Недостаточно сформированная (возраст) познавательная деятельность и эмоционально- волевая сфера затрудняют общение ребенка с окружающим миром, в результате чего ребенок имеет недостаточный нравственно-этический опыт. Воспринимая факты действительности, он недостаточно их осознает, зачастую не понимает и не может проанализировать отношений между человеком и явлениями общественной жизни. Результатом этого является непонимание широких социальных связей и отношений. Расширить социальный опыт, решить проблемы межличностных отношений, дружбы, закрепить и расширить уже полученные знания, воспитанники могут во время занятий, бесед, проигрывания тех или иных ситуаций, с использованием видеоматериала - социальных роликов. XXI век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребенок живет в условиях информационной цивилизации, для которой характерна принципиально новая образовательная среда, высокотехнологичные информационные средства обучения и развития, поэтому находящийся рядом взрослый – родители и педагог - должен стать координатором информационного потока. Следовательно, им необходимо быть не только грамотными пользователями информационно-коммуникативных технологий, но и владеть современными методиками и новыми технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Так как дети дошкольного возраста преимущественно воспринимают и усваивают информацию через визуальные образы, то видео становится самым распространенным и востребованным источников медиаобразовательной информации. Интенсивное проникновение в практику работы образовательных учреждений современных форм работы, новых форм экранного преподнесения информации позволяет выделить видео в качестве средства, метода, формы и технологии осуществления образовательного процесса. В последние годы в совокупности всех своих возможностей использование экранных источников информации выступает в качестве педагогической технологии видеотехнологии, как составной части образовательной системы, характеризующей целостный процесс разработки, демонстрации изображений при помощи технических и электронных устройств и последующего обсуждения увиденного, услышанного в целях обучения, воспитания и развития детей. Необходимо отметить, что видеотехнология представляет собой общепедагогический (общедидактический) уровень технологий и поэтому может быть использована в процессе ознакомления воспитанников с различными областями знаний, в формировании разнообразных ценностных ориентаций с использованием разнообразных по содержанию видеоматериалов. Государственная образовательная Политика говорит о Гуманистическом направлении образования с учетом прав и свобод личности, обеспечение возможности свободного развития личности; жизнь и здоровье человека в приоритете, привитие человеку таких качеств как взаимоуважение, любовь к труду, патриотизм, ответственность, культура права, культура обращения с природными ресурсами и в целом окружающей средой, культура поведения и взаимоотношений; Одна из задач национального проекта «Образование» звучит так: Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе нравственных ценностей народов РФ, исторических эмоциональных культурных традиций. Задачей подпроекта «Цифровая образовательная среда» является создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней. А Федеральный государственный стандарт дошкольного образования призывает нас регулярно повышать свою педагогическую компетентность в работе с детьми и родителями, используя новые нестандартные формы взаимодействия. Видеотехнология, занимает достойное место среди других образовательных технологий. Видеотехнология все шире используется для предъявления детям учебного материала: иллюстраций; фотографий; анимации; вопросов и заданий и т.д. Есть возможность самостоятельно создавать необходимые материалы, планировать их применение по личной программе, оптимизируя тем самым, познавательную деятельность старших дошкольников. Сегодня мы хотим познакомить вас с одной из форм мультимедийного обучения, которую мы используем как для работы с детьми, так и с семьями воспитанников. Эта форма работы предполагает создание развивающих, ознакомительных или социальных видеороликов. Преимущество использования таких видеороликов по сравнению со стандартными презентациями, в том, что они способны дать наиболее сильный эмоциональный эффект, надолго отложиться в памяти детей, а главное получить педагогам максимально эффективную обратную связь. При этом длинна видеоролика значительно короче привычной презентации, а значит имеет минимальное влияние на смотрящих, что позволяет соблюдать требования нормативных документов в работе с детьми. ( СанПин ) Осмелимся отметить, что применение видеороликов может использоваться в качестве эффективного средства образования дошкольников. Ролики несут образный тип информации, понятны нашим воспитанникам, которые пока учатся выявлять причинно-следственные связи. Название каждого ролика и слайды оформляются в едином стиле, с использованием разных изображений, в соответствии с содержанием сюжета. Каждый ролик дополняется звуковым и голосовым сопровождением. Ролики поддерживают слуховое и зрительное внимание детей, способствуют более качественному закреплению полученного материала и представлений детей об окружающем мире. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка. Создание роликов позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни - полёт ракеты, знакомство с повседневной жизнью людей, знакомство с профессиями. Видеоматериалы в процессе обучения выполняют следующие функции: служат непосредственному познанию обучающимися определенных фрагментов действительности (познавательная функция); являются средством развития познавательных способностей, а также чувств и воли учащихся (формирующая функция); представляют собой важный источник знаний и умений, приобретаемых учащимися, облегчают закрепление проработанного материала, проверку гипотез, проверку степени овладения знаниями и т. п. (дидактическая функция). При помощи использования видеоматериалов решаются следующие задачи: - создание условий для развития социокультурных практик каждого ребенка - нравственно….. - формирование, расширение и уточнение представления об объекте изучения, явлении, событии и др.; - создание условий для мотивации познавательной деятельности детей; - управление процессом познания; - развитие мыслительной деятельности детей - создание условий для развития речевой активности детей Использование роликов в совместной деятельности с детьми имеет определённую последовательность: 1. Просмотр 2. Обсуждение 3. Ответы на вопросы 4. Выводы Про эффективность использования……. Просмотр видеоматериалов обогащает образовательный процесс, открывает новые пути к его активизации, придает ему большую четкость, целенаправленность и эмоциональность, облегчают усвоение обучающимися поданного материала, ребенок не чувствует, что его учат, воспитывают, он вместе с героями экрана проживает ту или иную ситуацию, делая впоследствии соответствующие выводы. Таким образом, использование роликов, позволяет воспитателю наглядно и доступно уточнять, расширять и обогащать словарь детей, значительно облегчают для ребенка процесс обучения практическим занятием, постепенно приучая их к осмыслению повседневной жизни. Использование роликов в работе воспитателя помогает совершенствовать педагогический процесс, способствует внедрению новых форм в современную педагогику. Литература: 1. Бордовский Г. А., Носкова Т. Н., Степанов А. А. Развивающие возможности аудиовизуальных средств обучения. // Педагогика. – 1996. – №4. С. 40-43. 2. Олейник Н.В. Мультфильм – как средство духовно-нравственного воспитания. //Проблемы духовно-нравственного воспитания детей и молодежи в современных условиях, Армавир, 2009. С. 70-77. 3. Олейник Н.В. Педагогические аспекты проблемы мультипликационной продукции для детей дошкольного возраста. качества //Управление качеством профессионального образования, повышении квалификации и переподготовки кадров в образовательных учреждениях – сборник научных статей. Армавир-Ленинградская, 2009, С.220-229. 4. Олейник Н.В., Тупичкина Е.А. Мультклуб как форма организации интеллектуально-познавательного развития детей дошкольного возраста. Проблемы интеллектуального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста – материалы 4-й Всероссийской научно практической конференции, часть 1. РИЦ АГПУ, Армавир, 2009. С.77 81. 5. Олейник Н.В., Тупичкина Е.А. Мультфильм как средство формирования эмоциональной привязанности детей сирот к приемным родителям. //Приемное родительство: проблемы и перспективы: сборник научных статей. Армавир, 2009; с.186-192. 6. Прессман Л. П. Методика применения технических средств обучения: Экранно-звуковые средства. – М.: Просвещение, 1988. – 191 с. 7. Сперанская Г.Л., Ледник И.А. Развитие речи дошкольников с использованием видеозаписи. Методическое пособие. – Речь, СПб, 2007. – 208 с. 8. Тупичкина Е.А. Технология использования видео в интеллектуально познавательном развитии дошкольников //Интеллектуальная и творческая одаренность: междисциплинарный подход. Сб. трудов Международной научнопрактической конференции. – Китай-Пекин, 2009. С. 132-140. http://netess.ru/3knigi/848012-1-videotehnologii-kak-sredstvo-osuschestvleniya-obrazovatelnogoprocessa-doshkolnom-uchrezhdenii-tupichkina-elena-aleksandrovna.php
