муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Родионово-Несветайского района детский сад №1 «Тополёк» Утверждаю Заведующий МБДОУ детским садом № 1 «Тополёк» ___________ Сукнистая З.Н. Приказ № __ от 01.09.2014г. Рабочая программа по развитию речи, разработанная на основе программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы , Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой для детей с 3 до 4 лет Авторы составители: Воспитатель 2-й младшей группы: Назаренко С.А. Воспитатель 2-й младшей группы: Полякова Л.А. сл. Родионово-Несветайская 2014 г. Пояснительная записка Данная программа направлена на развитие речи детей младшего дошкольного возраста. Программа разработана в соответствии с: - Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»; - приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»; - Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Цель: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи, формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Задачи: Формирование словаря На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка). Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Звуковая культура речи Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц). Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Грамматический строй речи Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм). Связная речь Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Принципы: Данная программа: • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования); • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»); • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников; • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра. Формы реализации Программы: В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности: - игры дидактические, театрализованные, игры-драматизации; - чтение, рассматривание и обсуждение программных произведений разных жанров; - инсценирование и драматизация отрывков из сказок; разучивание стихотворений; - рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек. Планируемые результаты: Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого. Материально-техническое обеспечение: методическая литература, нагляднодидактический материал, иллюстрации к детским произведениям; сюжетные картинки; предметные картинки; картинки на фланелеграфе. Программа рассчитана на 31 час. Учебно - тематическое планирование Дата Тема 17.09.14г. Тема 1 «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка» В.В.Гербова, стр. 28-31 24.09.14г. Тема 2 «Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» В.В.Гербова, стр. 31-32 01.10.14г. Тема 3 «Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»» В.В.Гербова, стр. 32-33 08.10.14г. Тема 4 «Звуковая культура речи: звук у» В.В.Гербова, стр. 33-35 15.10.14г. Тема 5 «Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин» В.В.Гербова, стр. 36-38 22.10.14г. Тема 6 «Чтение русской народной сказки «Колобок» Дидактическое упражнение «Играем в слова»» В.В.Гербова, стр. 38-39 29.10.14г. Тема 7 «Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» В.В.Гербова, стр. 39-40 12.11.14г. Тема 8 «Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила…» В.В.Гербова, стр. 40-41 19.11.14г. Тема 9 «Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается» В.В.Гербова, стр. 41-42 26.11.14г. Тема 10 «Звуковая культура речи: звук и. В.В.Гербова, стр. 42-43 03.12.14г. Тема 11 «Рассматривание сюжетных картин» В.В.Гербова, стр. 43-46 10.12.14г. Тема 12 «Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке» В.В.Гербова, стр. 46-47 17.12.14г. Тема 13 «Чтение сказки «Снегурушка и лиса» В.В.Гербова, стр. 50 24.12.14г. Тема 14 «Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» В.В.Гербова, стр. 51 Кол-во часов 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час Примечание 14.01.15г. Тема 15 «Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое» В.В.Гербова, стр. 52 21.01.15г. Тема 16 «Игра-инсценировка «У матрешки новоселье» В.В.Гербова, стр. 53-54 28.01.15г. Тема 17 «Чтение русской народной сказки «Гусилебеди» В.В.Гербова, стр. 54-55 04.02.15г. Тема 18 «Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин В.В.Гербова, стр. 55-57 11.02.15г. Тема 19 «Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» В.В.Гербова, стр. 57-58 18.02.15г. Тема 20 «Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка» В.В.Гербова, стр. 5859 25.02.15г. Тема 21 «Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» В.В.Гербова, стр. 59-60 04.03.15г. Тема 22 «Звуковая культура речи: звуки б, бь» В.В.Гербова, стр. 60-62 11.03.15г. Тема 23 «Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились» В.В.Гербова, стр. 62-63 18.03.15г. Тема 24 «Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» В.В.Гербова, стр. 63-64 01.04.15г. Тема 25 «Чтение стихотворения из цикла И.Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…» Звуковая культура речи: звуки т, п, к» В.В.Гербова, стр. 64-68 08.04.15г. Тема 26 «Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» В.В.Гербова, стр. 68 15.04.15г. Тема 27 «Рассматривание сюжетных картин. Дидактическое упражнение на звукопроизношение «Что изменилось» В.В.Гербова, стр. 69-71 22.04.15г. Тема 28 «Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?» Звуковая культура речи: звук ф» В.В.Гербова, стр. 71-73 29.04.15г. Тема 29 «Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин. Звуковая культура речи: звук с» В.В.Гербова, стр. 73-75 06.05.15г. Тема 30 «Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца» Звуковая культура речи: звук з» В.В.Гербова, стр. 76-78 13.05.15г. Тема 31 «Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» Звуковая культура речи: звук ц В.В.Гербова, стр. 7981 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час Пособия к программе: 1. Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М.: Мозаика-Синтез, 2014 2. Гербова В.В.: Развитие речи в детском саду 2-я младшая группа (3 – 4 года) — М.: Мозаика-Синтез, 2014 3. Наглядно-дидактическое пособие: Развитие речи в детском саду: для работы с детьми 3-4 лет. Гербова В.В. 4. Рабочие тетради: Д.Денисова, Ю. Дорожин: Развитие речи у малышей. Младшая группа – М.: МозаикаСинтез, 2014; Д.Денисова, Ю. Дорожин: Уроки грамоты для малышей. Младшая группа – М.: Мозаика-Синтез, 2014