Номер урока 1 2 1 Содержание (разделы, темы) Кол-во часов Введение Литература и её роль в духовной жизни человека 1 1 01.09. Личностные: формирование у обучающихся «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, сопоставлять, устанавливать аналогии. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Предметные: знать термины: тема, идея произведения, вечные темы, пафос; понимать роль литературы в духовной жизни человека; гуманизм, гражданский и патриотический пафос русской литературы; уметь составлять небольшое монологическое высказывание, пересказывать эпизоды из прочитанных летом книг. 5+2 1 03.09 Личностные: формирование целостного представления об историческом прошлом Руси. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, преобразовывать прочитанный текст в таблицу Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи. Предметные: знать жанры и периоды древнерусской литературы. Личностные: формирование целостного представления об историческом прошлом Руси. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, преобразовывать прочитанный текст в таблицу Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи. Предметные: уметь находить образные средства языка в «Слове …»; определять композицию произведения. Личностные: формирование познавательного интереса к историческому и культурному наследию нашей страны Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Познавательные: учиться устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть уст- Из древнерусской литературы 1 Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы Дата проведения план факт 3 2 «Слово о полку Игореве» величайший памятник древнерусский литературы 1 04.09 4 3 Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения 1 08.09 5 4 Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения Поэтическое искусство 1 10.09 1 11.09 6 9 КЛАСС Материальнотехническое оснащение Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия автора в «Слове…» Р.Р. Анализ эпизода из «Слова…». «Плач Ярославны» Р.Р. Письменная работа по теме «Слово о полку Игореве» 7 8 9 ной и речью. Предметные: знать специфику жанра, систему образов; понимать значение "Слова..." в развитии русской литературы; уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям. 1 15.09 1 17.09 Личностные: формирование интереса к созданию собственных текстов; стремления к речевому самосовершенствованию. Регулятивные: планировать и регулировать свою деятельность. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; уметь составлять план. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Предметные: знать термины: пафос, поэтика произведения; патриотизм; уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст. 18.09 Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. Регулятивные: уметь слушать, выбирать и записывать главное. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Коммуникативные: уметь строить речь, используя изученную терминологию и полученные знания. Предметные: знать особенности классицизма как литературного направления; понимать цели и задачи литературы XVIII века; гражданский, дидактический, сатирический пафос литературы XVIII века; умение составлять конспект. Личностные: формирование спектра этических чувств, чувства патриотизма, гордости за историческое прошлое Родины. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной, монологической контекстной речью. Предметные: знать факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности его поэзии; знать оду как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях»; уметь находить признаки высокого стиля в произведении. Личностные: формирование гражданской позиции школьника на основе прочитанного текста. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Предметные: знать, что такое риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях; понимать идейно-художественный смысл произведения; позицию автора; роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения; уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения Из русской литературы XVIII века (9) 1 Характеристика русской 1 литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма 10 2 М.В.Ломоносов - учёный, поэт, реформатор русского литературного языка 1 22.09 11 3 М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды 1 24.09 его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции. Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе мыслей и чувств лирического героя. Регулятивные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь пользоваться ознакомительным и просмотровым видами чтения Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Предметные: знать характеристику литературы ХVIII века (третий и четвертый периоды); факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина; уметь выразительно читать стихотворения; анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи. Личностные: формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный выбор. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: формировать в себе навыки исследовательской деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, выступать перед аудиторией сверстников. Предметные: знать термины: пафос, высокий слог, «забавный русский слог» Державина; понимать философский смысл стихотворений, их гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в раскрытии идеи произведений; уметь воспринимать и анализировать произведение; проводить сравнительный анализ стихотворений. 12 4 Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям») 1 25.09 13 5 Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник») 1 29.09 14 6 1 01.10 15 7 1 02.10 16 8 А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н.Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление 1 06.10 Портрет Н.М.Карамзина, таблица «Классицизм. Сентиментализм», фонохрестоматия 17 9 Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма 1 08.10 Таблица «Роль пейзажа в литературном произведении» Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь строить речь, используя изученную терминологию и полученные знания. Предметные: знать понятие сентиментализм и его особенности; понимать: сентименталистскую направленность произведения; значение повести и всего творчества Н.М. Карамзина для развития русской литературы; уметь давать характеристику образам главных героев; формулировать авторскую позицию. Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушан- ного или прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Предметные: знать новые черты русской литературы; знание текста; понимать проблематику произведения, роль пейзажа и рассказчика в повести «Бедная Лиза»; уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка, анализировать и делать выводы. Из русской литературы XIX века (49ч.) 18 1 Золотой век русской лите1 ратуры (обзор) 09.10 Таблицы «Классицизм. Сентиментализм», «Романтизм. Модернизм», «Периодизация литературы XIX века» 19 2 В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве 1 13.10 Портрет В.А.Жуковского, словарь литературоведческих терминов 20 3 В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра 1 15.10 Таблица «Баллада как жанр литературы», текст баллады «Светлана» 4 А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. Первые страницы комедии 1 16.10 Портрет А.С.Грибоедова, вальсы А.Грибоедова 21 Личностные: формирование познавательного интереса к историческому и культурному наследию нашей страны. Регулятивные: уметь выполнять записи по ходу лекции. Познавательные: уметь проводить исследование несложных реальных связей и зависимостей. Коммуникативные: уметь строить речь, используя изученную терминологию и полученные знания. Предметные: знать общую характеристику русской литературы XIX века, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы; понимать гуманистический пафос русской литературы; уметь характеризовать особенности европейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литературы XIX века. Личностные: формирование устойчивого интереса к изучению нового материала. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Предметные: знать факты жизни и творчества В.А. Жуковского; основные черты романтизма как литер-го направления; понятия: элегия, лирический герой; уметь выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументировано выражать свою точку зрения, находить в тексте стихотворения черты романтизма. Личностные: формирование положительной мотивации к учебной деятельности, осознания практической необходимости в чтении, познании, хорошей речи. Регулятивные: уметь определять меру усвоения изученного материала. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Коммуникативные: формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Предметные: знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения; уметь воспринимать и анализировать художественный текст, приводить доказательства, видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. 22 5 «К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» 1 20.10 Таблица «А.С.Грибоедов «Горе от ума». Черты классицизма и реализма в комедии» 23 6 «Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии 1 22.10 Таблица «А.С.Грибоедов «Горе от ума». Особенности конфликта пьесы» 24 7 1 23.10 25 8 «Можно ль против всех!» Анализ 3 действия «Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия 1 03.11 Таблица «А.С.Грибоедов «Горе от ума». Черты классицизма и реализма в комедии» 26 9 И.А.Гончаров. 1 05.11 «Мильон Текст статьи Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения. Предметные: знать основные факты жизни и творчества А.С.Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума»; уметь работать с разными источниками информации, строить связное монологическое высказывание , составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и приводить доказательства. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные: знать литературоведческие понятия (комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих лиц; понимать суть и особенность конфликтов пьесы и способы их разрешения автором; уметь выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии, выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику. Личностные: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, приобретать навыки исследовательской деятельности, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Предметные: знать значение понятий конфликт, экспозиция, завязка, внесценические персонажи, их роль в развитии конфликта; уметь выделять ключевые сцены пьесы; обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты, выявлять типические черты характера, присущие представителям «века минувшего» и «века нынешнего». Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Регулятивные: уметь формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: уметь строить речь, используя изученную терминологию и полученные знания. Предметные: знать текст комедии, определения развязки действия, открытого финала; понимать роль просторечных и устаревших слов в комедии; мастерство автора в создании индивидуальных речевых характеристик; уметь давать характеристику персонажам, в том числе речевую, развернуто обосновывать суждения, объяснять понятие открытого финала. Личностные: формирование ценностной установки к умственному труду. терзаний». Работа с критической литературой 27 10 28 11 29 12 30 13 31 14 32 15 33 16 34 17 35 18 36 19 И.А.Гончарова «Мильон терзаний» Таблица «Как писать сочинение по литературе». Проект. Устное выступление «Проблематика, герои и художественное новаторство комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» Таблица «Основные мотивы лирики А.С.Пушкина», портрет А.Пушкина Р.Р. Подготовка к сочинению по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» Р.Р. Классное сочинение обучающего характера по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» 1 06.11 1 10.11 А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика Основные мотивы лирики А.С. Пушкина Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина Любовная лирика А.С. Пушкина Тема поэта и поэзии «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения 1 12.11 1 13.11 1 17.11 1 19.11 1 20.11 Тексты стихотворений А.Пушкина 1 24.11 Таблица «Основные мотивы лирики А.С.Пушкина», тексты стихотворений Горация, Г.Державина, А.Пушкина Р.Р. Анализ лирического стихотворения А.С. Пушкина (по выбору учащихся) Контрольная работа по лирике А.С.Пушкина 1 26.11 Тексты стихотворений 1 27.11 Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: пользоваться изучающим видом чтения. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения. Предметные: знать текст статьи И.А.Гончарова, ее концепцию; понимать позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы; уметь работать с текстом критической статьи, определяя ее концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Регулятивные: уметь планировать свои действия, прогнозируя результата. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Коммуникативные: уметь с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с темой. Предметные: знать текст комедии, специфику комедии: традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма, систему героев произведения; уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал логически его выстраивать, превращая в связный текст; самостоятельно редактировать сочинение. Личностные: воспитание самостоятельности, ответственности за свои слова; формирование осознания приоритетных ценностей жизни: дружба, любовь, свобода. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Предметные: знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, о значении Пушкина для русской культуры; уметь строить высказывание, пересказывать текст, отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и творчества поэта, развернуто обосновывать суждения. Личностные: формирование осознания приоритетных ценностей жизни: дружба, любовь, свобода. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения. Предметные: знать адресатов любовной лирики поэта, об образностилистическом богатстве любовной лирики Пушкина; уметь выразительно читать стихотворения, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге. Личностные: воспитание самостоятельности, ответственности за свои слова; формирование осознания приоритетных ценностей жизни: дружба, любовь, свобода. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Предметные: знать основные этапы жизненного и творческого пути 37 20 «Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка 1 01.12 Текст поэмы А.С.Пушкина «Цыганы» 38 21 «Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» 1 03.12 Текст романа «Евгений Онегин» 39 22 1 04.12 40 23 Онегин и столичное дворянское общество Онегин и поместное дворянское общество 1 08.12 Таблица «А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Система образов» 41 24 Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского 1 10.12 Таблица «А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Система образов» А.С.Пушкина, о значении Пушкина для русской культуры; уметь строить высказывание, пересказывать текст, отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и творчества поэта, развернуто обосновывать суждения. Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формировать нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный выбор. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные: знать определение трагедии как жанра драмы, проблематику трагедии «Моцарт и Сальери», содержание произведения; понимать идейнохудожественное своеобразие трагедии; представления А.С. Пушкина о природе гениальности; роль диалога в трагедии; уметь выражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев. Личностные: формирование устойчивого интереса к изучению нового материала. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения. Предметные: знать творческую историю романа, что такое роман в стихах, реализм как литературное направление; жанровые особенности романа в стихах; уметь выразительно читать, строить устные высказывания. Личностные: формирование интереса к исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, работать в группе. Предметные: знать содержание 1-5 глав романа; литературные понятия: тип «лишнего человека», типическое, индивидуальное; понимать причины «хандры» героя, противоречивость характеров героев; смысл их противопоставления; уметь давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главным героям. Личностные: формирование интереса к исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, работать в группе. Предметные: знать содержание 1-5 глав романа; литературные понятия: тип «лишнего человека», типическое, индивидуальное; понимать причины «ханд- 42 25 Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина 1 11.12 43 26 «Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин 1 15.12 44 27 Автор как идейнокомпозиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни» 1 17.12 45 28 1 18.12 46 29 «Моцарт и Сальери» проблема «гения и злодейства» Р.Р. Подготовка к до- 1 22.12 Таблица «А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Система образов», фонохрестоматия Таблица «Как писать ры» героя, противоречивость характеров героев; смысл их противопоставления; уметь давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главным героям. Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формировать нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный выбор. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предметные: знать, каково авторское отношение к Татьяне, Ольге, оценку образа Татьяны В.Г.Белинским; понимать значение образа Татьяны в творчестве А.С. Пушкина и во всей русской литературе и культуре; уметь давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания. Личностные: формирование способности к саморазвитию и критическому отношению к себе Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные: знать сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия реализм, саморазвитие характеров, реальное и условное пространство; понимать в чем своеобразие романа; заслугу А.С.Пушкина в создании первого русского реалистического романа и изображении в романе целой исторической эпохи; уметь выделять приметы пушкинской эпохи в романе, характеризовать их; давать сопоставительные характеристики. Личностные: формирование устойчивого интереса к созданию собственных текстов; стремления к речевому самосовершенствованию. Регулятивные: совместно с учителем вырабатывать план действий и следовать ему. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного для создания собственного текста. Коммуникативные: при обсуждении тем слышать и учитывать разные мнения; оформлять свои мысли в письменной форме, создавать текст сочинения. Предметные: знать оценку романа А.С. Пушкина критиками; цели и задачи критики; понимать смысл высказываний критиков о романе А.С. Пушкина; уметь воспринимать критические работы, определять их ключевые идеи; строить собственный текст, следуя теме. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. сочинение по литературе» машнему сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество Образ поэта – пророка в творчестве М.Ю. Лермонтова. 1 24.12 Портрет М.Ю.Лермонтова 1 25.12 32 Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним 1 12.01 Таблицы «Лирический герой», «основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова» Тексты стихотворений М.Лермонтова 50 33 Эпоха безвременья в лирике поэта 1 14.01 51 34 1 15.01 52 35 1 19.01 53 36 Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман Печорин как представитель «портрета поколения» «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин в системе образов романа 1 21.01 47 30 48 31 49 Таблица «М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». Особенности композиции романа» Регулятивные: уметь планировать свои действия, прогнозируя результата. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Коммуникативные: уметь с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с темой. Предметные: знать нравственно-философскую проблематику романа; смысл финала, смысл сопоставления героев; уметь сопоставлять героев, давать характеристику, строить монологические высказывания, выявлять авторское отношение к героям, развернуто обосновывать суждения на основе критической статьи В.Г.Белинского, определять собственное отношение к героям. Личностные: формирование интереса к исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Предметные: знать основные факты жизни и творческого пути поэта; основные темы и мотивы лир. Лермонтова; углубление понятия «лирический герой»; основные тропы; уметь составлять конспект выступления учителя; составлять таблицу по прочитанному материалу; находить тропы в стихотворном тексте, определять роль их использования; определять стихотворный размер. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, стремления к познанию, к творческой деятельности. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения. Предметные: понимать, в чем своеобразие темы Родины в лирике М.Ю.Лермонтова; характер лирического героя стихотворений; позицию автора; уметь выделять смысловые части текста; формулировать микротемы, анализировать текст на морфологическом уровне. Личностные: осознание индивидуальности человека вообще и своей индивидуальности в частности, осознание связи человека и окружающего общества. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Предметные: знать два «Предисловия»; особенности композиции романа; понимать новаторский характер романа; значение произведения в русской литературе; уметь характеризовать особенности сюжета и композиции; выявлять смысл названия художественного произведения. Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формировать нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный выбор. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. 54 37 Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г. Белинского 1 22.01 55 38 Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени» 1 26.01 Тестовые задания КИМов (тесты 9, 10) 56 39 1 28.01 Портрет Н.В.Гоголя 57 40 1 29.01 58 41 Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. 1 02.02 Таблица «Н.В.Гоголь «Мертвые души». Система образов поэмы» Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Предметные: знать способы создания психологического портрета; понимать художественное своеобразие повести, в чем состоит трагедия главного героя; меть сопоставлять эпизоды романа и давать характеристику героям; объяснять события с т.зр. разных персонажей. Личностные: дифференциация моральных норм; осознание трудностей становления личности человека. Регулятивные: уметь составлять план учебных действий для раскрытия цели урока. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предметные: знать понятия «композиция», «сюжет», «авторская позиция», «фабула», «микросюжет»; содержание романа; понимать способы создания образа главного героя через самооценку; уметь располагать главы романа в хронологическом порядке, объяснять поведение главного героя в данной главе. Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь устанавливать рабочие взаимоотношения при выполнении контрольных работ. Предметные: уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать. Личностные: формирование устойчивого интереса к изучению нового материала. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Предметные: знать основные факты творческой биографии писателя; замысел, история создания поэмы; уметь конспектировать лекцию, выделять главное и существенное; воспринимать художественное произведение в контексте эпохи. Личностные: Осознание индивидуальности человека вообще и своей индивидуальности в частности, осознание связи человека и окружающего общества. Регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с выдвинутыми критериями. Познавательные: осуществлять синтез полученной информации, делать выводы. Коммуникативные: слушать и слышать других, быть готовым к корректировке собственного мнения. Предметные: знать теоретико-литературные понятия: литературный тип, ан- 59 42 Р.Р. Поэма в оценке Белинского. Подготовка к домашнему сочинению 1 04.02 60 43 1 05.02 61 44 А.Н.Островский. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе Л.Н.Толстой. «Юность». Формирование личности героя повести 1 09.02 62 45 А.П.Чехов. «Смерть чиновника» 1 11.02 63 46 А.П.Чехов. одиночества «Тоска» Проблема в рассказе 1 12.02 64 47 Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи» 1 16.02 Портрет А.П.Чехова, таблица «Юмор в литературном произведении» Портрет Ф.Достоевского тигерой; уметь оценивать поступки главного героя с нравственной позиции; пересказывать отдельные эпизоды в форме повествования. Личностные: определение меры усвоения изученного материала, формирование готовности к самостоятельной работе, к самореализации. Регулятивные: уметь самостоятельно вырабатывать план действий и следовать ему. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую для написания сочинения информацию в предложенных текстах. Коммуникативные: при подготовке к сочинению слышать и учитывать разные мнения; строить письменное монологическое высказывание. Предметные: знать содержание поэмы «Мертвые души», тему, идею произведения; уметь отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст. использовать разнообразные синтаксические конструкции. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные: знать особенности жанра повести; теоретико-литературные понятия: тип, типизация; понимать смысл названия романа, подзаголовков и эпиграфа; уметь выявлять черты главного героя по его словам и поступкам, аргументировано высказывать свои впечатления о прочитанном произведении. Личностные: формирование чувства уважения к личности человека, осознание себя как личности. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: уметь вычитывать подтекстовую информацию. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Предметные: знать особенности художественной манеры писателя, идейный смысл и проблематику рассказа «Смерть чиновника»; уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее. Предметные: знать жанровые особенности рассказа; понимать смысл названия рассказа, эпиграфа к нему; отношение автора к героям, его сочувствие к ним; идейный смысл и нравственную проблематику рассказа; уметь анализировать произв-е с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала. 65 48 Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира 1 66 49 Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Многообразие жанров, эмоциональное богатство 1 Из русской литературы ХХ века (27 ч.) 67 1 И.А.Бунин. Слово о писа1 теле. «Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы 68 2 69 3 70 4 Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные: знать особенности жанра повести; теоретико-литературные понятия: тип, типизация; понимать смысл названия романа, подзаголовков и эпиграфа; уметь выявлять черты главного героя по его словам и поступкам, аргументировано высказывать свои впечатления о прочитанном произведении. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала, интереса к русской истории и её культурному наследию. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника и интернета; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Предметные: знать основные исторические события XX века, повлиявшие на развитие литературы XX века; жанровое и тематическое многообразие произведений; уметь выделять главное и значимое в учебном материале; составлять конспект лекции. 18.02 19.02 Портрет И.Бунина Портрет М.Булакова, видеофрагменты из фильма «Собачье сердце» М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социальнофилософская сатира на современное общество Система образов повести М.Булгакова «Собачье сердце» 1 23.02 1 25.02 М.А.Шолохов. Слово о 1 26.02 Портрет М.А.Шолохова. Личностные: формирование чувства ответственности за свои поступки. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели и задачи урока Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам). Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Предметные: знать основные факты жизни и творчества Бунина; историю любви Надежды и Николая Алексеевича в произ-ии «Темные аллеи»; о «поэзии» и «прозе» русской усадьбы; уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию. Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели Познавательные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, уметь вычитывать подтектовый смысл в произведении. Коммуникативные: уметь устанавливать и сравни вать разные точки зрения, прежде, чем делать вывод. Предметные: знать литературные понятия: памфлет, гротеска; художественная условность, фантастика, сатира; сюжет и содержание повести; приемы сатирического изображения; понимать исторический контекст создания повести; сатирический пафос произведения; позицию автора; причины живучести шариковых и швондеров; нравственную проблематику произведения, его гуманистический; уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового мате- писателе. «Судьба человека» Проект. Подготовка электронной презентации «Рассказ М. Шолохова «Судьба человека» 71 5 Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины 1 02.03 72 6 А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика 1 04.03 73 7 Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы 1 05.03 74 8 1 09.03 75 9 Р.Р. Подготовка к контрольной работе по произведениям ХХ века Р.Р. Контрольная работа. Сочинение по произведениям ХХ века 1 11.03 76 10 Русская поэзия Серебряного века 1 12.03 Таблица «Периодизация литературы XIX века» риала, интереса к русской истории и её культурному наследию. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные: знать жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ); реализм в русской литературе, реалистическую типизацию; уметь анализировать произв-е с учетом особенностей художественного метода. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения. Предметные: знать основные события жизни писателя, историю создания рассказа, теоретико-литературные понятия: житийная литература, рассказ-притча, сказ; уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию. Личностные: формирование моральных качеств личности, нравственности, ответственности за свои слова и поступки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения. Предметные: знать сюжет и содержание рассказа; понимать гуманистический пафос произведения; нравственные идеалы автора; значение образа Матрены; значение А.И.Солженицына как писателя и общественного деятеля; уметь выборочно пересказывать и анализировать текст; характеризовать Личностные: научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной и письменной монологической речью Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности Предметные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала, интереса к русской истории и её культурному наследию. Регулятивные: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, извлекать информацию из схем, таблиц. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою пози- А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта Трагедия лирического героя в «страшном мире». Своеобразие лирических интонаций 1 16.03 1 18.03 13 С.А.Есенин. Народнопесенная основа лирики поэта 1 19.03 Портрет С.Есенина, тексты стихотворений 80 14 Тема Родины в творчестве С.Есенина. Размышления о жизни, природе, человеке. 1 30.03 Проект. Подготовка литературно-музыкального мероприятия, посвящённого С.А.Есенину 81 15 1 01.04 Портрет В.Маяковского, тексты стихотворений 82 16 В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций В.В.Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта 1 02.04 77 11 78 12 79 Портрет А.Блока, тексты стихотворений цию. Предметные: знать понятия: декаданс, ренессанс, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм; понимать символическое значение образов; идейнохудожественный смысл произведений; уметь конспектировать лекцию; интегрировать материал урока с содержанием смежных дисциплин (история, МХК). Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с выдвинутыми критериями. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам). Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Предметные: знать основные факты творческого пути Блока, особенности его худ. метода, символизм; меть выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. Личностные: развитие чувства прекрасного, формирование вкуса. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные: знать ключевые моменты творческой биографии поэта; особенности поэтики, основные мотивы его творчества; понимать, в чем своеобразие темы Родины в лирике поэта; непосредственность, простоту, естественность, эмоциональность, афористичность; уметь выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; прослеживать развитие таланта поэта от ученических стихотворений к зрелым. Личностные: развитие эстетических чувств, эмоциональной сферы личности. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему урока и цель Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, договариваться и приходить к общему результату. Предметные: знать термины: лиризм, исповедальность, имажинизм; уметь выразительно читать стихотворение, определять тематику, проблематику стихотворения. , анализировать цветовую лексику в стихотворении. Личностные: формирование интереса к новому материалу, к исследовательской деятельности. Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Предметные: знать план анализа лирического произведения; содержание лирических произв-ий; основные факты биографии поэта; основные мотивы творчества; понимать, в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского; новаторский характер произведений поэта; уметь записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения, опреде- 83 17 84 18 85 19 86 20 87 21 88 22 89 23 90 24 91 25 М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство 1 06.04 1 08.04 Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта Тема гармонии с природой, любви и смерти 1 09.04 1 13.04 А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики А. Ахматовой 1 15.04 1 16.04 Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта Вечность и современность в лирике Б.Л.Пастернака 1 20.04 1 22.04 А.Т.Твардовский. Слово 1 23.04 Портрет М.Цветаевой, тексты стихотворений. Проект. Подготовка сценарии мероприятия, посвящённого творчеству М.И. Цветаевой. Портрет А.Ахматовой, тексты стихотворений Проект. лять их темы и идеи; объяснять неологизмы поэта. Личностные: развитие эстетических чувств, эмоциональной сферы личности. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Предметные: знать основные факты творческого пути Цветаевой, особенности ее художественного метода, традиции и новаторство; уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. Личностные: формирование гражданственности, нравственности, ответственности перед природой и человеком. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные: знать основные факты творческого пути Заболоцкого, особенности его художественного метода; понимать своеобразие лирики Н.А. Заболоцкого, ее философский характер; уметь выразительно читать и анализировать стих-я, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала, интереса к русской истории и её культурному наследию. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения. Предметные: знать основные факты творческого пути Ахматовой, особенности ее художественного метода; уметь выразительно читать и анализировать стих-я, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. Личностные: развитие эстетических чувств, эмоциональной сферы личности. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные: знать основные факты творческого пути Пастернака, особенности его художественного метода; уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. Личностные: формирование спектра этических чувств, чувства патриотизма, 92 26 93 27 94 95 о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины Р.Р. Контрольная работа по русской лирике ХХ века Из зарубежной литературы (9) 1 Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта 2 Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги. «Я воздвиг памятник…» Читательская конференция «Жизнь и творчество А.Т. Твардовского» 1 27.04 1 29.04 1 30.04 1 04.05 96 3 Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты). Множественность смыслов и её философский характер 1 06.05 97 4 У.Шекспир. «Гамлет». Гуманизм, общечеловеческое значение героев. 1 07.05 Отрывки из кинофильма «Гамлет» гордости за историческое прошлое Отечества Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные: знать основные факты творческого пути Твардовского, особенности его художественного метода; понимать позицию автора; мужество поэта, говорившего правду о войне; патриотический пафос произведений; жизненную необходимость помнить о погибших за Родину воинах; уметь выразительно читать и анализировать стих-я, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения. Личностные: научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной и письменной монологической речью Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности Предметные: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства Личностные: формирование устойчивого интереса к изучению зарубежной литературы Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Предметные: знать особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время; содержание и идейный смысл оды Горация; уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения; сопоставлять произ-я, выявлять авторскую позицию на назначение поэта и поэзии. Личностные: развитие эстетических чувств, эмоциональной сферы личности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Предметные: знать о множественности смыслов «Божественной комедии»; понимать множественность смыслов «Божественной комедии»; своеобразие творчества Данте; роль Данте как провозвестника культуры Возрождения; уметь выразительно читать, определять аллегорический, мистический смысл поэмы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. 98 5 Гамлет как вечный образ мировой литературы 1 11.05 99 6 1 13.05 100 7 1 14.05 101 8 1 18.05 102 9 И.-В. Гёте. «Фауст». Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы) Итоговые занятия по курсу 9 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся Рекомендация книг для летнего чтения 1 20.05 ИТОГО 102 Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Предметные: знать понятия Эпоха Возрождения, гуманизм, знать содержание трагедии «Гамлет»; о «вечных проблемах» в творчестве Шекспира; уметь выразительно читать по ролям; характеризовать героя драматического произ-я, давать оценку его поступкам, сравнивать произ-я разных эпох. Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Предметные: знать содержание трагедии «Гамлет»; трагедия как жанр; понимать гуманистический пафос трагедии, ее общечеловеческое значение; уметь выразительно читать по ролям драматическое произв-ие, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произв-я разных эпох. Личностные: формирование положительного отношения к учебной деятельности. Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Предметные: знать основные факты из жизни Гете, творческую историю трагедии, содержание фрагментов; уметь выразительно читать, понимать философскую проблематику трагедии, давать характеристику персонажу драмы. Личностные: формирование навыков самостоятельности и саморегуляции. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Предметные: знать: содержание и героев прочитанных произведений, их жанры, темы, идеи; уметь находить изобразительно-выразительные средств в произведениях. Сочинений – 4 (из них 2 классных, 2 домашних)
