МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10 ГОРОДА КРАСНОДАРА АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по результатам ВПР по биологии в 7-х классах В ВПР приняли участие 93 обучающихся 7 классов МБОУ СОШ №10. Результаты диагностики показали, что в образовательной организации справились с работой по предложенной пятибалльной шкале на «5» 0 % обучающихся (0 человек); на «4» – 16,6% (15 человек); на «3» – 61,1 % (55 человек). Не справились с работой, получив «2», –56,2 % (90 учащихся). Таким образом, уровень обученности в соответствии с результатами ВПР составляет 27,38 %, а качество обучения (на «4» – «5») – 9,38 %. Работа ВПР по биологии состояла из заданий 10 разного уровня: базового уровня, повышенного уровня, высокого уровня. Задания 1, 3, 5, 9, 10 проверяют знания и умения обучающихся работать с изображениями биологических объектов, схемами, моделями, таблицами с целью охарактеризовать их по предложенному плану и продемонстрировать уровень сформированности предметных биологических знаний и практических умений. Задание 2 проверяет знания строения и функции тканей и органов цветковых растений. Задание 4 предполагает работу по восстановлению текста биологического содержания с помощью избыточного перечня терминов и понятий. Задание 6 проверяет знания строения органов и их видоизменений цветковых растений. Задание 7. Проверяет умение работать с данными, представленными в табличной форме. Задание 8 проверяет умение обучающихся формулировать гипотезу биологического эксперимента, оценивать полученные результаты и делать обоснованные выводы. № Результаты обучающихся 7-х классов по биологии в соответствии с результатами ВПР Количество учащихся % учащихся 1 Свойства живых организмов их проявление у растений. Жизнедеятельность цветковых растений 65 69,8 2 Царство Растения. Органы цветкового растения. Жизнедеятельность цветковых растений 43 46,2 3 Микроскопическое строение растений 39 41,9 4 Клеточное строение организмов. Многообразие организмов. Царство Растения. Органы цветкового растения. Микроскопическое строение растений. Жизнедеятельность цветковых растений 31 33,3 5 Царство Растения. Органы цветкового растения 62 66,6 6 Органы цветкового растения. Микроскопическое строение растений. Жизнедеятельность цветковых растений 29 31,1 Царство Растения Органы цветкового растения 52 55,9 52 55,9 31 76 33,3 81,7 7 8 9 10 Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность), их проявление у растений. Органы цветкового растения Приемы выращивания, размножения растений и ухода за ними Из данных таблицы следует, что: максимальный балл полученный многими учениками входит в диапазон оценки «2». При этом процент учеников получивших оценку «2» составил в 7А классе - 60% (15 учеников), 7Б – 34,7% (8 учеников), 7В – 56,5 % (13 учеников), 7Г – 36,3 (8 учеников); по всей параллели 7 классов оценку «2» получили – 47,3 % обучающихся (учеников из 93 писавших ВПР); процент учеников получивших оценку «3» составил в 7А классе - 40% (10 учеников), 7Б – 47,8% (11 учеников), 7В - 43,5% (10 учеников), 7Г – 45,4%(10 учеников); по всей параллели 7 классов оценку «3» получили - 44 % обучающихся (41 ученик из 93 писавших ВПР); процент обучающихся показал результаты, входящие в диапазон оценки «4», так в 7А классе он составил 0% (0 учеников), 7Б - 13% (3 ученика), 7В - 0% (0 учеников), 7Г – 18,1% (4 ученика); по всей параллели 7 классов оценку «4» получили – 7,5% обучающихся (7 учеников из 93 писавших ВПР); в диапазон оценки «5» не вошел ни один класс. практически все ученики 7 классов не подтвердили свою годовую оценку, за некоторым исключением. Так учащиеся 7 класса «А» 4 человека имевшие годовую оценку «5» получили по результатам ВПР оценку «2», 6 человек, имеющие годовую оценку «4», по результатам получили «2». Подобное могло произойти по ряду причин: несоответствие вопросов проверочной работы школьной программе, некоторого волнения обучающихся при написании контрольной работы, в недостаточно активном включении в учебный процесс после начала нового учебного года (идёт адаптация после работы в дистанционном режиме в период 4 четверти). Проанализировав индивидуальные результаты обучающихся, можно составить таблицу по проблемным зонам: Умения, виды деятельности (в соответствии с ФГОС) Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации знание важнейших структур растительного организма и жизненных процессов, протекающих в них. Описать биологический процесс; умение по рисунку (схеме) выделять существенные признаки процесса, определять область биологии, в которой изучается данный процесс, определять механизм (условие) протекания процесса. Работать с микроскопическими объектами; умение узнавать микроскопические объекты, знание растительной ткани, определять значение объектов, 7а 7б 7в 7г 23 16 16 10 11 13 5 14 9 15 2 13 умение узнавать микроскопические объекты. Читать и понимать текст биологического содержания, где от обучающегося требуется, воспользовавшись перечнем терминов или понятий, записать в текст недостающую информацию 7 13 10 1 14 17 16 15 9 10 2 8 18 12 8 14 8 8 17 19 9 6 6 10 20 18 16 22 Работа с изображением отдельных органов цветкового растения; назвать часть изображенного органа. Работать с изображением отдельных органов цветкового растения; указать функцию части и её значение в жизни растения. работать с изображением отдельных органов цветкового растения; назвать часть изображенного органа Знание строения и функции отдельных тканей, органов цветкового растения Извлекать информацию, представленную в табличной форме и делать умозаключения на основе её сравнения Проводить анализ виртуального эксперимента, формулировать гипотезу, ставить цель, описывать результаты делать выводы на основании полученных результатов Проводить описание биологического объекта по имеющимся моделями (схемам), на примере описания листа или побега Применять и преобразовывать символы и знаки в слова для решения познавательных задач, в частности сравнивать условия содержания комнатных растений РЕКОМЕНДАЦИИ 1. По результатам анализа необходимо спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся. Внести корректировки в календарно-тематическое планирование, с учетом тем, слабо освоенных обучающимися. 2. Сформировать план индивидуальной работы с учащимися слабо мотивированными на учебную деятельность: 3. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), используя разноуровневые задания. 4. Совершенствование умений: по описанию биологического явления определять процесс, формулировать роль определенного биологического процесса в жизни растения. Использование методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде. Знание биологических наук и изучаемых ими областей. Знание устройства оптических приборов. Умение оценивать полученное под микроскопом увеличение. Делать выводы на основании проведенного анализа. Анализировать текст биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации. Умение делать сравнительное описание двух объектов по заданному плану. 5. Формировать умение анализировать предложенный текст биологического содержания, извлекать из большого текста информацию, необходимую для решения поставленной задачи. 6. Регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся. ВЫВОДЫ: Таким образом, анализ результатов показал, что участники ВПР продемонстрировали хорошее владение (от 70 % выполнения) умениями применять и преобразовывать символы и знаки в слова для решения познавательных задач, в частности сравнивать условия содержания комнатных растений, извлекать информацию, представленную в табличной форме и делать умозаключения на основе её сравнения. Работать с изображением отдельных органов цветкового растения; назвать часть изображенного органа. Важно поддерживать этот уровень у сильных учащихся и продолжать подготовку слабых учеников. На достаточном уровне (50-69 % выполнения) участники продемонстрировали умение: описывать биологический процесс; умение по рисунку (схеме) выделять существенные признаки процесса, описывать биологический процесс. Определять механизм (условие) протекания процесса. Необходимо обратить внимание на категорию учащихся, с затруднениями в выполнении заданий направленных на эти умения. На низком уровне (до 49 % выполнения) усвоены умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, работать с микроскопическими объектами. Умение узнавать микроскопические объекты, читать и понимать текст биологического содержания, где от обучающегося требуется, воспользовавшись перечнем терминов или понятий, записать в текст недостающую информацию. Знание строения и функции отдельных тканей, органов цветкового растения, проводить анализ виртуального эксперимента, формулировать гипотезу, ставить цель, описывать результаты делать выводы на основании полученных результатов, проводить описание биологического объекта по имеющимся моделями (схемам), на примере описания листа или побега. Для этой группы учащихся требуется коррекция. РЕКОМЕНДАЦИИ 1. По результатам анализа необходимо спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся. Внести корректировки в календарно-тематическое планирование, с учетом тем, слабо освоенных обучающимися. 2. Сформировать план индивидуальной работы с учащимися слабо мотивированными на учебную деятельность. 3. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), используя разноуровневые задания. 4. Совершенствование умений описывать биологический процесс; определять область биологии, в которой изучается данный процесс. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, знание важнейших структур растительного организма и жизненных процессов, протекающих в них, работать с микроскопическими объектами. Определять значение объектов, работать с микроскопическими объектами. Умение узнавать микроскопические объекты, работать с микроскопическими объектами. Знание растительной ткани, читать и понимать текст биологического содержания, где от обучающегося требуется, воспользовавшись перечнем терминов или понятий, записать в текст недостающую информацию, работать с изображением отдельных органов цветкового растения; указать функцию части и её значение в жизни растения. Работать с изображением отдельных органов цветкового растения; назвать часть изображенного органа, проводить анализ виртуального эксперимента, формулировать гипотезу, ставить цель, описывать результаты делать выводы на основании полученных результатов. 5. Поменять школьную программу, рекомендованную по ФГОС. Решение: 1. Учителям биологии Коротковой М. Ю., Беляеву Ю. В. согласовать с Попович Л.В., заместителем директора по УМР и внести изменения в рабочую программу и КТП по биологии на основании аналитических данных. 2. Коротковой М. Ю., руководителю МО учителей естественнонаучной направленности, провести заседание школьного методического объединения, разработать план работы МО в соответствии с предложенным материалом, утвердить изменения в рабочей программе и КТП, организовать взаимопосещение уроков биологии в 7 классах. 3. Коротковой М. Ю., Беляеву Ю. В., учителям биологии, строить уроки биологии на основании методологического анализа и корректировки КТП.
