Контрольная работа на тему: «Современные технологии социального развития дошкольников» Содержание Введение......................................................................................................... 3 1. Игра в технологии социального развития дошкольника ...................... 4 2. Роль педагога в социальном развитии дошкольника ............................ 6 Заключение .................................................................................................... 8 Список использованных источников и литературы: ................................. 9 2 Введение Одна из приоритетных задач, которую ставит перед собой педагог, это формирование социальных навыков у детей дошкольного возраста. В настоящее время для организации воспитательного процесса большую роль играет инновационная деятельность. Переход дошкольного образования на новый уровень не может осуществляться без внедрения инновационных технологий, которые активно используются на практике. В педагогической практике в настоящее время интенсивно вводят в работу инновационные технологии. Поэтому будет актуальным, если педагоги дошкольного учреждения будут выбирать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, полноценное развитие личности ребенка осуществляется по пяти образовательным областям: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие. Социокультурная сфера деятельности включает в себя духовную жизнь людей и ее практические проявления. Социокультурная деятельность подразумевает деятельность в любой социальной сфере. Поэтому социокультурной частью метафоры является среда, в которой она формируется [4]. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. 3 1. Игра в технологии социального развития дошкольника Педагогическая технология - это совокупность психолого- педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса. Игра - это ведущий вид деятельности дошкольников. Она имеет социальную основу. Наблюдая за игрой детей, мы каждый раз убеждаемся в том, что она связана с миром взрослых. С помощью игрового сюжета можно проиграть возможные способы решения проблем, найти выход из возникших проблемных ситуаций. Благодаря этому, ребенок лучше чувствует ситуацию [2]. Каждый вид игры по-своему полезен. Выделяют следующие функции игры как педагогического феномена культуры. 1. Социокультурное назначение. Игра - это средство социализации ребенка, которое включает в себя процессы целенаправленного воздействия на формирование личности, усвоение ею знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу или группе сверстников, а также спонтанные процессы, которые влияют на становление человека. 2. Благодаря игре, у ребенка есть возможность моделировать разные жизненные ситуации, искать выход из конфликтов, не прибегая к негативных проявлениях, например, агрессии. Игры учат разнообразию эмоций в восприятии всего, что существует в жизни. 3. Важной функцией является функция самореализации человека через игру. Через игру он реализует себя как личность. Именно в этом плане ему важен сам процесс игры, а не ее результат, конкуренция или достижение какой-либо цели. В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» программой предусмотрены игры в парах, пальчиковые игры, сюжетно4 ролевые, театрализованные, дидактические, подвижные. Сюжетно-ролевые игры являются важным средством социально-коммуникативного развития дошкольников. Они помогают ребенку овладеть определёнными умениями и социальными навыками, усвоить нормы и правила поведения в обществе. Дети играют в игры: «Магазин», «Семья», «Больница», «Парикмахерская» и другие. В процессе игры они примеряют на себя различные роли, моделируют ситуации разного характера. Это поможет им быстрее справиться с реальными проблемами в будущем. Чтобы формировать коммуникативный опыт у детей, воспитатель должен уметь создавать в совместных играх условия, которые помогут преодолеть отрицательные эмоции, устранить влияние на игру таких черт характера, как застенчивость, неуверенность, обидчивость [5]. На сегодняшний день, большую роль играют здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, метод наглядного моделирования, метод проектов. Игровые технологии, формируют у ребенка субъектную позицию по отношению к его собственной деятельности, к самому себе и общению со сверстниками. Через отношения в игре активизируется творческий потенциал, возможности личности, возникает интерес искать новые пути решения проблем [1]. 5 2. Роль педагога в социальном развитии дошкольника В становлении личности особую роль, конечно же, играет педагог. Ведь его основная задача не только передача знаний, а организация воспитательной деятельности так, чтобы участники сами могли овладевать способами работы в группе. Только любящий, внимательный педагог сможет понять возможности другого человека и дать ему все для развития человеческой личности. Общение с взрослыми помогает ребенку устанавливать социальные контакты, познавать себя и других, оказывает самое непосредственное воздействие на особенности и развитие общения ребенка со сверстниками. Взрослый является образцом для подражания, эталоном, а в общении со сверстниками, ребенок пробует присвоенные им в общении со взрослым способы деятельности, особые формы взаимодействия Одной из приоритетных задач дошкольного образования на современном этапе развития общества является организация воспитательнообразовательного процесса, направленного на максимальную реализацию возможностей и интересов ребенка. Как известно, в основе любой деятельности ребенка-дошкольника лежит его собственная активность, в том числе и познавательная. Известно, что познавательная активность детей дошкольного возраста развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. В старшем дошкольном возрасте на основе этой потребности, в процессе развития ориентировочно-исследовательской деятельности, у ребенка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового [3]. Уровень познавательной активности в дошкольном возрасте определяется пережитым ребенком в первые годы жизни влиянием окружающей среды, главным фактором которой является общение ребенка с окружающими его людьми, прежде всего со значимыми взрослыми, 6 отношения с которыми определяют отношения ребенка со всем остальным миром. Поэтому педагогическая деятельность требует от современного педагога, стремящегося сформировать познавательную активность ребенка, наличия следующих личностных параметров: - способности к активной и разносторонней профессиональной и социально-культурной деятельности; - тактичности, чувства эмпатии, терпеливости и терпимости в отношениях с детьми и взрослыми, готовности принимать и поддерживать их, а при необходимости и защищать; - умения обеспечивать внутригрупповое общение; - знания особенностей психического развития детей; - способности к собственному саморазвитию и самовоспитанию. Поэтому педагог должен быть профессионально компетентен, чтобы его работа была успешной в развитии всех сторон дошкольника. 7 Заключение Таким образом, принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности. А педагогические технологии способствуют этому. Работа будет эффективной, если: осуществляется педагогически разумное распределение ролей и функций среди воспитанников и педагогов в данном ходе. Сформирована установка детей на общую деятельность, они понимают её цели и обретают в ней свой смысл; создаются условия беспрекословного выбора ребенком видов, способов деятельности, ролей; каждый участник способен реализовать себя, добиться успеха, отсутствует подавление, принуждение со стороны педагога. В процессе целенаправленного обучения на занятиях (при организации непосредственной образовательной деятельности) и в повседневной жизни широко используются дидактические игры и игровые упражнения. Организуя игры вне занятий, закрепляют, углубляют и расширяют математические представления детей, а главное одновременно решаются обучающие и игровые задачи. В ряде случаев игры несут основную учебную нагрузку. Вот почему на занятиях и в повседневной жизни, воспитатели должны широко использовать игровые педагогические технологии. 8 упражнения, современные Список использованных источников и литературы: 1. Белорусова, Т.В. Игровые технологии как средство социальнокоммуникативного развития детей дошкольного возраста / Т.В. Белорусова // Современные технологии обучения и воспитания в образовательном процессе. - 2016. - С. 109-111. 2. Кирсанова, Т.В. Применение игровых технологий в решении задач социально-коммуникативного развития дошкольников / Т.В. Кирсанова, Н.А. Матуняк, С.П. Кузьмина // Научное отражение. - 2017. - № 3 (7). - С. 12-14. 3. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.:Академия, 2006. – 416 с. 4. Меринова, Н.Н. Применение здоровьесберегающих иинтерактивных инновационных технологий в дошкольном образовании / Н.Н. Меринова, Н.Е. Родионова // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации. - 2013. - С. 128-131. 5. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Академия, 2010. - 368 с. 9
