Содержание Введение………………………………………………………………….3 Основная часть…………………………………………………………..4 1. Характеристика предприятия………………………………......4 2. Перечень выполненных работ (краткая характеристика). Самоанализ деятельности ………………...………………...……………….5 Заключение………………………………………………………………7 Список литературы………………………………………………….…..9 Приложение……………………………………………………………..11 2 Введение Цели и задачи учебной практики УП.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования». Основной целью учебной практики является формирование у обучающихся профессиональных умений планирования, организации и проведения, анализа занятий, развитие у практикантов творческого отношения к педагогическому труду, повышения интереса к виду профессиональной деятельности. Задачи практики: 1. Апробация знаний и умений, полученных при освоении ПМ 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования». 2. Формирование у студентов системы базовых профессиональных умений по определению цели, задач, содержанию, методов и средств организации различных видов деятельности. 3. Руководство разными видами детской деятельности, управление поведением и активностью детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. 4. Подготовка студентов к этапу самостоятельного выполнения функций воспитателя на преддипломной практике. Результатом прохождения практики по профессиональному модулю является освоение обучающимися практического опыта: иметь практический опыт: – определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений; – составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; – организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы; – организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п.; – организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром; 2 – организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении; – проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; – составления психолого-педагогической характеристики ребенка; – наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах; – обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции; – осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений); – оформления документации. уметь: – определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста; – формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями; – оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели; – использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях; – составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка; – определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении; – использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе; – выразительно читать литературные тексты; – петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать; – отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики; – анализировать занятия, наблюдения, экскурсии; – осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий 3 знать: – теоретические основы методической работы воспитателя ДОУ; – концептуальные основы и содержание программ по ДО; – теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании; – особенности современных подходов и педагогических технологий ДО; – основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования. 4 1.Базой практики является МДОУ № 23 « Лесная сказка», оснащенное необходимыми средствами для проведения практики. Детский сад находится в пос.Чульман, ул.Титова 27. В детском саду функционирует 5 групп. Миссия дошкольного учреждения - создавать условия для воспитания и обучения каждого ребенка на уровне его возрастных и индивидуальных возможностей, способствовать их полноценному развитию, обеспечивать равные стартовые возможности для обучения в общеобразовательных учреждениях. Материально - техническая база детский сад размещен в типовом в двух этажном здании, имеются функциональные помещения: музыкальный и физкультурный залы, методический кабинет, кабинет психолога, кабинет логопеда, кабинет логопеда; пищеблок; медицинский блок; прачечный блок, комната якутской культуры и краеведения,бассейн. Детский сад работает по программе "От рождения до школы" научный редактор Н.Е. Веракса. 5 2. Практика проводилась в средней группе (4-5 лет) МДОУ № 23 «Лесная сказка», в период с 21.02.2022. – 20.03.2022. В группе 27 ребенка, 14 мальчиков и 13 девочек. За время прохождения практики работу строила согласно перспективного плана. Непосредственной основой планирования являлась программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы», в котором я проходила практику. На основе перспективного плана, который отражал все виды учебной деятельности, перспективу развития культурно-гигиенических навыков, сюжетно-ролевых игр, трудовой деятельности и работу с родителями, составляла календарнотематический план, в котором подробно описывала все виды деятельности детей и работу с ними. Перспективное и календарно-тематическое планирование позволило мне правильно строить работу с детьми, видеть перспективы развития детей и грамотно распределять виды деятельности, не упуская ничего в работе. Для постановки целей и задач в перспективном и календарно-тематическом плане мною были использованы помимо программы учебные пособия по частным методикам, детские литературнохудожественные произведения, также мне помогли материалы, собранные и оформленные в папки за время учебы в колледже. Для более плодотворной работы, мной были собраны картотеки наблюдений, подвижных и дидактических игр, физ.минуток. Также были подобраны загадки, стихи, пословицы и поговорки, которые очень помогали при проведении различных режимных моментов и организации занятий. В первую половину дня в утренний отрезок времени большое внимание уделялось созданию в группе положительного настроения при помощи диалогов с детьми, различных словесных игр. Проводились дидактические игры с целью развития у детей психических процессов внимания, мышления и т.д., также проводилась индивидуальная работа с детьми по всем методикам и видам детской деятельности с целью повторения и закрепления пройденного материала, включения детей в труд, формирования и совершенствования культурно-гигиенических навыков. Планировалась и самостоятельная игровая деятельность детей в игровых уголках, где дети учились распределять между собой роли, договариваться о выполнении игровых правил, а также учились выбирать себе дело по интересам, по желанию. Перед собой я ставила задачу привлечь малообщительных детей к играм со сверстниками, для чего сама брала на себя различные роли, играла с детьми в игры, использовала художественное слово и другие методы и приемы воздействия на детей. Ежедневно с детьми проводилась утренняя гимнастика. Дети с удовольствием включались во все перечисленные виды деятельности, так как я старалась разнообразить игры и другие виды детской деятельности, использовала для привлечения внимания и интереса детей игровые методы и приемы, чтение художественной литературы, личный пример и поощрения. Во время утреннего приема детей особых трудностей не 6 испытывала, но хотелось бы отметить, что родители не всегда приводили детей в сад вовремя, что затрудняло планирование индивидуальной работы в утренний отрезок времени. В целом запланированная работа на этот период времени была выполнена. За время прохождения практики в группе, мной было проведено 5 занятий в первую половину дня: занятие по аппликации, развитию речи, рисованию, развитию элементарных математических представлений и занятие по ознакомлению с окружающим. Во второй половине дня большое внимание мной уделялось развитию сюжетно-ролевых игр детей. Передо мной стояла задача развивать умение детей выбирать себе роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, а также учить детей взаимодействовать друг с другом в игре. В течение всего дня, во время всех режимных моментов я проводила работу по развитию и совершенствованию культурно-гигиенических навыков как индивидуально, так и с группой детей. Для этого использовала художественное слово, напоминание, объяснения, личный пример и поощрения. Работу с родителями проводила согласно плана. Мной было проведено оформление папки-передвижки на тему «Здоровый образ жизни», пополнение уголка здоровья консультациями на тему «Как стать Неболейкой», «Профилактика плоскостопия». Так же во время прохождения практики я участвовала в подготовке и проведении педагогического совета. Ознакомилась с видами планирования и контроля в ДОУ. Анализируя проделанную работу, могу отметить следующее: 1. При проведении занятий не всегда удавалось выполнить все программные задачи, ввиду большого количества детей. С подгруппой детей программные задачи выполнялись мной полностью, установленное время было выработано, занятия проходили качественно и плодотворно. 2. В процессе трудового воспитания, как группой детей, так и индивидуально, удалось решить все поставленные на месяц задачи. Дети с удовольствием выполняли все трудовые поручения, старались помогать во всем взрослому, стремились выполнять трудовые действия качественно. 3. В работе с родителями испытывала затруднения. Запланированная работа полностью выполнена не была. Считаю, что месяца было недостаточно, чтобы наладить тесные взаимоотношения с родителями. Работа в детском саду во время прохождения практики доставила мне удовольствие, дала возможность проявить свои творческие, актерские и организаторские способности. 7 Заключение Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно готовилась, составляла конспекты, подбирала наглядный материал, разучивала различные стихи, загадки и потешки. На протяжении всей практики у меня формировались различные общие и профессиональные компетентности. Я научилась определять цели и задачи и планировать занятия с детьми, осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников, разрабатывать методические и дидактические материалы для проведения занятий. Так же я получила практический опыт в работе с коллективом, взаимодействии с руководством, коллегами и социальными партнерами. Смогла мотивировать деятельность воспитанников, организовать и контролировать их работу и осуществлять индивидуальную помощь детям, которые испытывают затруднения. На протяжении всех занятий я осуществляла профилактику травматизма, обеспечивала охрану жизни и здоровая детей. Все вышеперечисленное дало возможность строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм и требованием и способствовало моему профессиональному и личному развитию, а так же формированию понимания о сущности и социальной значимости моей будущей профессии. Для меня производственная практика была очень познавательна и полезна, так как я получила не только теоретический, но и практический опыт по организации занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, что мне пригодится в дальнейшей профессиональной деятельности. 8 Список литературы: 1.Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2010 – 96 с. 2. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М., 2014.- 368 с. 3.Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011 – 528 с. 4. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – Москва: Академия, 2014 – 416 с. 5. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса среднего профессионального образования : метод. рекомендации / [сост. С.Е. Лузгин] ; Саран. кооп. ин-т РУК. – Саранск, 2011 – 68 с. Интернет- ресурсы: 1.http://tanja-k.chat.ru/ - Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. 2. http://edu.rin.ru/preschool/index.html - Дошкольное образование. 9 Приложение 1 Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию. Аппликация на тему: «В магазин привезли красивые пирамидки». Цель: совершенствовать навыки аккуратного вырезывания у детей. Задачи: - Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания; закреплять знания о названиях геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, овал; закрепить знание цвета. - Учить соотносить геометрические фигуры по размеру: маленький, большой, меньше, больше. - Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, эстетическое восприятие, воображение. - Воспитывать бережное отношение к игрушкам, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца. Предварительная работа: игры с игрушками, уточнение их форы, величины, цвета; сюжетно-ролевая игра «Магазин». Материал: у воспитателя: заготовки из цветной бумаги 10х5, 8х4, 6х3, 4х4, альбомный лист бумаги, жесткая кисть, клейстер, поднос, ножницы, готовый образец; у детей: поднос с заготовками, баночки с клейстером, клеенка 15х15, жесткая кисть, подставка для кисти, ножницы с закругленными краями. Ход деятельности: - Ребята, мы пришли в магазин игрушек. Помните, мы здесь уже были. Смотрите, сколько тут игрушек. Саша, как называется эта игрушка? (покажу машину). - Правильно, это машина. Какого она цвета? Какой формы у нее колеса? Молодец! Правильно (отдаю игрушку ребенку). - Сережа, расскажи нам про мяч: какой он формы, цвета (после ответа ребенка, отдаю ему мяч). - Дети, сегодня к нам в магазин привезли новую игрушку. Посмотрите, какая она красивая! Кто знает, как она называется? Правильно, это игрушка называется пирамидка. Она очень яркая и красивая. У пирамидки много колец разной формы. Сейчас мы с вами сделаем много пирамидок, чтобы всем детям хватило. 10 - Посмотрите внимательно на пирамидку (покажу образец). Внизу самое большое кольцо зеленого цвета, затем кольцо меньше красного цвета, затем самое маленькое кольцо синего цвета, а верхушка у пирамидки желтого цвета. У вас на подносе лежат прямоугольники разного цвета и размера и один квадрат. Выложите на листе бумаги все прямоугольники, начиная с самого большого и заканчивая маленьким. - Возьмите в руку самый большой прямоугольник, какого он цвета? Правильно, он зеленого цвета. Теперь возьмите поменьше, какого он цвета? Правильно, он красного цвета. Положите этот прямоугольник на большой. А затем возьмите самый маленький прямоугольник, какого он цвета? Он синий. Положите этот прямоугольник сверху красного. Покажите мне квадрат. Какого он цвета? Правильно, желтый. Положите квадрат сверху маленького прямоугольника. Вот какая пирамидка получилась! - Сейчас мы отдохнем. Встанем в круг. Физкультминутка «Мяч подскакивает вверх» Мяч подскакивает вверх. Кто подпрыгнет выше всех? (прыжки) Тише, тише, мяч устал, Прыгать мячик перестал (ходьба) И под парту закатился Ну, а мы, за стол садимся. (садятся за столы) - Сели красиво. Посмотрите на свои пирамидки, у них острые углы, а у моей пирамидки колечки круглые. Сейчас я научу вас делать круглые колечки. Возьмите самый большой прямоугольник в левую руку, цветной стороной к себе, а ножницы возьмите в правую руку. Плавно, вращая прямоугольник, срезаем уголки, чтобы получился овал (сопровождаю показом). Затем берем второй прямоугольник и делаем тоже самое. Молодцы, хорошо получается. Берем самый маленький прямоугольник и тоже срезаем уголки. Овалы выкладываем рядом друг с другом, начиная с самого большого (он будет внизу) и, заканчивая самым маленьким (он будет сверху). У вас получилась пирамидка, но у нее не хватает верхушки. Сейчас мы ее сделаем. Возьмите квадрат бумаги и аккуратно срежьте уголки. Положите верхушку пирамиды сверху маленького овала. 11 Теперь надо все приклеить. Возьмите клеенку, положите на нее большой овал цветной стороной вниз, и аккуратно обмакните кисточку в клей, намажьте овал, кисточку поставьте на подставку, приложите овал на лист бумаги и аккуратно промокните салфеткой, уберите лишний клей. Затем берм следующий овал и повторяем тоже самое. Берем самый маленький овал и повторяем туже работу. Последней будем приклеивать верхушку пирамиды. Молодцы! Положите свои работы на общий стол. Давайте все вместе полюбуемся вашими пирамидками. Посмотрите, какие они красивые, вы очень постарались. Теперь у нас в магазине много пирамидок, и все могут купить, всем хватит. Вы, все хорошо потрудились. Дежурные помогут мне убрать все со столов и мы будем играть в «Магазин». Приложение 2 Конспект НОД по речевому развитию «В гостях у сказки». Цель: познакомить детей с театрализованной деятельностью через русские народные сказки; формировать умение обыгрывать и пересказывать художественное произведение при помощи метода моделирования, творческой беседой, ассоциацией; мимикой и жестами. Задачи: Обучающие: 12 - Учить детей отвечать полным предложением, активизировать словарь. - Учить детей разыгрывать знакомую сказку. - Активно включаться в диалог, пополнять словарный запас детей словами: «театр». Развивающие: - Развивать у детей интерес к устному русскому народному творчеству, русской народной культуре. - Развивать речевую активность и связную речь детей. - Развивать мыслительные операции: (воображение, память, внимание, логику, умение рассуждать). Воспитательные: - Воспитывать интерес к театрализованной деятельности, дружеские взаимоотношения, отзывчивость и сопереживание. - Воспитывать любовь к русским народным сказкам, доброе отношение к животным. - Воспитывать сострадание к героям сказок, желание помочь им, доброжелательное отношение к игровым персонажам, умение слушать и слышать воспитателя, действовать по словесной инструкции взрослого. Методы и приемы: 1. Игровая мотивация. 2. Беседа по русским народным сказкам. 3. Игра «Помоги герою найти свою сказку». 4. Физкультминутка «Сказка Репка». 5. Дыхательная гимнастика «Подуй на перышко». 6. Пальчиковая гимнастика «Сказки». Образовательные области: «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое». Оборудование и материалы: Костюмы зверей по сказке для детей, декорации («Рукавичка», деревья), коррекционная дорожка (для профилактики плоскостопия), картинки зверей, настольный театр по сказкам «Репка», «Гуси – Лебеди», «Теремок», загадки по сказкам, колонка с аудиозаписью «Хороводной», «Звуки леса», три домика, три фланелеграфа, иллюстрации к заданиям; Д./и.: «Помоги герою найти свою сказку», «Узнай сказку», игрушка: Зайка. Сюрпризный момент: мешочек с угощением. 13 Словарная работа: Дед-рассеянный; Бабушка-умничка; Собачки-смелые. Лесные звери, мечтающие о доме: Мышка-поскребушка, лягушка-поскакушка, зайчик– побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочек, кабан-клыкан, медведь-косолапый. Предварительная работа: - Цикл бесед по содержанию русских народных сказок. - Чтение сказки «Рукавичка». - Наблюдения в природе. - Дидактические игры: «Кто в домике живёт?», «Кто что ест?», «Кто как кричит?», «Узнай сказку». - Пение песен про животных. - Рассматривание книг про животных. - Чтение стихов, рассказов, сказок, загадок про диких животных. - Театрализация русских народных сказок с использованием настольного театра, театра «би-ба-бо». Ход занятия: Дети с воспитателем под музыку входят в группу и становятся в полукруг: Воспитатель: - Ребята к нам на занятие сегодня пришли гости давайте с ними поздороваемся и скажем громко «Доброе утро»! (Дети здороваются с гостями.) Воспитатель: Придумано кем-то просто и мудро: При встрече здороваться – «Доброе утро!» – Доброе утро, солнцу и птицам. – Доброе утро, улыбчивым лицам! Я желаю, чтобы у всех Вас, обязательно утро было не только добрым, но и интересным. - Собрались все дети в круг Я твой друг и ты мой друг Вместе за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. - Дети, мои хорошие, покажите мне свои глазки. Какие они красивые, добрые. - Ребята, у меня для Вас сюрприз! Сегодня утром, я обнаружила на подоконнике корзинку! 14 - Вы не знаете, чья это корзина!? (Ответы детей.) Вы хотите знать, что там лежит? (Ответы детей.) Посмотрим? (Зайка, плачет.) - Да, здесь Зайка, и записка, посмотрите вот оно! (Показать детям.) - Давайте узнаем, что там написано? Тогда давайте прочитаем. Воспитатель (читает, слушайте ребята): - Дорогие ребята! Пишет Вам, Волшебница-Зима. - В сказочном лесу случилась беда. Потерялся зайчишка и никак не может найти дорогу домой в свою сказку! Помогите, пожалуйста, отыскать Зайке дорогу домой. С Уважением, Волшебница-Зима». Воспитатель: - Ну, что ребята, поможем зайчишке? (Ответы детей.) А для того, чтобы помочь зайке, нам надо отгадать загадки, в которых спрятаны сказки. Готовы? Тогда отправляемся в сказочный лес. Дети (шагают по коррекционным дорожкам): По снежной дорожке Идём, идём, идём. Поможем мы зайчишке, Отыщем его дом! Воспитатель: - Ой, как тут красиво! К домикам Вы подходите И загадки там найдите Правильный ответ найдете Дружно в сказку попадете Все пройдем мы испытания, Выполним мы все задания. Дети подходят к первому домику. Находят конверт с загадкой. Загадка № 1: Бабушка за дедушку Ухватилась крепко: «Ох, никак не вытянуть, Помогите, детки!» Добрые помощники Скоро набегут, Победит упрямицу Общий, дружный труд. (Репка.) 15 Воспитатель: Правильно, ребята. Молодцы. Ставни домик открывает Выполнить задание нам он предлагает. Задание №1. Игра на внимание: «Найди кого не хватает» Физминутка: «Репка» Вот её мы посадили (дети наклоняются к земле) И водой её полили (имитация движения полива из лейки) А теперь её потянем (имитация движения) И из репы кашу сварим (имитация еды) И будем мы от репки, здоровые и крепкие (показать силу). Воспитатель: - Молодцы. В этой сказке, Зайчик, живет? (ответы детей). - Нет, конечно не живёт! Ребята, пойдёмте дальше… Дети (шагают по коррекционным дорожкам): По снежной дорожке Идём, идём, идём. Поможем мы зайчишке, Отыщем его дом! Дети подходят ко второму домику. Находят конверт с загадкой. Загадка № 2: У Алёнушки сестрицы Унесли братишку птицы, Та с подружками играла, Братца Ваню проморгала. Что за домик, Что за сказка? (Гуси-лебеди.) Воспитатель: Правильно, ребята. Молодцы. Ставни дом нам открывает Выполнить задание нам он предлагает. Воспитатель: Ребята, кто унёс Ванюшу? (Гуси-лебеди!) Правильно. Молодцы. - Ой, они налетели и оставили нам пёрышки… (Подуй на пёрышко.) Задание № 2: Дыхательная гимнастика: «Подуй на перышко» - Молодцы. В этой сказке, Зайчик, живет? (ответы детей). 16 - И в этой сказке не живёт! Ребята, пойдёмте дальше… Дети (шагают по коррекционным дорожкам): По снежной дорожке Идём, идём, идём. Поможем мы зайчишке, Отыщем его дом! Воспитатель: К третьему дому мы подойдем И испытание дружно пройдем. Дети подходят к третьему домику. Находят конверт с загадкой. Загадка № 3: - Домик в поле появился Он в жилище превратился Всех зверюшек спрятать мог, Что за сказка? (Теремок.) Воспитатель: Правильно, ребята. Молодцы. Ставни дом нам открывает Выполнить задание нам он предлагает. Задание № 3. Д/игра: «Рассели зверей» (Мальчики собирают – пазл дома, а девочки расселяют зверей.) «Пальчиковая гимнастика» Раз, два, три, четыре, пять Будем пальчики считать, Будем сказки называть: Эта сказка – «Теремок» Эта сказка – «Колобок» Эта сказка – «Три медведя» Эта сказка – «Репка»: Про внучку, бабку, дедку. Про Курочку Рябу, Этим сказкам каждый рад! (Показываем большой палец, класс!) 17 Воспитатель: Молодцы, ребята. В этой сказке, Зайка живет? (Ответы детей.) - Да! Мы нашли в какой сказке живет «Зайка». Зайка: - Вам Спасибо говорю, Рукавичку, Вам дарю! Воспитатель: - Зайка, посиди, нашу сказку посмотри… - Ребята, мы Зайке, сказку покажем? (Ответы детей). Сказка, сказка приходи. И ребяток оживи. (Кружимся.) Раз, два, три, четыре, пять – Будем в сказку мы играть. Сказка «Рукавичка» Кратчайшее содержание сказки "Рукавичка" Дедушка с бабушкой гуляли в сказочном лесу со своими собачками. Обронил, дед, в лесу рукавичку. И вскоре в Рукавичке, мышка поселилась. - Ой, какая тёплая рукавичка, я буду здесь жить. Потом прискакала лягушка, а потом и зайчик стал вместе с ними жить. Следом поселились в рукавичке лисичка, волк и кабан. Тесновато им стало вшестером. И медведь не заставил себя ждать, быстро пришел и напросился тоже погреться. Залез в рукавичку, только им очень-очень тесно стало, по швам «Рукавичка» стала трещать. Вспомнил дед про рукавичку и вернулся в лес с бабушкой и собачками. Собачки залаяли, и звери от испуга разбежались кто куда. Забрал дед рукавичку, поблагодарил свою бабульку и своих собачек и отправились они вместе к себе домой. В: - Спасибо мои дорогие ребята и Вам Спасибо дорогие зверята. Какие Вы дружные! - А теперь нам пора возвращаться в детский сад! Произносим все, волшебные слова: (Кружимся) - Раз, два, три, четыре, пять – - Возвратились в детский сад! 18 Рефлексия В: - Вот и закончилось наше сказочное путешествие в сказку! - А Вам понравилось наше путешествие в сказочный лес? (Ответы детей.) - Молодцы, мне тоже очень понравилось. - Ребята, а кому Вы помогали!? (Зайке.) - А кто Вам напил записку!? (Волшебница Зима.) - Артистами, ребята, Вы побывали! И, сказку, ребята Вы показали! - А как сказка называется? (Рукавичка.) - Ребята, чему учит нас эта сказка? (Добру, дружбе.) - Верно, дети, эта сказка учит добру и дружелюбию. - Потому что мы, дружные ребята и звери в Рукавичке тоже дружно жили. В: - Похлопаем, друг другу от души! - Ой, ребята, посмотрите. - С заданиями мы справились и у нас коробочка стоит с угощениями, наверное, нам прислала Волшебница-Зима. (Ответы детей.) - Спасибо, Вам! Приложение 3 Конспект НОД по рисованию « Матрёшка. Цель: Продолжить знакомить детей с декоративно-прикладным искусством. Задачи: - Образовательная: Продолжить знакомить детей с народной игрушкой; Обогащать представления детей о народном искусстве; Учить составлять узор из отдельных элементов; 19 - Развивающая: Развивать чувство цвета, ритма в узоре; Упражнять в рисовании узора всем ворсом кисти и её концом, а также ватной палочкой; - Воспитательная: Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество. Материалы и оборудование: краски, кисточки, бумага, салфетки, подставки, картинки матрешек, игрушки матрешек. Вводная часть: В: - Здравствуйте дети. Сегодня я вам расскажу и покажу маленькое чудо, но сначала отгадайте загадку: У меня есть игрушка Не лошадка, не Петрушка Красавица-девица и её сестрицы. Каждая сестрица для маленькой темницы (Матрёшка) Сегодня я вам расскажу сказку, как родилась матрёшка. Основная часть: В: Давным-давно это было. Шел как-то Иванушка - добрый молодец, по вольной земле русской, по широким полям да сквозь березовые рощи. Вдруг видит Иванушка - село. Вошел он в село, на краю домик стоит, а там мужичок сидит у окошка, кручинится. Расспросил его Иванушка, что случилось, и рассказал мужичок, что захворала у него дочка любимая. Захворала оттого, что скучно и грустно ей без веселых игрушек. "Не печалься, добрый человек, что-нибудь придумаем, обязательно развеселим девочку", - сказал Иван. Сговорились они с ее батюшкой сходить на ярмарку да купить больной девочке сластей и чего-нибудь веселого да радостного. Долго-долго ходили по ярмарке, рассматривали да выбирали. Вдруг увидели на одной картинке смешную, улыбающуюся нарядную куколку. Купили они картинку и довольные пришли домой. Увидела девочка куколку - сразу повеселела, разрумянилась, похорошела. Захотела она с ней поиграть, да не может - куколка же нарисованная. Опять загрустила малышка. Тогда ее батюшка взял деревянный чурбачок и выточил из него фигурку куколки. Выточил, яркими красками разрисовал: одел в нарядное платьице, как на картинке. Веселая получилась куколка, смешная. Обняла свою куколку девочка и назвала ее русским именем 20 Матрена, а так как куколка была маленькая, то Матрешкой все ее звали. И стала девочка быстро выздоравливать, а отец ее с той поры для всех детишек точил забавные деревянные игрушки, разрисовывал их цветами да букетами. - Вот так и появилась русская народная игрушка «Матрёшка». Хотите поиграть со мной в игру «Нарядись матрёшкой»? Мы, матрешки, Вот такие крошки. (Руки на поясе. Приседания с поворотами вправо и влево.) Посмотрите, вот у нас Красные сапожки. (Руки на поясе. Движение ногами «ковырялочка».) Мы, матрешки, Вот такие крошки. (Руки на поясе. Приседания с поворотами вправо и влево.) Посмотрите, вот у нас Розовые щечки. (Растирание щек руками.) Мы, матрешки, Вот такие крошки. (Руки на поясе. Приседания с поворотами влево и право.) Посмотрите, вот у нас Яркие платочки. (Повороты головы вправо-влево, «взявшись за кончики платочков».) В:- Молодцы какие, как хорошо поиграли. - А сейчас я вам вот что покажу. Матрёшка игрушка непростая. Эта игрушка с сюрпризом. Посмотритека ребята Чем матрёшечка богата? У матрёшки невелички Есть весёлые сестрички. Разбираю матрёшку (большая, поменьше, ёщё меньше и самая маленькая) - Очень любят все матрёшки разноцветные одёжки (рассматриваем с детьми) - Что у неё на голове? (платочек, косынка) - На туловище? (сарафан) 21 - Чем украшен сарафан? (цветами, листочками, ягодами, травой). - Иногда на сарафане одет фартук, он тоже всегда украшен или цветами, или узорами. - Вот таких матрёшек украшали художники. - Они получались какие? (яркие, красивые, весёлые, так и кажется, взмахнут они платочками и пустятся в пляс). - Когда узор состоит из ярких цветов, ягод, листьев и он расположен в центре сарафана. Давайте посмотрим, какие у меня есть узоры для росписи матрёшки, они все разные, каждый художник-мастер выбирает свой узор. - Дети, а что с этой матрёшкой? Почему она грустит? (ответы детей) (не успел художник дорисовать эту матрёшку) - А давайте вместе. - Она не яркая, у неё сарафан не расписан. - Давайте мы сейчас вместе подойдем к доске и попробуем вместе расписать ей сарафан. (Воспитатель показывает, как можно кисточкой и ватной палочкой наносить узор) - Ребята, а у неё есть тоже сестрички-подружки, у них тоже сарафаны не расписаны, вы им поможете? - Кручу, верчу, превратить вас хочу. Хочу превратить вас в художников. (Дети вертятся) - Садитесь за столы, но не забудьте разогреть свои пальчики. Пальчиковая гимнастика. Мы весёлые матрёшки (хлопают в ладоши) На ногах у нас сапожки (идут по полу) В сарафанах наших пёстрых (соединяют ладошки вместе) Мы похожи словно сёстры (ручки в замок) В: Мастера, скорей за дело Украшай матрёшек смело, Выбирай любой узор, Чтобы радовал он взор. Педагог подходит, подсказывает, помогает, что можно добавить. 22 Заключительная часть: Вам понравилось наше занятие? Ребята, что мы с вами сегодня делали? Кто мне напомнит про историю матрешек? После окончания работы все матрёшки рассматриваются, выбирают самую яркую, с интересным рисунком, весёлую и т. д. Молодцы ребята, сегодня у вас получились красивые матрешки! Приложение 4 НОД по ФЭМП (математике) , тема: Путешествие Колобка. Счёт до 5. Повторение. Цель: закреплять знания в счете до 5; Задачи: -воспитывать доброжелательные взаимоотношения, уважение друг к другу, желание прийти на помощь; -уточнить знания детей о геометрических фигурах; учить уравнивать группы предметов по количеству; -развивать внимание, память, речь, логическое мышлени . Оборудование: 1. Раздаточный материал: геометрические фигуры, счетные палочки. 2. Наглядный материал: геометрические фигуры, картинки с изображением чисел от 1 до 5, картинки с изображением геометрических фигур, морковок и огурцов. 3.Игрушки: Колобок, заяц, волк, медведь, лиса. Ход НОД. 1.Орг. момент. Станем рядышком, по кругу, Скажем "Здравствуйте!" друг другу. Нам здороваться ни лень: Всем "Привет! " и "Добрый день! "; Если каждый улыбнётся – 23 Утро доброе начнётся. – ДОБРОЕ УТРО! Воспитатель: У нас сегодня гости. Давайте и им улыбнемся и поздороваемся. 2.Основная часть. Воспитатель: Рано-рано поутру, Когда все крепко спали Прямо под моим окном Две птички щебетали И они нам рассказали, Чтобы все ребята знали, Что сегодня в гости нас Сказка приглашает. Сегодня мы совершим путешествие в сказку. Отгадайте, в какую? Круглый и румяный Бежит по дорожке. Тем, кого встречает, Он песенку напевает. Дети: В сказку «Колобок». (Воспитатель показывает игрушку Колобка). Воспитатель: Жили - были старик со старухой. Вот как-то раз просит старик: «Испеки-ка мне, старуха, колобок». «Из чего же испеку? Муки-то нет!» - ответила старуха. «А ты по амбару помети, по сусекам поскреби – авось и найдешь муки-то». Старуха так и сделала: замесила тесто, скатала колобок, испекла его и положила на окошко остывать. Воспитатель: А колобок любопытный был. Ему захотелось узнать, что же там за окошком. Спрыгнул он с подоконника и покатился по тропинке. Катится колобок, а навстречу ему заяц скачет. Увидел колобка и говорит: « Колобок, колобок, я тебя съем!» Колобок ему отвечает: «Не ешь меня,я тебе песенку спою». А заяц ему в ответ: «Некогда мне твои песни слушать. Лучше помоги мне дом построить». Воспитатель: Поможем колобку? Давайте сядем за столы. 24 Воспитатель. У вас на столах лежат геометрические фигуры, давай те из них постоим дом для зайца. Воспитатель: Какие геометрические фигуры лежат у вас на столах? Дети: Овал, треугольник, прямоугольник, круг и квадрат. Воспитатель: Сколько углов у треугольника? А сторон? (Ответы детей) Сколько углов у прямоугольника? А сторон? (Ответы детей) У какой фигуры тоже 4 угла и 4 стороны? (Ответы детей) А у каких фигур нет углов? (Ответы детей) (Строят дом для зайца, каждый ребенок свой дом.) Воспитатель: «Понравился мне дом, который вы построили» - говорит заяц. Так уж и быть, отпущу я тебя колобок. Отпустил заяц колобка, и тот покатился дальше. Вдруг навстречу ему волк - зубами щелк. Увидел колобка и говорит: «Колобок, колобок, я тебя съем!» А колобок говорит: «Не ешь меня, я тебе песенку спою». Волк отвечает: «Да знаю я твои песенки про бабку и деда. Вот справишься с моим заданием, отпущу, а нет, проглочу. Нужно из счётных палочек выложить геометрические фигуры. Воспитатель: Посмотрите, все ли геометрические фигуры у вас получатся? (Ответы детей) Воспитатель: Правильно, у вас не все геометрические фигуры получатся. Круг и овал сделать не удастся, потому что они не имеют углов. (Дети выкладывают геометрические фигуры из счётных палочек.) Воспитатель: И с этим заданием справились. Отпустил волк колобка. Покатился он дальше. Катится колобок дальше, сил больше нет, устал. Думает, а может мне сделать зарядку и у меня снова появятся силы. 3. Физкультминутка «Колобок» Колобок, колобок, тёплый и румяный. (наклоны вправо, влево) Прыг да скок, прыг да скок, припустился наш дружок, (прыжки, бег на месте) То направо повернул, то налево он свернул, (повороты направо и налево) То с листочком закрутился, (поворот на 360 градусов) то с бельчонком подружился. (приседание) Покатился по дорожке, (бег по группе)и попал ко мне в ладошки. (дети подбегают к воспитателю) Воспитатель: Силы у колобка прибавилось, покатился он дальше. 25 Вдруг навстречу ему медведь: «Колобок, колобок, я тебя съем!» Колобок говорит: «Не ешь меня, мишенька, я тебе песенку спою». Медведь отвечает: «Нет, лучше расскажи мне стих про цифры и сосчитай до 5, тогда и отпущу». Воспитатель: Ребята, поможем колобку? (Да) Давайте расскажем стихи про цифры , а потом мы вместе с вами посчитаем. «Веселый счет» Самуил Маршак 1.Вот один (иль единица), Очень тонкая, как спица, 2.А вот это цифра два. Полюбуйся, какова: Выгибает двойка шею, Волочится хвост за нею. 3.А за двойкой — посмотри — Выступает цифра три. Тройка — третий из значков — Состоит из двух крючков. 4.За тремя идут четыре, Острый локоть оттопыря. 5.А потом пошла плясать. По бумаге цифра пять. Руку вправо протянула, Ножку круто изогнула. Воспитатель: А вот и появились наши цифры. Давайте вместе посчитаем по порядку от 1 до 5. (Считают). Воспитатель. Молодцы, помогли колобку. Покатился колобок дальше. А навстречу ему хитрая лиса. Лиса говорит: «Колобок, колобок, какой ты румяненький и аппетитненький! Мне так и хочется тебя съесть». Колобок отвечает: «Не ешь меня. Я песенки петь умею». А лиса ему: «Не надо мне песенок. Ты лучше помоги мне зайчиков и морковок сосчитать». Начал колобок считать. (Выкладываю 4 зайца) - Сколько зайцев? (4) - А теперь выложите столько же морковок, сколько зайцев. 26 - Появилась еще 1 морковка. Столько стало морковок? (5 морковок) - Что мы можем сказать про зайцев и морковки? (зайцев больше чем морковок, а морковок меньше чем зайцев) - Что мы можем сделать, чтобы их было поровну? (добавить 1 морковку или убрать 1 зайца) Добавляем 1 морковку - Что вы можете сказать про количество зайцев? (зайцев 5) - А про морковки? (морковок 5) - Если зайцев 5 и морковок 5, что можно про них сказать? (их поровну) Молодцы! Вот мы и посчитали для лисы. Я думаю, мы помогли нашему гостю и с этим заданием справиться. Воспитатель. Всё равно не отпускает лиса колобка. Не может вырваться он из лисьих лап. Что же делать, как помочь колобку? А лиса говорит: «Поиграйте со мной, тогда и отпущу». Воспитатель: Ребята давайте поиграем в игру «Хитрая лиса» Подвижная игра «Хитрая лиса» Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность,упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору. Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!» Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису. Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным. Воспитатель. А лиса говорит: «Со всеми моими заданиями ты справился, так и быть, отпущу я тебя». И покатился колобок дальше, только его и видели. 27 4.Итог НОД Воспитатель: - В какой сказке мы с вами побывали? - Как мы помогали колобку, чтобы его не съели лесные жители? - Что Вам понравилось? Приложение 5 Конспект по окружающему миру, на тему: «Дикие животные и их детеныши». Цель: Расширять представления детей о диких животных, сезонных изменениях в жизни животных. Коррекционно-образовательные задачи: • Закрепить знания названий диких животных и их детенышей • знания о месте их обитания, •Обогащать активный словарь детей. Коррекционно-развивающие задачи: • Развивать внимание, память, мышление, речь Коррекционно-воспитательные задачи: •Воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование: Картинки с изображением животных леса, их детенышей. Картинки с изображением пищи животных. Мяч. 28 Ход конспекта 1.Игра «Заколдованные животные» На фланелеграфе помещены кружки разных цветов, соответствующих животным: белые, серые, коричневые, оранжевые — «заколдованные животные». Воспитатель сообщает детям о том, что волшебник заколдовал животных, чтобы расколдовать их, надо назвать, кто это и какой он. Например: это волк. Он серый, зубастый и т. д. Это лиса, она рыжая, хитрая, пушистая и т. д. После того как ребенок «расколдовал» животного, он получает картинку с изображением этого животного. — Как всех этих животных назвать одним словом? (Дикие животные.) Где они живут? (В лесу.) 2.Игра «Один — много» Воспитатель бросает мяч каждому ребенку и просит закончить предложение. В лесу живет не один волк, а много ... (волков). В лесу живет не одна лиса, а много ... (лис). В лесу живет не один еж, а много ... (ежей). В лесу живет не один медведь, а много ... (медведей). В лесу живет не один заяц, а много ... (зайцев). В лесу живет не одна белка, а много ... (белок). В лесу живет не один лось, а много ... (лосей). 3.Игра «Добавь слово» Воспитатель читает рифмовки. Дети должны их закончить. Побывали мы в лесу, повстречали там ... (лису). Глубоко дупло — не мелко, в нем в тепле ночует... (белка). Возле этой елки бродят злые ... (волки). Слышу топот чьих-то ножек, по тропинке ходит ... (ежик). Беленький да маленький под кусточком ... (заинька). Начал громко он реветь: узнаете? Я — ... (медведь). 29 С ним тягаться трудно в беге. Коли встретить довелось,Знайте, дети, это ... (лось). 4.Игра «Превращения в детенышей животных» Воспитатель достает «волшебную» палочку и «превращает» детей в детенышей диких животных. Воспитатель бросает мяч и говорит(Я — волк,а ты волчонок. Я — заяц... . Я — белка.... Я — лиса.... Я — еж.... Я — медведь.... Я — лось....) 5.Физкультминутка У нас славная осанка. Мы свели лопатки. Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята И как мишка косолапый. И как серый волк-волчище. И как заинька-трусишка, Вот свернулся волк в клубок, Потому что он продрог. Лучик ежика коснулся, Ежик сладко потянулся. 6.Игра «Что умеют делать животные и их детеныши?» Воспитатель задает вопрос каждому ребенку: Что умеет делать волк? Что умеет делать заяц? Что умеет делать белка? Что умеет делать лиса? Что умеет делать еж? Что умеет делать медведь? Что умеет делать лось? 7.Игра «Кто что ест» Воспитатель предлагает детям выбрать картинки с изображением пищи животных и «угостить» диких животных. Что ест медведь? (Рыбу, малину.) Что ест заяц? (Морковь, капусту, ветки.) Что ест волк? (Зайца, мышей.) Что ест белка? (Грибы, орехи, шишки.) 8.Итог. 30
