой информации (газеты,
журналы и т. п.), свободно издавать и распространять любую печатную продукцию, а также запрет
цензуры. В демократических государствах закон устанавливает ряд ограничений; перечень этих
ограничений тот же, что и у свободы слова (см. Свобода слова). В связи с появлением в мире все
новых видов средств массовой информации (телевидения, радиовещания и др.) в новейших
конституциях понятие «свобода печати» поглощается, как правило, понятием «свобода массовой
информации». Именно таким образом решен вопрос в Конституции РФ 1993 г. (п. 5 ст. 29).
СВОБОДА СЛОВА — одно из основных личных прав человека и политических прав граждан,
составная часть более общего права, получившего название «свобода информации», представляет
собой возможность публично (устно, письменно, с использованием средств массовой
информации) выражать свое мнение (мысли). Законодательство и судебная практика в
демократических странах выработали систему ограничений свободы слова с целью не допустить
злоупотреблений ею. В частности, в большинстве государств мира запрещается использовать
свободу слова для призывов к насильственному свержению законной государственной власти,
разглашения государственной и иной охраняемой законом тайны, для подстрекательства к
совершению преступлений, для разжигания национальной, расовой, религиозной и иной розни,
оскорблений и клеветы на других лиц, посягательства на общественную мораль и нравственность.
В РФ свобода слова закрепляется в ст. 29 Конституции РФ 1993 г.
связь
297
СВОБОДА ТВОРЧЕСТВА — одно из основных культурных прав человека, разновидность
свободы выражения; стала закрепляться в конституциях сравнительно недавно. Охватывает
свободу литературного, художественного, научного, технического и иных видов творчества, а
также свободу преподавания (т. наз. академическая свобода). В РФ гарантируется в п. 1 ст. 44
Конституции РФ 1993 г.
СВОБОДА ТРУДА — одно из основных конституционных прав человека, относящихся к группе
социально-экономических и культурных прав. Обычно включает в себя право свободно
распоряжаться своими способностями к труду, свободно выбирать род деятельности и профессию,
а также запрет принудительного труда. Закон может предусматривать некоторые ограничения
свободы труда, в частности, требования наличия определенного образовательного уровня или
иных специальных квалификаций (напр., медицинских показании, достижения определенного
возраста) для занятия отдельными видами деятельности. В Конституции РФ 1993 г. свобода труда
закреплена в п. 1 и 2 ст. 37.
СВОБОДНОЕ ВОСПИТАНИЕ — концепция воспитания, согласно которой ребенок должен
развиваться сам и ему нужны лишь благоприятные условия для развития. Ошибочна по своему
исходному положению, т. к. игнорирует необходимость специальной помощи ребенку со стороны
взрослых.
СВОБОДНОЕ РАЗВИТИЕ — раскрытие задатков и совершенствование различных способностей
человека, не знающее препятствий и ограничений, не встречающее противодействия. При этом не
исключаются консультирование и др. формы целенаправленного содействия, а также поощрение и
стиму-'лирование, исходящие от социальной среды. Развитие индивида тем свободнее, чем богаче
спектр предоставляемых обществом возможностей для мотивированного выбора, основанного на
самоопределении и собственном решении.
СВОЙСТВО — то, что присуще какому-либо предмету, что составляет его конкретное
существование. Есть существенные свойства, без которых предмет существовать не может, и
несущественные свойства, без которых существование предмета возможно.
СВЯЗЬ ОБУЧЕНИЯ И ТРУДА, СВЯЗЬ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ —
двусторонний процесс органического соединения обучения с производительным трудом
учащихся, когда преподавание всех учебных предметов направлено на подготовку и сознательное
включение учащихся в производственную деятельность.
СВЯЗЬ С ЖИЗНЬЮ — принцип организации учебно-воспитательного процесса, реализующийся
посредством связи содержания воспитания и образования с процессами экономической реформы,
демократизацией, а также через политехническое образование и соединение обучения и
воспитания с производительным трудом. Процесс обучения связан с жизнью также органи-298
СВЯЗЬ
зационными формами и методами: знакомство с организацией общественной деятельности и труда
и участие в трудовых процессах; знакомство с современной наукой.
СВЯЗЬ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ—см. СВЯЗЬ ОБУЧЕНИЯ И ТРУДА.
СЕМАНТИКА (от греч. semantikos — обозначающий) — 1) смысловая сторона, значение
отдельных языковых единиц: морфем, слов, словосочетаний, а также грамматических форм; 2)
раздел языкознания, изучающий значения слов и выражений и изменение этих значений (синоним
семасиология); 3) раздел семиотики, изучающий знаковые системы как средства выражения
смысла, т. е. правила интерпретации знаков и составленных из них выражений.
СЕМАСИОЛОГИЯ—см. СЕМАНТИКА.
СЕМЕСТР (от лат. semestris — шестимесячный) — половина учебного года в образовательных
учреждениях среднего и высшего профессионального образования, завершающаяся сдачей зачетов
и экзаменов (см. Сессия).
СЕМИНАР (от лат. seminarium—рассадник) — 1) учебное мероприятие, проводимое с целью
изучения, обмена и распространения научных достижений и передового опыта или повышения
уровня знаний и профессиональной квалификации специалистов (см. Конференция); 2) форма
организации обучения, предназначенная для подготовки учащихся к самообразованию и
творческому труду, предусматривающая самостоятельную предварительную работу и обсуждение
учащимися вопросов, призванных обеспечить углубление, расширение и систематизацию знаний,
выработку познавательных умений и формирование опыта творческой деятельности.
СЕМИОТИКА (от греч. sema — знак) — наука о знаковых системах в природе и обществе
(естественный, разговорный язык, языки программирования, физическая и химическая символика
и т. п.). Она близка кибернетике, которая исследует процессы связи и управления в живом
организме, природе и обществе. Семиотика близка лингвистике, поскольку последняя изучает
самую полную и совершенную из систем связи — человеческий язык.
СЕМЬЯ — малая социальная группа, основанная на брачном союзе или кровном родстве,
объединенная общностью быта, правовыми и нравственными отношениями, рождением и
воспитанием детей. Выделяются следующие функции семьи: общение; организация быта и
ведения хозяйства; поддержание физических и духовных сил, создание условий для полноценного
развития каждого члена семьи; организация досуга; создание условий для профессиональной
деятельности; создание гармонии интимных отношений супругов; продолжение рода. Семья
активно воздействует на формирование личности ребенка. Особенности взаимоотношений в
общении между членами семьи создают специфическую морально-психологическую атмосферу,
которая играет важную роль в решении каждой семьей ее воспитательных задач. Высокий уровень
взаимной информированности родителей и детей является одной
СИМПОЗИУМ
299
из важных предпосылок их адекватного представления о личностных особенностях друг друга и
обеспечивает их нормальное общение. Специфика общения родителей и детей не только
формирует их межличностные отношения, но и оказывает огромное влияние на формирование
навыков общения детей с другими людьми.
СЕНТИМЕНТАЛЬНОСТЬ—см. ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ.
СЕРТИФИКАТ (франц. certificat, от лат. certum — верно и facere — делать) — 1) документ,
свидетельствующий о наличии у обладателя определенных знаний и умений; 2) письменный
финансовый документ, свидетельство, удостоверяющее факт внесения его владельцем
определенной суммы денежных средств и предоставляющее ему вытекающие из этого права; 3)
разновидность облигаций; 4) документ, удостоверяющий качество товара (сертификат качества,
сертификат соответствия).
СЕРТИФИКАЦИЯ — 1) подтверждение соответствия качественных характеристик тому уровню,
который требуется стандартом качества; 2) процедура получения сертификата.
СЕССИЯ (от лат. sessio — заседание) — 1) период заседаний, работы представительных органов,
научных учреждений, обществ; 2) в образовательных учреждениях высшего и среднего
профессионального образования период экзаменов (экзаменационная сессия) по завершении
одного из семестров.
СИЛА ВОЛИ — характеристика воли, проявляющаяся в том, какие препятствия преодолены при
помощи волевых усилий и какие результаты при этом получены. Сила воли проявляется также и в
том, от каких соблазнов и искушений отказывается человек, как умеет сдерживать свои чувства,
не допускать импульсивных действий.
СИМПАТИЯ (от греч. sympatheia — влечение) — влечение, внутреннее расположение к комулибо, а также объект такого чувства. Симпатия человека к человеку проявляется как
инстинктивная, на первый взгляд беспричинная склонность к другому, как смутное чувство
родства с другим человеком. Противоположность — антипатия.
СИМПЛИФИКАЦИЯ (от лат. simplex — простой и facere — делать) — 1) недопустимое
упрощение в постановке проблемы, создаваемое тем, что намеренно отбрасываются решающие,
наиболее важные нюансы, а отдельные частные проблемы объявляются главными; 2) метод
стандартизации, направленный на устранение неоправданного дублирования многообразия
одноименных объектов путем простого сокращения количества их разновидностей до технически
и экономически необходимого.
СИМПОЗИУМ (лат. symposium, греч. symposion — пиршество) — 1) у древних греков и римлян
— пирушка, часто сопровождавшаяся музыкой, развлечениями, беседой; 2) совещание, обычно
международное, по какому-либо специальному (главным образом научному) вопросу; 3) пед. одна
из форм учебной дискуссии; более формализованное по сравнению с форумом300
обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями, представляющими их точки
зрения, после чего отвечают на вопросы «аудитории».
СИМПТОМ (от греч. symptoma — совпадение, признак) — примета, внешний признак какоголибо явления, напр, телесных, душевных, социальных изменений; признак болезни.
СИНЕКТИКА (англ, synectics) — модель группового решения проблем на основе
метафорического мышления. Синектика направлена на углубленное осмысление изучаемого
материала. Специфическая черта синектики — совместная поисковая деятельность по решению
проблем экспертными группами с использованием догадок, смелых гипотез, «сумасшедших
идей», интуитивных решений. Первоначально синектика создавалась как метафора
стимулирования творческой работы при поиске инновационных решений проблем
промышленности и управления (60-е гг., США). Опыт ее применения пока довольно ограничен —
синектика используется в учебном процессе начальной, средней и высшей школы в качестве
своего рода «авангардного» дидактического средства.
СИНЕРГИЗМ—см. СИНЕРГИЯ.
СИНЕРГИЯ, СИНЕРГИЗМ (от греч. synergeia — сотрудничество, содружество) — совместное
действие; взаимодействие различных потенций или видов энергий в целостном действии. В
социологии — совместный труд во всех областях человеческой жизни как основа общности; в
педагогике — взаимодействие воспитательной деятельности педагога, самосовершенствования
личности и влияний на нее инфраструктуры общества в целях обеспечения ее полноценного
развития.
СИНЕСТЕЗИЯ (от греч. synaisthesis — совместное чувство) — сопутствующее, вторичное
представление; факт возникновения при раздражении какого-либо органа чувства не только
соответствующего ему ощущения, но одновременно и ощущения, соответствующего другому
органу чувств. В психологии хорошо известны факты «окрашенного слуха», который встречается
у многих людей, и особенно у многих музыкантов (напр., у Скрябина). Так, широко известно, что
высокие звуки мы расцениваем как «светлые», а низкие как «темные». Или при звучании трубы
одновременно возникает представление о красном цвете.
СИНКРЕТИЗМ (от греч. synkretismos — соединение, объединение) — сочетание разнородных
воззрении, взглядов, при котором игнорируется необходимость их внутреннего единства и
непротиворечивость.
СИНОНИМЫ (греч. synonymCs — одноименный) — слова близкие или тождественные по
своему значению, выражающие одно и то же понятие, но различающиеся или оттенками значения,
или стилистической окраской, или и тем и другим. Синонимы, как правило, принадлежат к одной
и той же части речи и выступают как взаимозаменяемые элементы высказывания, напр.:
неприятный, противный, отвратительный; жилище — жилье; лицо — рожа.
301
СИНТЕЗ (от греч. synthesis — соединение, сочетание, составление) — метод научного
исследования, состоящий в соединении разнообразных явлений, вещей, качеств,
противоположностей или противоречивого множества в единство, в котором противоречия и
противоположности сглаживаются или снимаются. Противоположное понятие — анализ.
Результатом синтеза является совершенно новое образование, свойства которого есть не только
внешняя сумма свойств компонентов, но также и результат их взаимопроникновения и
взаимовлияния. Синтез не является механическим соединением частей и поэтому не сводится к их
сумме. И синтез и анализ занимают важное место в учебном процессе. В педагогике синтез — это
теоретический метод исследования, предполагающий умение комбинировать элементы так, чтобы
получить целое, обладающее новизной. Таким новым продуктом может быть сообщение
(выступление, доклад), план действий, схема, упорядочивающая имеющиеся сведения. Учащийся
может использовать знания из различных областей, чтобы составить план решения той или иной
проблемы. Достижение соответствующих учебных результатов предполагает деятельность,
направленную на создание новых схем, структур.
СИНХРОННАЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННАЯ СВЯЗЬ—телекоммуникационная связь,
осуществляемая в реальном времени. С ее помощью можно организовать одновременное обучение
нескольких групп в профтехшколах региона или района; позволяет производить обмен текстовой,
графической информацией.
СИСТЕМА (от греч. systema — целое, составленное из частей; соединение) — 1) множество
закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений, взглядов, знаний и т. д.),
представляющее собой некоторое органическое образование, единство; 2) порядок,
обусловленный планомерным, правильным расположением частей в определенной связи, строгой
последовательностью действий, напр, система в работе; 3) форма, способ устройства, организации
чего-либо, общественный строй, напр, демократическая система, государственная система,
избирательная система, система образования; 4) совокупность хозяйственных единиц,
учреждений, родственных по своим задачам и организационно объединенных в единое целое.
СИСТЕМА ИНДИКАТОРОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ —
система статистических показателей, представляющих состояние и динамику развития среднего
профессионального образования.
СИСТЕМА ИНФОРМАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ—форма организации информации,
обеспечивающая функционирование и развитие системы образования.
СИСТЕМА
НЕПРЕРЫВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ—единая
образовательная
система,
трактующая образование как пожизненный процесс, обеспечивающий поступательное развитие
творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира. Система
позволяет представить302
СИСТЕМА
СИТУАЦИЯ
303
процесс развития личности, ее становление в виде «лестницы», каждая ступень которой отмечает
последовательное движение человека ко все более высоким достижениям в своем
образовательном уровне. «Лестница» может быть представлена следующими ступенями:
грамотность (общая и функциональная) — образованность — профессиональная
компетентность — культура — менталитет. С момента принятия решения о курсе на создание
системы непрерывного образования, в РФ еще нет общенациональной концепции, а есть только
направление развития, что замедляет процесс реформирования системы образования.
СИСТЕМА ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ — совокупность средств и методов получения и
преобразования информации, позволяющая на основе исходного массива данных получить
совокупность выходных показателей, необходимых для анализа, контроля, планирования,
управления.
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РФ — совокупность взаимодействующих: преемственных
образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и
направленности; сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их
организационно-правовых форм, типов и видов; органов управления образованием и
подведомственных им учреждений и организаций.
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ — сеть учреждений и совокупность оказываемых
ими образовательных услуг для людей, которые: по своему возрасту перешли границу
общепринятых (на данном этапе) временных стандартов получения образования того или иного
вида; намерены повысить свою профессиональную квалификацию; желают получить новую
профессию; стремятся к самообразованию и самосовершенствованию. Образование взрослых
является наиболее гибкой и мобильной ступенью целостной системы непрерывного образования,
которая должна отвечать требованиям прогностичности, многовариантности, адаптивности и
доступности.
СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ — система основных положений (принципов), определяющих
содержание, формы и методы обучения.
СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ—действующие на регулярной основе
учреждения, предназначенные для периодической профессиональной учебы работников
различных специальностей и квалификационных рангов. Подразделяются на учреждения,
осуществляющие последипломное образование выпускников вузов, и учреждения,
осуществляющие повышение квалификационного разряда представителей рабочих профессий.
СИСТЕМА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ —
система образования, призванного обеспечить полноценное развитие школьника, дать знания по
основам фундаментальных наук, заложить базу для получения в дальнейшем профессионального
образования.
СИСТЕМА СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ—совокупность объектов, необходимых и достаточных для
реализации процесса обучения в дидактическом цикле.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ — организация изучаемых объектов в определенную систему и в
принятой последовательности на основе выбранного принципа.
СИСТЕМАТИКА—см. ТАКСОНОМИЯ.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КАТАЛОГ — библиотечный каталог, в котором библиографические
записи располагаются по отраслям знаний в соответствии с определенной системой библиотечнобиблиографической классификации. В систематическом каталоге описания произведений
располагаются по отдельным отраслям науки и техники, их разделам и подразделам в
соответствии с принятой системой классификации (рубрикации).
СИСТЕМАТИЧНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ—
планирование процесса профессионального обучения в соответствии с периодами
производственного обучения, опора на базовые общеобразовательные знания и умения,
упорядочение учебного материала в целостную систему взаимосвязанных знаний, соблюдение
последовательности формирования и закрепления навыков и умений в процессе обучения.
СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ — совокупность методических средств, используемых для подготовки
и обоснования решений по сложным проблемам экономического, научного, социального,
политического, технического и военного характера. Опирается на системный подход, а также на
ряд математических дисциплин и современных методов управления. Основная процедура —
построение обобщенной модели, отображающей взаимосвязи реальной ситуации; техническая
основа системного анализа — вычислительная техника и информационные системы. Системный
анализ играет важную роль в процессе планирования и управления при выработке и принятии
управленческих решений.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД — направление методологии, в основе которого лежит рассмотрение
объектов как систем; ориентирует исследователя на раскрытие целостности объекта, на выявление
многообразных типов связей в нем и сведение их в единую теоретическую картину. При
исследовании педагогической системы исследователь должен выявить компоненты и системообразующие связи педагогического процесса, определить основные факторы, влияющие на
функционирование этой системы, определить роль и место данной системы в системе других
явлений, изучить процессы управления, обеспечивающие достижение поставленных целей, и в
результате — создать систему с улучшенным функционированием, внедрить полученные
результаты в практику.
СИТУАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ — см. АНАЛИЗ КОНКРЕТНЫХ СИТУАЦИЙ.
СИТУАЦИЯ (от франц. situation — положение, обстановка) — система внешних по отношению к
субъекту условий, побуждающих и опосредствую-304
СКАУТ
сложность
305
щих его активность. К элементам ситуации могут относиться и состояния самого субъекта в
предшествующий момент времени, если они обусловливают его последующее поведение.
СКАУТ (от англ, scout—разведчик)—член всемирной детской (7-15,5 лет) и юношеской (15,5-21
год) внешкольной организации, основанной в 1908 г. в Великобритании полковником Р. БаденПоуэллом (1875-1941) и занимающейся воспитанием у молодежи характера, взаимовыручки,
навыков походной жизни через игру, труд, познание природы. В России первые скауты появились
в 1909 г., в 1914 г. было создано общество «Русский скаут» (до 1920 г.); с начала 90-х гг. идет
возрождение скаутского движения.
СКАУТИЗМ, СКАУТИНГ — распространенная в Европе и Америке система организованного
внешкольного воспитания детей и юношества, включая развитие их общественной деятельности и
физическую подготовку (сложилась в Великобритании в кон. 19 — нач. 20 в.). См. Скаут.
СКАУТИНГ — см. СКАУТИЗМ.
СКЛОННОСТЬ — устойчивая расположенность к определенной деятельности, стремление ею
заниматься, совершенствовать навыки и умения, связанные с данной деятельностью.
Возникновение склонности является обычно предпосылкой развития соответствующих
способностей.
СКОРОСТЬ УСВОЕНИЯ — средняя скорость, с которой учащийся усваивает бит информации с
заданным качеством усвоения; определяется как отношение объема усвоения и времени,
затраченного учащимся на усвоение данного материала.
СЛЕНГ (англ, slang — сленг, жаргон) — в английском языке — слова и выражения,
употребляемые людьми определенных возрастных групп, профессии, социальных прослоек;
особая манера говорить.
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС — совокупность слов естественного языка, значение которых данное
лицо понимает и может объяснить. Подразделяется на активный — слова, употребляемые в
повседневной устной речи и при письме, и пассивный — слова, понятные при чтении и устном
восприятии.
СЛОВАРНЫЙ СОСТАВ ЯЗЫКА, ЛЕКСИКА—вся совокупность слов, входящих в состав
какого-либо языка, включая его основной словарный фонд.
СЛОВАРЬ — 1) лексика, словарный состав языка; 2) совокупность слов, характерных для какоголибо литературного направления, словарный состав отдельного художественного произведения,
словарь языка того или иного писателя; 3) справочная книга, содержащая собрание слов (или
морфем, словосочетаний, идиом и т. п.), расположенных по определенному принципу, и дающая
сведения об их значениях, употреблении, происхождении, переводе на другой язык
(лингвистические словари) или информацию о понятиях, предметах, ими обозначаемых, о
деятелях в какой-либо области науки, культуры (энциклопедические словари).
СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ — память, содержанием которой являются наши
мысли, облеченные в слова. Поскольку мысли могут быть воплощены в различную языковую
форму, то воспроизведение их можно ориентировать на передачу либо только основного смысла
материала, либо его буквального словесного оформления. В словесно-логической памяти главная
роль принадлежит второй сигнальной системе, поэтому это специфически человеческая память в
отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в простейших формах свойственны
и животным. Словесно-логической памяти принадлежит основная роль в усвоении знаний
учащимися в процессе обучения.
СЛОВНИК — 1) алфавитный список заголовочных слов в словаре; 2) в лингвистических
словарях — алфавитный или систематический перечень словарных единиц, подлежащих
толкованию или переводу.
СЛОВО — основная кратчайшая единица языка, служащая для именования лиц, предметов,
процессов, свойств. В языкознании слово рассматривается с точки зрения звукового состава,
значения, морфологического строения, словообразовательных характеристик, участия в той или
иной парадигме, принадлежности к какой-либо части речи, роли в предложении. В слове можно
выделить две основные составные части, которые принято обозначать терминами «предметная
отнесенность» и «значение». Каждое слово обозначает какой-либо предмет, указывает на него,
вызывает у нас образ того или иного предмета. Эта первая основная функция слова и называется
предметной отнесенностью. Вторая функция состоит в том, что слово дает возможность
анализировать предметы, выделять в них существенные свойства, относить предметы к
определенной категории. Являясь средством абстракции и обобщения, оно отражает глубокие
связи и отношения, которые стоят за предметом внешнего мира. Эта вторая функция слова
обозначается термином «значение слова». Виды слов соответствуют действительности,
воспринимаемой нашими чувствами: имена существительные — предметам; имена
прилагательные — качеству предметов; предлоги и союзы — связям и отношениям,
существующим между предметами; глаголы — процессам, происходящим между предметами.
СЛОЖНОСТЬ — категория, обозначающая свойство социальных и природных объектов,
имеющих многоэлементную структуру. Сложные феномены отличаются от простых
многообразием связей и отношений между ними, они сочетают в себе качественно различные,
нередко противоречивые и исключающие друг друга стороны, черты, возможности и тенденции
развития. По этой причине их всестороннее познание и адекватное понимание могут быть
достигнуты лишь на основе совершенной методологии.
СЛОЖНОСТЬ УЧЕБНИКА (УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ) — относительное понятие,
определяющее в сравнительном плане соотношение различных учебников или соотношение опыта
учащегося и материала учебника в терминах ступеней абстракции научного уровня изложения
учебного матери-306
смысл
ала. Будучи понятием относительным, сложность, тем не менее, понятие объективное, если
сравниваются два учебника, и субъективное, если сравнение осуществляется с опытом учащегося.
Учебный предмет является более сложным по отношению к другому, если он изложен на языке
более высокой ступени абстракции. Учебный предмет представляется учащемуся тем более
сложным, чем больше разницы в ступенях абстракции учебника и опыта учащегося. См. также
Доступность обучения.
СМЫСЛ — 1) суть, главное, основное содержание (иногда скрытое) в явлении, сообщении,
поведении; 2) значимость для индивида тех или иных явлений, сообщений или действий, их
отношение к интересам, потребностям конкретного человека. Понятие «смысл» является
междисциплинарным и, как правило, используется вместе с понятием «значение».
СНЯТИЕ НАПРЯЖЕНИЯ — метод педагогического воздействия, состоящий в поддержании
нормального морального состояния; как метод воспитания диктуется необходимостью
восстановления
нарушенных
отношений,
постоянной
поддержкой
благоприятного
психологического климата в коллективе, регулированием отношений с педагогами, родителями,
сверстниками. Снятие напряжения направлено на предотвращение взрывных ситуаций в
коллективе, опасных психических проявлений у отдельных учащихся, переключение сознания,
памяти, воображения из болезненно обостренного состояния в расслабленное.
СОАВТОР—лицо или организация, создавшие произведение совместно с другим лицом (лицами)
или организацией (организациями).
СОАВТОРСТВО — совместная принадлежность двум или нескольким лицам авторского права
на произведение, созданное их общим трудом, либо на изобретение или промышленный образец.
В соответствии с Законом РФ «Об авторском праве и смежных правах» авторское право на
произведение, созданное совместным творческим трудом двух или более лиц, принадлежит
соавторам совместно, независимо от того, образует ли такое произведение одно целое или состоит
из частей, каждая из которых имеет самостоятельное значение.
СОБЕСЕДОВАНИЕ — 1) специально организованная беседа, устраиваемая с целью выявления
подготовленности лица к определенному виду деятельности. Один из составных элементов
процедуры приема на работу нового сотрудника; проводится после ознакомления с его
документами в целях выявления реального уровня готовности претендента исполнять
функциональные обязанности, свойственные вакантной должности. Результатом собеседования
может быть отказ в приеме или рекомендация пройти определенный курс обучения на этом же
предприятии или в ином учебном центре; 2) беседа с поступающим в вуз или иное
образовательное учреждение с целью выявления его интересов, склонностей и готовности к
освоению данного уровня профессионального образования.
СОВРЕМЕННЫЕ
307
СОБСТВЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ —земля,
здания, сооружения, имущественные комплексы, оборудование, а также иное необходимое
имущество потребительского, социального, культурного и иного назначения, закрепленное за
образовательным учреждением в целях обеспечения его уставной образовательной деятельности
учредителем. Также денежные средства, имущество и иные объекты собственности, переданные
образовательному учреждению физическими или юридическими лицами в форме дара,
пожертвования или по завещанию; продукты интеллектуального и творческого труда, являющиеся
результатом его деятельности; доходы от собственной деятельности образовательного учреждения
и приобретенные на эти доходы объекты собственности.
СОВЕСТЬ — нравственное сознание, чувство или знание того, что хорошо и что плохо,
справедливо или несправедливо; субъективное сознание соответствия или несоответствия
собственного поведения нравственным ценностям. Совесть как изначальное нравственное
побуждение является врожденной, но благодаря внешнему влиянию может развиться или
заглохнуть. Свобода совести — право исповедовать любую религию или придерживаться атеизма.
СОВЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ — коллегиальный орган образовательного
учреждения, обладающий правами и функциями, определенными Законом РФ «Об образовании».
СОВМЕЩЕННЫЙ УРОК —см. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК.
СОВРЕМЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ — комплексная интегрированная система,
включающая упорядоченное множество операций и действий, обеспечивающих определение
целей обучения, содержательные информационно-предметные и организационные аспекты,
направленные на усвоение знаний, приобретение профессиональных умений и навыков и
формирование личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения.
СОВРЕМЕННАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА (англ. E-mail) — один из видов информационного
взаимодействия на основе телекоммуникационных сетей; позволяет практически моментально
передавать адресату, удаленному на сколь угодно большое расстояние, текст, графические
изображения, компьютерные программы, звуковые сообщения; является наиболее популярным и
самым простым приложением глобальной компьютерной сети INTERNET. Главным недостатком
электронной почты является слабая защита передаваемой по ней информации.
СОВРЕМЕННЫЕ СИСТЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ (ССИО) —
системы, осуществляющие информационное взаимодействие на основе телекоммуникационных
сетей в режиме реального времени или асинхронно. Существуют следующие виды ССИО:
синхронная телекоммуникационная связь; асинхронная телекоммуникационная связь;
современная электронная почта (E-mail); списки рассылки; всемирная мультимедийная сре-308
СОВРЕМЕННЫЕ
СОЗНАТЕЛЬНАЯ
309
да (WWW — World Wide Web); электронные конференции; поиск в базах данных (БД) в режиме
диалога (On-line Database) и др. Все перечисленные системы способствуют развитию у учащихся
умений в сжатой форме представлять передаваемую информацию, составлять краткие,
информационно емкие сообщения, сортировать по определенным признакам необходимую
информацию. Все это вырабатывает коммуникативные способности.
СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ — средства
телекоммуникаций на уровне синтеза компьютерных сетей и средств телефонной, телевизионной,
спутниковой связи. Комплексы, использующие эти средства, могут объединяться в системы
передачи — приема для информационного обеспечения целых регионов страны. Общение через
компьютерные сети (локальные или глобальные) может осуществляться в реальном времени
(синхронная телекоммуникационная связь) и с задержкой во времени (асинхронная
телекоммуникационная связь).
СОДЕРЖАНИЕ — философская категория; определяющая сторона целого, совокупность его
частей. Содержание понятия есть совокупность его признаков.
СОДЕРЖАНИЕ
ГУМАНИТАРНОГО
И
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ — совокупность сведений, ориентирующих преподавателей и студентов на
освоение отечественного и мирового социально-гуманитарного опыта, преодоление догматизма и
идеологической тенденциозности, отрыва преподавания от достижений современной науки, на
использование новых методик и современных информационных технологий. Новое содержание
гуманитарного и социально-экономического образования концептуально зафиксировано в
проектах государственных образовательных стандартов и примерных учебных программах.
СОДЕРЖАНИЕ ИМЕНИ — совокупность свойств, присущих всем предметам данного имени, и
только им.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ — совокупность знаний, умений, навыков, соответствующих
современному состоянию науки, педагогически переработанная в общие основы наук таким
образом, чтобы стать достоянием лиц, вовлеченных в образовательный процесс. В условиях
перемен в нашем обществе педагогика формирует такое содержание образования, которое
одновременно отвечает интересам всего общества и вместе с тем направлено на интенсивное
развитие способностей и дарований каждой отдельной личности. Содержание образования
зафиксировано в документах — государственном стандарте, учебной программе
соответствующего предмета и др. В конкретном образовательном учреждении содержание
образования определяется образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и
реализуемой данным образовательным учреждением самостоятельно.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ — совокупность сведений, необходимых для выполнения в
будущем определенной профессиональной деятельности.
Содержанием обучения являются основные формы общественного сознания, прежде всего наука,
искусство, право, мораль, а также культура, производственный опыт и навыки к труду.
Содержание профессионального обучения должно быстро изменяться при появлении инноваций в
технике, технологии и организации труда. В свернутом виде содержание обучения представлено в
учебных планах или программах; в развернутом — в учебниках, учебных пособиях, лекциях и
уроках преподавателей.
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА—основное средство формирования
социального типа личности, включающее основы человеческого опыта в области общественных
отношений, идеологии, производства, труда, науки, культуры. Содержание педагогического
процесса формирует духовные потребности и ценностные ориентации учащихся, вооружает их
знаниями, способами познания и преобразования мира, открывает пути и формы удовлетворения
материальных и духовных потребностей, способствует интеллектуальному и эмоциональному
развитию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА—определенная информация об объектах, явлениях
(процессах) или методах деятельности, характерных для данной профессии. Учебные предметы
различаются составом объектов, явлений и методов деятельности, хотя некоторые учебные
дисциплины могут иметь общие объекты или явления, а также методы деятельности; в этом
случае между ними существуют межпредметные связи.
СОЗДАНИЕ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЫ — создание в образовательном учреждении учебноматериальной базы производственного обучения и дидактических средств обучения,
соответствующих техническим, технологическим, эргономическим, экономическим, санитарногигиеническим, педагогическим, экологическим требованиям, а также требованиям безопасности
труда и охраны здоровья учащихся.
СОЗНАНИЕ — человеческая способность идеального воспроизведения действительности в
мышлении. Однр из основных понятий социологии, психологии и философии, которая
рассматривает сознание как осознанное бытие, как свойство высокоорганизованной материи, как
субъективный образ объективного мира, как идеальное в противоположность материальному и в
единстве с ним. В более узком смысле сознание — высшая форма психического отражения,
свойственная общественно развитому человеку и связанная с речью, идеальная сторона
целеполагающей трудовой деятельности. Сформировалось на основе и в процессе общественной
практики; выступает в двух формах: индивидуальной (личной) и общественной.
СОЗНАНИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ—сознание того, что наша деятельность не обусловлена
средой или ситуацией; сознание того, что мы не только можем, но и должны отвечать за
последствия наших поступков.
СОЗНАТЕЛЬНАЯ ДИСЦИПЛИНА — гражданское качество и результат учебновоспитательного процесса; характеризуется проявлением активности
J310
СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ
и инициативы, органическим сочетанием интересов личности и общества, ответственным
отношением к труду и общественному достоянию; предполагает целеустремленное
сосредоточение внимания, воли, всех интеллектуальных и творческих способностей и физических
сил на решении реальных насущных задач жизни.
СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ — умение, способность правильно разобраться в окружающей
действительности. Сознательность в учении — дидактический принцип, обосновывающий
необходимость такой учебной работы, при которой учащиеся осознанно воспринимают,
усваивают и применяют знания. Этот принцип неразрывно связан с активностью и
самостоятельностью учащихся.
СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ — формирование у учащихся понимания учебного
материала, творческого отношения к знаниям, ответственности за качество учебы, соблюдения
учебной и трудовой дисциплины. Сознательность понимания определяется соотношением
теоретического и фактического материала на уроке. В настоящее время возрастают требования к
самостоятельности мышления учащегося, к его самоподготовке; процесс усвоения знаний
приобретает творческий характер; все большее внимание сосредотачивается на отношении
учащегося к знаниям: желание учиться во многом определяет успех обучения, и наоборот, случаи
неуспеваемости часто объясняются недостаточной положительной мотивацией.
СОМНЕНИЕ — состояние неуверенности, нерешительность, колебание в том, что следует
считать истинным или правильным (теоретическое, нравственное, религиозное сомнение).
СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ — умение быстро находить способы решения поставленных задач.
СООБЩЕНИЕ — совокупность данных, сведений для передачи по каналу связи от их
производителя (источника) к потребителю (получателю) в закодированном виде.
СОРЕВНОВАНИЕ — метод организации и воспитания коллектива, активизирующий и
стимулирующий общественно полезную деятельность путем сравнения и оценки ее результатов,
обеспечивающий успех индивидуального и коллективного труда, его производительность,
продуктивность и организованность. Важную роль в соревновании играет поощрение всех
участников, особенно передовиков. Разрабатывая условия соревнования, педагоги и органы
самоуправления коллектива должны исходить из реальной ситуации и конкретных актуальных
задач, не должно быть соревнования ради соревнования; производственная и педагогическая
целесообразность должны выступать в единстве. При правильной организации соревнование в
коллективе может стать эффективнейшим воспитательным средством.
СОСЛОВИЕ — группа людей, которые связаны общностью нравов и обычаев и претендуют на
официальное признание (ученые, учителя, врачи,
СОЦИАЛИЗАНИЯ
311
юристы, журналисты, деятели сцены и др.). Принадлежность к сословию осознается как «честь
сословия», основу которой составляет чувство долга соблюдать обязательства, вытекающие из
особых задач, стоящих перед сословием.
СОСТРАДАНИЕ — инстинктивное участие в боли и страдании другого человека.
СОФИЗМ (от греч. sophisma — ложный вывод, лукавая мысль) — формально верное, но ложное
по сути умозаключение, основанное на преднамеренно неправильном подборе исходных данных.
СОФТИЗАЦИЯ (от англ, soft — мягкий; нематериальный) — процесс превращения
нематериальных ресурсов (услуг, интеллектуального потенциала общества, уровня подготовки
рабочей силы и т. д.) в важный фактор экономического развития (софтизация экономики).
СОХРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ — процесс памяти, заключающийся в том, что мозг хранит
более или менее длительное время то, что человек запомнил- Сохранение может быть
динамическим и статическим; динамическое сохранение проявляется в оперативной памяти, а
статическое — в долговременной. При динамическом сохранении материал изменяется мало, при
статическом, наоборот, он обязательно подвергается реконструкции, переработке. Реконструкция
материала, сохраняемого долговременной памятью, происходит под влиянием той информации,
которая непрерывно поступает вновь. Реконструкция проявляется в различных формах: в
исчезновении некоторых деталей и замене их другими деталями, в изменении последовательности
материала, в обобщении его. Все это обнаруживается при воспроизведении. Напр., ученик
припоминает учебный материал в иной последовательности, чем заучивал его, упускает детали,
привносит что-то новое, обобщает. Обобщение характеризует более высокую ступень осмысления
изучаемого материала. О сохранении информации и ее видоизменении можно судить только по
следующим двум процессам памяти—узнаванию и воспроизведению.
СОЦ-АРТ (от рус. социалистическое и англ, art — искусство) — художественное направление,
главным образом в живописи 70-80 гг., основанное на пародировании, доведении до абсурда идеи
социалистического реализма путем эклектического смешения школ и стилей с использованием
советской символикиСОЦИАБИЛЬНОСТЬ (от лат. sociabilis — общительный, уживчивый) — способность или
склонность к завязыванию связей с другими людьми, общительность.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ — процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм и
культурных ценностей, позволяющих ему активно и компетентно участвовать в жизни общества;
включает как целенаправленное воздействие на личность (воспитание), так и стихийные,
спонтанные процес-312
СОЦИАЛИЗМ
сы, влияющие на ее формирование. Воспитание является ведущим и определяющим началом
социализации.
СОЦИАЛИЗМ (от лат. socialis — общественный) — термин, первоначально употребленный в
политическом лексиконе в 30-х гг. 19 в. во Франции для обозначения идеала и действительности с
таким социальным устройством, при котором благо определяется превращением частной
собственности в общую (общественную). Под влиянием марксизма понятие «социализм»
приобрело содержание, враждебное содержанию понятия «индивидуально-капиталистический,
буржуазный общественный и экономический порядок». Впервые нечто подобное социализму
набросал еще Платон в книгах «Политика», «Государство», «Законы». Исходя из логики
совокупности трех принципов — равенства, коллективной собственности и единства, — он
пришел к схеме иерархического общества: «золотой» класс правителей-философов вместе с
«серебряной» военной кастой, коллективно владеющие и управляющие государством, но
лишенные частной собственности; ниже — «железный» класс производителей, кормящий
правящую элиту; еще ниже — армия непослушных и недостойных, превращенных в рабов. Эта
схема настолько точно предвосхитила реальный социализм, что в 1920 г. английский философ
Бертран Рассел после поездки в Советскую Россию отметил «поразительное сходство» между этой
страной и Республикой Платона. Но уже Аристотель, критикуя Платона, в книге «Политика»
выступил с утверждением о гибельности пути развития общества, основанного на принципах
единства, обобществления, ликвидации собственности. Основные мотивы человека —
собственность и личный интерес, и по натуре человек менее заботится об общем достоянии, чем о
своем. Обанкротившаяся идея социализма, стоившая миллионов жертв в различных странах, все
еще не совсем отброшена; идея полного равенства еще живет в сознании некоторых людей, хотя
очевидно, что справедливо лишь положение, при котором существует только равенство прав и
возможностей, ибо уравнение людей, неравных по достоинствам, по способностям, по энергии, по
инициативе, по бережливости, было и есть вопиющей несправедливостью, концом
совершенствования людей и общества, смертью прогресса и свободы, началом деспотизма и
нищеты.
СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ (от лат. adapto — приспособляю и socialis — общественный) —
постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды и
результат этого процесса. Соотношение этих компонентов, определяющее характер поведения,
зависит от целей и ценностных ориентации индивида, возможностей их достижения в социальной
среде. Несмотря на непрерывный характер процесса социальной адаптации, ее обычно связывают
с периодами кардинальной смены деятельности индивида и его социального окружения.
СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ — деятельное, мотивированное участие индивидов в
преобразовании объективных социальных условий, в таком их изменении, которое способствует
более полному достижению интересов и удовлетворению потребностей.
СОЦИАЛЬНАЯ
313
СОЦИАЛЬНАЯ ГИГИЕНА — наука о социальных проблемах медицины, о влиянии на здоровье
различных факторов социальной среды (условия труда, быта, уровень культуры и т. д.), о
социальных мероприятиях по охране и укреплению здоровья.
СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА — совокупность людей, объединенных общими интересами,
ценностями, нормами сознания и поведения, складывающаяся в рамках исторически
определенного общества. Различают большие социальные группы — общественные классы,
социальные слои, профессиональные группы, этнические общности (нация, народность),
возрастные группы (молодежь, пенсионеры); малые группы — семья, школьный класс,
производственная бригада; средние группы — производственные объединения работников одного
предприятия и территориальные общности (жители одной деревни).
СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА — система государственных и общественных мер, направленных на
охрану прав личности, ее общественных и экономических интересов.
СОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ — комплекс личностных качеств субъекта, а также
сформированных в процессе воспитания и обучения знаний, умений и этических качеств,
позволяющих ему взаимодействовать с другими людьми в процессе достижения общих целей.
СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ — изменение статуса (человека или группы) в социальной
структуре общества в связи с переходом из одного социального слоя в другой (вертикальная
мобильность) или перемещением в пределах одного и того же социального слоя (горизонтальная
мобильность). Выражается в способности человека быстро и адекватно модифицировать свою
деятельность при возникновении новых обстоятельств. В контексте образовательной
проблематики обозначает перемещения индивидов в социально-профессиональной структуре
общества, связанные с изменениями в их образовательном статусе: горизонтальные — смена рода
занятий в рамках одного и того же квалификационного ранга и вертикальные — переход к более
сложным видам занятий после прохождения очередных ступеней образовательной лестницы, а
также качество, приобретенное в процессе учебной деятельности и выраженное в способности
легко и быстро приспосабливаться к изменениям в различных сферах жизнедеятельности,
находить адекватные способы разрешения неожиданных проблем и выполнения нестандартных
задач. Социально мобильным принято называть индивида, обладающего гибкостью, способностью
к изменениям, умеющего оперативно реагировать на вызов времени. Уровень социальной
мобильности зависит от качества полученного образования.
СОЦИАЛЬНАЯ НАПРЯЖЕННОСТЬ—состояние общества, характеризующееся частым
возникновением конфликтных ситуаций.314
СОЦИАЛЬНАЯ
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА—направление в педагогике, идеал воспитания которого
определяется социально-этическими мотивами, а основной задачей является воспитание граждан.
СОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ—см. СОЦИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ—отрасль психологии, изучающая закономерности поведения и
деятельности людей, обусловленные фактом их принадлежности к тем или иным социальным
группам, а также психологические характеристики этих групп. Задачей социальной психологии
является исследование основных психических актов, появляющихся в сообществе: побуждений,
инстинктов, форм коммуникации, внушения, любви, дружбы, самоутверждения, воли к власти, а
также исследование вопроса о влиянии окружающего мира на психику, о свойствах психики
различных социальных групп — крестьян, рабочих и т. п. — и, наконец, вопроса о модах, обычаях
и направлении их развития. Ее основные разделы и области: общение и взаимодействие людей,
психология группы, психология личности. Отдельный большой блок—практические приложения
социальной психологии в производстве, образовании, управлении, сфере массовой информации,
семейных отношениях, науке, политике, религии и др.
СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ—см. РЕАБИЛИТАЦИЯ.
СОЦИАЛЬНАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ — мера равенства в жизненном положении людей,
классов и социальных групп, объективно обусловленная уровнем материального и духовного
развития общества.
СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА — окружающие человека общественные, материальные и духовные
условия его существования и деятельности. Среда в широком смысле (макросреда) охватывает
общественно-экономическую систему в целом — производительные силы, общественные
отношения и институты, общественное сознание и культуру. Среда в узком смысле (микросреда)
включает непосредственное окружение человека — семью, трудовой, учебный и др. коллективы и
группы. Среда оказывает решающее воздействие на формирование и развитие личности; в то же
время под влиянием деятельности человека она изменяется, и в процессе этих преобразований
изменяются сами люди.
СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ — социал. структура общества и отдельных его слоев;
система признаков социального расслоения, неравенства. На основании таких признаков, как
образование, доходы, бытовые условия, занятия, психология, религия и т. п., общество делится на
страты (слои). Неравенство неизбежно в любом обществе, а перемещение людей в системе
социальной стратификации в соответствии с их способностями и усилиями (социальная
мобильность) обеспечивает устойчивость общества.
СОЦИАЛЬНАЯ
СФЕРА
—
совокупность
отраслей,
предприятий,
организаций,
непосредственным образом связанных и определяющих образ и уровень жизни людей, их
благосостояние, потребление. К социальной сфере
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
315
относят прежде всего сферу услуг, образование, культуру, здравоохранение, социальное
обеспечение, физическую культуру, общественное питание, коммунальное обслуживание,
пассажирский транспорт, связь). См. также Непроизводственная сфера.
СОЦИАЛЬНАЯ ЭЛИТА — в высокоорганизованном обществе слой людей, выполняющих
функции руководства и управления общественной жизнью.
СОЦИАЛЬНАЯ ЭТИКА — этика общественной жизни, учение об этических отношениях и
обязанностях, обусловливаемых самой жизнью человека в обществе. Противостоит
индивидуальной этике, выводящей основные нравственные законы из природы человека как
нравственной личности; см. Индивидуальность.
СОЦИАЛЬНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО — правовые нормы, регулирующие положение
работающих по найму, а также вопросы социального обеспечения.
СОЦИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, СОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ—государственная система
обеспечения и обслуживания престарелых и нетрудоспособных граждан, а также семей, имеющих
детей. Социальное обеспечение включает: пенсии; пособия работающим (по временной
нетрудоспособности, по беременности и родам и т. д.), многодетным и одиноким матерям, семьям,
где есть дети; обслуживание инвалидов и престарелых; профессиональное обучение и
трудоустройство инвалидов; льготы инвалидам, пенсионерам, многодетным матерям.
СОЦИАЛЬНОЕ СТРАХОВАНИЕ —установленная, контролируемая и гарантированная
государством система обеспечения, поддержки престарелых, нетрудоспособных за счет
государственного страхового фонда, а также коллективных и частных страховых фондов.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТАНОВКА— 1)готовность, предрасположенность
индивида или группы людей определенным образом реагировать на те или иные явления
социальной действительности; 2) относительно устойчивая по времени система взглядов,
основанных на ценностных ориентациях индивида, а также совокупность связанных с ними
эмоциональных состояний, предрасполагающих к определенным действиям.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ—совокупность психологических условий,
способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему
развитию личности в группе. Важнейшие признаки благоприятного климата: доверие и
требовательность членов группы друг к другу; доброжелательность и деловая критика; отсутствие
давления руководства на подчиненных; достаточная информированность членов коллектива о его
задачах и пр. Установлено, что между состоянием социально-психологического климата и
эффективностью совместной деятельности его членов существует положительная связь.
Оптимальное управление дея-316
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
СОЦИУМ
317
тельностью и социально-психологическим климатом в коллективе требует специальных знаний и
умений от руководства. См. также Психологический климат.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ — см. ГРУППОВОЙ ТРЕНИНГ
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАВА ЧЕЛОВЕКА—совокупность конституционных прав человека (или
только граждан конкретного государства), дающих ему возможность претендовать на получение
от государства при определенных условиях определенных материальных благ. Обычно к
социальным правам человека относятся право на социальное обеспечение, право на образование,
право на охрану здоровья и медицинскую помощь, право на жилище, особые права детей и права
инвалидов. В РФ социальные права человека закрепляются в ст. 38-41 Конституции РФ 1993 г.
СОЦИАЛЬНЫЙ — общественный; относящийся к жизни людей и их взаимоотношениям в
обществе.
СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ — совокупность задач, выполнение которых ожидается от того или
иного субъекта деятельности, включенного в систему общественного разделения труда.
Социальный заказ, адресуемый системе образования, состоит из совокупности социальных
потребностей, которые он призван удовлетворить, это: непреходящие потребности,
удовлетворение которых является необходимой предпосылкой нормальной жизнедеятельности
общества, и потребности в образовательных услугах, порожденные вновь возникшими
проблемами и задачами.
СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ — опыт совместной жизнедеятельности людей, зафиксированный в
знаниях и методах познания, принципах и нормах поведения, моральных предписаниях,
традициях, обычаях, ритуалах, представлениях о должном. Социальный опыт отражен в культуре,
во всей совокупности знаний, накопленных человечеством.
СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ ИНДИВИДА — опыт участия индивида в различных видах
деятельности и межличностного взаимодействия, наложивший отпечаток на понимание жизни и
отношение к ее различным проявлениям, определивший содержание его знаний, уровень развития
умений и навыков.
СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК — лицо или группа лиц, призванных помочь людям разобраться в
происходящих социальных переменах, оказать содействие тем, кто пытается адаптироваться к
этим переменам и соответствующим образом изменить себя, в том числе и при помощи
образования.
СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС — соотносительное положение (позиция) индивида или группы в
общественной структуре, отличающее их от других лиц и групп. Социальный статус лица
определяется по его отношению к сфере профессионального труда. В этой связи население
подразделяется на пять категорий: учащиеся; работники, в том числе временно незанятые; лица, занятые исключительно
домашним хозяйством; лица, не имеющие определенных оплачиваемых занятий; пенсионеры.
СОЦИАЛЬНЫЙ СТЕРЕОТИП — схематический, стандартизированный образ или
представление о социальном явлении или объекте, обычно эмоционально окрашенный и
обладающий большой устойчивостью; выражает привычное отношение человека к какому-либо
явлению, сложившееся под влиянием социальных условий и предшествующего опыта.
СОЦИАЛЬНЫЙ
ЭКСПЕРИМЕНТ—техника
исследования
в
социальных
науках,
заключающаяся в анализе общих закономерностей исследуемого объекта (индивида, коллектива,
группы) с помощью создания специфических условий и факторов его функционирования.
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ
ИНДИВИДУАЛИЗМ—разновидность
индивидуализма;
его
приверженцы утверждают, что общественные процессы совершаются благодаря взаимодействию
индивидов, в противоположность солидаризму или универсализму, который рассматривает
общественные явления в их целостности.
СОЦИОЛОГИЯ (от лат. societas — общество и греч. logos — учение) — наука об обществе,
законах его развития как целостной системы и составляющих его социальных институтах,
группах, их взаимодействии. Создателем социологии считают греческого философа Аристотеля.
СОЦИОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ — применение методов социологии к объяснению развития и
функций культуры, причем предполагается, что в основе культуры лежат формы общности
человеческих групп, ее носителей.
СОЦИОМЕТРИЯ (от лат. societas — общество и metreo — измеряю) — отрасль социальной
психологии, изучающая межличностные отношения с помощью методов и приемов, направленных
на получение и анализ количественных данных о структуре и функционировании небольших
человеческих коллективов. В основе социометрии лежит стремление объяснить все стороны
социальной жизни — экономические, политические — состоянием эмоциональных отношений
между людьми, их симпатиями и антипатиями по отношению к друг другу. Приверженцы
социометрии считают, что все проблемы современного общества могут быть разрешены путем
перестановки людей в соответствии с их эмоциональными предпочтениями. В результате
социомет-рической процедуры составляется социометрическая матрица (социограмма),
вычисляются коэффициенты групповой сплоченности, понимаемой как коммуникативная
общность.
СОЦИУМ (от лат. socium — общее, совместное) — большая устойчивая социальная общность,
для которой характерно единство условий жизнедеятельности людей и общность культуры (кон.
20 в.).318
СОЧУВСТВИЕ
СПОСОБНОСТИ
319
СОЧУВСТВИЕ — прием убеждения, способ тактичного выражения педагогом своих чувств по
поводу переживания учащимся успехов и радостей, а также неудач, неприятностей или горя.
Сочувствие позволяет педагогу изучить ответные эмоциональные реакции у учащихся, степень
развития у них гуманных чувств и милосердия. Оно формирует гуманность, человечность,
обеспечивает постепенное движение от сочувствия к активной помощи страдающим.
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ (от лат. specialis — особый) — 1) сосредоточение деятельности на
относительно узких, специальных направлениях, отдельных технологических операциях или
видах выпускаемой продукции; 2) приобретение специальных знаний в определенной области;
специализация является частью специальности, в рамках которой она создается; 3) разделение
труда по его отдельным видам, формам.
СПЕЦИАЛИСТ — человек, обладающий специальными знаниями, навыками, опытом работы в
определенной отрасли промышленности или науки, получивший специальность по образованию
или практической деятельности.
СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ—см. ДЕФЕКТОЛОГИЯ.
СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — международный термин, принятый для обозначения
образовательных учреждений, предназначенных для лиц, отличающихся от обычных учащихся.
Это люди с физическими недостатками или отстающие в умственном развитии, а также люди с
экстраординарными умственными способностями. Контингент специального образования — это
лица, нуждающиеся в особой помощи и поддержке, в особых условиях обучения.
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ — функционально обособленная область трудовой деятельности в рамках
определенной профессии. Специальности подразделяются в зависимости от особенностей
отдельных составляющих предмета труда, а также от специфики используемых орудий и средств
трудовой деятельности.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ —
образовательные стандарты, устанавливаемые при реализации образовательных программ для
обучающихся с отклонениями в развитии.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ—знания, помогающие раскрыть сущность конструкции
оборудования, инструментов и приспособлений, применяемых для выполнения отдельных
операций и видов работ, правила их эксплуатации, технологические процессы, особенности
изготовления изделий.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПОТРЕБНОСТИ—дополнительные
образовательные мероприятия или поддержка, необходимые детям и подросткам с физическими
или умственными недостатками, а также тем детям, которые не смогли закончить школу по какимлибо причинам.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ,
КОРРЕК-ЦИОННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ—образовательные учреждения для воспитанников с
отклонениями в психическом и физическом развитии.
СПЕЦИФИКАЦИЯ (от лат. species — вид, разновидность и facere — делать) — 1) перечисление
подробностей, на которые необходимо обратить особое внимание; 2) один из основных
документов технической конструкторской документации (на изделие, продукты и т. д.),
выполняемый обычно в виде таблицы, в которой указывается название изделия, его составные
части и элементы, материал, из которого они изготавливаются, масса и др. данные.
СПИД (англ. AIDS — Acquired Immune Deficiency Syndrome — синдром приобретенного
иммунодефицита) —мед. исчезновение барьера сопротивляемости, дефект иммунологической
системы человека; болезнь, имеющая в большинстве случаев смертельный исход; причина:
заражение половым путем, чаще всего среди гомосексуалистов, или в результате антисанитарно
проведенных инъекций (первоначально появился в США в 1979 г.; см. ВИЧ).
СПИСКИ РАССЫЛКИ (англ, mailing lists) — один из видов информационного взаимодействия
на основе телекоммуникационных сетей; позволяют пользователю (абоненту) регулярно получать
интересующую его информацию в свой электронный почтовый ящик.
СПЛОЧЕННОСТЬ — внутреннее психологическое единство группы, ее привлекательность для
всех членов. Объединяет людей тот коллектив, который помогает им удовлетворить
разнообразные потребности. Сплоченность педагогического коллектива — одно из главных
условий продуктивности учебно-воспитательного процесса.
СПОНСОР (англ, sponsor — гарант, патрон, поручитель) — 1) физическое или юридическое лицо,
финансирующее какой-либо проект, проведение социальных, культурных мероприятий;
спонсорство — финансовая поддержка культурной, общественной или производственной акции с
целью получения доли или дохода; 2) организация или лицо, которое оплачивает работу
радиостанции или ТВ и исполнителей с условием, что часть занятого программой времени
отводится на рекламу какого-либо его товара или услуг.
СПОНСОРСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ—международный термин, обозначающий учреждения,
объединения, органы власти, обеспечивающие финансовую поддержку образовательных
учреждений и программ. Обычно это производственные и коммерческие структуры, профсоюзы,
политические партии, международные организации, муниципальные службы, объединения
частных лиц.
СПОСОБНОСТИ — индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными
условиями успешного осуществления определенного рода деятельности; не сводятся к знаниям,
умениям и навыкам; обнаружива-320
СПРАВОЧНАЯ
ются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности.
Диагностика некоторых способностей проводится с помощью тестов. Высокий уровень развития
способностей выражается понятиями таланта и гениальности.
СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА — издания, содержащие краткие сведения научного,
общественно-политического, прикладного или бытового характера; издаются в виде словарей,
справочников, энциклопедий, руководств, атласов и пр. в удобной для пользователей форме.
СРАВНЕНИЕ — установление сходства или различия между предметами и явлениями или их
отдельными признаками. Для глубокого и точного познания деятельности особенно большое
значение имеет такое качество мышления, как способность находить различие в наиболее сходных
предметах и сходство — в различных.
СРЕДА— 1) окружение, совокупность природных условий, в которых протекает деятельность
человеческого общества и организмов, т. е. те из окружающих их условий, от которых зависит их
существование и продолжение рода; 2) окружающий мир; пространство и материал для развития.
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ—уровень общего образования, получивший
свое название в силу его промежуточного положения в иерархической системе образования.
Применительно к общему образованию имеется в виду уровень освоения основ наук,
позволяющий перейти к их углубленному изучению в высшей школе. С учетом потребностей и
возможностей может быть получено в образовательном учреждении, в форме семейного
образования, самообразования, экстерната.
СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — процесс подготовки специалистов
среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширений образования
на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального
образования; является частью послесреднего образования, реализуется в образовательных
учреждениях среднего профессионального образования (техникумах, педагогических,
музыкальных и др. училищах, колледжах) или на первой ступени образовательных учреждений
высшего профессионального образования.
СРЕДНЯЯ ШКОЛА — образовательное учреждение, в котором обучающиеся получают среднее
(полное) общее образование, подготовку к общественно-практической деятельности и к учебе в
образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования.
СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (ИКТ)
— программные, программно-аппаратные и технические средства, функционирующие на базе
вычислительной техники и информационных систем, обеспечивающих возможность доступа к
информационным ресурсам компьютерных сетей. К ИКТ относятся: ЭВМ, персональные
СТАЖИРОВКА
321
компьютеры, локальные вычислительные сети, системы машинной графики, современные
средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на
локальном, так и на глобальном (в рамках всемирной информационной среды) уровне.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ — материальные и природные объекты, используемые в учебновоспитательном процессе в качестве носителя учебной информации, организации познавательной
деятельности учащихся и управления этой деятельностью. Средства обучения способствуют
рациональной организации самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время, активизации
процесса обучения и его тесной связи с жизнью; особенно большое значение они имеют при
ознакомлении учащихся с новой техникой, технологией, передовыми методами труда.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ—средства обучения, функционирующие
на базе информационных и коммуникационных технологий, создающих предпосылки для
интенсификации образовательного процесса и обеспечивающие: незамедлительную обратную
связь; компьютерную визуализацию информации; архивное хранение больших объемов
информации с возможностью доступа к центральному банку данных; автоматизацию
информационно-поисковой деятельности; автоматизацию управления учебной деятельностью и
контроль результатов управления.
СРЕДСТВА ПРОИЗВОДСТВА — орудия и предметы производственной трудовой деятельности
людей; основные средства (производственные здания, сооружения, машины, оборудование,
инструменты, приборы) и оборотные средства (сырье, материалы, энергия, малоценный
инвентарь), используемые в производстве; все, что создано людьми и используется ими в
производственной деятельности.
СРЕДСТВО НАГЛЯДНОСТИ—см. НАГЛЯДНОЕ ПОСОБИЕ.
СТАЖ РАБОТЫ, ТРУДОВОЙ СТАЖ — продолжительность трудовой деятельности работника.
Различают: общий (суммарная продолжительность всякой работы в качестве рабочего или
служащего); непрерывный (продолжительность непрерывной работы на одном предприятии или в
учреждении); определенной работы (продолжительность работы на определенных должностях или
в определенных условиях). Наличие стажа работы — основание возникновения права на пенсию,
на очередной и дополнительный отпуска, на льготы и т. д.
СТАЖИРОВКА — одна из форм повышения квалификации; обозначает: период освоения лицом
новых технологий, организации труда и иных достижений непосредственно на предприятиях и в
учреждениях, где они возникли и практикуются; последипломную практику специалиста, период
вхождения в профессию непосредственно на рабочем месте под руководством опытного
работника.322
СТАЖИРОВКА
СТАЖИРОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО
И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — индивидуальная форма
повышения квалификации преподавателей, основными задачами которой являются: обновление и
углубление знаний в психолого-педагогической, научно-профессиональной и общекультурной
областях на основе ознакомления с современными достижениями науки, прогрессивной техники и
технологии; освоение новых форм, методов и средств обучения; изучение отечественного и
зарубежного опыта. Стажировка проводится в ведущих образовательных учреждениях, на
предприятиях, в научно-исследовательских организациях, учреждениях науки и культуры.
СТАНДАРТ (от англ, standard — норма, образец) — 1) нормативно-технический документ,
устанавливающий комплекс норм, правил, требований к объектам стандартизации, обязательный
для исполнения в определенных областях деятельности, разработанный в установленном порядке
и утвержденный компетентным органом. Стандарт может быть разработан как на материальные
предметы (продукцию, эталоны, образцы веществ), так и на нормы, правила, требования
различного характера; 2) образец, эталон, с которым сравниваются другие подобные объекты.
СТАНДАРТ ГРАМОТНОСТИ — исторически изменяющаяся совокупность требований к
результатам обучения; первоначально обозначал умение читать и писать простые тексты. В наши
дни правомерно говорить о мере овладения знаковыми системами естественных и искусственных
языков, которыми современный человек пользуется в различных областях жизни.
СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ—среднестатистический уровень образования, считающийся
необходимым и достаточным для жизни в обществе, находящемся на определенной стадии
социально-экономического и технологического развития. В более узком понимании —
унифицированная совокупность минимальных требований, предъявляемых к знаниям, умениям и
навыкам выпускников образовательного учреждения определенного уровня и профиля.
Выражается в стандартных показателях качества и поддается стандартным методам контроля.
СТАНДАРТ ОБУЧЕНИЯ — диагностическое описание минимальных требований к содержанию
обучения и качеству его усвоения, выраженное в стандартных показателях качества обучения и
поддающееся стандартным методам контроля.
СТАНДАРТ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ — пооперационное описание алгоритмов
функционирования и управления, гарантирующее достижение заданных диагностических
показателей цели обучения за заданное учебное время.
СТАНДАРТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ—установление единых требований к результатам
образовательной деятельности в однотипных образовательных учреждениях, не исключающее
многообразия способов их достижения.
СТЕРЕОТИП
323
Идея стандартизации имеет в виду прежде всего подготовку к различным видам деятельности.
Она исходит из того, что требования жизни едины по отношению ко всем членам общества.
Другим ее основанием служит забота о том, чтобы выпускник образовательного учреждения имел
право на свободный выбор и был способен продолжать образование на более высоких ступенях.
СТАРШИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ — преподавательская должность в образовательном
учреждении высшего профессионального образования. На эту должность могут быть избраны
лица, имеющие высшее образование и стаж научно-педагогической работы не менее 3 лет.
СТАТИСТИКА (нем. Statistik, от лат. status — состояние, положение) — 1) наука, изучающая
количественные показатели развития общественного производства и общества, их соотношения и
изменения в сфере хозяйственной, государственной и социальной жизни, а также в области
биологии, физики и т. п., проявляющиеся в массовых явлениях. Истинность ее результатов тем
больше, чем больше число наблюдаемых единичных случаев; 2) область учета и анализа,
фиксирующая, систематизирующая и изучающая показатели наиболее типичных, массовых
процессов и их изменение во времени (т. наз. динамические ряды показателей); 3) метод
количественных исследований.
СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ — некоторые методы прикладной математической статистики,
используемые для обработки экспериментальных результатов. Ряд статистических методов был
разработан специально для проверки качества психологических тестов, для применения в
профессиональном отборе и для исследования интеллектуальных способностей.
СТАТУС (от лат. status — положение, состояние) — правовое положение организации,
предприятия, лица, характеризуемое и определяемое их организационно-правовой формой,
уставом, свидетельством о регистрации, правами и обязанностями, ответственностью,
полномочиями, вытекающими из законодательных и нормативных актов.
СТЕНОГРАММА (от греч. stenos — узкий, тесный и gramma — письменный знак, черта) —
дословная запись докладов, речей и др. выступлений на собраниях, совещаниях и заседаниях
коллегиальных органов, осуществленная методом стенографии; стенографическая запись.
СТЕНОГРАФИЯ (от греч. stenos — узкий, тесный и graphs — пишу) — скоростное письмо
(превосходящее скорость обычного в 4-7 раз) с использованием специальной системы знаков и
сокращений слов и словосочетаний, позволяющее вести синхронную запись устной речи и
рационализировать технику письма.
СТЕРЕОТИП (нем. Stereotype, от греч. stereos — твердый и typos — образ) — то, что
неоригинально, сделано по шаблону, характерно для многих; стереотипный — повторяющийся без
изменений, шаблонный (напр., стереотипная фраза).324
СТИЛЬ
СТИЛЬ (от греч. stylos — стерженек для письма) — 1) основанный на определенных
закономерностях способ, образ жизни и действий. В этом смысле говорят о творческих стилях
(стиль эпохи Возрождения, романский, готический стиль и т. д.), о стиле культуры, о стиле жизни
какой-либо отдельной яркой личности; 2) индивидуальный слог писателя.
СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ — индивидуальная система форм, методов, приемов, используемых
обучающим в процессе своей деятельности. Включает также манеру поведения, характер общения
с учащимися и др. индивидуальные особенности, влияющие на успешность выполнения задач и
полноту достижения поставленных целей.
СТИЛЬ РУКОВОДСТВА, СТИЛЬ УПРАВЛЕНИЯ —способ обращения руководителей с
подчиненными, характер отношений с подчиненными в процессе исполнения служебных
обязанностей. Принято различать авторитарный (автократический), демократический,
либеральный стиль.
СТИЛЬ УПРАВЛЕНИЯ—см. СТИЛЬ РУКОВОДСТВА.
СТИМУЛ (от лат. stimulus, букв. — остроконечная палка, которой погоняли животных) —
побуждение к действию, заинтересованность в совершении действия, побудительная причина
поведения; стимулировать — возбуждать, волновать, побуждать.
СТИМУЛИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ—использование
социальных и экономических стимулов (побудителей), способствующих формированию
позитивного отношения к учебе, работе и повышению личной заинтересованности субъекта в ее
результатах, таких как продвижение по службе, рост заработной платы и др.
СТИМУЛЯТОРЫ—см. ДОПИНГ.
СТИПЕНДИЯ (от лат. stipendium — плата, жалованье) — регулярно выплачиваемое денежное
пособие, предоставляемое обычно аспирантам и хорошо успевающим студентам очной формы
обучения государственных образовательных учреждений высшего и среднего профессионального
образования, а также лицам, проходящим специальный курс обучения с отрывом от производства.
СТРАДАНИЕ — отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной достоверной
или кажущейся таковой информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных
потребностей, которое до этого момента представлялось более или менее вероятным; чаще всего
протекает в форме эмоционального стресса.
СТРАСТЬ — сильное, стойкое, всеохватывающее чувство, подчиняющее все мысли, чувства и
желания человека, поставившее их себе на службу и, следовательно, делающее человека
несвободным. Страсть выступает одним из существенных побуждений к деятельности, обладая
большой силой. Поэтому важно знать, на что направлена страсть. Оценка страсти должна
сообразовыСТРУКТУРА
325
ваться с тем, направлена ли она на более низкую или более высокую ценность. Единство
нравственного, разумного начала и страсти нередко выступает движущей силой великих дел,
подвигов, открытий. «Ничто великое не свершилось без страсти и не может свершиться без нее»,
—утверждал Гегель.
СТРАТЕГИЯ (греч. stratSgia, от stratos — войско и а§5 — веду) — 1) составная часть военного
искусства; охватывает вопросы теории и практики подготовки вооруженных сил к войне и ее
ведение; 2) искусство руководства общественной и политической борьбой; общий план ведения
этой борьбы, исходящий из расстановки и соотношения основных политических сил на данном
этапе исторического развития; 3) инф. алгоритм планирования действий, основанный на
разбиении цели на подцели и поиске путей их достижения; термин «стратегия» получил широкое
распространение в разных видах деловых игр, участники которых (игроки) имеют различные цели
и располагают определенным множеством способов действия — стратегий.
СТРАХ — отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом
информации о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной или воображаемой
опасности. Человек, переживая эмоцию страха, располагает лишь вероятностным прогнозом
возможного неблагополучия и действует на основе этого (часто недостаточно достоверного или
преувеличенного) прогноза.
СТРЕСС (от англ, stress — напряжение, давление) — состояние напряжения; совокупность
защитных физиологических реакций, наступающих в организме человека в ответ на воздействие
различных неблагоприятных факторов — холода, голодания, психических и физических травм.
Способность или неспособность индивида контролировать стрессовые ситуации может иметь
решающее значение для его функционирования. Умеренный стресс может быть преодолен
физическими упражнениями или медитацией (напр., йогой или иными восточными методами
медитации); при сильном стрессе часто необходима психотерапия для раскрытия и устранения его
причин. Иногда изменение окружения или жизненной ситуации может оказать терапевтический
эффект.
СТРУКТУРА (от лат. structura — строение, порядок) — 1) совокупность устойчивых связей
объекта, обеспечивающих его целостность; строение, внутреннее устройство,сложение;социальная
структура — совокупность устойчивых и упорядоченных связей между элементами социальной
системы, обусловленных отношениями социальных групп; информационные структуры —
совокупность СМИ и их внутренних подразделений; 2) термин, употребляющийся применительно
к коммерческим и некоторым другим учреждениям и организациям.
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — совокупность ориентировочных, исполнительных и
контрольных действий.
СТРУКТУРА ОБРАЗОВАНИЯ — строение, состав образования, взаимоотношение и связь его
отдельных частей. Основными составляющими являют-326
СТРУКТУРА
ся обучение, воспитание и развитие; при этом развитие понимается как цель, а обучение и
воспитание как средства ее достижения. В структуре образования выделяются уровни
образования, форма обучения, возраст; каждое из подразделений имеет собственную структуру.
СТРУКТУРА УРОКА — дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь компонентов
урока, их упорядоченность и взаимодействие. Структура традиционного урока включает четыре
основных элемента: опрос, объяснение, закрепление и домашнее задание.
СТУДЕНТ (от лат. studens — усердно занимающийся) — учащийся образовательного учреждения
высшего профессионального образования (вуза).
СТУПЕНЬ — важное понятие всякой эволюционной теории, обозначающее отрезок в процессе
развития, который характеризуется каким-то изменением, «шагом вперед», более высоким (по
сравнению с прежним) состоянием. Такие ступени имеются как в индивидуальном, так и в общем
развитии, в истории народов и их культур, языка, нравов, искусства и т. д.
СТУПЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ — этап подготовки профессиональных кадров в системе
непрерывного профессионального образования, отражающий объем и соотношение общего и
профессионального образования и завершаемый получением соответствующего документа
(свидетельства, сертификата, диплома).
СТЫД — отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных
помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным
представлениям о подобающем поведении и внешнем облике. Стремление избегать подобных
переживаний является мощным мотивом поведения, направленного на самосовершенствование,
приобретение знаний и умений, на развитие способностей.
СУБКУЛЬТУРА — особая форма организации людей (чаще всего молодежи), автономное
целостное образование внутри господствующей культуры, определяющее стиль жизни и
мышления ее носителей.
СУБЛИМАЦИЯ (от лат. sublimare — возносить) — психол. психический процесс преобразования
и переключения энергии аффективных влечений на цели социальной деятельности и творчества; в
этом значении слово впервые употреблено в работе австрийского психиатра 3. Фрейда
«Толкование снов» (1900).
СУБОРДИНАЦИЯ (от лат. sub — под и ordinatio — приведение в порядок) — 1) система
строгого подчинения, напр, одного понятия другому, более широкому; 2) система служебного
подчинения младших старшим, основанная на правилах служебной дисциплины.
СУБСТАНЦИЯ (от лат. substantia — сущность) — 1) объективная реальность; материя в единстве
всех форм ее движения; 2) первооснова, сущность
СУГГЕСТОПЕДИЯ
327
всех вещей и явлений; нечто неизменное в противоположность меняющимся состояниям и
свойствам.
СУБСТИТУЦИЯ (от лат. substitutio — подстановка) — замещение одного понятия другим,
обычно сходным по свойствам, назначению или равнозначным.
СУБЪЕКТ (от лат. subjectus — находящийся в основе) — 1) человек как носитель каких-либо
свойств, обозначение объективированного Я, т. е. индивида, которому противопоставляется
объект и который направляет на этот объект свое познание или действие, — в этом отношении он
выступает как «субъект познания», «субъект действия»; 2) логическое подлежащее, предмет
суждения. Субъективный — свойственный только данному лицу, субъекту, личный; лишенный
объективности, пристрастный.
СУБЪЕКТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ — метод контроля качества усвоения и оценки успехов
учащихся, целиком зависящий от множества различных обстоятельств, влияющих на мнение
экзаменатора. Субъективный контроль не требует предварительного обучения и опирается на
собственную инициативу, выдумку и интуицию экзаменатора, а потому не поддается обсуждению
или оценке.
СУГГЕСТИЯ, ВНУШЕНИЕ (от лат. suggestio — внушение) — психол. процесс активного
воздействия на психическую сферу человека, связанный со снижением сознательности и
критичности при восприятии внушаемого содержания, с отсутствием его активного понимания,
критического анализа и оценки. Внушение является компонентом обычного человеческого
общения, но может выступать и как специально организованный вид коммуникации;
осуществляется в форме воздействия со стороны и аутосуггестии (самовнушения). На суггестии
(внушении) отчасти основано воздействие некоторых средств массовой коммуникации, рекламы,
моды, обычаев, формирование веры. Суггестия широко применяется в медицине для коррекции
психического состояния больного (психотерапия). Суггестия, осуществляемая внушающим в
присутствии внушаемого, называется гипнозом, при котором внушается или гипнотический сон,
или состояние бодрствования. Суггестибиль-н ы и — восприимчивый к суггестии, легко
поддающийся влиянию. Суггестивный —внушающий; напр., суггестивный (наводящий) вопрос —
вопрос, который незаметно внушает, подсказывает желаемый ответ на него. См. Гипноз.
СУГГЕСТОПЕДИЯ (от лат. suggestio — внушение и греч. paideia — обучение) — система
приемов и методов обучения, при которых создаются максимально благоприятные условия
ускоренного усвоения учебного материала; суггестопедия предполагает веру учащегося в свои
способности, в авторитет педагога; использует элементы игры, в частности, при изучении
иностранных языков практикуется перевоплощение в соответствующего носителя речевых ролей;
параллельно используется музыкальное воздействие, создающее эф-328
СУДЕБНОЕ
фект готовности восприятия материала (разработана болгарским педагогом Г. Лозановым, 1971
г.); см. Гипермнезш.
СУДЕБНОЕ ЗАСЕДАНИЕ — одна из форм учебной дискуссии; обсуждение, имитирующее
судебное разбирательство (слушание дела).
СУЖДЕНИЕ — 1) лог. выраженное в форме предложения высказывание, с помощью которого
связываются два понятия (субъект и предикат). Суждение соотносит понятие с предметом с
помощью связки «есть»; 2) умственный акт, реализующий отношение говорящего к содержанию
высказываемой мысли и связанный с убеждением или сомнением в ее истинности или ложности.
СУИЦИД (англ., франц. suicide, нем. Suizid) — акт самоубийства, совершаемый человеком в
состоянии сильного душевного расстройства либо под воздействием психического заболевания,
осознанный акт устранения из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций,
при которых собственная жизнь теряет для данного человека смысл. В нашей стране и за рубежом
для предупреждения суицидов созданы специальные службы, «телефоны доверия», центры
психотерапии.
СУПЕРМЕН (от англ, superman — сверхчеловек) — 1) человек, убежденный в своем
превосходстве над другими людьми, сверхчеловек; 2) герой детективов, комиксов, кинобоевиков,
наделенный необыкновенными качествами, делающими его непобедимым, неотразимым.
СУРДОПЕДАГОГИКА (от лат. surdus — глухой) — отрасль дефектологии, разрабатывающая
вопросы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха, изучающая возможности коррекции
слуха.
СФЕРА УСЛУГ — совокупность отраслей экономики, предоставляющих услуги населению; в
сферу услуг принято включать культуру, образование, здравоохранение, бытовое обслуживание.
СЦИЕНТИЗМ, САЙЕНТИЗМ (от лат. scientia — знание, наука; англ, science — наука) —
мировоззрение, рассматривающее науку и ее успехи в качестве главного фактора прогресса в
истории и средства решения общественных, социальных проблем; абсолютизация роли науки в
системе культуры, в идейной жизни общества.
СЧАСТЬЕ — состояние полного, высшего удовлетворения, абсолютного отсутствия желаний,
идеал, осуществить который стремятся путем разумного действия. Чувство счастья зависит не от
достижения определенных благ, а от внутренней способности человека быть счастливым.
СЮРРЕАЛИЗМ (франц. surrealisme, букв. — сверхреализм) — направление в искусстве 20 в.,
провозгласившее его источником сферу подсознания (мечтания, галлюцинации, сновидения,
ассоциации, вызывающие возбуждение). Сюрреализм требует от интеллекта неконтролируемого
творчества для того, чтобы иметь возможность постичь и изобразить реальность, находящуюся за
кажущейся действительностью.
Т
ТАВТОЛОГИЯ (от греч. tauto — то же самое и logos — слово) — 1) повторение сказанного
другими словами, не вносящее ничего нового (напр., авторские слова—это слова автора); 2)
повторение в предложении однокоренных слов (напр., следует отметить следующие особенности);
3) неоправданная избыточность выражения (напр., маленький паренек, более лучшее положение).
ТАЙМЕР (англ, timer — хронометр) — аппарат, автоматически устанавливающий время начала и
конца какого-либо технологического процесса или его этапа (сер. 20 в.).
ТАКСОНОМИЯ, СИСТЕМАТИКА (от греч. taxis—расположение по порядку и nomos — закон)
— 1) теория классификации и систематизации сложно-организованных областей
действительности, имеющих обычно иерархическое строение (органический мир, объекты
географии, геологии, языкознания и т. д.), построенная на основе их естественной
взаимозависимости и использующая для описания объектов категории, расположенные
последовательно, по нарастающей сложности (т. е. по иерархии); понятие «таксономия»
заимствовано из биологии; 2) биол. раздел биологии, имеющий задачей всестороннее описание
видов животных, растений, микроорганизмов, выяснение родственных отношений между ними,
объединение их во взаимосвязанные категории (вид, род, семейство, отряд, класс, тип), выявление
путей образования видов и в итоге — составление естественной системы организмов; 3) лингв,
сопоставление сходных (подобных) явлений в одном и том же или в разных языках как основа
научной классификации языковых фактов и самих языков.
ТАКСОНОМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ—система, содержащая упорядоченную
иерархическую классификацию целей, используемая при планировании обучения и оценки его
результатов, являющаяся надежным инструментом при проверке новых курсов. Таксономия
охватывает основные области деятельности: когнитивную (познавательную) и аффективную и,
соответственно, их цели, а также психомоторную область.
ТАКТИЧНОСТЬ (от лат. tactus — прикосновение, ощущение) — свойство личности,
обозначающее чувство меры, подсказывающее деликатную линию поведения по отношению к
собеседнику или окружающим.
ТАЛАНТ (от греч. talanton, букв. — весы, вес, взвешивание) — выдающиеся способности,
необычная одаренность в какой-либо области, присущая индивиду от рождения или под влиянием
упражнений, развивающаяся до высокой степени, обеспечивающая человеку возможность
наиболее успешно выполнять ту или иную деятельность; о наличии таланта следует судить по330
ТАНАТОЛОГИЯ
результатам деятельности человека, которые должны отличаться принципиальной новизной,
оригинальностью подхода.
ТАНАТОЛОГИЯ (о греч. thanatos — смерть и logos — учение) — 1) филос. раздел философии,
рассматривающий проблемы смерти, ее причины, механизмы, признаки. К области танатологии
также относятся и проблемы восприятия смерти, поведения, связанного со скорбью и трауром,
моральные и этические проблемы эвтаназии, пересадки органов, поддержания жизни; 2) область
человеческой культуры, включающая духовные, религиозные, бытовые аспекты смерти (ритуалы,
обычаи, верования, и т. д.); 3) мед. область медицины, изучающая причины смерти и признаки,
процессы, происходящие в организме при умирании, а также вопросы оживления (реанимации) и
облегчения предсмертных страданий больных.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — см. ТВОРЧЕСТВО.
ТВОРЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ТРУДУ — развитая способность и стремление вносить в
процесс труда новое, оригинальное, совершенствовать организацию, способы, орудия труда;
стремление и способность к рационализации и изобретательству.
ТВОРЧЕСТВО, ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ—деятельность,
порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и
общественно-исторической уникальностью. С точки зрения некоторых ученых творчество —
генерирование новой информации в той или иной области науки, техники, производства,
искусства или жизнедеятельности людей в целом.
ТЕЗАУРУС (от греч. thesauros — сокровище, запас) — 1) словарь, в котором максимально полно
представлены слова какого-либо языка и семантические отношения (родо-видовые, синонимичные
и др.) между ними. Традиционный тезаурус состоит из двух частей: списка слов и устойчивых
словосочетаний, сгруппированных по смысловым (тематическим) рубрикам, и «ключа» —
алфавитного словаря, где для каждого слова указаны соответствующие рубрики. Создатель
первого тезауруса (1852) и самого термина «тезаурус» — английский ученый П. Роже; 2) инф.
полный систематизированный набор данных о какой-либо области знания, который позволяет
вычислительной машине или человеку ориентироваться в этой области.
ТЕЗИС (от греч. thesis — положение, утверждение) — 1) кратко сформулированные основные
положения лекции, доклада, сообщения (употребляется обычно во множ. числе — «тезисы»); 2)
лог. положение, истинность которого должна быть доказана.
ТЕКСТ (от лат. textum, textus — ткань, соединение) — 1) словесное законченное произведение,
документ или его часть (в отличие от рисунка, чертежа, примечаний и т. п.); подлинные слова
автора, цитата; 2) в семиотике, инфорТЕМПЕВШЕНТ
331
матике последовательность символов (предложений, слов), построенных по правилам данного
языка, системы и образующих сообщение.
ТЕКУЧЕСТЬ РАБОТНИКОВ — показатель, фиксирующий уровень изменения состава
работников вследствие увеличения и перехода на другую работу по личным мотивам.
ТЕЛЕКС (англ, telex — сокращение по первым слогам словосочетания teleprinter exchange) —
международная сеть абонентского телеграфирования; телеграфная связь осуществляется через
телефонную станцию.
ТЕЛЕПАТИЯ (от греч. tele — далеко и pathos — чувство, восприятие) — передача мыслей и
чувств на расстояние без посредства органов чувств, т. е. без помощи языка, непроизвольного
шепота или каких-либо чувственно воспринимаемых явлений, выражающих внутреннюю жизнь
человека; наука все больше и больше допускает возможность такого процесса.
ТЕЛЕФАКС — см. ФАКС.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН — документ, раскрывающий последовательность изучения разделов и
тем программ, устанавливающий распределение учебных часов по разделам и темам дисциплины
как из расчета максимальной учебной нагрузки студента, так и аудиторных занятий.
Образовательное учреждение имеет право включать дополнительные темы по сравнению с
примерными программами учебных дисциплин, но при этом уровень подготовки определяется
Государственными требованиями, а также дополнительными требованиями к уровню подготовки
студента, установленными самим образовательным учреждением.
ТЕМП ОБУЧЕНИЯ — степень быстроты, с которой развивается учебный процесс, выполняется
программа и усваивается учебный материал; зависит от ряда условий: уровня подготовленности
учащихся, уровня развития их познавательных способностей, характера изучаемого материала,
возрастных особенностей учащихся, применения средств наглядности.
ТЕМП РЕЧИ — скорость протекания речи во времени, ее ускорение или замедление,
обусловливающее степень ее артикулярной напряженности и слуховой отчетливости; может быть
изменен двумя способами: числом звуков (слогов), произнесенных в единицу времени, или
средней длительностью звука (слога); нормальный темп речи в среднем составляет 10-12 звуков в
секунду.
ТЕМПЕРАМЕНТ (лат. temperamentum—надлежащее соотношение частей, соразмерность) —
устойчивое сочетание индивидуальных особенностей личности, определяемых способом, силой,
ритмом, скоростью и характером протекания психических процессов и состояний и
проявляющихся в деятельности и поведении. В зависимости от влияния центральной нервной
системы на динамические особенности поведения выделяют три основных свойства нервной
системы — силу, уравновешенность, подвижность возбудительного и тормоз-332
ТЕНДЕНЦИЯ
ного процессов — и четыре основных типичных их сочетания в виде четырех типов высшей
нервной деятельности и соответствующих им типов темперамента: 1) сильный, уравновешенный,
подвижный (сангвиник); 2) сильный, уравновешенный, инертный (флегматик); 3) сильный,
неуравновешенный (холерик); 4) слабый (меланхолик). Чаще всего особенности одного
темперамента сочетаются с чертами другого. Известна система объяснений сущности понятия
«темперамент», представляющая в настоящее время лишь исторический интерес. Согласно этой
системе каждый тип темперамента рассматривается как душевное выражение одного их четырех
основных «соков» тела: крови (лат. sanguis), слизи (греч. phlegma), черной желчи (греч.
melancholia, от греч. melas — темный, черный и chole — желчь) и желтой или белой крови (греч.
chole), в связи с чем выделялись четыре типа темперамента: сангвинический, флегматический,
меланхолический и холерический. Чаще всего особенности одного темперамента сочетаются с
чертами другого.
ТЕНДЕНЦИЯ (от лат. tendere — направляться, стремиться) — 1) направление, в котором
совершается развитие какого-либо явления; 2) направленность во взглядах и действиях;
стремления, свойственные кому-либо; 3) эк. выявленные в результате экономического анализа,
наблюдаемые устойчивые соотношения, свойства, признаки, присущие экономической системе,
экономике страны, предприятия, фирмы; показателям доходов, расходов, потребления семей;
спросу и предложению на рынке товаров и услуг; сложившаяся направленность экономических
процессов. На основе тенденций можно делать выводы о ходе экономических процессов в
будущем, прогнозировать экономические показатели.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ—анализ, оценка, систематизация эмпирического и
обобщенного материала с позиций определенного мировоззрения. Суть обобщения в вычленении
наиболее существенных черт, особенностей передового или новаторского опыта, что обеспечивает
возможность использования новых идей в других условиях. Теоретическому исследованию в
педагогике подвергаются как отдельные методы, формы, способы воспитания и обучения, так и
система сложившейся воспитательной практики; анализируются также теоретические концепции
отдельных ученых, целых научных школ.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ—время, отводимое в учебном процессе на освоение
дисциплин, включая проведение различных видов занятий (лабораторных работ, практикумов,
семинаров и т. п.), а также выполнение курсовых проектов и работ.
ТЕОРИЯ (от греч. theoria — наблюдение, исследование) — система основных идей в той или
иной отрасли знания; форма научного знания, дающая целостное представление о
закономерностях и существенных связях действительности.
ТЕСТ
333
ТЕОРИЯ ИГР — теоретическое направление в науке, использующее аппарат математического
моделирования в целях предсказания, выработки лучших вариантов действий в условиях
неопределенности, в игровых ситуациях.
ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — учение об образовании, его роли в жизни общества,
закономерностях развития и путях повышения его эффективности. Складывается из четырех
компонентов: философского — рассматривает сущность образования, таксономию его целей;
социально-экономического — изучает взаимосвязь образования с различными сторонами
жизнедеятельности общества; педагогического — изучает содержание и технологию
образовательной деятельности; социально-психологического — рассматривает индивиды и
группы как субъекты учебной деятельности.
ТЕОРИЯ СПРАВЕДЛИВОСТИ В УПРАВЛЕНИИ—теория мотивации, по которой люди
субъективно связывают вознаграждение и затраченные для его получения усилия, а также
сравнивают свое вознаграждение с вознаграждением, полученным другими людьми за
аналогичную работу, стремясь ликвидировать свое отставание в уровне вознаграждения.
ТЕОРИЯ ФАКТОРОВ — социологическая концепция, объясняющая общественное развитие
воздействием тех или иных равноправных факторов: экономики, техники, культуры, религии,
морали и т. д. В социологии известны попытки объяснить это развитие воздействием одного
какого-либо
фактора
(географического
или
геополитического,
психологического,
демографического и др.), но подобные стремления кончались неудачей, и потому была выдвинута
теория равноправных взаимодействующих факторов, играющих важную роль в истории общества
(кон. 19 — нач. 20 в.). В настоящее время — общее название ряда современных теорий
общественного развития (теория «стадий роста», теория индустриального и постиндустриального
общества и др.).
ТЕРМИН (от лат. terminus — граница, предел) — слово или словосочетание, употребляемое в
специальном, главным образом научно-техническом, значении для определения понятий науки,
техники, искусства.
ТЕРМИНОЛОГИЯ (от лат. terminus — граница, предел и греч. logos — учение) — специальный
язык или совокупность специальных и искусственных знаков, употребляемых в науке, технике,
искусстве.
ТЕСТ (от англ, test — испытание, проба) — 1) стандартное задание, соответствующее
требованиям однозначности, краткости и простоты, выполнение которого позволяет оценить
некоторые психофизиологические характеристики испытуемого (умственное развитие,
способности, волевые качества), а также уровень его знаний, умений и навыков; является
объективным методом контроля качества знаний учащегося, инструментом, позволяющим
выявить факт усвоения; состоит из контрольного задания и эталона — образца последовательного
и правильного выполнения задания. Задание выдается испытуемому, а эталон используется
преподавателем или заложен в техническое средство для сравнения с ответом испытуемого и
выведения оценки. Следует334
ТЕСТИРОВАНИЕ
отметить, что этот метод требует довольно объемного и дорогостоящего методического
обеспечения (набора тестов по каждой цели обучения) и высокой квалификации разработчиков
тестов; 2) вопросник для конкретных социологических исследований; 3) инф. задача с известным
решением, предназначенная для проверки правильности работы вычислительной машины.
ТЕСТИРОВАНИЕ — метод психодиагностики, использующий стандартизированные вопросы и
задачи (тесты). Применяется для измерения индивидуальных различий, позволяет с известной
вероятностью определить уровень развития у индивида необходимых навыков, знаний,
личностных характеристик. Существуют три основные сферы тестирования: образование;
профессиональная подготовка и отбор — в связи с усложнением производства; психологическое
консультирование — в связи с ускорением социодинамичес-ких процессов.
ТЕСТ-ПРОГНОЗ — тест, используемый для предсказания успешности в специфической сфере
деятельности; применяется в системе профессионального отбора, при приеме на работу или учебу.
ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ — тесты, оценивающие степень овладения испытуемым конкретными
знаниями, умениями, навыками в какой-либо области за определенный период обучения. В эту
группу тестов входят экзамены, количественно (в баллах) измеряющие знания учащихся.
ТЕСТЫ
ИНТЕЛЛЕКТА,
ТЕСТЫ
УМСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ—методики
психодиагностики, предназначенные для оценки умственного потенциала индивида. Результаты
тестирования выявляют особенности обученности и прошлого опыта испытуемого: насколько в
своем прошлом опыте он усвоил термины, понятия, умственные действия, необходимые для
решения задач теста.
ТЕСТЫ ИСПОЛНЕНИЯ—тесты на выявление способности достигать ожидаемых результатов
при выполнении той или иной задачи или комплекса задач.
ТЕСТЫ КРЕАТИВНОСТИ (от англ, test—испытание, проба и creative — творческий) —
совокупность методик для изучения и оценки творческих способностей личности. Факторы
креативности — беглость, четкость, гибкость мышления, чувствительность к проблемам,
оригинальность, изобретательность, конструктивность при их решении. Изучение факторов
креативности (творческих достижений) ведется в двух направлениях: анализ жизненного опыта и
индивидуальных особенностей творческой личности (личностные факторы) и анализ творческого
мышления и его продуктов (факторы креативности). Вопрос о креативности как о
самостоятельном, независимом от интеллекта свойстве пока остается нерешенным.
ТЕСТЫ УМЕНИЙ — тесты, предлагаемые на первоначальной стадии обучения или через
определенные промежутки времени в период обучения с целью выявления уровня готовности к
выполнению определенных задач.
ТЕХНИЧЕСКОЕ
335
ТЕСТЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ—см. ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА.
ТЕХНИКА (от греч. techne — искусство, мастерство) — 1) совокупность средств человеческой
деятельности, созданных для осуществления процессов производства и обслуживания
непроизводственных потребностей общества; в технике материализованы знания и
производственный опыт, накопленный человечеством в процессе развития общественного
производства. Проникновение техники во все страны мира повлекло за собой соответствующие
изменения в труде, в обществе и образе жизни людей (индустриализация общества); оно имело и
другие последствия — поворот от веры и «иррационального» к «знанию», рационализму, точному
расчету и проверке. В то же время появилась неправильная оценка культурного уровня народа
только по степени технического прогресса, пострадали традиционные культурные ценности,
особенно религия, национальная самобытность. Вред, наносимый личности техникой, отрицать
нельзя. У европейских народов техника вызывает все ббль-шую и ббльшую тревогу и недоверие.
Страх перед войной и возможностью применения атомной бомбы привели к тому, что техника
представляется в виде враждебной для жизни силы, которая все более выходит из подчинения
человеку и начинает существовать самостоятельно, угрожая человеческой сущности, а широкие
круги цивилизованного человечества находятся на пути превращения в функционеров
технического коллектива и, таким образом, утраты человечности и культурных ценностей.
ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ (ТЭО)—анализы, расчеты, оценки
экономической целесообразности, разработки научной темы, осуществления предлагаемого
проекта, создания нового технического объекта, модернизации и реконструкции существующих
объектов. Основано на сопоставительной оценке затрат и результатов, установлении
эффективности использования, срока окупаемости вложений.
ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
(ТСО)—технические
устройства
и
соответствующие им носители информации, применяемые для повышения эффективности
учебного процесса и облегчения обучающей деятельности педагога и учебной деятельности
учащихся.
ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ — проект, в котором зафиксированы технические решения,
технический образ нового продукта, объекта. Технический проект создается на основе
аванпроекта и затем конкретизируется в рабочем, конструкторском проекте.
ТЕХНИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ—один из основных механизмов трудового воспитания,
обеспечивающий накопление технологических знаний и опыта эффективной организации труда,
осмысление результатов трудовой деятельности; формирующий творческое отношение к делу,
стремление к рационализации производства; порождающий эмоциональный подъем и
самоотдачу.336
ТЕХНИЧЕСКОЕ
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ—совокупность технических средств, компьютерной техники,
средств передачи информации, используемых в автоматизированных системах управления и в
информационных системах.
ТЕХНОКРАТИЯ (от греч. techne— искусство, мастерство и kratos — власть) — 1) социальноэкономическая теория, предписывающая технике определяющую роль в социальной жизни и
утверждающая, что лишь индустриализация способна рациональным способом регулировать и
совершенствовать жизнь общества и личности; 2) высококвалифицированные специалисты
(ученые, инженеры, техники, менеджеры), принимающие непосредственное участие в управлении
производством, в разработке и осуществлении экономической политики.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ—способность компетентно и эффективно выполнять
задачи и разрешать проблемы в сфере профессиональных занятий; активное овладение
совокупностью средств и способов достижения высоких результатов.
ТЕХНОЛОГИЧНОСТЬ
ОБУЧЕНИЯ
—
принцип
профессионального
обучения,
непосредственно связанный с технологическими процессами в производстве и заключающийся в
последовательном овладении учебно-практическими и профессиональными умениями и
навыками, в развитии у студентов творческого мышления и технической самостоятельности. Этот
принцип имеет большое значение в профессиональной подготовке рабочих и специалистов.
ТЕХНОЛОГИЯ (от греч. techne — искусство, мастерство и logos — учение) — способ
преобразования вещества, энергии, информации в процессе изготовления продукции, обработки и
переработки материалов, сборки готовых изделий, контроля качества, управления. Технология
воплощает в себе методы, приемы, режим работы, последовательность операций и процедур, она
тесно связана с применяемыми средствами, оборудованием, инструментами, используемыми
материалами. Совокупность технологических операций образует технологический процесс.
Современная наука использует термин «технология» и в таких сочетаниях, как «технология
обучения, образовательного процесса, лечения, управления».
ТЕХНОЛОГИЯ МУЛЬТИМЕДИА — совокупность приемов, методов, способов обработки,
хранения, передачи аудиовизуальной информации, основанных на использовании технологии
компакт-диска CD-ROM (compact disk read only memory). Возможности обучающих систем,
реализованных на базе технологии Мультимедиа, позволяют интегрировать аудиовизуальную
информацию любых форм (текст, графика, анимация и др.) и представлять ее на экране, реализуя
интерактивный диалог пользователя с системой, повышают мотивации обучения, способствуют
эмоциональному восприятию информации и формированию умений реализовывать разнообразные
формы самостоятельной деятельности по обработке информации.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ
337
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ — системный метод проектирования, реализации, оценки,
коррекции и последующего воспроизводства процесса обучения, а также техническое оснащение
этого процесса. Технология обучения должна отражать современный уровень научнопедагогических знаний, использовать эффективные методы обучения и воспитания, а также
доступные технические средства обучения (ТСО); должна гарантировать стопроцентное
достижение поставленных целей обучения и воспитания; все технологии обучения должны быть
обеспечены объективными методиками контроля качества процесса формирования личности.
ТИНЕЙДЖЕР, ТИНЭЙДЖЕР (англ, teenager, от teen — суффикс всех числительных от 13 до 19
и age — возраст) — подросток, юноша или девушка, в переходном возрасте (13-19 лет); термин
появился в кон. 20 в.
ТИНЭЙДЖЕР—см. ТИНЕЙДЖЕР.
ТИП (от греч. typos — отпечаток, форма, образец) — 1) экземпляр или образец, который лучше
всего представляет вид или род; 2) категория людей, объединенных общностью каких-либо
внешних или внутренних черт, а также человек, яркий представитель какой-либо группы людей,
наделенный специфическими свойствами, присущими данной группе; 2) в литературе, искусстве
— обобщенный образ.
ТИПОЛОГИЯ (греч. typos — отпечаток, форма, образец и logos — учение) — классификация
предметов или явлений по общности каких-либо признаков.
ТИРАЖ (франц. tirage — издание, оттиск) — количество экземпляров печатного издания одного
названия или одного автора.
ТИФЛОПЕДАГОГ (от греч. typhlos — слепой) — педагог со специальным высшим образованием,
осуществляющий обучение, воспитание, политехническую и трудовую подготовку слепых и
слабовидящих детей и подростков.
ТИФЛОПЕДАГОГИКА — специальная педагогика (раздел дефектологии), изучающая процессы
обучения и воспитания слепых и слабовидящих. Ее задача — разработка системы всестороннего
развития детей с недостатками зрения, вооружение их общеобразовательными знаниями,
умениями и навыками, подготовка к участию в общественной жизни и практической трудовой
деятельности.
ТИЧ-ИН (англ, teach-in) — публичная дискуссия, диспут-семинар, собрание для обсуждения
злободневных вопросов, наболевших политических проблем (преимущественно в университетах
Англии и США). Термин получил широкое распространение в кон. 60-х — нач. 80-х гг.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ (от лат. tolerantia—терпение) — 1) терпимость к иного рода взглядам,
нравам, привычкам; необходима по отношению к особен-338
ТОЛКОВАНИЕ
ностям различных народов, наций и религий; является признаком уверенности в себе и сознания
надежности своих собственных позиций; 2) способность организма переносить неблагоприятное
влияние того или иного фактора среды.
ТОЛКОВАНИЕ — объяснение или интерпретация чего-либо прежде неизвестного путем анализа
сути явления. Толкование является одним из методов гуманитарных наук, которые используют
индивидуальный подход в процессе познания смысла и сути вещей.
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ — словарь, содержащий слова с объяснением их значений; может
содержать грамматическую, этимологическую и стилистическую характеристики слов, примеры
употребления и др. сведения. Широко известен и сохранил свое значение до наших дней
четырехтомный «Толковый словарь живого великорусского языка» (1863-1866) В.И. Даля.
Словарь с его 200 тысячами слов и 30 тысячами пословиц и поговорок представляет собой
сокровищницу меткого народного слова. Слабой стороной деятельности В.И. Даля является его
стремление доказать ненужность большей части иноязычных по происхождению слов, попытка
ввести в качестве их эквивалентов несуществующие слова, которые он сам объяснял, отсутствие в
словаре четких определений, гнездовой принцип подачи слов, затрудняющий пользование
словарем. Большую популярность завоевал «Словарь русского языка» С.И. Ожегова.
ТОЛПА — скопление людей, лишенных ясно осознаваемой общности целей и организации, но
связанных между собой сходством эмоционального состояния и общим центром внимания.
Выделяются четыре основных вида толпы: а) окказиональная, связанная любопытством к
неожиданному происшествию (дорожная авария); б) конвенциональная, связанная интересом к
заранее объявленному массовому развлечению (некоторые виды спортивных состязаний); в)
экспрессивная, совместно выражающая общее отношение к какому-либо событию (радость,
энтузиазм, протест и т. д.); ее крайнюю форму представляет экстатическая толпа, достигающая
вследствие взаимного ритмически нарастающего заражения состояния общего экстаза (карнавалы,
массовые религиозные ритуалы, концерты рок-музыки и т. д.); г) действующая (агрессивная —
суд Линча, паническая, стяжательная, революционная). Отсутствие ясных целей, отсутствие или
диффузность структуры порождают наиболее важное свойство толпы — ее легкую
превращаемость из одного вида в другой. Такие превращения часто происходят спонтанно, однако
знание их типичных закономерностей и механизмов позволяет, с одной стороны, умышленно
манипулировать поведением толпы в авантюристических целях, а с другой — сознательно
предотвращать и прекращать ее особо опасные действия.
ТОРМОЖЕНИЕ — психол. активный, неразрывно связанный с возбуждением процесс,
приводящий к задержке деятельности нервных центров. В педагогике интеллектуальное
торможение играет отрицательную роль: оно
ТРАНСЛИТЕРАЦИЯ
339
снижает способность к обучению и проявляется в лености, мечтательности, забывчивости,
упрямстве. Воспитательная работа состоит в том, чтобы устранить нежелательное торможение.
ТОТАЛИТАРИЗМ (от лат. totalis — весь, целый, полный) — общественно-политический строй,
который характеризуется всеобъемлющим «командным» вмешательством авторитарного
государства во все сферы жизни и деятельности общества и отдельных личностей. Тоталитарный
характер носят абсолютистские, бонапартистские, фашистские, социалистические режимы. Им
свойственно огосударствление всех легальных организаций, неограниченные полномочия властей,
запрещение демократических институтов, ликвидация прав и свобод граждан, существование, как
правило, однопартийной системы, милитаризация экономики, репрессии в отношении
инакомыслящих и оппозиции. Основополагающая тенденция развития человеческой цивилизации
— это эволюция к демократическому пути развития и усвоение всех ценностей демократии.
ТРАДИЦИОННАЯ КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ—система взглядов,
согласно которой образовательный процесс завершается к моменту вступления человека в
самостоятельную взрослую жизнь. Предполагается, что к этому времени заканчивается процесс
становления личностных качеств, а приобретенных знаний и умений должно хватить на всю
жизнь.
ТРАДИЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — образование, предоставляемое в системе школ,
колледжей, университетов и др. образовательных учреждений, которые выстраивают
непрерывную «лестницу» образования с полной нагрузкой для детей и молодежи в возрасте от 5-7
до 20-25 лет. В некоторых странах на верхних ступенях «лестницы» имеются организованные
программы, сочетающие частичную занятость на производстве и обучение с неполной нагрузкой
(см. Дуалистическая система образования).
ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ — обучение, при котором работа педагога ориентирована
прежде всего на сообщение знаний и способов действий, передаваемых учащимся в готовом виде
и предназначенных для воспроизводящего усвоения; педагог является единственным инициативно
действующим лицом учебного процесса. Традиционное обучение носит преимущественно
репродуктивный характер.
ТРАДИЦИЯ (от лат. traditio — передача) 1) исторически сложившиеся и передаваемые из
поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения; на традиции основана культурная
жизнь; 2) обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.
ТРАНСЛИТЕРАЦИЯ (от лат. trans — сквозь, через и littera — буква) — лингв, передача букв
одной письменности посредством букв другой письменности (напр., Москва—Moskva, ВВС—Биби-си).340
ТРЕБОВАНИЕ
ТРЕБОВАНИЕ — метод педагогического стимулирования; способ прямого воздействия на
сознание и волю учащегося с целью организации или координации его поведения и деятельности.
Его действенность опирается на полномочия и авторитет педагога и коллектива, что обеспечивает
право педагога, воспитателя, организатора отдавать распоряжения, добиваться исполнения
поручения, используя приказ, настойчивый совет, убедительную просьбу, упрек, угрозу наказания.
Результаты требования проявляются в деловитости и исполнительности; требование формирует
дисциплинированность, умение сочетать свои интересы с коллективными. Абсолютизация
требования как способа взаимодействия с учащимися либо порождает в них упрямство,
сопротивление авторитарному давлению, либо парализует их волю, ведет к равнодушию,
безразличию, безынициативности. Умелое использование педагогом требования дает возможность
получить информацию о характере учащегося: его «сопротивляемости», отношении к
обязанностям, бездумном или творческом исполнении долга.
ТРЕВОГА — отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях
неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий.
Тревога представляет собой беспредметный страх; она обычно связана с ожиданием неудач в
социальном взаимодействии и часто бывает обусловлена неосознаваемостью источника
опасности. Функционально тревога не только предупреждает субъекта о возможной опасности, но
и побуждает к поиску и конкретизации этой опасности. Тревога ослабляется с помощью защитных
механизмов — вытеснения, замещения, рационализации и др.
ТРЕВОЖНОСТЬ — склонность индивида к Переживанию тревоги; является субъективным
проявлением неблагополучия личности. Тревожность обычно повышена при нервно-психических
заболеваниях, а также у здоровых людей, переживающих последствия психической тр авмы и у лиц с
отклоняющимся поведением. Если человек недостаточно контролирует у себя проявления
тревожности, то у него может развиться состояние раздражительности, страха смерти или страха
умопомешательства. Такое психическое расстройство относится к классу неврозов; другие виды
расстройств, связанных с тревожностью, включают истерию, навязчивые состояния, фобии и
шизофрению.
ТРЕНАЖЕР (от англ, train — тренировать, обучать) _ учебно-тренировочное моделирующее
устройство, используемое в процессе обучения для выработки практических умений и навыков
обращения с техническими и иными системами в реальном процессе деятельности, гд е находят
применение результаты обучения (при подготовке летчиков, космонавтов, обучении шоферов), а
также для выполнения комплекса упражнений с целью улучшения спортивной формы и
укрепления физического Здоровья.
ТРЕНИНГ (англ, training) — специальная систематическая тренировка, обучение по заранее
отработанной методике, сконцентрированное на фор-
ТРУДОВАЯ
341
мировании и совершенствовании определенных умений, навыков и их комбинаций.
ТРЕНИНГ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ— вид социально-психологического тренинга,
направленного на приобретение знаний, умений и навыков, коррекцию и формирование
установок, необходимых для успешного общения в условиях профессиональной деятельности. В
группах тренинга делового общения развиваются умения вести переговоры, выступать перед
большой аудиторией, проводить совещания, правильно вести себя в конфликтных ситуациях.
Главная установка, обеспечивающая успешность делового общения, заключается в готовности
ориентироваться на другого человека, признавать ценность его личности, принимать во внимание
интересы партнера. В группах тренинга во время занятий обязательно проводятся дискуссии,
ролевые игры, для которых используются ситуации, адекватные содержанию основной
деятельности участников занятий.
ТРЕНИРОВКА — 1) систематические упражнения для приобретения или совершенствования
какого-либо навыка, умения; 2) планомерная подготовка организма к максимальным для него
проявлениям силы, быстроты, ловкости и выносливости с целью достижения к моменту
соревнования наибольшей трудоспособности.
ТРИАДА ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ—единство трех главных предпосылок,
обеспечивающих достижение положительных социально значимых результатов. Выражается в
формуле «квалификация — компетентность — креативность», элементы которой отражают
восходящие ступени развития способностей человека. Первый из них характеризует субъекта как
носителя рабочей силы, второй — как работника, третий — как личность.
ТРУД, ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — сознательная, энергозатратная, целесообразная
деятельность человека, направленная на создание вещей, предметов для удовлетворения своих
материальных и духовных потребностей. Труд — это вместе с тем и основной путь формирования
личности; в процессе труда не только рождается тот или иной продукт трудовой деятельности
субъекта, но и сам он формируется в труде, развиваются его способности. Процесс труда включает
три момента: собственно труд, предметы труда и средства труда; все три могут выступать как в
материальной, так и в идеальной форме.
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — см. ТРУД.
ТРУДОВАЯ ЭТИКА — приписываемое человеческому труду как таковому, вне зависимости от
поставленной цели, моральное значение. Это понятие играет роль преимущественно в тех случаях,
когда труд как общественная функция угрожает потерять свой смысл. Недооценка умственного
труда и труда работников искусства в обществе должна быть компенсирована указанием на
присущую этому обществу трудовую этику. В тех странах, где понятие трудовой этики
отсутствовало, труд рассматривался если не как проклятие, то, во342
ТРУДОВОЕ
всяком случае, как нечто такое, что превращало жизнь в тягость и не давало человеку
возможности позаботиться о самом себе или о душевном счастье.
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ — воспитание сознательного отношения к труду как к основной
жизненной потребности, а также таких черт характера, обеспечивающих успех в труде, как
трудолюбие, старательность, добросовестность. Трудовое воспитание призвано готовить
учащихся к активной трудовой деятельности, сознательному выбору профессии, развивать
творческое отношение к труду, техническое мышление.
ТРУДОВОЕ РАЗВИТИЕ — формирование у учащихся устойчивой привычки к трудовому
усилию и преодоление связанных с ним тяжелых, неприятных ощущений. Эта привычка
постепенно перерастает в качество личности, называемое трудолюбием.
ТРУДОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ — отношения работника образовательного
учреждения и администрации, определяемые на основе контракта с учетом устава
образовательного учреждения, трудового законодательства и др. исходящих документов.
ТРУДОГОЛИК, РАБОТОГОЛИК (от англ, workaholik) — человек, пол-нотью поглощенный
(опьяненный) работой.
ТРУДОЛЮБИЕ — черта характера, заключающаяся в положительном отношении личности к
трудовой деятельности. Проявляется в адекватности, инициативности, добросовестности,
увлеченности и удовлетворенности самим процессом труда. Трудолюбие предполагает отношение
к труду как к основному смыслу жизни, потребность и привычку трудиться. Для воспитания
трудолюбия необходимо, чтобы человек видел и понимал смысл и результаты своего труда.
ТРУДОСПОСОБНОСТЬ — способность человека выполнять трудовые операции, участвовать в
трудовой деятельности; определяется возрастом и состоянием здоровья человека.
ТРУДОТЕРАПИЯ — осуществляемая под наблюдением специалистов трудовая деятельность лиц
с физическими или умственными нарушениями, которая способствует их выздоровлению и
реабилитации.
ТРУДОУСТРОЙСТВО — обеспечение учащихся, окончивших школу, работой в
промышленности, учреждениях, сельском хозяйстве.
ТЬЮТОР (от англ, tutor — репетитор, куратор, воспитатель в образовательном учреждении) — 1)
педагог, осуществляющий общее руководство самостоятельной внеаудиторной работой
обучаемых; преподавательская должность в некоторых университетах. Тьюторство практикуется в
образовательных учреждениях, где большое значение придается учебной деятельности по
индивидуальным планам и самостоятельной работе с источниками информации; 2)
индивидуальный научный руководитель студента.
УЗНАВАНИЕ
343
У
УБЕЖДЕНИЕ — процесс, посредством которого взгляды и поведение человека без принуждения
подвергаются вербальному (словесному) воздействию других людей. Начиная со времен
императорского Рима и до Реформации убеждение было великим искусством, и проповедники
использовали его как мощное средство обращения слушателей к добродетели. В педагогике
убеждение является методом воспитания. Методы убеждения: информационный, поисковый,
дискуссия, взаимное просвещение. Назначение активной методики убеждения в том, чтобы
помочь воспитанникам в осмыслении своего жизненного опыта путем овладения основами
духовной культуры человечества и выработки гуманистических взглядов.
УБЕЖДЕНИЯ —упорядоченная система взглядов (политических, философских, эстетических,
естественнонаучных и др.), составляющая в совокупности мировоззрение человека, определяющая
его эмоционально-психологическое отношение к окружающей действительности, мотивы его
действий и выбор линии поведения. Убеждения основываются на знаниях, но решающим
фактором их формирования является социальный опыт.
УВЕРЕННОСТЬ — отсутствие сомнений, основанное на опыте и, прежде всего, на знаниях;
положительное свойство личности, формируемое в процессе профессионального обучения и
воспитания и активизируемое психологической подготовкой.
УГЛУБЛЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ,
«ПРОДВИНУТОЕ»
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ—освоение знаний и умений, позволяющих работнику
не только исполнять трудовые функции рабочего, но и самому регулировать свою
профессиональную деятельность, управлять ею.
УДИВЛЕНИЕ — эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства, не имеющая
четко выраженного положительного или отрицательного знака. Удивление тормозит все
предыдущие эмоции, направляя внимание на объект, его вызвавший, и может переходить в
интерес; является мотивом познавательной деятельности.
УЗНАВАНИЕ — опознание объекта, который уже известен по прошлому опыту (см.
Идентификация). Основой узнавания является сличение актуального восприятия со следами,
сохранившимися в памяти. Узнавая объект, мы всегда относим его к определенной категории
объектов. Узнавание различается по степени определенности, четкости и полноты; используется
для эффек-344
УЗУАЛЬНОЕ
тивности запоминания или заучивания. Уровень узнавания всегда выше уровня воспроизведения,
какие бы приемы воспроизведения не применялись.
УЗУАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ (лат. usus — правило, употребление) —лингв. значение,
соответствующее общепринятому употреблению (противоположность — окказиональное
значение).
УЗУС (лат. usus)— 1) юр. обычай, обыкновение; 2) лингв, общепринятое употребление языковой
единицы (слова, фразеологизма и т. п.).
УКАЗАТЕЛЬНЫЙ РЕФЕРАТ—см. ИНДИКАТИВНЫЙ РЕФЕРАТ.
УМ — обобщенная характеристика познавательных возможностей человека; в более узком смысле
— индивидуально-психологическая характеристика мыслительных способностей человека
(быстрота, ясность, гибкость, глубина, критичность).
УМЕНИЯ — способность быстро, точно и сознательно выполнять определенные действия на
основе усвоенных знаний и приобретенных навыков. Умение всегда связано с применением
знаний на практике и в процессе учебно-производственной деятельности. Умение формируется
путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в
изменившихся условиях. Помимо умений непременными компонентами деятельности являются
навыки. О соотношении умений и навыков высказываются различные мнения. Одни
исследователи считают, что навыки предшествуют умениям, другие полагают, что умения
возникают раньше навыков. Причиной этих разногласий является многозначность слова «умение».
По своей сути умение — это экстериоризация, т. е. воплощение знаний и навыков в реальные
действия. Попадая в новые условия или взаимодействуя с новыми объектами, человек использует
имеющиеся у него знания и навыки. В данном случае этот перенос навыков и рассматривается как
умения. Умения относятся к навыкам так же, как программа действия к его реализации. Умения
шире навыков, они предполагают разные варианты действий.
УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ — формально-логический прием, состоящий в мысленном выводе из
нескольких суждений, предпосылок или посылок одного суждения — вывода; в простейшем
случае умозаключение состоит из двух посылок и вывода.
УМСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА — определенная манера мыслить, умение логически включать свои
умственные способности в профессиональную деятельность.
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ — общая интеллектуальная недостаточность, которая
возникает в период развития и ассоциируется обычно со снижением способности ориентироваться
в жизни. Последнее отражается в замедленном общем развитии, в ограниченной способности к
обучению и/или недостаточной социальной приспособленности, причем эти признаки могут
проявляться в отдельности или в различных сочетаниях.
УПРАВЛЕНИЕ
345
УМСТВЕННО ОТСТАЛЫЙ — лицо, общее интеллектуальное развитие которого значительно
ниже среднего уровня, с пониженной способностью к восприятию, что является помехой для
общего развития. Различают лиц с легким, умеренным, сильным и крайним отставанием в
умственном развитии.
УМСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ —формирование знаний, умений, навыков и основ
мировоззрения, развитие мышления и культуры умственного труда. Содержание умственного
воспитания включает основы знаний о природе и обществе, о современном производстве,
формирование инициативности, деловитости, умение самостоятельно решать задачи, выдвигаемые
жизненной практикой.
УНИВЕРСАЛЬНАЯ ДЕСЯТИЧНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ (УДК) — международная,
универсальная, наиболее распространенная в мировой практике система классификации,
применяемая для систематизации документов. Она позволяет получить краткую, четкую и в то же
время достаточно информативную формулировку основного содержания документа. Вместе с ББК
(см. Библиотечно-библиографическая классификация) используется для классификации
педагогической литературы, а также кандидатских и докторских диссертаций, защищенных в
отрасли. Создана на основе «Десятичной классификации» Д. Дьюи и в 1963 г. в директивном
порядке введена в нашей стране в качестве единой системы классификации публикаций по
точным, естественным наукам и технике.
УНИВЕРСИТЕТ (нем. Universitat, от лат. universitas — совокупность) — образовательное
учреждение высшего профессионального образования, деятельность которого направлена на
развитие образования, науки и культуры путем проведения фундаментальных научных
исследований и обучения на всех уровнях высшего профессионального, послевузовского
профессионального и дополнительного образования по широкому спектру естественно-научных,
гуманитарных и др. направлений науки, техники и культуры. Университет является ведущим
центром развития образования, способствует распространению научных знаний и осуществляет
культурно-просветительскую деятельность среди населения. В рамках МСКО (Международная
стандартная классификация образования) нет четкого определения термина «университет», т. к. по
мере диверсификации образовательных учреждений границы между университетским и
неуниверситетским обучением становятся все более и более размытыми.
УНИКУМ (от лат. unicum — единственный в своем роде, необыкновенный) — 1)
необыкновенный, исключительный в каком-либо отношении человек (сер. 20 в.); 2) редкий,
единственный в своем роде экземпляр чего-либо.
УНИФИКАЦИЯ (от лат. unus — один и facere — делать) — установление единообразия,
приведение к единой форме (документов, деталей, запасных частей, оборудования, услуг); один из
методов стандартизации.
УПРАВЛЕНИЕ — сознательное целенаправленное воздействие со стороны субъектов, органов
власти на людей, образовательные, экономические346
УПРАВЛЕНИЕ
УРОВЕНЬ
347
и др. объекты, осуществляемое с целью направить их действия и получить желаемые результаты.
УПРАВЛЕНИЕ
ГОСУДАРСТВЕННЫМИ
И
МУНИЦИПАЛЬНЫМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
УЧРЕЖДЕНИЯМИ—деятельность
органов
управления
образованием, направленная на обеспечение Федеральной программы развития образования,
государственных образовательных стандартов и функционирования системы образования на
уровне государственных нормативов; осуществляется в соответствии с законодательством РФ и
уставом соответствующего образовательного учреждения; строится на принципах единоначалия и
самоуправления.
УПРАВЛЕНИЕ
НАЧАЛЬНЫМ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ
ОБРАЗОВАНИЕМ
—
деятельность органов управления образованием (профобразова-нием), направленная на
определение стратегии и приоритетных направлений развития начального профессионального
образования,
разработку
государственных
образовательных
стандартов
начального
профессионального образования и их научно-методического обеспечения, на контроль за их
исполнением; на обеспечение соблюдения на территории РФ международно-правовых соглашений
по начальному профессиональному образованию, подписанных РФ.
УПРАВЛЕНИЕ НЕГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ —
руководство этим учреждением с помощью учредителя и, по поручению последнего,
попечительским советом, формируемым учредителем.
УПРАВЛЕНИЕ
СИСТЕМОЙ
ОБРАЗОВАНИЯ—действия
федеральных
органов
государственной власти и органов управления образованием, направленные на определение и
осуществление политики в области образования, на правовое регулирование отношений в области
образования, на разработку и реализацию программ развития образования. Складывается из шести
блоков последовательно выполняемых задач: а) анализ и оценка сложившейся образовательной
практики; б) планирование — разработка модели ее оптимального состояния и системы мер по ее
воплощению; в) документирование — подготовка, принятие и оформление управленческих
решений и нормативных актов, обеспечивающих их выполнение; г) организация согласованной
деятельности субъектов, причастных к выполнению поставленных задач; д) содействие
успешному разрешению возникающих проблем; финансовое и иное обеспечение; е) контроль на
началах обратной связи, обеспечивающий коррекцию поставленных целей и путей их достижения.
Управление процессом функционирования и развития образования осуществляется на различных
уровнях — федеральном, региональном, местном, учрежденческом, каждый из которых включает
перечисленные функции в их преломлении к своей специфике.
УПРАЖНЕНИЕ — повторное выполнение действия с целью его усвоения. В различных условиях
упражнение является либо единственной процедурой, в
рамках которой осуществляются все компоненты процесса учения — уяснение содержания
действия, его закрепление, обобщение и автоматизация, — либо одной из процедур наряду с
объяснением и заучиванием, которые предшествуют упражнениям и обеспечивают
первоначальное уяснение содержания действия и его предварительное закрепление. Упражнения
— основной метод профессионального обучения, с помощью которого в процессе изучения
технических и специальных предметов у учащихся формируются умения практического
использования полученных знаний. Упражнения предполагают многократные повторения
определенных действий и являются эффективным способом закрепления и совершенствования
знаний и умений учащихся.
УРОВЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ — степень профессионального мастерства в рамках конкретной
ступени квалификации. Уровень квалификации зависит от обученное™ индивида и
характеризуется такими параметрами, как объем, диапазон и качество знаний и умений. Уровень
квалификации — личностная характеристика и может учитываться при решении вопросов
дифференциации оплаты труда, присвоении работникам разрядов и категорий.
УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ — формальный показатель, характеризующий отдельное лицо или
группу лиц по числу лет, проведенных в образовательном учреждении регулярного образования.
Показателем уровня служит ступень, на которой останавливается индивид, и наличие документа о
получении начального, среднего или высшего образования. В РФ в соответствии с Законом «Об
образовании» устанавливаются следующие 6 уровней образования: 1) основное общее
образование; 2) среднее (полное) общее образование; 3) начальное профессиональное
образование; 4) среднее профессиональное образование; 5) высшее профессиональное
образование; 6) послевузовское профессиональное образование.
УРОВЕНЬ ОСОЗНАННОСТИ—один из параметров качества профессионального образования,
характеризующий умение обосновывать используемый метод деятельности. Различают три уровня
осознанности: внутрипредметный, межпредметный, системный.
УРОВЕНЬ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ — совокупность знаний, умений и
сформировавшихся при их усвоении умственных действий; свободное оперирование ими в
процессах мышления, обеспечивающих усвоение в определенном объеме новых знаний и умений.
Наличный уровень умственного развития — это состояние познавательных и творческих
возможностей индивида. Информация об уровне умственного развития может быть получена либо
путем длительных психолого-педагогических наблюдений, либо путем проведения
диагностических испытаний с помощью специальных методик (разного рода тесты).
УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ — степень овладения содержанием обучения, измеритель достигнутого
в обучении мастерства овладения деятельностью, представленной в данном содержании обучения;
характеризует трудность ре-348
УРОК
шаемых человеком задач. Различают четыре уровня усвоения, отличающиеся способом
использования исходной информации в деятельности: I уровень — ученический, узнавание, т. е.
репродуктивное действие с подсказкой; II уровень — алгоритмический — репродуктивные
действия по памяти; Ш уровень — эвристический — выполнение продуктивной деятельности на
некотором множестве объектов, создание субъективно новой (для себя) информации.
УРОК — ограниченная во времени форма организации целенаправленного взаимодействия
(деятельности и обучения) педагогов и учащихся, систематически применяемая для решения задач
обучения, развития и воспитания. Результатом такого взаимодействия является усвоение
учащимися знаний, передаваемых педагогом, формирование умений и навыков, развитие
способностей, а также совершенствование опыта педагога.
УРОК ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ — занятие в учебных мастерских, на котором
формируются первоначальные профессиональные навыки, происходит усвоение знаний них
комплексное применение в процессе практической деятельности учащихся.
УСВОЕНИЕ — основной способ приобретения индивидом общественно-исторического опыта. В
процессе усвоения человек овладевает специальными значениями предметов и способами
обращения (действия) с ними, нравственными основами поведения и формами общения с другими
людьми. Усвоение — способность сделать свойственным, привычным для себя что-либо новое, а
поняв, разобравшись в чем-либо, — запомнить, выучить. Усвоение — важнейший компонент и
результат учебной деятельности учащихся, в свою очередь включающий следующие компоненты:
восприятие учебного материала, его осознание и осмысление, запоминание, обобщение,
систематизацию и применение. Все компоненты усвоения тесно взаимосвязаны, переплетаются и
взаимопроникают в реальном учебном процессе.
УСКОРЕННАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА—метод обучения и переобучения
рабочих в целях их подготовки к общественно-полезному труду. Обычно осуществляется вне
сферы труда и в условиях максимально приближенных к тем, в которых им предстоит работать.
Эффект достигается благодаря активным методам обучения и практическим упражнениям.
Продолжительность обучения сведена к минимуму, необходимому для достижения требуемого
уровня при исполнении трудовых функций.
УСЛОВИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — совокупность внешних обстоятельств, в которых
протекает учебная деятельность, и обстоятельств жизнедеятельности ее субъекта. Те и другие
рассматриваются как факторы, способствующие или препятствующие успешности учебной
деятельности.
УСПЕВАЕМОСТЬ — степень усвоения знаний, умений и навыков, установленных учебной
программой, с точки зрения их полноты, глубины и прочности; находит свое выражение в
оценочных баллах. Сравнительные данные
УСТАНОВКА
349
отметок по отдельным предметам характеризуют успеваемость по каждому учебному предмету,
по циклу предметов, по образовательному учреждению в целом. Высокая успеваемость
достигается системой дидактических методов и средств и воспитательных мер.
УСТАВ — зарегистрированный и утвержденный в установленном законом порядке документ,
свод положений, правил деятельности юридического лица (организации, предприятия,
акционерного общества), определяющий его структуру, устройство, виды деятельности,
отношения с другими лицами и государственными органами, права и обязанности.
УСТАВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ—документ государственного образца, в
котором в обязательном порядке указываются: наименование, место нахождения (юридический,
фактический адрес), статус образовательного учреждения; учредитель образовательного
учреждения;
организационно-правовая
форма
образовательного
учреждения;
цели
образовательного процесса; типы и виды реализуемых программ; основные характеристики
организации образовательных программ. Устав включает основные характеристики организации
образовательного процесса, в том числе: язык (языки), на котором ведутся обучение и воспитание;
порядок приема обучающихся, воспитанников; продолжительность обучения на каждом этапе;
порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников; систему оценок при
промежуточной аттестации, ее формы, порядок; режим занятий обучающихся, воспитанников;
наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления; порядок регламентации и
оформления отношений образовательного учреждения и обучающихся, воспитанников и/или их
родителей (лиц, их замещающих); структуру финансовой и хозяйственной деятельности
образовательного учреждения; порядок управления образовательным учреждением; права и
обязанности участников образовательного процесса; перечень видов локальных актов (приказов,
распоряжений и др.), регламентирующих деятельность образовательного учреждения.
УСТАЛОСТЬ — комплекс субъективных переживаний, сопутствующих развитию состояния
утомления. Характеризуется чувствами слабости, вялости, бессилия, ощущениями физического
дискомфорта, потерей интереса к работе, преобладанием мотиваций на прекращение
деятельности, негативными эмоциональными реакциями. Усталость может возникнуть и при
длительном выполнении однообразной работы.
УСТАНОВКА — готовность, предрасположенность субъекта к определенной активности в
определенной ситуации.
УСТАНОВКА НА ОБРАЗОВАНИЕ—устойчивая ориентация на усвоение новых знаний и
умений, выражающая субъективную предрасположенность к продолжению образования; зависит
от системы ценностных ориентации личности, ее образовательного уровня и от общей социальной
направленности.350
УСТНАЯ
УЧЕБНАЯ
351
УСТНАЯ РЕЧЬ — слышимая, звучащая речь. В устной речи общение ограничено условиями
пространства и времени. Обычно собеседники хорошо видят друг друга и находятся на таком
расстоянии, что могут услышать сказанные слова, что накладывает отпечаток на характер речи.
При изменении условий, напр., при разговоре по телефону, характеристики речи обычно меняются
(она становится более краткой, менее обстоятельной). Устная речь может быть диалогической и
монологической.
УСТНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ — словесный метод, сочетающий изложение учебного материала в
повествовательной форме с подробными пояснениями, сравнениями и сопоставлениями,
обоснованиями, выводами закономерностей, решением задач (рассказ-объяснение).
«УТЕЧКА МОЗГОВ» —см. «УТЕЧКА УМОВ».
«УТЕЧКА УМОВ», «УТЕЧКА МОЗГОВ», БРЕЙН-ДРЕЙН—одна из форм миграционного
поведения, связанная с решением людей умственного труда (высококвалифицированных
специалистов, ученых) мигрировать из прежней в новую социокультурную среду обитания.
Феномен «утечки умов» обусловлен неудовлетворенностью личности в творческом
самовыражении и ожиданием ее удовлетворения в новой социокультурной среде. Термин «утечка
умов» введен в оборот в докладе Британского королевского общества (1962) и первоначально
касался феномена эмиграции английских ученых и инженерно-технических специалистов в США.
Позднее этот термин стал широко использоваться при изучении социальных и психологических
причин эмиграции высококвалифицированных специалистов из т. наз. развивающихся и
постсоциалистических стран в развитые государства мира.
УТИЛИТАРИЗМ (от греч. utilitas — польза, выгода) — этическое направление, считающее, что
целью человеческих поступков должно быть стремление извлекать из всего материальную выгоду,
пользу, благополучие независимо от того, идет ли речь об индивиде или об обществе. Особое
распространение утилитаризм получил в Англии.
УТОМЛЕНИЕ — частичная или полная утрата работоспособности под влиянием длительного
воздействия нагрузки. Утомление имеет разнообразные проявления на поведенческом (снижение
скорости и точности работы, снижение производительности труда), физиологическом
(затруднение выработки условных связей), психологическом (нарушение внимания, памяти,
интеллектуальных процессов) уровнях. В зависимости от специфики проявлений выделяются
разные виды утомления: физическое и умственное, острое и хроническое.
УЧАЩИЙСЯ—лицо, занятое организованной учебной деятельностью.
УЧЕБНАЯ БАЗА ДАННЫХ (УВД) — обучающая программная система, средство представления
знаний, ориентированных на некоторую предметную область. УВД обеспечивает: формирование
наборов данных; обработку имеющихся наборов данных (поиск, анализ и модернизация по
заданным признакам); использование редактора текста, контроля результатов, регламента работы. УВД можно
рекомендовать для самостоятельной работы по обработке информации как средство
самообучения.
УЧЕБНАЯ БАЗА ЗНАНИЙ (УБЗ) — обучающая программная система, ориентированная на
некоторую предметную область. В УБЗ предполагается наличие базы данных предметной области,
содержащей описание основных понятий, стратегию и тактику решения задач, комплекс примеров
или задач данной предметной области, методики обучения, базу данных возможных ошибок и
информацию для их исправления, перечень методических приемов и организационных форм
обучения. Возможности УБЗ позволяют организовать диалог.
УЧЕБНАЯ ГРУППА — определенное число лиц с примерно одинаковым уровнем подготовки,
изучающих одно и то же в одно и то же время под руководством одних и тех же преподавателей
на протяжении одинакового для всех периода; обособленная часть контингента образовательного
учреждения, являющаяся для ее членов первичным коллективом.
УЧЕБНАЯ ДЕЛОВАЯ ИГРА — форма воссоздания предметного и социального содержания
будущей профессиональной деятельности в процессе обучения и тем самым моделирование более
адекватных по сравнению с традиционным обучением условий формирования личности
специалиста.
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — целенаправленный процесс, посредством которого учащийся
осваивает новые знания и умения, обогащает понимание жизни и свои творческие способности. Ее
целесообразность выражается в направленности на осмысление и разрешение разного рода
проблем практического и познавательного плана, а также в ориентации на благоприятные
изменения в социальном статусе, связанные с повышением образовательного уровня.
УЧЕБНАЯ ДИСКУССИЯ — форма организации (модель) обучения и способ работы с
содержанием учебного материала; представляет собой организуемый педагогом обмен мнениями,
в котором учащиеся отстаивают личные субъективные точки зрения по изучаемому вопросу.
Дискуссия выполняет учебную функцию предварительной подготовки сознания учащихся к
усвоению теории, идеи, закономерностей, обобщений, истины; одновременно обеспечивается
вовлечение всех учащихся в активное взаимодействие, превращение их в субъект познавательной
деятельности. Дискуссия позволяет педагогу диагностировать состояние культурного кругозора,
общего развития учащихся, их интеллектуальную находчивость, умение слушать других,
соблюдать правила спора, а также их способность интеллектуально и эмоционально
воздействовать на товарищей. Ее применение помогает развитию критического мышления,
приобщению юных граждан к культуре демократического общества, что в условиях демократии и
гласности приобретает глубокий смысл. На протяжении последних десятилетий дискуссия
становится все более устой-352
УЧЕБНАЯ
чивой составной частью педагогических исследований ряда стран. В России в настоящее время
дискуссия признается одной из важнейших форм образовательной деятельности, стимулирующей
инициативность учащихся, развитие рефлексивного мышления.
УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА—см. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ.
УЧЕБНАЯ ИГРА, ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА, ОБУЧАЮЩАЯ ИГРА — игра, специально
предназначенная для целей обучения; соревнование или состязание между играющими, действия
которых ограничены определенными условиями (правилами), направленными на достижение
определенной цели (выигрыша, победы, приза). В ходе учебной игры учащиеся овладевают
опытом деятельности, сходным с тем, который они получили бы в действительности. Учебные
игры психологически привлекательны для учащихся, развивают наблюдательность, внимание,
мышление. Они имеют также большое воспитательное значение, т. к. способствуют развитию
целеустремленности, выдержки, самостоятельности, чувства коллективизма, вырабатывают
умение действовать в соответствии с определенными нормами поведения.
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА — элемент-образовательного процесса, основная цель которого —
интегрировать теоретические знания и практические умения. Достигается посредством
выполнения ряда более частных задач: закрепления знаний в ходе их непосредственного
применения; выработки умений и навыков в ходе систематических упражнений; формирования
умений применять знания при разрешении технологических и иных проблем.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА — документ, в котором определено содержание обучения и наиболее
целесообразные способы организации его усвоения учащимися. Учебная программа является
эскизной информационной моделью определенной педагогической системы, отражающей такие
элементы системы, как цели обучения и воспитания, реализуемые изучением данного учебного
предмета. В учебной программе раскрыто содержание предмета, указаны рекомендуемые
дидактические процессы и предпочтительные организационные формы обучения данному
предмету.
УЧЕБНАЯ СТРАТЕГИЯ — доминирующая концепция и общие процедуры обучения, принятые
и одобренные субъектами преподавательской и учебной деятельности как пути достижения
основных целей.
УЧЕБНАЯ ТАБЛИЦА — плоскостное материальное средство обучения, содержащее в
наглядной и лаконичной форме адаптированную научную информацию об изучаемых объектах и
явлениях, их строении, свойствах, приемах и способах выполнения различных действий и
операций, необходимых при формировании определенных понятий, навыков, умений (плакат,
схема, диаграмма, график и др.).
УЧЕБНИК — книга, в которой излагаются основы научных знаний по определенному учебному
предмету в соответствии с целями и задачами обучеУЧЕБНОЕ
353
ния, установленными программой, методикой и требованиями дидактики. Для каждого типа
образовательных учреждений имеются свои учебники, соответствующие характеру этого
учреждения, возрастным и иным особенностям учащихся. К учебнику предъявляются жесткие
требования: он должен быть краток, содержать материал высокой степени обобщения и вместе с
тем быть конкретным, оснащенным основным фактическим материалом. Текст учебника,
формулировки основных положений, выводов должны отличаться предельной ясностью и
четкостью. Особое значение имеет научность, увлекательность изложения, способность
возбуждать интерес и заставлять думать. Хороший учебник информативен, энциклопедичен,
лапидарен, связывает учебный материал с дополнительной и смежной литературой, побуждает к
самообразованию и творчеству.
УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ — 1) формулировка задачи, требующей решения в ходе наблюдения,
опытов, изучения литературы и др. видов познавательной деятельности; 2) установленный
педагогом объем работы по изучению какого-либо вопроса, который обучаемым необходимо
выполнить самостоятельно в аудитории, лаборатории, мастерской или в каких-то других условиях;
может предназначаться для учебной группы в целом, какой-то ее части или быть индивидуальным.
УЧЕБНОЕ ИЗДАНИЕ — непериодическое издание, которое включает систематизированные
сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для преподавания и
изучения; к ним относятся учебные программы, учебно-методические и учебно-наглядные
пособия, практикумы, различного рода учебники, дидактический материал и т. п.
УЧЕБНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ,
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ТЕОРЕТИКОПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ—вид самостоятельной аналитической работы по
систематизированному изучению какого-то вопроса или практически актуальной проблемы,
заключающийся в постановке проблемы, выдвижении и проверке гипотез, проведении или
моделировании эксперимента. Проводится под руководством педагога и выполняется как задание,
порученное одному лицу или группе лиц. Подразделяется на формы, практикуемые в
профессиональной научно-исследовательской деятельности: а) реферат — осмысление и краткое
изложение имеющихся точек зрения на проблему и пути ее решения; б) диагностика — сбор и
обобщение эмпирических данных, характеризующих состояние изучаемого объекта; в) выработка
концепции — изложение и обоснование собственного понимания вопроса или проблемы и путей
их решения; г) натурный эксперимент — опытная проверка истинности выдвигаемой гипотезы.
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ — учебное издание, официально утвержденное в качестве данного вида
издания, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник.354
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК)—совокупность всех учебно-методических
документов (планов, программ, методик, учебных пособий и т. д.), представляющих собой проект
системного описания учебно-воспитательного процесса, который впоследствии будет реализован
на практике; является дидактическим средством управления подготовкой специалистов.
Разрабатывается с целью системно-методического обеспечения учебного процесса. УМК является
комплексной информационной моделью педагогической системы, отображающей определенным
образом ее элементы, задающей структуру педагогической системы. Перечень документов,
входящих в УМК: учебная программа по дисциплине; рабочая учебная программа; методические
указания по основным видам учебных занятий, проводимым на кафедре; график самостоятельной
работы студентов; перечень специализированных аудиторий (если таковые имеются) и карта
обеспеченности студентов учебной литературой по дисциплине.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
(УМКД) — совокупность документов, содержащих методические указания по основным видам
учебных занятий и учебной литературе по дисциплине. УМКД и УМКС (см. ниже) являются
внешним, материальным воплощением педагогической деятельности преподавателей, т. е. это
определенная совокупность методических документов, по которым можно воспроизвести
педагогическую систему (ПС). Особое значение приобретают такие документы УМК, как
методические указания в УМКД по составлению заданий для экзаменационного и межсессионного
контроля знаний студентов с приложением их образцов. В УМКД центральным методическим
документом является учебная программа.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ (УМКС) —
совокупность документов, содержащих методические указания по выполнению курсовых и
дипломных проектов. В УМКС входят: УМКД и квалификационная характеристика по
специальности; учебный план подготовки специалиста; рабочий учебный план, в котором советом
вуза уточнено содержание обучения; сборник рабочих программ дисциплин (из УМКД);
методические указания по выполнению дипломных проектов. Должны быть также такие
документы, как методические указания по проведению государственных экзаменов, по стажировке
молодых специалистов, требования к содержанию экзаменационных заданий и критерии оценки
их выполнения студентами, графики утверждения и пересмотра УМКС (они не всегда имеются в
вузе). Создание этих документов является одной из задач формирования целостного УМКС.
Контроль знаний студентов должен осуществляться на основе объективных методов.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ — 1) учебное издание, содержащее материалы по
методике преподавания учебной дисциплины, ее раздела, части или по методике воспитания; 2)
вид учебника, специально предназначенного для обучающегося, которому приходится выполнять
письменные работы в системе дистанционного образования.
УЧЕБНЫЙ
355
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ—освоение знаний и способов их применения
в целях познания и лучшего понимания реалий окружающей действительности.
УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ МАСТЕРСКИЕ — см. УЧЕБНЫЕ МАСТЕРСКИЕ.
УЧЕБНЫЕ МАСТЕРСКИЕ, УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ МАСТЕРСКИЕ —
структурные подразделения профессионального образовательного учреждения, предназначенные
для производственного обучения учащихся по соответствующим профессиям и осуществляющие
производственную деятельность на началах хозрасчета.
УЧЕБНЫЕ МОДЕЛИ — учебно-наглядные изобразительные пособия, искусственно
воспроизводящие натуральные объекты и передающие их структуру, существенные свойства,
связи и отношения. При этом допускается условность в передаче свойств оригинала, уменьшение
или увеличение размера, схематизация в передаче строений объектов, условность окраски и т. д.
УЧЕБНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ (УЭ)—объекты, явления и методы деятельности, взятые из науки и
введенные в учебный процесс. Информация об объективно существующих предметах, явлениях и
методах деятельности из определенной области окружающей нас действительности образует ту
или иную отрасль науки. Объем этой информации велик, и никому не под силу полностью изучить
все содержание какой-либо отрасли науки. В то же время усвоить методы мышления и
деятельности в данной научной области—задача вполне посильная для любого человека; надо
лишь правильно отобрать наиболее представительные объекты из науки, обеспечивающие
полноценную и разумную деятельность специалистов соответственно их профессиональным
обязанностям —т. е. учебные элементы (УЭ). Из учебных элементов состоит любая учебная
программа, и учебные предметы отличаются составом содержащихся в них УЭ.
УЧЕБНЫЙ БЛОК — занятия, включающие несколько уроков (как правило четыре),
объединенных общей целью; он представляет собой совокупность взаимосвязанных форм
организации обучения, в которых последовательно и единовременно осуществляется сознательное
усвоение учащимися учебного материала, формирование знаний и умений, развитие творческих
способностей.
УЧЕБНЫЙ ГОД — период деятельности образовательного учреждения от начала занятий
осенью (обычно с 1 сентября) до летних каникул. Начало и конец учебного года, а также его
деление на четверти или семестры определяются образовательным учреждением самостоятельно.
УЧЕБНЫЙ КОЛЛЕКТИВ — часть контингента образовательного учреждения, члены которого
находятся в непосредственном контакте между собой и воспринимают себя как индивиды,
принадлежащие к одной социальной общности. Существенными признаками являются:
совместная деятельность, не356
УЧЕБНЫЙ
ограничивающаяся рамками выполнения учебных задач, чувство солидарности и ответственности
друг за друга и за успешность общих дел.
УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ —см. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ. УЧЕБНЫЙ ОТПУСК —
освобождение от работы с полным или частичным сохранением среднего заработка,
предоставляемое для прохождения курса повышения квалификации, переподготовки или другого
вида учебы, обычно профессионального характера. В ряде стран законодательно предусмотрен
ежегодный оплачиваемый отпуск для учебы по выбору самого работника, не обязательно
имеющий профессиональную направленность.
УЧЕБНЫЙ ПАКЕТ — комплект дидактических материалов, рассчитанный на индивидуальную
самостоятельную работу при изучении тех или иных разделов учебного предмета. В 1980-90-е гг.
в связи с развитием программированного обучения учебные пакеты получили распространение в
практике обучения в средней и высшей школах, системах заочного обучения. Охват небольших
порций предметного содержания, значительная организационная гибкость позволяет включать их
как в традиционные, так и нетрадиционные организационные формы и приводит к значительной
индивидуализации обучения.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН — документ, определяющий состав учебных предметов и курсов, изучаемых
в образовательном учреждении или на определенной ступени образования, и их объем в часах.
Может содержать указания на содержание запланированной аудиторной и внеаудиторной работы.
Учебный план определяет общую цель подготовки специалиста высшей или средней
квалификации и создается экспертами на основе их представлений о необходимых условиях
подготовки по той или иной специальности.
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ, УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА — система знаний, умений и навыков,
отобранных из определенной отрасли науки, техники, искусства, производственной деятельности
для изучения в образовательном учреждении. По содержанию бывает общеобразовательным
(общенаучным) или специальным, определяющим профиль подготовки специалиста.
Совокупность учебных предметов определяет все то, что усваивает учащийся за годы обучения.
УЧЕБНЫЙ СЛОВАРЬ — одно-, двух- или многоязычный словарь, составленный в учебных
целях — помогает организовать и направить преподавание и изучение лексического состава
языка. Значительное распространение получили учебные словари по отдельным школьным и
вузовским предметам. Их цель — обеспечить учащихся качественным материалом для
самостоятельной работы. Созданы серии словарей, напр., по русскому языку: орфографические,
фразеологические, толковые, иностранных слов.
УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР — общее название специализированных образовательных учреждений,
создаваемых при организациях, предприятиях и их объеУЧЕНИЧЕСГВО
357
динениях в целях повышения квалификации или переподготовки персонала, а также для обучения
новых работников и др. лиц, нуждающихся в образовательных услугах данного профиля. В узком
смысле понимается как учреждение, предназначенное для периодических встреч лиц,
занимающихся в системе дистанционного обучения.
УЧЕНАЯ СТЕПЕНЬ — научная квалификация в определенной отрасли знания (кандидат, доктор
наук). За рубежом существуют также ученые степени бакалавра, агреже, лиценциата, магистра.
УЧЕНИЕ — целенаправленный процесс усвоения учащимися знаний, приобретения умений и
навыков для последующей практической деятельности. В широком понимании — овладение
разнообразным общественным опытом в его обобщенном виде. Таким образом, основная цель
учения — это подготовка к будущей самостоятельной трудовой деятельности, а основное средство
— освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом человека.
Общая структура учения включает в себя восприятие материала, его осмысление, сознательную
творческую переработку, самопроверку и применение как в системе учебных упражнений, так и в
решении жизненных задач.
УЧЕНИК — 1) лицо, посещающее общеобразовательную школу или проходящее курс
профессионального обучения непосредственно на рабочем месте; 2) последователь лица,
добившегося особо высоких результатов в каком-то деле, ставший восприемником его мастерства.
УЧЕНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ — устойчивая самодеятельная организация учащихся,
объединенная единой целью и совместной общественно-полезной деятельностью, обладающая
органами коллектива и органически связанная с другими коллективами (учебными,
производственными). Для сформированного ученического коллектива характерны такие качества,
как ответственность, контактность, открытость, организованность, информированность (см. также
Коллектив).
УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ — форма организации жизнедеятельности коллектива
учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для
достижения общественно значимых целей. В образовательных учреждениях профессионального
образования это явление имеет свою специфику, которая обусловлена социальным статусом
учащихся, осуществивших выбор своей профессии, а также целями совместной деятельности
инженерно-педагогических работников и ученических коллективов.
УЧЕНИЧЕСТВО — краткосрочная форма первичной подготовки или переподготовки
работников простых видов труда, преимущественно ручного; подразделяется на групповое и
индивидуальное. При групповом ученичестве теоретические занятия в классах (группы по 15-20
человек) чередуются с обучением на рабочем месте в ходе выполнения постепенно
усложняющихся за-358
УЧЕНОЕ
дач. Срок обучения — 3-4 месяца. Индивидуальное ученичество обычно не предусматривает
теоретических занятий. Процесс обучения состоит из ознакомления с оборудованием и отработки
умений и навыков обращения с ним; осуществляется под повседневным руководством
инструктора в ходе выполнения оплачиваемых работ.
УЧЕНОЕ ЗВАНИЕ — официальное звание, присваиваемое преподавателям образовательных
учреждений высшего профессионального образования (вузов) и научным работникам в
соответствии с выполняемой педагогической и научно-исследовательской работой (профессор,
доцент, ведущий специалист и др.).
УЧЕНЫЙ — 1) научный специалист, эксперт в какой-либо области знаний; 2) относящийся к
науке, научный.
УЧЕНЫЙ СОВЕТ — совещательный орган при ректоре, директоре образовательного
учреждения высшего профессионального образования (вуза) или научно-исследовательского
института (НИИ), координирующий основные направления научно-исследовательской,
методической и учебно-воспитательной работы.
УЧИТЕЛЬ — лицо, передающее другим освоенные им знания, умения, приобретенный опыт,
свое понимание жизни и отношение к ней. В более узком смысле — должность преподавателя
одного или нескольких учебных предметов в общеобразовательной школе, в задачи которого
входит обучение и воспитание учащихся с учетом специфики преподаваемого предмета,
формирование общей культуры личности, осознанного выбора и освоения профессиональных
программ социально-трудовой адаптации.
УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ — педагогический работник, в задачи которого входит проведение
учебно-коррекционной работы с обучающимися (воспитанниками), имеющими отклонения в
развитии (см. также Логопед).
УЧИТЕЛЬ-МЕТОДИСТ — школьный преподаватель с высоким уровнем педагогического
мастерства, чьи знания, умения и опыт позволяют оказывать консультативную помощь своим
менее подготовленным коллегам, а также принимать участие в обучении будущих учителей.
УЧРЕДИТЕЛИ — физические и/или юридические лица, создающие новую организацию,
ассоциацию, акционерное общество, фонд по собственной инициативе и привлекающие к участию
в нем вкладчиков капитала.
УЧРЕДИТЕЛЬ (УЧРЕДИТЕЛИ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ — организатор,
создатель, спонсор образовательного учреждения, в качестве которого могут быть: органы
государственной власти, органы местного самоуправления; общественные и иностранные
организации всех форм собственности, их объединения (ассоциации и союзы); отечественные и
иностранные общественные и частные фонды; общественные и религиозные организации
(объединения), зарегистрированные на территории РФ; граждане
ФАКТ
359
РФ и иностранные граждане. Допускается совместное учредительство образовательных
учреждений. Отношения между учредителем и образовательным учреждением определяются
договором, заключенным между ними в соответствии с законодательством РФ.
УЧРЕЖДЕНИЕ — 1) орган государственного управления, выполняющий функции, возложенные
на государство (государственное учреждение); 2) организация, осуществляющая хозяйственную,
социально-культурную деятельность в сфере услуг, в производстве духовного, информационного
продукта (учреждения науки, культуры, образования, здравоохранения, бытовых услуг,
финансовые учреждения).
Ф
ФАЙЛ (от англ, file — подшивка, картотека) — инф. 1) последовательность или множество
однотипных записей; 2) поименованная целостная совокупность данных на внешнем носителе.
ФАКС, ТЕЛЕФАКС (англ, fax, fax machine) — 1) аппарат с печатающим устройством для
передачи деловой корреспонденции и графической информации (тексты, таблицы, чертежи,
схемы, графики, фотографии и т. п.) и для осуществления международной факсимильной связи. В
современной деловой практике по факсу обычно посылают: письменные запросы, прайс-листы,
пресс-релизы, рекламные материалы, коммерческие предложения, а также осуществляют текущую
переписку. По факсу обычно не передаются важные документы (оригиналы контрактов,
аккредитивы и др.); 2) результат передачи-приема на бумажном носителе; размер обычно не
превышает одной страницы.
ФАКСИМИЛЕ (от лат. fee simile — делай подобное) — 1) точное воспроизведение рукописи,
документа, почерка; 2) печать, клише, с помощью которых воспроизводится собственная подпись
лица, подписывающего множество документов, бумаг. Факсимиле приравнивается к подписи лица
собственной рукой; факсимильные документы обладают, как правило, юридической силой.
ФАКСИМИЛЬНАЯ СВЯЗЬ — передача по телефонным каналам с помощью телефакса
изображений, писем, фотографий, документов на бумажных носителях.
ФАКСИМИЛЬНОЕ ИЗДАНИЕ — издание, которое в точности воспроизводит размеры,
переплет, особенности текста и иллюстраций редких и ценных изданий подлинника.
ФАКТ (от лат. factum — сделанное) — 1) действительность, реальность, то, что объективно
существует; 2) действительное, свершившееся событие, яв-360
ФАКТОГРАФИЧЕСКАЯ
ление; твердо установленное знание, данное в опыте, служащее для какого-либо заключения,
вывода, являющееся проверкой какого-либо предположения.
ФАКТОГРАФИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ — информация об объектах, процессах, явлениях,
содержании образования, программах, методах обучения и воспитания и т. д. Следует отличать от
документографической информации, т. е. информации о документах как таковых.
ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ (от лат. factor — действующий, производящий и греч. analysis —
разложение, расчленение) — метод многомерной математической статистики, применяющийся
для измерения взаимосвязей между признаками педагогических или социальных объектов и
классификации признаков с учетом этих взаимосвязей, напр, между стажем работы пользователей,
их квалификацией, возрастом и информационными потребностями.
ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ КУРС (от лат. facultas — способность, возможность) — необязательный
курс, изучаемый учащимися образовательных учреждений высшего и среднего
профессионального образования по их желанию для расширения общего кругозора или получения
дополнительной специальности; является одной из форм учебного процесса.
ФАКУЛЬТЕТ (нем. Fakultat, от лат. facultas) — учебно-научное и административное
подразделение вуза, осуществляющее подготовку студентов и аспирантов, руководство кафедрами
по научным дисциплинам определенной отрасли знаний, возглавляемое деканом.
ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ — структурное подразделение
образовательного учреждения высшего профессионального образования (вуза), осуществляющее
повышение квалификации преподавателей в области научно-профессиональных знаний на основе
современных технологий обучения и развивающих методов в образовательных процессах.
ФАНАТИЗМ (от лат. fanum—храм) — полная поглощенность какой-либо идеей, мировоззрением,
религией; страстная и слепая приверженность делу, идеологии, убеждениям, соединенная с
крайней нетерпимостью к чужим взглядам и убеждениям.
ФАН-КЛУБ (от «фанат», «фанатик») — клуб, объединяющий страстных поклонников рокмузыки или отдельных, наиболее известных ее представителей (Э. Престли и др.).
ФАНТАЗИЯ (от греч. phantasia — воображение) — способность к творческому воображению;
фантазия изменяет облик действительности, отраженной в сознании; для нее характерна
перестановка элементов реальности. Фантазия позволяет найти новую точку зрения на уже
известные факты и в силу этого обладает огромной художественной и научно-познавательной
ценностью (творческая фантазия ученого, художника или инженера). Творческая активность,
порождающая фантазию, связана с личной одаренностью и индивидуальным опытом человека.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
361
ФАСЕТ (от англ, facet — аспект) — группа однородных терминов, связанных общностью какоголибо признака (характеристики основания деления); служит средством построения
информационно-поисковых языков фасетной структуры.
ФАСЕТНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ — система классификации, основой которой является
деление объектов или понятий на независимые группировки — фасеты, каждый из которых
характеризует объекты или понятия в одном аспекте, по одному признаку. Данный метод
значительно облегчает многоаспектное отражение объектов, поскольку можно строить классы из
различных сочетаний признаков.
ФАТАЛИЗМ (от лат. fatalis — роковой) — вера в судьбу; мировоззрение, согласно которому все
должно свершиться так, как того хочет слепой рок (фатум), и человек ничего не может изменить в
этой судьбе (см. также Детерминизм).
ФЕДЕРАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — организационная основа
государственной политики РФ в области образования; утверждается Федеральным законом.
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ФИНАНСИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — экономические
показатели, в соответствии с которыми производится финансирование образования на
федеральном уровне.
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЯМ — условия и
правила, обязательные для выполнения образовательными учреждениями, формулируемые
федеральными органами управления народным образованием.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
КОМПОНЕНТ
ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА — компонент образовательного стандарта, определяющий обязательный минимум
содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки
обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — компонент образовательного стандарта,
определяющий обязательный минимум содержания основных образовательных программ
начального профессионального образования, условия их реализации, требования к итоговой
аттестации выпускников и уровню их подготовки, максимальный объем учебной нагрузки
обучающихся, сроки освоения основных образовательных программ.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
КОМПОНЕНТ
ГОСУДАРСТВЕННОГО
СТАНДАРТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — компонент образовательного стандарта,
отражающий требования, обеспечивающие эквивалентность профессионального образования на
всей территории России, и представляю-362
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
щий собой совокупность нормативных документов, разрабатываемых на федеральном уровне.
Документы федерального компонента распространяются на все формы организации
профессионального обучения в рамках государственных и негосударственных структур
независимо от их правового статуса и ведомственной принадлежности и имеют юридическую
силу во всех регионах РФ.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УЧЕБНОГО ПЛАНА —часть учебного плана,
обеспечивающая единство школьного образования в стране за счет включения в его содержание
учебных курсов общекультурного и общегосударственного значения: русский язык (как
государственный), математика, информатика, физика и астрономия, химия.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ФОНД РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — денежные
средства, отпускаемые через бюджет федеральными органами управления образованием,
направляемые для его развития.
ФЕНОТИП (от греч. phaino — являю и typos — отпечаток, форма, образец) — совокупность всех
признаков и свойств организма, сформировавшихся в процессе его индивидуального развития;
фенотип определяется взаимодействием генотипа, т. е. наследственной основы организма, с
условиями среды, в которой протекает его развитие.
ФИЗИОГНОМИКА (от греч. physis — природа и gnomon — знающий) — учение о связи между
внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу личности, благодаря
чему по внешним признакам могут быть установлены психологические характеристики этого
типа.
ФИЗИОЛОГИЯ (от греч. physis — природ? \ logos —учение, понятие) — наука о
жизнедеятельности организмов, о процессах, протекающих в их системах, органах, тканях,
клетках и их структурных элементах, о регуляции функций; физиология раскрывает законы
функционирования целостного организма в его единстве и взаимодействии с окружающей средой,
в его непрерывном приспособлении к меняющимся условиям среды и непрестанном развитии.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА — часть общей культуры общества, система специальных
упражнений и спортивной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие
физических способностей человека. Основные показатели состояния физической культуры в
обществе: уровень здоровья и физического развития людей; степень использования физической
культуры в сфере воспитания и образования, в производстве, быту; спортивные достижения и др.
Для молодого человека, вступающего в профессиональную деятельность, физическая культура —
это физическая выносливость: умение переносить физические нагрузки, навык укреплять свои
силовые качества. Приобщенность к физической культуре достигается благодаря мотивацион-ной
зрелости, эмоциональной активности, а также с помощью широкого
ФИНАНСИРОВАНИЕ
363
спектра знаний, относящихся, в первую очередь, к собственному физическому здоровью.
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ — органичная часть общего воспитания; социальнопедагогический процесс, направленный на укрепление здоровья, гармоничное развитие форм и
функций организма человека. Основные средства физического воспитания — занятия
физическими упражнениями, спорт, закаливание организма, гигиена труда и быта, туризм.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ — процесс роста организма, наращивание ловкости и силы,
становление физических функций под влиянием условий жизни и видов физической деятельности.
В него входит также и специальное физическое развитие, направленное на выполнение особых
видов деятельности, прежде всего физкультурных и спортивных.
ФИЛАНТРОПИЯ — см. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ.
ФИЛОГЕНЕЗ (от греч. phyle — племя, род, вид и genesis — происхождение) — историческое
развитие организмов, или эволюция органического мира, различных типов, классов, отрядов
(порядков), семейств, родов и видов.
ФИЛОЛОГИЯ (от греч. phileo — люблю и logos — учение, понятие) — совокупность наук,
изучающих письменные памятники, тексты, по которым можно описать язык и литературу того
или иного народа.
ФИЛОСОФИЯ (от греч. phileo—люблю и sophia — мудрость) — наука о наиболее общих
законах развития природы, человеческого общества и мышления. Основным вопросом философии
является вопрос об отношении мышления к бытию. Развитая философия связана с науками, она
делает своей предпосылкой то наиболее высокое состояние, которое достигнуто науками в
соответствующую эпоху. Но в противоположность наукам философскому мышлению не
свойственно прогрессивное развитие. История философии есть история человеческого мышления,
которое выдвигает философские проблемы и работает над их разрешением.
ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ—область теории образования, исследующая сущность
образования, его значение в жизни общества и роль в развитии человека; обобщенная система
теоретических взглядов, аргументированных представлений и фундаментальных идей,
обосновывающих цели и содержание образовательной деятельности в едином контексте
культурно-исторического процесса. Важная задача философии образования—разработка базовых
принципов образовательной стратегии, рассчитанной на длительную перспективу.
ФИНАНСИРОВАНИЕ — обеспечение необходимыми финансовыми ресурсами всего хозяйства
страны, регионов, предприятий, предпринимателей, граждан, а также различных программ
(экономических, образовательных и пр.) и видов экономической деятельности. Финансирование
осуществляется из собственных, внутренних источников и из внешних источников, в виде ас-364
ФИНАНСИРОВАНИЕ
ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ
365
сигнований из средств бюджета, кредитных средств, иностранной помощи, взносов частных лиц.
ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ — см. ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ.
ФИНАНСИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, ФИНАНСИРОВАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ — обеспечение образовательных учреждений денежными средствами из
государственного, муниципального или иного бюджета. Финансирование образования — основа
государственных гарантий получения гражданами РФ образования в пределах государственных
стандартов; осуществляется на основе государственных (в том числе ведомственных) и местных
нормативов финансирования, определяемых в расчете на одного обучающегося, воспитанника по
каждому типу, виду и категории образовательного учреждения. Образовательное учреждение
может функционировать на условиях самоокупаемости.
ФИНАНСОВАЯ ПОЛИТИКА — часть экономической политики государства, правительства;
курс, проявляющийся в использовании государственных финансовых ресурсов, регулировании
доходов и расходов, формировании и исполнении государственного бюджета, в налоговом
регулировании, в управлении денежным обращением, в воздействии на курс национальной
валюты.
ФИНАНСОВЫЕ ЗАТРАТЫ НА ОБРАЗОВАНИЕ — основной индикатор, определяемый
процентом валового национального продукта (ВНП), затраченным на образование (основной
экономический индикатор), а также людскими ресурсами и индикатором предпочтений
(приоритетов). Имеются в виду те предпочтения, которые оказывает общество системе
образования по сравнению с медициной, службой безопасности, обороной и т. д.
ФЛЕГМАТИК (греч. phlegma — слизь) — человек (по своему темпераменту) медлительный,
невозмутимый, с устойчивыми стремлениями и настроением, со слабым внешним выражением
душевных состояний, малой чувствительностью и эмоциональностью. Он ненаходчив, с трудом
переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки
и привычки. При этом он энергичен и работоспособен, отличается терпеливостью, выдержкой,
самообладанием. Как правило, он трудно сходится с людьми, слабо откликается на внешние
впечатления.
ФОБИЯ (греч. phobos — страх) — 1) психол. навязчивое состояние страха, развивающееся при
некоторых психозах; 2) ...фобия — вторая составная часть сложных слов, обозначающая:
«враждебность», «нетерпимость», «боязнь» чего-либо, напр., гидрофобия, сейсмофобия (см. также
Обсессия).
ФОНД (франц. fond, от лат. fondus — основание) — 1) систематизированное собрание каких-либо
документов, программ и др. объектов; 2) денежные и материальные средства, сосредоточенные в
единую совокупность с
целью использования их для определения целей (напр., пенсионный фонд); 3) организация,
учреждение, созданные для оказания материальной помощи определенным социальным группам
людей (напр., благотворительные, научные, культурные фонды); 4) международные,
национальные ассигнования или капиталовложения (обычно составляемые частными лицами) для
содержания образовательных учреждений, осуществления научных открытий, изобретений для
премирования кого-либо.
ФОНД ОПЛАТЫ ТРУДА — суммарные денежные средства предприятия, организации,
израсходованные в течение определенного периода времени на заработную плату, премиальные
выплаты, доплаты работникам.
ФОНД РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — денежные средства, формирующиеся из
государственных и негосударственных источников, направляемые на развитие образования.
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ — способ предоставления образовательных услуг,
учитывающий режим жизнедеятельности обучаемого и его социально-психологические
особенности; представляет собой совместную познавательную деятельность педагогов и
учащихся, для которой характерны систематичность и целостность, определенность ведущих
дидактических целей, постоянство состава обучающихся, наличие определенного режима
проведения (установленная продолжительность, определенность места проведения и т. п.).
Основная форма организации обучения — урок. Сопутствующие формы многообразны:
лабораторно-практические занятия, семинар, лекция, диспут, защита проекта, студийные занятия,
факультативы, кружки.
ФОРМАЛИЗАЦИЯ — представление и изучение какой-либо содержательной области знания
(научной теории, рассуждения, процедур поиска и т. п.) в виде формальной системы или
исчисления; связана с усилением роли формальной логики и математических методов в научных
исследованиях.
ФОРМАЛИЗМ — предпочтение отдаваемое форме перед содержанием в различных сферах
человеческой деятельности. Проявляется в безукоснитель-ном следовании правилам этикета,
ритуала даже в тех случаях, когда жизненная ситуация делает это бессмысленным, в преклонении
перед буквой закона или пренебрежении к его духу; в искусстве, литературе — в признании
«чистой» формы единственно ценным художественным элементом.
ФОРМАЛИЗМ В ОБУЧЕНИИ — механическое заучивание учебного материала без
достаточного понимания и умения применять его на практике. Главными причинами формализма
являются абстрактность в преподавании, изложение учебного материала вне связи с жизнью и
практикой, недостаточное использование дидактических принципов наглядности, сознательности
и активности.
ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ — способы действий, основанные на строгом соблюдении
заранее заданных правил, алгоритмов; расчеты по формулам, математическим зависимостям.366
ФОРМАЛЬНАЯ
ФОРМАЛЬНАЯ ГРУППА — реальная или условная социальная общность, имеющая
юридический статус, члены которой в условиях общественного разделения труда объединены
социально заданной деятельностью, организующей их труд. Формальная группа всегда имеет
определенную нормативно закрепленную структуру, назначенное или избранное руководство,
нормативно закрепленные права и обязанности ее членов (напр., различные комиссии, группы
референтов, консультантов и т. п.). Другое название — официальная группа.
ФОРМАЛЬНАЯ ЛОГИКА — наука, изучающая формы мышления в отвлечении от конкретного
содержания суждений, умозаключений, понятий.
ФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ—программа или курс, по завершении которых у лица
возникает определенная совокупность законодательно установленных прав. В частности, право
заниматься оплачиваемой профессиональной деятельностью по профилю пройденного курса,
занимать более высокую должность, поступать в образовательные учреждения более высокого
ранга. Основанием для их предоставления служит диплом или иной сертификат государственного
образца.
ФОРМАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ — обучение, осуществляемое по заранее установленным
программам, учебным планам и процедурам, по завершении которого учащийся получает
определенную совокупность прав.
ФОРМИРОВАНИЕ КОНТИНГЕНТА УЧАЩИХСЯ — порядок приема учащихся в
образовательное учреждение, определяемый его уставом.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ—процесс становления социально значимых качеств человека,
его убеждений, взглядов, способностей, черт характера. Применительно к задачам образования
имеется в виду достижение определенного уровня социальной зрелости, позволяющего человеку
успешно и ответственно выполнять разнообразные роли взрослого члена общества — семьянина,
работника, гражданина.
ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЙ — научный метод определения понятий, .включающий анализ
понятия, его дефиницию и формулировку. Формирование понятий имеет две основные фазы: на
первой человек замечает важные характеристики, а на второй улавливает логическую связь
характеристик. В когнитивном (познавательном) развитии формирование понятий —ступень
формирования мышления и соответствующая ей ступень стратегий обучения, на которой
учащиеся в процессе учебной познавательной деятельности выявляют и перечисляют данные
(предметы, явления, свойства), относящиеся к рассматриваемому вопросу, теме; группируют эти
данные на основе некоторой их общности, сходства; создают категории и названия (обозначения)
для этих категорий. Согласно сегодняшним представлениям формирование понятий не является
монополией человека: многие исследователи не исключают, что животные способны к
абстрактному мышлению. Кроме того, соотношение информационных процессов, происходящих в
компьютере, и формирование
ФОРМЫ
367
понятий у человека стало важной задачей изучения искусственного интеллекта.
ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ—разновидность педагогического эксперимента, который
не ограничивается регистрацией выявленных факторов, а позволяет раскрыть закономерности
процессов обучения и воспитания, определить возможности их оптимизации. Педагогисследователь включается в экспериментальную ситуацию, активно выступая инициатором
создания или усовершенствования тех или иных педагогических методов, средств и подходов. Он
целенаправленно преобразовывает экспериментальную педагогическую ситуацию в соответствии
с предварительно выдвинутой научной гипотезой для проверки ее эффективности. См.
Педагогический эксперимент.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ РУКОВОДСТВА —
система информирования руководства о наиболее важных достижениях педагогической науки и
практики. Материалы готовятся на основе сравнительного анализа фактических данных (как
правило, из нескольких источников), а также анализа текущих поступлений в справочно-информационные органы, фактографических карточек и материалов досье. Основные формы подачи
информации: аналитическая справка, обзор, информационное сообщение.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ УЧЕНЫХ — система
доведения научно-педагогической информации до ученых отрасли; проводится главным образом с
помощью библиотечно-библио-графического обслуживания. Специалистам по их требованию
выдаются различного рода справки. Этот вид услуг широко распространен в специализированных
библиотеках. Другой вид — организация справочно-поискового аппарата библиотеки и
предоставление его ученым отрасли для поиска документальных источников. Наконец, ученым по
их запросам непосредственно выдаются документальные источники или их копии, в которых
содержатся данные, необходимые для проведения исследований. Дальнейшее совершенствование
обслуживания ученых связано с внедрением автоматизированной системы информационного
обеспечения.
ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ —способы предоставления образовательных услуг,
учитывающие потребности и возможности личности, режим ее жизнедеятельности и социальнопсихологические особенности. С учетом этих факторов образование осуществляется в следующих
формах: в образовательном учреждении — в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в
форме семейного образования, самообразования и экстерната. Допускается сочетание различных
форм. Для всех форм получения образования в рамках конкретной основной общеобразовательной
или основной профессиональной образовательной программы действует единый государственный
образовательный стандарт.
368
ФОРМЫ
ФОРМЫ УЧЕБНОЙ ДИСКУССИИ — приемы организации обмена мнениями в учебном
процессе. К их числу относятся: круглый стол, заседание экспертной группы, форум, симпозиум,
дебаты, судебное заседание.
ФОРУМ (лат. forum ) — 1) площадь в Древнем Риме, на которой происходили народные
собрания, устраивались ярмарки и совершался суд; 2) широкое представительное собрание, съезд
(форум молодежи); 3) одна из форм учебной дискуссии, обсуждение, сходное с «заседанием
экспертной группы» (см. Заседание экспертной группы), в ходе которого эта группа вступает в
обмен мнениями с «аудиторией».
ФОТОГРАФИРОВАНИЕ РАБОЧЕГО ДНЯ — в профессиональной педагогике разновидность
хронометража, когда в течение рабочего дня или урока производственного обучения измеряют и
анализируют все затраты времени. Таким образом выявляют потери рабочего времени и их
причины, а также состояние организации труда.
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ —лингвистический словарь, содержащий логически
неделимые, устойчивые по составу и структуре словосочетания с целостным значением и их
характеристику. Это могут быть словари русских пословиц и поговорок, фразеологических
синонимов и т. п.
ФРЕЙДИЗМ — общее название различных школ и направлений, стремящихся применить
психологическое учение австрийского ученого-психиатра 3. Фрейда (1856-1939) для объяснения
явлений, относящихся к человеку, обществу и культуре. Первоначально фрейдизм возник на
основе концепции объяснения и лечения неврозов, учитывающей взаимоотношения
бессознательной сферы с сознанием, процесс самоутверждения личности, попавшей в
конфликтную ситуацию. Согласно 3. Фрейду, основу бессознательного составляют сексуальные
инстинкты (либидо), обусловливающие не только большинство психических действий человека,
но и все исторические события и общественные явления: извечные конфликты в глубинах психики
человека становятся причиной и содержанием (часто скрытым от непосредственного осознания)
морали, искусства, религии, государства, права, войн и т. п. В конце 30-х гг. возник неофрейдизм
(Э. Фромм, В. Райх и др.), который, сохранив основную логику рассуждений Фрейда, отказался
видеть во всех явлениях человеческой жизни сексуальную подоплеку.
ФРУСТРАЦИЯ (от лат. frustratio — обман, неудача) — психол. состояние подавленности,
тревоги, возникающее в результате крушения надежд, разочарования, невозможности
осуществления значимой цели; нередко вызывает уход в мир грез и фантазий (ср. Эскапизм) или
агрессивность в поведении. Сопровождается целой гаммой отрицательных эмоций: гневом,
раздражимостью, чувством вины. Фрустрационная толерантность (устойчивость) формируется в
процессе становления личности и выработки ею устойчивых форм эмоционального реагирования
на жизненные трудности, способности к предвидению благоприятного выхода из фрустрационной
ситуации.
ФУТИНГ
369
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — общетеоретические разработки сложных и
малоизученных проблем, создающие концептуальный аппарат и методологическую основу для
будущих исследований, направленные на постижение общих закономерностей развития
образования и дающие ключ к пониманию предметной области и задач научных дисциплин,
изучающих его отдельные стороны, процессы, аспекты.
ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ — специфические задачи образования в системе общественного
разделения труда. Основная функция — превращение социально-культурного опыта в достояние
подрастающего поколения и взрослых членов общества. Производные функции: культурноисторическая — обеспечивает сохранность накопленного социально-культурного опыта и через
это преемственность между прошлым общества, его настоящим и будущим; посредническая —
обеспечивает связь между духовной культурой и различными сферами общественной практики;
социально-экономическая — готовит работников для различных областей разделения труда;
социально-политическая — согласует интересы личности и общества; социальная — обеспечивает
развитие человека как субъекта различных видов деятельности, как личности и индивидуальности.
ФУНКЦИИ УПРАВЛЕНИЯ — назначение и виды управленческой деятельности. Управление
включает такие функции, как анализ, планирование, организацию, контроль и регулирование
производственных и др. экономических процессов.
ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ — управление по функциям, в процессе которого
каждый руководитель ведает исполнением определенного круга функций, работ (технологические,
информационные, финансовые, обеспечивающие, производственные, проектные).
ФУНКЦИЯ (от лат. fonctio — исполнение) — 1) обязанность, круг деятельности, назначение, роль;
2) физиол. специфическая деятельность животного или растительного организма, его органов,
тканей и клеток; 3) лог. отношение зависимости двух изменяющихся величин (переменных) или
группы величин, характеризующихся тем, что изменение одной величины имеет следствием
изменение другой; 4) лингв, значение какой-либо языковой формы, ее роль в системе языка,
определенная соотношением с другими формами.
ФУРКАЦИЯ (от лат. furcatus — разделенный) — построение учебного плана старших классов
средней общеобразовательной школы по уклонам (гуманитарный, естественно-математический и
др.) с преимущественным вниманием к определенной группе учебных предметов.
ФУТИНГ (англ, footing, букв. — идущий) — тренировочный или оздоровительно-укрепляющий
бег в быстром темпе; быстрая ходьба (кон. 20 в.).370
ФУТУРОЛОГИЯ
ФУТУРОЛОГИЯ (нем. Futurologia—искусственное образование, от лат. futurum — будущее и
греч. logos — учение, понятие) — в широком значении общая концепция будущего Земли и
человечества; в узком—наука о будущем, занимающаяся систематизированным изучением
прогнозируемых процессов, происходящих как в практической жизни, так и в сфере научнотехнического прогресса, а также разработкой математических методов обработки статистической
и иной информации для составления верифицируемых прогнозов, которые могли бы послужить
основой для планирования не только в области экономики, науки и техники, но и в социальной и
политической сферах.
X
ХАКЕР (англ, hacker — хакер, программист-фанатик) — компьютерщик-энтузиаст, прекрасно
владеющий программированием и направляющий свои знания и энергию на проникновение в
чужие компьютерные программы, базы данных, защитные устройства с целью развлечения или
для получения секретных сведений, что приводит к преступной деятельности международного
масштаба, связанной с хищением денежных сумм с банковских счетов, лицензированных
программ и т. п. (кон. 20 в.).
ХАРАКТЕР (от греч. charakter—черта, особенность) — совокупность устойчивых
индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и
общении, обусловливая типичные для нее способы поведения. Характер проявляется в манерах
человека, его поступках, складе ума; определяет все происходящие в человеке изменения, а также
силу сопротивления внешним влияниям, представляя собой основу личности и ее нравственных
устоев и придавая действиям субъекта те или иные экспрессивные свойства (напористость,
мягкость, импульсивность, открытость, осторожность и др.).
ХАРАКТЕРИСТИКА— 1) описание, определение отличительных свойств, качеств чего-либо или
кого-либо; 2) официальный документ с отзывом о служебной, общественной деятельности
конкретного человека.
ХАРИЗМА (англ, charisma — искра божья, божий дар, гениальность, от греч. charisma — подарок,
дар, милость) — наделение личности свойствами, вызывающими преклонение перед ней и
безоговорочную веру в ее возможности. Способности харизматического лидера, выступающего на
религиозной или политической арене, мистифицируются, для него типична функция избавителя.
Харизма чаще всего возникает в экстремальных исторических ситуациях, когда складывается
соответствующая социально-психологическая потребность (Наполеон — во Франции, Ленин — в
России).
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
371
ХАРИЗМАТИЧЕСКИЙ — относящийся к харизме, наделенный харизмой, исключительно
одаренный, следующий божественному призванию, предназначению.
ХОББИ (англ, hobby) — какое-либо увлечение, любимое занятие для себя, на досуге; иногда —
причуда.
ХОЛЕРИК (от греч. chole — желчь) — человек, отличающийся (по своему темпераменту)
быстротой действий, порывистый, способный отдаваться делу с исключительной страстностью, но
неуравновешенный, склонный к бурным эмоциональным вспышкам, резким сменам настроения;
он несдержан, нетерпелив, вспыльчив, что отражается в действиях, речи, жестах, мимике.
Отсюда— большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, возможны
затруднения в переключении внимания.
ХРАБРОСТЬ — черта характера, проявляющаяся в способности личности преодолевать чувство
страха в ситуации опасности и рисковать собой ради достижения цели.
ХРЕСТОМАТИЯ — учебное пособие, представляющее собой сборник систематически
подобранных художественных, мемуарных, научных, учебных материалов или отрывков из них, а
также различных других документов.
ХРОНОЛОГИЧЕСКИЙ КАТАЛОГ — библиотечный каталог, в котором библиографические
записи располагаются по годам издания (или первой публикации).
ХРОНОЛОГИЯ (греч. chronologia, от chronos — время и logos — учение, понятие) — 1)
временная
последовательность,
перечень
исторических
событий
во
временнбй
последовательности; 2) наука, теория об измерении, исчислении времени.
ХРОНОМЕТРАЖ (греч. chronos — время и metreo — измеряю) — 1) измерение рабочего
времени, затрачиваемого рабочим на выполнение отдельных трудовых операций с целью
определения трудоемкости этих операций, работ; применяется при нормировании труда на
предприятиях; 2) в профессиональной педагогике метод исследования результативных
показателей трудовых действий (в том числе в процессе их освоения): замеры отрезков времени на
выполнение отдельных действий с целью определения оптимального времени, норм труда (в том
числе ученических норм времени на разных периодах производственного обучения), темпа
работы, ритма труда, оценки степени тренированности учащихся.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ — целенаправленный процесс формирования
способности воспринимать, чувствовать, любить, оценивать искусство, наслаждаться им и
создавать художественные ценности, развитие способностей и дарований в различных областях
искусства.ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — процесс освоения совокупности
искусствоведческих знаний, умений, навыков, формирования образного мышления.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ — внешкольные образовательные учреждения для выявления
и развития у детей разных возрастов способностей к изобразительному искусству, для подготовки
к профессиональной деятельности в этой области.
Ц
ЦЕЛЕОБРАЗОВАНИЕ — процесс порождения новых целей в деятельности человека, одно из
проявлений мышления.
ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ — сознательная и активная направленность личности на
определенный результат деятельности. Целеустремленность является важнейшим мотивационноволевым свойством личности, определяющим содержание и уровень развития всех других
волевых качеств. Различают целеустремленность стратегическую, т. е. умение личности
руководствоваться во всей своей жизнедеятельности определенными принципами и идеалами, и
целеустремленность оперативную — умение ставить ясные цели для отдельных действий и не
отключаться от них в процессе выполнения. Целеустремленный человек имеет ясные личные
цели, точно знает, чего хочет, куда идет.
ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ — запланированные результаты педагогической деятельности,
состоящие в обеспечении такого развития и таких условий, которые дадут учащемуся
возможность раскрыть и довести до полного расцвета свои потенциальные возможности
(физические, духовные и интеллектуальные), которыми он обладает как член общества.
Подразделяются на: цели обучения — зафиксированный в учебной программе объем и уровень
освоения знаний, формирования умений и навыков; воспитательные цели — формирование черт
характера, ценностных ориентации, волевых качеств, освоение нормативов социального
поведения и межличностного взаимодействия; цели развития — обогащение духовного мира,
познавательных и интеллектуально-творческих способностей, совершенствование восприятия,
внимания, памяти, мышления. Цели образования обусловлены социальными требованиями и
выступают как средства их достижения.
ЦЕЛЬ — осознанный образ предвосхищаемого полезного результата, на достижение которого
направлено действие человека. Основой формирования цели у человека является его предметноматериальная трудовая деятельность, направленная на преобразование окружающего мира.
ЧЕЛОВЕК
373
ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ — формирование гармонично и всесторонне развитой, общественно
активной личности. Всестороннее развитие личности характеризуется единством ее умственного и
физического, нравственного и эстетического развития, обеспечивающего высокий уровень общего
и профессионального образования, психологической и практической подготовленности к труду,
формирование разносторонних духовных потребностей и творческих способностей.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ — отражение в сознании человека ценностей, признаваемых
им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.
Существует взаимосвязь между системой фундаментальных ценностей, потребностей общества и
деятельностью личности.
ЦИКЛ (от греч. kyklos — круг, кругооборот) — 1) совокупность явлений, работ, процессов,
совершающих законченный круг развития в течение какого-либо промежутка времени, напр., цикл
производства, жизненный цикл и др.; 2) пед. определенная группа наук, дисциплин, совокупность
предметов одной образовательной направленности (гуманитарный и естественно-научный циклы).
Профессиональная подготовка включает общетехнический, общепрофес-сиональный (отраслевой)
и профессиональный циклы.
Ч
ЧАСТОТНЫЙ СЛОВАРЬ — лингвистический словарь, в котором отобраны наиболее
употребительные в речи слова (обычно в пределах нескольких тысяч). Слова обычно приводятся в
двух списках: в порядке убывающей частотности употребления и в алфавитном порядке, с
указанием частотности употребления каждого слова.
ЧЕЛОВЕК — существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественноисторической деятельности. Человек является системой, в которой физическое и психическое,
генетически обусловленное и прижизненно сформированное, природное, социальное и духовное
образуют нерасторжимое единство. Человек выступает как: организм; индивид (что означает его
принадлежность к роду homo sapiens); индивидуальность (характеризующая отличие одного
индивида от другого); субъект (производящий изменения в окружающем мире, других людях и в
себе самом); носитель ролей (половых, профессиональных); Я-образ (система представлений,
самооценка); личность (как системное социальное качество индивида, его персонализация,
отраженная субъективность в других людях и в самом себе как в другом). Человек является
предметом изучения ряда наук: антропологии, социологии, педагогики и др. Практически вся
психология обращена к проблеме человека как индивида, включенного в социальные связи, его
развития в процессах обучения и воспитания,374
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ
его формирования в деятельности и общении. Совместная деятельность и общение являются
основаниями и движущей силой развития человека; посредством них осуществляется движение
человека в мире людей, приобщение его к культуре.
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР — 1) роль, место и влияние человека как субъекта общественноисторической и трудовой деятельности; 2) в узком смысле — понятие, обозначающее
интегральные характеристики связи человека и технического устройства, проявляющиеся в
конкретных условиях их взаимодействия.
ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ—устойчивые, повторяющиеся в различных ситуациях особенности
поведения индивида. Наиболее исследованы такие черты личности, как экстраверсия,
интроверсия, тревожность, ригидность, импульсивность.
ЧЕСТЬ — форма самоуважения личности, обращенная в социально-нравственную ценность
(чувство собственного достоинства); это признание, которое окружающие добровольно выражают
человеку как носителю индивидуальных ценностей (почтение, доверие). Пробуждение и бережное
развитие тонкого и умеренного чувства собственного достоинства — одна из важнейших и
наиболее трудных задач воспитания, поскольку от этого чувства в значительной степени зависит
плодотворное для самого человека и для общества развитие личности.
ЧУВСТВА — высшая форма эмоционального отношения человека к предметам и явлениям
действительности, отличающаяся относительной устойчивостью, обобщенностью, соответствием
потребностям и ценностям, сформированным в его личностном развитии. Формирование
устойчивых эмоциональных отношений — важнейшее условие развития человека как личности,
главная цель и конечный продукт его воспитания. Воспитание предполагает открытие человеку
причин непосредственно волнующих его событий, обобщение и направление на них его
эмоционального опыта. Содержание доминирующих чувств определяет важную характеристику
человека — направленность личности.
ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ, СЕНТИМЕНТАЛЬНОСТЬ — склонность к трогательным
ощущениям и представлениям, склонность сопровождать каждое переживание избытком чувств.
ЧУВСТВО НЕПОЛНОЦЕННОСТИ — ощущение (обоснованное или необоснованное)
зависимости от ближнего в физическом, духовном или моральном отношении; часто оно является
следствием перенесенных унижений. В качестве противовеса жизненным затруднениям,
создаваемым людьми, возникают такие чувства, как заносчивость, жажда власти, мечты об
уничтожении и т. п., в силу чего те, кто в большей степени отягощен чувством неполноценности,
становятся опасными для общества. Поэтому важной задаШИФР
375
чей воспитания является помощь в постепенном приобретении уверенности в самом себе.
ЧУВСТВО ЮМОРА — способность человека подмечать в явлениях их комические стороны,
эмоционально на них откликаясь. Чувство юмора неразрывно связано с умением субъекта
обнаруживать противоречия в окружающей действительности. По отношению к объекту юмора,
который как бы подвергается своеобразной эмоциональной критике, сохраняется дружелюбие.
Чувство юмора предполагает наличие у его субъекта положительного идеала, без которого оно
вырождается в негативные явления (пошлость, цинизм и т. д.). Судить о наличии или отсутствии
чувства юмора можно по тому, как человек понимает шутки, анекдоты, шаржи, карикатуры,
улавливает ли он комизм ситуации, способен ли смеяться не только над другими, но и над собой,
если сам становится объектом шутки. Отсутствие или недостаточная выраженность чувства юмора
свидетельствуют как о сниженном эмоциональном уровне, так и о недостаточном
интеллектуальном развитии личности.
Ш
Ш АРИКОВЩИНА — образ мыслей и поведение, характерные для шариковых (от имени
действующего лица повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»), людей, которым свойственно
агрессивное поведение, иждивенчество, примитивные инстинкты, отрицательные нормы морали.
ШИЗОФРЕНИЯ (от греч. schizo — раскалываю и phren — сердце, душа, ум, рассудок) —
психическое заболевание, зачастую развивающееся уже в молодости, ведущее к разрушению и
упадку личности и имеющее многообразные проявления (бред, галлюцинации и пр.). Детей,
страдающих шизофренией, отличает странное поведение, неожиданные реакции на окружающие
явления, нарушения контактов с внешним миром, необычные интересы. Дети-шизофреники с
выраженным слабоумием и умеренно выраженными психопатическими симптомами обучаются в
специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
ШИРОТА МЫШЛЕНИЯ — свойство мышления; способность охватить проблему в целом,
привлечь большое количество областей действительности, а также прошлое, настоящее и будущее
человека. Нередко таких людей называют «люди с широким кругозором». Однако нельзя путать
широкое мышление с поверхностным, разбросанным. Поэтому широкое мышление обычно
является и глубоким, т. е. отражающим наиболее существенные свойства и качества, связи и
отношения действительности.
ШИФР (от франц. chiffre — цифра) — 1) система условных знаков и их комбинаций, которым
присваиваются определенные значения; используются376
ШКАЛА
при передаче сообщений в зашифрованном виде; 2) условный регистрационный знак, наносимый
на документы, рукописи, книги, информационные материалы и т. п. с тем, чтобы организовать их
упорядоченное хранение и облегчить поиск в библиотеках, архивах, базах данных.
ШКАЛА (от лат. scala — лестница) — инструмент для измерения непрерывных свойств объекта;
представляет собой числовую систему, в которой отношения между различными свойствами
объектов выражены свойствами числового ряда. Шкалы используются для изучения различных
характеристик социально-психологических явлений; различаются математическими свойствами и
разными способами сбора информации. Выделяют четыре шкалы измерения: шкала наименований
(номинальная шкала), порядка (ординальная), интервалов (интервальная) и отношений
(пропорциональная).
ШКАЛА ОЦЕНОК — методический прием, позволяющий распределять совокупность изучаемых
объектов по степени выраженности общего для них свойства. Такое распределение основывается
на субъективных оценках данного свойства, усредненных по группе экспертов. Простейшим
примером такой шкалы является обычная школьная система баллов. Шкала оценок имеет от пяти
до одиннадцати интервалов, которые могут быть обозначены числами либо сформулированы
вербально (словесно). Считается, что психологические возможности человека не позволяют ему
производить классификацию объектов более чем по 11-13 позициям. Каждое суждение
оценивается группой экспертов и получает свой усредненный балл.
ШКАЛА УСТАНОВОК — прием, позволяющий сравнивать индивидов по величине,
интенсивности и устойчивости их отношения к изучаемому явлению. Объектом измерения
являются личностные качества людей. Построение шкалы установок связано с подбором таких
суждений, которые выражают весь спектр возможных отношений субъекта к определенному
явлению. Если по шкале оценок каждое суждение оценивается экспертами и получает
усредненный балл, то в шкалу установок входят те суждения, которые имеют наиболее высокую
оценку. С этими суждениями знакомят лиц, чьи установки предполагается изучать;
соответственно по тому, какие суждения выбирает индивид, ему присваивается суммарный балл,
который и является его баллом по данной установке.
ШКОЛА — учебно-воспитательное учреждение, осуществляющее под руководством педагогов
обучение и воспитание подрастающего поколения. Содержится на средства государства, частных
лиц или общественных организаций. По характеру сообщаемых знаний школы делятся на
общеобразовательные, профессиональные и специальные (коррекционные) для обучающихся с
отклонениями в развитии; по уровню даваемого образования — на школы начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования; по отношению к религии — на
светские и религиозные (конфессиональные).
ШТАМП
377
ШКОЛА-СЕМИНАР — кратковременная форма обучения лиц, нуждающихся в силу
профессиональных или иных потребностей в знаниях. Занятия проходят в лекционно-семинарской
форме с использованием деловых игр и др. активных методов. Прохождение курса может быть
растянуто во времени и осуществляться с установленной регулярностью — раз в неделю, месяц,
квартал.
ШКОЛОВЕДЕНИЕ — составная часть педагогики, занимающаяся вопросами организации
школьного дела в целом по стране или на отдельных территориях. В предмет изучения входят:
размещение общеобразовательных школ, управление ими, финансирование их деятельности.
ШКОЛЬНАЯ РЕФОРМА — комплекс законодательных и административных мер, направленных
на изменение школьной системы; определяется уровнем общественного развития и социальноэкономической организацией общества.
ШКОЛЬНЫЙ
ВОЗРАСТ
—
возраст,
в
котором
ребенок
по
медицинским,
психофизиологическим и иным показателям может посещать общеобразовательное учреждение
(школу). Различают младший школьный возраст (6-9 лет); средний школьный возраст (10-14 лет);
юношеский возраст (15-18 лет).
ШКОЛЬНЫЙ КОНТИНГЕНТ — число обучающихся в общеобразовательных школах.
Величина школьного контингента зависит от продолжительности курса обучения, от сети школ и
ее рационального построения, от доступности гражданам общего образования и др. факторов.
Школьный контингент является исходной величиной при расчетах и планировании сети
общеобразовательных учреждений, их типов и структуры, потребности в учительских кадрах,
строительстве школьных зданий, изготовлении учебного оборудования и т. п.
ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК — книга, предназначенная для обучения школьников. Содержит
определенным образом отобранный и систематизированный материал, подлежащий изучению на
том или ином этапе обучения, адекватный уровню образовательной подготовки учащихся, их
возрастным возможностям. Учебники используются с 17 в. под влиянием трудов Я.А. Коменского, чешского педагога и философа, создавшего систему дидактики.
ШОК (франц. choc — удар, толчок, англ, shock — стучать, толкать) — 1) общее тяжелое
расстройство функций организма вследствие сильной психической или физической травмы; 2)
перен. сильное потрясение.
ШТАМП (от ит. stampa — печать) — 1) прямоугольная или иной формы печать, в которой
обычно указывается название учреждения, его адрес, телефоны. Такая печать используется для
проштамповки документов, исходящих из учреждений писем, справок; 2) типичное, стандартное,
не отличающееся оригинальностью управленческое решение.378
ШТАТНАЯ
ЭЙФОРИЯ
379
ШТАТНАЯ ЕДИНИЦА — предусмотренная штатным расписанием организации должностная
единица.
ШТАТНОЕ РАСПИСАНИЕ—утверждаемый собственником имущества предприятия,
руководителем или вышестоящим органом перечень наименований должностей постоянных
сотрудников с указанием количества одноименных должностей (вакансий) и размеров
должностных окладов. В штатном расписании отражается также структура соответствующей
организации.
ЭВОЛЮЦИЯ (от лат. evolutio — развертывание) — одна из форм движения, развития в природе и
обществе; медленное постепенное количественное изменение, приводящее при определенных
условиях к новому качеству, необратимое историческое развитие живой природы.
ЭВРИКА (греч. heureka — «я нашел») — 1) согласно преданию, восклицание, приписываемое
Архимеду, когда во время купания он открыл основной закон гидростатики, согласно которому
тело, помещенное в жидкость, столько теряет в весе, сколько весит вытесненная им жидкость; 2)
перен. выражение радости, восторга при решении сложной задачи, возникновении плодотворной
идеи.
ЭВРИСТИКА (от греч. heurisko — нахожу, отыскиваю, открываю) — 1) в античной философии
«искусство нахождения истины», система логических приемов и методических правил
теоретического исследования; 2) психол. раздел психологии, изучающий природу мыслительных
операций, главным образом продуктивное творческое мышление человека при решении
различных задач (эвристическая деятельность) 3) пед. метод обучения путем наводящих вопросов,
способствующий развитию находчивости, активности; 4) эк. метод анализа экономических
явлений и процессов, принятия решений, основанный на интуиции, находчивости, аналогиях,
опыте, изобретательности, опирающийся на особые свойства человеческого мозга и способности
человека решать задачи, для которых формальный математический алгоритм, способ решения, не
известен; 5) в более узком смысле — совокупность специальных методов и приемов поиска
решений в процессе открытия нового (эвристические приемы и методы).
ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА — вопросно-ответная форма обучения, при которой
преподаватель не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами, иногда
наводящими, но не содержащими прямого ответа, заставляет их самих, на основе уже имеющихся
знаний, запаса представлений, наблюдений, личного жизненного опыта приходить к новым
понятиям, выводам и правилам.
ЭВРИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ — комплекс способностей к успешному поиску истины, к
нахождению новых способов разрешения сложных проблем. Термин определяет наличие у
индивида знаний, умений, творческого подхода, позволяющих успешно заниматься
исследовательской деятельностью, а также познавательные возможности освоенной им
методологии поиска.
ЭВФЕМИЗМ (от греч. euphemia— воздержание от неподобающих слов) — слово или выражение,
заменяющее то, которое по каким-либо причинам нежелательно или неудобно употреблять (напр.,
«в положении» вместо «беременная»); более мягкое слово или выражение вместо грубого или
непристойного («неумный» вместо «дурак»).
ЭГОИЗМ (от лат. ego — Я) — себялюбие; поведение, которое целиком определяется мыслью о
собственном Я, собственной пользе, выгоде, предпочтении своих интересов интересам других
людей. Эгоизм является порождением природного инстинкта самосохранения, и с точки зрения
этики необходимость эгоизма обусловливается ценностью жизни. Он необходим для осознания и
реализации ценностей, заложенных в личности, для исполнения морального долга, состоящего в
доведении до наибольшего совершенства собственных задатков и способностей. Эгоизм
становится недопустимым с этической точки зрения, когда чужой жизни и чужой личности
придается меньше значения, чем собственной, когда попираются права других. Развитие эгоизма и
превращение его в доминирующую направленность личности объясняется серьезными дефектами
воспитания. В зрелом возрасте подобная концентрация на собственном Я, себялюбие и полное
равнодушие к внутреннему миру другого человека или социальной группы может привести к
отчуждению как переживанию субъектом одиночества во враждебном ему мире. Эгоизм
необоснованно рассматривается как врожденное свойство человека. Противоположный термин —
альтруизм.
ЭГОЦЕНТРИЗМ (от лат. ego — Я и centrum — центр) — крайняя форма индивидуализма, эгоизма',
отношение к окружающему миру исключительно с точки зрения своего индивидуального «Я»;
неспособность индивида, сосредоточиваясь на собственных интересах, изменить исходную
позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению даже перед лицом
очевидных неразрешимых противоречий. Корни эгоцентризма лежат в непонимании субъектом
того, что возможно существование других, противоположных точек зрения.
ЭЗОТЕРИЧЕСКИЙ (от греч. esoterikos — внутренний)—тайный, скрытный, предназначенный
исключительно для посвященных, избранных, специалистов и понятный только им (о
религиозных обрядах, мистических учениях). Противоположность — экзотерический.
ЭЙФОРИЯ (греч. eyphoria, от ей — хорошо и phero — переношу) — повышенное радостное,
веселое настроение, состояние благодушия и беспечности, несоответствующее объективным
обстоятельствам, при котором наблюдается общее двигательное и эмоциональное оживление,
психомотор-380
ЭКВИВАЛЕНТ
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
381
ное возбуждение. У людей с нормальной психикой и интеллектом эйфория иногда наступает при
кислородном голодании, а также в результате приема небольших доз наркотических веществ.
ЭКВИВАЛЕНТ (лат. aequus — равный и valens — имеющий силу, значение, цену) — 1) нечто,
равноценное другому, полностью заменяющее его или служащее его выражением; 2) эк. товар, в
котором выражается стоимость другого товара (товар, в котором все другие товары выражают
свою стоимость, является всеобщим эквивалентом — деньгами); 3) лингв, единица речи, способная
выполнять ту же функцию, что и другая речевая единица (напр.. эквивалент слова —
словосочетание, совпадающее по функции со словом, выступающее в одинаковой синтаксической
роли: положа руку на серд-це — откровенно, чистосердечно, спустя рукава — небрежно).
ЭКВИПОЛЕНТНЫЙ (от лат. aequipollens — в равной степени значимый) — равнозначный,
имеющий одинаковый объем, но различное содержание. Эквиполентными суждениями являются,
напр.: А есть сын В, В есть отец А.
ЭКЗАМЕН (от лат. examen — испытание) — форма заключительной проверки знаний, умений,
навыков, степени развития обучающихся; экзамены по своим целям бывают выпускными,
завершающими определенный этап учебного процесса, вступительными, дающими право на
поступление в образовательные учреждения профессионального образования или на занятие
определенной должности на государственной службе.
ЭКЗИСТЕНЦИАЛИЗМ (от лат. existentia — существование) — направление в философии,
ставящее в центре исследований реалистичного человека, враждебного идеологии, сил которого
хватает только на то, чтобы существовать, и преследующего единственную цель — справиться с
бременем своей судьбы. Основной принцип человеческого существования согласно
экзистенциализму — это быть в мире, причем «мир» — это трудовой мир, мир вещей, которые
являются предметом заботы, совокупность орудий труда. Экзистенциализм антирационалистичен;
он считает рассудок непригодным инструментом для исследования истины и приписывает
ценность процессу познания только в том случае, если познание рассматривается как
естественный образ действий личности в целом. Неизуродованный, связанный повседневностью,
инстинктивно действующий человек мыслит экзистенциально, т. е. он не мыслит абстрактно.
Экзистенциализм возник накануне первой мировой войны в России (Н.А. Бердяев), после первой
мировой войны — в Германии (М. Хай-деггер, К. Ясперс), во время второй мировой войны
перешел во Францию (Ж.П. Сартр). Как экзистенциалисты выступают и писатели; это прежде
всего P.M. Рильке в своих поздних произведениях и Ф. Кафка в романах «Процесс» (1915) и
«Замок» (1922).
ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — одно из направлений «гуманистической
психологии»; изучает: проблемы времени, жизни и смерти; проблемы свободы, ответственности и выбора; проблемы общения, любви и одиночества; проблемы
поиска смысла существования. Экзистенциальная психология подчеркивает уникальность
несводимого к общим схемам личного опыта конкретного человека. Одной из ее целей является
решение проблемы восстановления аутентичности личности — соответствия ее бытия в мире ее
внутренней природе.
ЭКЗОГЕННЫЙ (от греч. ехо — вне, снаружи и genos — род, происхождение) — возникающий в
результате воздействия внешних факторов, вызванный внешней причиной (напр., болезнью).
Противоположность — эндогенный.
ЭКЗОТЕРИЧЕСКИЙ (греч. exoterikos — внешний) — доступный и понятный также тем, кто не
занимается данным вопросом, непосвященным, неспециалистам. Противоположность —
эзотерический.
ЭККАУТИНГ (от англ, account — счет) — сфера бизнеса, связанная со сбором, обработкой,
анализом финансовой информации.
ЭКЛЕКТИЗМ (от греч. eklektikos — выбирающий) — отсутствие единства, целостности,
последовательности в убеждениях, теориях; беспринципное сочетание разнородных,
несовместимых, противоположных воззрений; в искусстве — формальное, механическое
соединение различных стилей.
ЭКЛЕКТИК — ученый, художник, политик и т. п., беспринципно сочетающий противоречивые,
несовместимые взгляды.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ — способность к компетентному участию в
деятельности по предотвращению и устранению ущерба, причиняемого природе производственнохозяйственной деятельностью. Складывается из следующих компонентов: понимания природы как
среды обитания человека, его дома; естественнонаучных знаний и знания закономерностей
взаимодействия природы и человека; способности к природоохранительной деятельности; умений
и навыков обращения с приборами, фиксирующими состояние природной среды.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ СРЕДЫ —междисциплинарная
область знаний о психологических аспектах взаимоотношения человека и окружающей среды
(пространственно-географической, социальной, культурной), органично включенной в
жизнедеятельность человека и служащей важным фактором регуляции его поведения и
социального взаимодействия. Находится на стыке психологии и социальной экологии как особой
дисциплины, изучающей широкий круг социально-гуманитарных проблем взаимоотношения
человека и окружающей среды. Исследования в области экологической психологии приобретают в
настоящее время особую актуальность в связи с поиском эффективных путей выхода из
экологического кризиса. Внедрение новых научно-технических проектов и разработок, так или
иначе воздействующих на окружающую среду, должно подвергаться тщательной экологической
экспертизе.382
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
383
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА — система комплексной оценки проектов хозяйственного
строительства и использования природных ресурсов на предмет их соответствия требованиям
экологической безопасности и системе рационального землепользования. Законодательство РФ об
экологической экспертизе основывается на положениях Конституции РФ и соответствующих
законах.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВА ЧЕЛОВЕКА — особая разновидность конституционных прав
человека, появление которой вызвано обострением экологического кризиса как в мировом, так и в
национальном масштабе. К экологическим правам человека относятся, прежде всего, право на
возмещение ущерба, причиненного экологическим правонарушением здоровью и имуществу.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ—целенаправленная систематическая педагогическая
деятельность, направленная на: развитие экологической образованности и воспитанности детей;
накопление экологических знаний, формирование умений и навыков деятельности в природе,
пробуждение высоких нравственно-эстетических чувств, приобретение высоконравственных
личностных качеств и твердой воли в осуществлении природоохранительной работы.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — система знаний об окружающем мире как среде
жизнедеятельности человека, о влиянии производственной деятельности на природную среду, а
также знания и навыки природоохранительной деятельности.
ЭКОЛОГИЯ (от греч. oikos—дом, жилище и logos — учение, понятие) — наука об отношениях
растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей
средой. Объектами экологии могут быть популяции организмов, виды, сообщества, экосистемы и
биосфера в целом, В 20 в. в связи с усилившимся воздействием человека на природу экология
приобрела особое значение как научная основа рационального природопользования и охраны
живых организмов. С 70-х гг. 20 в. складывается экология человека, или социальная экология,
изучающая закономерности взаимодействия человека с окружающей средой, а также
практические проблемы ее охраны. Задача экологии как науки — искать и предлагать такие
способы воздействия на окружающую среду, которые бы не только предотвратили
катастрофические последствия, но и позволили существенно улучшить биологические и
социальные условия развития человека и всего живого на Земле.
ЭКОНОМИКА (лат. economia — хозяйство, от греч. oikonomike", букв. — искусство ведения
домашнего хозяйства) — 1) совокупность производственных отношений, соответствующих
данной ступени развития производительных сил общества; 2) народное хозяйство данной страны в
целом или его часть в виде соответствующей отрасли и видов производства; 3) научная
дисциплина, занимающаяся изучением секторов (промышленность, сельское хозяйство, услуги) и отраслей (машиностроение, образование и т. д.) хозяйства, способов его ведения,
закономерностей протекания хозяйственных процессов.
ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ — область экономики, изучающая материальные предпосылки
функционирования и развития системы образования и подготовки кадров. Предметом
исследования служат: природа расходов на образование — инвестиции, потребление;
финансирование — источники, их структура, оптимальная доля национального дохода,
расходуемая на образование; вклад системы образования в прирост национального дохода;
финансово-хозяйственная деятельность образовательных учреждений — их бюджет и его
источники, структура затрат, материально-техническая база, расходы на одного обучаемого и т. д.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ — готовность к участию в экономической деятельности,
состоящая в знаниях теоретических основ хозяйственной деятельности, понимании природы
экономических связей и отношений, в умении анализировать конкретные экономические
ситуации.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ — информация об общественных процессах
производства, распределения, обмена и потребления материальных благ.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА — система ценностей и побуждений хозяйственной
деятельности, уважительное отношение к любой форме собственности и коммерческому успеху
как к большому социальному достижению, неприятие настроений «уравниловки», создание и
развитие социальной среды для предпринимательства.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ПСИХОЛОГИЯ—отрасль
психологии,
изучающая
психические
особенности субъекта экономической деятельности, формы отражения экономических явлений в
сознании индивидов, групп, классов, народов, а также экономическое поведение, основанное на
них. Экономическая психология представляет собой междисциплинарное знание о человеке и
человеческих отношениях, складывающихся в процессе хозяйственной деятельности, и использует
методы социологии, биологии, антропологии, философии, изучая аспекты экономического
поведения. Экономическая психология отличается от экономических наук тем, что предметом ее
исследования являются не экономические процессы сами по себе, а прежде всего люди,
участвующие в них.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗОСТЬ—необходимость планирования подготовки в
образовательных учреждениях профессионального образования рабочих и специалистов по
профессиям с учетом их востребованное™ на рынке труда.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ
ТРУДОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
—
способность к экономическому анализу выполняемого трудового384
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
процесса, принятию оптимальных в экономическом отношении решений в процессе выполнения
работы.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ — результативность экономической деятельности,
экономических программ и мероприятий, характеризуемая отношением полученного эффекта,
результата к затратам факторов, ресурсов, обусловившим получение этого результата, достижение
наибольшего объема производства с применением ресурсов определенной стоимости.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ —термин,
отражающий роль образования в приросте национального дохода. Понимается как отношение
всей совокупности финансовых затрат на образование к доле прироста национального дохода,
получаемой благодаря подъему образовательного и квалифицированного уровня работников
сферы материального производства.
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ — способы материального стимулирования
инженерно-педагогических кадров и учащихся, основанные на оценке их деятельности.
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ — компьютеризованная деловая игра, дающая возможность
проводить оценочные расчеты эффективности управленческих действий.
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ —организованная педагогическая деятельность,
направленная на формирование экономического сознания учащихся, в процессе осуществления
которой они усваивают сумму понятий и представлений об организованной и эффективной
экономике, развитии производительных сил, производственных отношениях, действующем
хозяйственном механизме. Экономическое воспитание обеспечивает развитие экономического
мышления, формирование нравственных и деловых качеств, таких как общественная активность,
предприимчивость, хозяйское, бережное, честное отношение к общественному достоянию,
ответственность, стремление к высокой рентабельности, обновлению технологических процессов
и оборудования, высокому качеству, личному успеху и благополучию. Экономическое воспитание
осуществляется на уроках по всем основным предметам, в процессе практической деятельности, в
беседах, посвященных обсуждению конкретных проблем экономики. Большое значение в системе
экономического воспитания имеют встречи с руководителями предприятий и хозяйств,
представителями бригад. Все это способствует профориентации юношей и девушек.
ЭКОСИСТЕМА (от греч. oikos — жилище, дом) — единый природный комплекс, в котором
живые и неодушевленные компоненты связаны обменом веществ и энергией и образуют
устойчивую целостность.
ЭКОЦИД (от греч. oikos — дом, жилище и лат. caedere — убивать) — преднамеренное
разрушительное воздействие на окружающую среду (по аналогии с термином геноцид),
приводящее к полному истреблению жизни на значительных территориях.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
385
ЭКСКЛЮЗИВНОЕ ПРАВО (от англ, exclusive —исключительный) — исключительное право
(напр., на издание, книги, журнала, на продажу того или иного товара, занятие определенным
видом деятельности). Термин получил распространение во 2-й пол. 20 в.
ЭКСКУРСИЯ (от лат. excursio — поездка) — коллективное посещение музеев, выставок,
достопримечательных мест, а также поездки с учебными или культурно-просветительными
целями. В педагогической практике — форма внеаудиторной работы, обеспечивающая
наглядность обучения. Истинность знаний демонстрируется в обстановке непосредственного
наблюдения явлений и процессов. Экскурсия воспитывает любознательность, внимательность,
нравственно-эстетическое отношение к действительности. По содержанию экскурсии
подразделяются на тематические и комплексные; по целям — на учебные, производственные,
краеведческие и пр.
ЭКСПЕДИЦИЯ (от лат. expeditio — приведение в порядок, поход) — метод педагогического
исследования, который позволяет получить информацию для глубокого и всестороннего изучения
учебно-воспитательной работы с учащимися на местах — в массовой школе, в условиях,
максимально приближенных к реальным. Экспедиция позволяет за короткий срок собрать
большой и разносторонний материал, оказать непосредственную помощь учителю на месте,
активно воздействовать на школьную практику с целью ее совершенствования.
ЭКСПЕРИМЕНТ (от лат. experimentum — проба, опыт) — научно поставленный опыт,
наблюдение исследуемого явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за
ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий, напр.,
педагогический эксперимент. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию
исследователя, регистрирующего изменения в поведении изучаемого объекта. Если изучаемая
область относительно неизвестна, то говорят о пилотажном эксперименте (см. Пилотажное
исследование), результаты которого помогут уточнить направление дальнейшего анализа. Особую
категорию образуют формирующие (обучающие) эксперименты (см. Формирующий эксперимент).
Они позволяют направленно формировать особенности таких психических процессов, как
восприятие, внимание, память, мышление.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ— исследование психических явлений с помощью
экспериментальных методов наблюдения — теста и анкеты. Достижения экспериментальной
психологии получили широкое распространение в различных сферах человеческой деятельности
— от дошкольной педагогики до космонавтики — при исследовании психических процессов
(памяти, мышления, ассоциаций, воли и пр.). Экспериментальная психология теснейшим образом
связана с общим прогрессом теоретического познания.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ—образовательное
учреждение, работающее по экспериментальному учебному плану или учебным программам.386
ЭКСПЕРТ
ЭКСПЕРТ (от лат. expertus — опытный) — квалифицированный специалист в определенной
области, привлекаемый для исследования, консультирования, выработки суждений, заключений,
предложений, проведения экспертизы. Для педагогической экспертизы в качестве кандидатов в
эксперты могут привлекаться ученые, учителя, преподаватели образовательных учреждений
высшего и среднего профессионального образования, методисты.
ЭКСПЕРТИЗА (франц. expertise, от лат.'expertus — опытный) — 1) анализ, исследование,
проверка деятельности образовательного учреждения на наличие необходимых условий для
реализации тех или иных образовательных программ. Осуществляется привлеченными
специалистами (экспертами), экспертной комиссией, с последующим представлением
мотивированного заключения (акта) о целесообразности выдачи лицензии (сертификата) на право
заниматься данной образовательной деятельностью или о продлении срока лицензии (сертификата
качества, соответствия); 2) установление соответствия условий осуществления образовательного
процесса, предлагаемых образовательным учреждением, государственным и местным
требованиям в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны
здоровья обучающихся, оборудования, оснащенности учебного процесса и др. Содержание,
организация и методики образовательного процесса предметом экспертизы не являются.
ЭКСПЕРТНАЯ ОБУЧАЮЩАЯ СИСТЕМА (ЭОС) — обучающая программная система;
являясь средством представления знаний, способна в рамках диалога с пользователем объяснить
ход рассуждений при решении задачи в виде, понятном обучаемому. ЭОС обеспечивает:
пояснения к стратегии и тактике решения задач при диалоговой поддержке процесса решения;
контроль уровня знаний, умений и навыков с диагностикой ошибок по результатам обучения и
оценкой достоверности контроля; автоматизацию процесса управления самой системой в целом.
ЭОС ориентирует обучаемого на самостоятельную работу, инициирует развитие познавательной
деятельности, повышает мотивацию обучения за счет самостоятельной деятельности и
возможности самоконтроля и самокоррекции.
ЭКСПЕРТНЫЕ ОЦЕНКИ — количественные и качественные (обычно в баллах или порядковых
номерах, рейтингах) оценки процессов и явлений, показателей, выполняемые экспертами на
основе суждений. Чаще всего к таким оценкам приходится прибегать, когда анализируемая
величина не поддается непосредственному измерению, учету.
ЭКСПЕРТНЫЕ СИСТЕМЫ (ЭС)—класс систем искусственного интеллекта, способных
получать, накапливать, корректировать знания из некоторой предметной области
(предоставляемые в основном экспертами), выводить новые знания, решать на основе этих знаний
практические задачи и объяснять ход решения. Экспертные системы моделируют поведение
человека, выступающего экспертом в конкретных предметных отраслях, и используются при
диагностике и лечении заболеваний, химическом анализе и синтезе, тестированиии отладке
программ для ЭВМ, прогнозе погоды, проектировании в управлении, экономике, биологии,
юриспруденции и т. д.
ЭКСПЛИКАЦИЯ (англ, explication — толкование, объяснение, развертывание, от лат. explicatio
— истолкование, объяснение) — развертывание содержания учебно-профессиональной
деятельности, позволяющее не только диагностировать происходящие изменения в развитии
обучаемого, но также оперативно вносить коррективы в процесс образования; один из методов
осуществления мониторинга; 2) лингв, небольшая часть описания, выбранная из большого текста.
ЭКСПЛИЦИТНЫЙ (от лат. explicitum — явный, определенно выраженный) — явно выраженный,
развернутый.
ЭКСПОЗЕ (франц. expose) — 1) краткое изложение какого-либо документа и выдержки из него;
2) краткое сообщение, отчет.
ЭКСПРЕСС-ИНФОРМАЦИЯ — оперативное информационно-библиографическое издание,
содержащее главным образом рефераты публикаций о важнейших открытиях, изобретениях в
какой-либо области науки и техники; знакомит читателей также с опытом работы учителей,
образцами педагогических ситуаций, нерешенными проблемами. Материалы, собираемые для
публикаций, должны выходить в текущем году, а для зарубежных — за два последних года,
отличаться оперативностью, актуальностью, оригинальностью новых идей и подходов. Издается в
виде расширенных рефератов статей, описаний изобретений, сокращенных переводов и др.
ЭКСТЕРНАТ (от лат. extemus—внешний, посторонний) — самостоятельное, в том числе
ускоренное, освоение общеобразовательных программ по отдельным предметам, классам, курсам
основного общего и среднего (полного) общего образования с последующей аттестацией в
государственных, муниципальных общеобразовательных учреждениях. Граждане России имеют
право на образование в форме экстерната с получением соответствующего документа об
образовании. Категории экстернов: любые учащиеся на второй и третьей ступенях общего
образования; граждане, не закончившие школу, профессиональные училища и т. д., вынужденно
не посещавшие занятий; россияне, живущие за пределами России.
ЭКСТРАВЕРТ (от лат. extra — вне и verto — поворачиваю, обращаю) — тип личности,
характеризующийся преобладающей направленностью активности, установок, стремлений и
интересов на внешний мир и деятельность в нем.
ЭКСТРАПОЛЯЦИЯ (от extra — сверх меры и polio — приглаживаю, измеряю) — метод
научного исследования, заключающийся в распространении выводов, получаемых из наблюдений
над одной частью явления, на другую часть его или на все явление в целом; 2) в статистике и
демографии распространение установленных в прошлом тенденций и пропорций на предстоящий
период (напр., для перспективных расчетов численности и структурного состава населения).388
ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ
ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ— отрасль психологической науки, изучающая общие
психологические закономерности жизни и деятельности человека в изменчивых (непривычных)
условиях существования: во время авиационного и космического полетов, подводного плавания,
пребывания в труднодоступных районах земного шара (Арктика, Антарктика, высокогорье,
пустыня), в подземелье и т. д. Исследования в области экстремальной психологии имеют своей
задачей совершенствование психологического отбора и психологической подготовки для работы в
необычных условиях существования, а также разработку мер защиты от травмирующего
воздействия психологических факторов.
ЭЛЕКТИВНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ (от лат. electus — избранный) — дисциплины, содержание
которых позволяет удовлетворить профессиональные интересы (углубить свою квалификацию) в
соответствии с личностными наклонностями (дисциплины по выбору). Выбранные студентом
дисциплины становятся обязательными для изучения. В совокупности национально-региональный
компонент профессионального обучения и элективные дисциплины обеспечивают знания, умения
и навыки в конкретной области.
ЭЛЕКТРОДЕРМОГРАФИЯ — разновидность психологического метода; регистрация
электрических потенциалов кожи. Электродермограмма является, в первую очередь, показателем
эмоционального состояния человека в процессе работы.
ЭЛЕКТРОКАРДИОГРАФИЯ — разновидность психологического метода; регистрация
электрических потенциалов сердечной мышцы. В профессиональной педагогике используется для
оценки работоспособности учащегося, рабочего. Напр., по частоте сердечных сокращений можно
судить о степени утомления человека во время работы.
ЭЛЕКТРОМИОГРАФИЯ — разновидность психологического метода; запись электрических
потенциалов работающих скелетных мышц. Электрические потенциалы мышцы с помощью
специальных электродов подаются на усилитель и, после усиления, на самозапись, где
регистрируется миограмма — запись электрических сигналов на бумажной ленте или какойнибудь другой, напр., фотоленте.
ЭЛЕКТРОННЫЕ КОНФЕРЕНЦИИ — один из видов информационного взаимодействия на
основе телекоммуникационных сетей — «электронные доски объявлений»; позволяют самому
широкому кругу желающих принять участие в обсуждении интересующих проблем, обеспечивая
участнику возможность одновременного «присутствия» сразу на нескольких конференциях, не
отходя от своего компьютера.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ КУРС — термин, обозначающий круг первоначальных знаний в
определенной области, а также учебные руководства, в которых дано систематическое изложение
простейших сведений из этой области.
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ
389
ЭЛИТА (франц. elite — лучшее, избранное) — понятие в социологии, обозначающее высшие
привилегированные слои общества, осуществляющие функции управления, развития науки и
культуры. Теория элиты развивалась еще Платоном, Ф. Ницше, но как система взглядов была
сформулирована в 20 в.; причиной возникновения элит считают природную одаренность
составляющих их людей. Насчитывают пять элит: политическую, экономическую,
административную, военную и идеологическую, которые уравновешивают друг друга и
предотвращают возникновение тоталитаризма. К экономической элите причисляют, напр.,
крупных банкиров, финансовых магнатов, несомненно являющихся творческими личностями,
наделенными прозорливостью, инициативой и предприимчивостью. По теории элиты, любой
человек, наделенный этими чертами и при известном везении, может войти в элиту.
ЭЛИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — образование, которое получают граждане, проявившие
выдающиеся способности, в том числе посредством предоставления им специальных
государственных стипендий, включая стипендии для обучения за рубежом.
ЭМАНСИПАЦИЯ (от лат. emancipare—освобождать сына из-под отцовской власти) — 1)
освобождение от зависимости, предрассудков, опеки; отмена ограничений, уравнивание в правах
(напр., эмансипация женщин); 2) юр. объявление несовершеннолетнего полностью дееспособным.
В соответствии со ст. 27 Гражданского кодекса РФ несовершеннолетний, достигший 16 лет, может
быть объявлен полностью дееспособным, если он работает по трудовому договору, в том числе по
контракту, или с согласия родителей, усыновителей или попечителя занимается
предпринимательской деятельностью. Эмансипация производится по решению органа опеки или
попечительства.
ЭМОЦИИ (франц. emotion, от лат. emovere — возбуждать, волновать) — психические
переживания, душевное волнение (гнев, страх, радость и т. д.), возникающие у человека и
животного в результате воздействия на них внешних и внутренних раздражителей. Эмоции служат
одним из главных механизмов психической регуляции поведения; важную роль играют эмоции,
возникающие при столкновении с успехом или неуспехом (радость, огорчение) и способствующие
приобретению полезных и устранению не оправдавших себя форм поведения.
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ — память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как
удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с
окружающим миром. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в виде сигналов,
либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом
отрицательные переживания. Способность сочувствовать другому человеку, сопереживать
основана на эмоциональной памяти.
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ — способность педагога определять собственное
состояние, давать ему оценку и умение управлять собственным эмоциональным состоянием.390
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ — способность адекватного эмоционального отклика на
явления действительности; предполагает также умение управлять спонтанными эмоциональными
побуждениями и реакциями, эмоционально-психологическими состояниями.
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ — свойства человека, характеризующие сбдер-жание, качество и
динамику его эмоций и чувств. Содержательные аспекты эмоциональности отражают явления и
ситуации, имеющие особую значимость для субъекта; они неразрывно связаны с особенностями
личности, ее нравственным потенциалом, мировоззрением и пр. Эмоциональность является одной
из основных составляющих темперамента.
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНАЯ ОБЛАСТЬ—см. АФФЕКТИВНАЯ ОБЛАСТЬ.
ЭМПАТИЯ (от греч. empatheia — сопереживание) — 1) психол. постижение эмоционального
состояния, проникновение в переживания другого человека, способность представить себя на его
месте и понять его чувства; 2) пед. способность педагога воспринять точку зрения учащегося,
имитировать его рассуждения, предвидеть возможные трудности в его деятельности, понять, как
учащийся воспринимает определенную ситуацию.
ЭМПИРИЗМ (от греч. empeiria — опыт) — философское учение, направление в гносеологии
(теории познания), которое все познание выводит из чувственного опыта (энергии); с
методологической точки зрения — принцип, согласно которому вся наука, вся жизненная
практика и нравственность должны основываться на чувственном опыте. Эмпирический —
основанный на опыте. Противоположность —рационализм.
ЭМПИРИЯ — 1) человеческий опыт, восприятие внешнего мира посредством органов чувств; 2)
наблюдение, осуществляемое в обычных, естественных условиях, в отличие от эксперимента.
ЭНДОГЕННЫЙ (от греч. endon — внутри и genos — род, происхождение) — возникший в
результате внутренних предрасположений или причин; противоположность — экзогенный.
ЭНТРОПИЯ (от греч. en — в, внутрь и trope — поворот, превращение) — в теории информации
величина, характеризующая меру неопределенности ситуации (случайной величины), с конечным
или четным числом исходов, напр, опыт, до проведения которого результат в точности неизвестен.
ЭНТУЗИАЗМ (от греч. enthusiasmos — экстаз) — воодушевление, страстное восторженное
увлечение идеей, идеалом; большой душевный подъем, выражающий стремление к более высоким
ценностям — этическим, эстетическим или религиозным; напряжение сил под влиянием идеи,
когда у человека «вырастают крылья».
ЭРГОНОМИКА
391
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ (от греч. enkyklios—круг и paideia—образование) — справочное издание,
содержащее в обобщенном виде основные сведения по одной или всем отраслям знаний и
практической деятельности, изложенные в виде кратких статей, расположенных в алфавитном или
систематическом порядке. В зависимости от тематики энциклопедии бывают универсальными
(общими) и специальными (отраслевыми и специализированными). В энциклопедиях
публикуются статьи-справки, статьи-обзоры, статьи-толкования.
ЭПИГОНСТВО (от греч. epigonos — рожденный после) — нетворческое, механическое
следование традиционным художественным приемам, стилю и т. п.; э п и г о н ы — наследники,
последователи какого-либо направления, лишенные творческой оригинальности, механически
повторяющие отжившие, устарелые идеи и методы предшественников.
ЭПИЛЕПСИЯ (греч. epilepsia) — падучая болезнь; хроническое нервно-психическое
заболевание, проявляющееся в виде судорожных припадков с потерей сознания, а также
постепенным развитием таких черт характера, как педантизм, резкая смена настроений и др.
Большинство детей, страдающих эпилепсией, способны обучаться в массовой школе (при этом
необходимо обладать навыками помощи таким детям во время припадков). Иногда эпилепсия
проявляется также в снижении умственных способностей; в этом случае больные дети
направляются в специальные (коррекционные) образовательные учреждения.
ЭПОПЕЯ (от греч. epos — эпос, повествование и poieo — творю) — 1) обширное повествование в
стихах или прозе эпического жанра о выдающихся национально-исторических событиях (напр.,
греческая «Илиада», индийская «Махабхарата», «Война и мир» Л.Н. Толстого), истоки которых
чаще всего коренятся в мифологии; 2) перен. длительная и сложная история, складывающаяся из
ряда крупных событий (эпопея гражданской войны).
ЭРГОНОМИКА (от греч. ergon — работа и nomos — закон) — область научно-прикладных
исследований, разрабатывающая проблемы проектирования, оценки и модернизации систем
«человек — техника — среда». Эргономика изучает поведение человека, движение органов его
тела во время выполнения работы с целью создания условий на рабочем месте, обеспечивающих
удобство и комфорт, повышающих производительность, снижающих затраты энергии; изучает
также взаимодействие человека и техники в сферах досуга и быта. Активное воздействие на
развитие эргономики оказали возросшая конкуренция в производстве товаров и услуг и принятие
законодательства, защищающего права потребителя. Юридическая ответственность за качество и
безопасность своих изделий побудила предпринимателей привлекать эрго-номистов к разработке
новых изделий еще на стадии проектирования. Одно из основных направлений эргономики
связано с изменением менталитета инженеров, конструкторов, которых призывают
ориентироваться на точное знание того, как человек видит, слышит, думает, как далеко он может
дотянуться рукой, насколько он может согнуться. С этой целью создаются специальные392
ЭРУДИЦИЯ
справочники, проводится большая работа по стандартизации эргономических норм и требований.
Одно из важнейших направлений в эргономике связано с проектированием предметного мира для
людей с физическими недостатками.
ЭРУДИЦИЯ (от лат. eruditio — познание, ученость) — глубокие и всесторонние познания,
основательная ученость, широкая начитанность, осведомленность, особенно в какой-либо области
науки, культуры, политики.
ЭСПЕРАНТО — наиболее распространенный искусственный международный язык, созданный в
основном из элементов лексики и грамматики романских языков в 1887 г. варшавским врачем Л.
Заменгофом, названный по его псевдониму Доктор Эсперанто («Надеющийся»).
ЭССЕ (франц. essai — очерк, этюд) — жанр философской, эстетической, литературнокритической, художественной, публицистической литературы, сочетающей свободную форму
изложения с подчеркнутой индивидуальной позицией автора; представляет общие или
предварительные соображения о каком-либо предмете или по какому-либо поводу.
ЭСТЕТИКА (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — философское учение о
прекрасном, о его отношении к действительности, об особенностях эстетического восприятия и
общих принципах творчества по законам красоты.
ЭСТЕТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА — определенный уровень развития вкуса, сочетающего в себе
диапазон чувств, объем знаний и осмысленных или стихийных действий по удовлетворению
своего интереса, своей потребности. Базовыми ориентирами являются красота и безобразие,
величие и низменность, драматизм и трагизм, изящество и элегантность.
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА — эмоциональное отношение человека к прекрасному в природе,
жизни людей и в искусстве. Эстетические чувства включают в себя чувство героического,
возвышенного, трагического, комического; проявляются в соответствующих оценках,
художественных вкусах, внешних реакциях.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ—целенаправленный процесс формирования творчески
активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое,
комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты».
Эстетическое воспитание включает в себя эстетическое развитие.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ — процесс формирования и обогащения способности к образнохудожественному восприятию жизни и эмоционально-психологического отношения к ней;
необходимое дополнение к учебной деятельности, развивающей рационально-логическое
мышление. Предполагает изучение эстетической теории, систематическое общение с
художественной культурой и постижение ее языка, участие в художественном творчестве.
ЭФФЕКТ
393
ЭТАЛОН ТЕСТА — последовательное полное и правильное описание выполнения задания, в
котором выделены существенные операции.
ЭТИКА (греч. ethika от ethos — обычай; нрав, характер) — 1) учение о морали, нравственности, о
ее нормах и роли в обществе как философская дисциплина и одна из форм идеологии (термин
Аристотеля). Этика учит оценивать всякую ситуацию, чтобы сделать возможными этические
(нравственно правильные) поступки; исследует что в жизни и в мире обладает ценностью, ибо
этическое поведение состоит в осуществлении этических ценностей убеждения и поведения, в
том, чтобы следовать требованию, исходящему от ценности, и подчинять этому требованию
повседневную жизнь, напр., честность не только признавать как добродетель, но последовательно
поступать в соответствии с этой нравственной ценностью. В царстве этически значимых
ценностей различаются: главные человеческие ценности (ценность жизни, сознания, деятельности,
силы, свободы, воли, целеустремленности, страдания, предвидения);
добродетели
(справедливость, ответственность, мудрость, смелость, самообладание, любовь к ближнему,
правдивость и искренность, верность и преданность, доверие и вера, скромность и смирение);
частные этические ценности (ценность личности, любовь к самому далекому и др.); 2) совокупная
система нравственных правил и норм поведения, мораль какой-либо общественной или
профессиональной группы (врачебная этика, педагогическая этика).
ЭТИМОЛОГИЯ (греч. etymologia, от etymon — основное, главное или истинное значение слова и
logos — понятие, учение) — 1) происхождение слова или его родственные отношения с другими
словами того же языка или других языков; 2) раздел языкознания, исследующий происхождение
слов разных языков.
ЭТНОГРАФИЯ, ЭТНОЛОГИЯ (от греч. ethnos — народ и grapho — пишу) — отрасль
исторической науки, изучающая состав, происхождение (этногенез), расселение (этногеография) и
культурные, исторические взаимоотношения народов мира, их материальную и духовную
культуру, особенности быта; сложилась в 19 в.
ЭТНОКРАТИЯ — доминирующее влияние, главенство коллективных прав и интересов
национальности над индивидуальными правами и интересами личности.
ЭТНОЛОГИЯ — см. ЭТНОГРАФИЯ.
ЭТНОС — исторически возникший вид устойчивой социальной группы, представленный
различными общностями (племенем, народностью, нацией); термин «этнос» близок понятию
«народ».
ЭФФЕКТ БУМЕРАНГА (англ, boomerang — метательное оружие, возвращающееся к владельцу)
— эффект, наблюдающийся в психологии пропаганды и педагогической психологии,
заключающийся в том, что при некоторых394
ЭФФЕКТ
воздействиях источника информации на аудиторию или на отдельных лиц получается результат,
обратный ожидаемому. Как правило, эффект бумеранга возникает, если подорвано доверие к
источнику информации, если передаваемая инфорация длительное время носит однообразный, не
соответствующий изменившимся условиям характер, если субъект, передающий информацию,
вызывает неприязнь к себе у воспринимающих эту информацию.
ЭФФЕКТ «МЫ» И «ОНИ» — явление бессознательной консолидации человека с определенной
социальной общностью, отделения ее от другой, к которой данный человек не относится; это
субъективная сторона существования реальных общностей людей (коллективов, групп, наций и т.
п.). Эффект обычно возникает при столкновении интересов различных общностей, актуализации
потребности принадлежать к определенной группе.
ЭФФЕКТ ОРЕОЛА — восприятие поступков и личностных качеств человека на основе общего
оценочного впечатления о нем (в условиях дефицита информации). При формировании первого
впечатления о человеке эффект ореола может выступать в форме позитивной оценочной
пристрастности («положительный ореол») и негативной оценочной пристрастности
(«отрицательный ореол»). Так, если первое впечатление о человеке в целом благоприятное, то в
дальнейшем все его поведение, черты характера и поступки начинают переоцениваться в
положительную сторону. Если общее первое впечатление оказалось отрицательным, то даже
положительные его качества и поступки в последующем или не замечаются вовсе, или
недооцениваются на фоне гипертрофированного внимания к недостаткам.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ (от лат. effectus—исполнение, действие)—степень соизмерения результатов
с затратами. Применительно к сфере образования различают социальную и экономическую
эффективность. Социальная эффективность проявляется в повышении уровня образования,
культуры, профессиональной подготовки молодежи, устранении негативных явлений в жизни
общества, формировании полезных навыков и привычек. Экономическая эффективность может
быть получена за счет сокращения сроков обучения, повышения его качества, рационального
размещения сети школ, снижения числа неуспевающих и т. д. в результате внедрения в практику
новых методов обучения, передового педагогического опыта. Подсчет экономической
эффективности должен быть связан с качественным анализом.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ — мера оценки методов обучения с точки зрения
того, насколько они способствуют более полному освоению содержания обучения и достижению
его социальных и педагогических целей. По мере того, как усложняется содержание обучения,
усиливается необходимость обновления дидактической системы, ее переориентации на активные
методы, сочетаемые с широким использованием новейших технических средств.
ЮРИДИЧЕСКАЯ
395
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ — степень соответствия результатов образовательной
деятельности поставленным целям.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ — мера совпадения реально достигнутых результатов с
целями, предусмотренными образовательной программой.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТЕСТА — один из основных критериев оценки тестов, наряду с
надежностью, валидностью, репрезентативностью, достоверностью, объективностью и т. п. Более
эффективным можно назвать тест, который при равном уровне валидности измеряет заданное
свойство с помощью меньшего числа заданий, быстрее, дешевле.
ю
ЮВЕНАЛ (от лат. juvenalis — юный, незрелый человек) — лицо переходного (14-16 лет)
возраста. Как правило, представители этой возрастной группы посещают общеобразовательные
учреждения.
ЮНЕСКО — сокращенное название Организации Объединенных Наций по вопросам
образования, науки и культуры, межправительственное специализированное учреждение системы
ООН (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization). Создана 16 февр. 1945 г. в
Лондоне; ставит своей задачей борьбу с невежеством, за свободный обмен мыслями независимо от
государственных границ, за создание во всем мире таких предпосылок, которые дали бы
возможность каждому в равной мере пользоваться достижениями науки, культуры и просвещения.
Секретариат ЮНЕСКО находится в Париже; официальный орган ЮНЕСКО — журнал «Курьер».
ЮНОШЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ—учение о психических особенностях подрастающего человека
(см. Психология развития). Юношеская психология имеет дело преимущественно с молодыми
людьми, находящимися в состоянии физического и духовного созревания; в европейских условиях
это возраст от 12 до 21 года. Это прежде всего период развития человека, предшествующий
половой зрелости, время наступления половой зрелости и вступления в мир взрослых. Юношеская
психология оказала (и оказывает) большое влияние на методы воспитания; в настоящее время
находится под влиянием индивидуальной психологии.
ЮРИДИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ—правовая культура человека, хорошее знание своих прав и
обязанностей и нормативно-правовых актов, регулирующих отношения между людьми,
социальными общностями, организациями; умение применять правовые знания при анализе
конфликтных ситуаций, давать правовую оценку действиям социальных субъектов.396
ЮРИДИЧЕСКАЯ
ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ — ответственность юридических и физических лиц
за соблюдение законов и норм государственного регулирования действий и взаимоотношений.
ЮРИДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА — подразделение, служба предприятия, организации, учреждения,
компании, ведающая юридической, правовой стороной выпуска документов, заключения
договоров, регулирования экономических отношений, предъявления претензий, возбуждения
исков. Такая служба юридически обосновывает и контролирует юридическую правомочность,
грамотность действий, связанных как с отношениями данной организации с другими
организациями, так и внутри самой организации.
АКТУАЛЬНАЯ ЛЕКСИКА
Я
ЯЗЫК— 1) система знаков, служащая средством человеческого общения, мышления и
выражения. С помощью языка осуществляется познание мира, в языке объективизируется
самосознание личности. Язык является специфическим социальным средством хранения и
передачи информации, а также управления человеческим поведением; 2) инф. совокупность
символов, правил и соглашений, используемых для общения, отображения и передачи
информации, средство описания данных и алгоритмов решения задач.
ЯЗЫКИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ — формальные языки общения человека с ЭВМ,
предназначенные для описания совокупности инструкций, выполнение которых обеспечивает
правильное решение требуемой задачи, т. е. для описания подлежащих обработке данных
(информации) и алгоритмов (программ) их обработки с помощью ЭВМ.
ЯЗЫКОЗНАНИЕ — см. ЛИНГВИСТИКА.
ЯРМАРКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ (от нем. Jahrmarkt — ежегодный рынок) —
агитационно-рекламное мероприятие, периодически организуемое с целью пропаганды
образования и активизации населения. Осуществляется в форме открытого информирования о
различных образовательных учреждениях, образовательных услугах, имеющихся на определенной
территории, и о том, как ими можно воспользоваться для удовлетворения своих потребностей.
АВРАЛ (от англ, over — наверх и all — все) — морская команда, по которой весь экипаж судна
срочно вызывался на верхнюю палубу. В переносном значении слова — выполняемая всем
коллективом срочная работа.
АГЛОМЕРАЦИЯ (от лат. agglomerare — присоединять) — фактическое слияние городов и
населенных пунктов, объединенных в одно целое развитыми производственными, трудовыми,
культурно-бытовыми связями.
АГРАРНО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС, АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС
(АПК)—совокупность отраслей, включающая сельское хозяйство и отрасли промышленности,
тесно связанные с сельскохозяйственным производством, осуществляющие транспортировку,
хранение, переработку сельскохозяйственной продукции, доведение ее до потребителя,
обеспечивающие сельское хозяйство техникой и удобрениями, обслуживающие его.
АДВЕРТАЙЗИНГ (от англ, advertise — рекламировать) — система рекламы, ее организация и
процесс информирования.
АД ИНФИНИТУМ (лат. ad infmitum — до бесконечности) — до неопределенного срока, без
определенного предела.
АККОМОДАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА — экономическая политика, направленная на смягчение
последствий шоков в экономике, ослабление их разрушительной силы.
АККРЕДИТОВАНИЕ (от лат. accredere—доверять) — юр. в международном праве процесс
наделения определенного лица полномочиями представлять одно государство в другом.
Аккредитование включает в себя и акт вручения соответствующему органу или официальному
лицу принимающего государства документа, удостоверяющего наличие таких полномочий.398
АКЦИЗ
АУДИТ
399
АКЦИЗ (от лат. accisus — урезанный, уменьшенный) — не связанный с получением дохода
продавцом косвенный налог на продажу определенного вида товаров массового потребления или
услуги; включается в цену товара или в тарифы на услуги и изымается в государственный и
личный бюджеты. Чаще всего акцизным налогом (сбором) облагаются винно-водочные изделия,
пиво, табачные изделия, деликатесы, предметы роскоши, автомобили. Акциз оплачивается
покупателями.
АКЦИОНЕР (франц. actionnaire) — владелец акций, получающий прибыль по акциям в виде
дивидендов. По отношению к акционерному обществу акционер несет единственную обязанность
— оплатить ту часть акционерного капитала, представленную акцией, на которую он подписался.
Акционер, владеющий простыми (голосующими) акциями, имеет право, помимо получения
дивидендов, принимать участие в управлении акционерным обществом.
АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО — 1) объединение нескольких граждан, предприятие,
объединение нескольких предприятий, формирующее свой капитал посредством выпуска и
продажи акций. Правовое положение акционерного общества и права и обязанности акционеров
определяются в соответствии с ГК РФ и Законом РФ «Об акционерных обществах» от 24 ноября
1995 г.; 2) организационно-правовая форма существования и функционирования предприятий,
компаний, привлекающих акционерный капитал (напр., акционерные общества закрытого и
открытого типов).
АКЦИЯ (франц. action) — ценная бумага, выпускаемая акционерным обществом и
свидетельствующая об участии владельца в его капитале; дает следующие права: на получение
части прибыли этого общества в виде дивидендов, на продажу на рынке ценных бумаг, на участие
в управлении акционерным обществом, на имущество.
АЛИБИ (от лат. alibi — в другом месте) — юр. нахождение обвиняемого в момент совершения
преступления в другом месте как доказательство невиновности. Такое алиби называют
объективным. Наряду с объективным, иногда говорят о т. наз. субъективном алиби, как
невозможности совершения обвиняемым преступления в силу психологических или иных
субъективных особенностей его личности.
АЛЛАХ (араб, алилах — божество) — единый и единственный бог в исламе, творец всего сущего:
небес, земли и человека, всемогущий правитель мира, господин Судного дня, не имеющий
конкретного образа.
АНАРХИЗМ—учение об обществе, которое в качестве руководящего начала признает только
волю отдельной личности, всякий же авторитет и государственный строй отвергает.
АНАРХИЯ (от греч. апагсЫа — безвластие) — 1) состояние, в котором находится общество,
когда в нем упразднена государственная власть (безначалие, безвластие); 2) стихийность,
неорганизованность, беспорядок.
АПАТРИДЫ, ЛИЦА БЕЗ ГРАЖДАНСТВА (от греч. а — без и patris — родина) — лица, не
являющиеся гражданами данной страны и не обладающие соответствующими доказательствами,
которые могли бы установить принадлежность их к гражданству какого-либо иностранного
государства. Безграждан-ство возникает в тех случаях, когда лицо утрачивает свое гражданство и
не приобретает нового. В соответствии с ростом числа апатридов был принят ряд международных
конвенций, направленных на их сокращение и защиту. В то же время апатриды, как и иностранцы,
не пользуются некоторыми политическими правами (напр., избирательными).
АПОКАЛИПСИС (греч. apokalypsis — откровение) — 1) часть Библии, одна из книг Нового
завета, написанная по преданию апостолом Иоанном Богословом (Откровение Иоанна),
содержащая пророчества о «конце света», судьбах мира и человека, «страшном суде»; 2)
возможная гибель цивилизации и человечества вообще в результате ядерной войны, духовного
падения или экологической катастрофы; 3) крайняя степень противоправного беспредела,
приводящего к распадению социальных, экономических, этических и культурных структур
общества.
АРБИТР, ТРЕТЕЙСКИЙ СУДЬЯ (франц. arbitre, от лат. arbiter—посредник, судья) —
незаинтересованный посредник, призванный разрешить спор двух сторон.
АРБИТРАЖ (франц. arbitrage) — 1) способ разрешения споров посредством обращения спорящих
сторон к независимым арбитрам, выполняющим роль судей-экспертов. Арбитры назначаются по
взаимному согласию или в порядке, установленном законом, либо избираются самими
спорящими; 2) государственный орган, учрежденный для разрешения имущественных споров
между предприятиями, организациями, учреждениями, а также исков в связи с невыполнением
договоров.
АРБИТРАЖНЫЙ СУД — постоянно действующий официальный государственный третейский
суд, разбирающий хозяйственные споры между организациями, предприятиями, фирмами и
выносящий по ним решения. Арбитражный суд рассматривает в основном споры по поводу
договорных отношений и соблюдения вытекающих из договора обязательств.
АТЕИЗМ (от греч. atheon — безбожие) — отречение от Бога, отрицание Бога; атеизм либо в
принципе отрицает существование того, что подразумевается под словом «Бог», либо оспаривает
положение, что Бог, если он существует, в какой-то мере может быть познан людьми.
АТТАШЕ (от франц. attache — прикрепленный) — 1) младший дипломатический ранг в
ведомстве иностранных дел; 2) официальное лицо, причисленное к дипломатическому
представительству в качестве специалиста в какой-либо области, напр., военный атташе, торговый
атташе, пресс-атташе.
АУДИТ, АУДИТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (англ, audit, от лат. auditus — слушающий) —
проверка бухгалтерской (финансовой) отчетности,400
АУДИТОР
платежно-расчетной документации, налоговых деклараций, ревизия финансово-хозяйственной
деятельности предприятий, организаций, фирм, акционерных обществ, проводимые независимыми
службами квалифицированных специалистов (аудиторскими службами, аудиторами). Аудит
проводится по запросу клиента на основании договора или по настоянию смежников,
контрагентов, государственных органов власти. В ходе аудита анализируется в основном
бухгалтерская отчетность. Главная цель аудита — выявление финансового положения, состояния
фирмы и выработка рекомендаций по их улучшению. Правовую основу аудита в РФ образует Указ
Президента РФ «Об аудиторской деятельности в РФ» от 22 дек. 1993 г.
АУДИТОР (лат. auditor — слушатель) — эк. доверенное лицо, осуществляющее аудит,
проверяющее финансово-хозяйственную деятельность фирмы, предприятия, акционерного
общества. В качестве аудиторов могут выступать квалифицированные специалисты,
профессионалы, имеющие специальную лицензию или являющиеся работниками аудиторских
служб, фирм. Аудиторские услуги относятся к числу платных и оказываются заинтересованным
лицам на коммерческой основе.
АУДИТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ —см. АУДИТ.
АУКЦИОН (лат auctio) — продажа с публичных торгов, при которой продаваемый товар или
имущество приобретаются лицом, предложившим наивысшую цену. Аукционная продажа может
быть принудительной, организованной самим продавцом, либо осуществляемой им через
специальную организацию, выступающую в этих отношениях в качестве комиссионера.
Б
БАНК (от иг. вапсо — скамья; нем. Bank — лавка; стол, на котором разменивались деньги) —
финансовая организация, учреждение, производящее разнообразные виды операций с деньгами и
ценными бумагами и оказывающее финансовые услуги правительству, предприятиям, гражданам
и друг другу. Банки выпускают, хранят и предоставляют в кредит, покупают и продают,
обменивают деньги и ценные бумаги, контролируют движение денежных средств, обращение
денег и ценных бумаг, оказывают услуги по платежам и расчетам. Правовую основу создания и
деятельности банков образуют Федеральный закон РФ «О банках и банковской деятельности», ряд
указов Президента РФ, а также подзаконные акты Центрального банка РФ.
БАНКНОТЫ (от англ, bank-note) — банковские билеты, денежные знаки разного достоинства,
выпускаемые в обращение в стране.
БАНКОВСКАЯ СИСТЕМА — совокупность разных видов взаимосвязанных банков и др.
кредитных учреждений, действующих в рамках единого
БЕНИЛЮКС
401
финансово-кредитного механизма. В двухуровневой банковской системе на первом уровне
находится центральный банк (в США — федеральная резервная система), а на втором уровне —
сеть коммерческих банков и др. расчет-но-кредитных учреждений.
БАРД (от кельт, bardes — певец) — 1) создатель и исполнитель авторской песни (2-я пол. 20 в.); 2)
поэт-певец у древних кельтов.
БАСОРАМА (от англ, bus frame, букв, bus — автобус и frame — рама) — рекл. рекламная панель
с подсветкой, устанавливаемая на крыше автобуса или иного транспортного средства (кон. 20 в.).
БЕБИСИТТЕР (от англ, babysitter, baby — ребенок и sit — сидеть) — доверенное лицо,
ухаживающее за ребенком в период отсутствия родителей (или их занятости).
БЕГСТВО КАПИТАЛОВ — стихийный, не регулируемый государством отток денежных средств
(валюты) предприятий и населения за рубеж в целях более надежного и выгодного их помещения,
инвестирования, а также для того, чтобы избежать их экспроприации, высокого налогообложения,
потерь от инфляции; свойственно и развитым странам в отдельные периоды развития экономики.
БЕДНОСТЬ — крайняя недостаточность у человека, семьи, региона, государства имущественных
ценностей, товаров, денежных средств для нормальной жизни и жизнедеятельности.
БЕЖЕНЕЦ — по российскому законодательству прибывшее или желающее прибыть на
территорию РФ лицо, не имеющее гражданства РФ, которое было вынуждено или имеет
намерение покинуть место своего постоянного жительства на территории другого государства
вследствие совершенного в отношении него насилия или преследования, либо реальной опасности
подвергнуться насилию или иному преследованию по признаку расовой или национальной
принадлежности, вероисповедания, языка, а также принадлежности к определенной социальной
группе.
БЕЗРАБОТИЦА — социально-экономическая ситуация, при которой часть активного,
трудоспособного населения не может найти работу, которую эти люди способны выполнить.
Безработица обусловлена превышением количества людей, желающих найти работу, над
количеством имеющихся рабочих мест, соответствующих профилю и квалификации претендентов
на эти места.
БЕЗРАБОТНЫЙ — человек в трудоспособном возрасте, ищущий работу, зарегистрированный на
бирже труда и не имеющий реальной возможности получить работу в соответствии со своим
образованием, профилем, трудовыми навыками; решение о признании гражданина безработным
принимает служба занятости.
БЕНИЛЮКС — таможенный союз Бельгии, Нидерландов, Люксембурга. Образован в 1958 г. с
целью отмены внутренних таможенных пошлин, при-402
БЕСТСЕЛЛЕР
нятия единого внешнего тарифа, координации политики в области косвенного налогообложения и
внутренней финансовой политики. Явился вдохновителем создания Общего рынка, в который
затем вошел как его составная часть. Название образовано по первым буквам названия стран
союза.
БЕСТСЕЛЛЕР (англ, bestseller, best — наилучший и sell — продавать) — 1) книга, пользующаяся
рекордным спросом (ср. Хит); 2) бирж, пользующийся особо высоким спросом биржевой товар.
БИ-БИ-СИ (англ. сокр. от British Broadcasting Corporation) — британская радиовещательная
компания, основанная в 1927 г.; ведет также телерадиопередачи.
БИБЛИЯ (от греч. biblia, букв. — книги) — собрание древних текстов, канонизированное
иудаизмом и христианством в качестве Священного писания. Состоит из двух частей: Ветхого
завета и Нового завета. Ветхий завет — первая по времени и бблыпая по объему часть Библии —
признается обеими религиями. Новый завет возник в самом христианстве. По христианским
представлениям, «завет», заключенный в древние времена Богом с одним народом (евреями),
заменен благодаря явлению Иисуса Христа Новым заветом, заключенным уже со всеми народами
на условиях духовного служения. Всего вместе с неканоническими книгами Ветхого завета
Библия насчитывает 77 книг (глав). Библия оказала огромное влияние на культурное и духовное
развитие народов, в среде которых нашла свое распространение христианская религия. В
настоящее время Библия переведена практически на все языки мира. Для верующих она является
продуктом божественного откровения, внушенного человеку Богом.
БИЕННАЛЕ, БЬЕННАЛЕ (иг. biennale от лат. bis — дважды и annus — год) — мероприятие,
проводимое регулярно раз в два года (первоначально в Венеции), напр, международная выставка
изобразительного искусства, кинофестиваль или музыкальный конкурс.
БИОИНЖЕНЕРИЯ (от греч. bios—жизнь и франц. ingenieur—инженер, специалист в области
техники) — создание новых пород животных и сортов растений с определенными свойствами
путем воздействия на живые организмы генетическими и биохимическими методами. См. также
Генная инженерия.
БИОНИКА — отрасль науки, которая исследует и систематизирует элементарные биологические
процессы, структуры и функции с точки зрения их технического использования.
БИОСФЕРА (от греч. bios — жизнь и sphaira — шар) — совокупное жизненное пространство
Земли, включающее населенную организмами поверхность Земли, верхнюю часть земной коры
(литосферу), воды рек, озер, морей, океанов (гидросферу) и нижнюю часть атмосферы
(тропосферу).
БИОТЕХНОЛОГИЯ — совокупность промышленных методов и технических процессов,
основанных на использовании живых организмов с целью
БРИФИНГ
403
производства различных веществ для народного хозяйства и медицины (кормовых добавок,
микробиологических средств защиты растений, очистки сточных вод и др., антибиотиков и т. д.).
Перспективно промышленное получение биологически активных веществ (гормональных
препаратов, соединений, стимулирующих иммунитет, и т. п.).
БИСТРО (франц. bistro — трактир, кабачок, кабаре, от рус. быстрый) — закусочная с обеденным
ассортиментом, где можно быстро пообедать; обычно со столами-стойками.
БИТЛ (англ, beatle) — участник приобретшего большую популярность молодежного вокальноинструментального квартета «Битлз» (60-е гг. 20 в.) в Англии, исполнявшего песни под
аккомпанемент на электрогитарах и ударных инструментах; слово является контаминацией beat —
ритм и beetle — жук («The Silver Beetles», букв. — серебряные жуки).
БИЧ (аббревиатура словосочетания «бывший интеллигентный человек») — люмпен-пролетарий,
бродяга без постоянного места работы и жительства.
БЛЭК БОКС —см. ЧЕРНЫЙ ЯЩИК
БОГ (лат deus, греч. theos) — высший предмет религиозной веры, рассматриваемый всегда более
или менее как личность; считается сущностью, наделенной сверхъестественными свойствами и
силами. Современная метафизика называет божественное (Бога или богов) первичной данностью
человеческого сознания; божественное является священным, грядущим и абсолютно сущим, в то
время как человек относится к сфере относительно и случайно сущего.
БОГЕМА (франц. boheme — по назв. романа Анри Мюрже «Жизнь богемы», 1848) — обозначение
среды художественной интеллигенции (актеров, музыкантов, художников, литераторов), ведущих
беспорядочную и необеспеченную жизнь; образ жизни, быт такой среды.
БОГОСЛОВИЕ — см. ТЕОЛОГИЯ.
БОЙКОТ (англ, boycott)— 1) метод экономической и политической борьбы, заключающийся в
полном или частичном прекращении отношений с отдельным лицом, организацией, государством,
отказ от закупки определенных товаров; 2) отказ, воздержание населения от участия в выборах в
представительные органы власти.
БОМОНД (от франц. beau monde — высший свет; beau — прекрасный и monde — свет, светское
общество):— высший свет, избранное общество.
БРИФИНГ (от англ briefing — краткий инструктаж) — информационное совещание
представителей печати, радио и телевидения, на котором кратко излагается позиция
правительства, политической партии или общественной организации по определенному вопросу,
дается информация о ходе международных переговоров, взглядах сторон и т. д., как правило, без
ответов на вопросы приглашенных (в отличие от пресс-конференции).404
БУДДИЗМ
БУДДИЗМ — одна из мировых религий (наряду с христианством и исламом), возникшая в 6 в. до
н. э. в Индии и названная по имени своего основателя Гаутама, получившего впоследствии имя
Будда (просветленный, ясновидящий). Согласно этому учению, все в мире «преходяще, не имеет
самости (постоянной субстанции), а поэтому полно скорби (неудовлетворенности)». Каждое
отдельное существо представляет собой преходящую комбинацию действующих жизненных сил,
которые, согласно вечным законам, возникают и снова исчезают в функциональной зависимости
друг от друга. Поскольку ни одно злое или доброе дело не проходит бесследно, то каждый поток
индивидуальной жизни (видимая личность) после смерти находит свое продолжение в
потустороннем существовании; моральные поступки ведут к очищению. Буддизм получил
распространение в Китае, Японии, Тибете, Монголии и др. странах Востока.
БУТИК (от франц. boutique — лавка) — современный модный салон-магазин, предлагающий
особо элегантную, изготовленную в малых сериях дорогую одежду, обувь и галантерею.
БУХГАЛТЕРИЯ (от нем. Buch — книга и halten — держать) — 1) ведение книг и ведомостей
учета денежных средств и материальных ценностей с соблюдением определенных правил и форм
документации, фиксация финансовых и материальных ресурсов, их поступления и движения
посредством занесения соответствующих сведений в бухгалтерские счета; 2) специальный отдел
предприятия, фирмы, ведающий бухгалтерскими операциями, в том числе начислением
заработной платы.
В
ВА-БАНК (франц. va banque) — действие, сопряженное с большим риском; букв. — действовать,
рискуя всем (идти ва-банк — идти на риск).
ВАЛЬВАЦИЯ (от франц. evaluation — оценка) — установление курса (стоимости) иностранной
валюты в национальной денежной единице. Содержание понятия «вальвация» не включает
тенденцию к понижению или повышению курса — для этого применяются термины ревальвация и
девальвация.
ВАЛЮТА (от иг. valuta — стоимость) — 1) денежная единица, лежащая в основе денежной
системы государства (национальная валюта), напр., рубль в России, доллар в США; 2) тип
денежной системы государства (валюта золотая, валюта бумажная); 3) денежные знаки
иностранных государств (банкноты, казначейские билеты, монеты), кредитные и платежные
документы (векселя, чеки), используемые в международных расчетах.
ВАЛЮТНАЯ БЛОКАДА — меры, предпринимаемые государством по ограничению хождения в
стране валюты другой страны с целью побудить эту страну выполнять определенные требования.
ВЕНЧУРНЫЕ
405
ВАЛЮТНАЯ ПОЛИТИКА — составная часть экономической политики государства и
внешнеэкономической политики, представляющая линию действий государства внутри и вне
страны, проводимую посредством воздействия на валюту, валютный курс, валютные операции.
Основные инструменты валютной политики — валютная интервенция, валютные ограничения,
валютные резервы, валютное субсидирование, валютные паритеты. Валютная политика страны
проводится ее правительством, центральным банком, центральными и финансовыми органами. В
международном масштабе валютная политика проводится международными валютнофинансовыми организациями (Международный валютный фонд, международные банки).
ВАЛЮТНАЯ СИСТЕМА — совокупность валют, правил и норм их использования и взаимного
обмена, применения в качестве платежных средств, а также денежно-кредитных отношений,
связанных с применением валюты. К валютной системе относятся и органы, регулирующие
выпуск и обращение валюты. Различают мировую, региональные (напр., европейская) и
национальные валютные системы.
ВАЛЮТНОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ — деятельность государственных органов по управлению
образованием валюты, контролю за валютными операциями, воздействию на валютный курс
национальной валюты, ограничению использования иностранной валюты.
ВАЛЮТНЫЕ ЗАПАСЫ (англ, monetary reserves) — запасы, фонды государства в
конвертируемой валюте, определяющие его платежеспособность.
ВАЛЮТНЫЙ ДЕФИЦИТ — недостаток валютных ресурсов государства для обеспечения
регулирования валютного рынка и осуществления расчетов и платежей.
ВАЛЮТНЫЙ КРИЗИС — возникновение в валютной сфере, на валютных рынках критической
ситуации, характеризуемой резкими колебаниями валютного курса, исчерпанием валютных
резервов страны.
ВАЛЮТНЫЙ КУРС — цена денежной единицы одной страны, выраженная в денежных
единицах другой страны. Различают биржевой (колеблющийся, гибкий, плавающий) курс,
устанавливаемый на биржевых торгах, и фиксированный курс, вытекающий из установленного
международными органами валютного паритета.
ВАУЧЕР (от англ, voucher — расписка, поручительство) — 1) денежный оправдательный
документ (напр., оплаченный счет-фактура, погашенный счет или квитанция); 2) документ,
удостоверяющий выдачу кредита, оплату; 3) приватизационный чек на предъявителя для целевого
использования ценных бумаг (с ограниченной сферой обращения) — акций, облигаций и пр.
ВЕНЧУРНЫЕ ОПЕРАЦИИ (от англ, venture — рискованное предприятие) — денежные
операции и операции с ценными бумагами, связанные с кредитованием и финансированием
технических нововведений, научных ис-406
ВЕНЧУРНЫЕ
следований и разработок, внедрения изобретений и открытий. Такие операции проводятся в
основном инновационными банками и связаны с высоким риском.
ВЕНЧУРНЫЕ ПРЕДПРИЯТИЯ — небольшие предприятия, фирмы, занимающиеся
прикладными научными исследованиями и разработками, про-ектно-конструкторской
деятельностью, внедрением технических нововведений, технологических новшеств.
ВЕНЧУРНЫЙ БИЗНЕС—вид бизнеса, ориентированный на практическое использование
технических и технологических новинок, результатов научных достижений еще не опробованных
на практике. Этот вид бизнеса связан с большим риском, поэтому венчурный бизнес часто
называют рисковым.
ВЕРБАЛЬНАЯ НОТА (от лат. verbalis — устный, словесный и nota — знак, замечание) —
письменное сообщение (нота) дипломатического представительства (посольства, миссии), как
правило, в третьем лице без подписи (но скрепленное печатью), приравниваемое к устному
заявлению; наиболее распространенная форма дипломатической переписки по текущим
процедурным вопросам.
ВЕРНИСАЖ (франц. vemissage, букв. — покрытие лаком) — название торжественного открытия
представления, художественной выставки (происходит от обычая покрывать лаком картины перед
представлением их зрителям).
ВЕТХИЙ ЗАВЕТ — собрание иудейских священных книг, включенное христианами в состав
Библии и дополненное позднее Новым заветом; содержит 39 книг, признаваемых каноническими;
сформировался в основном ок. 100 лет дон. э.
ВИЗАЖИСТ (от франц. visagiste — визажист, парикмахер, специалист по косметике лица, от
visage — лицо) — специалист по уходу за лицом, подбирающий гармонирующие с данным типом
лица прическу и разные аксессуары (украшения, очки, головной убор). Термин появился в кон. 20
в.
ВИНДСЁРФИНГ (от англ, windsurfing — вид парусного спорта, от wind — ветер и surfing —
сёрфинг, скольжение на гребне волны на специальной доске; surf— прибой, буруны) — вид
парусного спорта, представляющий гонки на специальной доске с парусом. Термин появился во 2й пол. 20 в.
ВИЧ (сокр. от вирус иммунодефицита человека, от англ. HIV — human immunodeficiency virus) —
каждый из нескольких ретровирусов, которые заражают человеческие клетки и вызывают СПИД.
ВОЙС-РЕКОРДЕР (англ, voice recorder, сокр. VR, voice — голос и recorder — записывающий
прибор) — бортовой прибор на самолете, записывающий на безостановочную магнитную ленту
все звуки в кабине пилота; находится в «черном ящике».
ГИМН
407
ВОСПРОИЗВОДСТВО — воссоздание израсходованных факторов производства (природных
ресурсов, рабочей силы, средств производства) посредством их последующего производства
(воспроизводство простое — воспроизводство в неизменных размерах, расширенное — во все
увеличивающихся размерах).
ВОТУМ (от лат. votum — желание) — решение, мнение, выраженное в форме голосования;
вотировать — принимать решение путем голосования.
ВСЕМИРНЫЙ БАНК (ВБ) — группа из трех международных финансовых институтов,
включающая Международный банк реконструкции и развития (МБРР), Международную
финансовую корпорацию (МФК) и Международную ассоциацию развития (MAP), каждый из
которых обладает статусом самостоятельного специализированного учреждения ООН.
ВСПОМОЩЕСТВОВАНИЕ — денежные средства, пособия, помощь, предоставляемые бедным
людям, не имеющим средств к существованию.
ГАМБУРГЕР (от англ, hamburger — булочка с рубленым бифштексом, от Hamburg — назв.
американского города Гамбурга) — горячая котлета (бифштекс с луком и/или другими овощами) в
разрезанной пополам круглой булочке.
ГАРАНТ (франц. garant — поручитель) — лицо, выдающее, предоставляющее гарантию;
поручитель. В качестве гаранта могут выступать государство и его органы, учреждения,
предприятия, фирмы.
ГАРАНТИЯ — поручительство за выполнение определенным лицом денежных или
вещественных обязательств, форма ответственности за выполнение принятых обязательств.
ГЕНОЦИД (франц. genocide — геноцид, от греч. genos — род, племя и лат. caedere — убивать) —
действия, совершаемые с намерением уничтожить полностью или частично какую-либо
национальность, этническую, расовую или религиозную группу; геноцид признан международным
преступлением Генеральной Ассамблеей ООН 9 дек. 1948 г.
ГИМН (греч. hymnos) — 1) в Древней Греции торжественная хвалебная песня в честь богов и
героев; в странах Западной Европы до 19 в. — духовная песня; 2) торжественная песня, принятая
как символ государственного или классового единства (напр., «Интернационал» —
международный пролетарский гимн); 3) в широком смысле — хвалебная песня, музыкальное
произведение торжественного характера.408
ГИПЕРИНФЛЯЦИЯ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
409
ГИПЕРИНФЛЯЦИЯ (от греч. hyper — над, сверх и лат. inflatio — вздутие) — резкое
обесценение денег, быстрое снижение их покупательной способности, проявляющееся в
значительном росте цен, расстройстве платежного оборота, ведущее к нарушению нормальных
хозяйственных связей и катастрофическому снижению уровня жизни. Принято считать, что
гиперинфляция наступает при росте уровня цен, превышающем 50% в месяц, т. е. с темпом более
полутора раз в месяц.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОБСТВЕННОСТЬ — одна из форм собственности, субъектамираспорядителями которой являются органы государственной власти, а объектом собственности
могут быть земля, природные ресурсы, основные средства, здания, материальные ресурсы,
финансы, драгоценности, информация, культурные и духовные ценности.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ФИСКАЛЬНАЯ МОНОПОЛИЯ (от лат. fiscus —
казна) — полная или частичная монополия государства на производство и продажу некоторых
товаров (спиртные напитки, табачные изделия, соль, спички, пиво) с целью увеличения за этот
счет доходов государственного бюджета.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА —генеральная линия действий и
совокупность мер, проводимых правительством от лица государства в области производства,
распределения, обмена, потребления, накопления, экспорта, импорта экономического продукта в
стране. Складывается из структурной, инвестиционной, ценовой, финансово-кредитной,
внешнеэкономической, социальной политики, а также политики в области труда и занятости.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ — предприятие, основные средства которого
находятся в государственной собственности, а руководители назначаются или нанимаются по
контракту государственными органами. Если государственное предприятие является бюджетным,
то оно финансируется из средств государственного бюджета.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ
— воздействие государства в лице
государственных органов на экономические объекты и процессы и участвующих в них лиц;
осуществляется, чтобы придать процессам организованный характер, упорядочить действия
экономических субъектов, обеспечить соблюдение законов, отстаивать государственные и
общественные интересы. Государственное регулирование в широком смысле слова включает
прогнозирование, планирование, финансирование, налогообложение, бюджет, кредитование,
администрирование, учет, контроль. Государственное регулирование имеет место как в
централизованно управляемой, так и в рыночной экономике.
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДОХОДЫ — исчисленные в денежной форме доходы государства за
счет взимания налогов, пошлин, платежей, оплаты услуг государственного аппарата,
внешнеторговых операций, иностранных кредитов, иностранной помощи.
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ЗАЙМЫ — форма получения кредита государством, при которой
государство получает взаймы денежные средства, но становится должником; представляют
важный, значимый способ получения государственных доходов, однако приводят одновременно к
образованию государственного долга; могут быть как внутренними, размещаемыми среди банков,
предприятий, граждан, так и внешними, получаемыми от внешних кредиторов.
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ, НАЦИОНАЛЬНЫЕ СИМВОЛЫ—
установленные конституцией или специальным законом особые, как правило, исторически
сложившиеся, отличительные знаки конкретного государства, олицетворяющие его национальный
суверенитет, самобытность, а иногда также несущие определенный идеологический смысл. К
основным государственным символам относятся государственный флаг, государственный герб,
государственный гимн, государственные цвета, штандарт главы государства, государственная
печать, девиз государства.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АППАРАТ — органы государственной власти и государственного
управления; в узком смысле слова под государственным аппаратом понимают только высшие
органы государственной власти, включая законодательную, исполнительную, судебную ветви
власти; иногда государственный аппарат отождествляют с правительством и региональной
администрацией.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ БЮДЖЕТ — смета доходов и расходов государства за определенный
период времени (чаще всего на год), составленная с указанием источников поступления
государственных доходов и направлений каналов расходования средств. Государственный бюджет
составляется правительством, утверждается и принимается высшими законодательными органами;
в процессе исполнения бюджета может иметь место его частичный пересмотр.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГЕРБ — отличительный знак, являющийся официальной эмблемой
государства; изображается на флагах, денежных знаках, печатях и некоторых официальных
документах. Государственный герб РФ согласно Положению о Государственном гербе РФ от 30
ноября 1993 г. представляет собой изображение золотого двуглавого орла, помещенного на
красном геральдическом щите; над орлом — три исторические короны Петра Великого (над
головами — две малые и над ними — одна большого размера); в лапах орла — скипетр и держава;
на груди орла на красном щите — всадник, поражающий копьем дракона.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИМН — поэтико-музыкальное произведение, прославляющее
отечество, государство, исторические события, их героев; является одним из символов
государства. Согласно Конституции РФ 1993 г. государственный гимн РФ, его описание и порядок
официального использования устанавливается федеральным конституционным законом. До его
принятия действует Указ Президента РФ «О Государственном гимне РФ» от 11 дек. 1993 г.410
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
Этим Указом утверждены музыкальная редакция Государственного гимна РФ и Положение о
Государственном гимне РФ. Согласно Положению Государственным гимном РФ является
мелодия, созданная на основе «Патриотической песни» М.И. Глинки (текстовая редакция до сих
пор отсутствует). Государственный гимн РФ исполняется во время торжественных церемоний и
иных мероприятий, проводимых государственными органами: при поднятии Государственного
флага РФ, при принесении присяги вновь избранным Президентом РФ, при вручении
государственных наград и т. д.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФЛАГ — один из основных символов государства, его официальный
отличительный знак, эмблема; может отражать общественно-политический и государственный
строй данной страны; описание государственного флага устанавливается обычно конституцией
или специальным законом. Государственный флаг является символом суверенитета государства.
Согласно Положению о Государственном флаге РФ от 11 дек. 1993 г. он представляет собой
прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого,
средней — синего и нижней — красного цвета; отношение ширины флага к его длине — 2:3.
ГОСУДАРСТВО — основной институт политической системы общества, организация публичной
политической власти, распространяющаяся на все общество, выступающая его официальным
представителем и опирающаяся в необходимых случаях на средства и меры принуждения.
Признаками государства являются: наличие особой системы органов и учреждений (механизм
государства), осуществляющих функции государственной власти; право, закрепляющее
определенную систему норм, санкционированных государством; определенная территория, на
которую распространяется юрисдикция данного государства.
ГРАЖДАНИН — 1) в конституционном праве—лицо, принадлежащее на правовой основе к
определенному государству. Гражданин имеет определенную правоспособность, наделен правами,
свободами и обременен обязанностями. По своему правовому положению граждане конкретного
государства отличаются от иностранных граждан и лиц без гражданства, находящихся на
территории этого государства, в частности, только гражданину принадлежат политические права и
свободы; 2) в гражданском праве — субъект гражданского права, один из участников гражданских
правоотношений. Способность иметь гражданские права и нести обязанности (гражданская
правоспособность) признается в равной мере за всеми гражданами.
ГРАЖДАНСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ — юридическая ответственность за неисполнение или
ненадлежащее исполнение обязательств и договоров, а также других гражданских нарушений;
проявляется в применении к правонарушителю мер воздействия, установленных законом.
ГРАЖДАНСКИЙ КОДЕКС — систематизированный единый законодательный акт,
определяющий правовое положение участников гражданского оборота, основания возникновения
и порядок осуществления права собственДЕВАЛЬВАЦИЯ
411
ности и др. вещных прав, исключительные права на результаты интеллектуальной деятельности
(интеллектуальной собственности), регулирующий договорные и иные обязательства, а также
другие имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения.
ГРАЖДАНСТВО — устойчивая правовая связь лица с конкретным государством; проявляется
как взаимоотношение между государством и лицами, находящимися под его властью: государство
признает и гарантирует права и свободы человека, защищает и покровительствует ему за
границей. В свою очередь, гражданин безусловно соблюдает законы и предписания государства,
выполняет установленные им обязанности; совокупность этих прав и обязанностей составляет
политико-правовой статус гражданина, отличающий его от иностранных граждан и лиц без
гражданства. Приобретение гражданства происходит, как правило, по рождению (на основе «права
крови», т. е. национальной принадлежности родителей, как в Дании, Афганистане, или «права
почвы» — месту рождения, как в США, Аргентине), а также в порядке натурализации, т. е. приема
в гражданство на основании личного прошения или в силу особых заслуг личности перед
государством.
ГРИНПИС (англ. Greenpeace, green — зеленый и peace — мир) — влиятельная неформальная
организация защитников окружающей среды в Западной Европе и Америке; основана в 1971 г. в
Канаде.
ГУМАНИТАРНАЯ ПОМОЩЬ—безвозмездная материальная помощь, оказываемая из
гуманитарных соображений, исходя из чувства сострадания, заботы о ближних.
ГУМАНОИД (англ, humanoid — гуманоид, человекоподобное существо) —человекоподобный
пришелец из космоса (кон. 20 в.).
д
ДАБЛСИНК (англ, doublethink, double — двойной и think — мысль) — термин, введенный Дж.
Оруэллом в романе «1984» (1949), — вера в две противоположные идеи в одно и то же время;
двойное мышление, двойная мораль (ср. Новояз).
ДЕВАЛЬВАЦИЯ (от лат. de — понижение и valeo — иметь значение, стоить) — снижение курса
валюты страны по отношению к твердым валютам, международным счетным единицам,
уменьшение реального золотого содержания денежной единицы. Девальвация может быть
открытой, когда она признается правительством страны официально и превращается в средство
укрепления валюты путем изъятия из обращения части денежной массы или обмена
обесценившихся денег. При скрытой девальвации происходит412
ДЕМОГРАФИЯ
обесценение бумажных денег, снижение их золотого содержания, но изъятия части денежной
массы из обращения не производится. Противоположность — Ревальвация.
ДЕМОГРАФИЯ (от греч. demos — народ и grapho — пишу) — наука о народонаселении,
изучающая изменение численности населения, рождаемость и смертность, миграцию,
половозрастную структуру, национальный состав, географическое распределение и зависимость
этих факторов от социально-экономических, исторических и др. условий.
ДЕМОКРАТИЯ (греч. demokratia, от demos — народ и kratos — власть) — форма
государственно-политического устройства общества, при которой народ является источником
власти. Признается право народа участвовать в решении государственных дел в сочетании с
широким кругом гражданских прав и свобод.
ДЕНЕЖНАЯ РЕФОРМА — глубокое преобразование денежной системы страны, проводимое
государством в связи с расстройством денежного обращения и в целях укрепления национальной
валюты, стабилизации денежной единицы.
ДЕНЕЖНАЯ СИСТЕМА — денежные знаки страны, денежные правила эмиссии и формы
обращения денег, денежные отношения, законодательно установленные в стране.
ДЕНЕЖНОЕ ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ — денежная оплата труда работников в виде заработной
платы и премиальных выплат, зависящая от количества и качества труда.
ДЕНОНСАЦИЯ (от франц. denonciation—уведомление) — официальный отказ от договора,
прекращение договора. Может быть заявлена одной из сторон с момента истечения срока
договора.
ДЕНЬГИ — особый вид универсального товара, используемого в качестве всеобщего
эквивалента, посредством которого выражается стоимость всех других товаров. Деньги
представляют собой товар, выполняющий функции средства обмена, платежей, измерения
стоимости, накопления богатства.
ДЕПУТАТСКИЙ МАНДАТ — документ, удостоверяющий законность полномочий