Итоговое задание 1. Что включает в себя понятие - музыкальные способности Музыкальные способности - это «индивидуально психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, несводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие лёгкость и быстроту обучения новым способам и приёмам деятельности». Классик отечественной психологии Б. М. Теплов определил: «Музыкальные способности - индивидуальные психологические свойства человека, обусловливающие восприятие, исполнение, сочинение музыки, обучаемость в области музыки. В той или иной степени музыкальные способности проявляются почти у всех людей. Ярко выраженные, индивидуально проявляющиеся «музыкальные способности называют музыкальной одарённостью». В структуре музыкальных способностей выделяют общие и специальные способности. Музыкальные способности относятся к специальным, то есть таким, которые необходимы для успешных занятий и определяются самой природой музыки как таковой. В их основе, как в основе способностей к любому виду искусства, лежит эстетическое отношение к миру, способность эстетически воспринимать действительность, но в случае музыки это будет звуковая, или аудиальная действительность, либо способность трансформировать эстетическое переживание реальности в звуковую реальность. Среди работ, посвященных музыкальным способностям, особое место занимает книга Б. М. Теплова «Психология музыкальных способностей». В ней предложена оригинальная концепция музыкальности. Главным показателем музыкальности Теплов считал эмоциональную отзывчивость на музыку, а к основным способностям отнёс те, которые связаны с восприятием и воспроизведением звуковысотного и ритмического движения, музыкальный слух и чувство ритма. При этом, в музыкальном слухе он выделил два компонента - перцептивный, связанный с восприятием мелодического движения (ладовое чувство) и репродуктивный (способность к слуховому представлению мелодии). Неосновными компонентами комплекса музыкальности он считает тембровый, динамический, гармонический и абсолютный слух. Вопрос о структуре музыкальности, который Б.М. Теплов считал одним из самых сложных, остается открытым до настоящего времени. Сейчас уже не спорят о том, единое ли свойство музыкальность, или это комплекс способностей. Дискуссионным остается - из каких компонентов состоит этот комплекс. Современные исследователи сходятся на том, что способности, входящие в «ядро» музыкальности это: Ладовое чувство, т.е. способность эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии, или чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения. Эту способность можно назвать эмоциональным, или перцептивным, компонентом музыкального слуха. Ладовое чувство образует неразрывное единство с ощущением музыкальной высоты, т.е. высоты, отчлененной от тембра. Ладовое чувство непосредственно проявляется в восприятии мелодии, в узнавании ее, в чувствительности к точности интонации. Оно наряду с чувством ритма образует основу эмоциональной отзывчивости на музыку. В детском возрасте его характерное проявление – любовь к музыке, интерес к ее прослушиванию. +Способность к слуховому представлению, т.е. способность произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими звуковысотное движение. Эту способность можно иначе назвать слуховым или репродуктивным компонентом музыкального слуха. Она непосредственно проявляется в воспроизведении по слуху мелодий, в первую очередь в пении. Совместно с ладовым чувством она лежит в основе гармонического слуха. На более высоких ступенях развития она образует то, что обычно называют внутренним слухом. Эта способность образует основное ядро музыкальной памяти и музыкального воображения. Музыкально-ритмическое чувство, т.е. способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспринимать его. В раннем возрасте музыкально-ритмическое чувство проявляется в том, что слушание музыки непосредственно сопровождается теми или другими двигательными реакциями, более или менее точно передающим ритм музыки. Это чувство лежит в основе всех тех проявлений музыкальности, которые связаны с восприятием и воспроизведением временного хода музыкального движения. Наряду с ладовыми чувствами оно образует основу эмоциональной отзывчивости на музыку. Общие способности, без которых невозможно даже начать занятия музыкой - это музыкальная память и здоровая психомоторика. Под музыкальной памятью подразумевается несколько типов памяти, позволяющих в той или иной форме запоминать и воспроизводить музыкальные произведения - на слух или же визуально запоминая расположение нот на клавиатуре, зрительно «фотографируя» нотную партитуру и т. д Специальные способности включают в себя те, которые необходимы для конкретной исполнительской деятельности (например, к скрипачу предъявляется ряд требований, отличных от требований к вокалисту или пианисту), а также способности, необходимые для осуществления композиторской деятельности. 2. Назовите основные типы восприятия информации и охарактеризуйте каждый из этих типов - аудиалы, визуалы, кинестетики Ежедневно на каждого человека обрушивается огромное количество информации. Мы сталкиваемся с новыми ситуациями, предметами, явлениями. Одни люди без проблем справляются с этим потоком знаний и успешно используют его в своих интересах. Другие же с трудом способны запомнить хоть что-то. Во многом такая ситуация объясняется принадлежностью человека к определенному типу по способу восприятия информации. Если она подается в неудобной для человека форме, то ее обработка будет крайне затруднительной. Понятие «информация» имеет абстрактное значение и во многом его определение зависит от контекста. В переводе с латинского языка это слово означает "разъяснение", "представление", "ознакомление". Наиболее часто под термином «информация» понимают новые факты, которые восприняты и поняты человеком, а также признаны полезными. В процессе переработки этих впервые полученных сведений люди получают определенные знания. В распоряжении человека есть несколько способов восприятия информации. Они определяются пятью органами чувств: зрением, слухом, осязанием, вкусом и обонянием. Одна и та же информация, полученная каким-либо определенным способом, воспринимается каждым человеком по-разному. Кто-то после минутного прочтения одной из страниц книги может без труда пересказать ее содержание, другой же не запомнит практически ничего. А вот если такому человеку прочитать тот же текст вслух, он с легкостью воспроизведет в памяти услышанное. Такие различия определяют особенности восприятия информации людьми, каждые из которых присущи определенному типу. Всего их четыре: визуалы, аудиалы, кинестетики, дискреты. Мы, сегодня, рассмотрим три типа восприятия информации: Визуалы Это люди, для которых главным органом чувств в процессе познания окружающего мира и восприятия информации является зрение. Они прекрасно запоминают новый материал, если видят его в виде текста, картинок, схем и графиков. В речи визуалов часто встречаются слова, так или иначе связанные с характеристикой объектов по их внешним признакам, самой функцией зрения («посмотрим», «светло», «яркий», «будет видно», «мне кажется»). Такие люди говорят обычно громко, быстро, активно жестикулируют при этом. Визуалы большое внимание уделяют своей внешности, окружающей обстановке. Аудиалы Для аудиалов гораздо проще усвоить то, что они один раз услышали, а не сто раз увидели. Особенности восприятия информации такими людьми заключаются в их умении слушать и хорошо запоминать сказанное как в разговоре с коллегами или родственниками, так и на лекции в институте или на рабочем семинаре. Аудиалы имеют большой словарный запас, с ними приятно общаться. Такие люди умеют прекрасно убеждать собеседника в разговоре с ним. Активному времяпровождению предпочитают спокойные занятия, любят слушать музыку. Кинестетики Осязание, обоняние и вкус играют важную роль в процессе восприятия информации кинестетиками. Они стремятся потрогать, ощупать, попробовать предмет на вкус. Значима для кинестетиков и двигательная активность. В речи таких людей часто встречаются слова, описывающие ощущения («мягкий», «по моим ощущениям», «хватать»). Для ребенка-кинестетика необходим телесный контакт с близкими людьми. Для него важны объятия и поцелуи, удобная одежда, мягкая и чистая постель. Способы восприятия информации людьми во многом определяют ту форму обучения, которая будет максимально для них эффективной. Конечно, нет таких людей, которые бы получали новые знания целиком при помощи одного органа чувств или их группы, например, осязания и обоняния. Все они выступают в роли средств восприятия информации. Однако знание того, какие органы чувств являются у конкретного человека доминирующими, дает возможность окружающим быстро довести до него нужные сведения, а самому человеку позволяет эффективно организовать процесс самообразования. Визуалам, например, нужно представлять всю новую информацию в читаемом виде, на рисунках и схемах. В этом случае они гораздо лучше запоминают ее. Визуалы преуспевают обычно в точных науках. Еще в детстве они отлично складывают пазлы, знают многие геометрические фигуры, хорошо рисуют, чертят, строят из кубиков или конструктора. Аудиалы, напротив, легче воспринимают информацию, полученную из устной речи. Это может быть разговор с кем-либо, лекция, аудиозапись. При обучении иностранному языку для аудиалов предпочтительнее аудиокурсы, чем напечатанный самоучитель. Если все же требуется запомнить написанный текст, его лучше проговаривать вслух. Кинестетики очень подвижны. Им сложно концентрироваться на чем-либо длительное время. Таким людям трудно усвоить материал, полученный на лекции или из учебника. Процесс запоминания будет проходить быстрее, если кинестетики научатся связывать теорию и практику. Им легче обучаться таким наукам, как физика, химия, биология, в которых, конкретный научный термин или закон можно представить в виде результата опыта, проведенного в лаборатории. В области музыкального искусства данные о способностях ребенка мы получаем в ходе вступительных прослушиваний в Детскую музыкальную школу. Где становится очевидным, что развитие каждого ребенка индивидуально, а набор способностей и личных качеств требует особого подхода и диагностики. Одной из форм диагностики является знание типов восприятия информации, модальности ребенка. Модальность в психологии – это тот сенсорный канал, через который человек получает информацию о мире, а именно, через зрение, слух, осязание, вкус, логику. Знание ведущей модальности ученика позволяет преподавателю использовать такую подачу учебного материала, которая сделает обучение доступным, понятным, простым, что, несомненно, скажется на результатах. Так, визуалы охотно рассказывают, как выглядит то, что они услышали. Они организованы, наблюдательны, спокойны, дисциплинированы, хорошие рассказчики. Память визуальная очень емкая, быстрая, запоминается не только картина в целом, но и в деталях. В обучении ученикам – визуалам можно объяснять прямо по тексту планомерно и последовательно, используя показ, а домашнее задание записывать в дневник. Таким учащимся нужно время для обдумывания, чтобы создать нужную картинку и запомнить. Младшим ученикам очень полезно рисовать то, что составляет суть образов в музыкальном произведении. В старших классах – обдумывать драматургию, представление в образах, последовательно и связно. Проверка домашнего задания – это беседа и вопросы по детализации образов. Полезно при запоминании аппликатуры устанавливать взгляд вверх - вправо, активизируя память. Ученик - аудиал воспринимает мир через звуки. Он точно может повторить сказанное, услышанное, чем увиденное или прочувствованное. Такие ученики хорошо запоминают на слух, быстро запоминают текст, а затем в ноты уже не смотрят. В общении с такими учениками важно использовать яркие речевые выразительные средства. Они легко воспринимают информацию на слух, в обсуждении, в разговоре. Таким учащимся полезно объяснять через музыкальный показ, они копируют на слух. Проговаривание задания вслух помогает пониманию и запоминанию. Проверка выполненного – это игра с закрытыми глазами. С такими учениками полезно искать тембровые ассоциации: как звучат инструменты, голос, шумы… Неусидчивый, постоянно в движении, суетливый, плохо концентрирует внимание – это про ребенка - кинестетика. Такому не важно, что он видит или слышит. Ему важно, что он чувствует. Для кинестетика важен сюжет, а не картинка или звуки. Задания необходимо разбивать на этапы, учитывая особенности внимания. Кинестетики хорошо ощущают свое тело, такая тактильность может быть использована в налаживании нужных движений в исполнительской практике. Через жест проще прийти к выразительности исполнения. Преподавателю необходимо поощрять любое проявление эмоций: «Я понимаю твои чувства, у нас все получится. Давай, исследуем твою идею. Мне нравится». Современные дети более свободны, имеют широкие возможности выбора в деятельности. Музыкальная школа, как никакое другое образовательное учреждение, способствует развитию всех составляющих личности, формированию творческого подхода к обучению. Это открытые ворота, куда впускаем интерес, радость, желание узнавать новое, творить и создавать. Но это при условии понимания особенностей восприятия ученика, общаясь с ним на его волне, обучая понятными ему способами. И такая непростая деятельность, как обучение игре на инструменте станет, возможно, стимулом развития всех личностных качеств. – Мне нравится наблюдать за тем, как морские волны набирают силу, несутся к берегу и разбиваются о камни, – сказал Визуал. – Мне нравится слышать могущественный шум моря, временами он затихает, а временами я даже не слышу вас, – ответил Аудиал. – Мне нравится вдыхать запах моря, мне нравится, как неуёмный ветер треплет мои волосы, мне нравится ощущать вкус соли на губах, – поделился впечатлениями Кинестетик.
