ДОКЛАД на тему: «Технологии, применяемые на занятиях по аппликации» Аппликация (от лат. Application – накладывание) – способ создания художественных изображений из различных форм, фигур, вырезанных из какого-либо материала и наклеенных или нашитых на соответствующий фон. Дети приобретают новые знания, умения, навыки, закрепляют представления, полученные в других видах деятельности, раскрывают свои творческие способности. Специфика детской аппликации заключается в том, что благодаря её материалам, дети активнее овладевают основами цветоведения, узнают о форме, строении предметов, их величине, о правилах и законах композиции. Знания и умения, приобретаемые в ходе занятий аппликацией, могут использоваться детьми и в других видах деятельности, поскольку они имеют определённую долю универсализма. Так, в процессе создания аппликационного образа дети приучаются планировать свою работу, а это умение важно, как в учебной деятельности, так и в трудовой, игровой. Выполнение аппликации способствует развитию мелкой моторики пальцев рук, координации движений. Ребёнок учится владеть ножницами, руками, держать в поле своего зрения лист бумаги, вовремя его поворачивать, чтобы получить нужный срез или обрыв. Виды аппликации: По используемым материалам: аппликация из бумаги и картона; из природных материалов; из бросового материала; из ткани, сукна. По характеру: предметная; сюжетная; декоративная. По форме: плоскостная (аппликационный образ выполняется на плоскости, при этом его детали не выступают над ней); полу-объёмная (рельефная) (аппликационный образ выполняется на плоскости, его детали выступают над поверхностью). Приёмы аппликации: сгибание; сминание; сложение; выгибание; выщипывание; обрывание; накручивание; скручивание; надрезание разрезание; прорезание; вырезывание; наклеивание; приклеивание; заклеивание; присоединение; пришивание. Особенности обучения аппликации младшего дошкольника: Образовательные задачи: продолжать учить работать с различными материалами, техниками и приёмами аппликации; закреплять умение различать основные, составные, ахроматические цвета и оттенки; продолжать учить самостоятельно, гармонировать цвета при составление аппликационного образа; учить передавать через цвет, форму, композицию характер аппликационного образа, своё настроение, впечатление, отношение; продолжать учить различать, называть, группировать и составлять различные геометрические форы; различать величины по разным признакам; совершенствовать умение работать с готовыми формами; продолжать учить самостоятельно, получать формы различной сложности, путём обрывания, вырезывания; учить достигать выразительности аппликационного образа при работе с различными материалами; самостоятельно подбирать необходимый материал для реализации своего замысла; продолжать формировать умение продумывать композиции аппликации, соподчиняя её части, друг с другом, фоном применять для этого различные композиционные закономерности; продолжать учить составлять декоративный узор на разных формах, отражая разные мотивы; учить создавать реалистичные, стилизованные и абстрактные аппликационные образы; продолжать учить технике работы с ножницами. Развивающие задачи: продолжать формировать чувство цвета ( гармонии цветовых отношений),формы (соподчинять формы, соотносить формы со знакомыми предметами), величины (соподчинять величины); умение выделять, части в целостном изображении и составлять из частей единую композицию; работать с материалами и инструментами, необходимыми для аппликации; продолжать развивать наглядно-действенное, наглядно-образное мышление, воображение, память; закреплять и расширять словарь специальными понятиями: «равновесие», «симметрия», «асимметрия», «динамика», «ритм», «композиционный центр». Воспитательные задачи: вызывать интерес детей к аппликации; воспитывать аккуратность при работе с материалами и инструментами; продолжать воспитывать умение действовать по словесным инструкциям педагога, прислушиваться к советам; воспитывать умение работать над совместной работой, учитывая при этом мнения других; личностные качества (умение сопереживать неудачам других, радоваться чужим достижениям, терпимости и терпеливости, усидчивости, настойчивости); стимулировать активность детей при анализе работ, эскизов, репродукций. На занятии. Если аппликации посвящено целое занятие, то его сценарий опирается на общепринятую схему проведения урока в ДОУ: вводный этап — 2–3 минуты (педагог актуализирует знания малышей по теме, рассказывает о том, какая аппликация будет выполняться, перечисляет необходимые для этого материалы, инструменты); основной этап — 10–15 минут (воспитатель объясняет порядок выполнения задания, иллюстрируя каждый из этапов личным примером, дети приступают к выполнению, педагог оказывает индивидуальную помощь в случае необходимости, а также обязательно проводит физкультминутку для снятия физического и эмоционального напряжения малышей); В процессе выполнения аппликации педагог следит за тем, как малыши справляются с заданием, а также оказывает им необходимую помощь заключительный этап 2–3 минуты (педагог оценивает результаты работы каждого воспитанника, формируется стихийная выставка аппликаций, дети кратко комментируют свою работу — получилась/не получилась, нравится/не нравится конечный продукт). Последовательность приёмов освоения аппликации: Работа по освоению аппликации имеет последовательный характер от элементарных манипуляций с материалом и инструментами к сложным. В первой младшей группе малыши отрабатывают такие приёмы: раскладывают элементы в заданном порядке (например, в процессе знакомства с таким аспектом темы ПДД, как светофор, дети распределяют последовательность сигналов сверху вниз — красный, жёлтый, зелёный); составляют предметы из 2–3 деталей (домик из прямоугольника и треугольника, флажок из треугольника и полоски и пр.); соотносят элементы по размеру, форме (к примеру, выкладывают пирамидку от самой крупной детали основания к самой мелкой — верхушке). В первой младшей группе детям сложно попасть точно в границы контура, поэтому сюжеты должны быть соответствующие, не требующие чёткости линий, например, капли дождя Во второй младшей группе: знакомятся со свойствами разных материалов для творчества (бумага — мнётся, рвётся, ткань — растягивается, крупа — рассыпается и т. д.); вырезают по прямой и по сгибам; выкладывают заготовки на базу, ориентируясь на образец (например, в рамках темы «Узоры на квадрате» дети распределяют маленькие цветные шарики в той последовательности, в которой они выложены на образце); убирают излишки клея, промокают уже наклеенные детали и пр.; распределяют композицию аппликации на листе так, чтобы картинка на нём поместилась. Во второй младшей группе дети учатся соотносить детали композиции между собой, делать многослойные элементы В средней группе: наклеивают элементы узора на основу неправильной формы (например, декорируют вазу при рассмотрении темы «Хохлома»); В средней группе основы неправильной формы вырезаются взрослым вырезают нужные формы, срезая углы, делая овал и круг из квадрата и прямоугольника и т. д.; При рассмотрении темы «Пожарная безопасность», кроме вырезания форм, ребята ещё и загибают детали рвут бумагу, придавая ей формы овалов, кругов, квадратов и пр. В старшей группе: вырезают нужные формы из заготовок, сложенных в виде гармошки; вырезают симметричные детали из листов бумаги, предварительно сложенных пополам; вырезают одинаковые элементы по одному или складывают лист бумаги в несколько раз, а затем вырезают; выполняют коллективные аппликации (например, «Солнце дружбы»). Задача педагога — координировать соединение элементов в единую композицию В подготовительной группе: вырезают детали-многоульники; распределяют детали на основе «по парам», «на одном уровне», «напротив» (например, при выполнении аппликации «Мой любимый детский сад»); Распределение деталей с указанием соотношения месторасположения изображений удобнее делать на темах, связанных с архитектурными объектами вырезают без предварительного нанесения контуров. Аппликация в детском саду занимает особое место в учебно-воспитательном процессе, так как позволяет реализовать важные цели образовательного процесса в ДОУ, с одной стороны, а с другой, дети с огромным удовольствием включаются в этот вид работы — их сам процесс изготовления элементов картинки захватывает даже больше, чем нацеленность на получение результата.
