Лабораторная работа по литературе От автора Пояснительная записка Для реализации заданий по языку и литературе в контексте метапредметного обучения мы используем один из видов самостоятельной исследовательской работы учащихся – лабораторные работы. Лабораторная работа по химии, физике, биологии является привычной как для учителя, так и для ученика. На уроках языка и литературы термин «лабораторная работа» звучит редко, но на самом деле многие традиционные виды работ проводятся как лабораторные: языковой анализ, сопоставительный анализ, сочинение, изложение и т.д. Содержанием лабораторных работ является материал для самостоятельных наблюдений и выводов, который ставит перед учеником учебно-научные и творческие задачи. Лабораторные занятия могут находиться перед практическими, тогда на уроке решаются исследовательские задачи, или после – тогда они носят обобщающий характер. Лабораторным занятиям может быть посвящён весь урок, часть урока, а также они могут являться домашним заданием. Алгоритм лабораторной работы: 1. Подготовительный этап, который включает в себя предварительное знакомство с материалом (биография писателя, поэта, художественный текст и др.) 2. Постановка цели. Чаще всего это проблемный вопрос, требующий ответа, или задание, которое выполняется поэтапно. 3. Самостоятельная работа учащихся (эта часть предусматривает вариативность и разнообразие заданий и форм работы). Занятия можно проводить как в группах, так и индивидуально. 4. Обобщение результатов исследования, выводы. Здесь даётся возможность высказаться каждому в устной или письменной форме. Обязательна аргументация ответа. Лабораторная работа может включать в себя такие этапы исследования: - наблюдение за языковым материалом и его изучение; - выяснение непонятного, подлежащего исследованию; - выяснение связей изучаемого материала с другими материалами; - проведение лингвистического эксперимента; - сравнение и сопоставление; - «погружение» в материал и т.д. Предложенная работа является следующим шагом в развитии исследовательских умений и навыков учащихся в области литературы. Лабораторная работа по литературе 8 класс В.Шекспир «Ромео и Джульетта» «Нет повести прекраснее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте…» Алгоритм работы учащихся 1. Ознакомление с темой лабораторной работы. 2. Коллективное обсуждение цели и задач работы, инструкции по ее выполнению. 3. Самоподготовка учащихся в группах: выполнение заданий исследовательского, аналитического характера, тестов, составление устных ответов. 4. Оценка деятельности каждого из участников лабораторной работы. Цели и задачи: (ставятся вместе с учителем или самостоятельно) помочь учащимся понять смысл трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта»; развивать навык выразительного чтения; учить сопоставлять произведения разных видов искусства; совершенствовать навык анализа драматического произведения; закрепить понятия “сюжет”, “экспозиция”, “завязка”, “кульминация”, “развязка”; расширять кругозор, развивать эстетическую восприимчивость, формировать интерес к творчеству Шекспира. Эпиграфы к уроку: Любовь всегда прекрасна и желанна, Особенно, когда она нежданна. (У.Шекспир) Любовь сильнее смерти и страха смерти, только ею, только любовью держится и движется жизнь. (И.С. Тургенев) Оборудование: текст пьесы В. Шекспира (перевод Б. Пастернака), Школьный словарь литературоведческих терминов (Чернец Л. В. и др., Просвещение 2013), портреты Шекспира, иллюстрации к трагедии Саввы Бродского, фрагменты из балета С. Прокофьева «Ромео и Джульетта», фрагменты из фильма Ф. Дзефирелли «Ромео и Джульетта». Ход работы Слово учителя Есть в мире литературы имена героев, которые знакомы всем, даже если человек не читал самого произведения. Эти имена стали символами вечных ценностей: чести, благородства, преданности, любви. Над ними не властны ни люди, ни смерть. I. Формирование групп-лабораторий. В каждой группе должны быть учащиеся-представители разных уровней компетентности. Группа выбирает руководителя лаборатории, который распределяет задания, помогает при необходимости уточнить и осмыслить суть задания. II. Лабораторные исследования. 1. Повторение изученного. «Поиск соответствий». Вспомните, что такое сюжет, и выделите его элементы в трагедии В. Шекспира. Заполните таблицу. Сюжет Экспозиция встреча Ромео и Джульетты на балу у Капулетти и рождение любви сцена в склепе, когда каждый герой, считая своего возлюбленного умершим, принимает решение уйти из жизни Завязка рассказ брата Лоренцо и примирение семей Кульминация изображение столкновения Монтекки и Капулетти, беседа Бенволио и Ромео, подготовка к балу в доме Капулетти Развязка система событий в произведении Правильные ответы: сюжет — система событий в произведении. Экспозиция — изображение столкновения Монтекки и Капулетти, беседа Бенволио и Ромео, подготовка к балу в доме Капулетти. Завязка — встреча Ромео и Джульетты на балу у Капулетти и рождение любви. Кульминация — сцена в склепе, когда каждый герой, считая своего возлюбленного умершим, принимает решение уйти из жизни. Развязка — рассказ брата Лоренцо и примирение семей.) 2. Тестовые задания. «Проверка знания текста». 1. В кого был влюблен Ромео перед тем, как встретить Джульетту? А Офелия Б Розалин В Розмари 2. Ромео был единственным сыном в семье Монтекки? А Нет, у него был брат Б Да В У него была сестра Б Бенволио В Тибальт 3. Кого убил Ромео? А Меркуцио 4. Сколько лет было Джульетте, когда она познакомилась с Ромео? А 16 Б 15 В 14 5. За кого родители хотели выдать замуж Джульетту? А Принц Б Ромео В Парис 6. Где Ромео первый раз встретил Джульетту и влюбился? А На балу Б В саду В В церкви Б Лондон В Венеция 7. Где происходит действие трагедии? А Верона 8. Зачем монах Лоренцо обвенчал Ромео и Джульетту? А Потому что Ромео и Джульетта любили друг друга. Б У него не оставалось выбора. В Чтобы прекратить вражду между семьями. 9. Что сделал Меркуцио, когда умирал? А Проклял Монтекки . Б Проклял Капулетти. В Проклял оба дома. 10. Кем Тибальт приходился Джульетте? А Родным братом Б Двоюродным братом В Дядей 11. В каком городе пришлось скрываться Ромео? А Мантуя Б Верона В Венеция 12. Из-за чего Ромео уехал из города? А Потому что они с Джульеттой поженились. Б Потому что он убил Тибальта. В Потому что он был на балу у Капулетти, где быть не должен. Ключ: 1-Б, 2-Б, 3-В, 4-В, 5-В, 6-А, 7-А, 8-А,Б,В, 9-В, 10-Б, 11-А, 12-Б 3. Умение отвечать на проблемные вопросы. Выберите правильный ответ. В чём необычность ситуации, которая предстаёт перед нами в пьесе? Может быть, драматург желал подчеркнуть, что любовь может прийти в любом возрасте, главное, чтобы человек был готов любить. В произведении изображается, как влюбляются друг в друга члены враждующих семейств, самые юные представителя фамилий Монтекки и Капулетти. Их чувство способно преодолеть вражду. Правильный ответ: в произведении изображается, как влюбляются друг в друга члены враждующих семейств, самые юные представителя фамилий Монтекки и Капулетти. Их чувство способно преодолеть вражду. 4. Исследовательская работа с текстом. Что является способом характеристики героев в драматическом произведении? Приведите примеры, запишите в тетрадь. 1 группа – монологи и диалоги, 2 группа – поступки героев, 3 группа – отзывы других героев, 4 группа – авторские ремарки. 5. Сравнительная, аналитическая работа. Что говорит Ромео о любви в начале трагедии, до знакомства с Джульеттой? Как изменяется образ главного героя под влиянием любви? Распределите цитаты, используя принцип градации. 1. Что есть любовь? Безумье от угара, Игра огнём, ведущая к пожару, Воспламенившееся море слёз, Раздумье — необдуманности ради, Смешенье яда и противоядья. 2. Я потерял себя, и я не тут. Ромео нет. Ромео не найдут. 3. Её сиянье факелы затмило… 4. Пустая тягость, тяжкая забава, Нестройное собранье стройных форм, Холодный жар, смертельное здоровье, Бессонный сон, который глубже сна. Вот какова, и хуже льда и камня, Моя любовь, которая тяжка мне. Правильная последовательность: Пустая тягость, тяжкая забава, Нестройное собранье стройных форм, Холодный жар, смертельное здоровье, Бессонный сон, который глубже сна. Вот какова, и хуже льда и камня, Моя любовь, которая тяжка мне. (Акт I. Сцена 1) Что есть любовь? Безумье от угара, Игра огнём, ведущая к пожару, Воспламенившееся море слёз, Раздумье — необдуманности ради, Смешенье яда и противоядья. (Акт I. Сцена 1) 2. 3. 4. 1. Я потерял себя, и я не тут. Ромео нет. Ромео не найдут. (Акт I. Сцена 1) Её сиянье факелы затмило… (Акт I. Сцена V) 6. Что говорит Джульетта о любви в начале трагедии, до знакомства с Ромео? Как изменяется образ героини под влиянием любви? Распределите цитаты, используя принцип градации. 1. Я воплощенье ненавистной силы Некстати по незнанью полюбила. Что могут обещать мне времена, Когда врагом я так увлечена? 2. Ещё не знаю. Надо сделать пробу. Но это лишь единственно для вас (о предполагаемой свадьбе с графом Парисом) 2. 1. Правильная последовательность: Ещё не знаю. Надо сделать пробу. Но это лишь единственно для вас (о предполагаемой свадьбе с графом Парисом) (Акт I. Сцена 3) Я воплощенье ненавистной силы Некстати по незнанью полюбила. Что могут обещать мне времена, Когда врагом я так увлечена? (Акт II. Сцена 5) 7. Работа со справочной литературой, углубление знаний о литературоведческих терминах. Что такое трагедия и чем она отличается от драмы? Выпишите определения в тетрадь. Подготовьте устный ответ на вопрос: Можно ли назвать трагедией пьесу В. Шекспира? Трагедия - вид драмы, противоположный комедии, произведение, изображающее борьбу, личную или общественную катастрофу, обычно оканчивающуюся гибелью героя. (Примерный ответ. Дело в конфликте: в финале драмы конфликт может быть разрешен, а в трагедии смерть героев не способствует разрешению конфликта, лишь обнажает его масштабность. В трагедии изображаются наиболее глубокие противоречия между человеком и обществом. Но в трагедии У. Шекспира после смерти детей примиряются родители, следовательно, трагический конфликт можно считать исчерпанным.) 8. Устанавливаем межпредметные связи. Историческая справка. Трудное и кровавое утверждение в Англии Возрождения. Тяжелая борьба с теми, кто не хотел освобождения от Ватикана. Власть католицизма оберегается Испанией, с которой воюет Англия. Театр превращается в арену, на которой воплощаются идеи Возрождения. Такой силы и власти над всем существующим человек не чувствовал ни в античности, ни в Средние века. В связи с этим, прокомментируйте слова Н. В. Гоголя: «Именно в это время театр превращается в кафедру, с которой провозглашается добро, воспитывая умы и сердца…». Как эти мысли соотносятся с идеей пьесы? 9. Сравнение художественного образа, созданного разными видами искусства. Посмотрите отрывок из балета С. Прокофьева «Джульетта-девочка» и кинофильма Ф. Дзефирелли «Ромео и Джульетта» (сцена на балконе). Сравните трактовку образа Джульетты. В чём она совпадает, на ваш взгляд, чем отличается? 10. Творческая работа. В конце трагедии главы обоих семейств обещают воздвигнуть памятник Ромео и Джульетте. Попробуйте создать словесный проект памятника Ромео и Джульетте. Запишите свой ответ в тетрадь. Не забудьте учесть место установки памятника, материал, из которого он будет создан, позы героев, выражения их лиц, надпись на памятнике. Все свои предложения обоснуйте. III. Оцени себя по следующим критериям: - сформулировал гипотезу – 1 балл - выполнил 10 заданий лабораторной работы – по 1 баллу - сделал вывод и сопоставил с гипотезой – 1 балл - выступил перед товарищами в классе – 1 балл Всего – 12 баллов.
