Кафедра психологии и дефектологии Кейс 1 «Помощь новоприбывшим». В вашем образовательном учреждении с этого года стала учиться группа детей из одной среднеазиатской страны. Большинство из них недавно приехала в столицу. Они оказались распределены по 5-8 классам. Руководство ОУ обеспокоено резким изменением численности мигрантов в школе. Оно поручило вам курировать вопросы «вливания» новоприбывших ребят в коллектив. Познакомившись с новоприбывшими ребятами, вы увидели что они очень сильно отличаются друг от друга и по владению русским языком, и по общему состоянию. Некоторые из детей вызвали у вас тревогу в связи с тем, что возможно они не очень хорошо себя чувствуют. Многие были напряжены и скованы. А некоторые, наоборот, обращали на себя внимание какой-то «специальной» развязностью. При этом все говорили, что хотят учиться, что им интересно, что они хотят закончить школу и получить хорошую работу. Выполняя распоряжение руководства, вам нужно составить план действий по помощи данным детям во вхождении в школьную среду. Кто и что должен делать?. создание развивающей среды для детей-мигрантов; создание условий для комплексной социализации и реабилитации детей-мигрантов, гуманное отношение в среде взаимодействия с детьмимигрантами, основанное на стиле и тоне семейных отношений Кейс 2. «Трудный фестиваль» Вы - заместитель директора по воспитательной работе в ОУ. При этом вы реально «болеете» за свое дело и работаете «за совесть» а не «для галочки». В вашей школе, как и во многих соседних, обучаются дети приезжих. Многие из них приходят из «Школы Русского языка». Поэтому руководство школы решило провести серию тематических мероприятий. Первое – это фестиваль национальных культур. Дети 5-7 классов должны были подготовить танец или национальную песню. Подготовка прошла успешно. Однако во время проведения вы заметили следующее. После того как группа ребят из одной страны выступила (это было во второй половине концерта), они встали и ушли. Вас очень встревожило такое поведение. Вы понимаете, что это может говорить о низкой эффективности проведенного мероприятия. А сколько сил в него было вложено! И так красиво все было! Вы решили проанализировать ситуацию и подумать, в чем же дело? И что в будущем стоит делать по-иному? • учет культурно - цивилизационных особенностей этносов; • опора на систему нормативно-ценностных ориентаций соответствующих групп учащейся молодежи; • использование оптимальных моделей сочетания, Межкультурная компетентность педагогов в современном образовательном пространстве Кафедра психологии и дефектологии согласования ценностно-ориентационных систем различных уровней (общечеловеского, общенационального, этногруппового); • систематическое использование рекомендаций современной конфликтологии для эффективного преодоления противоречий между наличной и требуемой системой ценностных ориентаций. Кейс 3. «Родители и педагоги – против!» В вашей школе по распоряжению руководства собираются открыть группы по изучению русского языка. Многие уважаемые учителя недовольны т.к. в школе, по их мнению, «станет больше мигрантов и уровень образования понизится». Родители тоже высказывают свою обеспокоенность. Вот несколько характерных цитат из последней встречи родительского комитета с дирекцией: «Мы занимаемся развитием детей с пеленок: определяем на занятия танцами, музыкой, рисованием. Они изучают иностранные языки, мы учим их культуре общения. А многие дети мигрантов, как я слышала, совершенно не умеют себя вести: во время уроков могут устроить драку или собрать вещи и уйти. Для одноклассников и учителей такие дети – большая проблема. Зачем это все нам?!» «Чему сможет научить педагог, если половина учеников не говорят порусски! Мы готовы возить своих детей хоть на другой конец города, но в класс, где нет чужих!» Вы - руководство школы. Вы не хотите в данном случае действовать жесткими командно-административными методами. Вам нужно, чтобы учителя и родители увидели плюсы в том, что в школе станут учиться больше детей из стран СНГ. Что это за плюсы? Как их найти? • изучение специфики представителей различных наций; знакомство с нравами, обычаями, традициями; • развитие у педагога гуманистического толерантного отношения к каждому человеку, независимо от его национальной принадлежности; • осмысление педагогом характера взаимоотношений, моральнопсихологической атмосферы в многонациональном коллективе; • осуществление деятельности педагога по сплочению многонационального коллектива; • предотвращение конфликтных ситуаций в коллективе, основанное на необходимости работы не только со всем коллективом, но и с каждым в отдельности и пресечение фактов притеснения по национальному признаку; • формирование культуры межнационального общения в многонациональном коллективе (круглые столы, национальные праздники, беседы о различных религиях, работа исторического клуба, фестивали дружбы, экспедиции для работы над проектным исследованием), основанное на чувстве такта, деликатности в отношениях с представителями различных национальностей. Межкультурная компетентность педагогов в современном образовательном пространстве
