План урока Изображение неровностей земной поверхности на

Администрация Лужского муниципального района Ленинградской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Оредежская средняя общеобразовательная школа»
Тема:
Изображение неровностей земной поверхности
на плане
«Земная поверхность на плане и карте» (2 урок)
(Конструкт учебного занятия по географии в соответствии с требованиями
ФГОС)
Выполнил:
Можейко Е. В учитель географии
МОУ «Оредежская СОШ»
Урок 7 по географии 5 класс
Учебник: Алексеев А.И., Гладкий Ю.Н. География. «Просвещение» М: 2013.
Тип урока: практикум
Тема: «Земная поверхность на плане и карте»
Цель: сформировать представление о способах изображения рельефа на
планах местности.
Задачи:
Познакомить обучающихся с понятиями абсолютной и относительной высоты,
бергштрихи, горизонтали. Научить определять абсолютную высоту и находить
относительную.
1. Развивать географическое мышление и способность применять имеющиеся знания
в решении практических задач.
2. Воспитывать толерантность, умение работать в группе.
Планируемые результаты:
Личностные
1. Развивать память,
мышление,
внимание у
обучающихся
2. Помочь учащимся
осознать
практическую
значимость
материала
3. Содействовать
развитию умений,
выделять главное
5. Умение
контролировать
результат своей
деятельности
7. Вырабатывать
эмоционально –
ценностное
отношение к
окружающей среде
Метапредметные
Предметные
1. Развивать
познавательный
интерес и
творческие
способности
2. Умение определять
цели, задачи и
организовывать
свою деятельность
1. Умение работать с
разными источниками
географической
информации
4. Умение работать в
группах
3. Умение решать
6. Умение грамотно
излагать свои мысли
4. Умение применять
географические знания
в повседневной жизни
8. Развивать
способности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний и
практических
умений
5. Умение владеть
научной
терминологией,
ключевыми понятиями.
2. Умение показывать на
картах и планах
местности выпуклые и
вогнутые формы земной
поверхности
практические задачи по
определению абсолютной
и относительной высоты,
превышения точек
относительно друг друга
Оборудование: топографическая карта, учебник, тетрадь-тренажёр, атласы 6 класс,
карточки с изображением условных знаков, таблицы, макет холма, проектор, компьютер,
мультимедийная презентация
Структура и ход урока
Этапы
урока
I.
Организацио
нный момент
II.
Целеполагание и
актуализация
знаний
Цель этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Психологичес Проверяет готовность к Готовятся к
кое
уроку и организует уроку,
наполнение внимание учеников
Приветствуют
учителя
Создает благоприятный
эмоциональный настрой
УУД
Личностные:
Полная готовность
к уроку
Регулятивные:
Включение в ритм
работы
Коммуникативные:
Контроль,
коррекция.
Познавательные:
Рефлексия
способов и условий
действия.
Через
Проверка Д/З. Читает
Создают план
Регулятивные:
проблемный
описание маршрута.
местности по
Действия,
вопрос
(слайд 1)Мы
описанию.
направленные на
подвести
к отправляемся в поход
Смотрят план на то, что еще не
определению от школы. Прошли
слайде (слайд2) известно
цели
600м на северо-восток и и сравнивают с
Коммуникативные
увидели фруктовый сад. планом на
Определение цели
Затем повернули по
доске.
Познавательные:
азимуту 90º и через 400 Выявляют
самостоятельное
м увидели одинокую
проблему.
выделение и
ель. Далее мы
Совместно с
формулировка цели
двинулись в югоучителем
Личностные:
восточном направлении определяют
действие
ещё 400 м, дойдя до
цель и задачи
смыслообразования
зарослей кустарника.
урока.
Потом свернули на югозапад, к роднику,
Делают запись в
пройдя ещё 300 м.
тетрадь (тема)
Осталось пройти ещё
200 м. на юг и мы у
цели – впереди
виднелась река,
железнодорожный
мост, а на западе от
моста возвышался
холм, на котором рос
раскидистый дуб. Мы
III
Изучение
нового
материала
(Практикум)
Изучить
новый
материал
нашли место для
катания с горы.
Фрагмент карты,
нарисованный на доске
и на слайде. (слайд 2)
Сравните два плана, как
изображён холм на
слайде и как на вашем
плане? Задает
проблемный вопрос: «А
можете ли вы
правильно изобразить
холм?», «Сумеете ли
прочитать план
местности?», «О чем
сегодня пойдет речь на
уроке?»
Тема сегодняшнего
урока:
«Изображение
неровностей земной
поверхности на плане
и карте»
Наша цель:
Сформировать
представление о
способах изображения
рельефа на
топографических
картах
Конечно, мы с вами
можем измерить высоту
холма только «на
глазок". Но для того
чтобы измерить точно
нужен специальный
Записывают
инструмент. Называется определение в
он нивелир. (Слайд5)
тетрадь
Нивелир (с франц. уровень) – прибор для
измерения высоты
холма. Нивелир
представляет собой
деревянный брусик
длиной 1м. с
прикрепленной к его
концу поперечной
планкой и отвесом – это
самый простой. Но
существуют и более
сложные нивелиры оптические и
Познавательные.
Поиск информации
Регулятивные:
Контроль за
выполнением
заданий
Коммуникативные:
Умение выражать
мысли, строить
высказывания
Познавательные:
Умение осознанно
строить
предположения.
Регулятивные:
Общеучебные
Личностные:
нравственноэстетическое
оценивание
электронные.
-Нарисуем холм (слайд
6). Чтобы измерить
высоту склона
нивелиром, необходимо
установить прибор у
подножия (в нашем
случае там, где
нарисован первый
человек) строго
вертикально. Высота
прибора 1м. Таким
образом, проводится
измерение до вершины
холма. В нашем случае
вершина холма
оказалась на высоте 5м.
аналогично проводим
измерение с другой
стороны холма.
Получилось 3, 5 м. Мы
нашли относительную
высоту, т.е
относительно того
места, где стоит
человек.
Относительная
высота – это
превышение по
вертикали одной точки
земной поверхности над
другой.
- А какая же высота
данного холма на самом
деле?
Подсчитывают
и отвечают -5м.
3,5м
Открывают
учебник (с.36) и
записывают
определение
Чего не хватает на
нашем рисунке? Ведь
должно же быть начало
отсчёта? А начало
отсчёта – это ноль. Так
вот за такую точку
принят уровень
Мирового океана (слайд
7). В России – это
уровень Балтийского
моря. Поэтому высота
от уровня Балтийского
моря и будет
правильной. Называется 6,5м
она абсолютной.
Абсолютная высота –
превышение
точки записывают
земной поверхности над определение
уровнем моря.
(с.36)
-Кронштадтский
футшток ( с нем. –
уровнемер) - один из
старейших уровневых
постов Мирового
океана (с 1707 года)
служит до настоящего
времени исходным
пунктом всей
нивелирной сети
России (слайд 8).
Практическая работа
«Построение холма с
помощью
горизонталей»
(слайд 9)
1.Посередине
тетрадного
листа
проводим
горизонтальную линию.
2.
Прикладываем
шаблон холма строго к
линии,
обводим
карандашом. У нас
получился вид холма
сбоку
3. А теперь попробуем
изобразить вид сверху.
Как вы думаете, на
какую фигуру он будет
похож? Совмещаем
На круг или
пунктирную линию по
овал.
клетке вертикально и
продолжаем вниз на 4
см.
4. От внешних сторон
нижней части проводим
вниз вертикали, затем
берём шаблон овала
(какой по размеру?),
прикладываем между
вертикалями и обводим.
5. .и так далее…
Получился вид холма
Самый большой
сверху.
-линии, которые мы
нарисовали называются
горизонталями.
Горизонтали - линии
на плане (карте),
соединяющие точки с
одинаковой абсолютной Используя текст
высотой.
учебника (с.36)
записывают
-Просит внимательно
определение
посмотреть на
горизонталей
изображение (слайд 10)
и сделать вывод
(слайд11):
Чем ближе
слова для отбора:
расположены
ближе
горизонтали,
дальше
тем круче склон.
круче
Чем дальше
более пологий
расположены
Проверяет, спросив 2-3 горизонтали,
человек
тем более
пологий склон.
- Учитель напоминает,
что сечения холма
проведено через равные
промежутки (слайд 12).
-Подпишем
горизонтали и
высчитаем высоту
Подписывают
холма (слайды 13).
горизонтали на
рисунке в
-Высота холма на плане тетради.
или карте отмечается
Высчитывают
точкой и цифрой. -Как
высоту холма вы думаете, какая это
40 м.
высота: относительная
или абсолютная?
-Кроме холмов на
абсолютная
местности можно
встретить и впадины
(слайд 14).
- На плане они
изображаются также
горизонталями. Как
можно отличить холм
от впадины? По
коротким чёрточкам,
которые называются
бергштрихами (нем.).
На изображении холма
направлены наружу, а
Записывают
на впадине - внутрь
определение в
тетрадь
Физкультминутка
(слайд15)
Отправляемся в поход
(ходьба на месте)
Держим путь мы на
восток (поворот на В)
А потом идем на запад
(поворот на З)
Пусть присядет, кто не
смог (приседают)
бергштрихи указатели
склона,
отмечают на
горизонталях
бергштрихи
Раз присели, два и три,
Сейчас на звезды
посмотри (смотрят
вверх),
А теперь смотри на
север,
А потом иди на юг.
IV.
Закрепление
изученного
материала
Проверить
освоение
знаний
обучающихся
Учитель предлагает
выполнить задачи, с
последующей устной
проверкой (слайд 16), а
затем тест с проверкой
в парах (слайд 17)
Задача №1
С помощью
горизонталей
изобразите холм
высотой 16 м.
Горизонтали проведите
через 4 м. Северный
склон холма более
крутой чем южный.
Задача №2
а) Какая форма рельефа
изображена?
б) Какова абсолютная
высота этого объекта
в) Через сколько метров
проведены
горизонтали?
г) Определите
относительную высоту
объекта.
д) Какой склон объекта
круче?
Ученики
выполняют
письменно
задачи в
тетрадях,
проверяют
устно с
помощью
учителя. Затем –
тест на
закрепление.
Обмениваются
работами и
оценивают друг
друга.
Ответы:
1) б 2) а 3) в
4) а 5) б
Познавательные:
Поиск информации
Преобразование
словесной
информации в
знаковосимвольную
Личностные:
Установление
связи между целью
и результатом
Регулятивные:
Оценка и
выделение и
осознание того, что
усвоено
1. С помощью каких
линий можно
определить
направление вниз по
склону:
а) горизонталей
б) бергштрихов
в) вертикалей
2. Превышение одной
точки местности над
другой называется:
а) относительной
высотой
б) абсолютной высотой
в) нулевой отметкой
в) масштабом
3. Уровень какого моря
служит исходной
нулевой отметкой:
а) Белого
б) Баренцева
в) Балтийского
г) Берингова
4. Абсолютная высота
указана:
а) в метрах
б) в километрах
в) в процентах
г) в зависимости от
масштаба
5. Точкой с числом
обозначают:
а) относительную
высоту холма
б) абсолютную высоту
холма
V.
Рефлексия
Понять, что
было усвоено
на занятии
Предлагает ответить на
вопросы
(слайд 18):
-Как вы считаете,
добились мы
поставленной цели?
-В чём испытали
трудности?
-Вспомните, из какого
языка к нам пришли
Эмоционально Личностные.
оценивают свою Оценивание
усваиваемого
материала
Регулятивные:
Осознание уровня
и качества
усвоения знания
Познавательные:
оценивают новые
слова нивелир,
футшток, бергштрих?
-Где могут пригодиться
знания, полученные на
сегодняшнем уроке?
-Какие школьные
предметы помогли нам
добиться цели?
VI. Домашнее
задание
Даёт Д/З
(слайд 19)
знания
Универсальные
логические
действия
Запись в
.
дневнике:
Изучить §10.
Задание
по
карточкам
в
рабочей тетради