vzaimosvyaz-uchitelya-logopeda-i-pedagogov-doshkolnogo-uchrezhdeniya-v-usloviyah-raboty-logopedicheskogo-punkta

Симонова А.Ю. ©
Учитель-логопед муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Детский сад № 20 «Светлячок», г. Салехарда
ВЗАИМОСВЯЗЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РАБОТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА
Аннотация
В статье указаны актуальные проблемы работы учителя-логопеда на
логопедическом пункте в ДОУ и совместного решения педагогического состава по
устранению трудностей в организации взаимодействия с другими участниками
образовательного процесса по коррекционно-речевому воздействию детей.
В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с нарушениями общего и
речевого развития. Большинство из них имеют сложные речевые дефекты и, следовательно,
в городе не хватает детских садов для зачисления детей в специализированные речевые
группы. Выходом из такой ситуации детей с тяжелыми нарушениями речи зачисляют на
логопедический пункт в ДОУ. Однако работу учителя-логопеда в условиях
логопедического пункта осложняют многие нерешенные проблемы:
- отсутствие нормативных и программно-методических материалов,
- трудности организации взаимодействия с другими участниками образовательного
процесса как равноправными партнерами по коррекционно-речевому воздействию на детей.
Поэтому необходимо поговорить о специфике организационно-методической и
консультативной деятельности учителя-логопеда и педагогов дополнительного образования
в условиях дошкольного логопедического пункта.
Основной принцип организации работы - оказание комплексной психологопедагогической помощи детям, имеющим речевые нарушения. Психолог и логопед имеют
возможность осуществлять помощь, как каждому ребенку, так и группе детей, имеющих
речевые дефекты: отслеживать процесс развития; заниматься глубокой и всесторонней
профилактической, коррекционной и развивающей работой с детьми определенного
возраста; осуществлять индивидуальную поддержку тех, кто в ней нуждается. Кроме того,
при совместной деятельности появляется возможность осуществлять методическую работу,
разрабатывать проекты, оказывающие влияние на воспитательно-образовательную среду
ДОУ в целом.
Целью деятельности педагогических работников становится полноценное развитие
личности ребенка, сохранение и укрепление его физического, психического и нравственного
здоровья. Задачи логопедической работы сводятся к социальной адаптации и интеграции
ребенка, имеющего речевое нарушение, в среду нормально развивающихся сверстников.
Успешная реализация этих целей возможна только при тесном взаимодействии указанных
специалистов в развитии (коррекции) речи и внеречевых психических процессов и функций.
В данной модели логопед выступает как организатор и координатор коррекционных
влияний, оказывая необходимую логопедическую помощь. Для этого необходим
комплексный подход к обучению и коррекции речевых нарушений у дошкольников.
В нашем детском саду
была создана модель коррекционно-развивающей
деятельности, основными задачами которой являются:
- создание команды единомышленников, куда вошли учитель-логопед, педагогпсихолог, воспитатель, музыкальный руководитель, руководитель по физической культуре,
педагоги дополнительного образования по изобразительной и театральной деятельности,
медицинский персонал;
- повышение профессионального уровня всех специалистов;
©
Симонова А.Ю., 2015 г.
- организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и
личностное развитие ребенка;
- разработка
интегрированного
коррекционно-развивающего
календарнотематического плана, построенного на основе комплексной диагностики.
Деятельность педагогов ДОУ направлена на развитие когнитивных, познавательных
процессов, напрямую связанных с речью. Первостепенное влияние на речевое развитие
оказывает семья (родители ребенка). Выделение основных направлений взаимодействия
помогло более четко определить общие и частные задачи участников коррекционнообразовательного процесса. Общие задачи в первую очередь направлены на оказание
своевременной диагностической, профилактической и коррекционно-логопедической
помощи. Для этого нами разработан журнал взаимосвязи специалистов с детьми, в
которой определены частные (специфические) задачи.
Задачи работы логопеда:
- Обследование воспитанников ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в
профилактической и коррекционно-речевой помощи.
- Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического
развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в
логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с
каждым из них.
- Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционноречевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами.
- Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к
школьному обучению.
- Формирование у педагогического коллектива ДОУ и родителей информационной
готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной
речевой среды.
- Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством проведения ими
речевой работы с детьми.
Общие задачи работы педагогов ДОУ:
- Создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи.
- Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки.
- Совершенствование мелкой моторики.
- Развитие слухового внимания и фонематического слуха.
- Развитие зрительно-моторной координации.
- Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств.
- Активизация отработанной лексики.
- Снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия.
- Обеспечение психологической готовности к школьному обучению.
- Повышение психологической культуры родителей и педагогов.
Представленная модель взаимодействия учителя-логопеда и педагогов ДОУ
позволяет, во-первых, учитывать не только речевые, но и индивидуально-типологические
особенности детей, а также их компенсаторные возможности; во-вторых, четко
сформулировать объективное заключение и, в-третьих, наметить индивидуальные и
групповые программы коррекционной работы на долгосрочную перспективу.
Таким образом, согласованность действий педагогов в условиях дошкольного
логопедического пункта позволяет эффективно скорректировать имеющиеся нарушения
развития речи, что помогает ребенку легко адаптироваться в дошкольной среде, успешно
развиваться и обучаться.
Лист 1
Журнал
взаимосвязи учителя- логопеда
со специалистами МДОУ
- воспитатели
- педагог-психолог
-медиц.персонал
-музык. руководитель
- руковод. по физич. культуре
Кружки дополнительного образования
- «Петрушка»
- «Радуга»
- «Бисеринка»
Лист 2
Взаимосвязь педагогов МДОУ в работе с детьми логопатами.
Направления
в работе
специалисты
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Медиц.работники
воспитатели
Музык.руководитель
Инструктор по
физ.культ.
Кружок «Петрушка»
ПДО по ИЗО дея-ти
Кружок «Радуга»
ПДО кружок
«Бисеринка»
Закрепление в
речи
поставленные
звуки
Постановка
звуков
+
Развитие:
-памяти
-внимания
-мышления
-воображения
+
Здоровье
сберегающее
направление
Развитие
общей и
мелкой
моторики
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Лист 3
Список воспитанников
посещающий логопедический пункт МБДОУ
и зачисленных на дополнительные кружки
№п/п
Ф.И. ребенка
Наименование кружка
Лист 4 и т.д.
Число
Ф.И.ребенка
Рекомендации по дальнейшей работе с
воспитанниками, имеющими речевые
нарушения
Отчет о
проделанной
работе
Литература
1.
2.
3.
4.
З.А. Арефьева, С.О. Подобед - Организация работы логопедического пункта в ДОУ // Логопед. 2004. - № 6. - С. 50-59.
Л.А. Боровцова - Организация и содержание логопедической работы в дошкольном
образовательном учреждении. - 2007.
Закон РФ «Об образовании». – Москва 2010.
Г.А.Каше, Т.Б. Филичева - Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя
речи. - М., 1978.
Е.А. Кизимова - Взаимодействие учителя-логопеда с родителями детей, имеющих нарушения
речи.//Логопед. №1- 2011.
6. И.Б.Козина- Формирование мотивации к коррекционным занятиям у дошкольников //
Дефектология. - 1997. - № 5.
7. С.А. Миронова - Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М., 2007.
8. Е. Перчаткина - Сотрудничество логопеда и родителей // Дошкольное воспитание. - 1998г. -№
11.- С.47-49.
9. О.А.Степанова - Организация логопедической работы в ДОУ. - М., - 2007.
10. О.А. Степанова - Основные направления оптимизации коррекционно-образовательного процесса
в ДОУ (группах) для детей с нарушениями речи // Логопед. - 2004. - № 4. - С. 4-13.
5.