Индивидуальные особенности восприятия информации

Индивидуальные особенности
восприятия информации
Педагог-психолог:
И.Г.Молоткова
•
•
•
•
В зависимости от особенностей восприятия и
переработки информации людей условно можно разделить
на четыре категории:
Визуалы - люди, воспринимающие большую часть
информации с помощью зрения.
Аудиалы - те, кто в основном получает информацию через
слуховой канал.
Кинестетики - люди, воспринимающие большую часть
информации через другие ощущения (обоняние, осязание
и др.) и с помощью движений.
Дискреты - у них восприятие информации происходит в
основном через логическое осмысление, с помощью цифр,
знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй,
самая немногочисленная вообще среди людей. А
школьникам младших и средних классов такой способ
восприятия информации обычно вовсе не свойствен.
Почему важно знать, каким образом
учащийся воспринимает информацию?
 На уроке учитель может представлять информацию детям,
используя все каналы восприятия: и зрение, и слух, и
кинестетический канал. Тогда у каждого из них есть шанс
усвоить хотя бы часть этих сообщений.
 Если родители и учитель знают, к какой категории
относится их ученик, им легче строить с ним отношения.
Многое становится понятным: почему возникают
проблемы с дисциплиной, почему мы "говорим на разном
языке", как правильно поощрять ребенка или делать ему
замечания и т. д.
Как можно распознать у человека ведущий канал восприятия и переработки
информации? Если ребенок учится в начальной школе или в средних классах,
выводы делаются в основном по наблюдениям. Если это подросток или
взрослый, то ему можно предложить еще и специальный опросник
(самодиагностика).
Общие характеристики
Визуалы:
 Наблюдательны, ориентированы на внешний вид;
 с трудом запоминают словесные инструкции, но хорошо
запоминают образы;
 не отвлекаются на шум (часто внешний ритм даже
способствует быстрому усвоению материала);
 испытывают замешательство, читая слова, которые раньше
не видели; в чтении успешны, отличаются живой образной
фантазией;
 послушно откроет дневник и запишет, вернее, перепишет с
доски то, что задано на дом; предпочитает иметь нужную
ему информацию, чем спрашивать у других; легко
воспримет её записанной именно на доске.






При обучении:
использовать слова, описывающие цвет, размер, форму,
местоположение;
выделять различными цветами важнейшие аспекты
содержания; записывать действия, использовать схемы,
таблицы, наглядные пособия;
важно постоянно видеть объект запоминания;
результативнее самим читать текст учебника, чем слушать
устное объяснение темы учителем;
освещение рабочего места должно быть хорошим (в
сумерках работоспособность снижается);
внешний вид учителя должен характеризоваться яркими,
цветными деталями (шарфик, галстук, одежда и т.д.) для
привлечения внимания на протяжении всего урока;
При обучении:
 замечания: покачать головой, сделать замечание взглядом,
погрозить пальцем;
 при выполнении задания разрешить иметь под рукой
листок, на котором в процессе работы можно чертить,
штриховать, рисовать и т.д.;
 на занятии лучше сидеть подальше от окна, чтобы не
отвлекаться на разглядывание.
Общие характеристики
Аудиалы:
 часто разговаривают сами с собой, говорят ритмически;
 легко отвлекаются на шум;
 обучаются слушая, предпочитают счёт и письмо, легко
осваивают иностранные языки, хорошо читают новые слова;
 разговорчивы, любят дискуссии, споры и размышления,
легко повторяют услышанное;
 шевелят губами, проговаривая слова при чтении;
 если захочет записать домашнее задание в школе, то, скорее
всего, переспросит у соседа по парте, что задано; со слуха
запишет эту информацию себе в дневник ( дома может
"сесть на телефон" и узнать о том, что задано, у
одноклассников или попросит сделать это родителей и
сказать ему)




При обучении:
работая с аудиалом, использовать вариации голоса
(громкость, паузы, высоту).;
использовать лингафонную систему и лекционные
методы;
работоспособность повышается в условиях тишины,
незначительный шум в классе мешает усвоению
информации;
учителю необходимо варьировать громкость голоса для
привлечения внимания к учителю в ходе урока
Общие характеристики
Кинестетики:
 При общении стоят близко, стараясь под любым
предлогом касаться собеседников;
 подвижны, имеют хорошо развитую координацию
движений, много жестикулируют;
 при чтении водят пальцем по строчке текста;
 обучаются на практике (посредством мышечной памяти);
помнят общее впечатление, имеют хорошую интуицию,
слабы в деталях, лаконичны;
в
речи
используют
слова,
преувеличивающие
описываемые события;
 чаще всего долго роется у себя в портфеле, достает оттуда
учебники, находит нужные страницы и прямо в учебниках
обводит номера нужных упражнений домашнего задания.





При обучении:
использовать жесты, прикосновения и типичную для них
медленную скорость изложения материала;
предлагать
задания,
связанные
с
практической
деятельностью
(опыты,
лабораторные
работы,
проигрывание информации, переписывание текстов, сбор
гербария и т.д.);
при объяснении новой темы можно использовать приём
преувеличения значимости событий;
для
повышения
работоспособности
необходимо
комфортное состояние тела (тесная обувь, запахи, низкая
или высокая температура в классе негативно влияют на
протекание познавательных процессов);
Использовать кратковременные прикосновения к руке или
плечу ученика в ходе урока (для удержания внимания).
Как распознать у ребёнка ведущий канал восприятия информации
Параметры
наблюдения
Аудиалы
Визуалы
Кинестетики
Взгляд
Средняя линия.
Обычно смотрят то
влево, то вправо и
лишь изредка и
ненадолго
заглядывают в глаза
говорящему.
Верхняя линия.
Когда о чём-то
размышляют, обычно
смотрят в потолок;
когда слушают - в
глаза говорящему;
когда говорят сами,
хотят, чтобы
слушающие их также
смотрели им в глаза.
Нижняя линия.
Удобнее всего
слушать и
размышлять, когда их
глаза опущены вниз и
в сторону;
практически не
смотрят в глаза
собеседнику, т.к.
такое положение глаз
позволяет им учиться
и одновременно
действовать. Но если
поблизости от них
происходит суета, их
взгляд неизменно
направляется в ту
сторону.
Жесты
На уровне груди
Выше плеч
Ниже груди
Как распознать у ребёнка ведущий канал восприятия информации
Параметры
наблюдения
Аудиалы
Визуалы
Кинестетики
Речь
Словарь общения
Описывают звуки и
голоса, которые
можно услышать в
окружающей
обстановке.
Пересказывают то,
что говорят другие
люди. Характерно
употребление слов,
связанных со
слуховым
восприятием
(«послушайте, что я
говорю»,
«обсуждать»,
«молчаливый»,
«слишком громко
звучит»,
«благозвучный»
и т.д.)
Описывают видимые
детали обстановки –
цвет, форму, размер и
внешний облик
вещей.
Наиболее часто
употребляет слова,
связанные со зрением
( «дайте мне
взглянуть», «хочу
показать»,
«посмотрите, что я
говорю»,
«наблюдать», «на
первый взгляд», «как
видите», «ясная
картина»
и т.д.)
В основном
используют слова,
описывающие
чувства или
движения , действия
(«схватить»,
«касаться», «дайте
мне потрогать»,
«почувствуйте, что я
говорю», «мягкий»,
«гибкий», «хороший
нюх» и т.д.)
Говорят в основном о
делах, достижениях.
Как правило,
немногословны.
Часто используют в
разговоре своё тело,
жесты, пантомимику.
Как распознать у ребёнка ведущий канал восприятия информации
Параметры
наблюдения
Аудиалы
Визуалы
Кинестетики
Особенности внимания
Легко отвлекается на
звуки
Шум практически не
мешает, но может
отвлекаться на
движущиеся объекты
Вообще трудно
концентрировать своё
внимание, можно
отвлечь чем угодно,
не может работать в
неудобной позе (мало
места)
Особенности памяти
Хорошо запоминают
разговоры, музыку,
звуки
Хорошо запоминают
зримые детали
обстановки; тексты и
учебные пособия,
представленные в
печатном или
графическом виде.
Хорошо запоминают
свои и чужие
поступки, движения и
жесты.
Отдых в свободное
время
(в т.ч. перемена)
Использует отдых,
чтобы наговориться и
пошуметь, особенно
после долгого
молчания
Чаще всего остаётся в
кабинете,
разглядывает книги,
плакаты и картины на
стенах
Отдых нужен, чтобы
размяться,
подвигаться
Параметры
наблюдения
Аудиалы
Визуалы
Кинестетики
Внешний вид
Мало обращают
внимания на внешний
вид. В выборе одежды
ориентируются на
мнение других. Могут
надеть вещи не по
погоде и не к месту.
Шумные,
громкоголосые.
Опрятны и
аккуратны,
гармонично сочетают
цвета. Стараются
выглядеть красиво и
эстетично, даже если
одежда доставляет
дискомфорт.
Дисциплинированны.
Выбирают удобную и
комфортную одежду,
предпочитая
консервативный
стиль. Капризны: то
свитер колется, то
ботинки неудобные и
т.п. Отличаются
обилием движений.
Неопрятны, часто
ходят с исписанными
руками.
Рабочее место
Не организовано,
вещи разложены по
всей поверхности
стола. Чувствуют
дискомфорт, когда
рабочее место убрано.
Организовано и
упорядочено, вещи
расположены в
вертикальном
порядке. Все вещи на
своих местах, легко
найти любой предмет.
Рабочее место хорошо
освещено.
Все принадлежности
в беспорядке
разбросаны по парте.
Бывает несколько
рабочих мест, причём
книги и школьные
принадлежности
могут лежать и на
полу, и на стульях.
Постоянно меняют
положение книг.
Как распознать у ребёнка ведущий канал восприятия информации
Параметры
наблюдения
Аудиалы
Визуалы
Кинестетики
Наблюдения на уроке
Часто произносят
вслух то, что хотят
понять.
Прислушиваются к
себе, ведут как бы
монолог с собой.
Часто исключают
зрение: смотрят в
окно, чертят
абстрактные узоры,
но при этом слышат
всё, что вы говорите.
Они лучше
расскажут, чем
напишут.
Обращают большое
внимание на вид
своей тетради, свой
внешний вид; их
раздражает
беспорядок на столе,
на доске
и т. д.
Чаще всего очень
подвижные, легко
отвлекающиеся,
мгновенно
реагирующие на
прикосновение. Легко
проявляют эмоции,
часто неаккуратны
«потому что — какая
разница...». Зачастую
могут проявлять
высокую способность
к интуитивным
способам решения
учебных задач. При
чтении часто водят
пальцами по строчке.
Почему важно знать, каким образом
учащийся воспринимает информацию?
На ведущую модальность школьников необходимо
опираться не только в процессе обучения, но и при выборе
профессии в старших классах. Особенно это касается
мальчиков, для которых в большей степени значимо
профессиональное самоопределение, чем для девочек.
 Где нужно что-то рассказать или кого-то уговорить,
лучше всего справляются аудиалы.
 Из визуалов получаются хорошие художники и
кинофоторепортёры.
 Кинестетикам, чтобы добиться успеха, нужно что-то
сделать руками (скульпторы), попробовать на вкус
(дегустаторы) или даже понюхать (специалисты по
запахам).
От визуала можно требовать быстрого решения задач.
От аудиала - немедленного повторения услышанного им
материала.
От кинестетика лучше не ждать ни того, ни другого - он
нуждается в другом отношении, ему нужно больше времени
и терпения со стороны учителей и родителей. Эти дети
создают обычно много проблем, однако, из кинестетиков,
если они осваивают и другие способы общения с миром,
получаются
яркие
творческие
личности.
Варианты известной детской песенки
«В лесу родилась ёлочка»,
в обработке для Кинестетиков, Визуалов, Аудиалов и Дискретов.
Кинестетик-версия
В лесу я чую ёлочку.
Растет на ощупь ель.
Зимой и летом чувствую,
Что есть у ёлки цель.
Метель, погладив ёлочку,
Укутала снежком.
Мороз об ёлку стукнулся –
Умчался кувырком.
Тяжёлою походкою
Прошел в лесу лесник.
Взмахнул лесник топориком –
И лес в мгновенье сник.
И вот она, пушистая,
На праздник к нам пришла
И массу теплой радости
Детишкам принесла.
Визуал-версия.
В лесу я вижу ёлочку.
Смотрю – она стоит.
Гляжу и вижу – стройная,
Зелёная блестит.
Метель глядит на ёлочку,
Очерченную ясно.
Мороз увидел ёлочку:
На вид она прекрасна.
В широкой перспективе
Обрисовалась ель.
Мелькнула тень лесничего –
Остался серый пень.
И вот она нарядная
Блистает на балу.
А дети в ярких шапочках
Играют на снегу.
Аудиал-версия.
В лесу мы слышим песенку –
То ёлочка поет.
Зимой и летом, громкая,
Со скрипом ель растет.
Метель ей пела песенку:
"Спи, ёлочка, бай-бай",
Мороз играл на дудочке:
"Ты, слышь, не замерзай".
Вокруг неё весёлую
Мы песенку поём.
Звенит она игрушками,
Так шумно мы живем!
Дискрет-ВЕРСИЯ.
В лесу возникла ёлочка,
В центральной полосе.
Функционально стройную
Её ценили все.
Порывы ветра снежного
Вводили ёлку в транс.
Температуры низкие
Случаются у нас.
Прохожий озадаченный
Случайно проходил Мужчина нашу ёлочку
Ножовкою спилил.
Теперь она на празднике
Работает в ДК.
И стала популярною
Нам темой для стиха!
Спасибо за внимание!