Загрузил ibalabanova1969

Технологическая карта урока-таблица

Реклама
Технологическая карта урока
Урок с использованием интерактивной доски
Предмет, класс
ФИО учителя, школа
Тема урока
Тип урока
Цели деятельности педагога
Образовательные
ресурсы
Алгебра, 9 класс
Балабанова Ирина Георгиевна, МОУ Дровнинская средняя школа
Подготовка к ОГЭ
комбинированный
Создать условия для:
формирования умений называть классификацию числовых множеств;
применения изученных правил работы с различными числами при решении заданий из банка ОГЭ;
развития навыков использования готовых компьютерных программ при решении задач;
воспитания информационной культуры
Файл для работы с интерактивной доской SMARTBoard, расширение notebook;
Интернет-ресурсы:
http://www.fipi.ru/
Литература:
Алгебра, 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, базовый уровень,
А.Г. Мордкович, М, Мнемозина
Методы и формы обучения
Методы: устного контроля и самоконтроля (фронтальный и индивидуальный опрос);
стимулирования интереса к обучению (создание познавательно-игровых моментов, эмоционально – позитивных ситуаций);
организации и осуществления учебной деятельности (по способу передачи информации – наглядный и
словесный, по степени самостоятельности мышления – репродуктивный и частично – поисковый, по степени управления учебной работой – под руководством учителя и самостоятельная работа).
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Основные понятия
Натуральные, иррациональные и рациональные, целые, дробные, положительные и отрицательные числа;
классификация числовых множеств; правила вычислений с различными видами чисел, их сравнение.
Планируемые результаты
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся:
–проводить классификацию чисел;
- выполнять действия с различными числами;
- сравнивать числа;
- решать учебные задачи.
Познавательные:
 уметь ориентироваться, классифицировать информацию, получаемую на уроке;
 владеть навыками разрешения
проблем, самостоятельного поиска
методов решения учебных задач;
Коммуникативные:
 владеть языковыми средствами –
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;
 уметь продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты.
 формировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями;
 уметь вести диалог с учителем,
одноклассниками, достигать в нѐм
взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;
 развивать способность к образованию, в том числе самообразованию и непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности
Регулятивные:
 самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою
деятельность;
 использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности
Организационная структура урока
Этапы урока, время
1. Организационный
этап. 2 мин
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения;
учебные действия
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к проведению
урока.
Создание проблемного
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствует школьников,
организует рабочую обстановку, проверяет соблюдение
правил внутреннего распорядка. Сообщает об использовании на уроке образова-
Приветствуют учителя. Настраиваются на
получение новых
знаний, демонстрируют готовность к
учебной деятельно-
Формы организации обучения на
уроке
Формы
контроля
вопроса и умение определить тему урока.
(слайд 1)
2. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности . - 3 мин.
СТАДИЯ ВЫЗОВА
3.Включение в систему знаний.
– 16 мин
тельных ресурсов. С помощью вопроса подводит учеников к теме урока (тема
урока появляется на слайде 1
при нажатии в центре экрана).
Сообщает о планируемых
предметных результатах урока. Раздает рабочий лист
урока.
Учитель задает вопросы по
теме урока, просит привести
примеры чисел множеств,
знакомых учащимся
сти.
1.Использует слайды для
опроса. ДА или НЕТ при
проверке исчезает.
1.Учащиеся отвечают 1.Индивидуальная
на вопросы индивиработа с самопродуально с последую- веркой.
щей проверкой и обсуждением ответов.
Тест
2.Задание на нахождение значений выражений, где используются
десятичные дроби (взяты из банка ФИПИ).
2.Учитель предлагает выполнить задание в парах.
Предлагает одному из учащихся продемонстрировать
свои ответы у доски путем
перетаскивания. Проверку
ответов осуществляет при
использовании интерактива
на слайде – правильные ответы выделяются зеленой галочкой, а неправильные красным крестиком.
2. Работа в парах.
Корректируют свои
решения при обсуждении, выявляют
причины ошибок.
2. Проверка сначала
в парах, затем, коллективная.
Письменная работа
3.Задание на сравнение
чисел с использованием
координатной прямой
(банк ОГЭ).
3.Предлагает сделать самостоятельно с последующим
обсуждением.
3. Один учащийся у
доски. Остальные
выполняют самостоятельно.
Обсуждение.
3.Индивидуальная
работа.
Мотивация изучения
материала, обсуждение
разнообразных видов
числовых множеств, с
которыми учащиеся
знакомились на уроках
математики.
1.Определение вида
числа, тест на выявление затруднений.
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
Учащиеся отвечают
на вопросы учителя.
Фронтальная беседа.
Ответы на вопросы.
Письменная работа
4.Задание на преобразование и сравнение выражений, записанных с
помощью иррациональных чисел (банк ОГЭ).
4 Разноуровневая работа (1 и 2
группа). – 10 мин
5. Составление кластера (Классификация) – 6 мин
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
6. Итоги урока. Домашнее задание.
Для 1 группы учащихся
(имеют затруднения)
предлагается решить
самостоятельную работу, состоящую из заданий банка ОГЭ по теме
урока. 2 группа учащихся выполняет решение
задания из второй части
КИМа по алгебре по теме урока на вычисление
(смотри Рабочий лист
урока)
Предлагается схема с
пропущенными словами
(они перечислены ниже), что даёт возможность систематизировать материал по теме
урока.
Рефлексия учащихся в
результате решения
учебных задач Дома:
решение заданий по теме урока из банка ОГЭ,
4.Учитель задает вопросы о
правилах работы с иррациональными числами для
нахождения правильного ответа на заданный вопрос, который для учащегося данного
класса является одним из самых трудных. Проверка осуществляется с помощью интерактива: правильный ответ
скрыт.
Учитель работает с группой
2, выполняя более сложное
задание по теме урока.
4. Обсуждают, отвечают на вопросы
учителя.
4. Фронтальная работа.
Письменная работа
Самостоятельно решают задания (группа 1). Правильные
ответы на вопросы
написаны в карточке
в другом порядке.
Учащиеся из группы
2 решают задание
более высокого
уровня.
Письменная индивидуальная работа.
Коллективная работа.
Письменная работа. Устный
опрос.
Учитель: используя термины,
классифицировать числовые
множества. Проверку ответов
осуществляет при использовании интерактива на слайде
– открытие правильных ответов путем перетаскивания.
Какие затруднения были на
уроке? Сформулируйте их.
Самостоятельная работа.
Самопроверка
Работа со схемой
Совместно с учителем дают анализ активно работающим
на уроке и выставляемые им оценки, отвечают на вопросы,
подводят итоги по
достигнутым результатам на уроке
Беседа с учащимися.
Устный опрос
Информационные источники
http://coollib.com/b/226423/read - Интерактивные доски и их использование в учебном процессе
http://www.wikiznanie.ru/b/index.php/%D0%9B%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F_3 - Методика проектирования электронного образовательного ресурса
http://tsput.ru/res/informat/sist_seti_fmo/lekcii/lekciy-10.html - Информационные системы электронного обучения
http://www.digis.ru/upload/iblock/f7c/%D0%A0%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0
%B2%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%
D1%8F%20SMART%20NOTEBOOK%2011.pdf – Руководство пользователя SMART NOTEBOOK 11
http://moi-universitet.ru/list/e-courses/list-mod - Бесплатный электронный курс "Технология интерактивного обучения"
Скачать