Государственное бюджетное общеобразовательное учреждения города Москвы «Измайловская школа № 1508» Исследовательская работа по обществознанию на тему «Исследование условий социализации детей-аутистов» Выполнила работу ученица 8 «З» класса: Герасимова Екатерина Александровна Научный руководитель: Будрик Алиса Владимировна Москва 2022 СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение 3 2. Аутизм и аутисты 5 2.1. Что такое аутизм 5 2.2. История исследования аутизма 6 2.3. Знаменитые аутисты 8 3. Диагноз аутизм 11 3.1. Ранние признаки аутизма 11 3.2. Аутизм у детей: симптомы и признаки 12 4. Социализация детей-аутистов 15 4.1. Социокультурная адаптация 15 4.2. Правила работы с особенными детьми 16 4.3. Особый режим питания 18 4.4. Социализация детей с аутизмом 20 4.5. Анкета-опросник 21 4.6. Выводы 22 5. Заключение 24 6. Библиография 25 7. Приложения 26 1. ВВЕДЕНИЕ Аутизм – это заболевание, которое включает умственные и неврологические проблемы. В нашем мире появляются всё больше и больше «особенных» детей. И этим детям сложно воспринимать мир. У них есть свой мир, в котором они живут. Но мы сможем немного помочь таким адаптироваться в этом мире. В современном мире очень важна информированность общества о проблемах детского аутизма. Многие люди, не имея опыта работы с данными детьми, могут воспринять его как избалованного, невоспитанного и капризного ребёнка. Далее из этого может последовать осуждение окружающих. В результате у родителей возникает стремление «противостоять всему миру», рвутся дружеские связи, растет страх перед появлением в общественных местах – т.е. формируется вторичная аутизация всей семьи. Ежегодно в мире увеличивается количество детей с расстройствами аутистического спектра. ВОЗ утверждает, что в Китае можно насчитать не менее 1 100 000 случаев аутизма, в Соединенном Королевстве 650 000, на Филиппинах 500 000, а в Таиланде не менее 180 000. Уровень распространения аутизма во всем мире возрастает на 14% каждый год. В Китае темпы роста количества случаев аутизма немного выше около 20% в год. Российская статистика о таких детях пока отсутствует. Если исходить из средних данных по другим странам, то можно предполагать, что в России насчитывается около 200 тысяч аутичных детей, а в Санкт-Петербурге от 1200 до 500. Согласно литературным данным, мальчики в 3-4 раза чаще страдают аутизмом, чем девочки. 2 апреля – Всемирный день информации об аутизме. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ 3 Актуальность: в современном мире проблема аутизма является достаточно острой, поскольку с каждым годом отмечается увеличение числа детей с данным диагнозом. Проблема: рост случаев аутизма у детей вызывает серьезные опасения. Объект: дети-аутисты. Предмет: особенности адаптации аутистов в обществе. Цель: исследовать условия социализации детей-аутистов. Задачи: 1. изучить литературу по данной теме; 2. изучить историю возникновения аутизма; 3. выяснить виды аутизма; 4. раскрыть особенности поведения и развития детей с аутизмом; 5. узнать отношение общества к аутистам; 6. провести опрос; 7. проанализировать социализирование ребенка-аутиста; 8. сформулировать выводы. Методы: описание, анализ, сравнение, обобщение. Новизна: формирование умения написания исследовательского проекта, проводить социологический опрос. Теоретические основания исследования: работы ученых-медиков, научная литература, справочники, Интернет-источники. Гипотеза: В современном мире дети – аутисты испытывают сложности в социализации. 2. Аутизм и аутисты 2.1. Что такое аутизм 4 Аутизм – болезненное состояние психики, погружённость человека в себя, стремление уйти от контактов с окружающим миром. Аутизм – психическое расстройство, характеризующееся выраженным дефицитом личностных, социальных, речевых и других сторон развития и навыков общения. Для таких детей характерны: склонность к самоизоляции, отгороженность от реального мира и утрата связей с ним, погружение в мир личных переживаний, отсутствие или утрата социальных навыков. Что такое аутизм простыми словами – это особое состояние человека, когда нет желания общаться с кем-то. Аутисты – это особенные дети или люди, которые ограждают себя от воздействия общества и им абсолютно все равно на мнение окружающих. Как и откуда начинается данное нарушение в мозге точно пока никому не известно. Аутизм – заболевание, связанное с нарушением социальной адаптации человека, речевой функции, психического развития. При ранней диагностике аутизма у детей лечение может иметь заметные результаты, и главная направленность терапии – обучение и социализация ребенка. С распознанием и лечением аутизма в России ситуация не простая, своевременное диагностирование и коррекция аутизма становится в первую очередь задачей родителей. Еще в середине прошлого века аутизм был довольно редким недугом. Но со временем выявляется все больше детей, страдающих им. В России официальных данных по количеству детей-аутистов нет: такой подсчет не ведется. По приблизительным меркам, «детей дождя» в нашей стране десятки тысяч. Рост случаев аутизма у детей вызывает серьезные опасения, но до сих пор никак не мотивирован. Ученые сходятся лишь на том, что аутизм провоцируется комплексом факторов, а не одной единственной причиной. Аутисты живут рядом с нами, хотя точное их число в России, где диагноз «аутизм» начали ставить всего-то чуть более тридцати лет назад, до 5 сих пор неизвестно, т.к. официальной статистики людей с расстройством аутистического спектра в нашей стране нет. 2.2. История исследования аутизма Термин «аутизм» используется уже более 100 лет (с 1908 года). Впервые он был озвучен Эйгеном Блейлером, швейцарским психиатром, и использовался для описания пациентов с шизофренией, которые были особенно поглощены сами собой. Термин аутизм, который использовал Блейлер, происходит от греческого слова autós, что означает «сам». Оно предназначалось для описания «изолированного я», которое он увидел у людей с шизофренией. На самом деле, эти диагнозы различны, так как у ребенка с аутизмом нет галлюцинаций, иллюзий, они не пользуются речью, чтобы передать свои иррациональные мысли, потому что они часто вообще не используют речь. К тому же дети с РАС имеют стабильные симптомы на протяжении жизни, а диагноз «шизофрения» обычно подразумевает периоды ремиссии. В 1943 году доктор по имени Лео Каннер проводил наблюдения групп детей, которые ранее считались умственно отсталыми. Он отмечал, что у детей были трудности в социальном взаимодействии, тревожность при отклонении от привычного уклада жизни, эхолалия, ограниченность репертуара спонтанной активности, но при этом хороший интеллектуальный потенциал, неплохая память, гиперчувствительность к сенсорным воздействиям. Каннеру принадлежит введение термина «ранний детский аутизм» (РДА) для описания совокупности симптомов у детей, которых он изучал. Немецкий ученый Ганс Аспергер в 1944 году описал «более мягкую» форму аутизма, которая до сегодняшнего времени была известна как синдром Аспергера. Он описывал случаи с мальчиками, которые были очень умными, но имели проблемы с социальными взаимодействиями. Он отмечал у детей трудности со зрительным контактом, стереотипные слова и движения, а также сопротивление изменениям, но при этом они не имели 6 недостатков в речевом и языковом образовании. В отличие от Каннера, Аспергер отмечал также проблемы с координацией у этих детей, но при этом больше способностей к абстрактному мышлению. В 1967 году психиатр Бруно Беттельгейм писал, что аутизм не имеет органической основы, но является результатом воспитания матерей, которые сознательно или бессознательно не хотели своих детей, что в свою очередь приводило к сдержанности в отношениях с ними. Он утверждал, что основной причиной заболевания было отрицательное родительское отношение к младенцам на критических ранних стадиях их психологического развития. Бернард Римланд, психолог и отец ребенка с аутизмом, не соглашался с Беттельгеймом. Он не мог смириться с мыслью, что причиной аутизма его сына были либо его родительские ошибки, либо ошибки его жены. В 1964 году Бернард Римланд опубликовал работу «Инфантильный аутизм: синдром и его последствия для нейронной теории поведения», которая указала направление для дальнейших исследований в то время. Аутизм стал лучше известен в 1970-х годах, но на тот момент многие родители всё еще путали аутизм с умственной отсталостью и психозом. Ученые же начали вносить ясность в этиологию заболевания: исследование 1977 года на близнецах показало, что аутизм в значительной степени обусловлен генетикой и биологическими различиями в развитии мозга. В 1980 году диагноз «инфантильный аутизм» впервые включен в «Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам» (DSM); болезнь также официально отделена от детской шизофрении. В 1987 году DSM заменил «инфантильный аутизм» более широким определением «аутистическое расстройство» и включил его в пересмотренную третью редакцию. Тогда же психолог и доктор философии Ивар Ловаас опубликовал первое исследование, которое показало, как интенсивная поведенческая терапия может помочь детям с аутизмом, что подарило родителям новую надежду. 7 2.3. Знаменитые аутисты Энтони Хопкинс, актер театра и кино, кинорежиссер У лауреата премии «Оскар» в детстве были трудности с овладением навыков письма и чтения, а из-за этого проблемы с грамотностью и комплексы. «Я был довольно глуп в школе, что делало меня открытым для насмешек и от чего у меня появились комплексы. В школе-интернате директор мне сказал, что я абсолютно безнадежен», – откровенничал Хопкинс. То есть с диагнозом «дислексия» актер в полной мере ознакомился с ранних лет. Но получить в преддверии 80-летия резюме докторов, что он аутист, было неожиданно. Хотя актер признает, что он очень одинок, не ходит на вечеринки и у него не так много друзей. Но диагноз «синдром Аспергера» помогает в актерской профессии. Хопкинсу нравится очень тщательно разбирать персонажа на части, и его взгляд на героя становится не таким, как у других. Билл Гейтс, самый богатый человек планеты Создателю компьютерной компании Биллу Гейтсу врачи никогда не диагностировали синдром Аспергера. Но после выхода научной книги британского невролога Оливера Сакса «Антрополог на Марсе» журнал «Тайм» опубликовал статью под названием «Диагностируя Билла Гейтса». Автор материала провел анализ некогда опубликованных писем миллиардера и сравнил с симптомами аутизма, описанными в книге Сакса. Многое совпало. Кроме того, автор статьи отметил у Гейтса такие характерные повадки, как сосредоточенность на мелочах, раскачивание, монотонную речь в интервью. Винсент Ван Гог, нидерландский художник-постимпрессионист Искусство гения не было замечено современниками до тех пор, пока он не покончил жизнь самоубийством в 37 лет. Расстройство рассудка сыгра8 ло решающую роль в его жизни и его кончине. Исследователи биографии художника предполагают, что он тоже отличался нервным расстройством – аутизмом. И это прослеживается также в детстве. Он был трудным и нудным ребенком, гувернантка называла его странным, недолюбливала и наказывала его. Он отличался от других детей серьезностью, задумчивостью и отсутствием друзей. Он вспоминал: «Мое детство было мрачным, холодным и пустым». Несмотря на это, ему легко давались иностранные языки и уроки рисования. Сейчас картины Ван Гога числятся в списке самых дорогих по продажам на аукционах. За некоторые полотна коллекционеры отдавали более 100 миллион долларов. Тим Бёртон Автор множества восхитительно-мрачных шедевров в зрелом возрасте сам поставил себе диагноз, – этой информацией с прессой поделилась бывшая жена знаменитого режиссера Хелена Бонэм Картер. По ее словам, посмотрев документальный фильм об аутизме, Бёртон сказал, что именно так он себя чувствовал в детстве. Большую часть времени он проводил за уединенными занятиями, много смотрел кино и рисовал – эти увлечения, доведенные до крайности, переросли в конечном итоге в профессию и подарили миру одного из самых необычных кинематографистов. Скорее всего, в детстве режиссер страдал от синдрома Аспергера – это нарушение психического развития чаще всего не отражается на развитии речевых и когнитивных способностей. Микеланджело Знаменитый художник эпохи Ренессанса славился тем, что ни с кем не мог поддерживать дружеских отношений. Эксперты же, изучавшие его случай, предположили, что как раз его некоммуникабельность и помогла Микеланджело сильнее концентрироваться на собственном творчестве. Авраам Линкольн 9 Любовь к рутинной работе, жесткий характер и частые депрессии натолкнули психологов на мысль о том, что Линкольн был аутистом. Но, как известно, это совершенно не помешало Аврааму стать величайшим президентом. Разве что депрессия усложняла его жизнь. 3. Диагноз аутизм 3.1. Ранние признаки аутизма У детей с этой болезнью признаки могут определяться в разной степени. Признаки аутизма у детей следующие: нарушенное социальное взаимодействие; нарушенная коммуникация; стереотипное поведение. Маленькие «особенные» детки не любят играть, редко подражают мимике взрослых, значительно позже сверстников произносят первые слова. В отдельных случаях речь ребенка формируется, а затем исчезает. Время от времени у родителей складывается впечатление, что кроха просто не слышит их. Но это не так. В то же время шум листвы за окном привлекает его внимание на очень продолжительное время. Еще один признак возможной проблемы – отсутствие фиксации взгляда на лицах родителей и предметах обстановки. Ребёнок избегает зрительного контакта, не тянет ручки к маме, когда она подходит к кроватке. Со временем у аутистов развивается сильная привязанность к человеку, который ухаживает за ним. Но это чувство основано, скорее, на ощущении зависимости, потребности в ком-то для того, чтобы существовать. Если же опекун исчезнет на время, у ребенка начинается непредсказуемая реакция. 10 К примеру, может резко подняться температура, начаться рвота или довольно агрессивная истерика. Многие «особенные» дети гиперактивны. Но их движения носят стереотипный характер: раскачивания из стороны в сторону на протяжении нескольких часов, шаги на месте или по определенному повторяющемуся маршруту, катания взад-вперед на табуретке и т.д. Аутист не может понять эмоции других людей. Как проявляется у ребенка этот симптом, можно отследить уже в его раннем возрасте. Если у обычных детей мозг устроен так, что они могут легко определить при взгляде на других людей, расстроены они, веселы или напуганы, то аутист на это не способен. 3.2. Аутизм у детей: симптомы и признаки За поэтичным выражением «дети дождя» скрывается каждодневный подвиг людей, столкнувшихся с диагнозом аутизм. Детей, которые никогда не смогут воспринимать себя частью окружающего их мира, и родителей, для которых каждый день – это череда сражений и побед. Сначала – борьба с самим собой, принятие и осознание того, что их ребенок никогда не вылечится, а затем борьба с болезнью за каждый жест, каждую улыбку, каждый взгляд и слово ребенка – маленькие, но такие важные победы. Ученым так и не удается достоверно установить причины заболевания. Известно о генетической предрасположенности: признаки аутизма чаще проявляются у людей, в семье которых уже есть аутист. Беременность у матерей таких детей протекает нормально, да и сами дети часто очень привлекательны внешне – аутизм, как правило, никак не влияет на физическое развитие ребенка. 11 Однако развитие аутизма все же в некоторых случаях связно с проявлением других заболеваний: ДЦП; заражение краснухой матери в период беременности; туберозный склероз; нарушенный жировой обмен (риск рождения малыша с аутизмом больше у женщин, страдающих ожирением). Все перечисленные состояния могут плохо отражаться на мозге и, как следствие, провоцировать симптомы аутизма. Однако, что такое аутизм, и какими являются причины его проявления, до сих пор до конца не ясны. Важную роль в дальнейшем развитии ребенка-аутиста играет ранняя постановка диагноза. Аутизм у детей проявляется определенными признаками. Ранний детский аутизм – это состояние, которое может проявиться у детей уже в самом раннем возрасте – и в 1 год, и у 2-летнего. Что такое аутизм у ребенка, и имеет ли место это заболевание, определяет специалист. Но самостоятельно разобраться, что за болезнь у ребенка и заподозрить его, можно, опираясь на информацию о признаках такого состояния. Аутизм – заболевание, связанное с нарушением социальной адаптации человека, речевой функции, психического развития. При ранней диагностике аутизма у детей лечение может иметь заметные результаты, и главная направленность терапии – обучение и социализация ребенка. С распознанием и лечением аутизма в России ситуация не простая, своевременное диагностирование и коррекция аутизма становится в первую очередь задачей родителей. Еще в середине прошлого века аутизм был довольно редким недугом. Но со временем выявляется все больше детей, страдающих им. В России официальных данных по количеству детей-аутистов нет: такой подсчет не ведется. По приблизительным меркам, «детей дождя» в нашей стране десятки тысяч. 12 Рост случаев аутизма у детей вызывает серьезные опасения, но до сих пор никак не мотивирован. Ученые сходятся лишь на том, что аутизм провоцируется комплексом факторов, а не одной единственной причиной. Среди возможных стимулов для возникновения аутизма называют следующие: генные модификации; органические поражения ЦНС (энцефалит, аномальное развитие отделов мозга); гормональные сбои, нарушение обмена веществ; воздействие вирусных и бактериальных инфекций; ртутное отравление (в том числе при вакцинации ребенка); чрезмерное употребление антибиотиков; химическое воздействие на организм матери в период беременности. Действительно ли перечисленные факторы могут быть причиной аутизма у детей, до конца не выявлено. Но ясно, что при наследственной предрасположенности к данному заболеванию любое серьезное воздействие на ребенка может привести к аутизму, в том числе сильный испуг или перенесенная инфекция. 4. Социализация детей-аутистов 4.1. Социокультурная адаптация Что такое «социализация» для ребенка, имеющего расстройства аутистического спектра? Социализация – это умение вести себя в обществе. Обычные дети всегда копируют взрослых, поэтому им легче научиться каким-то общепринятым манерам и правилам. Но ребенок с аутизмом не может повторять за другими, его надо учить даже самым элементарным вещам: закрывать двери, одеваться и раздеваться в нужных местах, не есть руками, а часто даже учить жевать. Критерии уровня социального развития у таких детей: 13 1. Наличие у ребенка интереса к окружающим (уровень социальной мотивации, наличие инициатив к взаимодействию). 2. Уровень вовлеченности в совместную деятельность с окружающими (способен ли ребенок в принципе находиться среди других детей, заниматься деятельностью параллельно, принимать непосредственное участие в совместной деятельности?). 3. Уровень априорного «социального знания» (понимание ребенком сущности социальных ситуаций, понимание перспективы и намерений, чувств и эмоций других людей, уровень самосознания ребенка). 4. Уровень социальной тревожности (наличие различных фобий перед социальными ситуациями и способности регулировать свое поведение в такие моменты). Социокультурные инклюзивные практики – наиболее благоприятные возможности для детей с РАС вне коррекционного и образовательного процесса, и одновременно – наилучший тренинг социальных навыков в естественной среде. Основные цели деятельности по социокультурной адаптации для детей с РАС: 1. Социализация и социальная адаптация, накопление и расширение социального опыта. 2. Эмоциональное развитие, получение новых позитивных впечатлений. 3. Формирование целостных систематизированных представлений о себе и окружающем мире. 4. Развитие познавательных способностей через мультисенсорное неформальное обучение. 4.2. Правила работы с особенными детьми 14 У детей с аутизмом нарушен процесс взаимодействия с внешним миром. И за счет этого им очень сложно чему-то научиться или что-то усвоить. Они уходят от общения – одни просто игнорируют внешний мир, другие активно отвергают его, и вторжение в их мир для них очень болезненное. Некоторые исследования даже утверждают, что аутисты могут чувствовать боль от общения. У некоторых из них есть те элементарные навыки, проявления которых мы ждем от всех детей. Но во многих случаях ребят нужно учить дополнительно. Занятия проводятся поэтапно: Сформировать навыки, которые нужны для обучения. Если ребенок не идет на контакт, постепенно его установить, не забывая, кто это – аутисты. Постепенно нужно развивать, по крайней мере, зачатки речи. Устранить формы поведения, являющиеся неконструктивными: агрессию, самоагрессию, страхи, уход в себя и др. Учить наблюдать, подражать. Учить социальным играм и ролям. Учить идти на эмоциональный контакт. Для успешной работы с особенными детьми необходимо выполнять своего рода правила: 1. Наладить первичный контакт с ребенком. Общаясь с девочкой или мальчиком, педагог должен понять, что она/он умеют, какой у них характер, а главное – что им нравится. Именно то, к чему тянется ребенок, и что приносит ему удовлетворение, можно использовать для дальнейшего поощрения. А это очень важно для детей с аутизмом. За каждый успех их необходимо хвалить. 2. Знакомить ребенка с правилами поведения постепенно, плавно. Рамки для ребенка вводятся постепенно, чтобы не было резкого перехода, который может его травмировать. Потому что особенные дети могут быть в шоке от того, что вокруг всего так много. 3. Использовать принцип «от простого к сложному». 15 Все действия, которым мы пытаемся научить ребенка, педагоги разбивают на маленькие шажочки и, конечно же, начинают с самого простого. Это тоже помогает наладить первичный контакт с детьми с аутизмом. 4. Давать много подсказок. В первое время мы не должны требовать от ребенка сразу сделать все быстро и правильно. Мы должны давать ему подсказки и не забывать хвалить даже за самый маленький успех. На первых этапах педагоги часто делают все руками ребенка. Но также важно помнить о том, что необходимо постепенно уменьшать подсказки, а со временем и совсем уходить от них. Это необходимо для того, чтобы дети научились быть самостоятельными. 5. Использовать принцип дозированной речи. Педагогу следует давать только короткие подсказки-инструкции детям с аутизмом, так как такой ребенок не должен ни на что отвлекаться и четко понимать, чего от него хотят. 6. Сформировать учебное поведение. Как и обычного ребенка, особенного мы должны научить, как вести себя во время занятий: сидеть за столом, не вскакивать, не кричать, выполнять задания педагога, даже если этого не хочется. Поэтому мы стараемся создать «правильную» атмосферу – отсутствие шума, лишних предметов и так далее. Причем, педагог сразу должен настроиться на тот факт, что ребенка придется многому учить. 7. Комплексный подход – основа социализации. Такой подход лежит в основе социального обучения ребенка в нашем садике. Это значит, что по каждому конкретному малышу вырабатывается серия шагов и манипуляций, которые повторяются везде и всегда, во время любого занятия. Это необходимо для того, чтобы ребенок понял, что есть правила, которые надо выполнять всегда и везде, с любым педагогом, на индивидуальном занятии и в группе. Ребенок должен доверять тем людям, которые находятся рядом с ним, а значит, это доверие нужно заслужить. 16 Только так он сможет делать дальнейшие шаги по своему становлению полноценного члена общества. 4.3. Особый режим питания Проявления аутизма может облегчить особый режим питания. Для этого нужно (Приложения 1 – 3): отказаться от пищи с содержанием казеина (молоко) и глютена (пшеница, рожь, овес, ячмень); не употреблять продукты с содержанием консервантов и красителей; придерживаться без дрожжевой диеты; снизить употребление сахара; есть больше пищи, содержащей клетчатку; пить много воды; отдать приоритет белковой пище перед углеводной. Независимо от диеты, у детей с аутизмом может быть выявлен серьезный дисбаланс содержания многих веществ: дефицит витаминов A, E, C, B6, B12, B3, фолиевой кислоты, магния, таурина, микроэлементов: цинка, селена, марганца, молибдена, хрома, ванадия; отклонения в уровне адреналина, норадреналина, дофамина, повышенная концентрация опиатоподобных гормонов (эндорфинов); повышенное содержание в организме ртути, олова, алюминия, мышьяка, сурьмы. Терапия детского аутизма, как поведенческая, так и лекарственная, — во всех случаях очень индивидуальна. Прежде чем употреблять какие-то лекарства, нужно провести тесты на определение сопутствующих аутизму проблем. Как лечить аутизм, может профессионально решить только врач; 17 при диетах и медикаментозной терапии нужно отслеживать их эффективность – такие средства помогают далеко не всем детям. 4.4. Социализация детей с аутизмом Социализация детей с аутизмом зависит также от особенностей семейного воспитания ребенка, отношения родителей к проблемам ребенка. Социализация детей с аутизмом в условиях семейного воспитания – это сложная задача, успешное решение которой определяет перспективу дальнейшего психического развития ребенка и психотерапевтическую атмосферу в семье. Рождение больного ребенка является своеобразным стрессом для семьи, а воспитание и уход за ребенком-инвалидом заставляют родителей находиться в состоянии хронического стресса, длящегося годами и десятилетиями. Стрессовые состояния родителей обусловлены не только тяжестью психического дефекта у ребенка, но и определенными стереотипами, имеющими место в нашем обществе относительно лиц с ограниченными психическими и физическими возможностями, возникающими материальными трудностями и пр. Нередко такие семьи оказываются изолированными от окружающих в связи с неадекватным поведением ребенка. Соответственно, родители могут испытывать депрессию не только в связи с болезнью ребенка, но и ввиду оторванности от общих привычных видов профессиональной активности. В специальных исследованиях, направленных на изучение семьи, воспитывающей ребенка с аутизмом, подчеркиваются нарушения взаимодействия внутри таких семей, наличие искаженных, деструктивных стилей семейного воспитания больного ребенка, стрессовое состояние у родителей, особенно у матерей. 18 И. Б. Карвасарская в своей книге под названием «В стороне. Из опыта работы с аутичными детьми» пишет: «Аутизм ребенка можно воспринимать как „крест”, как наказание, а можно и как стимул к собственному развитию, необходимому для того, чтобы как можно лучше помочь ребенку на его нелегком жизненном пути. Помогая совершенствоваться ему, приходится совершенствоваться самому. Можно всю жизнь страдать, можно смириться и принять ситуацию как неизменную, можно не оставлять усилий. И этот выбор каждый родитель делает сам». На сегодняшний день практически неразработанной остается проблема социальной адаптации детей с аутизмом в семье в различные возрастные периоды. Это обусловлено, с одной стороны, трудностями психологической оценки эмоционального состояния ребенка с аутизмом, особенно в преддошкольный и дошкольный периоды, с другой стороны – отсутствием объективных психологических критериев его адаптационных возможностей. Психологическая поддержка семей, имеющих детей с аутизмом, должна начинаться с момента обращения родителей к специалисту. Перед специалистом (врачом, психологом, логопедом или социальным работником) стоит задача обучения родителей уходу за ребенком с аутизмом и общению с ним. Прогноз развития и успешности социальной адаптации неоднозначный. Если учесть ширину спектра аутистических расстройств, очень сложно представить какого-то медианного ребенка с этим заболеванием. Прогноз будет зависеть от того, с какой именно формой аутизма мы имеем дело. 4.5. Анкета-опросник Я провела опрос среди педагогов и обучающихся 8-9-х классов. Было опрошено 50 человек. Вопросы связаны с аутизмом и аутистами. Были заданы следующие вопросы: 19 1. Вы слышали раньше слово «аутизм»? Да – 50 человек (100%) Нет – 0 человек 2. Вы знаете, кто такие аутисты? Да – 38 человек (76%) Нет – 5 человек (10%) Знают, но немного – 7 человек (14%) 3. У вас есть друзья аутисты? Да – 3 человека (6%) Нет – 47 человек (94%) 4. Как Вы относитесь к аутистам? Все равно – 15 человек (30%) Нравятся – 20 человек (40%) Сочувствуют – 5 человек (10%) С уважением – 10 человек (20%) 5. Возможна ли адаптация аутистов в социуме? Да – 50 человек (100%) Нет – 0 человек 6. Вы готовы помогать аутистам адаптироваться в обществе? Да – 35 человек (70%) Нет – 15 человек (30%) По результатам опроса можно сделать вывод, что большинство людей слышали об аутистах, но знают о них немного. Многие относятся к аутистам хорошо, готовы общаться с ними и помогать им. Также большая часть опрошенных считает, что адаптация аутистов в социуме возможна. По результатам опроса я построила диаграммы (Приложение 4). 4.6. ВЫВОДЫ На основании теоритического исследования и по результатам анкетыопросника можно сделать следующие выводы: 20 Все специалисты в области аутизма отмечают: ранняя диагностика и ранее вмешательство приносят свои плоды и примерно в 50% –60% случаев позволяют к школе снять диагноз «аутизм» или вывести ребёнка в приемлемое для обучения в массовой школе состояние. Ребенок не может воспринять целостным образ человека, который пытается с ним общаться. Даже на фото и видео можно распознать, что у такого малыша мимика не отвечает текущей ситуации. Он не улыбается, когда кто-то пытается его веселить, но может смеяться тогда, когда причина этого никому из близких людей не понятна. Социализация детей с расстройствами аутистического спектра – это многогранный процесс усвоения опыта общественной жизни. Социализация включаете себя основные нормы человеческих отношений, социальных норм поведения, видов деятельности, форм общения. Процесс социализации в значительной степени зависит от общества, которое образует социальную среду. Основными источниками социализации являются семья, образовательные учреждения, формальные и неформальные общественные объединения, различные социальные институты. Учитывая разнообразие аутистических расстройств у детей и их проявлений, необходим комплексный подход к процессу социализации детей с аутизмом. Исключительную важность приобретает обоснование новых подходов и создание оптимальных условий для успешного развития ребенка, его воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество. На современном этапе очень остро стоит проблема формирования системы непрерывного процесса взаимодействия и взаимовлияния социальных институтов, направленных на социализацию, социальную адаптацию и обеспечение развития потенциальных способностей детей» страдающих аутизмом. 21 Интеграция институтов социальной работы, здравоохранения и образования должна быть направлена на формирование нормальной жизнедеятельности детей с аутизмом и их семей, оптимизацию и удовлетворение их потребностей. Таким образом, моя гипотеза подтвердилась. Цель работы достигнута. 5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ На протяжении многих десятилетий в нашей стране детям с нарушениями в психическом и физическом развитии предлагалось пребывание в специализированных учреждениях. Такой подход в настоящее время подвергается серьезной критике мирового сообщества. В мировой практике социальным показателем качества жизни лиц с ограниченными психическими и физическими возможностями является комплекс факторов, не зависящих от психофизических особенностей ребенка. К таким факторам относятся: здоровье (знание правил здорового образа жизни и их реализация); материальное благосостояние; образование и профессиональное обучение (практическая готовность к бытовому и производственному труду); коммуникабельность, умение поддерживать отношения с окружающими и близкими людьми (умение поддерживать родственные отношения и самостоятельность контактов); социальная безопасность (знание и выполнение норм безопасности в общественных местах, в собственном жилище, в экстремальных ситуациях); непосредственное участие в общественной жизни, определение своего места в сообществе (осознание собственной социальной роли и готовность ее выполнять во взаимодействии с разными группами людей); нравственные устои, социальная значимость (понимание собственных ощущений, чувств, эмоций других людей, умение контролировать свои 22 эмоции и адекватно выражать их вербальными и невербальными способами). Создание в социуме условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка с проблемами в развитии является важной социальной задачей нашего общества. 6. БИБЛИОГРАФИЯ 1. Веденина М.Ю., Костин И.А. Опыт использования метода облегченной коммуникации с взрослым аутичным человеком. «Дефектология» №6, 2013. 2. Карвасарская И.Б. В стороне. Из опыта работы с аутичными детьми М.: Просвещение, 2003. 3. Лебединская К.С. Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. М.: Просвещение, 2001. 4. Лебединская К. С., Никольская О. С., Баенская Е. Р. и др. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм. М.: Просвещение, 2005. 5. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М.: Просвещение, 2007. 6. Питере Т. Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию. М.: Владос, 2003. 7. Шипицына Л.М. Детский аутизм: хрестоматия С-Пб., 2011. 8. Щипицина Л.М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. С-Пб. Дидактика плюс, 2012. Интернет-ресурсы: 1. https://www.kp.ru/guide/autizm-u-detei.html 2. https://edaplus.info/feeding-in-sickness/autism.html 3. https://vprosvet.ru/biblioteka/sotsializatsiya-detey-s-autizmom/ 4. http://www.rusnauka.com/31_NNM_2013/Psihologia/3_147769.doc.htm 23 5. https://probolezny.ru/autizm/ 6. https://arbat25.ru/myi-lechim/detskie-napravleniya/autizm-simptomyi-ilechenie 7. https://beloyarskaya-crb.ru/info/articles/detskiy-autizm-chto-eto-takoe-i-kakon-proyavlyaetsya/ Приложение 1 Полезные продукты при аутизме К продуктам, которые не содержат казеин и глютен относят: 1. овощи (брокколи, цветная капуста, стручковая фасоль, баклажаны, кабачки, морковь, репчатый лук и лук-порей, свекла, огурцы, салат, тыква и др). 2. мясо (курица, свинина, говядина, мясо кролика, индейки); 3. рыба (скумбрия, сардина, килька, селедка); 4. фрукты (виноград, бананы, сливы, груши, ананас, абрикос); 5. компоты или пюре из свежих фруктов, ягод, отвары из сухофруктов; 6. домашняя выпечка из муки риса, каштана, гречки, гороха, крахмала; 7. оливковое, подсолнечное масло, масло виноградных косточек, тыквенных косточек или грецкого ореха; 8. пальмовый или растительный маргарин; 9. перепелиные яйца или куриные яйца в выпечке; 10.мед; 11.изюм, чернослив, курага, сухофрукты; 12.травы и зелень (кинза, молотый кориандр, лук, чеснок, петрушка, укроп, базилик); 13.кокосовое, рисовое и миндальное молоко; 14.галеты и хлебные изделия без глютена; 15.домашние оладьи, блины и вафли; 24 16.съедобные каштаны; 17.рисовый, яблочный и винный уксус; 18.соусы, в состав которых входят наполнители и уксус из безглютеновых культур; 19.очищенная вода или минерализованная вода; 20.натуральные соки из ананаса, абрикоса, изюма, моркови, апельсина. Приложение 2 Примерное меню Завтрак: ветчина, отварное яйцо, чай с медом и домашней выпечкой. Второй завтрак: тыква, с сухофруктами запеченная в духовке. Обед: постный картофельный суп с зеленью, галеты или блинчики на рисовой муке, компот из свежих слив и груш. Полдник: домашние оладьи с вишневым вареньем, апельсиновый сок. Ужин: рыба на пару или отварная, салат из брокколи или свеклы, домашний хлеб. 25 Приложение 3 Опасные и вредные продукты при аутизме При аутизме нельзя употреблять пищу содержащую: глютен (пшеницу, ячмень, ячневую и перловую крупу, рожь, полбу, овес, готовые злаковые завтраки, хлебобулочные изделия, сладкую выпечку, шоколадки и конфеты заводского производства, солод и амидон, колбасные изделия и готовые мясные фарши, консервированные овощи и фрукты промышленного происхождения, кетчупы, соусы, уксусы, чай, кофе с добавками и какао-смеси быстрого приготовления, алкогольные напитки на основе злаковых культур); казеин (молоко животных, маргарин, сыр, творог, йогурты, молочные десерты, мороженое). А также, не следует употреблять продукты с содержанием сои (лецитин, тофу и прочее), соды, фосфатов, колорантов и консервантов, сахара и искусственных сахарозаменителей. В отдельных случаях индивидуальной непереносимости, следует избегать употребление кукурузы, риса, яиц, цитрусовых, помидоров, яблок, какао, грибов, арахиса, шпината, бананов, гороха, фасоли, бобов. Лучше не включать в рацион крупную рыбу из-за перенасыщения ее элементами ртути и рыбу из Балтийского моря с повышенным уровнем диоксина, который из организма не выводится. 26 Приложение 4 Анкета-опросник 1. Вы слышали раньше слово «аутизм»? Да – 50 человек (100%) Нет – 0 человек Да 100% 2. Вы знаете, кто такие аутисты? Да – 38 человек (76%) Нет – 5 человек (10%) Знают, но немного – 7 человек (14%) Да 76% Нет 10% Немного 14% 3. У вас есть друзья аутисты? Да – 3 человека (6%) Нет – 47 человек (94%) Да 6% Нет 94% 27 4. Как Вы относитесь к аутистам? Все равно – 15 человек (30%) Нравятся – 20 человек (40%) Сочувствуют – 5 человек (10%) С уважением – 10 человек (20%) Безразлично 30% Нравятся 40% Сочувствуют 10% Уважают 20% 5. Возможна ли адаптация аутистов в социуме? Да – 50 человек (100%) Нет – 0 человек Да 100% 6. Вы готовы помогать аутистам адаптироваться в обществе? Да – 35 человек (70%) Нет – 15 человек (30%) Да 70% Нет 30% 28
