«Говори не о том, что прочел, а о том, что понял» «Главное не знания, а умения ими пользоваться». А. А. Леонт ьев Сегодняшний активный ученик активный член общества. – завтрашний МЕТОДИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ «Эффективные приемы работы по формированию естественнонаучной грамотности в начальной школе» Максимова Оксана Борисовна, учитель начальных классов МОУ – СОШ с. Подлесное – способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. 1 Урок. Внеурочная деятельность. 2 3 4 Проектная и исследовательская деятельность. Внеклассная работа: классные часы, кружки; акции, викторины; волонтёрская деятельность; экскурсии. «Корзина идей» Алгоритм работы: 1. Учитель выделяет ключевое понятие изучаемой темы. 2. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты). 3. Обмен информацией в парах или группах. 4. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного. 5. Все сведения кратко фиксируются на доске в “корзине идей”, даже если они ошибочны. 6. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации. Важное условие – повторяться нельзя, учащиеся учатся слушать и слышать друг друга. «Да-нет-ка» Правила приема: Я загадываю объект, дети задают вопросы об этом объекте. На вопросы можно отвечать только "да" или "нет". Сначала вопросы будут самые разные, потом дети поймут, что сначала надо сузить круг поиска - т.е. живая или неживая природа, если живая, то растение это или животное и т.д. «Лови ошибку!» Ознакомление ребят с заведомо ложной информацией, содержащей неточности, искаженные факты. Можно применять на любом этапе урока, в любом классе, на любом предмете. Правила применения на уроке с младшими школьниками: предупредить детей о наличии ошибок; указать, какое количество неверных пунктов; применяя прием, можно намекнуть с помощью мимики, жестов на месторасположение неточности; продумать задание с позиции. «Инсерт» – используют при работе с текстом, с новой информацией. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками: ۷ я это знаю; + это новая информация для меня; - я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал; ? это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения. Прием требует от ученика внимательного прочтения текста. «Бег ассоциаций» При использовании данного приёма я выделяю ключевое понятие изучаемой темы, предлагаю ученикам за определенное время написать, как можно больше слов или выражений, связанных с предложенным понятием. Важно, чтобы дети писали приходящие на ум ассоциации. «Слова-помощники» Восстановление текста по опорным словам. Модель Земли называют .... А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют .... Существует много видов географических карт. На физической карте синим цветом обозначена ..., коричневым, желтым, зеленым -..., белым - ... . Каждая карта имеет свой .... Если работаешь у настенной карты, стой ..., когда держишь указку в правой руке, и ..., когда указка в левой. (Масштаб, глобусом, вода, ледники, слева, суша, картой, справа.) «Весы» Прошу учащихся «взвесить на весах» какой-либо объект, факт или явление. Учащиеся устно или письменно «наполняют» чаши весов информацией из личного опыта: отрицательную или поло жительную роль играет в жизни природы играет данный объект, факт или явление. «Исследование в форме Данныйнаблюдения» приём позволяет провести самостоятельное исследование в форме наблюдения, записать результаты по заданной форме, провести защиту. Педагогика будущего – педагогика творчества и сотрудничества! Спасибо за внимание! Максимова Оксана Борисовна, учитель начальных классов МОУ – СОШ с. Подлесное «Кластер» Окружающий мир. 2 класс, «Какие бывают животные?» МЕСТО ОБИТАНИЯ ПИТАНИЕ ЗЕМНОВОДНЫЕ И ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ НАСЕКОМЫЕ ЖИВОТНЫЕ УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ ЗВЕРИ РЫБЫ ПТИЦЫ домаш. домаш. дикие домаш. дикие домаш. дикие дикие «Корзина Окружающий мир. идей» 1 класс, «Какой бывает вода?» Вода – это: ОБЛАКА ТУМАН ПАР ИНЕЙ ДОЖДЬ СНЕГ РОСА
