Технологическая карта фрагмента урока. Ф.И.О. Тема: Класс: Тип урока: урок «открытия» нового знания Цель: Создание условия для формирования (расширения) представлений учащихся о… правильного правописания слов с орфограммой… овладения приёмами// или обеспечить усвоение учащимися …….. Задачи ● дидактические: способствовать усвоению новых понятий…НАЗВАТЬ и способов действий по …НАЗВАТЬ…. ● развивающие: способствовать развитию речи, УУД (Не перечисляя отдельно), познавательного интереса ● воспитательные: способствовать воспитанию культуры общения, трудолюбия, ответственности за общее дело… Этап фрагмен та урока Образователь ная задача урока Методы и приемы работы Деятель ность учителя Деятель ность обучабщих ся Форма организа ции учебной деятель ности Ф-фронт. И-индив. П-парная Г-групп. Дидакти ческие средства, интерактив ное оборудова ние Контроль, самоконт роль, взаимоконт роль Планируемые реультаты Предмет Метапредм Личностн ные ет ые ные П– познават. Р– регулятив. Ккоммутати в 1.Мотива Актуализиров ционный ать ранее этап изученный материал, необходимый для освоения новой темы 1.Сроавнен и2 ситуаций (полож. и отриц). 2. Ошибка в письме. Проблемн ый вопрос: почему возникла? 3. Игра «Веришь ли ты?» Создаёт ситуацию понимани я своего «незнания » Высказыва ют предполож ения, обосновыв ают свою точку зрения. 1. Работа в парах. 2. Фронталь но. Сигнальные карточки «да и нет» 2.Постан овка учебной задачи 1. Заверши высказыва ние: чтобы усвоить материал урока нужно …. Помогает вопросам и определит ь задачи Проговари вают задачи по получению знаний и формирова нию способов действий Фронталь но Деформирова нный план деятельности на уроке, соответствую щий задачам Участвовать в определении задач урока, целеполагани и. Согласие или несогласие с утверждени ями сигнальным и карточками. Повторени е знаний и предметны х действий по темам, которые важны для новой (Здесь выписываю тся конкретно нужные) П– анализиру ют, устанавлив ают причинноследственн ые связи К. формулиру ют понятные высказыва ния в рамках учебного диалога, используя термины; Узнать новые термины по теме. Р. Определят ь цель учебной деятельнос ти с помощью учителя и самостояте льно. К. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила Формирова ние интереса (мотивации ) к учению. речевого этикета. 3.Пробле ма Учиться отделять своё знание от незнания. Задача, которая вызовет затруднени я Организу ет фиксацию интеллект уальных затруднен ий Определяю т невозможн ость решить задачу на данном этапе Индивиду ально 4.Постро ение плана решения проблемы Умение действовать в соответствии с алгоритмом 1.Самостоя тельное определени е последоват ельности действий по готовому примеру. 2. Восстановл ение нарушенно Руководи т наблюден ием над способом решения задачи. Организу ет проведен ие исследова ния. Анализиру Группова ют… я Выявляют закономерн ость.. Формулиру ют выводы наблюдени й. П. Самостояте льно предполагат ь, какая дополнитель ная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Примеры готовых развёрнутых решений проблемы. Грамматичес кие, математичес кие или экологически е сказки (аудио, видео). Вставь в правило (алгоритм) недостающ ие слова. Все действия, которые указаны в правиле, на стр учебника П. Работать с информаци ей в разных видах (текст, таблицы, схемы,) строить логическу ю цепь рассужден ий анализиров Осознават ь трудности и стремитьс я к их преодолен ию; Учебнопознавател ьный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; го (незавершё нного) алгоритма 5.Решени Учиться самоорганизаци е проблемы и при выполнении учебного задания. Использовать приобретённые знания для выполнения заданий разного уровня; 1.Упражне ние реподуктив ного характера (в устной речи). 2.Упражне ние творческог о характера в группах («Лес однокорен ных слов», Карта Правило с пропущенны ми словами (интерактивн ое). Создаёт условия для тренинга , начиная от репродукт ивных упражнен ий к продукти вным 1.Повторя ют действия по алгоритму в громкой речи. 2.Выполня ют алгоритм во внутренней речи в новой творческой ситуации 1.Индиви дуально (фронталь но) в дидактиче ской игре. 2. В группах 1.Дидактичес кая игра интерактивна я 2. В группах рисованный сюжет для общей деятельности : «создай дерево…», «Переберись через болото..» Тест. Выбор правильных ответов. Исправь ошибку. Все действия – задания, которые взяли в урок, из всех упражнени й на стр учебника. ать, обобщать, делать выводы. Р. Составлять план действий. К.: умение умение с достаточно й полнотой и точностью выражать свои мысли в соответств ии с задачами П. Умение сравнивать, классифиц ировать, обобщать. Работать со знаковыми моделями Р. планироват ь своё действие в соответств ии с целью; — выполнять Творчески относиться к выполнени ю заданий страны сладостей). Планеты «времён глаголов».. ) 6. Рефлекси я контроль (самокон троль) Определить степень усвоения темы. Барометр. Лесенка успехов. Самоанали з. Допишите предложен ия: На уроках по теме я — узнал(а) …; научился(л ась) … Предлагае т форму рефлекии, соглашает ся или высказыв ает несогласи ес самооцен кой Учатся оценивать себя и одноклассн иков при помощи разных форм. Самооцен ка группы. Индивиду альная самооцен ка. Пособия: барометр, лесенка, таблица групповой самооценки Сверка с эталоном. Взаимопров ерка в паре. учебное действие в соответств ии с планом. К договарива ться и приходить к общему решению в совместной деятельнос ти; . Р. — соотносить поставленн ую цель и полученны й результат деятельнос ти. — выполнять самопровер ку (взаимопро верку) учебного задания. самостояте льно корректиро вать ошибки. К. Формиров ание ориентаци и на понимание причин успеха в учебной деятельнос ти — адекватно использова ть речь для представле ния результата. Примеры мотивации: 1. Аня и Ваня получили загадочное письмо. Вот что было в письме: «Здравствуйте, ребята! Пишут вам слова из сказочной страны Грамматика. Нас двенадцать братьев: портфель, карандаш, острый, прилежный, учиться, тетрадь, грамота, писать, красный, рисую, умный, пишу. На нашей улице, которую все называют Школьная, построили три дома и предложили нам в них поселиться, да так, чтобы мы не нарушили правил королевы Лексики. А как это сделать, мы не знаем. Помогите нам, друзья!» Чтобы помочь, давайте определим, что из этого письма мы знаем, а что нет. Значит, что нам надо узнать на уроке, какие задачи для себя поставить? Анализы ответов детей сводим к тому, что необходимо знать: на какие группы нужно распределить данные слова, что изучает лексика. Ошибка в записке: «Приходи с мечом». Один пришёл с мячом, другой с мечом. Игра не получилась. Почему? Знаю и не знаю. – Мотивация и целеполагание вместе. Сегодня для изучения новой темы нам потребуется и знание уже изученных. Определим, как вы помните материал. Я говорю высказывания, а вы сигналите, верное оно или нет. - Существительное обозначает предмет. - Существительное отвечает на вопросы кто? Что? Сушествительные бывают 2 родов. К шипящим согласным относятся : ш, Ж, Ч, С. Чтобы написать сущ течь и тушь, брошь надо подобрать слово с ударением. - На все ли вы вопросы смогли ответить правильно? А про какой из вопросов вы ещё не учили правил? Кто догадался по моим вопросам, о чём мы будем учить правило? Игра «Веришь ли ты…» Веришь ли ты, что − − − − − Веришь ли ты, что бывают сосны высотой 60 м? Веришь ли ты, что бывают корабельные ели и сосны? Веришь ли ты, что лучшими дровами считаются осиновые? Веришь ли ты, что спички делают из берёзы? Веришь ли ты, что мебель делают из осины? В итоге совместно с учителем приходят к выводу, что фактов о ….. знают мало (Хорошо на естествознании) Примеры выявления проблемы. В ДЗ Коля допустил ошибку в слове фломастер. Откройте словари, найдите это слово. Когда поднимается 1 рука, спрашивают, кто не успел? Почему? (Листал по 1 странице) А как надо???? Примеры рефлексии: Барометр Ладонь На пальчиках писать + - или другие условн знаки М (мизинец) – мыслительный процесс. - Какие знания, опыт я сегодня получил? Б (безымянный) – близость цели. - Что я сегодня сделал и чего достиг? С (средний) – состояние духа. - Каким сегодня было моё преобладающее настроение, состояние духа? У (указательный) – услуга, помощь. - Чем я сегодня помог? Чем порадовал или чему поспособствовал? Б (большой) – бодрость, физическая форма. - Каким было моё физическое состояние сегодня? «Цветы от друзей». Учащимся выдаются каждому по три цветка разного цвета, ребятам нужно подарить жёлтый цветок тому, кого они считают самым вежливым в общении; зелёный самому активному, кто принёс больше пользы в группе, а оранжевый тому, кто выдвинул необычные идеи… Учесть, что кому-то не дадут цветок. У учителя заготовлены ещё цветы с разными надписями. А я хочу отметить….. Работа в группе ТЕХНОЛОГИИ 1.ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) 2.Деловая игра По РЯ (отдел корреспондентов, редакторов, корректоров… - создание ГАЗЕТЫ) Создание книги . Или по окруж миру: экологи, орнитологи, зоологи, метеорологи – по теме «Прир зоны, сообщества» 3.ТРКМ − Шляпы Эдварда де Боно − Толстые и тонкие вопросы или вопросы Блума (по окружающему миру и чтению) − Синквейн − Таблица ЗУХ 4. Игровая технология 5. Проектная 6. ИКТ- технология 7. Проблемно-диалогическая технология
