Практическая работа № 5 «Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы». Разработать пакет заданий (не менее 10) на формирование разных видов результатов освоения образовательной программы согласно ПРП. «Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы». Учебный предмет: Окружающий мир Класс: 3 УМК: «Перспектива», Учебник « Окружающий мир» 3 класс 2 ч. А. Плешаков.- Просвещение, 2021 Результаты освоения образовательн ой программы согласно ПРП Задание Деятельность учителя Деятельность обучающихся Задание 1. Метапредмет ные: понимают учебную задачу урока, отвечают на вопросы, ведут диалог Личностные: ответственное отношение к процессу обучения, учебное сотрудничеств о с учителем и одноклассника ми Прослушать стихотворение, Учитель дает вопросы ответить на вопросы для обсуждения детьми необходимости и значимости органов О чём говорится в этом чувств стихотворении? Есть пять помощников на службе у тебя, Не замечая, их используешь шутя: Глаза тебе даны, чтоб видеть, А уши служат, чтобы слышать, Язык во рту, чтоб вкус понять, А носик - запах различать, Руки - чтоб ласкать, трудиться, Воды из кружечки напиться. И ни к чему твоя тревога, Они всегда тебе помогут. Назовите одним Предметные: Подумайте и скажите, кто такие исследователи? Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Как вы думаете, что сегодня мы будем исследовать? Давайте выберем, с помощью чего мы будем проводить наше исследование? (слайд ) (изучать справочную литературу, читать учебник, проводить эксперименты, читать Дети отвечают на вопросы, доказывая значимость органов чувств (Органы чувств). (Это люди, которые что-то изучают, исследуют.) Формирование знаний об органах чувств, их особенностях, формирование умения дать определение органам чувств. Познавательн ые: Развитие умения читать и слушать, отбирая нужные сведения словосочетанием. доклад) Задание 2. Личностные результаты Сформулировать цель и задачи урока имеют навыки сотрудничеств а в различных ситуациях Назвать органы чувств. Привести примеры работы органов чувств Выявить способ решения задач Учитель одобряет выбор учеников: «Итак, мы выбрали для нашего исследования эксперимент! С его помощью мы сможем ответить на многие вопросы и достигнем нашей цели» Учитель «А теперь давайте поставим перед собой задачи, которые нам нужно будет решить» Ученики формулируют цель и задачи урока Цель: исследование органов чувств. Задачи: 1.Исследовать с помощью эксперимента орган обоняния 2.Исследовать с помощью эксперимента орган вкуса 3.Исследовать с помощью эксперимента орган осязания 4.Исследовать с помощью эксперимента орган зрения 5.Исследовать с помощью эксперимента орган слуха Задание 3 Предметные: расширение представления о способностях органов чувств человека; изучение органа обоняния Проведение первого эксперимента, связанного с органом обоняния Учитель проносит по классу духи, ароматические масла, разносится благоприятный запах. Познавательн ые Дети перечисляют названия органов чувств Учитель проводит эксперимент: «Ребята, закройте глаза, и попробуйте почувствовать запахи» Ученики закрывают глаза и улавливают запахи Учитель задает вопросы: «Ребята, что вы чувствуете?» Наблюдение за способностями органов чувств «А какая способность организма позволяет воспринимать и различать запахи?» Коммуникати вные Делают самостоятельн ые суждения и выводы Учитель задает вопросы: «Ребята, что относится к органам обоняния?» Разделить все запахи на группы, аргументировать свой выбор: приятные, Познавательн неприятные, ые: выполнение опасные аналитических, синтезирующи х, сравнительных , классификацио нных операции, умение делать выводы Сделать вывод «Какой орган относится к органам обоняния?» «Правильно, ребята! Оказывается запахи можно разделить на группы, давайте попробуем это сделать.» Учитель демонстрирует слайд Дети отвечают на вопросы: (запах, аромат) (обоняние) (нос) Ученики делят на группы запахи: Приятные: запах леса, запах моря, запах новой книги Неприятные: запах рыбы, запах чеснока, запах лука Опасные: выхлопные газы, утечка газа, запах дыма Учитель подводит детей к формулированию вывода Благодаря органу обоняния мы чувствуем запахи цветов и вкусной пищи. Запах гари или дыма может предупредить нас об опасности – о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху. Задание 4 Предметные: расширение представления о способностях органов чувств человека; изучение органа вкуса Познавательн ые: Проведение второго эксперимента, связанного с органом вкуса Необходимо с закрытыми глазами отгадать продукты питания с помощью вкусовых ощущений. Охарактеризовать существенные признаки. Наблюдение за способностями органов чувств, Учитель произносит слова для образования вкусовых ощущений Коммуникати вные: (язык) «Ребята, а что вы чувствуете при слове «соль», «лимон»? А что помогает нам это почувствовать?» Учитель поочередно дает детям попробовать продукты с закрытыми глазами (соленые, кислые, сладкие), дети должны отгадать продукт, затем учитель задает вопрос: «Ребята, мы все знаем, что это продукты – одни соленые, другие кислые или сладкие. То есть каждый продукт имеет свой …? Что же такое вкус?» развитие речи учащихся, развитие логического мышления учащихся. Ученики отвечают на заданные вопросы Делают самостоятельн ые суждения и выводы Дети отвечают на вопросы: (вкус) (Это способность организма определять различные вкусы). Сделать вывод Ученики делают вывод: Учитель подводит детей к формулированию вывода Язык – орган вкуса. Он позволяет человеку определять сладкий, кислый, горький, соленый вкусы. Задание 5 Предметные: расширение представления Необходимо отгадать загадку: Учитель загадывает загадку, в последующем знакомит детей с Дети отгадывают загадку о способностях органов чувств человека; изучение органа осязания Познавательн ые: Наблюдение за способностями органов чувств Коммуникати вные: Делают самостоятельн ые суждения и выводы Мы в нее зимой и летом С головы до ног одеты, Даже на ночь снять не можем, Потому что это… понятием органа чувств – (кожа) осязание. «Следующий орган осязания – это кожа. Кожа, оказывается, может «рассказать человеку» о том, что его окружает. Закрыв глаза, ты можешь почувствовать гладкость, форму, ребристость поверхности, к которой прикоснулся, и угадать, что перед тобой. Это чувство называется осязанием» Оцените достоверность информации, полученной в ходе эксперимента Провести третий эксперимент: ученики с закрытыми глазами надевают рукавицы и через них пытаются ощупать предмет и угадать его качества. Не угадывают, снимают рукавицы и уже тактильно ощупывают и говорят, какой это предмет (гладкий, шершавый, мягкий, холодный) После проведения эксперимента, учитель задает вопросы: «Ребята, что помогло нам провести данный эксперимент?» Ученики участвуют в эксперименте, высказывают свои предположения о предмете, который чувствуют, отвечают на вопросы Учитель подводит детей к формулированию вывода Ученики делают вывод: Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жар, жжение или удар, решить, что для нас хорошо, а что плохо. Сделать вывод Задание 6 Предметные: расширение представления о способностях органов чувств человека; изучение органа чувств – кожи Работа с учебником. Необходимо заполнить карточки по уходу за кожей. Учащиеся делятся на три группы и выписывают по три правила в карточку. Учитель озвучивает задание: «Ребята, а теперь с помощью учебника, давайте заполним наши правила ухода за кожей. Каждая команда должна выписать по три правила на карточку» Дети делятся на группы, заполняют карточки, озвучивают свои ответы: 1. Каждую неделю мыть тело горячей водой с мылом. 2. Мыть руки каждый день после загрязнения. Познавательн ые: Наблюдение за способностями органов чувств Коммуникати вные: работают в группах, обмениваются мнениями. 3. Охранять кожу от ожогов, порезов, ушибов. 4. Носить удобную одежду и обувь. 5. Закаляться Выберите верное высказывание, соответствующее органу чувств. Публично представьте результаты выполненной работы. Задание 7 Предметные: расширение представления о способностях органов чувств человека; изучение органа чувств глаза Провести четвертый эксперимент. Необходимо с закрытыми глазами попробовать прочитать текст учебника, ответить на вопросы. Познавательн ые: Наблюдение за способностями органов чувств Коммуникати вные: Делают самостоятельн ые суждения и выводы Личностные: имеют навыки сотрудничеств а в различных ситуациях, отзывчивы к Назвать основные правила обращения с органами зрения - глазами Учитель озвучивает следующий эксперимент: «Ребята, давайте закроем глаза и попробуем прочитать текст в учебнике. Не получается? Почему? Может, вам удастся разглядеть какого цвета фигуры на моем столе? Не получается? Чем же это можно объяснить?» Учитель знакомит детей с органом чувств – зрением: «Глаза – это орган зрения. Недаром говорят: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» «Ребята, назовите основные правила обращения с органами зрения – глазами» Дети отвечают на вопросы и называют основные правила ухода за глазами: 1. Нельзя читать или писать, близко наклонившись к тексту. Лучше всего соблюдать расстояние, равное полусогнутой руке (4050 сантиметров). 2. Освещение должно быть достаточно ярким без попадания прямого света в глаза. 3. Нельзя читать или писать лежа, особенно на боку, так как, когда ты находишься в этом положении, твои глаза располагаются на разном расстоянии от текста. 4. Во время работы за компьютером расстояние между твоими глазами и монитором должно быть не меньше 60 см. 5. Телевизор следует смотреть не ближе чем с расстояния, бережному отношению к органам чувств равного шестикратному размеру экрана по диагонали. То есть, если диагональ твоего телевизора 50 см, в идеале ты должна расположить диван или любимое кресло в трех метрах от него. При просмотре телевизора в комнате должно быть мягкое освещение, без прямого попадания света на экран и в глаза. 6. При длительной и напряженной работе каждые 40 минут давай глазам отдохнуть 3-4 минуты. Если у тебя проблемы со зрением, отдыхать нужно чаще - каждые 20 минут. В это время ты можешь смотреть вдаль; поморгать или сделать массаж для глаз. Регулятивные : корректируют деятельность вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. Сделать вывод Учитель подводит детей к формулированию вывода Учащиеся делают вывод: Зрение – это способность видеть, определять цвет, размер, форму предметов. С его помощью мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире. Задание 8 Предметные: расширение представления о способностях органов чувств Провести пятый эксперимент: с помощью использования записи звуков природы и шепота Учитель просит детей принять участие в эксперименте: «Закройте уши и повторите то, что я скажу. Только не Дети принимают участие в эксперименте, отвечают на вопросы человека; изучение органа слуха исследуется орган слуха подслушивать! 6, 65. В нашем классе тишина. Что вы слышите? А теперь откройте уши и послушайте еще раз» (запись звуков природы). Познавательн ые: Наблюдение за способностями органов чувств Сделать вывод Учитель подводит детей к формулированию вывода Коммуникати вные: Делают самостоятельн ые суждения и выводы Дети делают вывод: Ухо – орган слуха. Слух - способность слышать звуки и воспринимать звуковые колебания. Мы способны не только слышать, но и различать звуки. Задание 9 Предметные: расширение представления о способностях органов чувств человека Работа в группах. Разделиться на команды. Каждая команда должна выбрать себе цвет карточки «Правила ухода за органами чувств». Каждый цвет означает уровень Работа с сложности: «зеленый» информацией: простой уровень Понимание сложности, «желтый» того, что средний уровень, органы чувств «красный» - сложный можно изучать уровень. Необходимо с помощью выбрать правильные разных ответы, соответствующие средств: текст, определенному органу таблица, чувств. рисунок, схема Познавательн ые: Наблюдение за способностями органов чувств Коммуникати вные: Учитель озвучивает условия работы в группах, предоставляет право выбора цветовой карточки: «Итак, выбираем карточки и галочками отмечаем правильные ответы» Дети заполняют карточки согласно выбранному уровню сложности Делают самостоятельн ые суждения и выводы Личностные: формирование положительног о отношения к познавательно й деятельности Задание 10 Разгадать кроссворд Работа с информацией: 1.Какой орган чувств нам Понимание помогает узнать, колючие того, что или мягкие хвоинки у ели, органы чувств сосны? можно изучать с помощью 2.С помощью какого органа разных чувств мы видим, что средств: текст, написано в книге? таблица, рисунок, схема 3.С помощью какого органа чувств мы узнаем о том, Личностные что запел соловей, залаяла результаты: собака, зазвенел будильник? Личностные: имеют навыки 4.С помощью какого органа сотрудничеств чувств мы отличаем а в различных сладкую пищу от горькой, ситуациях, кислую от соленой? отзывчивы к бережному 5.Какой орган чувств отношению к помогает уловить запах органам чувств хлеба, цветка, духов? Учитель озвучивает вопросы кроссворда Дети отвечают на вопросы кроссворда 6.Какое слово зашифровано, догадайтесь? Задание 11 Метапредмет ные: оценивают свои Рефлексия В небольшом сундучке располагаются карточки с Учитель предлагает ответить на предложенные вопросы: «Давайте заглянем в Дети озвучивают вопрос и проводят рефлексию достижения на уроке. Коммуникати вные: Делают самостоятельн ые суждения и выводы, проводят рефлексию усвоенных знаний, оценивают свою работу Личностные: отзывчивы к бережному отношению к органам чувств, понимают значение знаний для человека. вопросами для каждого ученика. Необходимо выбрать карточку и ответить на вопрос. Вопросы: Больше всего мне запомнилось…. Сегодня я узнал…. Сегодня я научился… Мне очень понравилось… волшебный сундучок. В сундучке вопросы. Вам необходимо выбрать одну карточку, прочитать вопрос и ответить на него»
