Карта обследования предпосылок письменной речи Анкетные данные Фамилия имя_________________________________________________________________________ Дата рождения________________________________________________________________________ Домашний адрес______________________________________________________________________ Из какого ДОУ поступил_______________________________________________________________ Решение МПК от _________________протокол № ______________принят на срок_______________ Диагноз медико – педагогической комиссии_______________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Дата заполнения речевой карты____________________Логопед:______________________________ Анамнез Мать ________________________________________________________________________________ (профессия, возраст при рождении ребёнка) Отец ________________________________________________________________________________ (профессия, возраст при рождении ребёнка) Наличие наследственных, нервно – психических, хронических соматических заболеваний у родителей и ближайших родственников до рождения ребёнка________________________________ _____________________________________________________________________________________ Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников________________________________ _____________________________________________________________________________________ От какой беременности ребёнок_________________________________________________________ Протекание беременности (токсикоз I половины, II половины беременности; травмы, падения матери во время беременности, психозы, стрессы, профессиональные вредности, хронические заболевания, инфекции)________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные)_________________________ _____________________________________________________________________________________ Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция)________________________________ _____________________________________________________________________________________ Родовые травмы, какие именно _________________________________________________________ Когда закричал ребёнок, ( какие меры предпринимались, если закричал не сразу)_______________ _____________________________________________________________________________________ Наблюдалась ли асфиксия ( белая, синяя)_________________________________________________ Резус – фактор (отрицательный, положительный, совместимый, несовместимость резус – фактора матери и ребёнка)_____________________________________________________________________ Вес и рост при рождении_______________________________________________________________ Вскармливание (на какие сутки принесли кормить)_________________________________________ Как взял грудь________________________________________________________________________ Как сосал( наблюдались ли срыгивания, попёрхивания)_____________________________________ Грудное вскармливание до______________________________________________________________ Когда выписывались из роддома_________________________________________________________ Если задержались то почему____________________________________________________________ Состояние звукопроизношения С С* З З* Ц Ш Ж Щ Ч Л Л* Р Р* При открытых без стечения согласных В закрытых без стечения согласных Со стечением согласных В начале В словах В слогах Исследуемые звуки Условия произношения При изолированном произношении В середине, в конце (кроме звонких) Во фразах В связной речи Логопедическое заключение__________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Воспроизведение звукослоговой структуры слов СЫР ОТЕЧЕСТВО СНЕГ ЭЛЕКТРИЧКА РОЗА РАЗВЕДЧИКИ ВЕСНА ЭКСКАВАТОРЩИК ГНЕЗДО МИЛИЦИОНЕР СЕНОКОС СКОВОРОДКА КАРТОФЕЛЬ КОСМОНАВТ ЗВЁЗДОЧКИ ВЕЛОСИПЕДИСТ ГОСУДАРСТВО ЧИСТИЛЬЩИК ВЫВОД:______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Анатомическое строение органов артикуляторного аппарата Челюсти (дефекты верхней и нижней челюсти)____________________________________________ Прикус (передний открытый, боковой открытый, перекрёстный прикус, прогения, прогнатия)____ Губы (толстые, тонкие, наличие рубцов, короткая верхняя губа)______________________________ Зубы (двойной ряд зубов, отсутствие зубов, редкие зубы, очень мелкие зубы, расположенные вне челюстной дуги, диастемы между передними зубами)_______________________________________ _____________________________________________________________________________________ Язык (толстый, мясистый, «географический», длинный узкий язык, короткая подъязычная связка)_ _____________________________________________________________________________________ Твёрдое нёбо ( высокое «готическое», низкое, плоское)_____________________________________ _____________________________________________________________________________________ Мягкое нёбо (нормальное, укороченное, расщеплённое, раздвоенный маленький язычок, его отсутствие)___________________________________________________________________________ ВЫВОД_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Особенности ручной и речевой моторики A. Состояние ручной моторики 1. Ведущая рука____________________________________________________________ Ведущая нога____________________________________________________________ Ведущий глаз____________________________________________________________ 2. Выполнение проб Хэда Показать правой рукой левое ухо___________________________________________ Показать левой рукой правое ухо___________________________________________ Показать части тела у сидящего напротив человека____________________________ 3. Оптико – кинестетическая организация движений (пробы на праксис позы) Соединить 1й и 2й пальцы в виде кольца_____________________________________ Вытянуть 2й и 3й пальцы (остальные согнуты)_______________________________ Вытянуть 2й и 5й пальцы (остальные согнуты)_______________________________ 4. Динамическая организация движений пальцев: a) Перебор пальцев Правой рукой______________________________________________ Левой рукой________________________________________________ Одновременно двумя руками_________________________________ b) Имитация игры на рояле: Правой рукой______________________________________________ Левой рукой________________________________________________ Одновременно двумя руками_________________________________ Особенности динамической стороны речи Темп (нормальный, ускоренный, замедленный)____________________________________________ Ритм (нормальный, дизритмия)__________________________________________________________ Употребление ударений (словесного, логического)_________________________________________ Употребление пауз в потоке речи (нормальное, излишне частое, излишне редкое)_______________ _____________________________________________________________________________________ Особенности голоса: Сила голоса (слишком громкий, очень тихий, затухающий итд.)_______________________ Высота голоса (высокий, низкий, соответствует возрасту)_____________________________ Тембр голоса (хриплый, сиплый, резкий, с носовым оттенком и др.)____________________ Употребление основных видов интонации, их оттенков (вопросительной, побудительной, повествовательной)_____________________________________________________________ Выразительность речи (нормальная, монотонная)____________________________________ ВЫВОД_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Состояние слуховой функции и восприятия речи Состояние биологического слуха (по данным медкарты)____________________________________ _____________________________________________________________________________________ Понимание речи (беседа, выполнение различных инструкций) Состояние фонематического восприятия /слухопроизносительная дифференциация фонем/ a. Повторение серий слогов Серии из двух слогов БА – ПА ЗА – СА ЖА – ША ЧА – ТЯ ТА – ДА ША – ЩА ПА – БА СА – ЗА ША – ЖА ТЯ – ЧА ДА – ТА ЩА – ША ГА – КА СА – ША ЗА – ЖА ЩА – ЧА СА – ЦА СЯ – ЩА КА – ГА ША – СА ЖА – ЗА ЧА – ЩА ЦА – СА ЩА - СЯ Серии из трёх слогов БА–ПА-ПА ДА – ТА – ТА ЦА – СА – ЦА ЖА – ША – ЖА ПА - БА – ПА ТА – ДА – ТА СА – ЦА – СА ША – ЖА – ША ГА – КА – ГА ЗА – СА – ЗА СА –ША – СА ЧА – ТЯ – ЧА ГА – КА – ГА ЗА – СА – ЗА СА – ША – СА ЧА – ТЯ – ЧА КА – ГА - КА СА – ЗА – СА ША – СА – ША ТЯ – ЧА - ТЯ b. Дифференциация звуков в словах (на материале картинок со словами –квазиомонимами) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ c. Придумывание предложений со словами – квазиомонимами d. ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Вывод_______________________________________________________________________________ Состояние речевой моторики Параметры упражнения 1 Для мышц лица 1.Нахмуривание бровей 2.Поднимание вверх бровей 3.Зажмуривание глаз 4.Спокойное закрывание и открывание глаз 5.Последовательное закрывание и открывание правого, затем левого глаза 6.Надувание щёк 7.Втягивание щёк 8.Надувание щёк 9.Надувание только левой щеки Для челюстей 1.Широкое открывание и закрывание рта 2.Движение нижней челюстью вправо - влево Для губ 1.Растягивание губ в улыбке 2. Вытягивание губ вперёд трубочкой 3.Улыбка - трубочка 4.Поднимание верхней губы вверх 5.Опускание нижней губы вниз 6.Одновременное поднимание верхней губы вверх, и опускание нижней губы вниз Для языка 1.Широкий язык – («лопаточкой») на нижней губе 2.Высовывание узкого языка(«жалом») 3.Язык широкий -узкий Укладывание широкого языка на нижнюю губу(«качели») 5.Круговое облизывание кончиком языка губ – «вкусное варенье» 6.Язык в форме «лодочки»(боковые края языка приподняты) 7.Язык в форме «чашечки» 8.Шёлканье «цоканье» кончиком языка 9.Движения языком вправо –влево «маятник» Для мягкого нёба 1.Отрывистое на твёрдой атаке голоса при широко открытом рте произнесение буквы «А» 2.Зевание при широко открытом рте Наличие или отсутствие движения 2 Тонус Активно сть Объём Точно сть Темп Замена Синки незии Переключен ие 3 4 5 6 7 8 9 10 Вывод________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Состояние языкового анализа и синтеза 1. Анализ предложений на слова a. СТОЯТ ТЁПЛЫЕ ДЕНЬКИ. Количество слов________________________________________________________________ Последовательность слов________________________________________________________ Место слов в предложении по отношению друг к другу_______________________________ b. ОСЕНЬЮ ЧАСТО ЛЬЮТ ДОЖДИ. Количество слов________________________________________________________________ Последовательность слов________________________________________________________ Место слов в предложении по отношению друг к другу_______________________________ c. ЗИМОЙ В ПОЛЕ УНЫЛО ВОЕТ ВЕТЕР. Количество слов________________________________________________________________ Последовательность слов________________________________________________________ Место слов в предложении по отношению друг к другу_______________________________ d. ЖЁЛТЫЕ ЛИСТЬЯ ПАДАЮТ НА ЗЕМЛЮ. Количество слов________________________________________________________________ Последовательность слов________________________________________________________ Место слов в предложении по отношению друг к другу_______________________________ 2. Слоговый анализ и синтез слов a. Определить количество слогов в словах: МЫТЬ- КРОВАТЬ- ЛАСТОЧКА- ВЕСЕЛЕЕ- b. Отобрать картинки в названии которых 3 слога (дом, собака, зонт, муха, капуста, парта, стоп, карандаш, портфель, велосипед.) c. Назвать слово, предложение, произнесённое по словам (слоговый синтез) СКО-ВО-РО-ДА- ТЕ-ЛЕ-ФОН- ЗА-МО-РО-ЖЕН-НЫЙ- ПО-ЛУ-ЧИ-ЛА- КА-НА-ВА- КО-ТЁ-НОК- ПО-ТО-ЛОК- БУ-МА-ГА- НАС-ТУ-ПИ-ЛА ВЕС-НА. НА СТО-ЛЕ ЛЕ-ЖАТ КНИ-ГИ. О-СЕНЬ-Ю ЛАС-ТОЧ-КИ У-ЛЕ-ТА-ЮТ НА ЮГ. НА ДЕ- РЕВЬ-ЯХ РАС-ПУС-ТИ-ЛИСЬ ПОЧ-КИ. 3. Фонематический анализ слов. a. Узнавание звука на фоне слова: Определить есть ли звук «М» в словах: МЫШКА, ДЕРЕВО, РАМА, РАК, ДОМ, КОШКА, КОМНАТА, ЛАМПА. Определить, есть ли звук «Ч» в словах: ЧУЛОК, ГОРКА, КАЧЕЛИ, ЧИСТЫЙ, ДРОВА, НОЧЬ, ПЕЧКА, ТАБУРЕТКА. b. Выделение первого ударного гласного из слова: АСТРА- ИВА- УТКА- АИСТ- c. Выделение последнего согласного звука из слова: МАК- АИСТ- ТАНКИСТ- КАРАНДАШ- ПАЛЕЦ- МИЛИЦИОНЕР- ДОМ- КРОВАТЬ- АВТОМОБИЛЬ- Определение места звука в слове (начало, середина, конец): d. Определение места звука «Р» в словах: РАКЕТА- МОРЖ- ДРОВА- АРБУЗ- ПАРКЕТ- КРУГ- САМОВАР- КОРКА- ДВОР- Определение количества звуков в словах: e. ДЫМ- КАША- ШАПКА- КРЫША- ЧЕРЁМУХА- СТЕНА- КАЛИТКА- ДИКТАНТ- Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ) f. Определить какой по счёту звук «Р» в словах: РЫБА- ПАРОХОД- АРКА- ДОРОГА- ТРАВА- ФЕВРАЛЬ- ЗАВТРАК- АРМИЯ- Назвать соседей звука «Ш» в словах: КОШКА- СМЕШНО- УШКИ- ПОРОША- СЛЫШНО- СОЛНЫШКО- 4. Фонематический синтез слов:( узнать слово , произнесённое по отдельным звукам) Ч.А.С- П.Л.О.Щ.А.Д*.И- Г.В.О.З*.Д*.И- П.Ы.ЛЬ- ТЬ.М.А- З.В.У.К- Ф.У.Т.Б.О.Л- П.А.Р.К- С.Т*.И.Х*.ИА.Л.Ф.А.В.И.Т- 5. Фонематические представления: Придумать слова, в которых есть звук «Ш»_______________________________________________ Придумать слова, в которых 4 звука, 5 звуков_____________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Отобрать картинки, в названиях которых 5 звуков__________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ВЫВОД: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Состояние словарного запаса A. Характеристика пассивного словаря Объём пассивного словаря_______________________________________________________ 1. _____________________________________________________________________________________ Точность понимания значений слов________________________________________________ 2. _____________________________________________________________________________________ Соответствие пассивного словаря возрасту ребёнка__________________________________ 3. ____________________________________________________________________________________ B. Характеристика активного словаря 1. Объём пассивного словаря_______________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 2. Точность понимания значений слов_______________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 3. Соответствие пассивного словаря возрасту ребёнка__________________________________ ____________________________________________________________________________________ ВЫВОД: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Состояние грамматического строя речи 1. Характеристика употребляемых предложений (простые нераспространённые, простые распространённые, сложносочинённые, сложноподчинённые)_______________________________ ____________________________________________________________________________________ 2. Состояние функции словоизменения a. Употребление предложно – падежных конструкций со следующими предлогами: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПЕРЕД, ОКОЛО b. Образование форм множественного числа имён существительных СТОЛ- КУКЛА- УХО- СЛОН- РУКАВ- ГЛАЗ- РОТ- ЛИСТ- ДЕРЕВО- ОКНО- СТУЛ- ВОРОБЕЙ- ПЕНЬ- ЛЕВ- СОН- c. Согласование прилагательных (красный, большой) с существительными в роде и числе ШАР- МАШИНА- ПЛАТЬЕ- КАРАНДАШИ- d. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени (идет – идут) БЕЖИТ- ИГРАЕТ- СПИТ- ПИШЕТ- ЧИТАЕТ- e. Дифференциация глаголов совершенного и не совершенного вида (делал – сделал) РИСУЕТПИШЕТВЯЖЕТСТРОИТШЬЁТВАРИТДОГОНЯЕТf. Согласование существительного и глагола прошедшего времени в лице и роде ( МЕСЯЦ светит) ЛУНА - СОЛНЦЕ- ЗВЁЗДЫ- 3. Состояние функции словообразования a. Образование названий профессий женского рода: УБОРЩИКb. АКТЁР ВОСПИТАТЕЛЬ- Образование названий детёнышей животных ( ЛИСА – ЛИСЁНОК – ЛИСЯТА) КОШКАУТКАЛОШАДЬc. ПОРТНОЙ- ЗАЯЦМЕДВЕДЬОВЦА- КОРОВАСОБАКАСВИНЬЯ- Образование прилагательных от существительных (с 6 лет) Относительные прилагательные (КАМЕНЬ – КАМЕННЫЙ) ДЕРЕВОМЕХРЕЗИНАБУМАГАПУХБРУСНИКАПритяжательные прилагательные (КНИГА ПАПЫ – ПАПИНА, ДУПЛО БЕЛКИ – БЕЛИЧЬЕ) ОЧКИ ДЕДУШКИНОРА ЛИСЫХВОСТ ЗАЙЦА- ГОЛОВА КИТАЛАПА МЕДВЕДЯУХО ВОЛКА- ВЫВОД: _______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Состояние зрительно – пространственных функций 1. Состояние биологического зрения ребёнка (данные из мед карты) ____________________ ______________________________________________________________________________ 2. Состояние зрительно – пространственных функций a. Определение ведущей руки, правых и левых частей тела_____________________________ ______________________________________________________________________________ b. Ориентировка в окружающем пространстве Назови что находится слева от тебя. А что справа? Впереди? Сзади? ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c. Составление картинки, разделённой на 5, 6, 7, 8 частей_______________________________ ______________________________________________________________________________ d. Конструирование фигур из палочек (по образцу, по представлению)____________________ ______________________________________________________________________________ 3. Письменная речь Чтение Способ и темп чтения (побуквенное, послоговое, чтение целыми словами, группами слов) ________________________________________________________________________ Возникновение и виды ошибок (на уровне чтения букв, слогов, слов, предложений, текста; при чтении букв, слогов, слов с недифференцируемыми звуками / буквами; при чтении слогов, слов со сложной звукослоговой структурой; при чтение развернутых предложений, незнакомого текста) ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Понимание прочитанного (на уровне предложения, текста: ответы на вопросы, подбор картинок, пересказ) ________________________________________________________________________ Письмо (доступность вида письма, затруднения, ошибки, особенности) Сформированность репродуктивного письма (влияние сложности письма на количество и виды ошибок) Списывание букв, слогов, слов, словосочетаний, предложений __________________ _______________________________________________________________________________________________ Запись диктуемых букв, слогов, слов, словосочетаний, предложений _____________ ________________________________________________________________________ Слуховой диктант связного текста (сравнение качества первоначального и повторного написания) _________________________________________________________________ Сформированность самостоятельного письма (влияние сложности письма на количество и виды ошибок) Изложение связного текста и сочинение ______________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________ Способность замечать ошибки по ходу записи, проверить выполнение письменной работы, выявить ошибки _____________________________________________ ________________________________________________________________________ Темп письма, наличие моторных затруднений (по результатам ________________________________________________________________________ наблюдения) Ошибки в письме (а также зависимость ошибок от контекстуальных влияний, от условий и времени выполнения письменной работы, от сложности письма) ________________________________________________________________________________________ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1. Нарушение или недоразвитие устной речи _______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________ 2. Затруднения в овладении чтением (1 класс) или нарушение чтения (2 класс) (степень выраженности, вид или сочетания видов дислексии) _______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________ 3. Затруднения в овладении письмом (1 класс) или нарушение письма (2 класс) (степень выраженности, вид или сочетания видов дисграфии) _____________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Ведущие направления индивидуальной педагогической стратегии: _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
