План – конспект урока по всемирной истории в 9 классе «История Советского государства: 1917- 1939 гг.» Цель: закрепить, систематизировать, уточнить и обучающихся по теме. корректировать знания Задачи: 1) Учить характеризовать, сравнивать происходящие события; анализировать исторические документы; устанавливать причинноследственные связи событий; работать с иллюстрационным и картографическим материалом; 2) Развивать способности эффективной работы на уроке с помощью выполнения практических заданий, составления логических схем, поиска решения проблемного задания; 3) содействовать воспитанию индивидуальной и коллективной культуры учебной деятельности, воспитывать уважение к историческому прошлому Тип урока: урок обобщения Оборудование: учебники, рабочие листы, тетради, карта, мультимедийная презентация, иллюстрационный материал, портреты исторических деятелей, документальный материал (отрывок из Декларации об образовании Союза Советских Социалистических Республик) Ход урока I.Организационный момент. Определение темы урока, цели урока (привлекаются сами обучающиеся, учитель корректирует при необходимости) Деление класса на группы. II.Актуализация знаний. А) Какие понятия и термины ассоциируются у вас с темой урока? Б) Выделите этапы в истории Советского государства 1917-1939 гг. Определите их хронологические рамки. (Запись в тетрадях, оформление логической цепочки событий на доске) Февральская революция (Свержение самодержавия) Октябрьская революция (Свержение временного правительства, образование Советской России) Политика НЭП (Новая экономическая политика под лозунгом "Обогащайтесь") Первая Конституция СССР (1924 год) Образование СССР (1922 30 декабря) Новая "сталинская" конституция СССР (5 мая 1936г Создание Верховного совета СССР) Приспособление к СССР Западной Белоруссии (17 сентября 1939 год) Или рабочая тетрадь с.41 III. Проверка домашнего задания. 3-4 тест 5-6 Найди историческую ошибку 7-8 Заполнение таблицы 9-10 Работа с истор. документом Систематизация знаний Работа в группах. Почему в России разразилась Гражданская война? Предлагаю поработать в группах: Первая группа: определите основные политические силы принимавшие участие в войне, их социальную базу, цели, методы борьбы и результат. Кто из них победил? Почему? Проект оформите в виде таблицы или схемы. Вторая группа: Работа с историческим портретом. (Предлагаю краткую характеристику участников гражданской войны, которую необходимо соотнести с портретом деятеля и силами, которые он представлял) Третья группа: установите и объясните причинно-следственные связи в логической цепочке: Гражданская война и иностранная интервенция ---- ? ---- ? ---- появление «третьей силы» в гражданской войне Выполнение и обсуждение заданий. 1. Какая важная задача стояла перед советской властью после окончания гражданской войны? С помощью какой политики она была решена? Сравните политику НЭПа и политику «военного коммунизма» Политика «военного коммунизма» Продразверстка НЭП Продналог Запрет свободной торговли Свободная торговля Натуральный обмен Введение свободного червонца Всеобщая трудовая повинность Свободный выбор землепользования Уравнительный принцип оплаты труда Национализация промышленности, запрет частных предприятий Различные формы оплаты труда форм Разрешение мелкой частной собственности, допущение иностранного капитала Вывод: командно-административные методы управления были эффективны в годы гражданской войны, а нэп предусматривал товарно-денежные отношения, что вызывало заинтересованность населения и эффективность политики В чем заключалась сущность и цель НЭПа? (В частичном восстановлении рыночной экономики, в ее развитии на основе экономической заинтересованности и хозяйственного расчёта. Целью НЭПа являлось построение социализма) Вспомните, кто был одним из инициаторов проведения этой политики. (Предлагаю отыскать портрет Бухарина Н. И. и прикрепить к «политике НЭПа») ??? Почему с помочью НЭПа удалось преодолеть хозяйственную разруху в России после гражданской войны? 2. Работа с историческим документом «… годы войны не прошли бесследно. Разоренные поля, остановившиеся заводы, разрушенные производительные силы и истощенные хозяйственные ресурсы, оставшиеся в наследство от войны, делают недостаточными отдельные усилия отдельных республик по хозяйственному строительству. Восстановление народного хозяйства оказалось невозможным при раздельном существовании республик. С другой стороны, неустойчивость международного положения и опасность новых нападений делают неизбежным создание единого фронта советских республик перед лицом капиталистического окружения. Наконец, само строение Советской власти, интернациональной по своей классовой природе, толкает трудящиеся массы советских республик на путь объединения в одну социалистическую семью. Все эти обстоятельства повелительно требуют объединения советских республик в одно союзное государство, способное обеспечить и внешнюю безопасность, и внутреннее хозяйственное преуспевание, и свободу национального развития народов. Воля народов …, собравшихся недавно на съезды …и единодушно принявших решение … , служит надежной порукой в том, что Союз этот является добровольным объединением равноправных народов, что за каждой республикой обеспечено право свободного выхода из Союза, что доступ в Союз открыт всем социалистическим советским республикам, как существующим, так и имеющим возникнуть в будущем, что новое союзное государство является достойным увенчанием заложенных еще в октябре 1917 года основ мирного сожительства и братского сотрудничества народов, что оно послужит верным оплотом против мирового капитализма и новым решительным шагом по пути объединения трудящихся всех стран в Мировую Социалистическую Советскую Республику.» - О каком решении идёт речь в данном документе? - Когда оно произошло? - Какие причины лежали в его основе? - Перечислите принципы на которых создавался СССР. - Назовите республики вошедшие в СССР в 1922 году. - Охарактеризуйте СССР с точки зрения государственного устройства и формы правления. 3. Работа с исторической картой. Покажите на политический карте мира: А) государства (республики) образовавшие СССР; Б) вошедшие в него до начала Второй мировой войны; В) вошедшие после начала 2 мировой войны. 4. Работа с иллюстрацией. Каждой группе предложен плакат (иллюстрация) истории СССР 1917-1939гг Необходимо определить, какое историческое событие изображено на иллюстрации; отыскать элементы которые представляют определённое несоответствие; объяснить причины и условия, которые привели к парадоксу, изображенному на исторической иллюстрации. Обсуждение задания. 5. Рефлексия Что Я: - узнал - чему научился - вызвало трудности 9. Выставление отметок 10. Д/З: подготовится к контролю знаний, повторить п. 10-16
