Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Факультет социальных наук РЕФЕРАТ ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ В ВОЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Специальность 37.05.02 «Психология служебной деятельности» 4 курс, очно-заочная форма обучения Группа Студент Преподаватель Елисеев Юрий Александрович Нижний Новгород 2021 Оглавление Введение................................................................................................................ 3 Понятие личности в психологии ........................................................................ 5 Личность в военной психологии ........................................................................ 9 Заключение ......................................................................................................... 14 Литература .......................................................................................................... 16 Введение Человека, в общем и целом, и большую часть аспектов личности конкретного индивида изучает множество наук, такие как, например: психология, медицина, философия, социология, история и прочие. Предметом военной психологии и педагогики являются закономерности формирования и развития личности военнослужащего, особенности его индивидуальных различий, а также проявление тех самых различий во всех сферах военнопрофессиональной деятельности. По определению отечественной психологии и педагогики, личностью является человек, который не имеет дефектов психической сферы. Такой человек, имея материальную основу, отображает условия внешней объективной среды, в которой он формировался и развивался. Его поведение, действия и реакция во многом зависит от внутреннего содержания его собственной личности. Внутреннее же содержание личности зависит от биологических, психофизиологических, то есть врожденных характеристик конкретного индивида, а также от формирования, развития, воспитания, окружающей среды индивида. На протяжении всей жизни человека, на него оказывает влияние внешняя среда. Эта самая внешняя среда состоит из: семьи, в которой родился и рос человек, детский сад, школа, университет, или другое учебное заведение, в котором человек получает специализированное образование, друзья, родственники, кружки/секции… Основное влияние оказывает, конечно же, семья и ближайшие родственники. Именно от этих людей человек усваивает основополагающие ценности, которые в дальнейшей жизни ведут человека по жизни. Таким образом, можно сделать вывод о том, что для эффективного осуществления мероприятий по организации различных видов их служебнобоевой деятельности, обучения и воспитания, укрепления организованности и порядка, крайне важно знание сущности, структуры, содержания и механизмов формирования и развития личности военнослужащего. Важным примечанием будет то, в настоящее время ни в отечественной, ни в зарубежной психологии, нет единого подхода к пониманию личности человека, индивида. Такая наука, как военная психология, занимается изучением личности военнослужащего. При этом, она учитывает его социальное положение в обществе. Российский воин, как личность – это полноправный гражданин многоукладного общества, он представитель определенных классов, член воинского коллектива, который выполняет предусмотренный Конституцией России священный долг по защите Отечества. Ему присущи высокая политическая сознательность, нравственная зрелость, ответственность за свои мысли, высказывания и действия, психологическая готовность и мастерство для выполнения военнослужащий особенности. учебных, имеет свои служебных личные и боевых задач. Каждый индивидуально-психологические Понятие личности в психологии Личность – это сложное, многогранное явление общественной жизни, часть в системе общественных отношений. Она – продукт общественноисторическою развития, с одной стороны, и деятель общественного развития – с другой. Понятие «личность» начало формироваться еще в древности. В самом начале термин «личность» обозначал маску, которую надевал актер древнего театра (то есть ту роль, которую он играл в определенном спектакле), потом самого актера и его роль в представлении. А затем понятие личности стало означать реальную роль человека в социальной жизни. Современная же психология под личностью понимает конкретного человека, который является представителем определенного общества/национальности/класса/коллектива и занимающегося каким-либо видом деятельности, который также осознает свое отношение к окружающему миру и, при этом, наделенного индивидуальными психическими особенностями. В определении этичности нужно выделить, во-первых, ее общественную сущность. Человек рождается человеком. А вот личностью он становится, или не становится, в процессе своей трудовой и общественной деятельности. Здесь мы говорим о биологическом факторе, который определенным образом влияет на формирование личности. Особенности процессов возбуждения и торможения являются врожденными и передаются по наследству. Это и определяет своеобразие типа высшей нервной деятельности и человека, такие анатомо-физические особенности, как рост, отчасти телосложение, вес и другие. Но эти биологические особенности не являются определяющими в личности человека. Понятие личности используется исключительно по отношению к человеку. К тому же начиная лишь с некоторого этапа его развития. О личности двухлетнего ребенка никогда не говорят всерьез, хотя он уже проявляет не только свои наследственные особенности, но и великое множество особенностей, которые были приобретены под воздействием социального окружения. То есть социальное и биологическое в человеке рассматривают в единстве, выделяя в нем в качестве основных и определяющих, все-таки, социальные факторы. Отношение к пониманию "личности" у различных исследователей всегда было и остаётся различным. С одной стороны, личность социальна по своей сущности и происхождению. Значимость ее оценивается по критериям общественноклассовых интересов. С другой стороны, личность — это сложный комплекс индивидуально-своеобразных психических процессов, свойств и преобладающих состояний. Она имеет свое содержание и свою структуру. В содержание личности человека входят: духовный мир, его индивидуальное сознание, которое является своеобразным отражением сознания общественного, социальной и природной среды. Элементами же содержания личности являются: представления, знания, понятия, взгляды и убеждения. Содержание личности тесно переплетается с ее структурой. Структура состоит из упорядоченной совокупности основных психических свойств: направленности личности, характера, способностей и темперамента. Эти свойства всегда наделены конкретным содержанием и присущи абсолютно каждому человеку. Содержание личности – индивидуальное сознание – может быть разделено на ряд сфер, при условии того, что оно является единым целым, все элементы которого при правильном развитии человека взаимосвязаны, и представляют собой непротиворечивое в логическом отношении образование. Мировоззрение военнослужащего. составляет Это центральную система часть духовного общественно-политических мира знаний и убеждений, сознание государственного патриотизма и воинского долга. Нравственному и правовому сознанию личности принадлежит важнейшее место в содержании личности, индивидуального сознания. Роль регулятора социального поведения выполняют усвоенные военнослужащим нормы морали, уважение к законам общенародного государства, готовность неуклонно следовать им и бороться за их реализацию. Также все это, стоит на страже соблюдения государственных интересов. К составным компонентам воинского мастерства относятся: определенный объем знаний, специальных навыков и умений. Естественно, индивидуальное сознание складывается не только из данных устойчивых компонентов. В сознании военнослужащего могут появляться и менее устойчивые и кратковременные мнения. Здесь самое важное, чтобы эти мнения не были разрушительными и вредными для самой личности военнослужащего и его деятельности. Направленность является центральным свойством личности военнослужащего. То есть, совокупность наиболее устойчивых жизненных и военно-специальных целей, отношений к существенным сторонам службы и другим социальным ценностям, а также ведущие мотивы деятельности и поведения. Идейные убеждения и нравственные принципы, мировоззренческие взгляды на основные военно-политические и социальные проблемы являются ядром направленности военнослужащего. Направленность личности является обобщенной характеристикой военнослужащего с точки зрения того, к чему он стремится, что он ценит в мире и как, в связи с этим, воспринимает внешние воздействия. Для того, чтобы иметь представление о преобладающей ориентации мыслей и стремлений воина, нужно иметь знание содержания и структуры направленности военнослужащего, также, это позволяет верно оценивать и, что очень важно, прогнозировать его поступки и его мотивы. Напрямую к направленности личности имеет отношение характер. Под характером понимают основываясь на своих способность военнослужащего действовать, взглядах. Он, характер, представляет собой совокупность черт, в которых закреплено отношение военнослужащего к типичным условиям и требованиям службы, а также соответствующие способы реагирования. Отношения, которые базируются на идейности, нравственности и культуре личности индивидуума и проявляются в основных профессиональных привычках и качествах, которые сформированы в условиях военной службы и необходимы для нее, называются характером. Особенно ярко характер проявляется в сложной и стрессовой обстановке, когда предъявляются повышенные требования, когда военнослужащий должен проявить такие качества, как смелость, самоотверженность, упорство, мужество, стойкость, сознание воинской чести, взаимовыручка и прочее. Существенное значение имеют черты характера, которые закрепляют отношение человека к миру материальных ценностей, а прежде всего к оружию и боевой технике, военному имуществу, а также к ценностям духовного порядка — законам, нормам нравственности, науке, искусству, культуре. Важная сфера характера — отношение военнослужащего к самому себе: его самооценка, скромность, гордость, чувство чести и личного достоинства, аккуратность в одежде, забота о внешнем виде и другие качества. Следующее свойство личности – это способности. То есть благоприятствующие возможности по быстрейшему освоению той или иной специальностью. Наличие соответствующих способностей в области военного дела благоприятствует приобретению в более краткий срок необходимых для службы знаний, навыков, умений и других элементов боевого мастерства. Каждый человек обладает определенными способностями. Задача командира или офицера состоит в том, чтобы своевременно, вовремя и правильно их распознавать, выявлять их предметную специфику, уровень развития и создавать условия для реализации потенциальных возможностей личности в армейской обстановке каждого военнослужащего в отдельности. Личность в военной психологии Ни для кого не секрет, что любая человеческая деятельность всегда субъективна. Не является исключением деятельность и военно- профессиональная. Главное условие ее осуществления – военнослужащий, который, что логично, относится к окружающему миру, который, в свою очередь, обусловлен специфическими факторами воинской службы. И при этом структура внешней (то есть материальной и объективной) и внутренней (то есть идеальной и субъективной) деятельности взаимообусловлена. Структуры человеческой психики формируются благодаря механизму интериоризации (извне вовнутрь) на основе усвоения структур внешней деятельности. В то же время внутренние действия с помощью механизма экстериоризации (переход из внутреннего во внешнее) предвосхищают (подготавливают) внешние. Это взаимодействие формирует в сознании человека специфическое субъективное отражение объективного мира. Оно в свою очередь находит реализацию в его внешних действиях (отношении к деятельности, ее качестве, взаимодействии с другими людьми и т.д.) и характеризует его уже как социально-биологическое существо, содержание которого в психологии и педагогике раскрывается через понятие «личность». Отечественная психология исходит из того, что личность – это конкретный человек, представитель определенной общности (например, воинского социума), который осознает себя в окружающем мире, занимается социально-значимой (например, военно-профессиональной) деятельностью и наделен определенными индивидуальными психологическими особенностями. Он, индивид, является субъектом социальных отношений, так как характеризуется включенностью в общественные (военно- профессиональные) отношения и представляет собой определенное системное качество индивида. С этой стороны под личностью можно понимать определенное качество конкретного человека (индивида), отражающее его отношение к окружающему миру и определяющее характер его деятельности. Также, как личность, каждый военнослужащий, имеет присущие только ему особенности нервной системы (психику), он формируется и развивается в различных социальных условиях (семья, образовательные учреждения и учреждения профессиональной подготовки, воинское подразделение). И все это составляет своеобразное содержание его психологии. Данное явление получило название «индивидуальность». Она отражает индивидуальное сочетание психических конкретного и психологических военнослужащего. Личность особенностей любого каждого военнослужащего постоянно сохраняет на себе отпечаток своей биологической, природной организации. Но вот в чем вопрос: как понять соотношение природного и социального в личности? И тут важно понять, что природные биологические стороны существуют в структуре личности так же, как и ее социальнообусловленные элементы. военнослужащего, (психологически) Ведь становится в биологическое, социальным конкретной входя и далее военно-профессиональной в личность реализуется (воинской) деятельности. Специфической особенностью воинской деятельности является то, что военнослужащие находятся в постоянном взаимодействии не только с различными условиями службы (в том числе оружием и оборудованием), но и друг с другом. Это порождает их взаимную обусловленность и межличностную связь. При этом, сам процесс взаимодействия представляется необходимым условием эффективности деятельности. Военнослужащий взаимодействует с другими людьми и окружающей реальностью ради поддержания одинакового состояния со средой обитания, гармонии с ней, соответствия и обусловленности своего существования. Это обязательное условие в армейских условиях его жизни. Но также окружающий военнослужащего мир (условия военно-профессиональной деятельности) и сам он постоянно меняются. То есть, абсолютного сходства личности и условий ее деятельности нет и быть не может. Человек постоянно находится в мире дисбаланса (нарушенного равновесия), единства и борьбы противоположностей, перехода количественных изменений в качественные. Следовательно, мы не можем выделить ни одного момента в профессиональной деятельности военнослужащего, когда бы он не испытывал нужды восстановить баланс равновесия, который постоянно нарушается, между его личностным содержанием и условиями службы. Для этого он вынужден проявлять высокую психологическую активность. Активность военнослужащего заложена в его природе и присуща ему объективно. Но эта активность всегда ориентирована на вполне определенную реальность (объект), в качестве которой выступают служебные явления и процессы. Все эти составляющие являют собой целостный феномен воинского труда. Его основными сторонами являются военно-профессиональная деятельность, повседневные отношения и личностное развитие. Наша, отечественная военная психология исходит из того, что состояние человека, которое создается испытываемой им нуждой в объектах, которые необходимы для его существования и развития и выступают источником его активности, есть потребность. Именно эта потребность выступает источником постоянной активности военнослужащего, его «внутренним двигателем». Она направлена на удовлетворение биологической (пища, одежда, жилье и др.) и социальной (информация, общение, искусство и др.) потребностей. Различия между людьми меньше всего заметны в составе биологических потребностей, их количественных и качественных параметрах. Здесь личность показывает себя в основном в способах психофизиологических их удовлетворения. основаниях Они военнослужащего базируются и на представляют достигнутый им уровень усвоения ценностей культуры, социального опыта, практики военной службы. Это важно учитывать при организации жизни и деятельности личного состава, а особенно в условиях проживания в казарме. Иначе наличие потребностей различного становится опыта одной внутриличностных конфликтов. из удовлетворения причин биологических межличностных и Главные различия между военнослужащими, как личностями, проявляются в количественных и качественных параметрах социальных потребностей. Чем выше уровень личностного развития военнослужащего, тем больше у него социальных контактов. Следовательно, богаче его социальные потребности, социальная активность и деятельность. Но также важно учитывать, что военнослужащий по своей сути предстает как субъект воинского труда, целостный феномен со своими специфическими макрохарактеристиками как индивид, личность и индивидуальность. В каждом проявлении его активности показана система потребностей, но в разной иерархии. В результате, при вступлении во взаимодействие с объектами военно-профессиональной деятельности он не только познает их свойства, но познает и самого себя. Результаты этого познания фиксируются в его опыте. Если возникает необходимость удовлетворения какой-либо потребности военнослужащий, опираясь на свой опыт, направляет свою собственную активность на поиск тех средств, взаимодействие с которыми позволит ему добиться этого. Предметом данной потребности является совокупность свойств объекта, на которые направлена активность военнослужащего с целью удовлетворения потребности. По итогу, объекты, которые формируют условия воинской деятельности, становятся предметами личностной потребности. Другим фактором, который проявляется в военно-профессиональной деятельности, выступает мотив. При этом военные психологи исходят из того, что воинская деятельность полимотивирована (то есть побуждается многими мотивами, их иерархией). Ведущие мотивы (в основном) и определяют направленность деятельности. Но это не исключает влияния на нее в определенных ситуациях мотивов, которые не имели первоначально побудительной силы. Иными словами, в процессе воинской деятельности может изменяться иерархия побуждающих ее мотивов. Это, обычно, происходит только тогда, когда деятельность побуждается мотивами, которые в системе ценностных ориентаций военнослужащих не занимают ведущих позиций. Фактором системообразующим профессиональную деятельность военнослужащего является цель, которая представляет собой идеальный образ ее результата. Цель и мотив сливаются друг в друга. Для примера, цель, которая ранее побуждалась мотивом, с течением времени приобретает самостоятельную силу, то есть сама становится мотивом. Мотивы, которые имеют такое происхождение, являются сознательными мотивами деятельности. Следовательно, военнослужащий, как и любой другой человек (гражданский или военнослужащий), объективно предрасположен быть активным во взаимодействии с окружающей средой и реализовывать себя в специфической деятельности, которая предоставляется военной службой. Это важное условие его жизни. Любая попытка ограничить его активность в воинской деятельности, поиск новизны взаимодействия с окружающим миром на определенном этапе ведет к психологическому дискомфорту, растет личностная напряженность, которая оказывает негативное влияние на целостное функционирование структуры личности. ведущих компонентов психологической Заключение Командир должен знать способности своих подчиненных. Назначение воинов на конкретную должность и выдвижение их на другой, или более ответственный, участок, поиск индивидуального подхода в обучении и воспитании каждого солдата и военнослужащего, подбор и выдвижение сержантов, формирование актива подразделения, комплектование групп, предназначенных для выполнения конкретных задач. Все это требует правильного решения, а также учет способностей людей. Конечно, данная задача ограничивается не только использованием данных о способностях людей, а также необходимо опираться на понимание особенностей направленности личности, черт характера, то есть на морально-политические и боевые качества. После изучения данного материала, мы можем сделать вывод о том, что изучение личности человека, а также изучение личности военнослужащего, крайне важно. Без четкого понимания структуры психики, ее формирования и возможности изменения, взаимодействия всех составных частей психики, того, что и как на нее влияет (внешние и внутренние факторы), невозможно правильное взаимодействие с личностью. Также, без этих знаний невозможно правильное воздействие на личность конкретного индивида, невозможным становится воспитание и развитие жизненно-важных личностных качеств. Эти знания помогут правильно и логично выстроить процесс обучения, корректировки этого обучения, если потребуется. Также это дает возможность избежать ситуаций, которые могут травмировать личность, предупредить эти ситуации. А в случае, когда ситуация уже произошла, дает возможность восстановить цепь событий, силу и качество их воздействия на конкретную личность, а также позволяет разработать программу по устранению последствий воздействия ситуации или неких событий. Понимание психологической структуры личности, умение разбираться в механизмах ее функционирования – одно из условий эффективности деятельности по управлению всеми категориями командиров и начальников. В этом случае офицер не только может понять и объяснить действия и поступки подчиненного, но и эффективно управлять процессом его профессиональной и морально-психологической подготовки. Эти же знания, навыки и умения позволяют командирам и офицерам правильно распределять задачи среди подчиненных. Это позволяет избегать ситуаций, когда задание не подходит какому-то конкретному подчиненному, вследствие чего он с заданием не справляется, а это в свою очередь, может привести за собой ряд последствий, как легких/нетравматичных, таких, которые легко исправить, так и тяжелых/опасных, таких, которые потребуют серьезных и срочных мер по устранению. Из всего вышесказанного можно сделать совершенно четкий и очевидный вывод о том, что изучение личности крайне важно, особенно в современных реалиях нашей жизни. Когда различная информация идет со всех сторон, когда так много соблазнов, которым легко поддаться. Крайне важно следить за состоянием личности военнослужащего, чтобы суметь вовремя среагировать и наставить его на верный путь и уберечь от ошибок, которые в дальнейшем могут стоить очень дорого самой личности военнослужащего и его деятельности и карьере. Литература 1. Амелин В.Я и др. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Курс лекций. –М.: МПИ ФСБ РФ, 2003. –312 с. 2. Военная психология и педагогика: Учеб.пос. -М.: Совершенство, 1998.384 с. 3. Калюжный А.С. Психология личности военнослужащего: Учебное пос. -Н.Новгород: НГТУ, 2004. -38 с. 4. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. -Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 1999. -576 с. 5. Юдин В.Ф., Реферат: Психология личности военнослужащего, Министерство Здравоохранения и Социального Развития России, ИГМА, Ижевск 2004
