Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики. Иванова Надежда Мефодьевна учитель физики и математики МБОУ «Карамышевская СОШ» Козловского района Чувашской Республики В опросах, проводимых среди учащихся многих школ, выявляется одна закономерность, проблема- снижение интереса к изучению предмета физики к старшим классам. Не являются исключением и учащиеся наших школ, поэтому считаю, что одна из главных задач учителя – вызвать интерес к изучению предмета. Но привлечь внимание современных детей к учебному материалу нелегко: они быстро утомляются, у них пропадает интерес, в результате мы видим снижение эффективности нашей работы, ухудшение знаний. Как же быть простому учителю, который хочет и имеет желание научить своих учеников? Хочу напомнить, что еще Лев Николаевич Толстой утверждал, что если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать. Можно ли научить творчеству? Как раскрыть талант ученика? Я считаю: ответом на эти вопросы является развитие творческих способностей на основе системы заданий, которые требуют творческого подхода. Задания должны быть посильны для основной массы учащихся, чтобы воспитывать в них уверенность в своих возможностях. И важно, чтобы каждый ученик на уроке работал активно и увлеченно. Я хочу вас ознакомить с некоторыми педагогическими методами, которые использую в своей работе. Прием «Составление паспорта героя (явления, технического устройства)». Задание: создать самостоятельно паспорт любого физического прибора (конденсатора, электроскопа, электрофорной машины, термометра....), физического явления, вещества. Например: Имя-вода Внешние характеристики - без цвета, без запаха; Особенности «характера»- имеет высокую теплоемкость, максимальную плотность при +4 градусах Цельсия, может одновременно находиться в трех агрегатных состояниях. При изучении физических приборов я предлагаю использовать прием «Черный ящик» Задание: Определить, что же находится в ящике? 1. Китайцы называют его «любящий камень» и говорят, что этот предмет, как нежная мать привлекает своих детей. Интересно, что у французов - народа, живущего на противоположном конце Старого Света, мы встречаем сходное название этого предмета. Обитатели древней Эллады назвали это «геркулесов камень». Что же находится в черном ящике (Магнит. ) Можно видоизменить задание: Вам предстоит по особым приметам найти подозреваемый физический прибор и рассказать о нём всё, что вам известно 2. Подпольная кличка – «Гальванометр». Может менять свою внешность: быть лабораторным, демонстрационным, техническим. Обладает малым сопротивлением. Своё истинное имя получил от фамилии французского физика и математика, жившего в конце XVIII – начале XIX вв. Работает в последовательном режиме. На груди имеет изображение в виде первой буквы латинского алфавита. О каком приборе идёт речь? ( амперметр.) 3. По внешнему виду напоминает своего напарника. Легко меняет свою внешность. Его видели как демонстрационным, так и лабораторным, и техническим. В своих действиях очень осторожен, поэтому работает один на один с жертвой. Его стиль – параллельный режим работы. На груди имеет изображение в виде первой буквы латинского слова «Победа». О каком приборе идёт речь? (вольтметр.) 4. В своих действиях очень осторожен, поэтому работает один на один с жертвой. Легко меняет свою внешность. Его видели как спиртовым так и ртутным; Я под мышкой посижу и что делать укажу: или разрешу гулять, или уложу в кровать. (термометр) Я часто использую в своей работе, следующее задание- Зарядка для ума. Задание: Придумать как можно больше способов применения любых физических приборов за ограниченное время( 1 мин). Чем лучше ученик будете знать физику, тем легче ему будет решать изобретательские задачи. Вот одна из них. Однажды собрались учёные, чтобы обсудить способы борьбы с жуком-долгоносиком. И вот оказалось, что условия существования этого жука ещё слабо изучены. Никто не знал, например, какова температура тела долгоносика. - Жучок маленький, - сказал один учёный, - обычным термометром ничего не измеришь. Придётся разрабатывать специальный прибор, - вздохнул другой учёный, - а это дорого, да и время мы теряем... И тут, конечно, появился изобретатель. - Не надо никаких специальных приборов, - сказал он. - Возьмите обыкновенный стакан и.. ( Представьте, что вас спросили: "Как обыкновенным термометром измерить температуру маленькой дождевой капли?" Все знают, что капельки легко сливаются. Поэтому ответить на вопрос нетрудно: соберём полстакана дождевой воды, опустим в неё термометр и так узнаем температуру дождя, любой его капельки. Ну, а если надо узнать температуру маленького жука-долгоносика? "Набрать в стакан большое количество жучков и измерить температуру обычным термометром". […] "Это решение впервые предложил учёный-изобретатель Анатолий Трофимович Качугин. Развивать творчество каждого ученика можно также с помощью физических опытов. Нам понадобится: мандарин с кожурой, мандарин без кожуры, посуда с водой. Отгадайте, какой мандарин утонет быстрее - в кожуре или без нее? Объяснение опыта: без кожуры мандарин тонет. Потому что тяжелее воды, которую вытесняет. Часто использую прием моделирования с помощью нарисованных маленьких человечков, который позволяет представить наглядно частицы вещества. Задание: смоделировать с помощью приема маленьких человечков железо в разных агрегатных состояниях. Учащиеся по желанию выходят к доске и демонстрируют плотность железа твердого, стоя рядом друг с другом. При демонстрации железа жидкого дети отходят на шаг друг от друга. При моделировании железа в газообразном состоянии учащиеся отходят на достаточное расстояние друг от друга. Выполняя творческие, нестандартные задания, дети испытывают радость приобщения к творческому мышлению. Любое детское открытие, пусть самое маленькое, сродни открытию маститого учёного. В том и другом случае открыватель испытывает огромное удовольствие. Чтобы проводить необычные уроки, постоянно ищите и находите необычные и удивительные задания по каждой теме, которых нет в учебнике. Удивляйте своих учеников и не переставайте удивляться вместе с ними! "Познание начинается с удивления тому, что обыденно",- говорили ещё древние греки. Пусть наши дети удивляются, а через удивление начинают мыслить. Литература 1. Булатова Е.В. Развивать у учащихся интерес к знаниям и учению.//Физика в школе – 1999. - № 2. 2.Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. - М., 1960. 3. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990. 4. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1987. 5. Урок физики в современной школе -творческий поиск учителей.- М.:Просвещение, 1993.
