НЧОУ ВО «МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПОЛИТИКИ И ПРАВА» КАФЕДРА ФИНАНСОВ И БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА ОТЧЁТ по производственной практике (педагогическая практика) (вид (тип) практики) за период с __20.06.2022_____г. по ______02.07.2022_________г. Место прохождения практики: _______________________________________ ______НЧОУ ВО «МИЭПП» кафедра финансов и бухгалтерского учета______ (наименование профильной организации, структурного подразделения) Направление подготовки 38.03.01 Экономика Курс 4 Группа БЭ4з-18 Скрипицын А.А. Студент (подпись) (И.О. Фамилия) ___02 июля___ 2022 г. Руководитель практики от Института, к.п.н., доцент (должность) Коровникова Н.А. (подпись) (И.О. Фамилия) ___02 июля___ 2022 г. 2022 г. РАБОЧИЙ ГРАФИК (ПЛАН) проведения практики по производственной практике (педагогическая практика) (вид (тип) практики) Профильная организация № п/п НЧОУ ВО «МИЭПП» (наименование профильной организации) Виды работы, на практике включая самостоятельную работу обучающихся и трудоемкость (в часах) ОФО/ЗФО Разделы (этапы) практики контролитрудоем- в том руемые вид работы кость, числе компетенчас СР, час ции 1 2 1. Подготовительный этап Инструктаж по технике безопасности и культуре поведения; согласовать индивидуальное задание с научным руководителем по практике и е календарный плана работы; изучить нормативно-правовую документацию в области образовательной деятельности. 3 4 5 проведение инструктажа по освоению компетенций, порядке, характере и видах запланированных к выполнению работ, выдача и корректировка индивидуального задания на практику 9/9 1/1 6 ОК-3, ОК4,ОК-5,ОК7, ОПК-2, ПК12, ПК-13 Ознакомление с постановкой учебновоспитательного и учебнометодического процесса на кафедре « Бухгалтерского учета, анализа и аудита» Ознакомление с оформлением отчетной документации по педагогической практике Руководитель практики от Института, к.п.н., старший научный сотрудник (должность) Формы текущего контроля Контроль участия в подготовительно м этапе, получения и конкретизации индивидуальног о задания для прохождения практики, иных бланковых документов, собеседование с обучающимся на предмет понимания поставленных целей, задач прохождения практики, организации самостоятельной работы в период прохождения практики Коровникова Н.А. (подпись) (И.О. Фамилия) ___________________ 20____г. 2. Основной этап -Изучить теоретико-правовых основ Болонского процесса; -Ознакомиться с ФГОС и рабочими учебными планами основных образовательных программ бакалавриата по направлению «Экономика»; -Изучить локальные нормативные документы, регулирующие и регламентирующие образовательную деятельность учреждения; систему информационного обеспечения Внесение соответствующих записей в индивидуальный план магистранта; проверка качества выполненных заданий, определение уровня освоения компетенций, предусмотренных для освоения данным разделом. Проверка зафиксированных в индивидуальном плане знаний, умений и навыков. Контроль СРО. 18/18 16/12,2 ОК-5, Проверка ПК-12, ПК- освоения 13 зафиксированных индивидуальном плане знаний, умений и навыков. Контроль СРО 2 образовательной учреждения; деятельности -/3,8 -Ознакомиться с учебнометодическим и материальнотехническим обеспечением образовательного процесса по направлению «Экономика» в образовательном учреждении; -Изучить е структуру и содержания ОПОП по направлению «Экономика» (уровень бакалавриата) и имеющиеся методические разработки; -Принять участие в совершенствовании рабочей программы по преподаваемому курсу, методических указаний для проведения лекционных, практических, семинарских занятий по отдельным темам; -Посетить в качестве наблюдателя занятий, проводимых ведущими преподавателями вуза -Самостоятельно провести в группе обучающихся при обязательном присутствии руководителя не менее одного подготовленного практического (семинарского) занятия с интерактивными методами обучения; -Проанализировать и дать самооценку процесса и результатов проведенного занятия, получить оценку со стороны руководителя; -Сбор, обработка и систематизация учебно-методического и научного материала по определенной руководителем теме для самостоятельного проведения занятия, составление библиографии по теме проводимого занятия; Руководитель практики от Института, к.п.н., старший научный сотрудник (должность) Коровникова Н.А. (подпись) (И.О. Фамилия) ___________________ 20____г. 3. Заключительный этап Подведение итогов практики оформление отчетных документов практики. проведение устной защиты по результатам практики (обработка и систематизация собранного нормативного и фактического материала, подготовка рекомендаций в соответствии с индивидуальным заданием и т.д.) Проведение зачета по результатам пройденной практики в форме собеседования по материалам индивидуального задания. Оценка уровня освоенных компетенций, изучение качества выполненных в период практики заданий 8,8/8,8 2,8/2,8 ПК-12, ПК- Защита отчета по 13 практике в форме собеседования по вопросам, содержащимся в индивидуальном задании по практике с целью определения уровня освоения 3 путем анализа и оценивания руководителя практики от Института Руководитель практики от Института, к.п.н., старший научный сотрудник (должность) компетенций, предусмотренны х программой практики, выполнение контрольных заданий, позволяющих оценить достижение результатов освоения умений и навыков в период прохождения практики. Коровникова Н.А. (подпись) (И.О. Фамилия) ___________________ 20____г. 4. Распределение часов на практику: 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Контактная работа: - групповое консультирование Контактная работа: - индивидуальное консультирование СР (самостоятельной работы обучающегося) Распределение часов на формы контроля Контактная работы во время промежуточной аттестации (Катт) Итого Руководитель практики от Института ОФО ЗФО 14 14 2 19,8 0 0,2 36 2 16 3,8 0,2 36 Коровникова Н.А. Ознакомлен обучающийся ___________________________________________Скрипицын А.А. НЧОУ ВО «МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПОЛИТИКИ И ПРАВА» Кафедра Финансов и бухгалтерского учета Направление подготовки: 38.03.01Экономика 4 ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ на производственную практику (педагогическая практика) для Скрипицына Александра Алексеевича (ФИО обучающегося полностью) Обучающегося 4 курса БЭ4з-18 Место прохождения практики: НЧОУ ВО «МИЭПП» группа Срок прохождения практики с «20» 06. 2022 г. по «02» 07. 2022 г. Цель прохождения практики: получение профессиональных педагогических умений и навыков. Формирование, закрепление, развитие практических навыков и профессиональных компетенций обучающегося по профилю «Финансы и кредит», способного осуществлять на современном научном и методическом уровне учебную и воспитательную работу. Задачи практики: – знакомство обучающихся по месту прохождения практики с работой организации (учреждения), практическое освоение профессиональной педагогической деятельности; – проверка профессиональной готовности будущего бакалавра к самостоятельной трудовой педагогической деятельности; – развитие представлений о содержании конкретных видов профессиональной деятельности педагогов образовательных учреждений; – ознакомление с основными функциями должностных лиц в организации (учреждении) – месте прохождения практики и формирование представления о должностных обязанностях и правах преподавателя; – использование теоретических и имеющихся практических знаний, умений и навыков при освоении функциональных обязанностей преподавателя; ознакомление с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 38.03.01 Экономика, формирование опыта составления рабочих программ учебных дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВО; – проверка и закрепление теоретических знаний в области педагогики и психологии, педагогической психологии, методики преподавания и др. (знание методик и техник подготовки и проведения лекционных, семинарских и практических занятий); развитие навыков методического анализа учебных занятий; формирование представления о современных образовательных технологиях, активных методах обучения в вузе; развитие навыков самостоятельности, самообразования и 5 самосовершенствования в осуществлении научно-педагогической деятельности; повышение профессиональной компетентности в соответствии с современными требованиями и стандартами; формирование и развитие профессиональных навыков преподавателя, ведения занятий, формирования творческой образовательной среды; развитие навыков работы в педагогическом коллективе; – овладение навыками организации учебного процесса; – изучение конкретной учебно-методической документации; Содержание практики, вопросы, подлежащие изучению: В расчетно-экономической деятельности: -формирование способности собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов при разработке и совершенствовании учебно-методического обеспечения экономических дисциплин; - формирование способности на основе типовых методик и действующей нормативно-правовой базы рассчитать экономические и социально-экономические показатели, характеризующие деятельность хозяйствующих субъектов при преподавании экономических дисциплин в образовательных учреждениях различного уровня; - формирование способности выполнять необходимые для составления экономических разделов планов расчеты, обосновывать их и представлять результаты работы в соответствии с принятыми в организации стандартами, необходимыми для преподавания экономических дисциплин; В педагогической деятельности: - формирование способности использовать в преподавании экономических дисциплин в образовательных учреждениях различного уровня, существующие программы и учебно - методические материалы; - формирование способности принимать участие в совершенствовании и разработке учебно-методического обеспечения экономических дисциплин; Планируемые результаты практики: - формирование общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных компетенций ‒ закрепление знаний, полученных в ходе теоретического обучения; ‒ Способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций публичная защита своих выводов и отчета по практике. ‒ Способность использовать в преподавании экономических дисциплин в образовательных учреждениях различного уровня, существующие программы и учебно-методические материалы ‒ Способность принять участие в совершенствовании и разработке учебнометодического обеспечения экономических дисциплин Руководитель практики от Института, 6 к.п.н., старший научный сотрудник (должность) Н.А.Коровникова (подпись) (И.О. Фамилия) ________________ 20____г. Задание принято к исполнению: _____________________ «___» __________ 20___ г. (подпись обучающегося) 7 ЛИЧНАЯ КАРТОЧКА ИНСТРУКТАЖА по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка Ф.И.О. обучающегося _______________________________________________ __________________________Скрипицын Александр Алексеевич_________ 1. Инструктаж на рабочем месте проведен на(в) _______________________ __________________________________________________________________ _________________НЧОУ ВО «МИЭПП»____________________________ (наименование профильной организации) Инструктаж провел(а) _______________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________Коровникова Наталья Александровна________ (Ф.И.О. лица проводившего инструктаж) Подпись __________________ Дата 20.06.2022г. Дата 02.07.2022г. Инструктаж получил(а) и усвоил(а). Подпись __________________ 2. Разрешение на допуск к прохождению производственной педагогической практики Разрешено допустить к прохождению ___ производственной ____практики (учебная, производственная) педагогической _______________________________________ (тип практики) студента________Скрипицына Александра Алексеевича______________ (Ф.И.О. полностью) по направлению подготовки 38.03.01 Экономика. Руководитель практики от Института, к.п.н., старший научный сотрудник (должность) Н.А. Коровникова (подпись) (И.О. Фамилия) __02.07.2022г. 8 Оценка результатов прохождения производственной практики обучающимся по направлению подготовки 38.03.01 Экономика 1. ФИО студента, № группы _____ Скрипицын Александр Алексеевич, БЭ4з-18________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Место проведения практики (профильная организация), наименование, юридический адрес_________________________________________________________________________ _______________НЧОУ ВО «МИЭПП», г. Москва, Климентовский пер.,1,стр.1_________ _____________________________________________________________________________ 3. Период проведения практики ______20.06.2022 – 02.07.2022________________________ 4. Оценка степени выраженности следующих качеств студентов при помощи заданных шкал (обведите цифру, соответствующую степени выраженности оцениваемого качества): 5 - качество выражено в максимальной степени; 4 - качество выражено хорошо; 3 - качество выражено на среднем уровне; 2 - качество выражено ниже среднего уровня; 1 - качество выражено слабо или практически отсутствует 1 2 3 4 5 1. Ориентированность на работу 1 2 3 4 5 2. Творческий подход к выполнению возложенных обязанностей 1 2 3 4 5 3. Умение применять на практике теоретические знания 1 2 3 4 5 4. Ответственное отношение к работе 5. Любые вопросы, касающиеся его работы, старается решить самостоятельно, но не боится обратиться за советом 6. Способен быстро разобраться в вопросах, выделить узловые моменты 7. К работе относится с интересом, старается все сделать добросовестно 8. Знание компьютерных программ и офисной техники 9. Рациональное использование рабочего дня (опоздания, уход с работы раньше времени), соблюдение трудовой дисциплины 10. Доброжелательность, умение общаться с посетителями (клиентами, гостями, сотрудниками и др.) 11. Умение адаптироваться в новом коллективе, коммуникабельность 12. Воспитанность, наличие хороших манер 13. Аккуратность, опрятный внешний вид 14. Культура речи, умение вести диалоги 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 ВСЕГО (баллов) 5. Дополнительные качества, которые характеризуют студента, но не указаны выше, а также замечания____________________________________________________________________________ __________ ___способность к самоорганизации и самообразованию______________________________________________ - способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационнокоммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности ____- способность осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необходимых для решения профессиональных задач - способность собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов Замечаний нет______________________________________________________________________ 9 Студент успешно прошел работу)________________ производственную практику (научно-исследовательскую (тип практики) Степень усвоения, сформированности общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций и умение использовать знания в самостоятельной работе, грамотность изложения материала и качество графических приложений Уровень сформированности компетенций (недостаточный, низкий, средний, высокий) Показатели 1. Знание основных методов самоорганизации и самообразования (ОК) 2. Умение решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности. Владение современными методами сбора, анализа и обработки данных, необходимых для решения профессиональных задач (ОПК) 3. Владение способностью собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социальноэкономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов, а также умение решать поставленные профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности (ПК) Уровень сформированности знаний, умений и владений в процессе прохождения производственной практики Оценка (по пятибалльной системе): Содержание выполненной работы (в зависимости от вида профессиональной деятельности) – ___; Качество выполнения работы практиканта – ___; Трудовая дисциплина практиканта – ___; Результаты текущего контроля руководителя практики от профильной организации – ___; Сформированные в процессе прохождения практики компетенции – ___. Общая оценка: _________. Руководитель практики от Института, к.п.н., старший научный сотрудник (должность) Н.А.Коровникова (подпись) (И.О. Фамилия) ________________ 20____г. 10 ОТЧЕТ О ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ в период прохождения производственной практики: педагогической_практики Обучающегося Скрипицына Александра Алексеевича (фамилия, имя, отчество) Профильная организация НЧОУ ВО «МИЭПП» (наименование профильной организации) в период с 20.06.2022г. по 02.07.2020г. ФАКТ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОЧЕГО ГРАФИКА (ПЛАНА) Уровень Выполнение Компетенции сформированности предусмотренных видов работ компетенций 22.06.2022 Принял участие в вводной ОК-3, Недостаточный конференции, ознакомился с ОК-4, Низкий этапами и сроками ОК-5,ОК-7, Средний прохождения практики, целями ОПК-2, Высокий и задачами практики, с ПК-12, заданием на практику, с ПК-13, составом и содержанием компетенций, подлежащих освоению. Прошел инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка 22.06.2022 Ознакомился с программой ПК-12, Недостаточный практики, учебноПК-13 Низкий методическими материалами Средний Высокий 23Присутствовал на занятиях у ОПК-2 Недостаточный 25.06.2022 преподавателей кафедры по Низкий дисциплине Средний «Микроэкономика» со Высокий студентами 2 курса очного обучения; по дисциплине «Модели и методы принятия управленческих решений» 26.06.2022- Посещение лекционных ОК-3, Недостаточный 01.07.2022 занятий по дисциплине ОК-4, Низкий «Макроэкономическое ОК-5,ОК-7, Средний планирование и ПК-12, Высокий прогнозирование» со ПК-13, студентами 3 курса ВО по специальности «Экономика» Дата (период) Подпись 11 02.07.2022 Проведение запланированных лекционных занятий по дисциплине «Микроэкономика» со студентами 2 курса по специальности «Экономика» Разработка и проведение лекционного и семинарского занятия по дисциплине «Микроэкономика » со студентами 2 курса ВО по специальности «Экономика» Обработка и систематизация собранного материала. Подготовка документации, согласно программе педагогической практики. Подведение итогов практики и защита отчетов по практике ОК-3, ОК-4, ОК-5,ОК-7, ОПК-2, ПК-12, ПК-13, Недостаточный Низкий Средний Высокий По результатам прохождения практики мною освоены все планируемые результаты обучения (ОК, ОПК, ПК) . Подпись студента ________________________________________________ Подпись руководителя от Института __________________________________ 12 Скрипицын Александр Алексеевич 4 курс бакалавриата Направления 38.03.01 Экономика НЧОУ ВО «Московский институт экономики, политики и права» 13 Содержание Введение ................................................................................................................. 15 1.Общая характеристика НЧОУ ВО «Московский институт экономики, политики и права» ................................................................................................. 19 1.1. Структура НЧОУ ВО «Московский институт экономики, политики и права» .................................................................................................................. 19 2. Педагогическая работа при прохождении практики по дисциплине «Микроэкономика» ............................................................................................... 23 2.1. Характеристика группы студентов второго курса по направлению «Экономика»....................................................................................................... 27 Заключение ............................................................................................................ 30 Список используемой литературы ...................................................................... 31 Приложение ........................................................................................................... 35 14 Введение Педагогическая практика – вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенций, обеспечивающих возможность в перспективе вести педагогическую деятельность. Педагогическая практика – один из важных видов производственной практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности. Ее наличие в учебных планах обусловлено тем, что магистратура по направлению «Экономика» обеспечивает выпуск специалистов для педагогической работы по экономическим дисциплинам в учебных заведениях профессионального образования, для высшей школы и дополнительного образования. Педагогическая практика осуществляется в соответствии с требованиями следующих правовых и нормативных документов: Федерального закона от 29.12.2012 года №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2017 г. №473-ФЗ); Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования и Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальностям и направлениям подготовки – бакалавриата, специалитета, магистратуры (далее – ФГОС); Трудового кодекса Российской Федерации от 30.12.2001 г. №197-ФЗ (с изменениями и дополнениями от 31.12.2017 г. №502-ФЗ); Приказа Минобрнауки России от 27.11.2015 г. №1383 «Об утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2015 г. №49637) (в ред. Приказа 15 Минобрнауки России от 15.12.2017 г. №1225 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 16.01.2018 г. №49637); Приказа Минобрнауки России от 05.04.2017 №301 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным бакалавриата, программам программам высшего образования специалитета, – программам программам магистратуры (Зарегистрировано в Минюсте России 14.07.2017 №47415) Устава Университета; локальных нормативно-правовых актов Университета, регламентирующих образовательную деятельность в Университете; Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего образования – программы бакалавриата, программы специалитета и программы магистратуры. Целью производственной практики является получение студентами профессиональных умений и опыта в форме педагогической деятельности: приобретение знаний и опыта учебно- и организационно-методической работы педагога, формирование представлений о формах и системе управления образовательным процессом в профессиональных образовательных организациях, образовательных организациях высшего образования, дополнительного профессионального образования, в том числе в органах государственной и муниципальной власти. На время прохождения практики перед студентом ставятся следующие задачи: – ознакомиться со структурой и функциями образовательного учреждения, являющегося подразделениями, внутренними местом законодательными нормативными педагогической основами документами, практики, функционирования его и регламентирующими образовательную деятельность; 16 – приобрести опыт преподавания экономических дисциплин: освоить работу с учебными планами, программами и методическим обеспечением, включая их разработку; – сформировать умение применения современных методов и методики преподавания экономических дисциплин. В результате прохождения педагогической практики студент должен знать: – основные цели и задачи функционирования учебного заведения, в котором проходит практика; – состав нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения; – основы планирования образовательной деятельности в учреждении, состав учебных планов, образовательных программ; – назначение основных форм учебного процесса и требования к ним; – особенности современных методов и методик преподавания экономических дисциплин. Уметь: – работать с источниками научно-методической литературы; – проектировать учебный процесс и разрабатывать конкретные формы проведения учебного занятия; – обосновывать выбор приемов и методов проведения учебных занятий по экономическим дисциплинам; – применять в проектировании образовательной деятельности регулирующие нормативно-правовые документы. Владеть способностью: – применять регулирующие нормативно-правовые документы государственных органов в проектировании образовательной деятельности учреждения; – разрабатывать учебные планы, программы и методическое обеспечение для профессиональных преподавания экономических образовательных организациях, дисциплин в образовательных 17 организациях высшего образования, дополнительного профессионального образования; – критически анализировать состояние учебного процесса и возможности различных форм учебной работы; – применять современные методы и методики преподавания экономических дисциплин в образовательных организациях. Педагогическая практика нацелена на освоение компетенций, предусмотренных учебными планами бакалавриата. 18 1.Общая характеристика НЧОУ ВО «Московский институт экономики, политики и права» 1.1. Структура НЧОУ ВО «Московский институт экономики, политики и права» Московский институт экономики, политики и права – негосударственный коммерческий вуз, который все время развивается и дает возможность своим студентам получить качественное образование по наиболее востребованным на современном рынке труда специальностям. Образование в МИЭПП. В вузе студенты могут получить среднее профессиональное образование по специальностям бухгалтерский учет или право и организация социального обеспечения. Сроки обучения студентов, которые поступили на СПО после 9 класса, составляют 2 года 10 месяцев, а после 11 – 1 год 10 месяцев. В институте студенты могут получить высшее образование и квалификацию бакалавра по специальностям: - Психология, со специализацией психологическое консультирование, политическая психология, психология развития или психология управления персоналом; - Юриспруденция, со специализацией уголовно-правового, гражданскоправового или государственно-правового профиля; - Экономика, со специализацией бухучет, анализ и аудит или финансы и кредит; - Государственное и муниципальное управление, где готовят специалистов для государственной службы; - Менеджмент, со специализацией инновационный менеджмент или менеджмент недвижимости. Квалификацию специалиста студенты могут получить, обучаясь по специальности Клиническая психология. 19 Поступая в институт, студенты могут самостоятельно выбрать форму обучения: очную, чтобы посещать институт ежедневно, вечернюю, чтобы днем работать, а вечером учиться, заочную, чтобы посещать вуз 2 раза в год или дистанционную, чтобы учиться посредством дистанционных средств связи. При этом студенты очной формы обучения получают отсрочку от службы в армии. Обучение в вузе платное, но его стоимость доступна для любого студента. После окончания образования все выпускники института получают диплом государственного образца. Студенты, которые имеют среднее профессиональное или высшее образование, могут получить второе высшее, которое значительно увеличит возможность их трудоустройства. Второе высшее образование можно получить на очной, очно-заочной или заочной форме обучения, учась 3 года. Работающие специалисты могут получить в институте дополнительное образование, пройдя переквалификацию или курсы повышения квалификации, что позволит им быстрее сделать успешную карьеру. При этом возможно: - краткосрочное обучение, которое длится около 72 часов, позволяющее слушателям курсов найти ответы на конкретные вопросы; - прохождение тематических семинаров, длительность которых составляет до 100 часов, за время которых слушатели узнают о том, как решать социально-экономические, технологические или научно-технические проблемы, возникающие на уровне одного предприятия или отрасли; - долгосрочное обучение, длительность которого составляет более 100 часов, за которые слушатели курсов получают углубленные знания по своему профилю. Подготовительное отделение в МИЭПП. Для того чтобы поступить в вуз, сначала необходимо сдать ГИА (после 9 класса) и ЕГЭ (после 11 класса) и набрать на них достаточное количество баллов. Эти экзамены достаточно сложные, поэтому школьники 9-11 классов могут поступить на подготовительные курсы к ЕГЭ, которые проходят на территории института. 20 Здесь абитуриенты получат достаточные знания по дисциплинам: история, математика, обществознание, химия, русский язык, биология, английский язык, физика или информатика. Занятия на подготовительном отделении проводятся лучшими преподавателями МФТИ, Высшей школы экономики и МГУ. Все обучение происходит на очной форме и заключается в решении практических задач по изучаемым дисциплинам. Постоянно ведется контроль над уровнем знаний слушателей курсов, который позволяет преподавателям найти индивидуальный подход к каждому из них. Для самообразования и закрепления знаний, каждый слушатель курсов обеспечивается полным комплектом методических и учебных материалов. Ученики 11 классов учатся на подготовительных курсах 6 месяцев, а 9 и 10 – 7 месяцев. При этом сами занятия по каждой отдельной дисциплине проводятся раз в неделю с 17.00 до 20.00. Также возможно обучение на экспресс-курсах подготовки к ЕГЭ, длительность которых составляет 2 месяца. Студенческая жизнь в МИЭПП. Администрация вуза считает, что студенты института должны не только получать качественное образование, но и постоянно всесторонне развиваться. Поэтому в институте было организовано Студенческое самоуправление, целью которого является обеспечение интересной и полной событиями студенческой жизни, которая способствует полноценному развитию личности. Усилиями членов Студенческого самоуправления и профессорскопреподавательского состава вуза выполняются следующие задачи: - организовываются конкурсы между курсами и группами вуза, которые способствуют воспитанию командного духа студентов, учат их работать сообща; - организовывается участие студентов вуза в межвузовских и международных научных конференциях, семинарах и круглых столах, где они учатся мыслить логически и затем доказывать свои мысли, приводя примеры; 21 - проводятся спортивные соревнования студентов вуза между собой и со студентами других вузов, что помогает ребятам всегда держать себя в отличной спортивной форме; - организовывается посещение студентами экскурсий, театров и музеев; - поднимается патриотический дух студентов посредством их встреч с ветеранами ВОВ и посещением мест боевой славы; - проводятся различные культурно-массовые мероприятия, концерты, фестивали, где студенты раскрывают свои вокальные, танцевальные и актерские таланты. В состав института входят кафедры: ‒ Кафедра экономики и общего менеджмента ‒ Кафедра финансов и бухгалтерского учета ‒ Кафедра юриспруденции ‒ Кафедра психологии ‒ Кафедра общегуманитарных, математических и естественнонаучных дисциплин. 22 2. Педагогическая работа при прохождении практики по дисциплине «Макроэкономика» Педагогическая практика по дисциплине «Макроэкономика» рекомендуется для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки специальности «Экономика» (080100) и профилю «Экономика предприятий и организаций». Дисциплина преподается на первом курсе во втором семестре и входит в базовую часть (общепрофессионального) профессионального цикла дисциплин (М2). Дисциплина «Макроэкономика» является фундаментальной в системе экономического образования, предоставляет фундаментальный понятийный аппарат, базовые теоретические концепции, ведущие тенденции, закономерности, основные инструменты макроэкономического анализа, служит методологической основой для других экономических дисциплин, используется для объяснения процессов, происходящих на макро-уровне экономики и выбора методов и средств управления ею. Преподавание дисциплины направлено на углубление и расширение знаний студентов в области макроэкономики на основе достижений теоретической науки последних десятилетий; усвоение обучаемыми теоретико-методологических основ данной дисциплины; формирование у студентов экономического мышления и высокого уровня экономической культуры. Цель учебной дисциплины: сформировать соответствующую систему современному знаний состоянию и теории, компетенций, методологии, методического инструментария и практики макроэкономики. Для достижения цели решаются следующие задачи: - ознакомить студентов с современными теориями и концепциями теоретической макроэкономики на основе обсуждения и анализа формальных моделей, их применения в экономической практике, в том числе выполнения сравнительного анализа различных (альтернативных) моделей экономики с обсуждением основных областей дискуссии, ведущейся между разными экономическими школами; 23 - сформировать и закрепить знания, умения и навыки теоретического анализа проблем экономики на макроуровне, экономической оптимизации 6 национальных хозяйственных систем, анализа экономической политики государства, оценки теорий и концепций, положенных в основу социальноэкономической политики; - сформировать навыки глубокого осмысления сути хозяйственных процессов, происходящих в современной российской экономике и за рубежом; научно обоснованного выбора и аргументированной защиты собственной позиции в отношении происходящих экономических процессов и складывающейся макроэкономической ситуации; - сформировать компетенции (знания, умения и навыки) исследователя макроэкономических явлений, процессов, состояний и ситуаций; - на основе приобретенной системы знаний сформировать компетенции, необходимые экономисту для выполнения профессиональных обязанностей и функций на предприятии, в организации и учреждении, в том числе в органах государственной и муниципальной власти, академических и ведомственных научно-исследовательских организациях, учреждениях системы высшего и дополнительного профессионального образования, а также для построения успешной карьеры в бизнесе; - сформировать профессиональные компетенции для реализации будущего специалиста в качестве руководителя (менеджера) или предпринимателя; - обогатить студентов знаниями, навыками и умениями, позволяющими им реализовать себя в основных видах профессиональной деятельности (научно-исследовательская, проектно-экономическая, аналитическая, организационно-управленческая, педагогическая) в качестве преподавателя, проектировщика, аналитика, управленца, организатора или исследователя. В процессе преподавания дисциплины «Макроэкономика» (продвинутый уровень) используются знания, приобретенные бакалаврами 24 при изучении предшествующих дисциплин, прежде всего, экономической теории, микроэкономики 1 и 2, макроэкономики – 1. На входе у обучаемого должны быть предварительно сформированы компетенции ОК-1 – ОК-6, описанные в стандарте, который введен в действие приказом Министерства образования и науки РФ от 24 февраля 2009 г. № 142 «Об утверждении и введении в действие 7 Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 080100 Экономика (квалификация (степень) "Бакалавр")». Компетенции ОК-1 – ОК-4 должны быть развиты в результате изучения дисциплины «Макроэкономика». При преподавании макроэкономики используются знания, приобретенные при изучении общеобразовательных и специальных дисциплин бакалавриата, в том числе «Эконометрика», «Компьютерные технологии в экономической науке и образовании», «Торговое право зарубежных стран», «Организация и формы международного бизнеса», «Внешнеэкономическая деятельность фирмы», «Теория отраслевых рынков», «Ценообразование», «Планирование». В процессе освоения дисциплины могут быть использованы знания, умения и навыки, приобретаемые при изучении дисциплин «Микроэкономика (продвинутый уровень)» и «Эконометрика (продвинутый уровень)». Связь с последующими дисциплинами, фундаментализация, гуманитаризация и интеграция естественно-научных, гуманитарных и технических знаний: 1) фундаментализация, гуманитаризация и интеграция естественнонаучных, гуманитарных и технических знаний в результате изучения дисциплина «Макроэкономика (продвинутый уровень)» базируется на комплексе формируемых компетенций и предусматривает, что обучающийся должен: - знать: закономерности функционирования современной экономики на макроуровне; основные результаты новейших исследований, опубликованные в ведущих профессиональных журналах по проблемам макроэкономики, 25 современные методы макроэкономического анализа; современные программные продукты, необходимые для решения макроэкономических и статистических задач; - уметь: применять современный методический и математический инструментарий для решения содержательных макро экономических задач; использовать современное программное обеспечение для решения 8 макроэкономических и статистических эконометрических задач; формировать прогнозы развития конкретных экономических процессов макроуровне; - владеть следующими навыками: методикой и методологией проведения научных исследований в профессиональной сфере; навыками самостоятельной исследовательской работы; навыками макроэкономического моделирования с применением современных инструментов; современной методикой построения эконометрических моделей макроэкономики. 2) приобретенные знания, умения и навыки: - используются при изучении дисциплин вариативной части, прохождении практики, выполнении научно-исследовательской работы; - контролируются в процессе итоговой государственной аттестации. Конспект лекционного занятия Инфляция и безработица (повторение) Инфляция, реальные денежные балансы. Инфляция издержек и инфляция спроса. Гиперинфляция и бегство от денег. Типы классическая. безработицы: Естественная фрикционная, норма структурная, безработицы. циклическая, Добровольная и вынужденная безработица. Частные и общественные издержки безработицы. Естественная норма безработицы. Выбор между выпуском (безработицей) и инфляцией. Краткосрочная и долгосрочная кривая Филлипса. Роль ожиданий и достоверность обещаний. Шоки совокупного предложения и стагфляция. План семинарского занятия 26 Занятие проходит в виде активного взаимодействия преподавателя и студентов. Его целью является выработка практических навыков решения задач по данной теме. Сначала преподаватель объясняет решение задачи определенного типа, потом студенты самостоятельно решают задачи, в целях проверки кто-либо из них выходит к доске и под контролем преподавателя решает задачу. 2.1. Характеристика группы студентов второго курса по направлению «Экономика» Общие сведения: Группа по направлению подготовки «Экономика», 1 курс. В группе 8 юношей (29 %) и 20 девушек (71 %). Все студенты из обеспеченных семей. Второгодников и учащихся с ослабленным здоровьем нет. После изучения журнала посещения занятий можно сделать выводы об успеваемости и учебной дисциплине. В группе 2 отличников. Низкая успеваемость у одного человека Остальные студенты имеют средний и достаточный уровни знаний. Общая успеваемость группы очень хорошая. Дисциплина на парах зависит от авторитета и строгости преподавателя. По возрасту группа довольно однородна. Разница в возрасте составляет 1 год. Все имеют среднее школьное образование. Успеваемость в группе высокая и является лучшей по успеваемости из оставшихся 6 групп. Группа учебно-дисциплинирована, более слабые студенты стараются не отстать от остальных. Отстающим помогают более успевающие студенты, что характеризует сплоченность группы. Студенты группы не ограничиваются общением только внутри своего коллектива, а общаются и с другими студентами старших курсов. Группа проявляет интерес к изучаемым предметам и часто посещает предложенные им факультативы. Группу отмечает требовательность преподавателей. Многие студенты активно занимаются спортом, музыкой, рисованием. 27 Организационная структура группы. Существует официальный актив группы студентов, который при необходимости может решить общие проблемы группы. Этот же актив занимается также организацией неофициальных мероприятий: вечеринок, походов и т.д. В общем всех можно охарактеризовать как успевающих в учебе, активных, собранных и ответственных студентов. В группе нет устоявшихся группировок. Существуют 2 группы по 3 человека, живущие в общежитии и дружащие между собой. Наиболее пассивными студентами, можно считать несколько человек. Их пассивность является следствием черт их характера: нерешительности, замкнутости. Эти студентки пассивны не только в учебе, но и во всем остальном. С преподавателями отношения складываются по-разному. Все зависит от личности преподавателя, выбранной им манеры общения с ребятами. Направленность группы как коллектива. Уровень подготовки и общего развития студентов выше среднего. Иногда заметны пробелы в некоторых областях знаний и скорее это связано с недостатками школьного образования. Интересы студентов лежат в широкой области и это связано с большим количеством изучаемых предметов. Заметен повышенный интерес к экспериментальному обучению и, видимо, это связано с востребованностью таких знаний. Интересно, что более уважаемы более требовательные к студентам педагоги. Здесь же немаловажен и личный пример преподавателя, его отношение к своей работе. Недостатком учебного взаимодействия студентов является заимствование одними работ других. При наличии образца работа выполняется формально, без осмысления написанного. Зачастую одна и та же ошибка последовательно может встречаться у 5-6 человек. Но в целом такое взаимодействие дает положительный эффект. Основным видом деятельности коллектива является профессиональная деятельность. Это выражается в участии части группы в различных семинарах, 28 конференциях. При наличии заинтересованности и стимула некоторые из студентов принимают участие в таких мероприятиях довольно охотно, понимая полезность такого участия. На неудачи других студенты реагируют с сочувствием, хотя могут отнестись и с иронией или безразличием. Атмосфера деловитости и собранности у многих проявляется в конце семестра, в период сдачи экзаменов и зачетов. Зачастую это малоэффективно, т.к. за неимением времени работы делаются в спешке и невозможно освоение такого количества материала за столь короткий отрезок времени. Причина этого также кроется в отсутствии строгого промежуточного контроля со стороны преподавателей в течение семестра. Психологическое единство группы. Исходя из наблюдений, студенты знают и понимают друг друга достаточно хорошо, быстро находят общий язык и это связано с их одинаковым возрастом и общностью интересов. Коллектив достаточно сплочен и целен, поэтому какие-либо события в жизни группы никем не остаются незамеченными. Наиболее быстро общий язык находится при решении совместных задач, касающихся отдыха. Общая интеллектуальная атмосфера в коллективе выше среднего, не смотря на все трудности заметно стремление большинства к знаниям. В коллективе преобладает хороший, располагающий тон настроения. Каждый доволен своим статусом в группе и никто не тяготит, как кажется, своим присутствием остальных. В общем, можно отметить доброжелательность, уважение и симпатию друг к другу. Иногда в трудных ситуациях случаются конфликты. Обычно это происходит в конце семестра, когда обстановка становится довольно напряженной и личные, эгоистичные интересы некоторых выходят на первый план. Каждый думает о себе, и в итоге это отрицательно сказывается на всём коллективе, а, следовательно, и на каждом отдельно взятом его члене. Но все же совместное преодоление трудностей сплачивает коллектив и конфликты со временем исчерпывают себя. 29 Заключение Рассмотренная группа сплоченная, дружная, имеет единые позитивные цели и задачи. Отрицательным фактом, негативно влияющим на учебную деятельность группы, является наличие «изолированных» ребят (общение с которыми ограничено). Думается, что для устранения этой проблемы необходимо выяснить причины такого отчуждения, попытаться объяснить (скорее всего, каким-либо косвенным образом) другим студентам пагубность таких отношений, выяснить интересы «изолированных» студентов, постепенно вовлекать их в культурную и учебную жизнь группы. Конфликтность в некоторых случаях, завышенные требования, предъявляемые товарищем, мне кажется, связаны с особенностями возраста учащихся, юношеским максимализмом. На переменах ребята общаются, в основном, в своих обособленных группах, но явных противоречий между группами не возникает. Для более тесного общения учащихся необходимо чаще проводить мероприятия, в которых была бы задействована вся группа, а также делать их разнообразными в целях предотвращения падения интереса к коллективной работе. Также следует проводить семинары-беседы на морально-этические темы, возможно даже с докладами самих студентов для повышения ответственности, осознанности, самостоятельной работы в требуемом направлении, т.е. для сплочения коллектива. В группе на занятии приятный микроклимат и нормальная работоспособность. В ходе проведения практики были достигнуты поставленные цели и задачи, выполнены все запланированные мероприятия, указанные в индивидуальном плане практики, найден подход к студентам, позволивший эффективно взаимодействовать с ними в течение всего времени прохождения практики, получены положительные отзывы однокурсников, посетивших проведённые мною занятия, и руководителя практики. 30 Список используемой литературы 1. Айсмонтас, Б. Б. Педагогическая психология. Схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас. - М.: Владос-Пресс, 2021. - 208 c. 2. Ахутина, Т. В. Преодоление трудностей учения. Нейропсихологический подход: Учебное пособие / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. - М.: Academia, 2015. - 288 c. 3. Бадмаев, Б. Ц. Психология в работе учителя. Книга 2. Психологический практикум для учителя: развитие, обучение, воспитание / Б.Ц. Бадмаев. - М.: Московский педагогический государственный университет, 2019. - 160 c. 4. Бороздина, Г.В. Основы педагогики и психологии 2-е изд., испр. и доп. учебник для спо / Г.В. Бороздина. - М.: Юрайт, 2021. - 477 c. 5. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И. А Соловцова. - М.: Академия, 2018. - 320 c. 6. Вараксин, В. Н. Психолого-педагогический практикум / В.Н. Вараксин, Е.В. Казанцева. - М.: Феникс, 2020. - 288 c. 7. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. - М.: Academia, 2020. - 368 c. 8. Габай, Т. В. Педагогическая психология. Учебное пособие / Т.В. Габай. - М.: Издательство МГУ, 2019. - 160 c. 9. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2013. - 512 c. 10. Гонина, О. О. Психология младшего школьного возраста. Учебное пособие / О.О. Гонина. - М.: Наука, Флинта, 2018. - 272 c. 11. Дудьев, В. П. Психомоторика. Словарь-справочник / В.П. Дудьев. - М.: Владос, 2013. - 368 c. 12. Ерчак, Н. Т. Иностранные языки. Психология усвоения / Н.Т. Ерчак. - М.: Инфра-М, Новое знание, 2013. - 336 c. 31 13. Зеер, Э. Ф. Самоопределение учащейся молодежи в современных конфликтующих реальностях. Учебное пособие / Э.Ф. Зеер, М.В. Кормильцева, Э.Э. Сыманюк. - М.: НОУ ВПО Московский психологосоциальный университет, 2015. - 100 c. 14. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: МПСИ, МОДЭК, 2021. - 448 c. 15. Иващенко, Ф.И. Педагогическая психология. Практикум. Учебное пособие. / Ф.И. Иващенко. - Москва: Машиностроение, 2013. - 692 c. 16. Исаев, Е. И. Педагогическая психология. Учебник / Е.И. Исаев. - М.: Юрайт, 2015. - 348 c. 17. Исаев, Е. И. Психология образования человека. Cтановление субъектности в образовательных процессах. Учебное пособие / Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков. - М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2018. - 432 c. 18. Истратова, О. Н. Психолог в начальной школе. Справочные материалы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - М.: Феникс, 2015. - 416 c. 19. Ковальчук, М. А. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация / М.А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова. - М.: Владос, 2015. - 532 c. 20. Колесникова, Г. И. Методология психолого-педагогических исследований / Г.И. Колесникова. - М.: Феникс, 2015. - 320 c. 21. Корнева, Л. В. Психологические основы педагогической практики / Л.В. Корнева. - М.: Владос, 2018. - 160 c. 22. Кулагина, И. Ю. Педагогическая психология / И.Ю. Кулагина. - М.: Академический Проект, Трикста, 2019. - 320 c. 23. Мандель, Б. Р. Педагогическая психология. Ответы на трудные вопросы / Б.Р. Мандель. - М.: Феникс, 2015. - 384 c. 24. Митин, А. Н. Основы педагогической психологии высшей школы. Учебное пособие / А.Н. Митин. - М.: Проспект, Уральская государственная юридическая академия, 2015. - 190 c. 32 25. Неретина, Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология / Т.Г. Неретина. - М.: "ФЛИНТА", 2018. - 376 c. 26. Общая психология. Учебник. - М.: Просвещение, 2019. - 464 c. 27. Педагогическая психология. - М.: Сфера, 2019. - 480 c. 28. Пряжников, Н. С. Профессиональное самоопределение. Теория и практика / Н.С. Пряжников. - М.: Academia, 2019. - 320 c. 29. Пряжникова, Е. Ю. Профориентация / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. - М.: Academia, 2013. - 496 c. 30. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития. - М.: Владос, 2020. - 335 c. 31. Психологическая служба школы. Учебное пособие: моногр. . - М.: Международная педагогическая академия, 2021. - 224 c. 32. Психология развития. Учебник. - М.: Academia, 2018. - 528 c. 33. Психология семейных отношений. - М.: Флинта, Наука, 2015. - 264 c. 34. Психолого-педагогический практикум. - М.: Академия, 2019. - 224 c. 35. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - М.: Прайм-Еврознак, 2020. - 576 c. 36. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению / А.И. Савенков. - М.: Ось-89, 2013. - 480 c. 37. Сарычев, С. В. Педагогическая психология / С.В. Сарычев, И.Н. Логвинов. - М.: Питер, 2019. - 224 c. 38. Ситников, В. Л. Образ ребенка в сознании детей и взрослых. Учебное пособие / В.Л. Ситников. - М.: Химиздат, 2020. - 288 c. 39. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности. Учебное пособие / С.Д. Смирнов. - М.: Academia, 2018. - 400 c. 40. Соколков, Е. А. Профессиональное становление личности специалистагуманитария / Е.А. Соколков. - М.: Университетская книга, 2019. - 785 c. 41. Спеваков, В. Н. Основы психологии лекции. Учебное пособие / В.Н. Спеваков. - М.: Логос, 2018. - 100 c. 33 42. Специальная семейная педагогика. - М.: Владос, 2013. - 749 c. 43. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология. Для студентов вузов / Л.Д. Столяренко. - Москва: Огни, 2018. - 544 c. 44. Умрюхин, Е. А. Психофизиологические основы творческого интеллекта в деятельности преподавателя / Е.А. Умрюхин. - М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2015. - 328 c. 45. Фоминова, А. Н. Педагогическая психология / А.Н. Фоминова, Т.Л. Шабанова. - М.: Флинта, 2019. - 320 c. 46. Хон, Р. Л. Педагогическая психология / Р.Л. Хон. - М.: Академический Проект, Культура, 2021. - 736 c. 47. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: Издательство МГУ, 2020. - 292 c. 48. Целуйко, В. М. Психологические основы педагогического общения / В.М. Целуйко. - М.: Владос, 2013. - 296 c. 49. Шадриков, В. Д. Профессиональные способности / В.Д. Шадриков. - М.: Университетская книга, 2015. - 915 c. 50. Штроо, В. А. Методы активного социально-психологического обучения. Учебник и практикум / В.А. Штроо. - М.: Юрайт, 2015. - 278 c. 34 Приложение Инфляция и безработица Экономисты давно заметили связь, в соответствии с которой инфляция оказывает сильное воздействие на занятость. Если рассматривать эмпирические исследования, то между уровнем занятости и инфляции наблюдается определенная связь. Если безработица высокая, то инфляция держится на низком уровне, и наоборот. Английским ученым Филипсом в 1958 г. была предложена модель инфляции спроса в виде графика. Она выражает связь уровня безработицы и темпа роста средней зарплаты. Ученый использовал в своей работе данные по английской статистике на 1850-60 год. Он выстроил специальный график, который наглядно показывает обратную связь изменения ставок заработной платы и уровня показателя безработицы. Взаимосвязь инфляции и безработицы Кривая Филипса была позже рассмотрена экономистами Самуэльсоном и Солоу. Они сделали вывод, что данная кривая способна описать выбор 35 инфляции и безработицы, то есть при уменьшении одной величины, можно добиться увеличения другой величины. Причина данной зависимости состоит в том, что при высоком темпе безработицы заработная плата держится на низком уровне, вызывая замедление роста цен. В соответствии с кривой Филипса было установлено, что рост безработицы в Англии более 2,5-3% привел к увеличению цены зарплаты. Можно сказать, что правительство использует рост инфляции для борьбы с безработицей. Позже данный вывод теоретически был аргументирован экономистом Липси. Солоу и Самуэльсон создали модификацию кривой Филипса для того чтобы разработать экономическую политику. Ими была заменена ставка заработной платы на темпы роста товарных цен или инфляцию. С помощью этой кривой теперь можно было рассчитать равновесие высокого уровня занятости и производства с определенной стабильностью цен. Особенности кривой Филипса Рассмотренная связь между инфляцией и безработицей на практике показала, что данный метод можно применить только по отношению к небольшим промежуткам времени. Это обусловлено тем, что в долгосрочной перспективе, несмотря на высокие уровни безработицы, инфляция нарастает. Данный факт объясняется несколькими обстоятельствами, среди которых основное заключается в политике стимулирования совокупного спроса. Стремление правительства через инфляцию добиться более низкого уровня безработицы будут с успехом применяться только тогда, когда у субъектов экономики создаются определенные ложные ожидания или попросту их обманывают. Пока потенциальные рабочие не поймут, что условия, на которые они соглашаются, на самом деле не лучше отвергнутых условий, занятость также будет нарастать. Но она способна упасть до первоначального уровня, когда занятые увидят, что выросшее количество рабочих мест является иллюзией, которая порождена инфляцией. Можно сказать, что долговременного уменьшения 36 безработицы не будет, а инфляция также останется. На данную взаимосвязь обратил внимание Фридман. Экономист подчеркнул неэффективность борьбы с безработицей через накачивание совокупного спроса мероприятиями инфляции. Вертикальная кривая Филипса Взаимосвязь инфляции и безработицы, кривая Филипса была модифицирована Фридманом. Этот ученый выдвинул идею о построении вертикальной кривой Филипса. Когда государство пытается поддержать уровень безработицы, то растут инфляционные ожидания и требования к зарплате. В этом случае кривая будет двигаться вверх. Снова начнет нарастать инфляция, усиливаются инфляционные ожидания работников, повышаются их требования к зарплате. Кривая Филипса будет всегда смещаться вверх. В данном случае при всяком уровне безработицы кривая будет выше и выше, что графически можно отразить вертикальной кривой. Использование кривой Филипса Было установлено, что данную кривую можно использовать при борьбе с безработицей только при условии ползучей инфляции, которая обладает постоянными темпами. Кривая не будет работать при неожиданном росте цен. Темп инфляции будет нарастать также неожиданно и сопровождается увеличением безработицы. Соотношение, которое установлено кривой Филипса, также недействительно для долгих промежутков времени это взаимосвязь между безработицей и инфляцией, кривая Филипса нестабильна. Так в 60-70 годы многие государства мира характеризовались одновременным ростом безработицы и инфляции. Непредсказуемы и последствия при переливании безработицы в инфляцию, что является опасным для экономики. 37 Примеры решения задач ПРИМЕР 1 Задание График, на котором отражена взаимосвязь инфляции и безработицы: 1. кривая Филипса, 2. кривая Лоренца, 3. кривая затрат, 4. кривая предложения. Ответ 1 ПРИМЕР 2 Задание Фридман рассматривал другой вариант кривой Филипса, который заключался в построении: 1. горизонтального графика, 2. вертикальной кривой, 3. точкой пересечения безработицы и инфляции, 4. точкой безубыточного производства. Ответ 2 38
