тема: "Приемы письменного деления многозначного числа на однозначное число" Ход урока I. Мотивация к учебной деятельности. Математику, друзья, Не любить никак нельзя. Очень строгая наука, Очень точная наука, Интересная наука – эта математика! 2. Игра «Разложи мячики». Дети должны решить примеры, написанные на мячиках, и соединить их с нужным номером коробочки. III. Создание проблемной ситуации 1. Поставьте знаки: 714 * 7 = 102 824 * 8 = 103 420 * 6 = 70 468 * 1 = 468 (ответы учеников) 2. Дели двумя способами: 244 : 4 812 :7 78 :6 2844 : 6 (1 способ - делят как сумму, 2 способ – уголком) - Ребята, как вы думаете, нам каким способом делить удобнее? (делить уголком) - При решении этих примеров у вас возникла трудность? (да, делить 2844 на 6 было сложнее) - Как вы думаете, почему? ( Потому что 2844 – многозначное число) - Значит мы сможем определить тему нашего урока? (Деление многозначных чисел на однозначное) -На какой вопрос будем искать ответ? (Как разделить многозначное числа на однозначное?) -Это и будет цель нашего урока. VI Применение новых знаний - Прежде чем приступить к работе, вспомним название компонентов деления. (Делимое, делитель, частое). - При делении с остатком, о чем мы не должны забывать? (Остаток должен быть меньше делителя). -Сначала вспомним с вами письменный прием деления трехзначного числа на однозначное число. Предлагаю одному из вас роль учителя. Объясните, как выполнить деление: 986 : 2 (Ученик выполняет деление с объяснением у доски) -Механизм деления многозначных чисел на однозначное число не изменяется. Убедитесь в этом сами. Объяснение приема деления можно провести по записям, данным в учебнике на с. 15. Ученики сами дают объяснение, пользуясь «Памяткой», а учитель помогает им. Комментирование может быть таким: «Первое неполное делимое – 3 сотни, значит, в частном будет три цифры. Делю сотни: 3 разделить на 3. В частном будет 1. Умножу 3 на 1. Получится 3. Вычитаю: 3 – 3 = 0. Остатка нет. Образую второе неполное делимое – 2 десятка. 2 разделить на 3, в частном получится 0. Умножаю 3 на 0. Получится 0. Вычту: 2 – 0 = 2. Сравниваю остаток с делителем: 2 меньше, чем 3. Образую третье неполное делимое – 24. Разделю: 24 : 3 = 8. В частном будет 8. Умножу: 3 х 8 = 24. Вычитаю 24 – 24 = 0. Остатка нет. Деление окончено. Читаю ответ: 108». Задание № 70 учащиеся также решают с комментированием. Физкультминутка V. Применение новых знаний. VI. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу № 75 учащимся можно предложить решить самостоятельно, предварительно наметив план решения. - Ребята, прочитайте задачу (Дети читают). - Задача простая или составная? - Составная. - Что надо найти первым действием? - Надо узнать, сколько пассажиров во 2-м автобусе. -Что будем узнавать вторым действием? - А вторым действием мы ответим на главный вопрос задачи: «На сколько человек в первом автобусе меньше, чем во втором?». После этого дети решают задачу самостоятельно, а одного учащегося можно вызвать решать на закрытую доску. Потом провести проверку. 1) 48 х 3 = 144 (п.) – 2-й автобус 2) 144 – 48 = 96 (п.) О т в е т: на 96 человек меньше. Задачу № 72 учащиеся решают с комментированием у доски. Всего – 96 б. Тратили – 10 д. по 8 б. Осталось – ? б. 1) 8 * 10 = 80 (б.) – истратили 2) 96 – 80 = 16 (б.) О т в е т: 16 банок осталось. 2. Решение примеров. Задание № 79 решают самостоятельно. 4. Посчитайте, сколько треугольников на чертеже. VII. Итоги урока. - Ребята, что нового узнали на уроке? - Сегодня на уроке мы рассмотрели новый прием деления, когда в частном образуются нули. Также продолжили работу над задачами и примерами изученных видов. Домашнее задание: задания № 77 и № 78. VIII. Рефлексия. -На какой вопрос мы сегодня искали ответ? (Как разделить многозначное число на однозначное?) -Ответили на данный вопрос? -Каким способом деления мы пользовались на уроке? ( Деление столбиком) -Повторяем ещё раз алгоритм деления.
