МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10 ГОРОДА КРАСНОДАРА АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по результатам ВПР по биологии в 6-х классах В ВПР приняли участие 160 обучающихся 6 классов МБОУ СОШ №10. Результаты диагностики показали, что в образовательной организации справились с работой по предложенной пятибалльной шкале на «5» 0 % обучающихся (0 человек); на «4» – 16,6% (15 человек); на «3» – 61,1 % (55 человек). Не справились с работой, получив «2», –56,2 % (90 учащихся). Таким образом, уровень обученности в соответствии с результатами ВПР составляет 27,38 %, а качество обучения (на «4» – «5») – 9,38 %. Работа ВПР по биологии состояла из заданий 10 разного уровня: базового уровня, повышенного уровня, высокого уровня. Задания 1, 4, 5, 6, 7, 9, 10 основаны на изображениях конкретных объектов, статистических таблицах и требуют анализа изображений и статистических данных, характеристики объектов по предложенному плану, классификации и/или систематизации объектов по определенному признаку, применения биологических знаний при решении практических задач. В задании 2 требуется определить процесс жизнедеятельности и указать его значение в жизни организма. Задание 3 проверяет умение пользоваться оборудованием с целью проведения биологического исследования. Задание 8 проверяет умение распределять растения и животных по природным зонам. Задание 10 проверяет связь учебного курса биологии с выбором будущей профессии. № Результаты обучающихся 6-х классов по биологии в соответствии с результатами ВПР Количество учащихся % учащихся 1 Умение выделять существенные признаки биологических объектов; определять на рисунке объекты живой природы (вирусы, растения, животные), выделять существенные признаки биологических объектов; сравнивать объекты и находить различия, выделять существенные признаки биологических объектов; находить у одного из объектов отсутствующий признак 154 96,2% 2 По описанию биологического явления определять процесс формулировать роль определенного биологического процесса в жизни растения 86 53,7% 3 Использование методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде, знание биологических наук и изучаемых ими областей 84 52,5% Знание устройства оптических приборов, знание устройства оптических приборов и функций отдельных частей, умение оценивать полученное под микроскопом увеличение 64 40,0% 5 систематизировать цветковые растения 108 67,55 6 Работать с информацией, представленной в графической форме или умение работать с географической картой, проводя описание ареала обитания животного (растения) делать выводы на основании проведенного анализа 86 53,7% Анализировать текст биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации умение делать сравнительное описание двух объектов по заданному плану 71 44,3% 93 58,1% 135 84,3% 67 41,8% 4 7 8 9 10 Умение находить недостающую информацию для описания важнейших природных зон Понимание обучающимися схематического изображения правил природопользования и техники безопасности при работе в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость соблюдения этих правил Определять по изображенным объектам профессии связанные с биологией и описывать их роль с заданиями проверочной работы не справились учащиеся: максимальный балл полученный ими входит в диапазон оценки «2». При этом процент учеников получивших оценку «2» составил в 6А классе – 46,4 % (13 учеников), 6Б – 23,07% (6 учеников), 6В - 67,8% (19 учеников); 6Г – 58,6% (17 учеников); 6Д – 85,1% (23 ученика); 6Е – 54,5% (12 учеников); по всей параллели 6 классов оценку «2» получили – 56,25 % обучающихся (90 учеников из 160 писавших ВПР); процент учеников получивших оценку «3» составил в 6А классе – 35,7 % (10 учеников), 6Б – 61,5% (16 учеников), 6В - 28,6% (8 учеников); 6Г – 34,5% (10 учеников); 6Д – 11,1% (3 ученика); 6Е – 36,3% (8 учеников); по всей параллели 6 классов оценку «3» получили – 61,1 % обучающихся (55 учеников из 160 писавших ВПР); процент обучающихся показал результаты, входящие в диапазон оценки «4»: в 6А классе он составил в – 17,8 % (5 учеников), 6Б – 15,4% (4 ученика), 6В - 3,6% (1 ученик); 6Г – 6,9% (2 ученика); 6Д – 3,7% (1 ученик); 6Е – 9,1% (2 ученика); по всей параллели 6 классов оценку «4» получили – 16,6 % обучающихся (15 учеников из 160 писавших ВПР); в диапазон оценки «5» не вошел ни один из учеников. практически все ученики 6 классов не подтвердили свою годовую оценку. Так учащиеся 6-х классов 36 чел. имевшие годовую оценку «5» получили по результатам ВПР оценку «2», 41 человек, имевшие в году «5» по результатам ВПР, получили оценку «3», 8 человек, имеющие годовую оценку «5», по результатам ВПР получили оценку «4». Проанализировав индивидуальные результаты обучающихся, можно составить таблицу по проблемным зонам: Умения, виды деятельности (в соответствии с ФГОС) 1. Умение выделять существенные признаки биологических объектов; определять на рисунке объекты живой природы (вирусы, растения, животные), выделять существенные признаки биологических объектов; сравнивать объекты и находить различия, выделять существенные признаки биологических объектов; находить у одного из объектов отсутствующий признак 2. По описанию биологического явления определять процесс формулировать роль определенного биологического процесса в жизни растения 3. Использование методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде, знание биологических наук и 6а 6б 6в 6г 6д 6е 28 24 27 29 25 21 26 11 16 13 9 11 12 12 8 21 19 12 изучаемых ими областей 4. Знание устройства оптических приборов, знание устройства оптических приборов и функций отдельных частей, умение оценивать полученное под микроскопом увеличение 11 16 12 11 9 5 5. Систематизировать цветковые растения 22 16 20 19 16 15 15 20 16 12 14 11 11 16 13 13 9 9 26 18 20 8 10 11 21 23 20 25 26 20 13 13 13 7 8 13 6. Работать с информацией, представленной в графической форме или умение работать с географической картой, проводя описание ареала обитания животного (растения), делать выводы на основании проведенного анализа 7. Анализировать текст биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации, умение делать сравнительное описание двух объектов по заданному плану 8. Умение находить недостающую информацию для описания важнейших природных зон 9. Понимание обучающимися схематического изображения правил природопользования и техники безопасности при работе в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость соблюдения этих правил 10. Определять по изображенным объектам профессии связанные с биологией и описывать их роль РЕКОМЕНДАЦИИ 1. По результатам анализа необходимо спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся. Внести корректировки в календарно-тематическое планирование, с учетом тем, слабо освоенных обучающимися. 2. Сформировать план индивидуальной работы с учащимися слабо мотивированными на учебную деятельность: 3. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), используя разноуровневые задания. 4. Совершенствование умений: по описанию биологического явления определять процесс, формулировать роль определенного биологического процесса в жизни растения. Использование методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде. Знание биологических наук и изучаемых ими областей. Знание устройства оптических приборов. Умение оценивать полученное под микроскопом увеличение. Делать выводы на основании проведенного анализа. Анализировать текст биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации. Умение делать сравнительное описание двух объектов по заданному плану. 5. Формировать умение анализировать предложенный текст биологического содержания, извлекать из большого текста информацию, необходимую для решения поставленной задачи. 6. Регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся. ВЫВОДЫ: Анализ результатов показал, что участники ВПР продемонстрировали хорошее владение (от 70 % выполнения) умениями: выделять существенные признаки биологических объектов; определять на рисунке объекты живой природы (вирусы, растения, животные), понимание обучающимися схематического изображения правил природопользования и техники безопасности при работе в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость соблюдения этих правил. Важно поддерживать этот уровень у сильных учащихся и продолжать подготовку слабых учеников. На достаточном уровне (50-69 % выполнения) участники продемонстрировали умение: выделять существенные признаки биологических объектов; сравнивать объекты и находить различия, систематизировать цветковые растения. Работать с информацией, представленной в графической форме или умение работать с географической картой, проводя описание ареала обитания животного (растения). Умение находить недостающую информацию для описания важнейших природных зон. Необходимо обратить внимание на категорию учащихся, с затруднениями в выполнении заданий направленных на эти умения. На низком уровне (до 49 % выполнения) усвоены умения: выделять существенные признаки биологических объектов; находить у одного из объектов отсутствующий признак, по описанию биологического явления определять процесс. Знание устройства оптических приборов и функций отдельных частей. Умение делать сравнительное описание двух объектов по заданному плану, анализировать текст биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации. Определять по изображенным объектам профессии связанные с биологией и описывать их роль. Для этой группы учащихся требуется коррекция. Решение: 1. Учителям биологии Коротковой М. Ю., Беляеву Ю. В. согласовать с Попович Л.В., заместителем директора по УМР и внести изменения в рабочую программу и КТП по биологии на основании аналитических данных. 2. Коротковой М. Ю., руководителю МО учителей естественнонаучной направленности, провести заседание школьного методического объединения, разработать план работы МО в соответствии с предложенным материалом, утвердить изменения в рабочей программе и КТП, организовать взаимопосещение уроков биологии в 6 классах. 3. Коротковой М. Ю., Беляеву Ю. В., учителям биологии, строить уроки биологии на основании методологического анализа и корректировки КТП.
