Анализ индивидуальных и групповых логопедических занятий по звукопроизношению.
advertisement
Выполнила: Цветкова Наталья МЛСЗ-21-1 Анализ индивидуальных логопедических занятий по звукопроизношению. 1 занятие Тема занятия: «Автоматизация звука [р] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях». Задачи (дидактические, коррекционно-развивающие, воспитательные): Автоматизировать звук [р] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Систематизировать представления ребёнка о признаках осени. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление, мелкую моторику, фонематический слух. Закреплять умение изменять существительные по падежам, образовывать сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать сущ. во множественном числе, подбирать притяжательные местоимения, согласовывать числительные и существительные, делить слова на слоги, образовывать притяжательные прилагательные, отвечать на вопрос полным ответом, образовывать однокоренные слова. Оборудование: ситуативные картинки, ребусы, цветочки, бабочка, мяч. Словарная работа (если выделяется): Речевой материал соответствует целям и теме занятия. Прослеживается четкое соответствие материала теме и целям занятия, которое построено логично и последовательно. 2 занятие Тема занятия: «Артикуляционная гимнастика. Автоматизация звука [ш]» Задачи (дидактические, коррекционно-развивающие, воспитательные): - Закреплять знания детей об их артиуляционных органах и навыки овладения ими. - Учить правильному произношению звука [ш]. - Развивать мышление, память. - Воспитывать уважение друг к другу. Оборудование: домик, картинка персонаж, шашки, корзинка с ягодками, Словарная работа (если выделяется): направлена на звук «Ш» Время Деятельность педагога Деятельнос Анализ ть детей 19:30 Активизации умственной Ребенок в Занятие было https:// www.y outube. com/w atch?v =JtsJtt h8CdE деятельности ребенка процессе способствовал выбранный занятия логопедом удачный игровой приём, проявлял который пронизывает все моменты заинтересо занятия и делает его единым ванность, целым, захватывает чувства, был порождает желание справиться с активным, препятствиями. Логопед постоянно ему заставлял мыслить, сравнивать, нравился помогая при этом картинкой, сам вопросами. процесс, Логопед, в случае неправильных он ответов, очень аккуратно и старался тактично привлекал внимание дать ребенка к ошибке, не торопилась правильны исправить сама, а подводила его к й ответ. правильному ответу. Речевой материал подобран и преподнесён в доступной форме, хотя были взяты достаточно трудные слова и сложные задания, что в свою очередь указывает на реализацию принципа развития. Использовались необходимые и достаточные наглядные средства, которые способствовали усвоению материала и не вызывали излишнего переутомления у ребенка (предметные картинки, дидактические игры). В ходе занятия чувствовалось, что логопед знает индивидуальные эмоциональные особенности ребенка, что помогало осуществить индивидуальный подход. Это проявлялось в том, что разные по степени трудности задания сопровождались комментариями, а иногда «авансовой» похвалой и поддержкой. На занятие было показано разнообразие видов работ и методических приемов (музыкальное сопровождение, дидактическая игра, загадки, очень насыщенным, проделан большой объем работы, выполненные задания показали, что цели занятия достигнуты. различные виды работ над словарём и т.д.). Занятие было четко продумано, темп ведения занятия менялся: то взволнованный призыв прийти на помощь, то спокойное объяснение трудных заданий; тон и речь логопеда были очень доброжелательны, располагающие к общению и совместной работе ребенка и логопеда. В ходе занятия логопед особенно следила за четким проговариванием, в случае ошибок тактично и доходчиво поправляла, причем, не перебивая мысли ребенка, давая ему досказать, а затем просила повторить правильно. Логопед была в хорошем https:// настроении, приветлива и www.y доброжелательна к ребенку. В работе outube. использовала наглядный материал, com/w необходимый методический atch?v материал, которые соответствовали =NZb возрастному развитию ребенка. К WFF9c занятию логопед отнеслась с огромной ответственностью, wsc подобрала интересные и полезные задания и упражнения для развития артикуляционного аппарата. Время, рассчитанное на занятие, логопед использовала целесообразно. Структура занятия соответствовала его теме и цели. Логопед использовала такие методы, как беседа, объяснение, рассказ, практическая и самостоятельная деятельность ребенка. Для эффективного усвоения материала логопед использовала игры, стихотворения. Логопед всегда давала четкую 13:30 Мальчик Логопед требовала проявил от ребенка положитель правильного ный выполнения эмоциональ каждого ный артикуляционного настрой и упражнения и достиг четкого поставленн произношения ых целей. звука [ш]. Логопед создала позитивную атмосферу для достижения поставленной цели. словесную инструкцию, предоставляла индивидуальную помощь ребенку. Логопед требовала от ребенка правильного выполнения каждого артикуляционного упражнения и четкого произношения звука [ш]. Логопед создала позитивную атмосферу для достижения поставленной цели. Цель: Познакомить детей со звуком [М], с буквой М. На занятии были поставлены следующие задачи: Образовательные задачи. Ознакомление с буквой Мм и звуком [м]. Формирование умения слышать и определять изучаемый звук в словах. Развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей моторики, координации речи с движением, развитие графомоторных навыков, развитие мелкой моторики пальцев. Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование: магнитная доска, картинки буквы 2 занятие Тема занятия: «Путешествие в гости к звукам «а», «у», «и»». Цель Закрепить знания, умения и навыки, полученные детьми при знакомстве с гласными звуками Задачи - Закреплять навык правильной артиуляции звуков «а», «у», «и». - тренировать умения выделять гласные звуки в начале слова -формировать фонематический анализ и синтез - Развивать мышление, память. - Воспитывать уважение друг к другу. Оборудование: корзинка с 3 человечками показывающие звуки, мяч, ложки, бубны, бебенцы, доска, картинки, индивидуальные картинки на столах, массажные мячики. Словарная работа (если выделяется): направлена на звук «Ш» Время Деятельност Деятельность Анализ ь педагога детей Логопед https://www.youtube.com/watch? была в 17:00 Дети показали Занятие было результативным. В v=uRP8SsI-aOY хорошем умения ыбранные методы настроении, слышать, обучения приветлива узнавать обеспечили и изучаемый мотивацию доброжелат звук М в деятельности, ельна к ряду других организацию детей ребенку. В звуков, а на достижение работе также умение поставленных использовал сливать задач, помогли а наглядный заданные обобщить и материал, звуки в слоги закрепить необходимы и слоги в полученные й односложные знания. В целом методическ слова. Была занятие прошло хорошо. ий проведена материал, работа с которые букварем, соответство дети вали успешно возрастному находили и развитию называли ребенка. К заданный занятию звук в начале логопед слова, также отнеслась с подбирали огромной слова с ответственн изучаемым остью, звуком. При подобрала знакомстве с интересные буквой М, и полезные дети дали задания и представлени упражнения я, чем звук для отличается развития звук от этой артикуляци буквы. При онного работе в аппарата. тетрадях Время, дети рассчитанно показали е на свои умения занятие, писать логопед заглавную использовал букву М, а однако целесообраз небольшие но. ошибки были Структура допущены занятия при соответство написании, вала его но они были теме и цели. исправлены Логопед при использовал закреплении а такие пройденного методы, как материала на беседа, следующем объяснение, занятии. В рассказ, заключитель практическа ной части яи дети самостоятел показали, что ьная усвоили деятельност новый ь ребенка. материал Для хорошо, эффективно быстро и го усвоения правильно материала отвечали на логопед поставленны использовал е вопросы. а игры, стихотворен ия. Логопед всегда давала четкую словесную инструкцию , предоставля ла индивидуал ьную помощь ребенку. Логопед требовала от ребенка правильног о выполнения каждого артикуляци онного упражнения и четкого произношен ия звука [М]. Логопед создала позитивную атмосферу для достижения поставленно й цели. В ходе Дети в процессе https://www.youtube.com/watch? занятия чувствовало занятия v=tcY3p0bboKQ сь, что проявляли логопед заинтересова знает нность, были индивидуал активными, ьные им нравился эмоциональ сам процесс, ные они особенност старались и детей, что дать помогало правильный осуществит ответ. ь индивидуал ьный подход к каждому ребенку. Это проявлялось в том, что разные по степени 28:00 Анализируя проведённое занятие. Можно сказать, что поставленные задачи были выполнены. Считаю, что занятие построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны. Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени, отведённого на выполнение задания. трудности задания сопровожда лись комментари ями, а иногда и поддержкой . На занятие было показано разнообрази е видов работ и методическ их приемов (музыкальн ое сопровожде ние, дидактическ ая игра, загадки, различные виды работ над словарём и т.д.). Занятие было четко продумано, темп ведения занятия менялся: то взволнованн ый призыв прийти на помощь, то спокойное объяснение трудных заданий; тон и речь логопеда были очень доброжелат ельны, располагаю щие к общению и совместной детей и логопеда.
