Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Грязовецкого муниципального района Вологодской области «Сидоровская школа» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Истоки» 1-4 классы Разработчик программы: Литвинова Н.Ю., Питерякова Л.П., Зайцева К.М., учителя начальных классов 1. Пояснительная записка. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Истоки» в 1-4 классах составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2021 года, на основе авторской учебной программы «Истоки» Камкин А. В., Кузьмин И.А. М: Издательский дом «Истоки». Ведущая идея курса «Истоки» – введение духовно-нравственной основы в содержание образования, развитие системы духовно-нравственных ценностей внешнего и внутреннего мира ребенка. Задачи, решаемые при реализации рабочей программы: – раннее и системное приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовному пространству на основе развития восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка; – присоединение семьи к школе; – формирование ощущения своего изначального родства окружающему социокультурному и духовному пространству на основе развития восприятия мышления, чувствования и духовного опыта ребенка; – подведение к истокам духовности, морали, нравственности и этики; знакомство с истоками русских традиций как важнейшими механизмами сбережения и трансляции базовых социокультурных ценностей отечественной цивилизации. Цель курса - развитие внутреннего, духовного мира ученика ради осознания себя деятельным субъектом сохранения и приумножения духовно-нравственного и социокультурного опыта Отечества. В центре внимания первого года обучения являются ценности окружающего мира, второго года – ценности внутреннего, духовного мира человека, третьего года обучения – традиции, благодаря которым эти ценности сохраняются и передаются из поколения в поколение. В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, системности, воспитания на социокультурном опыте. В основе концепции преподавания ВД «Истокои» лежит идея активного воспитания – одна из ведущих в социокультурном системном подходе. Средством реализации этой идеи на практике являются активные формы обучения – Активные занятия (АЗ): работы в паре; работы в тройке; работы в четвёрке; ресурсные круги. Главными целями АЗ являются освоение обучающимися социокультурных ценностей и накопление социокультурного опыта - в первую очередь навыков общения, управления собственной деятельностью группы, приёмов эффективного взаимодействия, обеспечивающего достижение значимых для индивидуума и группы результатов. Важным этапом каждого активного занятия является рефлексия, в ходе которой обучающиеся оценивают характер общения, работу лидера и группы в целом. Проведение социокультурных занятий позволяет в образовательном процессе выйти на три составляющие оценки знаний, умений и навыков обучающихся – самооценку, взаимооценку и экспертную оценку. Курс внеурочной деятельности «Истоки» рассчитан на разновозрастную группу детей (7-11 лет). На освоение курса отводится 3 года. 2. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения программы: Рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с ФГОС. Личностные результаты изучения курса: - воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за ее историческое прошлое, усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - осознание обучающимися своей этнической принадлежности, ощущения укорененности в отечественной этносоциальной и этнокультурной среде, чувства родства этой среде, уважения и признательности наследию предков; - осмысление духовно-нравственного и социокультурного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; - укрепление социокультурного стержня личности, обогащение духовного и нравственного опыта обучающихся; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, религии, традициям; готовности и способности вести диалог; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору жизненного пути и будущей профессиональной деятельности, основанной на понимании смыслов и предназначений важнейших видов человеческой деятельности; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в разнообразной деятельности; - осознание значимости семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия отечественной культуры и творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты изучения «Истоков» включают: - умение самостоятельно определять цели обучения, ставить для себя новые задачи в учебе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - умение планировать пути достижения целей, сознательно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач; - умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать действия в процессе работы; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений осознанного выбора; - умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения; - смысловое чтение; -умение организовывать сотрудничество со сверстниками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; - умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств. Мыслей и потребностей, владение монологической контекстной речью. Предметные результаты включают: - приобщение к базовым, вечным, непреходящим ценностям российской цивилизации; формирование социокультурного стержня личности; - обогащение категорий понятий, образов и представлений, связанных с социокультурными истоками; - приобщение к глубинным ( смысловым, нравственным, духовным) пластам выдающихся памятников-явлений отечественной культуры; - освоение социокультурного и духовного контекста пространства и времени феноменов российской цивилизации и ведущих видов человеческой деятельности; - уяснение основополагающих принципов, утвердившихся в качестве жизненной нормы российской культуры; - развитие интереса к самостоятельному поиску и осмыслению истоков; - осознание себя деятельным субъектом сохранения и приумножения духовно-нравственного социально-культурного опыта Отечества. 3. Содержание программы курса внеурочной деятельности «Истоки». Первый год обучения Курс ВД «ИСТОКИ» для первого года обучения начинает вводить младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей, присущих российской цивилизации. В его рамках происходит интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живёт и развивается ребёнок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного её восприятия. Активные формы обучения воспитывают целеустремлённость, ответственность, контактность, покладистость, доброту, исполнительность. Обучающиеся включаются в совместную деятельность, проявляют навыки межличностного общения. А задачи, которые им приходится решать в общении и взаимодействии усложняются от занятия к занятию. АЗ развивают саморегуляцию поведения, основные характеристики познавательных процессов (восприятие, мышление, внимание, воображение, речь), помогают детям управлять чувствами. 1 четверть – «Родной очаг» (9 часов): имя; семья; род; дом; деревня; город. 2 четверть - «Родные просторы» (7 часов): нива и поле; лес; река; море-океан; путь-дорога. 3 четверть - «Труд земной» (10часов): сев и жатва; братья меньшие; ткачихи-рукодельницы; мастера-плотники; кузнецы-умельцы; ярмарка. 4 четверть - «Труд души» (8 часов): слово; сказка; песня; праздник; книга; икона; храм. БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива. Поле. Лес. Дорога. Река. Море. Сев. Жатва. Прядение. Ткачество. Кузнечное дело. Плотницкое дело. Строительство. Торговля. Домашние животные. Слово. Сказка. Песня. Праздник. Книга. Икона. Храм. Согласие. Забота. Добрая молва. Память. Взаимовыручка. Милосердие. Гостеприимство. Воля. Течение времени. Вечность. Трудолюбие. Добросовестность. Ловкость. Своевременность. Терпение. Преображение. Задушевность. Мудрость. Труд души. Тайна. Надежда. Второй год обучения Курс по ВД «Истоки» второго года обучения является продолжением начатого. В центре внимания оказываются ценности внутреннего мира человека. 1 четверть «Вера» (9 часов): вера; верность; правда; честь. 2 четверть «Надежда» (8 часов): надежда; согласие; терпение; послушание. 3 четверть «Любовь» (9 часов): любовь; милосердие; доброта; раскаяние. 4 четверть «София» (8 часов): ум да разум; истина; знание и мудрость. БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД Вера. Верность. Правда. Честь. Надежда. Согласие. Терпение. Послушание. Любовь. Милосердие. Доброта. Покаяние. Ум да разум. Истина. Знания и мудрость. Единство Веры, Надежды и Любви. Доверие. Уверенность. Признание. Преданность. Надежность. Чувство долга. Праведность. Правосудие. Путеводный образ. Единомыслие. Единодушие. Единоверие. Сострадание. Heтepпuмocть. Совесть. Сердечная привязанность. Милость в сердце. Доброжелательность. Раскаяние. Размышление. Знание. Вразумление. Подлинность. Искренность. Третий год обучения Курс по ВД для третьего года обучения призван суммировать и обобщить всё известное из курса «ИСТОКИ» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных ценностей. Введение (1 час) Традиции Образа (10 часов): первые образы (отец, мать, родители, Отечество, мир); священные образы (Спаситель, Богородица, Ангел-хранитель); светлые образы (свет и просветители, праведники и мудрецы, образы-знаки). Традиции слова (5 часов): священные слова (заповеди и заветы, сердечные слова, честные слова). Традиции дела (10 часов): труд (земледельцы, ремесленники, купцы и предприниматели); служение (воинство, священство, суд и управление); творчество (художники, искусники, иконописцы, книжники). Традиции праздника (8 часов): общинные праздники; семейные праздники; государственные праздники; православные праздники. БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД Традиции образа. Традиции дела и служения. Традиции слова. Подвиги души. Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной, крёстный, духовный, названный. Мать. Родная мать, мать - хранительница очага, крёстная мать. Мир - Вселенная, мир - сообщество, мир - согласие. Отечество. Щит и меч. Троица. Спаситель и «Спасы». Покров Пресвятой Богородицы. Образы Богородицы. Ангел-хранитель. Праведники и мудрецы. Купол и крест. Свет, свеча и лампада. Моление и крестный ход. Сообщества: община, артель, сотни, гильдии, цехи, собор, дружина, братия, училище. Опыт. Праведный труд. Талант. Выгода и добро. Завет и заповедь. Честь и уговор. Исповедь. Обет. Укор и укоризна. Подвижники. Благодарение. Поминание и почитание. Трапеза. 4. Тематическое планирование Год обучения Наименование курсов Кол-во часов 1 Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души. Вера. Надежда. Любовь. София. Русские традиции Образа, Слова, Души. 34 2 3 34 34 Поурочное планирование Первый год обучения № урок а Тема занятия Активная форма обучения. Дата проведения Цель, задачи Универсальные учебные действия Тема №1 «Родной очаг» (9 ч.) 1 Имя. Акт.ф.(ресур. круг) «Имя и доброе качество». 2 Семья. Акт.ф. (раб. в паре) «Семья». -Формирование социокультурной значимости имени. -Определение долга перед ним. -Социокультурное наполнение категории «семья». - Умение выполнять действия нравственно-этического оценивания через выявление добрых качеств одноклассников. Структурирование знаний. Умение аргументировать свой выбор. 3 Семья. Акт.ф. (ресур. круг) «За что я благодарен своим родителям». 4 Род. Акт.ф. (раб. в паре) «Родовое дерево». 5 Дом. Акт.ф. (ресур. круг (развитие целостного восприятия) «Дом». Структурирование прошлого, настоящего и будущего в развитии семьи. -Воспитание чувства ответственности за свою семью. - Развитие коммуникативных навыков. Структурирование прошлого, настоящего и будущего в развитии рода. -Воспитание ответственности за продолжение рода. -Развитие аналогового общения в группе. -Воспитание интереса к традициям и опыту русского народа. -Развитие целостного восприятия. -Чувствование Смыслообразование (прослеживание роли семьи в развитии личности ребёнка и мотивация на доброе отношение к родителям). Установление соответствия между близкими по смыслу понятиями. Сериация (формирование целостного восприятия заданного предмета) 6 Дом. Акт.ф.(раб. в паре) «Родственные вещи». 7 Деревня. Акт.ф. (раб. в паре) «Занятия жителей деревни». 8 Город. Акт.ф. (ресур. круг (развитие целостного восприятия) «Город». 9 Обобщающее занятие по теме «Родной очаг». Акт.ф. (раб. в паре) «Вечные ценности» единого контекста в круге. -Социокультурное наполнение категории «дом». Структурирование прошлого, настоящего и будущего. -Воспитание чувства любви к родному дому. -Социокультурное наполнение категории «деревня». -Развитие мысли о взаимодействии города с деревней, природы с человеком. -Социокультурное наполнение категории «город». Структурирование прошлого, настоящего и будущего. -Развитие социокультурного опыта Структурирование знаний, соотнесение родственных вещей. Умение осуществлять выбор нужных понятий на основе имеющихся знаний и жизненного опыта. Сериация (формирование целостного восприятия заданного предмета). Активизация мыслительной деятельности (анализ, выбор вечных ценностей из ряда предложенных). присоединения к истокам духовных и нравственных ценностей. -Воспитание уважения и бережного отношения к вечным ценностям. Тема №2 «Родные просторы»( 7ч.) 10 1 Путь – дорога. 1)Акт.ф. (раб в паре) «Путь – дорога» 2)Акт.ф. (ресур. круг) «Значимые цели жизни». 11 2 Нива и поле. 1)Акт.ф. (раб. в паре) «Поле и школа». -Воспитание бережного отношения к природе. - Развитие практических навыков подготовки к дороге. -Развитие мысли о взаимодействии города и деревни, природы и человека. -Развитие единого контекста в паре и ресурсном круге. -Социокультурное наполнение категорий «нива», «поле» Моделирование образов. Самоопределение (выработка значимых целей жизни на основе жизненного опыта). Анализ высказываний с целью установления соответствия. Активизация мыслительной 2)Акт.ф. (ресур. круг) «Чем похожи поле и школа?» 12 3 Лес. Акт.ф. (ресур. круг (развитие целостного восприятия) « Лес». 13 4 Река. Акт.ф. (раб. в паре) «Вода – Живая вода – Святая вода». 14 5 Река. Акт.ф. (ресур. круг (развитие целостного восприятия) «Река». 15 6 Море. 1)Акт.ф. (раб. в паре) «Человек и море». 2)Акт.ф. (ресур.круг) «Как море воспитывает человека?» (прочувствование) . -Приобщение к целостному взгляду на окружающий мир. -Помочь прочувствовать содержание категории «лес». -Развитие целостного восприятия. -Социокультурное наполнение категории «река». -Формирование понятия о многомерности образа реки. -Развитие целостного восприятия при общении в ресурсном круге. -Социокультурное наполнение категории «море». -Развитие мотивации обучающихся к самосовершенство ванию и самоутверждению деятельности через выбор основания для сравнения понятий поля и школы. Развитие творческого мышления через составление целостной картины леса. Соотнесение текста с понятием. Умение аргументировать своё высказывание. Умение довести до слушателя созданный чувственный образ понятия река. Подведение под понятие (выбор видов деятельности, связанных с морем). Умение строить высказывание и оформление их в устной речи. . 16 7 Обобщающее занятие по теме «Родные просторы». Акт.ф. (раб. в паре) «Почему родные просторы значимы для человека?» -Приобщение обучающихся к целостному взгляду на окружающий мир. -Формирование ощущения своего родства с окружающим пространством. Структурирование имеющихся знаний (анализ предложенных высказываний с целью выделения существенных признаков). -Социокультурное наполнение категорий «сев и жатва». -Воспитание чувства взаимопонимания, своевременности в труде. -Развитие единого контекста в паре. -Развитие интереса к истории народа, значимости труда при уходе за домашними Анализ и синтез (восстановление последовательности этапов полевых работ). Тема №3 «Труд земной» ( 10 ч.) 17 1 Сев и жатва. Акт.ф. (раб. в паре) «Полевые работы». 18 2 Сев и жатва. Акт.ф. (раб. в паре) «Пословицы и приметы». 19 3 Братья меньшие. 1)Акт.ф. (раб. в паре) «Про кого так говорят?» Анализ пословиц и примет; выбор оснований для классификации. Анализ с целью выделения существенного признака, умение соотнести его с объектом. Умение доносить свою позицию до других; отстаивать свою точку зрения, 2) Акт.ф. (ресур. круг) «Кто важнее?» 20 4 Ткачихи – рукодельницы. Акт.ф. (раб. в четвёрке (лидер) «Как рубашка в поле выросла?» 21 5 Ткачихи – рукодельницы. 22 6 Мастера – плотники. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Инструменты плотника». 23 7 Мастера – плотники. Акт.ф. (ресур. круг) «Мастера – плотники». животными. -Воспитание ответственности и любви к братьям меньшим. аргументировать её при необходимости, подтверждать аргументы фактами. -Воспитание уважительного отношения к традициям русского народа. -Раскрытие понятий: ткачество, прядение. Структурирование прошлого, настоящего и будущего. -Осмысление уважительного отношения к людям труда. -Развитие целостного восприятия при общении в четвёрке. -Развитие способности стратегически Планирование этапов работы по изготовлению рубашки. Умение соотносить объекты (инструменты) к заданному понятию (мастер-плотник). Прогнозирование заданной ситуации (старшего в плотницкой артели) и оценивание качеств и поступков своих 24 8 Кузнецы – умельцы. 1)Акт.ф. (раб. в тройке) «Подкуём лошадку». 2)Акт.ф (ресур. круг (развитие целостного восприятия) «Кузница». 25 9 Ярмарка. Акт.ф. (ресур. круг (развитие целостного восприятия) «Ярмарка». 26 10 Обобщающее занятие по теме «Труд земной». 1)Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Труд земной и орудия труда». 2)Акт.ф. (ресур. круг) «Ценности труда земного». мыслить, осуществлять нравственный выбор. -Формирование интереса к культуре русского народа, умения видеть нравственную основу в традициях мастерства. -Воспитание уважения к людям труда. -Социокультурное наполнение категории «ярмарка». -Знакомство со значительным ярмарочным движением на Руси. -Воспитание трудолюбия, бережного отношения к традициям своего народа. -Развитие способности чувствовать работников. Планирование (определение последовательности промежуточных этапов с целью получения конечного результата) Умение довести до слушателя созданный чувственный образ понятия кузница. Развитие творческого мышления через составление целостной картины ярмарки. Структурирование знаний. Умение устанавливать соответствие между занятиями и орудиями труда. Умение устанавливать причинноследственную связь времён с целью выделения значимых ценностей труда земного. доброе отношение друг к другу. Тема №4 «Труд души»(8 ч.) 27 1 Слово. 1)Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Какое бывает слово». 2)Акт.ф. (ресур. круг) «Подари доброе слово». 28 2 Сказка. 1)Акт.ф.(раб. в четвёрке) «Уроки сказки» (по книге «Морозко». 2)Акт.ф. (ресур. круг) «Любимый сказочный герой». 29 3 Песня. 1)Акт.ф. (раб.в четвёрке) -Социокультурное наполнение категории «слово». -Воспитание доброго, бережного отношения к людям. - Развитие коммуникативных навыков при общении в четвёрке. -Формирование понятия о русском фольклоре на примере сказок. - Развитие умения выделять из сказки житейскую мудрость. - Развитие позитивной мотивации на работу в группе. -Социокультурное Структурирование знаний. Создание модели «Слово» по заданному условию. Умение выразительно строить монологическую речь. Умение делать осознанный выбор с опорой на сюжет сказки «Морозко». Умение доносить свою точку зрения до других, аргументировать её, при необходимости приводить доказательства. Активизация мыслительной «Праздничная песня». 2)Акт.ф.(ресур. круг) «Душа поёт». 30 4 Праздник. 1)Акт.ф.(раб. в четвёрке) «Смысл праздников». 2)Акт.ф (ресур. круг) «Любимый праздник». 31 5 Книга. Акт.ф. (ресур. круг) «Любимая книга». наполнение категории «песня». -Развитие восприятия единства русского духа. Структурирование прошлого, настоящего и будущего. -Воспитание интереса к истории русского народа, его культуре. -Социокультурное наполнение категории «праздник». Структурирование прошлого, настоящего и будущего. -Социокультурное наполнение категории «книга». - Развитие целостного восприятия. -Развитие деятельности. Умение строить высказывание с опорой на свой жизненный опыт. Умение анализировать и соотносить смысл и название признаков. Умение доносить свою точку зрения до других, аргументировать её, при необходимости приводить доказательства. Умение устанавливать логическую причинно-следственную связь. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. 32 6 Икона. 1)Акт.ф. (ресур. круг) «Икона». 2)Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Иконописный образ». 33 7 Храм. 1)Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Храм души». 2)Акт.ф. (ресур. круг) «Храм души». 34 8 Обобщающее занятие за год. Акт.ф. (ресур. круг (развитие целостного восприятия) «Мир, в котором мы живём». коммуникативных навыков. -Социокультурное наполнение категории «святой образ». -Воспитание бережного отношения к святыням. Умение выразительно строить монологическую речь. Анализ и синтез (подбор названий для данных икон) -Социокультурное наполнение категории «храм». -Развитие единого контекста в группе. -Развитие целостного восприятия значимых социокультурных результатов. Структурирование знаний (умение выбирать правила, необходимые человеку для строительства «Храма души»). - Обобщение социокультурного опыта за второй год обучения. - Развитие самоутверждения Анализ и синтез (воссоздание образов окружающего мира с их звуками, чувствами и объединение в единой целое: «Родной очаг», «Родные просторы»; «Труд земной», «Труд души») Умение доносить свою точку зрения до других, аргументировать её, при необходимости приводить доказательства. и ресурса успеха. Второй год обучения № уро ка № тем ы Тема жзанятия Активная форма обучения. 1 Тема №1 «Вера»(9ч.) Вводный урок. Акт.ф. (ресур. круг) «Какие знания даёт предмет «Истоки»?» 2 Вера. Акт.ф. (раб. в паре) «Что объединяет вера?» 3 Вера. Акт.ф. (раб. в паре) «Правила нравственности» 4 Верность. Акт.ф (ресур. круг) «Верность Родине» 5 Верность. 6 Правда. Акт.ф. (раб. в паре) «Что помогает нам хранить верность?» Акт.ф. (раб. в паре) «Пословицы о правде» Дата Цель, задачи - Ввести детей в курс «Истоки». - Формирование ресурса успеха. - Социокультурное наполнение категории «вера». - Проявление веры в деле, чувстве, слове. - Воспитание доверия. - Развитие умения присоединяться друг к другу. - Раскрытие понятия «верность». - Формирование нравственной культуры. - Развитие ресурса доверия. - Социокультурное наполнение категории «правда». Универсальные учебные действия Умение работать по алгоритму. Умение осуществлять выбор слов на основе имеющихся знаний нравственной категории «вера». Умение анализировать текст с целью выделения главной мысли и подбора правил нравственности к ней. Осознание своей сопричастности к защите Отечества. Умение выделять существенные признаки понятия. Умение анализировать и соотносить части пословиц о правде. 7 Правда. Акт.ф. (ресур. круг) «Какой образ является путеводным для тебя?» 8 Честь. 1)Акт.ф. (раб. в паре) «Честь» 2)Акт.ф. (ресур. круг) «Береги честь смолоду» Обобщающее занятие по теме «Вера». 9 1 Надежда. 10 11 2 Надежда. Акт.ф. (раб. в паре) «Честь по заслугам» Тема №2 «Надежда»(8 ч.) Акт.ф. (ресур. круг) «Как в жизни человеку помогает надежда?» Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Что укрепляет надежду?» - Развитие коммуникативных навыков, делегирования. - Воспитание бережного отношения к традициям своего народа. - Воспитание чувства патриотизма. - Развитие целостного восприятия при общения в паре. - Воспитание «бережного» отношения к изученным понятиям. - Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности. - Развитие коммуникативных навыков. Умение соотносить и сопоставлять свои взгляды и поступки с «путеводным» образом. - Способствовать осмыслению духовнонравственной категории «надежда». - Проявление надежды в деле, чувстве, слове. - Развивать умение сотрудничать и взаимодействовать в группе. Рефлексия (умение находить доводы в защиту собственного мнения) Умение синтезировать из слов понятие «честь». Классификация (распределение имён выдающихся соотечественников в три группы) Умение работать по алгоритму. Умение структурировать имеющиеся знания и осуществлять выбор. 12 3 Согласие. Акт.ф. (ресур. круг) «Строительство моста» 13 4 Согласие. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Согласие в деле» 14 5 Терпение. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «В каких делах необходимо терпение» 15 6 Терпение. Акт.ф. (ресур. круг) «Самый терпеливый человек» 16 7 Послушание. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Послушание» 17 8 Обобщающее занятие по теме «Надежда». Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Надежда – устремление к доброму исходу дела» - Социокультурное наполнение категории «согласие». - Формировать представление о внутреннем мире человека. - Воспитание моральноэтических качеств (дружба, взаимовыручка). - Способствовать осмыслению духовнонравственной категории «терпение». - Развитие социокультурного опыта. - Развитие толерантности. - Социокультурное наполнение категории «послушание». - Воспитание уважения к старшему поколению. - Развитие коммуникативных навыков, делегирования. - Воспитание «бережного» отношения к изученным понятиям. - Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и Моделирование (строительство моста). Синтез (составление целого из частей). Умение анализировать понятие и выделять существенные признаки. Умение устанавливать соответствие образу терпеливого человека. Умение извлекать необходимую информацию из текста. Умение группировать пословицы. нравственности. - Развитие коммуникативных навыков. 18 1 Любовь. Тема №3 «Любовь» (9 ч.) Акт.ф. (раб. в четвёрке) «В чём проявляется любовь к ближнему?» 19 2 Любовь. Акт.ф. (ресур. круг) «Почему любовь – это труд души?» 20 3 Милосердие. 1)Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Милосердие». 2)Акт.ф. (ресур. круг) «В чём проявляется твоё милосердие?» 21 4 Милосердие. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Слово о милосердном человеке». 22 5 Доброта. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Доброта истинная и доброта ложная» 23 6 Доброта. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Добрые дела» - Способствовать осмыслению духовнонравственной категории «любовь». - Воспитание миролюбия. - Развитие навыка совместной деятельности. - Социокультурное наполнение категории «милосердие». - Воспитание милосердия. - Развитие целостного восприятия, чувствования, единого контекста в группе. - Осмысление категории «доброта», мотивация на добрые дела. - Воспитание способности совершать добрые дела на благо людям. - Развитие толерантности, способности Умение делать осознанный выбор общепринятых моральных норм поведения. Развитие творческого мышления через составление высказывания. Анализ текста и структурирование знаний. Синтез (составление целого из частей). Интерпретация текста (умение сравнивать, противопоставлять информацию текста, делать выводы, выводить заключение). Умение делать осознанный выбор с опорой на свой жизненный опыт. 24 7 Раскаяние. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Раскаяние» 25 8 Раскаяние. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «На пути раскаяния» 26 9 Обобщающее занятие по теме «Любовь». Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Сад добродетелей». 27 1 Тема №4 «София» (8 ч.) Ум да разум. Акт.ф.(раб. в четвёрке) «Ум да разум». осуществлять выбор с целью совершения добрых дел. - Осмысление и социокультурное наполнение категории «раскаяние». - Воспитание покаяния. - Развитие способности определять положительные и отрицательные последствия принятых решений. - Воспитание «бережного» отношения к изученным понятиям. - Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности. - Развитие коммуникативных навыков. - Социокультурное наполнение категорий «ум», «разум», «знания». - Развитие памяти, Построение модели ступеней раскаяния. Установление соответствия между ступенями раскаяния и соответствующими качествами. Формирование моральной самооценки через выбор нравственный качеств. Рефлексия на содержание текста (умение связать информацию с понятиями, оценить её, сделать выбор). 28 2 Ум да разум. 29 3 Истина. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Истина в слове» 30 4 Истина. 31 5 Знание и мудрость. Акт.ф. (реср. круг) «Как предмет «Истоки» помогает постигать истину?» Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Мудрые советы Владимира Мономаха» 32 6 Знание и мудрость. Акт.ф. (ресур. круг) «Какими словами ты расскажешь о мудром человеке?» 33 7 Почему Вера, Надежда и Любовь – родные сёстры?» 1)Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Истоки победителя». 2)Акт.ф (раб. в четвёрке) «Что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и Любви?» способности сочетать ум да разум. - Развитие целостного восприятия. - Раскрытие понятия «истина». - Развитие позитивной мотивации на работу в группе. - Формирование ресурса успеха. - Социокультурное наполнение категорий «знание и мудрость». - Развитие толерантности. - Развитие мотивации обучающихся к самосовершенствованию. - Развитие непрерывной связи прошлого настоящего – будущего на основе социокультурных принципов. - Развитие коммуникативных навыков. Умение распределять функции участников в четвёрке (смена лидера). Умение устанавливать соотношение между библейскими мудростями и народными пословицами. Умение выстраивать логическую цепь рассуждений. Активизация мыслительной деятельности через соотнесение поучений и пословиц. Создание модели мудрого человека. Анализ текста «Александр Невский» с целью выделения существенных признаков. Умение устанавливать соответствие между категориями и определениями. 34 8 Обобщающее занятие за год. Акт.ф. (ресур. круг) «Чему ты научился на уроках по предмету «Истоки»?» - Обобщение социокультурного опыта за третий год обучения. - Развитие самоутверждения и ресурса успеха. Рефлексия результатов деятельности за год. Формирование моральной самооценки. Третий год обучения № уро ка дат а 1 Тема занятия Введение. «Что такое традиции?» Активная форма обучения. Дата Введение (1 ч.) Акт.ф.(ресур. круг) «Что я жду от «Истоков» в этом учебном году?» 2 Тема №1 «Традиции Образа»(10 ч.) 1. Первые образы. Акт.ф.(ресур. круг) «Как Отец. достигается почёт и уважение к отцу?» 3 2. Первые образы. Мать. Акт.ф. (раб. в паре) «Роль и место отца и матери в традиционной Цель, задачи Универсальные учебные действия -Введение детей в курс ВД «Истоки». -Социокультурное наполнение категории «традиция». -Формирование ресурса успеха. Умение работать по алгоритму в ресурсном круге. -Социокультурное наполнение категории «отец» в русской семье. - Формирование понятия о многомерности этого образа. - Структурирование прошлого, настоящего и будущего. -Социокультурное наполнение категории Поиск необходимой информации при составлении родословной своей семьи. Анализ и классификация характеристик объектов. русской семье» 4 3. Первые образы. Родители. Акт.ф. (раб. в паре) «Принципы жизни семьи» Акт.ф. (ресур. круг) «Моя будущая семья» 5 4. Первые образы. Отечество. Акт.ф. (мнемотехника) «Отечество моё – святая Русь» Акт.ф. (ресур. круг) «Защита Отечества – священный долг гражданина» 6 5. Первые образы. Мир. Акт.ф. (раб. в паре) «Традиции жизнеустройства в мире – сообществе» 7 6. Священные образы. Спаситель. Акт.ф. (раб. в паре) «Традиции образа Спасителя». «мать» в русской семье. - Формирование понятия о многомерности этого образа. - Структурирование прошлого, настоящего и будущего. - Воспитание уважения к родителям. -Формирование интереса к традициям русского народа. - Воспитание бережного отношения к традициям своего народа. - Воспитание чувства патриотизма, долга перед Отечеством. - Развитие целостного восприятия при общения в ресурсном круге. - Социокультурное наполнение категории «мир». -Формирование понятия о троичности образа. -Знакомство с правилами жизнеустройства в миресообществе. -Социокультурное наполнение категории «Спаситель». -Формирование понятия об образах Спасителя в Соотнесение народных пословиц с основами семьи. Осознание своей сопричастности к защите своего Отечества. Анализ текстов и их группировка. Умение сравнивать изображения священных образов. 8 7. Священные образы. Богородица. Акт.ф. (раб. в паре) «Богородица – Заступница, Охранительница, Утешительница» Акт.ф. (ресур. круг) «Если мне пришлось бы описывать Богородицу, какие слова я бы выбрал?» 9 8. Священные образы. Ангел – хранитель. Акт.ф. (ресур. круг) «Почему иконы так дороги русскому человеку?» 10 9. Светлые образы. Акт.ф. (раб. в паре) «Путь Свет и просветители. праведности» Праведники и мудрецы. Акт.ф. (ресур. круг) «Можем ли мы назвать себя просвещенными людьми?» народной культуре и традициях. - Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности. -Социокультурное наполнение категории «Богородица». -Формирование понятия о традициях, связанных с образом Богородицы. -Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности. -Социокультурное наполнение категории «ангел-хранитель» (образ ангела в иконографии). -Знакомство с традициями, связанными с почитанием ангелахранителя. -Социокультурное наполнение категорий «просветители, праведники, мудрецы, бессеребреники, исповедники, преподобные». Умение сравнивать изображения священного образа Богородицы. Классификация их по трём типам: «Одигитрия», «Умиление», «Оранта». Умение анализировать объекты с целью выделения существенных признаков иконы. Соотнесение образа с текстом. Выделение существенных характеристик объекта. 11 12 13 10. Светлые образы. Образы – знаки. Акт.ф. (раб. в паре) «Образы – знаки» Акт.ф. (ресур. круг) «Для чего нам нужно знать традиции Образа?» Тема №2 «Традиции слова»(5 ч.) 1.Священные слова. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Заповеди Заповеди и заветы. и заветы» Акт.ф. (ресур. круг) «В каких жизненных ситуациях человек обращается к Богу?» 2. Сердечные слова. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Родительское благословение» Акт.ф. (ресур. круг) «Родительское благословение». -Формирование понятия о видах праведности. - Структурирование прошлого, настоящего и будущего. -Социокультурное Соотнесение символа и смысла. наполнение категории «образы-знаки». -Формирование о традициях, связанных с ними. -Развитие коммуникативных навыков. -Формирование понятия о заповедях, заветах, молитве. -Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности. - Развитие навыка совместной деятельности. - Формирование понятия о традициях родительского благословения. - Структурирование прошлого, настоящего и будущего. - Осмысление традиции уважительного Умение устанавливать соответствие заповедей и заветов. Анализ слов и словосочетаний с целью выделения существенных признаков родительского благословения. 14 3. Сердечные слова. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Сердечные слова» Акт.ф. (ресур. круг) «Может ли сердечное слово примирить людей?» 15 16 17 4. Честные слова. 5. Обобщающее занятие по теме «Традиции слова» 1. Труд. Земледельцы. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Традиции честного слова» Акт.ф. (ресур. круг) «Образ честного человека» Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Дар слова» Акт.ф. (ресур. круг) «Как слово помогает человеку» Тема №3 «Традиции дела» (10 ч.) Акт.ф. (ресур. круг) «У пахаря рука черна, да хлеб бел» Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Традиции земледельцев» отношения к родителям. -Воспитание доброго, бережного отношения к людям. - Развитие целостного восприятия при общении в четвёрке. -Социокультурное наполнение категории «честные слова». -Формирования понятия о правилах честного слова. -Осмысление традиции жить по правде. -Воспитание «бережного» отношения к традициям слова. - Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности. - Развитие коммуникативных навыков. -Социокультурное наполнение категорий «труд земной, страда, опыт, мастерство, ремесленник, добросовестность, Умение структурировать имеющиеся знания для подбора слов жизненных ситуаций Активизация мыслительной деятельности через классификацию текстов. Умение анализировать текст с целью выделения главной мысли и подборе пословицы к ней. Подведение под понятие. 18 2. Труд. Ремесленники. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Каково полотно – такова и строчка» Акт.ф. (ресур. круг) «Люби дело – мастером будешь» 3.Труд. Купцы и предприниматели. Акт.ф. (ресур. круг) «Если бы я был удачным купцом, на что бы я израсходовал свою прибыль?» Акт.ф.(раб. в четвёрке) «Дерево ценят по корням, а человека по делам» 20 4. Служение. Воинство. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Защита Отечества – священный долг» 21 5. Служение. 6. Священство. Акт.ф.(ресур. круг) «Что есть духовный воин и почему он является защитником Отечества?» 19 репутация» -Воспитание уважения к людям труда, формирование интереса к культуре русского народа, умение видеть нравственную основу в традиционном мастерстве. -Структурирование прошлого, настоящего и будущего. -Освоение социокультурных категорий «купец, предприниматель, купеческое слово, благотворительность». -Воспитание способности совершать добрые дела на благо людей. -Воспитание чувства патриотизма. -Развитие социокультурного опыта присоединения к истокам духовности и нравственности. -Социокультурное наполнение категорий «священник, монах, подвижник, монастырь, любовь к ближнему» -Структурирование Анализ и синтез. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Самоопределение – осознанный выбор качеств и характеристик, исходя из социальных и личностных ценностей. Подведение под понятие. Умение строить устное высказывание и находить доводы в его защиту 22 7. Служение. Суд и управление. Акт.ф.(раб. в четвёрке) «Мудрые правители земли русской» 23 8. Творчество. Художники. Акт.ф.(ресур. круг) «В мастерской художника» 24 9. Творчество. Искусники. Иконописцы. Акт.ф.(раб. четвёрке) «Рождение иконы» 25 10. Творчество. Книжники. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Испокон веков книга растит человека» 26 11. Обобщающее Акт.ф. (раб. в четвёрке) прошлого, настоящего и будущего в развитии священства. -Социокультурное наполнение категорий «власть, суд, управление» -Развитие способности осуществлять выбор с целью совершения добрых дел на благо людям. -Социокультурное наполнение категорий «творчество, талант, мастерство, язык художника» -Воспитание преемственности традиций творчества. -Социокультурное наполнение категорий «горний мир, терпение, благословение» -Воспитание преемственности традиций творчества. -Социокультурное наполнение категорий «наука, знания, книжники» -Воспитание преемственности традиций творчества. -Развитие целостного Установление соответствия между высказыванием и народной пословицей. Умение оформлять в устной речи представленный образ. Анализ, синтез. Выбор оснований для классификации объектов. Умение устанавливать 27 занятие по теме «Праведное дело сродни подвигу» «Традиции праведного дела» Тема №4 «Традиции праздника» (8 ч.) 1. Гулять всем миром Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Древние (Общинные праздники Руси» праздники). 28 2. Гулять всем миром. Акт.ф. (ресур. круг) «Почему праздники сближают людей?» 29 3. Радоваться всей семьёй (Семейные праздники). Акт.ф. (ресур. круг) «Традиции праздников в нашей семье» Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Кума и кум наставляй на ум» 30 4. Помнить всем Отечеством (Государственные Акт.ф. (мнемотехника) «Праздник памяти и славы» Акт.ф.(ресур. круг) «Что бы я восприятия. -Осмысление «Традиции праведного дела». причинно-следственную связь. -Воспитывать интерес к истории русского народа, его культуре. -Социокультурное наполнение категорий «мир, праздник, братчина, трапеза, молебен, гостевание». -Развитие восприятия единства русского духа. Смысловое чтение. Анализ текста с целью выделения существенных признаков. -Воспитание преемственности традиции праздника. -Развитие единого контекста самоутверждения. -Социокультурное наполнение категорий «крещение, крестины, именины, день ангела, крёстные родители». -Осмысление традиции уважительного отношения к старшим. -Развитие целостного восприятия. -Развитие способности Умение оформлять в устной речи высказывание, приводить аргументы в защиту своего мнения. Умение формулировать свою точку зрения, доносить до слушателя и приводить доводы в её защиту. Подведение под понятие. Умение осознанно строить речевое высказывание. праздники). подарил городу на день рождения?» 31 5. Молиться всей церковью (Православные праздники). 32 6. Молиться всей церковью. Акт.ф. (раб. в четвёрке) «Православные праздники» 33 7. Потрудиться душой. Акт.ф. (ресур. круг) «Жизнь без праздника, что еда без хлеба» Акт.ф (раб. в четвёрке) «Традиции праздника» 8. Обобщающее занятие. Акт.ф. (ресур. круг) «Любимые праздники моего Отечества (школы)» 34 стратегически мыслить, осуществлять нравственный выбор. -Социокультурное наполнение категорий «церковь, календарь, богородичные, господские праздники» -Воспитание преемственности традиции православных праздников. -Развитие целостного восприятия при общении в четвёрке. -Развитие единого контекста, способности сделать правильный выбор. Обобщение. Структурирование знаний. -Обобщение социокультурного опыта за год совместного труда. -Развитие ресурса успеха. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. 5. Оценочные и методические материалы Классификация. Обобщение. Умение формулировать свою точку зрения, доносить до слушателя и приводить доводы в её защиту. Программа не содержит оценочных материалов, так как программа внеурочной деятельности оценку не предусматривает. № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Методические материалы Бандяк О.А. Истоки: 2 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Дидактический материал. – М., 2010. Бандяк О.А. Истоки: 2 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. – М., 2010. Бандяк О.А. Истоки: 2 класс: Методические указания.– М., 2010. Истоки-2. Программа и комментарии // Истоки. Приложение № 6.–2001. – Декабрь. Истоки: 2 класс. Социокультурный инструментарий // Истоки. Приложение № 7. – 1998. – Декабрь. Истоки: 2 класс. Педагогический опыт // Истоки. Приложение № 4. – 1998.– Декабрь. Камкин А.В. Истоки: 2 класс. – М., 2010. Камкин А.В. Истоки: 3 класс. – М., 2010. Камкин А.В. Истоки: 4 класс. – М., 2010. Камкин А.В., Кузьмин И.А. Истоки (1–11 классы): Программа и комментарии // Истоки. Приложение № 2. – 2010. – Декабрь. Камкин А.В., Кузьмин И.А. Истоки. Программа для начальной школы (1–4 классы). – М., 2010. Камкин А.В., Котельникова Н.В. Истоки: 3 класс: Программа и комментарии // Истоки. Приложение № 3(16). – 2000. – Ноябрь. Котельникова Н.В. Истоки: 2 класс: Рабочая тетрадь (3-е издание).– М., 2013.(для учителя) Котельникова Н.В. Истоки: 3 класс: Рабочая тетрадь. – М., 2010.(для учителя) Кузьмин И. А., Бандяк О. А., Синицына В. Н. Воспитание на социокультурном опыте: Программа для начальной школы (1– 4классы) // Истоки. Приложение № 5. – 1999. – Сентябрь. Кузьмин И.А., Давыдова Е.Ю. Азбука истоков. Золотое сердечко: 1 класс. – М., 2004. Смирнова Т.Н., Ергина В.Д. Истоки: 4 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Рабочая тетрадь. – М., 2004. (для учителя) Твардовская Н.Ю. Истоки: 3 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. – М., 2000. Твардовская Н.Ю. Истоки: 3 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Дидактический материал. – М., 2000
