Занятие 1 Игрушки Цели: расширение и систематизация словарного запаса, развитие фонематических представлений; грамматического строя речи. Знакомство с понятием «звуки». Наглядность: иллюстрации в рабочих тетрадях. Ход занятия 1. Ситуация, создающая мотивацию к занятию. История про Ёжика и Лисёнка. Логопед: — Знакомьтесь, ребята! Это игрушки – Ёжик и Лисёнок. Они живут у девочки и мальчика в комнате. А это – волшебный паровозик. Стоит только сесть в него и загадать, куда ты хочешь попасть, он тут же исполнит твое желание. Ёжик и Лисёнок отправляются в гости к другим игрушкам и зовет нас с собой. — Послушайте, что произошло с игрушками, которые остались в комнате: «Только Ёжик с Лисёнком уехали, как в комнату явился страшный КарабасБарабас и собрал игрушки в мешок для своего кукольного театра». Он сказал, что отпустит их обратно, если вы отгадаете, какие игрушки спрятаны у него в мешке. 2. Расширение представлений по теме занятия 1. Отгадай загадку. Сам пустой, Голос густой, , Дробь выбивает, Ребят созывает. (Барабан) Глазки голубые, Кудри золотые, Губки розовые. (Кукла) Ростом разные подружки, Но похожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке, И всего - одна игрушка. (Матрёшка) Его пинают, А он не плачет, Его бросают – Назад скачет. (Мяч) Эти чудо-кирпичи Я в подарок получил, Что сложу из них - сломаю, И всё сначала начинаю. (Кубики) Его держу за поводок, Хотя он вовсе не щенок, А он сорвался с поводка И улетел под облака. (Воздушный шарик) — О чём были загадки? — Какие ещё игрушки вы знаете? — Вы справились с Карабасом-Барабасом и отгадали все загадки! Значит, все игрушки теперь свободны! 2. Работа со схемой. Логопед демонстрирует детям схему. А тем временем игрушечный поезд с Ёжиком и Лисёнком уже в пути. Чтобы было веселей путешествовать, Ёжик предлагает поиграть в разные игры. 3. Тренировочные задания 1. Игра «Назови ласково». Дети хором повторяют за логопедом названия игрушек в уменьшительноласкательной форме: кукла (куколка), машина (машинка), мяч (мячик), флаг (флажок), кот (котик), погремушка (погремушечка), матрёшка (матрёшечка), барабан (барабанчик). — Когда мы так называем свои игрушки? 2. Игра «Доскажи слово». Логопед начинает предложение, а дети хором его заканчивают. — Если игрушка сделана из дерева, значит, она... (деревянная). Аналогично: из резины (резиновая), из пластмассы (пластмассовая), из железа (железная), из глины (глиняная), из бумаги (бумажная), из плюша (плюшевая). - Какие вы знаете деревянные, пластмассовые, железные, резиновые, глиняные, бумажные и плюшевые игрушки? После каждого названия материала, из которого изготовляют игрушки, логопед делает паузу, чтобы дети перечислили игрушки. — Что находится внутри мягких игрушек? (Вата, поролон.) — Почему их так называют? (Потому, что они мягкие на ощупь.) 3. Физкультминутка. (По выбору воспитателя.) БУРАТИНО Буратино потянулся, Руки в стороны развёл, Раз - нагнулся, Ключик, видно, не нашёл. Два - нагнулся, Чтобы ключик нам достать, Три - нагнулся, Нужно на носочки встать. (Дети имитируют движения Буратино, сопровождая ими текст стихотворения.) 4. Работа с рисунком (с. 4). — Какие игрушки нарисованы на верхнем рисунке? — Сравните два рисунка и определите, каких игрушек не хватает на нижнем рисунке. (Куклы, машины и одного кубика.) Если дети испытывают трудности, то логопед объясняет, как выполнить задание: пальцем правой руки указываем на предмет на верхнем рисунке, а пальцем левой руки - на такой же предмет на нижнем рисунке. Аналогично перемещаем пальцы рук к каждому изображению. 5. Работа с рисунком (с. 5). — Слева нарисована моя пирамидка. Какого цвета у неё колечки и шишечка? - Справа нарисована ваша пирамидка. Раскрасьте первое колечко коричневым цветом, второе — зелёным, третье — жёлтым, четвёртое — синим, пятое — опять зелёным, а шишечку - красным. — Закройте глаза и вспомните по порядку, какими цветами вы раскрасили свои пирамидки. 6. Работа с рисунком (с. 5). — Вы когда-нибудь пробовали сосчитать вагоны в настоящем поезде? — Если в поезде много-много вагонов, какой он? (Длинный.) — А если всего 1 или 2 вагона, то какой будет поезд? (Короткий.) — Бывают ещё поезда средней длины. Они не длинные, не короткие. — Слова, как и поезда, бывают длинные, короткие и средние. Длинные говорятся долго (например, па-рик-ма-хер-ска-я), а короткие — быстро (например, ночь, день). — Скажите, какое слово дочь: длинное или короткое? (Короткое.) — Слово сын? (Короткое.) — А слово мо-ро-же-но-е? (Длинное.) - Назовите на рисунке картинки. Определите длинные и короткие слова. Зелёным цветом обведите в кружок картинки с длинными названиями, а красным - с короткими названиями. Перед тем как приступить к самостоятельному выполнению задания, воспитатель разбирает с детьми несколько примеров. — Какая первая картинка? (Рак.) — Рак — это короткое или длинное слово? (Короткое.) — Каким цветом вы обведёте рака? (Красным.) — Кто нарисован рядом с раком? (Черепаха.) — Че-ре-па-ха - это какое слово? (Длинное.) — Каким цветом вы обведёте черепаху? (Зелёным.) В конце задания воспитатель предлагает детям подсчитать количество картинок, обведённых красным и зелёным цветом. (Должно быть поровну.) 7. Звуковой анализ. — Какие предметы, изображённые на рисунке, можно услышать? (Телефон, колокольчик, самолёт.) — Какие звуки издают гусь, жук, волк? — Запомните, что всё, что можно услышать и произнести, называется звуками. Попробуйте произнести какие-либо звуки. 4. Итог занятия — Из чего делают игрушки? — Можно ли играть со словами, как с игрушками? — В какие игры мы играли со словами? — Что вы узнали о звуках?
