Сценическая речь

Дата регистрации контрольной работы________________________
Рецензент______________________
Оценка________________________
Дата проверки___________________
Подпись преподавателя __________
Контрольная работа
По учебной дисциплине: Сценическая речь
1 курс_СКД группаА
РЕЦЕНЗИЯ
На контрольную работу № _1_за _1___курс_______________вариант
По учебной дисциплине__Сценическая речь______________________________
на тему_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Рецензент___
Общая оценка работы:__________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Оценка_____________
Подпись преподавателя___________________
Содержание
2
1. Введение............................................................................................4
2. Основы...............................................................................................4
2.1. Анатомия и физиология речевого аппарата........................4
2.2. Артикуляционная гимнастика и дикция..............................7
2.3. Роль дыхания речевого голоса..............................................9
2.4. Орфоэпия................................................................................11
3. Заключение.......................................................................................15
4. Список литературы..........................................................................17
3
1.
Введение.
Для актера и чтеца, техника сценической речи – одна из главных. С помощью нее
он налаживает контакт, общение со зрителем, доносит до них свою мысль,
чувства, ощущения. Зритель чувствует действие, направленное на него, и
получается диалог.
Сценическая речь – это не просто набор правил, а глубокая техника, которую
можно освоить только в усиленной работе.
Для освоения навыка сценической речь необходимо знать о главных разделах этой
науки: строение и принцип работы голосо-речевого аппарата, физическая основа
и техника дыхания, правила орфоэпии, логика речь. Без детального рассмотрения
и понимания этих разделов, невозможно правильно прочитать, а тем более
выстроить диалог со зрителем или партнером.
Необходимо работать над техникой, чтобы забыть о ней в момент творческого
выступления и уделять внимание именно творческому замыслу.В этой работе я
рассмотрю основные аспекты деятельности речевого аппарата и основные
правила орфоэпических норм русского языка.
2.
Анатомия и физиология речевого аппарата.
Голосо-речевой аппарат состоит из трех основных частей: органы дыхания,
органы звукообразования, органы звукоформирования.
К органам дыхания относятся трахея, правый и левый главные бронхи, бронхиолы,
лёгкие, брюшной пресс и самая главная мышца, которая создают энергетическую
основу звука – диафрагма.
Диафрагма регулирует скорость выхода воздуха и подсвязочное давление при
образовании звуков и изменении их силы. Диафрагма – главная мышца
инспирации, прикрепленная к нижним рёбрам и позвоночнику. С помощью
управления ее, мы имеем возможность управлять силой голоса и использовать
разные типы дыхания при речи.
4
Сложная система мыщц, связок хрящей обеспечивает эспирацию и инспирацию и
нагнетают воздух к другим отделам, участвующим в речи.
К органам звукообразования относятся гортань и голосовые связки.
Сам звук рождается в гортани –там находится мышечный клапан, который
запирает верх гортани и сложная система хрящей и связок. От строения гортани
зависят характер голоса, его сила, тембр, регистровые особенности, диапазон.
Нижние складки гортани называются голосовыми связками, которые при дыхании
образуют щель треугольной формы, называемую голосовой щелью. При
голосообразовании связки сближаются , голосовая щель закрывается, создавая
сопротивление при выдыхании. Это создаёт вибрацию, которую мы называем
звуком.
При звукооборазовании происходят колебания голосовых складок.
В результате колебаний голосовых складок движение струи воздуха, текущей по
трахее под давлением, превращается над голосовыми складками в колебания
частиц воздуха. Эти колебания, в резонаторах подвергаются изменениям,
передаются в окружающую среду и воспринимаются как звуки голоса.
К органам звукоформирования относятся резонаторы (головные и грудные) и
артикуляционный аппарат. Головной резонатор – пространство лицевой части
черепа между носом и ртом, грудной резонатор – трахея, бронхи и лёгкие,
наполненные воздухом.
Резонатор – приспособления для усиления звука, или это объём воздуха,
заключённый в полость, имеющую упругие стенки и выходное отверстие.
Характерное свойство резонатора — его отзвучивание, резонирование на звук
определенной высоты, сов­падающей с его собственным тоном или его
обертонами. Отзвучивание усиливает звук. Места, где резонирует звук: трахея и
бронхи, полость гортани, глотки, рта, носоглотки, носа и окружа­ющие его мелкие
придаточные полости обладают достаточно упру­гими стенками для того, чтобы в
них возник резонанс. Умелое использование анатомических резонаторов помогает
сделать голос звучным и наполненным, увеличить звуковую энергию.
5
В артикуляционный аппарат входят нижняя челюсть, губы, зубы, язык, корень
языка, мягкое нёбо и маленький язычок. Главным артикуляционным органом
является язык. Его перемещения в ротоглоточном канале меняют размеры
глоточной и ротовой полости. Корень языка прикреплён к подъязычной кости, а
через неё к гортани. Язык участвует в образовании всех гласных и большинства
согласных.
Артикуляционный аппарат состоит из органов внутренней и внешней
артикуляции. К органам внутренней артикуляции относятся мышцы глотки,
мягкое нёбо, корень языка. К органам внешней артикуляции относятся губы,
нижняя челюсть, кончик языка.
Существует несколько теорий образования звука: миоэластическая,
нейрохронаксическая. Одна из самых популярных в первой половине 19 века –
миоэластическая, где основная роль отводилась именно работой над дыханием и
контролем связок. Считалось, что можно придать связкам определенный тонус и с
помощью струи воздуха определенной силы заставить их сжиматься/разжиматься.
Более поздние исследования выявили, что существует третья функция гортани –
колебания голосовых связок, которое происходит за счет нервных импульсов.
Т.е.на частоту колебаний действуют нервные импульсы, а не дыхание. Дыхание
влияет на силу и энергию звука. Эта теория была названа нейрохронаксической.
На сегодняшний день до конца не выяснен точный механизм образования звука.
В голосовой щели образуется высота, сила и исходный тембр голоса. В этом
процессе участвуют не только внутренние мышцы гортани, заведующие
вибрационной деятельностью голосовых складок, но и дыхание. Все это позволяет
воздействовать на голосовую щель, то есть организовать ее работу, менять
характер смыканий, длительность фазы ее закрытия и раскрытия, включать в
вибрационную работу всю массу ее складок или частей .Возможны различные
пути для изменения работы голосовой щели: через дыхание, через работу
артикуляционного аппарата и непосредственно через гортань.
6
2.2.
Артикуляционная гимнастика и дикция.
Работа над артикуляцией позволяет добиться четкого и корректного произнесения
звуков и слов. Поскольку управление идет через центрально-нервную системудля
успешного процесса важно добиться рефлекторных действий. Это достигается
через комплексную и постепенную работу над внешней и внутренней техникой. К
внутренней технике относятся внимание, мышечная свобода, отношение. К
внешней – управление дыханием и самим речевым аппаратом, в частности над
органами звукоформирования. Именно их работой определяется четкость и
понятность речи.
Цель артикуляционной гимнастики - свобода мышц, участвующий в речи и
правильная постановка подвижных частей артикуляционного аппарата для
формирования правильного красивого звука.
Артикуляционная гимнастика должна проводится в начале занятия и следовать
основным принципам:
1.Любое техническое задание должно быть подчинено действию. Для
комплексной работы над внутренней и внешней техникой , лучшего запоминания
на уровне ЦНС.
2.Ученик должен понимать, на развитие какого навыка направлено упражнение –
это дает целевую, сознательную установку на освоение навыка.
Основные приемы проведения речевой гимнастики:
3.Игра. Вызывает положительные эмоции , способствует расслаблению
фонационного аппарата, втягивает в душевную сферу.
4.Использование стихов. Позволяет избежать монотонности, рождает эмоцию,
возбуждает ЦНС с помощью ритмической эмоции.
5.Рече-ручной рефлекс. Согласованность речи и движений дает более свободное
звучание и нужный характер словам и фразам
6. Использование междометий. Раскрепощают и позволяют коротко и свободно
выразить чувства, расслабляют фонационный аппарат.
7
7.Лай. Позволяет расслабить голосо-речевой аппарат при минимальных усилиях,
почувствовать резонансную природу звука и выработать дыхательную опору.
8. Речь в движении. Объединяет речь и движение. Позволяет снимать напряжение
мышц.
Работа с недостатками речи
При начале работы над голосом необходимо выявить уже сформированные
недостатки собственной речи. Недостатки бывают органического происхождения,
из-за особенностей строения речевого аппарата и неорганические, которые
появились в основном в детстве. К ним чаще всего относятся картавость,
шепелявость, заикание, носовой призвук, плохая дикция, невнятное произнесение
слов. Но есть и скрытые недостатки, которые человек не слышит – просто в силу
привычки. Например, специфическое диалектное произношение, Практически все
недостатки (кроме органических) исправляются при условии целенаправленной
работы.
Вариант проведения артикуляционной гимнастики
1.
Разогрев мышц речевого аппарата и создание настроения.
Имитирующие действия движения со звукоподражением: изобразить животных,
предметы, звуки улицы. Например: жука, корову, собаку
2.
Дыхание и снятие напряжения связок
«Зевок» Исходное положение – стоя. Руки опущены вдоль тела. Медленно, но
энергично сделайте вдох носом в живот. Представьте себе, что вас клонит в сон, и
вы вот‑вот зевнете. Однако вы не можете себе этого позволить, потому что
находитесь в публичном месте (на собрании, на спектакле, и сидите в первом
ряду). Ваши губы сомкнуты, но вы все равно зеваете – с закрытым ртом. На
выдохе откройте рот и скажите А‑АХ на зевке.
Выпустите весь воздух, затем снова вдохните. Повторяйте это упражнение в
течение 5-10 минут.
8
3.Самомассаж и разогрев лицевых мышц
Тыльными сторонами ладоней растирает шею от подбородка к плачем – делаем из
себя жирафов. Потом начинаем строить рожи как мартышки:
«Жмуримся-улыбаемся-целуем», « «Чистим зубы», «оса-корова-слон» (жало –
острый напряженный язык, корова – мягкий свободный язык, слон – язык
трубочкой, втягивать воздух), «Зевающий и рычащий лев»
3.
Отрабатываем гласные
«Гимнастика для гласных»
Исходное положение – стоя. Позвоночник прямой. Вытяните руки перед собой и
наклонитесь вперед. Коснитесь руками пола и обопритесь на них. Центр тяжести
тела перенесите ближе к рукам. Возможно, вам придется встать на цыпочки.
Голова свободно свисает вниз. Возьмите дыхание и потяните звуки:
ИИ-АА-ИИ-АА-ИИ-АА ИИ-ЯЯ-ИИ-ЯЯ-ИИ-ЯЯ
Запомните голосовые ощущения.
4.
Отрабатываем согласные
Представьте себе, что кисть вашей правой руки — ракетка для игры в
настольный теннис. Тренируйте удар ракеткой по воображаемому шарику,
отбивая его тыльной стороной свободно висящей кисти — ппа!.. ппэ!.. ппо!..
ппу!.. ппы!.. ппи!..Пусть каждый звук, как мячик, звонким взрывом летит вперед
вверх. Следите за тем, чтобы гласные взрывались на губах, продолжая взрывную
согласную, а не заваливались назад. Посылайте звук в разные точки комнаты:
вверх, направо, налево, вниз.
Отработав эти сочетания, включите на выдохе звук голоса: бба!.. ббэ!.. ббо!..
ббу!.. ббы!.. бби!..
5.
Упражнения на регистр звучания
Счёт вслух с добором воздуха через 1, 3, 5, 7, 10 единиц и т. д. по трём регистрам –
в среднем, верхнем и нижнем. Удерживать тон внутри одного регистра во время
счёта на одной высоте.
9
3.
Роль речевого дыхания. Виды дыхания.
У речевого, или фонационного дыхания (связанного со звуком) существуют
определенные функции: организация верного звучания, разборчивость речи,четкая
дикция, выравнивание силы звука-опора при речи
От того, как дышит актер, т. е, как он умеет пользоваться своим дыханием, зависят
красота, сила и легкость голоса, музыкальность и мелодичность его речи.
В зависимости от того, какая группа мышц преобладает в акте дыхания во время
речи, определяется тот или иной тип дыхания
Три типа дыхания:
1.
Грудное дыхание, при котором вдох происходит за счет поднятия верхней и
средней части грудной клетки.
2.
Брюшное дыхание, при котором дыхательные движения совершаются в
нижних отделах грудной клетки.
4.
Смешанно-диафрагматическое, или полное, дыхание, наблюдается в жизни у
здоровых людей с хорошей осанкой
Выделяют три типа фонационного дыхания:
1.
Для спокойной речи
2.
Для волевой, на сдержанном темпераменте речь
3.
Для эмоциональной экспрессивной речи, произносимой в быстром темпе.
С силой дыхания и его темпов связны темп и энергетика ритма речи .С дыханием
же связана и голосовая атака.
Выделяют три типа голосовой атаки:
1.
Мягкая атака: смыкание связок совпадает с выдохом.
2.
Твердая атака: связки сильно смыкаются до выдоха и лишь потом
размыкаются под сильным напором воздуха. При такой атаке голос становится
жестким, неприятным и малоподвижным.
3.
Придыхательная атака: выдох начинается раньше, чем сомкнуться связки.
Не использованный в речеобразовании воздух слышится в речи лишним шумом.
10
Регулярная тренировка фонационного дыхания с физическими упражнениями
позволяет выработать носовое, частое и незаметное дыхание для того, чтобы
повысить полезный коэффициент работы голоса, и говорить красиво и звучно с
минимальными мышечными усилиями.
5.
Орфоэпия
Орфоэпия – раздел лингвистики, который устанавливает произносительные нормы
современного русского языка. Актер или чтец при общении со зрителем должны
помнить и использовать правила орфоэпической нормы.Для этого надо регулярно
тренироваться, поскольку тренировка действенная только при произнесении слов
и фраз вслух. Это позволяет мозгу запомнить и распознавать правильное
произношение.
Особенностью звуковой системы русского языка является неоднородное
произношение ударных и безударных гласных: ударные гласные длительнее
безударных. Гласные в безударном положении подвергаются количественной
редукции (т. е. произносятся короче). Различаются гласные также по "качеству",
по характеру звучания: ударные гласные произносятся ясно, отчетливо; в
безударном же положении некоторые гласные подвергаются качественной
редукции, звучат менее полно и ясно. Качественная редукция безударных гласных
зависит от места, которое безударный гласный занимает в слове по отношению к
ударному слогу.
1.
Безударные гласные «а», «о» в начале слова и в первом предударном
слоге произносятся одинаково — как а, но несколько короче, чем а в ударном
положении.
Примеры:
Автобус - /а/фто/бус
аркада - /ар/ка/да
Оплошность - /ап/лош/насть
11
2.
Безударные гласные а, о на втором и третьем месте перед ударением и в
заудар¬ных слогах подвергаются количественному и качественному изменению
(редукции) и звучат как звук, средний между а и ы. В транскрипции этот звук
имеет обозначение Ы.
Примеры:
Макароны – м/ы/ка/ро/ны
Паровоз – п/ы/р/а/вос
Онкология - /ы/нк/а/логия
3.
Сочетания ао, оа, аа, оо произносятся как аа. Подобные сочетания
встречаются внутри слова и на стыке слов, когда одно заканчивается, а другое
начинается на О или А.
Примеры:
Вообще – в/аа/п/ще
По остатку– п/аа/статку
4.
В сочетаниях ау, оу гласный а во втором и третьем предударном слоге
произно¬сится как редуцированный звук ъ.
Примеры:
По указу– п/ъ/указу
По ушам – п/ъ/ушам
5.
В сочетаниях аи, ои безударные a и о произносятся как редуцированный звук
ь.
Примеры:
На интерес – н/ъи/нтерес
Наипростейший – н/ъи/пр/а/стейший
6.
Безударные я, е после мягкого согласного в первом предударном слоге
произно¬сятся как звук, средний между и и е. В транскрипции он обозначается lul.
Такой же звук произносится вместо гласного А после мягких согласных ч, щ
Примеры:
Пятерня п/и/терня
Частенько – ч/и/стеньк/а/
7.
Безударные я, е в начале слова, в середине после гласного, а также после ъ и
ь произносятся как звук, средний между и и е, с предшествующим ему й\ йис.
12
Примеры:
Появился – по/йи/вился
Пояснить – п/ъ//йи/снить
Съедобныйстной - с/йи/сной
8.
Безударные гласные я, е во втором, третьем и других предударных слогах, а
так¬же в заударном слоге произносятся как и, но с сильной редукцией, В
транскрипции этот звук имеет обозначение ь.
Примеры:
Перевал – п/ь/р/и/вал
Тяжеленный – т/ь/ж/и/леный
9.
Безударные гласные я, е в начале слова, но стоящие далеко от
ударного слога, произносятся как редуцированный звук ие с предшествующим й; в
транскрипции йь.
Единовременно /йь/дин/а/вре/ми/но
Единица /йь/дин/и/ца
10. Безударный гласный е после согласных ш, ж, ц в предударном слоге
произносит¬ся как средний между ы и э: в транскрипции он обозначается ыэ.
Примеры:
цепочка- ц /ыэ/почка
Широкий– ш/ыэ/рокий
11. Гласный а в предударном слоге после ш, ж в некоторых словах тоже
произно¬сится как средний между ы и э — ыэ.
Примеры:
Шарабан- ш/ыэ/ра/бан
12. В сочетаниях ей, еу, еа, ео звук е редуцируется; в транскрипции мы имеем
такие обозначения: /ьи/, /ьу/, 1ьа/ (последние на месте — ео и еа).
Примеры:
Неандерталец – н/ьа/ндерталиц
Не общительный – н/ьи/апщительный
13. Предлоги и отрицательная частица не произносятся слитно со словом, и
произношение гласных в них подчиняется правилам звучания гласных в
безударном положении.
Примеры:
на парад– н/ъ/п/а/рат
со знанием– с/ъ/знаньим
13
14. Окончания прилагательных множественного числа именительного падежа ие, -ые произносятся как ии, ыи.
Примеры:
Некрасивые – н/ъ/кра/си/выи
Сомнительные – с/ъ/мнит/и/л`/н/ыи/
Лиса и тетерев (русская народная сказка)
Бежала лисица по лесу, увидала на дереве тетерева и говорит ему:
/би/жА/ла ли/сИ/ца по л’э/су, уви/дА/ла на дЕ\ри/ве тЕ/ти/ри/ва и гъ/ва/рИт йи/мУ.
- Терентий, Терентий! Я в городе была.
ти/рЕн/тий, ти/рЕн/тий. Йа в гО/ра/дь бъ/лА.
- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Была так была.
Бу/бу/бу, бу/бу/бу! Бъ/лА так бъ/лА
- Терентий, Терентий! Я указ добыла.
ти/рЕн/тий, ти/рЕн/тий, Йа у/касс ды/бы/лА
- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Добыла так добыла.
Бу/бу/бу, бу/бу/бу! ды/бы/лА так ды/бы/лА
- Чтобы вам, тетеревам, не сидеть по деревам, а все бы гулять по зеленым лугам.
штО\бы вАм тъ/ти/ри/вАм, нъ си/д,эть па дъ/ри/вАм, а фс,О/ бы гу/л’ат’ пъ
зи/л’о/нъм лу/гАм
- Бу-бу-бу, бу-бу-бу! Гулять так гулять.
Бу/бу/бу, бу/бу/бу! /гу/л’Я/т’ тык /гу/л’Я/т’
- Терентий! Кто там едет? - спрашивает лиса, услышав конский топот и собачий
лай.
ти/рЕн/тий! ктО там йэ/дит?-спрА/ши/ва/ът ли/сА, услЫ/шъв кОн/скъй тО/пыт и
сА/бА\чий лАй.
14
- Мужик.
му/жЫк
- Кто за ним бежит?
кто за нИм би/жИт
- Жеребенок.
жъ/ри/б’о/нык
- Какой у него хвост-то?
ка/кОй у ни/гО хвОст/ты?
- Крючком.
кр’уч/кОм
- Ну, так прощай, Терентий! Мне дома недосуг.
Ну, /тык/ пра/щАй/ ти/рЕн/тий! Мне дО/мА нЪ/да/сук
3.Заключение
Техника звучащего слова, сценической речи состоит из многих разделов, взаимно
связанных между собой. Для успешного освоения навыков сценической речи
необходимо знать строение тела, принципы работы мышц и голосо-речевого
аппарата. В процессе проведения упражнений необходимо наблюдать за собой и
прислушиваться, как работает каждая мышца именно в твоем теле. Понимание
этого позволит почувствовать воздух и настроить именно тот тип дыхания,
который нужен в правильной речевой деятельности. После этого необходимо
обратить внимание на органы ротовой полости и научиться с помощью
упражнений ими управлять. Причем управлять не только с помощью работы
мышц и нервных импульсов, а с помощью сознания, так как именно центральная
нервная система отвечает за работу организма и мозга.. Именно связь сознания,
чувств и мысли в сочетании с физической тренировкой всего тела и речевого
аппарата дадут нужный результат.И дадут опору, технику, с помощью которой
актер сможет передать мысль слушателю, будет услышан и понят.
15
Список использованной литературы
1.
Козлянинова И.П., Промптова И.Ю., учебник «Сценическая речь» -
«ГИТИС», 2002. 519с.
2.
Савкова З.В. Учебное пособие «Техника звучащего слова» - Спб., Санкт-
Петербургская государственная академия культуры, 1997. 72с.
3.
Савкова З.В. учебное пособие «Как сделать голос сценическим» -
«ИСКУССТВО», Мск., 1969, с. 75
16