Рабочая программа «Ступени к ОГЭ – 2023» по русскому языку Уровень общего образования (класс) основное общее образование 9 класс Количество часов 17 Учитель Подрезова Алевтина Геннадьевна Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, рабочей программы основного общего образования по русскому языку 5-9 классов_ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку «Ступени к ОГЭ – 2023» разработана для обучения в 9 классе в соответствии с нормативными документами, с учетом образовательной программы, обеспечивающей достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных федеральными государственными образовательными стандартами. При разработке рабочей программы по русскому языку на 2022-2023 учебный год использовались следующие нормативные документы: • Конституция РФ. • Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. От 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации». • «Типовое положение об образовательном учреждении», утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.01г. № 196. • «Федеральный базисный учебный план общего образования», утвержден приказом Минобразования от 9 марта 2004 года № 1312. • Приказ Министерства образования РФ № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год». • Учебный план МБОУ «Куанпамашская ООШ» на 2022-2023 учебный год. Общая характеристика учебного предмета Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Место занятий в базисном плане Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых- русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Цель курса по выбору– подготовить девятиклассников к успешному выполнению части (1, 9.1,9.2, 9.3) на экзамене по русскому языку в новой форме. В задачи данного курса входит обучение: способам понимания текста; способам выражения понимания чужого; способам выражения собственной позиции; созданию текста типа речи рассуждение с учетом основных признаков текста: смысловой и грамматической целостности, подчиненности коммуникативной задаче и т.д. Подготовка к сжатому изложению Первая часть работы государственной итоговой аттестации в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического и другого стилей. Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие: умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте; умение адекватно воспринимать авторский замысел; умение вычленять главное в информации; умение сокращать текст разными способами; умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста; умение находить и использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи содержания. Для эффективности выполнения этого вида работы ученика нужно научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого авторский замысел будет неясен или искажён. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Поэтому первые занятия курса посвящены повторению основных понятий: текст, его признаки, микротекст, тема, микротема, проблема, основная мысль. При работе с текстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста. Так как для изложения даются тексты публицистического стиля, нужно подробнее остановиться на особенностях (лексических, морфологических и синтаксических) этого стиля речи, его приметах, а также повторить типы речи, которые могут использоваться в предложенных текстах. При работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия (упрощение, сокращение, обобщение). Рекомендуется брать микротексты (1 абзац) и на конкретных примерах отрабатывать приемы сжатия. Подготовка к сочинению-рассуждению Третья часть работы ГИА содержит творческое задание (9.1, 9.2, 9.3), которое проверяет коммуникативную компетенцию учащихся: умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности. Умение отстоять свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции. Поэтому в данном курсе особое место отводится подготовке к сочинению-рассуждению. При этом необходимо остановиться на повторении понятий типы речи (повествование, описание, рассуждение), их признаках. Более подробно - на рассуждении (научном), его структуре и особенностях (лексических, морфологических, синтаксических), так как в основе собственного высказывания учащиеся будут использовать именно этот тип речи. CОДЕРЖАНИЕ КУРСА Тема 1 Сжатое изложение(6 часов) Сжатое изложение. Критерии оценки части 1. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработка приёмов ИСКЛЮЧЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ, УПРОЩЕНИЕ. Выбор приемов сжатия. Практическая работа. Тема 2. Сочинение 9.1, 9.2, 9.3 (11 часов) Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки части 3. Обобщение знаний о стилях речи. Отличие научного и публицистического стилей речи. Обобщение знаний о типах речи. Рассуждение как главный тип речи в текстах публицистического характера. Отличие типов речи друг от друга. Особенности построения текстов типа рассуждения. Структура сочинения на лингвистическую тему. Учимся формулировать тезис. Учимся аргументировать. Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему. Грамматические и речевые нормы русского языка. Наиболее распространенные в сочинениях грамматические ошибки: ошибочное словообразование разных частей речи, нарушение норм согласования и управлении и т.д. Речевые нормы русского языка. Распространенные речевые ошибки. Правила пунктуации, вызывающие наибольшее затруднение при написании сочинения. Способы передачи чужой речи, деепричастные, причастные обороты, сложноподчиненные предложения, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (тире, двоеточие, точка с запятой). Сочетание знаков и комбинация знаков. Сочинение-рассуждение по тексту. Требования к уровню подготовки учащихся. После изучения предлагаемого курса по выбору обучающиеся должны: адекватно понимать информацию устного сообщения (цель, тему, главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию); обрабатывать информацию звучащего текста; использовать информацию, содержащуюся в тексте, в качестве аргумента; применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания; последовательно излагать собственные мысли; оформлять речь в соответствии с орфографическим, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами русского литературного языка Данный курс будет способствовать повышению уровня филологической подготовки учащихся, самоопределению в выборе профиля обучения, уточнению готовности и способности ученика осваивать выбранный курс на повышенном уровне. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № за ня ти я Тема занятия Вопросы для рассмотрения Планируемый результат Сжатое изложение(6 часов) 1 2 Обобщаем изученную теорию сжатия текста: изложение. Критерии Определение ТЕМЫ, ИДЕИ, АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ в оценки части 1 анализируемом тексте. Выделение микротем текста. Использование разных приёмов Что такое для сжатия микротем текста. Сжатое микротема. находить Учимся микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. Сжатое 3 изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. 45 Отработка Знать критерии оценивания сжатого изложения. Понимать критерии оценивания выполнения задания на ОГЭ и уметь им следовать при написании сжатого изложения. Уметь определять ТЕМУ, ИДЕЮ, АВТОРСКУЮ - исключение подробностей, ПОЗИЦИЮ в тексте, деталей (удаление): предложенном для изложения; - обобщение конкретных, делить текст на микротемы. единичных явлений Совершенствовать навыки по (объединение); нахождению ключевых - сочетание исключения и предложений в микротемах, обобщения (замена).. сжатию микротем текста, связи Критерии оценивания предложений в тексте. выполнения Части 1 на ОГЭ. Знать признаки текста, средства связи предложений в тексте, основные приёмы сжатия текста для написания части 1 Уметь применять полученные знания на практике. приёмов ИСКЛЮЧЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ, УПРОЩЕНИЕ. Выбор приемов сжатия. 6 Проверка ЗУН учащихся Изучить и уметь при написании сжатого применять на практике работа. Сжатое изложения. теоретический материал «Краткость – сестра таланта» или изложение текста. «Овладеваем приёмами сжатия текста». р/р Практическая Сочинение на лингвистическую, нравственно-этическую тему (11 часов) Сочинение. 7 Критерии оценки части 3 (15.1, 15.2, 15.3) 8 Обобщение материала по написанию сочинений– рассуждений. Основные этапы построения сочинениярассуждения. Характер вопросов к сочинениям. Аргументация в Обобщение сочинении. знаний о стилях речи. Словарная работа по Отличие научного и лингвистическим цитатам, предложенным учащимся для публицистического сочинений на ОГЭ – 2015. Осмысление цитат стилей речи. лингвистов. Аргументация к цитатам Обобщение 9 знаний о типах речи. Рассуждение главный тип как речи в текстах публицистического характера. Отличие типов друг речи от Знать критерии, которые предъявляют эксперты к работам по части 3, уметь применять знания на практике при написании пробных сочиненийрассуждений по заданиям 15.1, 15.2, 15.3. Совершенствовать навыки написания сочинений – рассуждений на предложенную тему. Уметь верно аргументировать свои суждения. Знать критерии, которые предъявляют эксперты к работам по части 3. Уметь применять знания на практике при написании пробных сочиненийрассуждений по заданиям 15.1, 15.2, 15.3.. Совершенствовать навыки написания сочинений – рассуждений на предложенную тему. Уметь верно аргументировать свои суждения. Знать критерии, которые предъявляют эксперты к работам по части 3. Уметь применять знания на практике при написании пробных сочиненийрассуждений по заданиям 15.1, 15.2, 15.3.. Совершенствовать навыки написания сочинений – рассуждений на предложенную тему. Уметь верно аргументировать свои суждения. друга. Особенности построения текстов типа рассуждения. Знать критерии, которые предъявляют эксперты к работам сочинения на по части 3. Уметь применять знания на практике при лингвистическую написании пробных сочиненийтему. Учимся рассуждений по заданиям 15.1, 15.2, 15.3.. Совершенствовать формулировать тезис. навыки написания сочинений – 11 Обобщение материала по Учимся рассуждений на предложенную написанию сочинений– тему. Уметь верно аргументировать. рассуждений. Основные этапы аргументировать свои суждения. сочинения12 Учимся писать построения рассуждения. Характер вопросов к вывод сочинения. сочинениям. Аргументация в сочинении. Словарная работа по лингвистическим цитатам, предложенным учащимся для сочинений на ОГЭ – 2015. Осмысление цитат лингвистов. Аргументация к цитатам Структура 10 13 Разбор заданий по темам Грамматические «Речь» и «Языковые нормы», и речевые нормы 14 представленных на сайте ФИПИ, в русского языка. Открытом банке заданий ОГЭ – 2015. Наиболее распространенные в сочинениях грамматические ошибки: ошибочное словообразование разных частей нарушение норм согласования управлении речи, и и Разбор заданий по теме «Выразительность русской речи», представленных на сайте ФИПИ, в Открытом банке заданий ОГЭ – 2015. Знать материал темы «Выразительность русской речи», уметь выполнять тесты разного уровня сложности по данной теме. Понимать характер вопросов тестов, представленных в Открытом банке заданий на сайте ФИПИ по данному разделу русского языка.. Знать изобразительно-выразительные средства языка Определить характер допущенных ошибок при выполнении части 2. Разобраться в причинах допущенных ошибок. Ликвидировать пробелы в знаниях с помощью выполнения подробной работы над ошибками. т.д. Речевые нормы русского языка. Распространенные речевые ошибки. 15 Правила пунктуации, 16 Разбор заданий по теме Знать материал темы «Пунктуация», представленных на «Пунктуация», уметь выполнять сайте ФИПИ, в Открытом банке тесты разного уровня сложности заданий ОГЭ – 2015. вызывающие наибольшее затруднение при написании сочинения. Способы передачи чужой речи, деепричастные, причастные обороты, сложноподчиненные предложения, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (тире, двоеточие, точка запятой). Сочетание знаков и по данной теме. Уметь графически верно и точно выделять пунктограммы в предложениях. Понимать смысл заданий по данным темам, представленным в Открытом банке заданий ОГЭ, на сайте ФИПИ. Учиться находить пробелы в знаниях по данной теме и ликвидировать их с помощью выполнения подробной работы над ошибками. с комбинация знаков. 17 Осмысление цитат Совершенствовать лингвистов. Аргументация к навыки написания сочинений – работа. Сочинениецитатам. рассуждений на предложенную тему. Уметь верно рассуждение по тексту. аргументировать свои суждения. р/р Практическая СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 1. Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2015: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. М.: АСТ, Астрель, 2022 г. 2. Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. М.: Экзамен, 2022 г. 3. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. М.: Экзамен, 2022 г. 4. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2015: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. М.: Эксмо, 2022 г. 5. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. М.: Экзамен. 6. Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/
