ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ кандидат педагогических наук, доцент Ноговицына Надежда Михайловна студентка 3 курса Лис Ярослава Олеговна Актуальность темы исследования обусловлена тем, что тревожность, по мнению большинства исследователей, является основой для многих трудностей в процессе социализации личности, кроме того, ведет к нарушению общего развития человека. В современном обществе успешность и самореализованность личности зависит от высокого уровня стрессоустойчивости, смелости в принятии решений, умении нести ответственность за свои действия, умении находить единомышленников и убеждать их в необходимости реализовать свои идеи, креативности и т.д. Большинство этих качеств не развиваются или развиваются недостаточно при высоком уровне тревожности личности. , Исследованием проблемы тревожности занимались многие известные учёные: «Зигмунд Фрейд, Анна Фрейд, Карен Хорни, и многие другие. Среди отечественных исследователей можно выделить В.М. Астапова, В.Р. Кисловскую, Е.В. Новикова, А.М. Прихожан и др.» [1]. Психологическую категорию «тревожность» интерпретируют по разному, однако большинство исследователей сходятся в признании необходимости рассматривать его дифференцированно - как ситуативное явление и как личностную характеристику. Как правило, в стрессовой ситуации у любого человека повышается уровень тревожности. Однако, если в каждой ситуации стресса личность испытывает понижение эмоционального фона, нарушение режима сна и отдыха, ощущение дискомфорта, утомляемость и раздражительность, то речь идет о реактивной тревожности (ситуативной). У каждого такое состояние проявляется по-разному, это зависит от силы воздействия стрессовой ситуации на сознание и подсознание личности, а также субъективной реакцией в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей человека. Каждый человек в своей жизни неизбежно сталкивается с различными трудностями. То, как мы справляемся с нашими страхами, реагируем на конфликты, каким образом переживаем наши тревоги и неудачи, во многом определяет качество нашей жизни. Невозможно избежать тревоги - она неотъемлемая часть жизни, основа естественной и обязательной активности личности. У каждого человека существует оптимальный уровень тревожности. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания , Они провели тест-опросник Спилбергера – Ханина (шкала личностной и ситуативной тревожности). Участниками тестирования стали подростки в возрасте 12-17 лет, обучающиеся в МБОУ «Ивановская СОШ» Селемджинского района Амурской области. В опросе приняло участие 32 подростка, по количеству 340 обучающихся в школе. Им был предложен перечень утверждений со шкалой оценки, из которых они должны выбрать наиболее соответствующий их состоянию. При инструктировании обучающихся они акцентировали внимание на том, что не стоит зацикливаться на вопросах, отвечать не с позиции: «Правильно ли я отвечаю?». Сначала они предложили учащимся бланк, в котором представлено 20 суждений, на каждое суждение респондент дает ответ: «никогда», «почти никогда», «часто», «почти». За каждый выбранный ответ начисляются баллы по следующей схеме: «никогда» - 1, «почти никогда» - 2, «часто» - 3, «почти» - 4. , Также они определили уровень ситуативной тревожности для выявления особенностей состояния личности в конкретной сложной ситуации по шкале ситуативной тревожности. Учащиеся выполнили тест во время классного часа в присутствии педагога-психолога школы. Больших затруднений в выполнении теста не возникло. Они определили показатели уровня тревожности по ключу, представленному в тестеопроснику. Большинство задаваемых вопросов было о назначении теста. В результате диагностики получили следующие результаты: - по шкале «личностная тревожность» (ЛТ) у 19 подростков выявлен средний уровень тревожности, что составило 59,37% от числа всех респондентов. Высокий уровень тревожности показали 9 школьников, это составило 28,12 %. У 4-х подростков (12,5%) определен низкий уровень. - по шкале «ситуативная тревожность» (СТ): 43,75% респондентов показали средний уровень тревожности - это 14 человек. 10 учащихся (31,25%) – высокий уровень тревожности, 8 человек (25%) – низкий уровень тревожности. Выводы Анализируя полученный диагностический материал можно отметить, что соотношение показателей уровня тревожности по обеим шкалам теста-опросника Спилберга-Ханина примерно равное. Треть опрошенных подростков показали высокий уровень как ситуативной тревожности, так и личностной. Однако, это не одни и те же подростки. Высокий уровень и личностной, и ситуативной тревожности выявилось у 22 % учащихся. В ходе беседы подростки затруднялись формулировать некоторые свои ощущения и состояния. Объяснение причин также вызывает некоторые затруднения в определении. Во многом высокий уровень тревожности объясняется нездоровой психологической атмосферой в семье, неудачами в учебе и неуверенностью в своем будущем, т.е. определенными неудачами и рисками в ведущих видах деятельности. Перспективы их исследования мы видим в определении причин и факторов относительно конкретного социума в формировании уровня тревожности у подростков и разработке методических рекомендаций для педагогов-психологов по работе с подростками с высоким уровнем как ситуативной, так и личностной тревожности.
