«Проектирование интегративной модели успешной адаптации малышей в ДОУ средствами технологии педагогической поддержки и цифровой образовательной среды».
advertisement
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верещагинский образовательный комплекс» Структурное подразделение «Зюкайская школа» Проект «Проектирование интегративной модели успешной адаптации малышей в ДОУ средствами технологии педагогической поддержки и цифровой образовательной среды» Автор: Дементьева Елена Геннадьевна, Методист СП «Зюкайская школа» 2020 год Содержание 1. Паспорт проекта 2. Обоснование проекта 3. Цель, задачи, гипотеза 4. Содержание проекта 5. Блоки-Модели проекта 6. Результативность 7. Список нормативно – правовых актов и литературы Паспорт проекта Дошкольное образование детей Профессиональная категория ФИО, должность Дементьева Елена Геннадьевна, Методист разработчика проекта Муниципальное бюджетное общеобразовательное Место работы учреждение «Верещагинский образовательный комплекс» Структурное подразделение «Зюкайская школа» п. Зюкайка, Верещагинского ГО, Пермского края 617110; Пермский край, Верещагинский район, п.Зюкайка, Адрес организации ул.Первомайская, 39 Руководитель проекта Дементьева Елена Геннадьевна, Методист Аннотация проекта Проект реализуется на базе дошкольного образовательного учреждения групп в формате детско-родительских сообществи информационно-консультативной помощи родителям в воспитании детей раннего возраста посредством очного участия в игровых и онлайн- событиях на основе использования технологий цифровой проекта педагогической образовательной будет разработан поддержки и среды. В ходе реализации уникальный электронный методический кейс для родителей и учебно- методический комплекс для педагогов по работе с детьми раннего возраста в условиях адаптационной группы. Использование информационно-цифровых технологий развитию педагогической культуры активного соучастия в способствует родителей для их образовательно-воспитательном процессе, в том числе и дистанционно. На основе интеграции системно- деятельностного и Идея проекта персонального подходов к проектированию модели успешной адаптации малышей в ДОУ средствами технологии педагогической поддержки и цифровой образовательной среды будет создан Уникальный образовательный Кластер развивающих Возможностей для ребенка. Методист, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели Участники проекта младшей группы, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медицинский работник, дети с 1,5 лет до 3 лет и их родители. март 2020 -май 2021 Срок реализации Оборудование проекта мультимедийное – проектор, ноутбук, смартфон. Обоснование проекта. В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех позитивных перемен в системе дошкольного образования связан с обновлением научной, методологической, методической и материальной базы обучения и воспитания. Введение ФГОС дошкольного образования предполагает разработку инновационных образовательных моделей, в основу которых должны входить современные образовательные технологии. Проект «Современная цифровая образовательная среда в РФ», утверждённый Правительством Российской Федерации 25 октября 2016 года в рамках реализации государственной программы «Развитие образования» на 2013-2020 годы дает большие возможности для повышения качества образования, эффективного применения ЦОР в ДОУ. Особо следует выделить проблематику: Из предыдущего опыта организации работы адаптационной группы в период с 2014 по 2017 годы педагоги пришли к общему мнению: результат работы положительный- дети, регулярно посещавшие занятия группы, имели высокую степень адаптации к детскому саду( наблюдалась низкая степень тревожности при расставании с родителями, заболеваемость была ниже, чем у остальных детей). Но мы увидели и минусы в результате. Данная работа не предполагала решение комплексных образовательных задач, поэтому деятельность с детьми была выстроена спонтанно, бессистемно, не был организован мониторинг развития детей. И вторая наша недоработка состояла в том, что мы не учли в выстраивании работы с родителями, современность их увлечений, взглядов. С молодыми «современными» родителями необходимо решать проблему взаимодействия и вовлечения в образовательный процесс на «их языке»- с использованием цифровых технологий. Поступление ребенка в детский сад вызывает, как правило, серьезную тревогу у взрослых. И она не напрасна. Известно, что изменение социальной среды сказывается на психическом и физическом здоровье детей. Особенно уязвим для адаптации ранний возраст( с 1.5 до 3 лет), поскольку именно в этот период детства ребенок менее всего приспособлен к отрыву от родных (он привык видеть каждую минуту близких родственников, достаточно привязан к ним, не способен без них обходиться, поэтому разлука с ними происходит болезненно: ребёнок переживает, начинает болеть чаще), более слаб и раним( попадает в коллектив сверстников, не обладая достаточным сопротивлением организма к новым вирусам). Изменение условий жизни и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка и от взрослых больших усилий. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, насколько родители психологически готовы доверить ребёнка сотрудникам детского сада и от того, как организуют период его адаптации воспитатели и родители зависит течение адаптационного периода и дальнейшее развитие малыша. Изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния ребенка. Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к физическому контакту со взрослыми или, наоборот, раздраженно отказывается от них, сторонится сверстников. Особенности поведения детей в этот период во многом связаны с особенностями их темперамента. Дети с флегматическим темпераментом будут вести себя скорее заторможено, а дети с холерическим темпераментом, наоборот, будут излишне возбуждаться. В любом случае социальные связи ребенка могут оказаться очень напряженными, а иногда и полностью нарушенными. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите. Разлука и встреча с родными протекают очень бурно, экзальтированно: малыш не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами. Меняется и активность ребенка по отношению к предметному миру. Игрушки оставляют его безучастным, интерес к окружающему снижается. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом. Данной проблемой занимались такие ученые как: Н.М. Аксарина, К.Ю. Белая, К.Л. Печора, так же исследователи Н.Д. Ватутина, А.И. Захарова, Е.О. Севостьянова, Р.В. Тонкова-Ямпольская и другие. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина. Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. И педагоги, и родители должны придерживаться единых подходов к воспитанию и развитию ребёнка. Предлагаемый проект реализуется на базе дошкольного образовательного учреждения в формате детско-родительских сообществ- групп и информационно-консультативной помощи родителям в воспитании детей раннего возраста посредством очного участия в игровых и онлайн- событиях на основе использования технологий педагогической поддержки и цифровой образовательной среды. В ходе реализации проекта будет разработан уникальный электронный методический кейс для родителей и учебно- методический комплекс для педагогов по работе с детьми раннего возраста в условиях адаптационной группы. Использование информационно-цифровых технологий способствует развитию педагогической культуры родителей для их активного соучастия в образовательно-воспитательном процессе, в том числе и дистанционно. Новизна проекта заключается в использовании цифровых образовательных ресурсов в рамках работы с родителями. Будет разработан электронный методический кейс консультаций, практикумов, мастер- классов для родителей по уходу, сохранению здоровья и образовательной деятельности ребёнка раннего возраста в условиях семейного воспитания. Для педагогов детского сада будет разработан учебно-методический комплекс (конспекты занятий, презентации, игры, пакет психолого-педагогической диагностики) по работе с детьми раннего возраста в условиях адаптационной группы. Цель: создание условий для развития социальных навыков и положительного эмоционального взаимоотношения между родителем и ребенком раннего возраста с учетом возрастных, индивидуальных, психологических особенностей в условиях комфортной образовательной среды. Задачи: 1. Изучить нормативно-методические и интернет-источники по теме проекта. 2.Разработать Модель проекта «Я готов к детскому саду!» 3. Разработать содержание образовательных событий с детьми и родителями. 4. Подобрать психолого-педагогическую диагностику определения психического и физического состояния здоровья ребёнка 5. Создать электронный методический кейс консультаций, практикумов, мастер- классов для родителей по уходу, сохранению здоровья и образовательной деятельности ребёнка раннего возраста. 6. Разработать учебно- методический комплекс для педагогов. ( конспекты занятий, презентации, игры, пакет психолого-педагогической диагностики) 7. Создать информационно-коммуникативный ресурс для родителей в виде создания группы VK. 8. Создать условия для развития самостоятельности, коммуникативности, эмоциональной сферы детей, игровых и двигательных навыков, познавательных функций и процессов детей раннего возраста, в том числе с использованием ЦОР. 9. Развивать положительные эмоциональные отношения между родителем и ребенком раннего возраста, как необходимой основы для всестороннего развития малыша. 10. Провести открытые Мастер-классы для педагогов и родителей на темы: «Пальчиковые игры в развитии речи детей», « Парагимнастика для малышей с использованием фитбола». 11. Провести Мониторинг деятельности. 12. Создать электронное пособие по теме проекта, включающего практикоориентированные материалы. Изучить, 13. обобщить и презентовать лучшую практику на институциональном, муниципальном, краевом уровне, а также в СМИ, периодических журналах по ДО. Этапы и сроки реализации проекта. Подготовительный этап. Срок: март 2020- август 2020 Цель: 1. Определение кадрового состава творческой группы по реализации проекта, распределение функциональных обязанностей. 2. Составление плана работы с детьми и родителями. 3. Подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр, презентаций, аудиозаписей, видеороликов. 4. Создание системы работы с детьми раннего возраста в адаптационной группе на основе пособия Хомяковой Е.Е. «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста» на период с января по май 2021 года. 5. Разработка конспектов совместной образовательной деятельности с детьми и родителями и консультаций для родителей с использованием ЦОР по темам: подготовки ребёнка к детскому саду, сохранения здоровья, развития ребёнка; 6. Разработать пакет психолого-педагогического и логопедического диагностического материала. 7. Диагностика родителей (групповая) первичная: анализ «детско-родительских» особенностей детей, личностных отношений, индивидуальных особенностей родителей, их воспитательских умений и трудностей, «рациональное понимание непонимание проблем ребенка», ожидания родителей и др. через анкетирование и наблюдение за общением с ребёнком. 8. Диагностика детей (индивидуальная) первичная: психолого- педагогическая и логопедическая диагностика нервно-психического развития ребенка. Основной этап. Срок_ сентябрь 2020- май 2021 Цель: 1. Проведение комплексных развивающих занятий (предполагается развитие во всех образовательных областях в соответствии с ФГОС) для детей, автор: Хомякова Е.Е. «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста» 2. Организация самостоятельной и совместной с родителями деятельности детей. 3. Заполнение адаптационных листов. 4. Проведение консультаций, обучающих семинаров, мастер-классов в виде размещения информации в группе VK, организация родительских встреч по типу круглого стола, родительских конференций с использованием цифровых технологий. 5. Промежуточный анализ и корректировка проектной деятельности. 6. Мониторинг деятельности. Заключительный этап. Срок: май 2021- июнь2021 Цель: 1. Диагностика родителей (групповая) заключительная: анализ изменений происходящих в «детско-родительских взаимоотношениях»: эмоциональное принятие ребенка и рациональное понимание особенностей ребенка. Отзывы родителей о реализации проекта. 2. Диагностика детей (индивидуальная): заключительная - анализ динамики в развитии детей раннего возраста. 3. Разработка учебно-методического комплекса и электронного кейса. 4. Подведение итогов адаптации на родительском собрании и педсовете в виде презентации и отчета. 5. Создание Электронного пособия по теме проекта. Модель проекта «Я готов к детскому саду!» Цель: создание условий для развития социальных навыков и положительного эмоционального взаимоотношения между родителем и ребенком раннего возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей в условиях комфортной образовательной среды. Дети участники образовательных отношений Родители •Анкеетирование родителей •Проведение консультаций, обучающих семинаров, мастер-классов в виде размещения информации в группе VK, организация родительских встреч по типу круглого стола, родительских конференций с использованием цифровых технологий. педагог-педагог •Проведение комплексных развивающих занятий •Организация самостоятельной и совместной деятельности детей. •психологопедагогическая и логопедическая диагностика нервнопсихического развития ребенка. педагог-родитель педагог-ребёнок педагоги •Разработка конспектов совместной образовательной деятельности с детьми и родителями и консультаций для родителей с использованием ЦОР •Заполнение адаптационных листов. •Подведение итогов адаптации •Разработать пакет психологопедагогического и логопедического диагностического материала. •Составление плана работы с детьми и родителями. •Подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр. Содержание и механизм реализации проекта: Занятия с детьми 1,5-3 лет рассчитаны на 5 месяцев (с января по май). Предполагается проведение 1 комплексного занятия в неделю, продолжительностью 30 минут и самостоятельная деятельность детей в группе в течении 1 часа. Информационно-консультативная помощь родителям в воспитании детей раннего возраста через сеть интернет( создание группы VK) возможна в течение всего года. Содержание проекта учитывает основные особенности детей раннего возраста и особенности воспитания детей «современными» родителями. Содержание направлено на: - сведение к минимуму стрессовых состояний у детей раннего дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду и соответственно снижению заболеваемости детей в адаптационный период; - развитие ребенка в познавательной, речевой, игровой, предметной, двигательной деятельности, развитие коммуникативной, эмоциональной сфер личности; - овладение родителями приёмами взаимодействия с ребёнком; - на создание комфортной среды жизнедеятельности детей. N Перечень проводимых Сроки п/п занимательных дел ответственный 1.Подготовительный этап. Срок: март 2020- август 2020 1. Собрание творческой группы с целью Март 2020 Методист определения задач и распределения Дементьева Е.Г. функциональных каждого участника СП обязанностей в реализации проекта 2. 1. Составление плана работы с Апрель-май 2020 детьми и родителями. Методист Дементьева Е.Г., Воспитатели Ромашова И.С., Щукина З.В., инструктор по физической культуре Сальникова В.С., медсестра Балдыкова Н.И., педагог- - психолог Ломаева О.О. 3. Разработка конспектов совместной Июнь-август 2020 Воспитатели образовательной Ромашова И.С., детьми и родителями на основе Щукина З.В., пособия Е.Е. инструктор «Комплексные развивающие занятия физической с детьми раннего возраста» культуре деятельности Хомяковой с по Сальникова В.С. 4. Подбор методической, май- август 2020 художественной дидактических литературы, игр, презентаций, аудиозаписей, видеороликов. Методист Дементьева Е.Г., Воспитатели Ромашова И.С., Щукина З.В., инструктор по физической культуре Сальникова В.С., медсестра Балдыкова Н.И., педагог- - психолог Холкина К.Н. 5. Логопедическая диагностика детей Январь 2021 Учитель-логопед на Холкина К.Н. основе пособия М.Г.Борисенко «Диагностика развития ребёнка от 0 до 3 лет» 6. Диагностика родителей (групповая) Январь 2021 Воспитатели первичная: Ромашова На основании анкетирования и И.С., Щукина З.В. наблюдения за общением с ребёнком. 7. Психологическая диагностика детей, Январь 2021 Воспитатели которая проводится на основании Ромашова И.С., следующих материалов: Щукина З.В., -анкета для родителей по адаптации педагог-психолог ребенка к детскому саду. Ломаева О.О. - карта наблюдения за уровнем адаптации детей для воспитателей. - методика диагностики тревожности Р. Сирса. - шкала по поведенческой определению реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации А. Остроуховой. 2.Основной этап. Срок_ сентябрь 2020- май 2021 1. Проведение комплексных 1 раз в неделю Воспитатели развивающих пособия занятий на основе январь-май 2021 Хомяковой Е.Е. Ромашова И.С., Щукина З.В. «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста»: «Новый год», «Зима», «Накормим птиц», «Оденем куклу на прогулку», «Купание куклы», «Играем в кубики», «Матрёшки», «Айболит и Мойдодыр», «Курочка Ряба», «Домашние животные», «Вот поезд едет, колёса «Плывёт- стучат», плывёт «Весна», кораблик», «Самолётик», «Одуванчики» 2. Организация совместной с Инструктор по родителями деятельности детей: физической 1.Парагимнастика с использованием 1 раз в месяц с культуре оборудования и материалов( фитбол, января по май 2021 Сальникова В.С. детские стулья, кубики, ленты). 2. Совместная деятельность во время 1 раз в неделю Воспитатели проведения комплексных занятий. январь-май 2021 Ромашова И.С., Щукина З.В. 3. Работа с родителями: Сентябрь 2020 1. Круглый стол с участием всех педагогов «Давайте творческой познакомимся. Методист Дементьева Е.Г группы Секреты Инструктор успешной адаптации» физической 2. Мастер-классы: культуре 1) Зарядка для мамы и Февраль 2021 малыша. 2) Просыпательная гимнастика для малышей. 3) Пальчиковая гимнастика. Воспитатель Январь 2021 Щукина З.В. Март 2021 Медсестра Май 2021 Балдыкова Н.И. для малышей. 5) Детский Сальникова В.С. Апрель 2021 4) Закаливающие процедуры Май 2021 по Педагог- психолог Ломаева О.О. массаж и самомассаж. 6) психологический тренинг «Когда ребенок капризничает» Консультации и мастер-классы на страничке ВКонтакте: «Нетрадиционные методы закаливания», В течении сентября Все участники «Воспитание самостоятельности и 2020-мая 2021 творческой культурно-гигиенических навыков у группы детей раннего возраста», «Сенсорное воспитание ребенка до трех лет», «Значение режима дня в сохранении эмоционального благополучия ребенка» , «Режим дня при подготовке ребёнка к детскому саду». «Профилактика сезонного гриппа и вирусных инфекций- обучение точечному массажу и самомассажу», «Уход за молочными зубами», «Оказание первой помощи детям при травмах», «Основы сбалансированного «Малые формы развитии речи питания», фольклора малышей», в «Как помочь ребёнку адаптироваться в обществе сверстников», «Песенка Язычка» 4. Мониторинг деятельности педагогов Январь-май 2021 Методист на Дементьева Е.Г., основе психолого- педагогического опросника развития детей, на основе и анкеты, адаптационных листов. Воспитатели Ромашова И.С., Щукина З.В., Педагог- психолог Ломаева О.О. 3.Заключительный этап. Срок: май 2021- июнь2021 1. Анализ мониторинга адаптации и Май 2021 Методист развития детей на основе психолого- Дементьева Е.Г., педагогических карт развития детей- Воспитатели итоговой диагностики, на основе Ромашова анкеты родителей, адаптационных Щукина З.В., листов. Педагог- психолог И.С., Ломаева О.О. 2. Разработка учебно-методического Июнь 2021 комплекса и электронного кейса. Все участники творческой группы 3. 4. Создание Электронного пособия по Июнь 2021 Методист теме проекта Дементьева Е.Г. Выступление творческой группы с Май 2021 Методист обобщением опыта работы по теме на Дементьева Е.Г. педсовете, родительском собрании Предполагаемый результат реализации проекта для педагогов: 1. Разработан учебно – методический комплекс( конспекты занятий, презентации, игры, пакет психолого-педагогической диагностики определения психического и физического состояния здоровья ребёнка) для по работе с детьми раннего возраста в условиях адаптационной группы. 2. Создан электронный методический кейс консультаций, практикумов, мастерклассов для родителей по уходу, сохранению здоровья и образовательной деятельности ребёнка раннего возраста. 3. Создан информационно-коммуникативный ресурс для родителей в виде создания группы VK. Предполагаемый результат реализации проекта для ребенка: Успешная адаптация детей к условиям детского сада. Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду (в сравнении с детьми. не посещающими адаптационную группу). Ребенок способен к индивидуальному общению со взрослым, понимает обращенную речь, выполняет речевые инструкции. Возрастает активный и пассивный словарь детей. Ребенок совершенствует ощущения и восприятие, контактируя с предметами развивающей среды. Улучшает баланс тела. Ребенок координирует руки, отрабатывает различные захваты и разнообразные манипуляции с предметами. Ребенок соблюдает режимные моменты занятия, эмоционален, общителен с взрослыми и сверстниками, может предложить пути решения конфликтных ситуаций (получить понравившуюся игрушку), владеет навыками самообслуживания. Предполагаемый результат реализации проекта для родителей: 1. Благодаря использованию технологий цифровой образовательной среды педагогической поддержки и повысилась психолого-педагогическая компетенция родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста: Овладел приемами взаимодействия с ребенком. Умеет замечать и принимать индивидуальные проявления ребенка. Умеет быть активным соучастником ребенка в его деятельности. Расширил знания и умения в организации игр, упражнений и других видов взаимодействия с детьми раннего возраста. 2. Налажены партнёрские, доверительные отношения между сотрудниками детского сада и родителями детей. Условия реализации проекта: - кадровые ресурсы: команда педагогов и специалистов, высокий уровень мотивации педагогической деятельности, владение современными методами, технологиями, в том числе цифровыми, средствами обучения, воспитания и развития; - современный менеджмент, позволяющий выстраивать и поддерживать разнообразные социальные контакты; - материальные ресурсы: оборудованные помещения, видео и презентационная аппаратура, оснащенность предметно-развивающей среды; - высокий уровень сотрудничества с семьями воспитанников; - научно-методическое обеспечение; - система непрерывного образования педагогов; - информационно-коммуникационное обеспечение. Угрозы и риски в реализации проекта: o Трудоемкость: социальных проявляется контактов, в многочисленности требующих привлечения и своеобразии организационных умений педагогов, руководителя. o Отсутствие мотивации педагогов, в том числе внутренней. o Отказ родителей взаимодействовать с педагогами. Реализация проекта, на наш взгляд, будет способствовать получению качественного результата по следующим направлениям: личностно-профессиональный рост педагогов в использовании ЦОР, повышение эффективности процесса воспитания и развития детей, повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей, создание системы поддержки семейного воспитания, активное участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского сада Дальнейшее развитие инновационного проекта будет выражаться в активном использовании цифровых образовательных технологий для успешного образования детей в семье. Литература: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования , 2013 год 2. Национальный проект «Цифровая образовательная среда». 3. Программа для детей раннего возраста «Кроха» 4. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста.- Москва: Медицина. 1977. 5. Алямовская В.Г. Ясли – это серьѐзно. – М., 1999, с.144 6. Вавилова Н.Д. Ребѐнок поступает в детский сад. – М., 1983 7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – М. 2000, с.456 8. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие / Авт. сост. Белкина JI. В. – Воронеж, Учитель, 2006. — 236 с. 9. Адаптация ребёнка к детскому саду. Советы педагогам и родителям: Сборник. СПб.. Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера 2010. 10. Учебно- методическое пособие «Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ».- М:ТЦ Сфера.2005. 11. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада. Сборник статей и документов. – СП. 2003, с.220 12. Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. – СП., 2002. 13. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях /под ред. Р.В. Танковой – Ямпольской, Е. Шмидт – Кольмер, А. Атанасовой – Вуковой. – М., 1980 14. С.Н. Теплюк, Г.Н. Лямина, М.Б. Зацепина . Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М. 2005. 15. Хомякова Е.Е. «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста».СПб: ООО «Детство- Пресс»,2009. 16. Крупенчук О.И. Ладушки: Пальчиковые игры для малышей. – СПб.: Издательский Дом “Литера”, 2005. – 32.: ил. – (Серия “Готовимся к школе). 17. Интернет- источники: 1) www.maam.ru «Семинар с элементами тренинга «Проблемы адаптации ребёнка к детскому саду». 2) http: docplayer.ru Презентационный материал «Адаптация ребёнка 2-3 лет к пребыванию в дошкольном учреждении», автор, психолог Е.В.Любимова.
