Особенности преподавания химии для непрофильных специальностей среднего профессионального образования. Овчинникова Майя Владимировна, ассистент кафедры естественнонаучных дисциплин Курского института кооперации. Организация обучения химии в системе среднего профессионального образования имеет свои особенности. Возможности современных педагогических технологий, развивающее обучение, позволяет преподавателю творчески подходить к решению различных проблем обучения и эффективно добиваться высоких результатов. Преподаватель превращается в управленца, который организует познавательную, исследовательскую и творческую деятельность обучающихся, помогает им самостоятельно приобретать необходимые знания, умения и навыки, уметь анализировать получаемую информацию и использовать ее для решения практических (жизненных) задач. В процессе обучения химии в учреждениях СПО (особенно на непрофильных специальностях), с моей точки зрения, очень часто возникают следующие проблемы: - разный, а чаще всего низкий, уровень подготовки первокурсников, который объясняется тем, что они приходят из разных школ, где обучались по разным программам и учебникам; - увеличение объема самостоятельной работы студентов, которые часто не готовы к такому виду получения знаний, а подготовка компетентного специалиста требует большого внимания к развитию навыков самостоятельной работы; - недостаточное количество или полное отсутствие лабораторных занятий (практикумов), что не позволяет преподавателю в полном объеме продемонстрировать студентам свойства, способы получения и применение веществ, дать им возможность поработать с лабораторным оборудованием; - у химии, как предмета, должна быть профессиональная направленность; И конечно, главной проблемой качественного усвоения химии является противоречие между ускоряющимся объемом нового фактического материала и жестким регламентом образовательного стандарта. Совершенно очевидно, что для преодоления этих проблем нужны существенные изменения методологии преподавания, форм организации учебного процесса, что возможно только при использовании современных образовательных технологий. Преподаватель, использующий в процессе своей работы современные педагогические технологии, должен знать, что технология обучения химии – это особый вид методики, который предусматривает: тщательно продуманную модель учебного процесса; специально методически преобразованное в соответствии с замыслом химическое содержание; систему методов и средств обучения химии. Среди многообразия образовательных технологий можно выделить наиболее приемлемые технологии для преподавания курса химии в учреждениях СПО. Это технологии, которые повышают качество образования, позволяют рационально использовать учебное время, уменьшать долю репродуктивной деятельности обучающихся. Основными образовательными технологиями, которые можно положить в основу изучения химии, являются: 1. Технология проблемного обучения – создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности обучающихся по их разрешению, в результате чего студенты творчески овладевают знаниями, умениями, навыками, формируются их мыслительные способности. При реализации данной технологии необходимо строить взаимоотношения с группой так, чтобы студенты могли проявлять инициативу, высказывать все предположения, даже неправильные, но их во время дискуссии опровергнут другие участники. 2. Информационно-коммуникационные технологии – это изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в интернет, интерактивные методы обучения, дистанционное взаимодействие. Следует отметить возможность проведения с помощью данной технологии лекций-презентаций. Мультимедийное сопровождение позволяет продемонстрировать студентам множество интереснейших фактов и явлений, показать которые на обычной лекции абсолютно невозможно. Однако у многих студентов пока отсутствуют навыки ведения конспектов лекций-презентаций. 3. Технология разноуровневого обучения – предоставляет возможность каждому студенту организовать свое обучение так, чтобы максимально использовать свои возможности. Результатом применения данной технологии является уверенность каждого студента в своих силах. 4. Технология проектных методов обучения, предлагает решение какой-то значимой проблемы, предусматривающей использование разнообразных методов, средств обучения, и применение знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов обязательно должны иметь практическое применение. 5. Технология исследовательских методов в обучении дает возможность обучащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. 6. Технология использования в обучении игровых методов. Это могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр. Эта технология обеспечивает расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие учебных умений и навыков. Уроки-игры (технологии интенсивного обучения) позволяют не только активизировать самостоятельную деятельность студентов, но и развивают память, моделируют различные жизненные ситуации и межличностные отношения, помогают при стрессах, всегда увлекательны, стимулируют обучающихся проявлять свои способности, инициативу, преодолевать комплексы, работать в команде. 7. Здоровьесберегающие технологии. Использование данных технологий позволяют равномерно во время занятия распределять различные виды заданий, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. 8.Технология дистанционного обучения - становится всё более и более актуальной в современном образовании. Эта технология уравнивает шансы на получение полноценного образования для детей со слабым здоровьем или тех студентов, которые по различным причинам не могут посещать занятия. Элементы данной технологии можно использовать и для дистанционного общения преподавателя со студентами: при выполнении домашнего задания (индивидуально-консультативная дистанционная методика), при работе над проектом. 9.Технология модульного обучения обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля. Технология модульного обучения характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупненными блоками-модулями, алгоритмизацией учебной деятельности, завершенностью и согласованностью циклов познания и других видов деятельности. Изучение химии по этой программе начинается с изучения составляющих вещества, таким образом познается взаимосвязанная система химических понятий в следующей последовательности: атом – молекула – вещество – химическая реакция – свойства неорганических веществ – их взаимосвязь. Таким образом, к настоящему времени разработано большое число технологий обучения, что побуждает к теоретическому обобщению, анализу и классификации этих инноваций, выбору оптимальных. Сегодня необходимо формировать в общественном сознании государственную и социальную значимость, карьерную перспективность среднего профессионального образования, повышать престиж и мотивацию молодежи в его получении. Для этого обязательно использовать современные образовательные технологии, ориентировать студентов на самостоятельный поиск решения проблемных ситуаций, на работу в сотрудничестве, применять в процессе проведения занятий нетрадиционных, интерактивных методов обучения. Именно такой подход к обучению (в том числе и на занятиях по химии) позволяет сегодня помочь студентам учреждений среднего профессионального образования самостоятельно добывать знания и пополнять их в течение всей жизни. Литература 1.Настольная книга учителя химии. АСТ "Астрель", М. 2012 г. 2. Л. И. Кузнецова "Новая технология преподавания химии". М. 2010г. 3. В.А. Трайнев. И. В. Трайнев. "Информационные коммуникационные педагогические технологии. М. 2005 г. 4.И.Б.Сенновский. Модульная технология в школе: анализ условий и результатов усвоения. М.: Новая школа, 1995г. 5.Т.И. Шамова, Л.М. Перминова Основы технологии модульного обучения. М.: Педагогика,1990
