Министерство науки и высшего образования РФ ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет» Имени Доржи Банзарова Выполнила: Молчанова А.С. Проверил: Будаева Э.В Улан-Удэ 2023г • Характер психических новообразований ребенка к концу младшего школьного возраста напрямую связан с уровнем присвоения им учебной деятельности как ведущей. Особенно сильно это проявляется в развитии его познавательной сферы. мышление речь внимание восприятие память воображение Мышление. Наглядно-образное мышление Словесно-логическое мышление Внимание. • В начале обучения внимание школьников преимущественно непроизвольное. Это приводит к тому, что учащиеся все внимание обычно обращают на отдельные бросающиеся в глаза предметы, их признаки. В процессе учебной деятельности основным видом внимания становится произвольное. Время произвольной концентрации увеличивается с 7—10 мин. в начале обучения до 25—35 мин. к 4-му классу. Восприятие. • Как и любой другой познавательный процесс, восприятие ребенка в ходе учения становится не просто произвольным, оно выступает как деятельность, выделяется предмет восприятия, появляются средства восприятия. Результатом восприятия является реализация цели и освоение предмета этой деятельности. Воображение. • В процессе обучения воображение младших школьников активно включается в целенаправленную деятельность. Ребенок должен воссоздать образы по описательным сведениям, схемам и чертежам. Сначала образы расплывчаты, неясны, с опорой на конкретные предметы. Затем они становятся полными, развернутыми, яркими — включают больше признаков с преобладанием существенных, развивается опора на слово. Память. • Память в младшем школьном возрасте развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности. • Дети непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесенный в игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями или образамивоспоминаниями и т.д. Но, в отличие от дошкольников, они способны целенаправленно, произвольно запоминать материал, им не интересный. С каждым годом все в большей мере обучение строится с опорой на произвольную память. Речь. • Одной из функций речи, которые выступают на первый план, становится коммуникативная… • Речь младшего школьника разнообразна по степени произвольности, сложности, планирования, но его высказывания весьма непосредственны… • Особенностью является также формирование письменной речи, хотя она во многом беднее устной, однообразнее, но при этом более развернутая… • С поступлением в школу ребенок попадает в условия достаточно строгого контроля за ходом и результатом каждого познавательного процесса. Учитель и родители на основе социального опыта вносят поправки в то, как он рассматривает, как слушает, как запомнил и т. д. Постоянно напоминают, что надо делать. В результате развивается произвольность как особое качество психических процессов. Список литературы • Детская психология: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. — СПб, 2009. • Интернет-сайт: https://slide-share.ru/tema-mladshij-shkolnijvozrast-25871 • Морозова Н.В. Влияние тренинга на развитие психических познавательных процессов младших школьников // Психология, социология и педагогика. 2014. № 8 [Электронный ресурс]. URL: https://psychology.snauka.ru/2014/08/3483 (дата обращения: 10.12.2021). • Обухова Л.Ф. Возрастная психология : учебник для бакалавров / Л. Ф. Обухова. — М. : Издательство Юрайт, 2013. • Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка: Учебное пособие.издательство Римис, 2008. Спасибо за внимание!
