МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кемеровский государственный университет» Колледж промышленных, информационных технологий и права МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ БД.01. РУССКИЙ ЯЗЫК для специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных системах год начала подготовки – 2018 год Кемерово 2021 СОДЕЖАНИЕ Введение ...................................................................................................... 3 1. Тематический план самостоятельной работы студентов… ................... 8 2. Методические указания по выполнению самостоятельной работы… 10 Список рекомендуемой литературы ......................................................... 17 2 Введение Методические указания предназначены для организации самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине БД.01 «Русский язык». Изложены цели и задачи, основные принципы организации самостоятельной работы студентов. Акцент делается на объяснение основных подходов к выполнению как традиционных, так и новых форм творческой, индивидуальной работы студентов. В данных указаниях представлены темы для самостоятельной работы студентов, список рекомендуемой литературы, образцы оформления работ. Самостоятельная работа студентов по дисциплине БД.01 «Русский язык» представляет собой важную часть организации учебного процесса, поскольку способствует приобретению навыков поиска и анализа различных источников информации, формирует и развивает познавательные способности, навыки самоорганизации и самоконтроля, тем самым, способствует становлению будущего специалиста, готовит к профессиональной деятельности. Самостоятельная работа направлена на развитие личностного потенциала студентов, такая форма деятельности должна позволить студенту оценить свои знания и возможности, создать рефлексивную позицию по отношению к самому себе, своим достижениям, к эффективности своей работы. Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов ФГОС среднего общего образования: Личностные результаты освоения основной образовательной программы: 1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); 2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; 3) готовность к служению Отечеству, его защите; 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; 5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; 6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие 3 цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям; 7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; 8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; 9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; 11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; 12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь; 13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; 14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; 15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы: 1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха; 4 2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки; умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования; способность к осмыслению и пространственной организации; дифференциации картины мира, ее временно- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия; знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; 3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; 4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; 5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 5 6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов; 7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей; 8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; 9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Метапредметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы: 1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи; 2) для обучающихся с расстройствами аутентического спектра: способность планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; овладение умением определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; овладение умением выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; овладение умением оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора; овладение умением адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора; овладение умением активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психологаи тьютора; способность самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогупсихологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса; 6 способность самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников. Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить: - сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства, способности свободно общаться в различных формах и на разные темы; - включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России; - сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом; - сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; - сформированность чувства причастности к российским свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений; - свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета; - сформированность знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров. Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и литература" включают результаты изучения учебных предметов: "Русский язык " (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка: 1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; 2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; 3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; 7 4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; 5) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; 6) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы; для слепых, слабовидящих обучающихся: сформированность навыков письма на брайлевской печатной машинке; для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: сформированность и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма; для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний; стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию. 1. Тематический план самостоятельной работы студентов Наименование темы в соответствии с рабочей программой Введение Орфография и орфоэпия. Орфографические и орфоэпические нормы. Сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные сложные предложения. Раздел 1. Лексика и фразеология Тема 1.1. Слово – основная единица языка. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слова. Тема 1.2. Омонимы, синонимы, антонимы и Количество часов Вид самостоятельной работы 2 Подготовка сообщения «Правильность русской речи». 2 Сообщение об русского языка. 2 Определение лексического и грамматического значения слов. 2 Подготовка к письменному опросу по теме «Лексика и 8 истории их употребление. Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография Тема 2.1. Классификация фонетических единиц языка. Звук речи и фонема. Фонетический разбор слова. Тема 2.2 Правописание корней, суффиксов, приставок, окончаний. фразеология». 1 Фонетический разбор. 1 Составление опорного конспекта на тему «Правописание гласных и согласных в русском языке». 1 Подготовка к контрольной работе (диктант с грамматическим заданием) Тема 4.1. Морфология как раздел русского языка. Именные части речи. 4 Тема 4.2. Морфология как раздел русского языка. Глагольные части речи. 3 Практические задания: правописание и употребление количественных и порядковых числительных. Подготовка слайдпрезентации на следующие темы: «Понятие о местоимении», «Разряды местоимений», «Употребление Составление опорного конспекта по правописанию глаголов. Подготовка сообщения: «Знаки препинания в причастном и деепричастном обороте». Выполнение упражнений. Раздел 3. Морфемика и словообразование Тема 3.1. Состав слова. Морфемный анализ слова. Словообразовательные модели. Раздел 4. Морфология и орфография Раздел 5. Служебные части речи Тема 5.1. Служебные части речи. 1 Раздел 6. Синтаксис и пунктуация 9 Подготовка слайдпрезентации и сообщения на следующие темы: «Союз», «Частица», Правописание союзов», «Правописание частиц». Тема 6.1. Основные принципы русской пунктуации. Словосочетание. Тема 6.2. Простое предложение. Виды предложений по структуре. Тема 6.3. Предложение с однородными членами. Знаки препинания с однородными членами. Тема 6.4. Сложное предложение. Сложносочиненноепредложение. 1 Составление схем по видам словосочетаний. 2 Тема 6.5. Сложноподчиненное предложение и знаки препинания в нем Тема 6.6. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи, диалоге. Тема 6.7. Лингвистика текста. 2 Подготовка к устномуопросу по теме «Знаки препинания в простом предложении». Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Обобщающие слова при однородных членах. Составление схемы - опоры по теме «Знаки препинания В сложносочиненном предложении» Составление схемы-опоры по теме «Знаки препинания в сложноподчиненном предложении». Составление схем предложений с прямой речью. Привести примеры. 2 2 1 2 Подготовиться к опросу по синтаксису и пунктуации 2. Методические указания по выполнению самостоятельной работы Введение Подготовьте сообщение об истории русского языка. Темы для сообщений: «Правильность русской речи», «История появления алфавита», «Древнерусская письменность», «История русского языка», «Реформы русского языка». Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объёму устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современный взгляд по определённым проблемам. Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию). Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин. Роль студента: собрать и изучить литературу по теме; составить план или графическую структуру сообщения; выделить основные понятия; ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения; оформить текст письменно; сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок. 10 Критерии оценки: актуальность темы; соответствие содержания теме; глубина проработки материала; грамотность и полнота использования источников; наличие элементов наглядности. Объем сообщения – 1-2 страниц текста, оформленного в соответствии суказанными ниже требованиями. Этапы работы над сообщением: 1. Подбор и изучение основных источников по теме, указанных в данных рекомендациях. 2. Составление списка используемой литературы. 3. Обработка и систематизация информации. 4. Написание сообщения. 5. Публичное выступление и защита сообщения Раздел 1. Лексика и фразеология . Тема 1.1. Слово – основная единица языка. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слова. Определите лексическое и грамматическое значение слова. Рекомендации по выполнению лексико-стилистического анализа слова: 1.В каком значении слово употреблено (прямом или переносном)? 2. Является ли оно экспрессивно окрашенным? 3. Стилевая принадлежность слова: общеупотребительное или нет; вышедшее из широкого употребления (историзм, архаизм); не вошедшее в широкое употребление (неологизм, диалектизм, профессионализм, жаргонизм, иноязычное). 4. Входит ли слово в состав устойчивого сочетания (фразеологизма)? 5.Какой синоним, антоним, омоним можно подобрать для данного слова? Тема 1.2. Омонимы, синонимы, антонимы и их употребление. Подготовьтесь к письменному опросу по теме «Лексика и фразеология». Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. Тема 2.1. Классификация фонетических единиц языка. Звук речи и фонема. Фонетический разбор слова. Сделайте фонетический разбор слова. Рекомендации по выполнению фонетического разбора. Слоги, ударение Охарактеризовать слоги: ударный или безударный, открытый или закрытый, прикрытый или неприкрытый. Характеристика звуков Гласный звук: ударный или безударный; ряд, подъём, какой буквой обозначен Согласный звук: звонкий или глухой; твёрдый или мягкий; парный или непарный; место образования, способ образования; какими буквами обозначены Количество звуков и букв. Схема фонетического разбора: 1. Затранскрибировать слово, поставив ударение. 2. На транскрипции дефисами обозначить слогораздел. 3. Охарактеризовать слоги по трем параметрам: а) ударный / безударный; б) прикрытый / неприкрытый; 11 в) закрытый / открытый. 4. Показать, какому звуку соответствует каждая буква. Определить количество букв и звуков. 5. Охарактеризовать звуки по следующим параметрам: [a] — гласный, ударный / безударный, ряд, подъем, лабиализованность; [t] — согласный, шумный / сонорный, глухой / звонкий + парность, твердый /мягкий + парность, место образования, способ образования. 6. Указать, какие позиционные изменения звуков характеризуют произношение слова: а) редукция; б) уподобление звуков (по какому признаку / каким признакам); г) чередование согласного с нулем звука. Тема 2.2. Правописание корней, суффиксов, приставок, окончаний. Подготовьтесь к опросу по фонетике и орфоэпии. Составьте таблицы «Орфоэпические нормы, примеры в речи». Заполнение таблиц по форме – это самостоятельная работа по шаблону в качестве, которого выступает таблица. Шаблон и требования по заполнению таблицы заранее разрабатываются преподавателем. Задачей студента является выборка из общего материала основных и дополнительных источников необходимых знаний по определенным требованиям (критериям), Систематизация данных в таблице должна выработать у студента понимание структуры и содержания по материалу темы данной самостоятельной работы. Таблица должна быть заполнена полностью и аккуратно. Составление опорного конспекта на тему «Правописание гласных и согласных врусском языке». Раздел 3. Морфемика и словообразование. Тема 4.1. Состав слова. Морфемный анализ слова. Словообразовательные модели. Подготовьтесь к контрольной работе (диктант с грамматическим заданием). Раздел 4. Морфология и орфография Тема 4.1. Морфология как раздел русского языка. Именные части речи. Составьте опорный конспект на тему «Правописание имен существительных». Правописание окончаний и суффиксов имен прилагательных - составление опорного конспекта. 12 Выполните практические задание по теме «Правописание и употребление количественных и порядковых числительных». Подготовьте слайд-презентацию на одну из следующих тем: «Понятие о местоимении», «Разряды местоимений», «Употребление местоимений в речи. Речевые ошибки». Тема 4.2. Морфология как раздел русского языка. Глагольные части речи. Составьте опорный конспект по правописанию глаголов. Подготовьте сообщение на тему: «Знаки препинания при причастном и деепричастном обороте». Выполните упражнения по правописанию наречий. Раздел 5. Служебные части речи. Тема 5.1. Служебные части речи. Составьте опорный конспект по правописанию производных предлогов. Подготовьте слайд-презентацию на одну из следующих тем: «Союз», «Частица», Правописание союзов», «Правописание частиц». Раздел 6. Синтаксис и пунктуация. Тема 6.1. Основные принципы русской пунктуации. Словосочетание. Составьте схемы по видам словосочетаний. Тема 6.2 Простое предложение. Виды предложений по структуре. Подготовка к устному опросу по теме «Знаки препинания в простом предложении». Рекомендации по выполнению синтаксического разбора простого предложения: 1.Сделать графический разбор предложения: выделить грамматическую основу, указать способ выражения подлежащего, тип сказуемого и способ его выражения; подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать их разряды и способы выражения. 2. Указать вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное). 3. Определить вид предложения по эмоциональной окраске (восклицательное или невосклицательное). 4. Указать тип предложения по количеству главных членов (двусотавное или односоставное); для односоставных предложений определить разновидность (определённо-личное, неопределённо-личное, безличное, назывное). 5. Охарактеризовать предложение по наличию-отсутствию второстепенных членов (распространённое или нераспространённое). 6. Охарактеризовать предложение с точки зрения наличия-отсутствия структурно необходимых членов предложения (полное или неполное); если неполное, указать, какой член предложения пропущен. 7. Указать, является предложение осложнённым (чем осложнено: однородными, обособленными членами предложения, вводными словами, обращениями) или неосложнённым. Примечание. При разборе части сложного предложения как простого характеристику по цели высказывания и эмоциональной окраске следует опустить; достаточно указать, что это простое предложение в составе сложного. Образец разбора простого предложения Наше священное ремесло существует тысячи лет (А. Ахматова). 13 Предложение повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространённое, полное, неосложнённое. Главные члены: ремесло — подлежащее, выражено существительным; существует — простое глагольное сказуемое, выражено глаголом. Второстепенные члены: ремесло (какое?) наше — согласованное определение, выражено местоимением; (какое?) священное — согласованное определение, выражено прилагательным; существует (как долго?) тысячи лет — обстоятельство времени, выражено цельным словосочетанием. Тема 6.4. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Составьте схему - опору по теме «Знаки препинания в сложносочиненном предложении». Тема 6.5. Сложноподчиненное предложение и знаки препинания в нем. Составьте схему-опору по теме «Знаки препинания в сложноподчиненном предложении». Подготовьтесь к опросу по синтаксису и пунктуации. Рекомендации по выполнению синтаксического разбора сложного предложения I. Разобрать предложение по членам. II. Разделить предложение на части, пронумеровать части по порядку. III. Составить схему предложения с указанием средств связи и типов придаточных. IV. Описать отношения между придаточными: последовательное, параллельное, однородное подчинение. V. Сделать описательный разбор по следующей схеме: 1. По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное 2. По интонации: невосклицательное, восклицательное. 3. По количеству грамматических основ: а) простое, б) сложное: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, с разнымивидами связи. Для сложного предложения далее характеризуется каждая часть: 4. По наличию одного или обоих главных членов: 1) двусоставное. 2) односоставное. С главным членом а) подлежащим — назывное; б) сказуемым: — определенно-личное, — неопределенно-личное, — обобщенно-личное, — безличное. 5. По наличию второстепенных членов: распространенное, нераспространенное. 6. По наличию пропущенных членов: полное, неполное (указать, какой член / члены предложения пропущен). 7. По наличию осложняющих членов: 1) неосложненное, 2) осложненное: — однородными членами предложения (указать какими); 14 — обособленными второстепенными членами предложения : определениями (в том числе и приложениями), дополнениями, обстоятельствами (выраженными причастным, деепричастным, сравнительным и др. оборотами); — вводными словами, вводными и вставными конструкциями, — прямой речью; — обращением. При осложненности предложения прямой речью или вставным предложением они рассматриваются и описываются как самостоятельное предложение. Образец синтаксического разбора В бывшем кабинете деда, 1/ где даже в самые жаркие дни была могильная сырость, 2/ сколько бы ни открывали окна, выходившие прямо в тяжелую, темную хвою, такую пышную и запутанную, 3/ что невозможно было сказать, 4/ где кончается одна ель, 5/ где начинается другая, 6/ — в этой нежилой комнате, 1/ где на голом письменном столе стоял бронзовый мальчик со скрипкой, 7/ был незапертый книжный шкап, 1/ и в нем тяжелые тома вымершего иллюстрированного журнала8/ (В. Набоков). Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, с разными видами связи. 1 часть: двусоставное (подлежащее шкап, сказуемое был, ПГС), распространенное, полное, осложнено однородными обстоятельствами; 2 часть: двусоставное (подлежащее сырость, сказуемое была, ПГС), распространенное, полное, неосложненное; 3 часть: односоставное — неопределенно-личное (сказуемое открывали, ПГС), распространенное, полное, неосложненное; 4 часть: односоставное — безличное (сказуемое невозможно было сказать), нераспространенное, полное, неосложненное; (другой вариант разбора: двусоставное, неполное — место подлежащего занято придаточным изъяснительным, нераспространенное, неосложненное); 5 часть: двусоставное (подлежащее ель, сказуемое кончается, ПГС), распространенное, полное, неосложненное. 6 часть: двусоставное (подлежащее ель, опущено, сказуемое начинается, ПГС), распространенное, неполное (опущено подлежащее), неосложненное; 7 часть: двусоставное (подлежащее мальчик, сказуемое стоял, ПГС), распространенное, полное, неосложненное; 8 часть: двусоставное (подлежащее тома, сказуемое были, ПГС, опущено), распространенное, неполное (опущено сказуемое), неосложненное. Рекомендации по выполнению пунктуационного анализа предложения. При анализе и расстановке знаков препинания рекомендуется пользоваться такой последовательностью: Выделите грамматические основы предложений, и на этой базе – все простыепредложения в составе сложного. Установите средства связи между простыми предложениями в составе сложного. Разбейте сложное предложение на пары простых, непосредственно связанныхдруг с другом. Постройте вертикальную схему сложного предложения, отражающую систему зависимостей простых предложений в составе сложного. На основании вертикальной схемы установите центральную связь в сложномпредложении (сочинение, бессоюзие). Укажите, какие простые предложения непосредственно связаны центральнойсвязью и какие блоки образует каждое из этих простых предложений. 15 Установите отношения внутри каждого блока. Постройте горизонтальную схему сложного предложения. Расставьте знаки препинания на основании вертикальной и горизонтальной схемсложного предложения. Тема 6.6. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи, диалоге. Составьте схемы предложений с прямой речью. Приведите примеры. Тема 6.7. Лингвистика текста. Подготовку к экзамену следует начинать с повторения материалов учебника по даннойтеме и конспектов лекций. Приступать к выполнению работы без изучения основных правил и понятий науки, не следует, так как в этом случае студент, как правило, плохо ориентируется в материале, не может отграничить смежные вопросы и сосредоточить внимание на основных. При подготовке к экзамену по определенному разделу дисциплины полезно выписать отдельно все термины, определения, относящиеся к изученному материалу, наиболее сложные правила орфографии, пунктуации. Также при подготовке к экзамену следует просмотреть практические задания, работы над ошибками. Если задания на какиелибо темы не были разобраны в аудитории или их решения оказались не понятыми, следует обратиться к учебной литературе, рекомендованной преподавателем в качестве источника сведений. 16 Список рекомендуемой литературы Основные источники Лобачева, Н. А. Русский язык. Синтаксис. Пунктуация : учебник для среднего профессионального образования / Н. А. Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 127 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978- 5534-07705-6. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblioonline.ru/bcode/438029 Лобачева, Н. А. Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография : учебник для среднего профессионального образования / Н. А. Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 222 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07708-7. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/437644 Лобачева, Н. А. Русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология : учебник для среднего профессионального образования / Н. А. Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 232 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07710-0. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/438028 Дополнительные источники Современный русский язык : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В. Глазков, Е. А. Глазкова, Т. В. Лапутина, Н. Ю. Муравьева ; под редакцией Н. Ю. Муравьевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 230 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08790-1. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/4419605 Голубева, А. В. Русский язык и культура речи. Практикум : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В. Голубева, З. Н. Пономарева, Л. П. Стычишина ; под редакцией А. В. Голубевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 256 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02427-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/437035 Русский язык. Сборник упражнений : учебное пособие для среднего профессионального образования / П. А. Лекант [и др.] ; под редакцией П. А. Леканта. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 314 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978- 5-9916-7796-7. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio- online.ru/bcode/436540 17
