Emelyanova N V Korrektsia zvukoproiznoshenia u detey 5-6 let s foneticheskim narusheniem rechi v usloviakh logopunkta

Примерное
планирование
работы
по
коррекции
звукопроизношения
Тема «Звук [ш]»
ЗАНЯТИЕ 1. Подготовка к постановке звука [ш]
Задачи. Ознакомить с органами артикуляции. Подготовить органы артикуляции к постановке
звука [ш].
Сюжетно-игровая основа: «Фокусник».
План занятия
I.
Игра «Сказка о Веселом язычке». Рассказывание и показ на
картинке.
II.
Рассматривание схемы артикуляционного профиля, нахождение органов артикуляции,
характеристика их местоположения.
III. Отгадывание загадок.
Полон хлевец белых овец.
(Рот, зубы.)
За белыми зубами соловушка свищет.
(Язык)
IV. Определение на схеме органов артикуляции (язык, зубы, губы). Рассказ об их
расположении.
V.
«Школа Язычка». Разучивание комплекса артикуляционной гимнастики.
Упражнение «Наказать непослушный язык». Немного приоткрыть рот, спокойно положить
язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: пя-пя-пя... Удерживать широкий язык в
спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти-десяти (нижнюю губу не следует
подворачивать и натягивать на нижние зубы; язык должен быть широким, края его касаются уголков
рта; похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе: следить, чтобы ребенок не
задерживал при этом выдыхаемый воздух; проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку
ко рту ребенка, если тот Делает упражнение правильно, она будет отклоняться).
Упражнение «Сделать язык широким». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий
передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти десяти (губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения; следить, чтобы не
подворачивалась нижняя губа; не высовывать язык далеко).
он должен только накрывать нижнюю губу, боковые края языка должны касаться уголков рта;
если что упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язычок»).
Упражнение «Приклей конфетку». Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый
край языка положить тоненький кончик языка, приклеить кусочек конфетки к небу та верхними зубам
(следить, чтобы работал только язык. — нижняя челюсть должна быть неподвижна; рот открывать не
шире чем на 1.5—2 см: если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить
чистке указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот);
выполнять упражнение надо в медленном темпе).
Упражнение «Грибок». Улыбнуться, показать тубы, приоткрыть рот к. прижав широкий язык
всей плоскостью к нёбу, широко открыл, рот. При этом язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а
растянутая подъязычная связка — его ножку (следить, чтобы губы были в положении улыбки; боковые
края языка должны быть прижаты одинаково плотно — ни одна половина не должна опускаться; при
повторении упражнения надо открывать рот шире).
Упражнение «Кто дальше загонит мяч?» Улыбнуться, положить широкий передний край языка
на нижнюю губу и. как бы произнося длительно звук [ф], сдуть ватку на противоположный край стада
(нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы; нельзя надувать щеки: следить, чтобы дети
произносили звук [ф], а не звук [х], т. е. чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная).
Упражнение «Вкусное варенье». Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка
облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону (следить,
чтобы работая только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживав» язык наверх, — она
должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальнем); язык должен быть широким, боковые
края его касаются углов рта; если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать
непослушный язык»; как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять его наверх и
завернуть на верхнюю губу).
Упражнение «Гармошка». Улыбнуться, приоткрыть рот. приклеить язык к небу н. не отпуская
языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная
уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать
рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении (следить, чтобы при открывании рта
губы были неподвижны; открывать и закрывать рот, удерживая его в таком положении под счет от трех
до десяти; следить, чтобы при открывании не провисала одна из сторон языка).
Упражнение «Фокус». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка
на верхнюю губу так, чтобы боковые края
ДОЛЖНЫ БЫТЬ
были прижаты, а посередине языка был
желобок, и сдуть ватку, поддонную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка,
тогда ватка полетит вверх (следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной; боковые края языка
должны быть прижаты к верхней челюсти; посередине образуется щель, в которую идет воздушная
струя; еде это не получается, можно слегка придержать язык; нижняя губа не должна подворачиваться и
натягиваться на нижние зубы).
VI. Вырабатывание целенаправленной воздушной струи: «Фокус», «Горячий чай».
VII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 2. Постановка звука [ш|
Задачи.
Выработать
целенаправленную
воздушную
струю.
Поставить
звук
[ш],
автоматизировать его в изолированном положении. Совершенствовать фонематический слух —
выделение слов с заданным звуком из ряда предложенных. Активизировать словарь по теме «Домашние
птицы».
Сюжетно-игровая основа: «Знакомство с Шуршей».
План занятия
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
I.
Вырабатывание целенаправленной воздушной струи: «Фокус». «Горячий чай».
II.
III.
Постановка звука [ш].
IV.
Автоматизация звука [ш] изолированно:
а)
игра «Шарик лопнул» (по картинке);
б)
игра «Змейка» (игрушка);
в)
игра «Змейка ползет к яблочку» (картинка).
V.
Попевка «Змейка». Пропеванне звука [ш].
Змейка
Шуршит змея — ш-ш-ш, шипит змея — «ш-ш-ш», Ползет, ползет, старается.
Опасная, ужасная, пружиной извивается — ш-ш-ш, Напасть она готова в миг любой — ш-ш-ш.
Не принимай змеиный комплимент — ш-ш-ш Змея тебя предаст в любой момент — ш-ш-ш.
VI.
Игра «Поймай звук». Выделение звука [о] хлопками на слух из ряда:
а)
согласных звуков:
б)
гласных звуков;
в)
всех звуков;
г)
слов.
Слова: каша, рыба, ослик, магазин, окунь, свет, фартук, дам, лапа, книга, облако.
Подбор картинок к данным словам.
VII.
Попевка «Курочка» (пропевание звука [о] на мягкой атаке до б звуков).
Курочка Курочка кудахчет: «Ко-ко-ко». Слышен ее голос далеко: «Ко-ко-ко-ко-ко-ко...»
VIII.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 3. Автоматизация звука (ш) в прямых слогах
Задачи. Автоматизировать звук [ш] в прямых слогах. Развивать фонематический слух — учить
выделять звук [ш] из ряда предложенных.
Сюжетно-игровая основа: «Маша в гостях у Шурши».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
II.
Автоматизировать звук [ш] изолированно (см. предыдущее занятие).
III.
Игра «Магнитофон». Повторение слоговых рядов перед зеркалом (сопряженно с
логопедом, затем — по беззвучной артикуляции логопеда, далее самостоятельно).
Ша-ша-ш, шо-шо-ш, ши-ши-ш, ше-ше-ше, шу-шу-шу.
Игра «Ладошка». Обводить ладонь пальцем другой руки, нажимать поочередно на каждый
палец и произносить слоги.
IV.
Игра «Построй лесенку». Произнесение слогов (на каждый
произнесенный слог ребенок получает палочку и затем складывает из рзлочек лесенку).
V.
Игра «Лесенка». Маша «поднимается» (пальцами рук) по ле- еяке и произносит слоги.
VI.
Игра «Поймай звук». Выделение звука [ш] хлопком на слух
|0
ряда гласных звуков, ряда
согласных звуков (без схожих по артикуляцией и без свистящих), ряда всех согласных звуков.
VII.
Попевка «Змейка».
VIII.
Игра «Доскажи словечко» (звук [ша]).
Ка.., кры.., гру.., афи... лап.., кваку.., кряку.., горбу.., кассир..,
копуIX.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 4. Автоматизация звука (ш) в обратных слогах
Задачи. Автоматизировать звук [ш] в обратных слогах. Развивать фонематический слух —
учить выделять слоги со звуком [ш] из ряда предложенных.
Сюжетно-игровая основа: «Маша в гостях у Шурши».
План занятия
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
I.
Игра «Поймай песенку Шурши». Выделение звука [ш] хлопками на слух:
II.
Аги, ак, ар, спи, ал, ав, сш, аш, ан, аш, аф, am, ах, aщ; ai, аш, ад, аз, аш, ав, ац, аш, аг, аб, ас, аш, ах, ач, аш
(гласную можно менять).
Игра «Пирамидка». Пропеванис слогов аш, уш (при снятии колец с игрушечной
III.
пирамидки) и ош, иш (при надевании колец).
IV.
Игра «Мозаика». Пропевание слогов с указанием на конкретный цвет: синий цвет — аш,
желтый цвет — ош и др.
V.
Игра «Пианино». Произнесение (пропевание) слогового ряда: аш-ош-уш-иш при нажатии
на клавишу (последовательность и количество слогов можно менять).
VI.
Игра «По дорожке».
а)
Перед зеркалом: пальцы «шагают» по дорожке с произнесением слогового ряда аш-ош-уш-
б)
Хождение с произнесением слогового ряда аш-ош-уш-иш-еш.
иш-еш.
Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик — дедушка.
Этот пальчик — бабушка.
Этот пальчик — папочка.
Этот пальчик — мамочка.
Этот пальчик — я.
Вот и вся моя семья.
VII.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 5. Автоматизация звука |ш| в слогах со стечением согласных
Задачи.
Автоматизировать
звук
[ш]
в
слогах
со
стечением
согласных.
Развивать
фонематический слух — учить выделять слова со звуком [ш].
Сюжетно-игровая основа: «Маша в гостях у Шурши».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
II.
Игра «Пирамидка». Пропевание слоговых рядов шка-шко- шку-шки-шке (при снятии кольца
с игрушечной пирамидки) и шпиь што-шту-шти-ште (при надевании кольца).
III.
Игра «Построй домик (заборчик, мостик) из палочек». Произнесение слогов (на каждый
правильно произнесенный слог ребенок получает палочки и складывает из них постройки).
IV.
Игра «Собери бусы». Произнесение слогов с одновременным нанизыванием бусинок на
V.
Игра «Разрезные картинки». Найти вторую часть картинки и закончить слово (добавление
леску.
слога -шка).
Ко.., мы.., пу..% деду.., бабу.., поду.., лягу.., матре.., раку.., куку.., кар- то.., руба.., рама.., марты.., кры...
VI.
Игра «Доскажи словечко» (множественное число). Игру можно проводить перед зеркалом
или без зеркала с мячом (добавление слога -шка).
Ко.., мы.., пу.., деду.., бабу.., поду.., лягу.., матре.., раку.., куку.., кар* то.., руба,., рама.., марты.., кры...
VII.
Игра «Поймай слово». Выделение звука [ш] хлопком на слух в словах в начале слова,
затем в конце слова и далее в середине слова. Предлагаются слова со звуком [ш] в начале слова, затем в
конце слова, затем в середине слова.
Итог. ЗАНЯТИЕ 6. Автоматизация звука |ш] в словах с прямыми слогами
Задачи. Автоматизировать звук [ш] в словах с прямыми слогами, развивать фонематический
слух — учить выделять слова со звуком (ш) из ряда предложенных.
Сюжетно-игровая основа: «Веселые пальчики».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
II.
Игра «Пальчики здороваются». Повторение прямых слогов.
III.
Игра «Повтори так же». Повторение слов по образцу: шаг, шагам, шайба, шахта и др.
IV.
Игра «Назови картинку». Самостоятельное называние предмета по картинкам (шар,
шарик, шапка, шапочка, шарф, шарфик и др.).
V.
Игра «Что пропало?» (по вышеуказанным предметным картинкам).
VI.
Игра «Доскажи словечко».
А под снегом спит медведь, тише, тише. Не... (шуметь).
Желтых листьев целый ворох, ветра нет, а в листьях... (шорох). Вверх и вниз по склонам гор нас
везет лихой... (шофер).
Все, что нужно для игры: куклы, мячики... (шары).
VII.
Игра «Закончи предложение» (по предметным картинкам). На улице холодно, надень...
(шапку, шарф).
Сегодня на завтрак манная... (каша).
У этого дома высокая... (крыша).
С дерева упала спелая... (груша).
(И др.)
VIII.
Игра «Сложи картинку» Складывание разрезных предметных картинок (груша, лошадь).
IX.
Попевка «Змейка».
X.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 7. Автоматизация звука |ш) в словах с прямыми слогами
Задачи. Автоматизировать звук [ш] в словах с прямыми слогами. Развивать фонематический
слух — учить выделять слова со звуком [ш] из ряда предложенных.
Сюжетно-игровая основа: «Новые дети в детском саду». Пяти занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
II.
Игра «Вспомни слово». Припоминание слов с прошлого ъ нятия.
III.
Игра «Знакомство».
Логопед. В детский сад пришли новые дети. Давайте лознако. мимся: Маша, Даша, Наташа.
Калоша. Алеша. Паша, Витюша. Чем похожи их имена? Поможем детям выбрать картинки с
изображения- ми. в названиях которых есть звук [ш]. Расскажите, какие картинки выбрала Маша (Даша,
Наташа...)?
IV.
Игра «Прятки». Подбор признаков к предмету.
Логопед. Что спрятала Маша (Даша, Наташа..;)? Шапку? Расскажи, шапка какая?..
V.
Игра «Дорожки». Назвать слово со звуком [ш] и сделать шаг вперед (при необходимости
дети помогают друг другу припоминать слова).
VI.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 8. Автоматизация звука |ш| в словах с обратными слогами
Задачи. Автоматизировать звук [ш] в словах с обратными слогами. Развивать фонематический
слух -— учить выделять слова со звуком [ш] из ряда предложенных, определять место звука в слове,
определять количество слогов в слове.
Сюжетно-игровая основа: «Волшебный карандаш».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
II.
Произнесение чистоговорок.
Аш-аш-аш — мне купили карандаш.
Аш-аш-аш — беру я карандаш.
Аш-аш-аш — это волшебный карандаш.
III.
Игра «Назови картинки волшебного карандаша».
Мышь, малыш, ландыш, уж% карандаш, нож, багаж, душ, камыш. Логопед. Чем похожи эти слова?
В начале, конце или середине слова слышится звук (ш)?
IV.
Игра «Спокойной ночи —доброе утро».
Логопед. Спокойной ночи.
Дети закрывают глаза. Логопед убирает одну картинку (см. п. 1UVЛогопед. Доброе утро. Что
пропало?
Дети называют пропавшую картинку. В дальнейшем роль ведущего дерехадит к детям.
Обращается внимание на правильное произнесете звука [ш] в слове «что».
V.
Игра «Слоговые домики» (по предметным картинкам):
а)
определить количество слогов в слове и «поселить» слово в сопутствующий домик;
б)
назвать самое длинное слово и самое короткое.
VI.
Игра «Что делаешь?» Образование глаголов 2-го липа единственного числа:
Я пью. — Ты пьешь.
ИдрVII.
Игра «Закончи предложение» (по картинкам).
Под полом скребется... (мышь).
В коляске спит... (малыш).
В лесу расцвел... (ландыш).
Греется на солнце маленький... (уж).
Петя взял цветной... (карандаш).
Со стола упал... (нож).
У нас сломался... (душ).
Около озера растет... (камыш).
VIII.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 9. Автоматизация звука [ш] в словах со стечением согласных
Задачи.
Автоматизировать
звук
[ш]
в
словах
со
стечением
согласных.
Развивать
фонематический слух — тренировать в выделении слов со звуком [ш] из текста.
Сюжетно-игровая основа: «Кошка на рыбалке».
План занятия
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
I.
Игра «Рыбалка» (по предметным картинкам). Выбрать картинку; назвать, что изображено;
II.
определить, в начале, конце или середине слова слышится звук [ш].
Игра «Длинные и короткие» (по предметным картинкам): а) определить
III.
количество
слогов в слове, «разложить» по ведеркам;
б)
IV.
найти самое длинное и самое короткое слово.
Попевка. Выделение звука [ш] хлопком в слове на слух. Мишка
Мишка милый, мишка славный.
Неуклюжий и забавный,
Весь из плюша мишка сшит.
Ватой пышною набит.
Ш. М. Гнимдич
V.
Игра «Пропали картинки».
VI.
Игра «Доскажи словечко».
Как нарядны мама с папой! Как идут обоим... (шляпы).
Петух в печи пироги печет, кошка на окошке рубашку... (шьет)
Катя вынула жирафа, мяч и гномика из... (шкафа).
На полу подпрыгнул стол, старый веник в пляс... (пошел).
Очень любят дети наши йогурты, сырки и... (каши).
VII.
Игра «Необыкновенный цветок». Выбрать картинки с изображениями, в названиях
которых есть звук [ш].
VIII.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 10. Автоматизация звука |ш| в словах со стечением согласных
Задачи.
Автоматизировать
звук
[ш]
в
словах
со
стечением
согласных.
фонематический слух — тренировать в подборе картинок, в названии которых есть звук [ш].
Развивать
Сюжетно-игровая основа: «Новая встреча с Шуршей».
План занятия
Артикуляционная гимнастика для [ш].
I.
Игра-лото «Подбери и назови».
II.
Игра «Превращения» (перед зеркалом или с мячом).
III.
Куры — шкуры;
рамы —... поры —... пики —... лак —... пион —... утки—... топоры —... топка —... пулька —... ,и ах—...
лица —...
IV.
Игры «Помоги Шурше прийти к нам в гости». Выбери кар- в названиях которых есть звук
[ш], и выложи из них дорожку.
V.
Полевка «Мишка» (песенка для Шуршика) (см. предыдущее
звнктнс).
VI.
Отгадывание загадок и определение в начале, конце или сере- до слова «живет» звук [ш].
Маленькие домики по улице бегут.
Мальчиков и девочек по улице везут.
(Машина)
Цветет он майскою порой, его найдешь в тени лесной.
На стебельке, как бусы в ряд, цветы душистые висят.
(Ландыш)
К розе они не подпускают.
Доски накрепко скрепляют.
(Шипы)
VII.
Игра «Найди предмет». Нахождение на сюжетной картинке предметов, в названиях
которых есть звук [ш].
VIII.
. Итог.
ЗАНЯТИЕ 11. Автоматизация звука [ш] во фразах
Задачи. Автоматизировать звук [ш] во фразах. Развивать связную речь — учить составлять
предложения с данным словом по картинке. Развивать фонематический слух — учить выделять слово со
звуком [ш] из фразы.
Сюжетно-игровая основа: «Новые дети в детском саду».
План занятия
I.
Игра «Повтори и найди». Логопед произносит предложение, ребенок определяет слово со
звуком [ш], повторяет предложение и находит соответствующую картинку.
II.
Игра «Он и я». Продолжить предложение:
Миша носит шорты, и я ношу шорты.
Паша просит машинку, и я...
Андрюша бросит кошелек, и я...
Витюиш косит траву, и я... Алеша красит крышу, и я...
Миша укусит грушу, и я...
Произнесение чистоговорок.
III.
Ша-ша-ша — мама моет малыша.
Шо-шо-ию — Мише в ванне хорошо.
Шу-шу-шу — тише. Миша, попрошу.
Шн-ши-ши — Миша, в ванне не пляши.
Игра «Что больше? Кто меньше?» (один ребенок спрашивает, другой отвечает полным
IV.
ответом).
Кувшин меньше бокала. Правильно? —...
Парашют меньше шапки. Правильно? —...
Горошина меньше груши. Правильно? —...
Кашалот меньше шакала. Правильно? —...
Воробышек меньше петушка. Правильно? —...
Лошадь меньше мышонка. Правильно? —...
V.
Игра «Чье это?»
У Миши машина. — Это Мишина машина.
(И др.)
VI.
Игра «Исправь ошибку».
Шоколад кушает Пашу.
(И др.)
VII.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 12. Автоматизация звука |ш] во фразах
Задачи. Автоматизировать звук [ш] во фразах. Развивать связную речь — учить составлять
предложения с данным словом по картинке. Развивать фонематический слух — учить выделять слово со
звуком [ш] из фразы.
Сюжетно-игровая основа: «Незнайка и волшебный карандаш».
План занятия
I.
Игра «Отгадай загадку, обведи картинку» (по рабочей тетради).
Черный Ивашка, деревянная рубашка.
Где носом пройдет, там заметку кладет.
(Карандаш)
Дождик теплый и густой, этот дождик не простой,
Он без туч, без облаков целый день идти готов. Белые горошки на зеленой ножке.
(Ландыш)
Стоит нал водой, трясет головой.
(Камыш)
Живет в норке, грызет корки.
Короткие ножки, боится кошки.
(Мышь)
Утка в воде, а хвост на горе.
(Ковш)
Игра «Послушай и повтори».
II.
Малыш идет под душ.
Этот гуляш хорош.
У дома тишь да глушь.
Наташа видела камыш.
Мышь идет к детенышам.
У Катюши большой багаж.
Яша первым пришел к финишу.
III.
Игра «Припомни отгадки». Придумывание предложения со словами-отгадками (см. п. II).
IV.
Произнесение чистоговорок:
Аш-аш-аш — у Наташи карандаш.
Ош-ош-ош — этот карандаш хорош.
Аш-аш-аш — вот она берет гуашь.
Ыш-ыш-ыш — будет у Наташи мышь.
Игра «Я и ты».
V.
Я пью, и ты пьешь.
Я ем лапшу, и ты ешь лапшу.
Я иду в шкалу, и ты...
Я глажу штаны, и ты...
Я отдам ковш, и ты...
Я еду на машине, и ты...
Я лечу на парашюте, и ты...
Заучивание скороговорки.
VI.
Шапка да шубка — вот вам и Мишутка.
Игра «Выдели и посчитай калоши» (по рабочей тетради).
VII.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 13. Автоматизация звука |ш| во фразах
Задачи. Автоматизировать звук [ш] во фразах. Развивать связную речь — учить составлять
предложения с данным словом по картинке. Развивать фонематический слух — учить выделять слово со
звуком [ш] из фразы.
Сюжетно-игровая основа: «Кошка на рыбалке».
План занятия
I.
Автоматизировать звук [ш] во фразах.
Игра «Знакомство с кошкой Машкой». Составление предложений по сюжетным
II.
картинкам.
У кошки Машки торчат ушки.
У кошки Мошки зеленые глаза.
Кошка Машка лежит под диваном.
Кошка Машка лежит на полке.
(И др.)
Игра «Кошка Машка на рыбалке». Составление предложений по предметным картинкам.
III.
Анализ составленных предложений.
Игра «Встреча друзей». Составление предложений по образцу:
IV.
У кошки три котенка.
У лягушки...
У кукушки...
У индюшки...
У черепашки...
У мышки...
Игра «Лишняя картинка». Назвать картинки, выбрать лишнюю, объяснить.
V.
Игра «Вспомни». Припоминание лишних картинок и придумывание предложений (см. п.
VI.
V).
Итог.
VII.
ЗАНЯТИЕ 14. Автоматизация звука |ш| во фразах
Задачи. Автоматизировать звук [ш] во фразах. Развивать связную речь — учить составлять
предложения с данным словом по картинке. Развивать фонематический слух — учить подбирать рифму
к словам.
Сюжетно-игровая основа: «Встреча лягушки и Шурши». План занятия I Игра «Ответь на
вопрос» (ответ полным предложением).
Что надо надеть, когда холодно?
Где надо переходить дорогу пешеходам?
Где бывают клавиши?
Что наливают в кувшин?
Где плавает кашалот?
Что пишут на афишах?
Что кладут в кошелек?
Кто наденет шинель?
I.
Игра «Продолжи предложение».
Груша упала. — Теперь груша упавшая.
Афиша намокла. — Теперь...
Шорты перешили.—Теперь...
Мешок бросили. — Теперь...
Шиповник увял. — Теперь...
II.
Игра «Подбери картинки и составь предложение». Детям предлагается выбрать картинки с
изображениями, в названиях которых слышится звук [ш], и составить предложения с этими словами.
III.
Игра «Пишем стихи». Подобрать слова в рифму (по картинкам: шашки, ромашки,
лягушки, подушки, шишка, мартышка, лепешка, матрешка, шалаш, карандаш и др.) и составить с ними
предложения.
IV.
Игра «Составь предложение со словами».
Маша, кашель;
Алеша, кашалот; к лошади; на крышу; пешеход, машина;
Миша, кошелек: в кувшин; у волшебника.
V.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 15. Автоматизация звука (ш) во фразах
Задачи. Автоматизировать звук [ш] во фразах. Развивать фонематический слух — учить
выделять слова со звуком [ш] из предложения. Сюжетно-игровая основа: «Уроки мудрой мыши».
I.
Отгадать загадку.
Маленькие зверьки, серенькие шубки.
Черненькие глазки, остренькие зубки.
(Мышь)
II.
Проговаривание чистоговорок.
Ши-ши-ши — шуршат под лавкой мыши.
Ши-ши-ши — нашли корку мыши.
Ши-ши-ши — грызут корку мыши.
Ши-ши-ши — боятся кошки мыши.
III.
Игра «Соберем семейку».
Слова: мышь, мыши, мышка, мышонок, мышиный.
IV.
Игра «Урок мудрой мыши». Проговаривание чистоговорок и ответы на вопросы.
Тише, мыши, не шумите.
Кошку Машку не будите.
Вопросы. О чем сказала мудрая мышь? Почему нельзя шуметь? Как зовут кошку?
Тише, мыши, тише, мыши.
Кот сидит и еле дышит?
Вопросы. О чем сказала мудрая мышь? Как вы думаете, почему нот еле дышит?
V.
VI.
Игра «Домашнее задание мышат». Проговаривание «уроков мудрой мыши».
Итог.
ЗАНЯТИЕ 16. Автоматизация звука |ш) в тексте
Задачи.
Автоматизировать
звук
[ш]
в тексте
А. Курляндского
фонематический слух — учить выделять слова со звуком [ш] из текста.
«Кеша».
Развивать
Сюжетно-игровая основа: «Попугай Кеша». Отгадать загадку.
I.
Что за птица — в клетке сидит, по-человечьи говорит?
(Попугай)
Чтение рассказа.
II.
Кеша
У Паши был попугай Кеша. Кеша сидел на жердочке в клетке н шептал: «Кеша — малыш, Кеша
хороший». Однажды Паша вошел в комнату и обнаружил, что бабушкина кошка Агашка покушается на
Кешу. «Пошла вон, Агашка!» — зашумел Паша. «Кыш! Кыш, Агашка!» — зашумел Кеша.
А. Курляндский
III.
Беседа по рассказу.
Вопросы. Кто был у Паши? Где он сидел? Что шептал Кеша? Что увидел однажды Паша? Как
звали кошку? Что она хотела сделать? Как Паша прогнал кошку?
IV.
Пересказ рассказа «Кеша».
V.
Подвижная игра «Кошка».
VI.
Чтение рассказа. Выделение звука [ш] хлопком на слух в слове.
Вышивка
Наташа вышивает бабушке подушку. На подушке будут вышиты кошка и мышка. У кошки уже
готовы шея и ушки.
VII.
Беседа по рассказу.
Вопросы. Что делала Наташа? Кому она вышивала подушку? Кого Наташа вышила? Почему
мышка не убегает от кошки? Что вышито у кошки? Боится ли эту кошку попугай Кеша?
VIII.
IX.
Пересказ рассказа «Вышивка».
Итог.
ЗАНЯТИЕ 17. Автоматизация звука [ш] в тексте «Пышки»
Задачи. Автоматизировать звук [ш] в тексте «Пышки». Развивать фонематический слух—учить
выделять слова со звуком [ш] из текста.
Сюжетно-игровая основа: «Мышка-хозяйка». План занятия
I.
II.
Беседа «Рассказ о своей семье».
Чтение рассказа.
Пышки
К бабушке пришли се внуки — Маша, Наташа и Алеша. Бабушка испекла пышки. Миша,
Наташа и Алеша кушали пышки и хвалили бабушку. Хороши бабушкины пышки!
III.
Беседа по рассказу.
Вопросы. Кто пришел к бабушке? Что испекла бабушка? Кто ку. шал пышки? Какие были
пышки?
IV.
V.
Пересказ рассказа.
Проговаривание чистоговорок.
Шки-шки-шкн — испекла бабушка пышки.
Шки-шки-шки — ели внуки пышки.
Шки-шки-шкн — вкусные у бабушки пышки.
VI.
Отгадать загадку.
Маленькие лапки, а в лапках царапки.
(Кошка)
VII.
Игра «Найди слово». Выделение звука [ш] хлопком на слух в слове при чтении
стихотворения.
Мы у мышки были...
Мы у мышки были, чай из чашек пили,
Кушали ватрушки, лепешки да пышки.
Мышка играла на губной гармошке,
От души плясала, натрудила ножки.
Уложили мышку в пышные подушки.
— Тише, мальчишки, тише, подружки.
Спит наша мышка.
Вопросы. Почему мышка легла спать? Что мышка умеет делать так же, как и бабушка?
VIII.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 18. Автоматизация звука [ш| в тексте
Задачи. Автоматизировать звук [ш] при проговаривании в тексте «Мишка». Развивал,
фонематический слух — учить выделять слова со звуком [т] из текста.
Сюжетно-игровая основа: «К нам пришел мишка».
План занятия
I.
Отгадать загадку.
Он всю зиму в шубе спал, лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь.
Эго зверь лесной —... (медведь).
II.
Проговаривание чистоговорок (с мячом).
Шка-шка-шка — это мишка.
Шка-шка-шка — из плюша мишка.
Шкой-шкой-шкой — я играю с мишкой.
Шку-шку-шку — я люблю мишку.
III.
Чтение рассказа.
Мишка
Маленькому Паше два года. Дедушка купил Паше мишку. Мишка был большой, плюшевый. У
Паши была тележка, и в ней он катал мишку.
IV.
Беседа по рассказу.
Вопросы. Кому дедушка купил мишку? Какой был мишка у Паши? На чем катал Паша
мишку?
V.
Пересказ рассказа.
VI.
VII.
Прослушивание попевки «Мишка». Определить слова со звуком [ш].
Заучивание попевки.
VIII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 19.
Автоматизация звука [ш]
Задачи. Автоматизировать звук [ш] при прого варивании текста «Котишка-плутишка».
Развивать фонематический слух — учить выдашь слова со звуком [ш] из текста. Сюжетно-игровая
основа: «Веселый котишка».
I.
Отгадайте загадку.
Мягкие лапки, а в лапках царапки.
(Кошка)
II.
Чтение рассказа.
Котишка-плутишка
Живет у Наташи котишка — шалун и плутишка. Шалит котишка каждый день: то карандаши
под шкаф укатит, то подушку порвет, то на шторе повиснет. Недавно пришли к Наташе Алеша и Маша
в шашки сражаться. Вдруг Маша как подпрыгнет: по полу к ней движется живая шляпа. Алеша от
ужаса запрыгнул на кушетку. А Наташа улыбается: «Это ж мой котишка-плутишка шалит».
III.
Беседа по рассказу.
Вопросы. Кто живет у Наташи? Как ведет себя котишка? Кто пришел к Наташе? Зачем пришли
Алеша и Маша? Почему Маша подпрыгнула? Куда прыгнул Алеша? Почему Наташа улыбается?
ГУ. Игра «Подбери картинку к рассказу». Подбор предметных картинок к рассказу,
раскладывание их по порядку.
IV.
V.
Пересказ рассказа.
Игра «Прослушай и назови». Прослушать стихотворение и назвать слова со звуком [ш].
Наша кошка под окошком Шутите мышкой понемножку.
Что-то не до шуток мышке,
Помогу-ка я малышке.
VI.
VII.
Заучивание стихотворения.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 20. Автоматизация звука [ш] в тексте
Задачи. Автоматизировать звук [ш] при проговаривании текста «Избушка». Развивать
фонематический слух — учить выделять слова со звуком [ш] из текста. Сюжетно-игровая основа:
«Незнайка пришел на занятие».
План занятия
I.
Отгадать загадки.
Раньше всех встает, громко песенку поет.
|Петух)
Молоко пьет, песенки поет.
Чисто умывается, а с водой не знается.
(Кошка)
Маленький шарик под лавкой шарит.
(Мышь)
По двору хожу, зернышки ищу,
Говорю я: «Ко-ко-ко», не летаю далеко.
(Курица)
Припоминание, о ком были загадки. Нахождение картинок. В каких словах слышится звук [ш] и
в какой части слова?
Игра «Найди слова». Выделение слова со звуком [ш] при просушивании потешки.
II.
В нашей избушке петух поет,
Мышка-норушка избушку метет,
Кошка на окошке штанишки шьет,
Курочка на печке горшки скребет.
Игра «Незнайка задает вопросы» (ответы полным предложением).
III.
Вопросы. Кто жил в избушке? Что делают петух, кошка, мышка, курица? Кто метет избушку?
Кто шьет штанишки? Кто скребет горшки?
Игра «Наведи порядок». Выложить сюжетные картинки в соответствии с текстом
IV.
потешки.
Игра «Запомни и повтори». Заучивание потешки с опорой на картинки.
V.
Драматизация стихотворения.
VI.
Итог.
Тема «Звук |ж|»
ЗАНЯТИЕ 1. Постановка звука [ж]
Задача. Поставить звук [ж], автоматизировать его в изолированном положении .
Развивать фонематический слух — выделение слов
заданным звуком из ряда предложенных. Активизировать словарь по теме
«Насекомые».
Сюжетно-игровая основа: «Знакомство с Жуком».
План занятия
I. Артикуляционная гимнастика (см. тему «Звук [ш]»).
I I . Постановка звука [ж].
I I I . Игра «Жук летит» (по предметным картинкам: цветок, дерево, яблоко и др.).
Имитация голосом полета жука.
IV.
Подвижная фа «Жук и птица». Выбирается ребенок-ведущий, он — «птица»,
которая охотится на жуков. Остальные дети — «жуки», они передвигаются по
помещению и жужжат. Когда появляется «птица», «жуки» замолкают и прячутся
(приседают).
V.
Попевка.
Жуки
Мы жуки, мы жуки,
Мы живем у реки.
Жу-жу-жу-жу-жу.
Мы летаем и жужжим,
Соблюдаем свой режим.
Жу-жу-жу-жу-жу.
М. Лазарев
VI. «Поймай звук». Выделение звука [ж] хлопком на слух сначала среда гласных,
затем — среди согласных и далее — всех звуков в словах (3—5 слов). Подбор
картинок к данным словам.
VII Итог.
З АН ЯТ И Е 2 . Автоматизация звука [ ж ] в пр ям ых с л о г а х
Задачи. Автоматизировать звук (ж) в прямых слогах. Развивать фонематический
слух — учить выделять звук [ж] из ряда предложенных.
Сюжетно-игровая основа: «Умный жук».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см предыдущее занятие).
II.
Игра «Жук летит» (см предыдущее занятие).
3.Автоматизировать звук [ж] в прямых слогах.
III.
Игра «Магнитофон». Повторение слоговых рядов перед зеркалом
(сопряженно с логопедом, затем – по беззвучной артикуляции логопеда, далее
самостоятельно).
Жа-жа-жа, жи-жи-жи, жо-жо-жо, же-же-же, жу-жу-жу.
IV.
Игра «Ладошка». Обводить ладонь поочередно пальцами другой руки,
нажимать поочередно на каждый палец и произносить слоги.
V. Игра «Построй лесенку». Произнесение слогов (на каждый правильно
произнесенный слог ребенок получает палочку и затем складывает из палочек
лесенку).
VI. Игра «Лесенка». Пальцами рук «поднимается» по лесенке и произносит
слоги.
VII. Игра «Поймай звук [ж]». Выделение звука [ж] хлопками на слух из ряда:
а) гласных звуков;
б) согласных звуков (без схожих по артикуляции и без свистящих);
в) всех согласных звуков.
VIII. Попевка «Жуки».
IX. Игра «Доскажи словечко».
Е-жи, пля.., стри.., мор.., эта.., но.., гара…
X. Итог
ЗАНЯТИЕ 3. Автоматизация звука [ж]
в обратных слогах
Задачи. Автоматизировать звук [ж ] в обратных слогах. Развивать
фонематический слух – учить выделять слоги со звуком [ж] из ряда
предложенных.
Сюжетно- игровая основа: «Женя в гостях у жука».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см предыдущее занятие).
II.
Игра «Поймай песенку жука». Выделение звука [ж] хлопками на
слух: аж- ма, ал-ма, ар-ма, уж-ма, ун-ва, ус-ма, иж-ма, ид-ка, еж-да.
III.
Игра «Пирамидка». Пропевание слогов ажа, ужу, (при снятии
колец с игрушечной пирамидки) и ажа, ижа, (на надевании колец).
IV.
Игра «Мозаика». Пропевание слов с указанием на конкретный
цвет: синий цвет – ажа, желтый – ожо и др.
V.
Игра «Пианино». Произнесение (пропевание) слогового ряда ажа -
ожо-ужу-ижи принажатии на клавишу (последовательность и количество
слогов можно менять).
VI.
Игра «По дорожке».
А) Перед зеркалом: пальцы «шагают» по дорожке с произнесением
слогового ряда ажа-ожо-ужу-ижи-еже.
Б) Хождение с произнесением слогового ряда ажа -ожо-ужу-ижи-еже.
VII.
Пальчиковая гимнастика.
Прилетела к нам вчера полосатая пчела,
Аза нею шмель – шмелек и веселый мотылёк,
Два жука и стрекоза, как фонарики глаза.
Пожужжали, пожужжали, от усталости упали.
VIII.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 4. Автоматизация звука [ж] в слогах со стечением согласных
Задачи. Автоматизировать звук [ж] в слогах со стечением соглас ных.
Развивать фонематический слух — учить выделять слова со звуком [ж].
Сюжетно-игровая основа: «Встреча с жабой».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
II. Игра «Пирамидка». Пропевание слогового ряда ежди-ажда- ужда-ожда (при
снятии кольца с игрушечной пирамидки) и ажна- ожно-ужну-ежне (при
надевании кольца).
Игра «Построй домик (заборчик, мостик) из палочек». Произнесение
III.
слогов (на каждый правильно произнесенный слог ребенок получает палочки
и складывает из них постро йки).
IV.
Игра « Собери бусы». Произнесение слогов с одновременным нанизыванием бусинок на
леску.
V.
Игра «Разрезные картинки». Найти вторую часть картинки и
закончить слово.
Фла-жок, утю.., сапо.., пиро.., кру...
VI.
Игра «Доскажи словечко». Игpy можно проводить перед зеркалом или без
зеркала с мячом.
Ва-жный, бума.., бага.., ну.., кни.., дру.., вью.., приле.., ни.., бли.., не…
VII. Игра «Поймай слово». Выделение звука [ж] хлопком на слух в словах в начале
слова, затем в середине слова.
VIII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 5. Автоматизация звука (ж) в словах с прямыми слогами
Задачи Автоматизировать
звук
[ж] в словах
с прямыми
словами.
Развивать
фонематический слух — учить выделять слова со звуком [ж] из ряда предложенных.
Сюжетно-игровая основа: «В гостях у жука».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
II.
Игра «Пальчики здороваются». Повторение прямых слогов.
III.
Игра «Повтори также». Повторение слов по образцу.
С л о в а : жук, жужелица, живот, жир и др.
IV.
Игра «Назови
картинку».
Самостоятельное называние предмета по
картинкам (жилет, жаба, журавль, жакет и др.).
V.
Игра «Что пропало?» (по вышеуказанным предметным картинкам ).
VI.
Игра «Доскажи словечко».
Мудры плотин строители,
Бобры — речные... (жители).
Дед Мороз круглый год
В белом домике... (живет).
Мальчик к доктору идет:
— У меня болит... (живот).
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не... (жалеют).
Зеленеет ель в бору
В зимний холод и в... (жару).
VII. Игра «Сложи картинку». Складывание разрезных предметных картинок
(ёжик, жук, жираф)
VIII. Попсвка «Жуки» (см. данную тему, занятие 1).
IX.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 6. Автоматизация звука (ж) в словах с прямыми слогами
Задачи. Автоматизировать звук [ж] в словах с прямыми слогами.
звивать фонематический слух — учить выделять слова со звуком [ж] из ряда
предложенных.
Сюжетно-игровая основа: «Встреча жука и жирафа».
План занятия
I. Артикуляционная гимнастика для [ж].
II. Игра «Вспомни слово». Припоминание картинок (см. предыдущее занятие) с
изображениями на звук [ж].
III. Игра «Большой — маленький».
флаг — флажок, снег — снежок, берег — бережок, друг — дружок, сапог — сапожок, пирог — пирожок,
круг — кружок, утюг — утюжок.
IV. Игра «Один — много».
Еж — ежи, чиж — чижи, па.ж — пажи, пляж — пляжи, стриж — стрижи, морж — моржи, этаж
— этажи, гараж — гаражи, экипаж — экипажи.
V. Игра «Превращение». Замена в словах первого звука на звук [ж].
Лук — жук, зал— жал (глагол), дать — жать, баба — жаба, печь — жечь, гора —
жара, маю — жало, пакет — жакет, бетон — жетон, пучок — жучок, вилка — жилка,
болеть — жалеть, Веня - Женя.
VI.
Игра «Выдели и посчитай желуди» (по рабочей тетради).
VII. Попевка «Жуки» (см. данную тему, занятие 1).
VIII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 7. Автоматизация звука |ж| в словах со стечением согласных
Задачи. Автоматизировать звук [ж] в словах со стечением соглас ных. Развивать
фонематический слух — учить выделять слова со звуком [ж] из ряда
предложенных.
Сюжетно-игровая основа: «Веселый дождик».
План занятия
I. Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
II. Игра «Какие бывают дожди?». Подбор родственных слов. Уточнение
значения слов.
Дождь- дождик, дождинка, дождливый, дождевик, дождище.
III. Игра «Кого намочил дождь?» Слова: жук, жираф, жаба, жеребенок,
журавль, Жене.
IV. Игра «Кто где стоит»
Жук между жирафом и жабой. (И так далее)
V. Игра «Кто кого ждет?»
ЖУК ждет жирафа. (И т. Д.)
VI. Игра «Закончи предложение».
Сегодня целый день идет... (дождь).
Чтобы не намокнуть, надо надеть... (дождевик).
VII. Игра «Доскажи словечко».
Работа шоферов трудна и сложна,
Но как она людям повсюду... (нужна).
Остановки там и тут,
Пассажиры транспорт... (ждут).
В рощах желтый листопад.
Листья на земле... (лежат).
Пес залаял, конь заржал,
Кот к соседям... (убежал).
Осень будет, подожди.
Пойдут холодные... (дожди).
Я на солнышке лежал,
Кверху бороду... (держал).
VIII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 8. Автоматизация звука [ ж ] во ф р а за х
З а д а ч и . Ав то м а ти зи р о ва ть з в ук [ ж ] во ф р а за х . Р а з ви ва т ь
ф о н е м а ти ч е с к и й с л ух - уч и т ь вы д е ля ть с ло в а с о зв ук о м [ ж ] и з
п р е д ло ж е н и я . С ю ж е тн о - и г р о в а я о с н о ва : «У р о к и с т а р о г о е ж а ».
План занятия.
I. Отгадай загадку
Сердитый недотрога живет в глуши лесной,
Иголок очень много, а нитки ни одной. (Еж)
II. Игра «Знакомство».
У е ж и х и п я т ь е ж а т , у е ж а ч е ты р е .. .
у м е д ве д и ц ы д ва . .. ,
у л о ш а д и о д и н . ..
У в е р б л юд а о д ин .. .
У м о р ж е й п я т ь ...
У ж ур а в ля тр и . ..
III Игра «Закончи предложение». Добавление словосочетания «ежиха с
ежатами» в разных падежах.
Женя побежал к лесу и увидел...
Он подбежал поближе к...
От Жени убежали в глубь леса...
Женя обежал всю опушку и не нашел...
Женя очень жалея, что не может показать, где живут...
IV. Проговаривание чистоговорок.
Жа-жа-жа — Жанна видела ежа.
Жу-жу-жу — Жанне жабу покажу.
Жи-жи-жи — жабу и ежа держи.
Жу-жу-жу — дай поближе погляжу.
V. Игра «Составь предложение по картинкам». Составление предложения
сначала по сюжетным картинкам, затем по предметным картинкам.
VI. Итог.
ЗАНЯТИЕ 9. Автоматизация звука |ж| во фразах
Задачи. Автоматизировать звук [ж] во фразах. Развивать фонема тический слухучить выделять слова со звуком [ж] из предложения. Сюжет но-игровая основа:
«Уроки старою ежа».
Плач занятия
I Игра «Послушай и ответь». Прослушай предложение и ответь на вопрос.
Ты глядишь, и я...
Ты гладишь, и я...
Ты вяжешь, и я...
Ты бродишь, и я...
Ты положишь жакет, и я...
Ты лежишь на лужайке, и я ..
Ты покажешь жука, и я...
Ты держишь жабу, и я...
Ты нарядишь елку, и я...
VII. Игра «Повтори предложение». Проговаривание пре,иожения
по опорным картинкам.
VIII. Игра «Закончи предложение».
Папа молодой, а мама еще моложе.
Кусты низкие, а трава...
Ремень узкий, а поясок...
Ссориться nлохо, а драться...
До речки идти близко, а до леса...
Ваня затянул узел туго, а Женя...
Море глубокое, а океан...
Каша жидкая, а кисель...
Таня звонит редко, а Дима...
Серебро дорогое, а золото...
Дерево твердое, а камень...
IX. Итог.
ЗАНЯТИЕ 10. Автоматизация звука [ж)
во фразах
Задачи. Автоматизировать звук [ж] во фразах. Развивать фонематический слух - учить
выделять слова со звуком [ж] из предложения. Сюжетно- игровая основа: «Уроки
старого ежа».
План занятия
I.
Игра «Повтори предложение» Проговаривание предложений по опорным
картинкам.
II.
Игра «Продолжи предложения»
Швея шьет жилет из кожи, будет кожаный жилет.
Мама пришивает манжеты из кружев будут…
Швея шьет одежду для молодежи, будет…
Мама делает икру из баклажанов, будет...
Ц]вея шьет джемпер из трикотажа, будет...
Мама делает тесто на дрожжах, будет...
Мама собирает воду после дождя, будет...
Папа вешает полки для книг, будут...
III. Игра «Составь предложение». Составление предложения по
опорным словам.
Жанна, джемпер, надеть, оранжевый.
Женя, лыжи, кататься, на.
Дети, пляж, на, лежать.
Жора, творожок, ужин, покупать, на.
IV.
Игра «Назови людей по профессии» по предметным картинкам (пожарный,
жонглер, дирижер, жокей).
V.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 11. Автоматизация звука [ж]
в тексте.
Задачи. Автоматизировать звук [ж] в тексте. Развивать фонематический слух —
учить выделять слова со звуком [ж] из текста.
Сюжетно-игровая основа: «Жук рассказывает о своем друге жи рафе».
План занятия
I. Оргмомент.
II. Автоматизировать звук [ж] в тексте.
III. Отгадать загадку.
Он высокий, он огромный,
Он похож на кран подъемный,
Только этот кран живой,
С настоящей головой.
Тот из вас будет прав.
Кто ответит мне — ... (жираф).
IV. Составление рассказа-описания на тему «Жираф» по наводящим вопросам.
В о п р о с ы . Какая у жирафа голова? Что на голове? Какие шея, туловище, ноги,
хвост? Какого цвета жираф? Где он живет и чем питается?
Попевка. Выделение звука [ж] хлопком на слух в слове.
Жираф
Чтоб жираф не был простужен,
В стужу шарф жирафу нужен.
И жена жирафу вяжет
Шесть шарфов из рыжей пряжи.
Вопросы. О ком говорится в песенке? Зачем жирафу шарф? Когда он ему нужен?
Откуда жираф возьмет шарф, из чего жена свяжет шарф? Сколько она свяжет
шарфов? Почему так много?
V. Заучивание попевки «Жираф»
VI. Итог.
З АН Я ТИ Е 1 2 . Ав то м а ти за ц и я з вук а |ж |
в те к с те
Задачи. Автоматизировать звук [ж] в тексте. Развивать фонематический слух —
учить выделять слова со звуком [ж] из текста.
Сюжетно-игровая основа: «Жираф рассказывает о своем друге жуке».
План занятия
I . Отгадать загадку.
Черен, а не ворон, рогат, да не бык.
(Жук)
Летит — воет, сядет — землю роет.
(Жук)
II. Проговаривание чистоговорок.
Жу-жу-жу – жук упал в лужу
Же-же-же — жук лежит в луже.
Жи-жи-жи - надо жуку улететь из лужи
III.
Чтение рассказа.
Жук
Жора выбежал на лужайку. Он увидел на дороге жука, который лежал брюшком кверху.
Жук никак не мог улететь.
Жора пожалел жука. Он поднял ветку и перевернул жука веткой.
Жук помахал крыльям, пожужжал и улетел.
IV. Беседа по рассказу.
Вопросы. Куда выбежал Жора? Кого увидел Жора на дороге? Как лежал жук? Как Жора
помог жуку? Что сделал жук?
V. Попевка «Жуки» (см. занятие ]).
VI. Пересказ рассказа «Жук».
VII Прослушивание стихотворения Выделение слов со звуком (ж)Жук упал
Жук упал и встать не может,
Ждет он: кто ему поможет?
С. Маршак
VIII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 13. Автоматизация звука (ж) в тексте
Задачи. Автоматизировать звук [ж] в тексте «Ежик». Развивать фонематический слух —
учить выделять слова со звуком [ж] из текста. Сюжетно-игровая основа: «К нам
пришел ежик».
План занятия
I.
Отгадать загадку.
Он похож на елку, шуба вся в иголках.
(Еж)
Бежит по дорожке, топ-топают ножки.
(Еж)
Мимо леса, мимо елок, на спине пятьсот иголок.
(Еж)
Вдруг увидел волка, поднял все иголки.
(Еж)
Стал на мячик он похож, ну конечно, это... (еж)
II.
Проговаривание чистоговорок.
Жи-жи-жи в лесу живут ежи.
Жа-жа-жа – мы видели ежа
Жа-жа-жа – иголки у ежа
III.
Чтение рассказа.
Ёжик
У Жени был ёжик. Ёжик жил у Жени в прихожей. Женя любил ёжика и давал ему
каждый день молоко.
Однажды дверь в прихожую была открыта, ёжик убежал. Женя жалел о пропаже
ёжика, а потом подумал, что на воле ёжику жить приятнее.
IV.
Беседа по рассказу.
Вопросы. Кто жил у Жени в прихожей? Что давал Женя ёжику каждый день? Как
убежал ёжик? О чем жалел Женя? Что он подумал потом?
V.
Пересказ рассказа «Ёжик».
VI.
Игра «Соберём семейку».
Ёж, ёжик, ежиха, ежи, ёжики, ежонок, ежата.
VII. Прослушивание стихотворения. Выделение слов со звуком [ж]
Ходит ёжик
Ходит ёжик без дорожек,
Не бежит не от кого.
С головы до ножек
Весь в иголках ёжик.
Как же взять его?
А.Капралова
VIII. Заучивание стихотворения «Ходит ёжик».
IX. Итог.
Тема «Звук |с|»
ЗАНЯТИЯ 1, 2. Постановка звука |с|
Задачи
1. Подготовить речеслуховой и речедвигательный анализаторы к правильному
восприятию и произношению звука [с].
2. Выработать длительность ротового выдоха.
Сюжетно-игровая основа: «В гостях у Звукознайки».
План занятия
Обращение к детям перед началом занятия.
Логопед. Что мы делаем, когда хотим, чтобы окрепли мышцы наших рук и ног?
Занимаемся гимнастикой! В наших щеках, губах и языке тоже есть мышцы. Если ты не
научился произносить трудные звуки, например [л], мышцы твоих артикуляционных
органов еще недостаточно окрепли и не умеют выполнять точных и ловких движений.
Давайте же научим рот открываться и закрываться по команде, губы — двигаться ровно
и красиво, а язык — быть ровным и шустрым. За дело, дружок!
I.
Дыхательные упражнения: «Чей одуванчик дальше улетит?»,
«Остуди чай», «Насос», «Чей ветерок сильнее?», «Сдуй снежинку».
II.
Артикуляционная гимнастика (общая).
III.
Артикуляционная гимнастика (специальная): упражнения,
способствующие выработке движений и положений органов артикуляционного
аппарата, необходимых для правильного произношения свистящих звуков.
Упражнение «Загнать мяч в ворота». Вытянуть губы вперед трубочкой и
длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между
двумя кубиками (следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка
придерживать пальцами; загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы
воздушная струя была прерывистой).
Упражнение «Наказать непослушный язык». Немного приоткрыть рот,
спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить:
пя-пя-пя... Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под
счет от одного до пяти - десяти (нижнюю губу не следует подворачивать и
натягивать на нижние зубы; язык должен быть широким, края его касаются
уголков рта; похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе;
следить,
чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух;
проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту ребенка, если
тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться).
У пр а ж не н ие
«Сделать язык широким». Улыбнуться, приоткрыть рот,
положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком
положении под счет от одного до пяти—десяти (губы не растягивать в сильную
улыбку, чтобы не было напряжения; следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа;
не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу; боковые края
языка должны касаться углов рта; если это упражнение не получается, надо вернуться
к упражнению «Наказать непослушный язык»).
Упражнение
«Кто
дальше загонит мяч?» Улыбнуться, положить широкий передний край языка на
нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук [ф], сдуть ватку на
противоположный край стола (нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы;
нельзя надувать щеки; следить, чтобы дети произносили звук [ф], а не звук [х], т. е.
чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная).
Упражнение «Почистим зубы». Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и
кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из
стороны в сторону, потом снизу вверх (губы неподвижны, находятся в положении
улыбки; двигая кончиком языка из стороны в сторону, следить, чтобы он находился у
десен, а не скользил по верхнему краю зубов; двигая языком снизу вверх, следить,
чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов).
IV. Игра «Поймай звук |с|». Выделение звука [с] (хлопком) на слух: [н], [м], [п],
[с], [к], [с], [т], [х], [с]...
V. Игра «Поймай слог».
Выделение звука [с] (хлопком) на слух в слоге:
па, сы, но, ка, ос, ам, ас, ук, ис, та, хо, ап, су...
VI. Игра «Поймай слово». Выделение звука [с] (хлопком, топнуть ногой и
др.) на слух в словах:
мак,
ком, бак, сок, нос, пар, оса;
суп,
кони, бусы, рама, банан,
санки, компот, косы, котлета;
колесо, радуга, самолет.
VII. Игра «Подари Звукознайке картинки». Выбор
картинок с изображениями на звук [c].
VIII. Итог.
ЗАНЯТИЯ 3, 4. Постановка звука [с]
Задача. Выработать правильную артикуляцию звука [с] на длительном,
равномерном выдохе.
Сюжетно-игровая основа: «Соня и Саша учатся произносить звук [с]».
План занятия
I.
Дыхательная гимнастика.
II.
Артикуляционная гимнастика (специальная) (см. предыдущие занятия).
III.
Рассматривание схемы артикуляционной позы звука [с]:
 губы растянуты в улыбку
 зубы «заборчиком» со щелью:
 кончик языка за нижними зубами;
 воздушная струя холодная, направленная вниз, — свист длительный.
IV.
Разучивание «Песенки насосов»:
 улыбнуться и все время удерживать губы в улыбке;
 прижать кончик языка за нижними зубами, спинка выгнута;
 зубы сблизить, но не смыкать;
 тихонько подуть со звуком [с]; при этом воздушная струя должна быть
холодная, звук [с] длительно свистеть и произносить изолированно.
V.
Упражнение «Цветные дорожки». Ребенок ведет по дорожке пальцем звук [с]
(старается петь без остановок, а для этого делает посильней вдох и на выдохе
энергично произносит звук [с]-[с]-[с]).
VI.
Упражнение «Пианино». Ребенок нажимает поочередно пальцем на клавиши и
одновременно произносит один звук [с] (отрывисто и энергично), затем
произносит два звука [с].
VII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 5. Автоматизация звука [с]
Задача . Автоматизировать звук [с] в прямых слогах.
Сюжетно-игровая основа: «Соня и Саша учатся в школе Совы».
План занятия
I.
Закрепление правильной артикуляции звука (са, сы, со, су, сэ) в прямых слогах:
а) длительно произнося звук [с], поочередно добавлять гласные А, Ы, О, У, Э;
б)повторить за логопедом
аудиозапись попевки;
в)повторить слоги в следующем порядке,
са, са-са, са-са-с (аналогично на все виды слогов)
г) произнести столько слогов, сколько услышишь хлопков (2-4 раза).
II.
Повторить слоги, выделяя голосом ударный слог, са-са-са,
со-со-со, сы-сы-сы, су-су-су.
III.
Запомнить и повторить слоги в том же порядке.
IV.
Ребенок собирает пирамидку и произносит цепочки слогов (одно кольцо — один
слог): са-сы-со-су-сэ.
V.
Ребенок выкладывает различные фигурки из палочек и произносит слоги
(предлагаются образцы фигурок).
VI.
Упражнение «Шагай». «Шагать» палочками по столу и произносить слоги
(один шаг — один слог).
VII. Упражнение «Кулачок». Загибать пальцы в кулак, начиная с большого пальца, и
произносить слоги.
VIII. Упражнение «Пальчики здороваются». Поочередно соединять большой палец
руки с остальными пальцами и произносить слоги.
Отстукивать слоговые цепочки (хлопать в ладоши, хлопать ладошкой по столу,
IX.
стучать мячом об пол).
Итог.
X.
ЗАНЯТИЕ 6. Автоматизация звука [с]
Задача. Автоматизировать звук [с] в обратных слогах.
Сюжетно-
игровая основа: «Путешествие Ветерка».
План занятия
Артикуляционная гимнастика: губы растянуты в улыбку кончик
I.
широкого языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята
вверх, по средней продольной линии языка – впадина, произносить каждый слог на
одном выдохе, направляя воздушную струю посередине языка (ас, эс, ыс, ис, ос, ус).
Произносить звук [c] длительно, равномерно, с силой выдувая воздух (см. занятие
№5).
II.
Дыхательные упражнения на увеличение длины выдоха.
Произносить на одном удлинённом, равномерном, плавном выдохе от двух до шести
обратных слогов (использовать «Чей ветерок сильнее?» и др.): ас-ас, ас-ас-ас-ас, асас-ас-ас-ас-ас.
III.
Дыхательные упражнения. Рано утром проснулся Ветерок.
Ему было очень холодно, и он решил погреться, а заодно отправиться
путешествовать на лужайку, на речку, в лес, в поле. А чтобы было по дороге веселей,
наш Ветерок стал напевать разные песенки. А вот ему пришлось перепрыгивать через
кочки. Потом ему захотелось подуть на цветочки. Ветерок устал и решил отдохнуть
на лужайке и придумать новые песенки. Вечером Ветерок встретил друга Эхо и играл
с ним. Наступила ночь. Ветерок спал и слушал песенки сусликов в поле, в степи.
IV.
Пальчиковые игры с обратными слогами.
Итог.
V.
ЗАНЯТИЯ 7, 8. Автоматизация звука [с]
Задача. Автоматизировать звук [с] в слогах со стечением согласных.
Сюжетно-игровая основа: «Веселая игротека».
План занятия
I.
Отработка произношения слогов:
ска, ско, ску, ски;
ста, сто, сту, сты;
сма,смо, сму, смы;
сва, сво, сву, свы;
спа, спо, спу, спы;
сна, сно, сну, сны;
сла, сло, слу, слы;
сра, сро, сру, сры;
стра, стро, стру, стры;
спра, спро, спру, спры;
аспа, оспа, успа, ыспа;
аста, оста, уста, ысты;
асха, осха, усха, исха;
асма, осмо, усму, исмы;
асфа, осфо, усфу, исфы;
асва, осва, усву, исвы;
асра, осра, усра, исра;
асла, осла, усла, исла.
II.
Упражнения с мягким мячом «Запомни и повтори»,
«Громко - тихо», «Колобок прыгает по лесенке», «Эхо», «Ладошки шагают»,
«В гости к пальчику большому».
III.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 9. Автоматизация звука [c]
Задача. Отработка правильной артикуляции звука [c] в словах с прямыми слогами.
Сюжетно – игровая основа: «Поможем Незнайке».
У нас в гостях Незнайка, он забыл, как правильно произносить звук [с], и его никто не
понимает, вместо «суп» он говорит «щуп», «стакан» - «штакан». Давайте вспомним, что
мы знаем о звуке [c].
План занятия
I.
Сопряженное и отраженное называние слов (предметов) по
картинкам.
О б р а з е ц : са-са-са — сад.
В ударном слоге:
сад, сам, сани, сами, Саня, сайка;
сабля, самбо, Савва;
сон, сок, cом, соты, сода, Соня, соя, сойка, соболь, совы;
суп, суд, сук, сухо, сумка, судно, сумма, сутки; сын, сыт, сыпь, сыпать;
оса, коса, лиса, гусак, кусать, писать, касса;
масса, небеса, посадка, насадка;
носок, песок, кусок, лесок, босой;
осока, поясок, высокий, колесо, фасоль;
пасу, несу, посуда, несут, косуля;
осы, косы, бусы, лисы, кассы, косынка, сытый.
В безударном слоге:
сапоги, салют, самокат, самоход, самолет;
суметь, судак, сукно, судья, сундук;
вынесу, суббота, суфле, суматоха, собака;
сова, совок.
II.
Игра «Один — много».
Сапог — сапоги,
самолет —...
собака—...
сова —...
сундук —...
совок — ...
сокол — ...
сок — ...
сумка —...
сабля — ...
судья —...
салфетка - …
самокат — ...
III.
Игра «Назови ласково».
Сом — сомик,
салат —...
самокат —...
сын —...
сумка —...
сундук—...
собака —...
совок —...
IV.
Счет 1
5: сумка, сова, сабля, самолет, сундук, соболь.
V.
Подбор картинок к местоимениям мой, моя, моё, мои.
VI.
После того как ребенок рассмотрит, назовет и запомнит картинки,
взрослый убирает одну-две картинки и просит ответить на вопрос: «Что изменилось?»
VII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 10. Автоматизация звука [с]
Задача. Отработка у детей правильной артикуляции звука [с] в словах с закрытым
слогом: ас, ос, ус, ис и др.
Методические указания. Каждое слово произносить на одном плавном выдохе,
следить за четкостью артикуляции и ударением.
Сюжетно-игровая основа: «Путешествие в сказочный лес».
Сегодня мы отправимся в сказочный лес. В этом лесу много предметов, в названии
которых есть звук [с]. Начнем подготовку к путешествию.
План занятия
I.
Игра «Запомни и повтори».
Ас-ос-ус-ыс, ус-ыс-ас-ос, ос-ус-ыс-ас, ыс-ас-ос-ус.
II.
Игра «Прошагаем» слова» (деление слов на слоги).
С л о в а : бас, вас, нас, пас, каска, маска; квас, погас, ананас, компас, киска, миска; нос,
поднос, кокос, космос, тиски, носки; вкус, укус, фокус, кактус, автобус, тоска, доска:
мыс, кумыс, бис, повис, подписка, выписка.
III.
Игра «Один — много». Образование множественного числа имен
существительных.
Кокос —...
ананас — . . .
голос — …
лес—…
фикус —…
I V . Игра «назови ласково».
Лес — лесок,
голос — …
колос — …
пояс — …
мыс — …
квас — …
волос - …
V.
Игра «Закончи предложение» (по картинкам).
Мы идем гулять в... (лес).
Вова ест вкусный... (ананас).
На пальме растет... (кокос).
По дороге едет... (автобус).
Соня купила... (поднос).
У Сани на руке... (компас).
Клоун показал детям... (фокус).
На окне стоит цветок... (кактус).
У певца красивый... (голос).
V I . Игра «Подбери слово к схеме». Вспомнить и назвать предметы со
звуком [с] в конце слова.
V I I . Игра «Найди место». Определение на слух места звука [с] в слове.
VIII. Игра «Доскажи слово в рифму» (по картинкам).
Ас-ас-ас — пьет Никита сладкий... (квас).
Ос-ос-ос — отморозил Ваня... (нос).
Ас-ас-ас — очень вкусный... (ананас).
Ос-ос-ос — ставим чашки на... (поднос).
Ус-ус-ус — сладкий у арбуза... (вкус),
Ес-ес-ес — улетели совы в... (лес).
ЗАНЯТИЕ 11. Автоматизация звука [с]
Задача. Отработка у детей правильной артикуляции звука [c].
Методические указания. Каждую строчку произносите на одном удлиненном выдохе.
Сюжетно – игровая основа: «Путешествие на самолете».
Самолет готов в полет. Заходите, пассажиры! Он давно уже вас ждет.
План занятия
I.
Игра «Доскажи слово».
Логопед.
Посмотритe
в
иллюминатор.
Над
чем
пролетает
наш
самолет?
(Выставляются картинки.)
Д е т и . Наш самолет пролетает над... (лесом, лесами, мостом, мостами, кустом,
кустами, садом; садами, сосной, соснами).
Л о г о п е д . Внимание! Мы приземляемся в Москве. Москва - это столица России. В
Москве мы увидим Красную площадь и Кремлевскую стену, Спасскую башню, Спасские
ворота, стадион, выставку и реку Москву (показ картинок).
II.
Игра «Запомни и повтори».
Ста-сто-сту-сты;
сна-сно-сну-сны;
сма-смо-сму-смы;
спа-спо-спу-спы;
ска-ско-ску-скы;
сва-сво-сву-свы.
III.
Игра «Телеграф» (деление слов на слоги).
С л о в а : стая, стан, стадо, ставить, стайка, паста, ступа, ступать, ступеньки,
пастух, выступ;
станок, стакан, ставни, достать, стадион, выставка, мост, хвост, куст, густ, пуст;
аисты, мосты, кусты, хвосты, лист, аист, танкист, весна, десна;
сто, стоя, стопка, стойка, пусто, сосна, снова, ясно, тесно, вкусно;
густой, пустой, постой, настойка, опасно, сосны, вкусный;
спать, спальня, спасибо;
спокойно, спутать, спутник, спуск;
свая, свадьба, свалить;
свой, сводить, небосвод;
скат, каска, маска, киска, миска, доска, пускать, скакун, скакать, скатать;
скамейка, скобка, сколько, писк, пуск, диск, искать, пускать, киоск.
IV.
Счет 1—>5: мост, аист, ступенька, лист, куст, стадион, сосна,
хвост.
V.
Подбор картинок к местоимениям мой, моя, моё, мои.
VI.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 12. Автоматизация звука [с].
Задача. Автоматизировать звук [с] в словосочетаниях.
Сюжетно-игровая основа: «Поиграем в смешилки».
План занятия
I.
Игра «Путаница». Найти соответствующую картинку.
Фасолевый стакан (суп).
Поймай сапоги (сома).
Новая сова (софа).
Сытный песок (суп).
У осы хвост (усы).
Автобус в небе (в лесу).
II. Игpa «Запомни и повтори». Проговаривание словосочетаний, включающих слова со
слогом -ску: видим миску, видим маску, видим краску, видим каску, видим киску, видим
доску.
III. Игра «Какой, какая». Подбор признаков к предметам с помощью вопросов.
Капуста (какая?) — соленая;
лес (какой?) — густой;
сапог (какой?) — узкий;
суп (какой?) — вкусный;
квас (какой?) — кисло-сладкий;
куст (какой?) — высокий;
коса (какая?) — длинная;
сом (какой?) — сонный;
миска (какая?) — пустая;
киска (какая?) — сытая.
IV.
Игра «Повторяй,
Сани у дома;
соты с медом;
лесная сова;
суп с салом;
соленое сало;
масса советов;
сытный суп;
длинный хвост;
смолистая ель;
следы лисы и лося;
дальний лес;
запоминай».
ананасное суфле;
высокий мост.
V.
Счет 1—>5: лесная сова; длинный хвоcт; смолистая ель; высокий
мост; след лисы.
VI.
Игра «Подбери предмет». Подбор предметов к словам
признакам по картинкам.
Высокий — дом, мост, дуб, клен.
Сухой — пень, лес, водоем.
Сытный — обед, суп, сок.
Пустой — стакан, дом, автобус, кувшин, мост, лист.
VII. Игра «О ДИН — много».
Сытая собака — сытые собаки;
высокая скала — высокие скалы;
сухой стакан — сухие стаканы;
светлая спальня — светлые спальни;
вкусный сок — вкусные соки;
пустой стакан — пустые стаканы;
Сонин сапог — Сонины сапоги;
усатый сом — усатые сомы;
смолистая сосна — смолистые сосны;
вкусный кекс — вкусные кексы.
VIII. Игра «Скажи наоборот». Подбор словосочетаний с
противоположным значением (слов-антонимов).
Полная миска — пустая миска;
сладкий квас —...
высокое место —...
новый асфальт—...
далекая остановка —...
густой суп —...
кислая капуста —...
ЗАНЯТИЕ 13. Автоматизация звука [с]
Задача. Автоматизировать звук [с] в предложениях, насыщенных словами с прямыми
слогами.
Сюжетно-игровая основа: «Знайкина игротека».
План занятия
I.
Четкое произнесение предложения за логопедом после прослушивания
аудиозаписи.
II.
Составление предложений по картинкам.
III.
Проговаривание чистоговорки «Лиса и колесо».
Са-са-са — вот лиса.
Су-су-су — Я боюсь лису.
Су-су-су — обманем мы лису.
Со-со-со — у лисы колесо.
Са-са-са — у лисы нет колеса.
IV.
Пропевание чисоговорки «Лиса и колесо» (с движениями пальцев и
ладоней).
V.
Игра «Закончи предложение».
У Сони волосы светлые, а у Нади еще светлее.
Андрюша говорит спокойно, а Слава еще...
В ведре песок сырой, а в яме еще...
У Димы собака смелая, а у Вани еще...
У Любы яблоко спелое, а у Сони еще...
VI.
Игра «Измени предложения».
Я пью сок. - Он... Она... Мы... Вы... Они...
Я ем суп и мясо. — ...
Я пью ананасовый сок. — ...
Я ем вкусные кокосы. — ...
Я стою под высокой сосной. — ...
Я поливаю кактусы. — ...
VII. Составление предложения из слов.
Соня, мост, ступать, на. — ...
Саня, ступенька, стоять, на. — ...
Саня, Соня, нести, и, сумку. — ...
Саня, Соня, стадо, пасти, и. — ...
Соня, сумку, ананас, в, у. — ...
Соня, сумка, скамейка, на, ставить. — ...
VIII. Проговаривание чистоговорок.
Са-са-са — под кустом сидит лиса.
Со-со-со — у Сани колесо.
Су-су-су — грибы выросли в лесу.
Сы-сы-сы — на столе стоят весы.
Ас-ас-ас — из стакана пили квас.
Ос-ос-ос — на поляне много ос.
Ус-ус-ус — мы несем домой арбуз.
Ыс-ыс-ыс — мы идем гулять на мыс.
IX.
Итог.
План занятия
I.
Составление предложений по опорным словам, опорной схеме.
С л о в а: палас, класс, нос, кокос, глобус, лес редис.
II.
Игра «Измени предложение».
Я надену пояс. — Он... Она... Мы... Вы... Они
Я поливаю кактус и фикус. — ...
Я жду автобус или троллейбус. —...
Я беру компас в лес. — ...
III.
Проговаривание и заучивание чистоговорки.
Ас-ас-ас — на полу лежит палас.
ёс-ёс-ёс - квас я в комнату понес.
Ос-ос-ос - под ноги попал кокос.
Ас-ас-ас — вылил квас я на палас.
IV.
Игра «Доскажи слово в рифму».
Ас-ас-ас — пьет Никита сладкий (квас).
Ас-ас-ас - идет Володя в первый (класс).
Ос-ос-ос — ставим чашки на (поднос).
Ус-ус-ус — сладкий у арбуза (вкус).
Ес-ес-ес - улетели совы в (лес).
V.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 15. Автоматизация звука [с]
Задача. Автоматизировать звук [с] во фразах, насыщенных словами с предлогами со
стечением согласных.
Сюжетно-игровая основа: «Гуси-лебеди».
План занятия
I.
Повторение слоговых цепочек (см. данную тему, занятия 7, 8).
II.
Повторение предложений за логопедом (по аудиозаписи, диктофонной записи 1).
III.
Игра «Измени предложение».
Я ставлю стакан на стол. — Он... Она... Мы... Вы... Они...
Я стою слева от Светы. — ...
Я стану самым смелым. — ...
Я смотрю на светофор. — ...
Я спорю с Анфисой. — ...
Я столкну санки в сугроб. — ...
IV.
Игра «Скажи наоборот».
Лук горький, а сахар…
Лев сильный, а котенок…
Куст низкий, а дерево…
У Кати волосы тёмные, а у Вали…
У Вити сумка новая, а у Тараса…
Слава до обеда голодный, а после обеда…
Бельё после стирки мокрое, а потом…
Итог.
V.
ЗАНЯТИЯ 16, 17. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [C]
Задача. Автоматизировать звук [c] в чистоговорках, скороговорках, потешках,
четырехстишиях, насыщенных словами со слогами прямыми, обратными, со стечением
согласных.
Сюжетно – игровая основа: «Школа Совы».
План занятия
I.
Заучивание наизусть.
Оса боса и без пояса.
Я несу суп, суп.
А кому?
Псу, псу.
Сытный суп
У Сони, Светы,
А они сосут конфеты.
Ест киска суп из миски.
Пуста миска – сыта киска.
В саду темно, все спят давно.
Одна сова не спит, на суку сидит.
Мы видим на суку совят.
Совята вместе там сидят,
Когда не спят, они едят,
Когда едят, они не спят.
У маленького Сани сани едут сами.
Сани едут сами у маленького Сани.
У сони Сани и сани есть, и сом с усами.
Спит спокойно старый слон.
Стоя спать умеет он.
На кокосы, на кокосы
Налетели мы, как осы.
А кокосы высоко,
Высоко и далеко.
Сани, сани едут сами.
Едут в степи и леса,
Едут сани в небеса.
II.
Составление рассказов по опорным картинкам, запись рассказов на диктофон.
Прослушивание диктофонной записи.
III.
По содержанию скороговорок, стихов, чистоговорок выполнение
рисунков, выкладывание картинок из палочек, раскрашивание рисунков.
IV.
Итог.
ЗАНЯТИЯ 18, 19. Автоматизация звука [с]
Задача. Автоматизировать звук [с] в связной речи, насыщенной словами с разными
типами слогов.
Методические указания. Упражнять в четкой артикуляции. Следить за мягкой атакой
голоса, интонацией, логическим ударением во фразах.
Сюжетно-игровые основы: «В гостях у бабушки Сабины», «Вечерние рассказы
дедушки Савелия».
План занятия
I.
Работа с текстом:
1) прослушивание (чтение, аудиозапись);
2) ответы на вопросы полным ответом;
3) повторное прослушивание;
4) выделение звука [с] на слух.
Используются опорные картинки, рисунки.
Сад
Саня идёт в сад. В саду осы. Ой, Саня, у самого носа оса.
В о п р о с ы . Кто идет в сад? Где осы? Кто у самого носа?
Сова
На сосне сухой сук. Высоко на суку сова. Сова спит. Совы всегда спят днем?
В о п р о с ы. Что на сосне? Какой сук? Кто на суку? Что делает сова?
Когда спят совы?
Ананасы
Вот ананасы. Эти ананасы вкусны. У нас не растут ананасы. Ананасы растут на юге.
В о п р о с ы . Что это? (Опорные картинки.) Где растут ананасы?
II.
Прослушать рассказ и выполнить задания:
1) повторить за взрослыми предложения (повторять по одному предложению);
2) назвать слова со звуком [с] (какие запомнил);
3) прослушать рассказ целиком и пересказать, нарисовать рисунок.
В саду
Вот старый дом. На окне стоит кактус. Слева от дома растет высокая сосна. У сосны сук.
На суку спит сова. Под сосной скамейка. На скамейке Соня, а под скамейкой — собака.
Соня пьет сливовый сок из стакана, а собака ест мясо из миски. Возле сосны стоит стол.
На столе — поднос с посудой. У Сани сломался автобус. Он насыпает песок совком в
самосвал. Санина мама везет коляску с маленькой Алисой. Алиса смотрит на самолет.
Он летит над лесом. Папа накачивает колесо самоката насосом.
Собака Сойка
За кустом пастух пасет свиней. Ему помогает собака Сойка. Свиньи хотят попасть в сад.
А Сойка их не пускает. Вот какая умная собака!
В о п р о с ы . Кто пасет свиней? Кто помогает пастуху? Как собака помогает пастуху?
Самолет
Высоко в небе летит самолет. Соня и Саня летят на самолете. Самолет идет на посадку.
В о п р о с ы . Где летит самолет? Кто летит на самолете? Куда идет самолет? Кто
выходит из самолета?
III.
Итог.
Тема «Звук [л]»
ЗАНЯТИЕ 1. Постановка звука [л]
Задача. Формирование точных движений органов артикуляционного аппарата.
Сюжетно-игровая основа: «Сказка о Веселом язычке».
План занятия
I.
Дыхательная гимнастика.
II.
Артикуляционная гимнастика (общая).
III.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 2. Постановка звука [л]
Задача. Выработка необходимых движений языка для произнесения звука [л].
Сюжетно-игровая основа: «Приключение Язычка».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (общая).
II.
Артикуляционная гимнастика (специальная).
Упражнение «Наказать непослушный язык». Немного приоткрыть рот,
спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: пяпя-пя... Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от
одного до пяти-десяти (нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние
зубы; язык должен быть широким, края его касаются уголков рта; похлопывать язык
губами надо несколько раз на одном выдохе; следить, чтобы ребенок не задерживал при
этом выдыхаемый воздух; проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко
рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться).
Упражнение «Вкусное варенье». Слегка приоткрыть рот и широким передним
краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из
стороны в сторону (следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала,
не «подсаживала» Язык наверх — она должна быть неподвижной (можно придерживать
ее пальцем); язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта; если
упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный
язык»; как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять его наверх и
завернуть на верхнюю губу).
Упражнение «Пароход гудит». Приоткрыть рот и длительно произносить звук [ы]
(как гудит пароход) (следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине
рта, а спинка была поднята к нёбу).
Упражнение «Индюк». Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и
производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад,
стараясь не отрывать язык от губы, - как бы поглаживать ее. Сначала производить
медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится: блбл (как индюк болбочет) (следить, чтобы язык был широким и не сужался; чтобы
движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону; язык должен
«облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед).
Упражнение «Качели». Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить
широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении
под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с
внутренней стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так поочередно менять
положение языка 4—6 раз (следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и
губы оставались неподвижными).
Упражнение «Пощелкать кончиком языка». Улыбнуться, показать зубы,
приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами)
(упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее; нижняя челюсть
не должна двигаться; работает только язык; если у ребенка пощелкивание не получается,
нужно предложить ему выполнить упражнение «Приклей конфетку», а потом вернуться
к этому упражнению; следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т. е. чтобы
ребенок щелкал языком, а не чмокал).
Упражнение «Беззвучно пощелкивать кончиком языка». Ребенок должен
производить те же движения языком, что и в упражнении «Пощелкать кончиком языка»,
только беззвучно (сделить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны:
упражнение выполняет только язык; кончик языка не должен загибаться внутрь; кончик
языка упирается в нёбо за верхними зубами, а не высовывается изо рта).
III.
Постановка звука [л].
IV.
Рассматривание схемы артикуляционной позы звука [л].
V.
Описание правильной артикуляции:
 губы растянуты в улыбку, зубы видны;
 зубы сближены;
 кончик языка образует смычку с альвеолами, задняя часть языка поднята;
 воздушная струя идет по бокам языка, между языком и щекой;
 голосовые связки сомкнуты и вибрируют, образуется голос.
VI.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 3. Автоматизация изолированного звука (л)
Задача. Добиваться правильного звучания изолированного звука [л].
Сюжетно-игровая основа: «Встреча со звуком [Л] в Звукограде».
План занятия
I.
Многократное произнесение звука [л]-[л]-[л].
II.
Рассматривание схемы артикуляционной позы звука [л].
III.
Игра «Самолет». Движения рукой, имитирующие полет самолета с
произнесением длительно звука [л]. (Можно использовать игрушечный
самолет.)
IV.
Игры «Бусы». «Песочные часы», «Пианино», «Шагай пальчиками по
столу». «Намотай клубочек».
Игра «Поймай звук». Выделение звука [л] на слух:
V.
 отложить счетную палочку;
 хлопнуть в ладоши;
 поднять руку с карточкой (синей или с буквой «Л»).
VI.
Игра «Найди». Выбор картинок, в названии которых есть звук [л].
VII. Игра «Лабиринт» (по игровой карте).
VIII. Игра «Учимся говорить правильно» (по игровой карте). На игровой карте
изображены самолеты и пароходы разной величины. Ребенок должен при
показе на изображении самолета или парохода небольших размеров
произнести звук [л] тихо. При увеличении размера рисунков увеличивается
сила голоса.
IX.
Итог.
ЗАНЯТИЯ 4—6. Автоматизация звука [л]
Задача. Автоматизировать звук [л] в прямых, обратных слогах и со стечением
согласных.
Сюжетно-игровая основа: «Встреча со звуком "Л" в Звукограде на улице
Ливандия».
План занятия
I. Проговаривание обратных слогов (по 3—5 раз).
Ал, ол, ул, ыл, ил, ел, ял.
II. Проговаривание прямых слогов (по 3—5 раз).
Ла, ло, лу, лы.
III. Проговаривание слогов со стечением согласных (по 3-5 раз
Кла, кло, клу, клы;
акл, окл, укл, ыкл;
сла, сло, слу, слы;
асл, осл, усл, ысл;
лса, лсо, лсу, лсы;
гла, гло, глу, глы;
абл, обл, убл, ыбл;
лпа, лпо, лпу, лпы;
алф, олф, улф, ылф.
Упражнения для проговаривания вышеуказанных слогов:
 повторить за логопедом;
 собирать пирамидку и произносить слоги (одно кольцо — один слог);
 выкладывание различных фигурок из палочек и произнесение слогов
(представляются образцы);
 сгибание пальцев в кулак, начиная с большого, и произнесение слогов;
 «шагать» пальцами по столу и произносить слоги;
 отстукивание слоговых цепочек, хлопок в ладоши, хлопок ладошкой по
столу, топанье ногой, попеременное отстукивание пальцами по столу (как
при игре на пианино), удар мячом об пол;
 сказать на один слог больше;
 повторить слоги, выделяя голосом ударный слог;
 запомнить и повторить в том же порядке.
IV.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 7. Автоматизация звука [л]
Задача. Автоматизировать звук [л] в словах с обратными слогами. Сюжетноигровая основа: «Лабиринт (игровая карта)».
План занятия
I.
Игра «Самолет». Произносить длительно звук [л].
II.
Игра «Мячик скачет». Произносить слоги быстро, многократно и
отрывисто.
III.
Повторить слоги и цепочки слогов.
Ал-ол-ул-ил;
ал-ол, ал-ул-ил;
ол-ул, ол-ил-ал;
ил-ал, ул-ал-ол.
IV.
Повторить слова за логопедом.
V.
Назвать изображения на картинках одним словом.
VI.
Назвать короткие и длинные слова.
VII. Деление длинных слов на слоги.
VIII. Определение места звука [л] в словах.
IX.
Повторить слова.
X.
Игра «Она и он».
Она пела. Он пел.
(И др.)
XI.
Назвать слова, отвечающие на вопросы: кто это? Что это?
XII. Запомнить картинки и назвать их в том же порядке.
XIII. Запомнить как можно больше картинок и назвать их (картинки убираются).
XIV. Назвать предметы со словами мой, моя, моё, мои и один, одна, одно.
Косилка, белка, осел, козел, метелки, палка, бокал, вокзал, самосвал, мочалка,
подвал, галка, ствол, елка, челка, косилка, носилка, дятел, сеялка.
XV. Четкое произнесение слов тройкой.
Галка — палка — скакалка;
пилка — вилка — жилка;
осел — козел — котел;
елка — телка — пчелка;
зевнул —уснул — качнул;
мел — пел — сел;
гол — пол — дол;
волк — долг — полк;
финал — пенал — канал;
бал — зал — мал;
иголка — заколка — палка;
был — мыл — пыл.
XVI. Итог.
ЗАНЯТИЕ 8. Автоматизация звука |л]
Задача. Автоматизировать звук [л] в словах с прямыми слогами.
Сюжетно-игровая основа: «Собираем всех друзей» (прилагается игровая карта).
План занятия
I.
Игра «Самолет».
II.
Игра «Мячик скачет».
III.
Игры-упражнения «Что изменилось?», «Чего не стало?»
IV.
Счет 1—»5: лодка, лампа, лужа, лось.
V.
Игра «Лесенка-чудесенка».
Детям предлагается «подняться» пальцами рук по лесенке (нарисованной или
объемной), называя на каждой ступеньке слово, в котором слышится звук [л].
VI.
Игра «Добавь слог» (слоги -ла, -ло, -лы).
Ма.., пи.., ю.., ска.., ску.., шпа.., спа., шко.., ши.., си.., пе...
Мы.., ду.., бега.., обида.., оде.., писа., чита.., кида.., носи.., свек... Ма.., мы.., са.,
одея... ши.., те.., мас.., вес.., пуга.., дуп.., повид... Стек.., вес.., сед.., теп.., свет..,унес..,
пек...
Пи.., ска.., ску.., шпа.., шко.., аку..,смо.., мёт.., по.., ви.., пчё... Бока.., кана.., пена..,
канику.., сто.., ство..,обва.., ба.., шака..,уко... Соко.,уг..,уз.., го.., ко.., кот.., вёс.., стек...
VII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 9. Автоматизация звука [л]
Задача. Автоматизировать звук [л] в словах со стечением согласных.
Сюжетно-игровая основа: «Человек рассеянный просит научить его быть
внимательным».
План занятия
Четкое произнесение слогов со стечением согласных.
Бла-бло-блу-блы;
гла-гло-глу-глы;
зла-зло-злу-злы;
кла-кло-клу-клы;
пла-пло-плу-плы;
сла-сло-слу-слы;
фла-фло-флу-флы;
шла-шло-шлу-шли;
тла-тло-тлу-тлы
(И др.)
Четное произнесение слов.
Слова: галка, палка, скалка, осел, козел, котел, мыл,
Вставить звук [л] (вторым).
Кок — клок, пот плот, сон — слон, куб — клуб, сова — слова,
кубок — клубок, сух
-слух, газ — глаз.
Из каждого слова исключить по одному звуку [л] так, чтобы получилось новое
слово.
С л о в а: стол, укол, полк, волк, тепло, ствол, власть, клад.
Назвать слова со звуком [л], отвечающие на вопросы: кто? Что? Какой? Что делал?
(варианты: повторить за логопедом, прослушать аудиозапись, запомнить и повторить,
игра с мячом).
Слова: галка, волк, вол, осел, козел, щегол, пчелка, белка, голубь, лыжник; молния,
чехол, футбол, вокзал, скакалка, фиалка, булка, флакон, чулки; алый, белый, милый,
смелый, умелый, гладкий, сладкий; видела, мыла, читала, носила, возил, мылся, завыл,
учил, гостил, вышел.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 10. Автоматизация звука [л]
Задача. Автоматизировать звук [л] во фразах, насыщенных словами с обратными
слогами.
Сюжетно-игровая основа: «Волшебные шары».
План занятия
Проговаривание предложений, четко произнося звук [л].
Составление предложений по картинкам:
 а по опорным словам;
 опорным схемам;
 мнемотаблицам.
Четкое проговаривание скороговорок.
Ал-ал-ал — Павел днем не спал.
Ал-ал-ал — в углу темный подвал.
Ал-ал-ал — пенал на пол упал.
Ол-ол-ол — пенал упал на пол.
Ол-ол-ол — садимся мы за стол.
Ол-ол-ол — вымыли пол.
Ул-ул-ул — Петя губы надул.
Ул-ул-ул — ветерок подул.
Ул-ул-ул — ломаный стул.
Ыл-ыл-ыл — Павел пенал забыл.
Ял-ял-ял — книгу Петя взял.
Ил-ил-ил — я котенка напоил.
Ел-ел-ел — Вова кашу ел.
Ёл-ёл-ёл — кто-то в комнату вошел.
Игра «Измени предложение».
Я мою пол. — Ты... Он... Она... Вы... Они...
Я еду на футбол. — ...
Я завязываю узел. — ...
Я еду на вокзал. — ...
Я сяду на стул. —...
Я покупаю синий пенал. —...
Игра «Закончи предложение словом».
Дима письмо...
Пала на диване...
Самосвал на землю песок...
Михаил по телефону маме...
Дедушка сегодня на футбол...
Павел камень в воду...
Щегол песенку звонко...
Новосел в новый дом...
Сокол мышку...
Витя в магазине пенал...
Слова: спал, высыпал, писал, пел, поймал, звонил, ходил, купил, кинул, въехал.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 11. Автоматизация звука [л]
Задача. Автоматизировать звук [л] во фразах, насыщенных словами с прямыми
слог ами.
Сюжетно-игровая основа: «Играем вместе» (игротеки).
План занятия
Проговаривание предложений, четко произнося звук [л].
Игра «Измени предложение».
Я еду на лыжах. — Ты... Он... Она... Мы... Вы... Они...
Я еду на лошади. — ... Я мою ложки.
Я вижу лося.
Я ловко кидаю мяч. ...
Закончить предложение слоном, начинающимся на звук [л]. У кошки не ноги, а
мягкие (ч т о ?)...
Мама красит ногти (чем?),..
Суп едят (чем?)...
Лодочник плывет (на чем?)...
Лыжник едет (на чем?)...
В лампу ввернут (что?)...
На дорогах после дождя остаются (что ?)...
Закончить чистоговорку.
Ла-ла-ла
жужжит и мед несет...
Ла-ла-ла
как у тебя идут...
Ло-ло-ло зимой от снега всё... Ло-ло-ло вей снегом...
Лу-лу-лу все танцуют на... Лы-лы-лы на кухне вымою...
Заучивание чистоговорок (см. п. IV).
Игра «Продолжи предложение».
Дима взял яблоко, и Надя взяла яблоко.
Коля отдал книгу, и Оля...
Миша пил молоко, и Даша. ..
Паша назвал слово, и Маша...
Папа позвал собаку, и мама...
Ваня дал мячик, и Зоя..
Петя отнял кубик, и Лана. .
Никита спал днем, и Настя...
Сын подмел пол, и дочь...
Олег поднял лопату, и Луша...
Щегол свил гнездо, и ласточка...
Павел жил на пятом этаже, и Нина...
Итог.
ЗАНЯТИЕ 12. Автоматизация звука [л|
Задача. Автоматизировать звук [л] во фразах, насыщенных словами со слогами со
стечением согласных.
Сюжетно-игровая основа: «Мы в сказке ,,Колобок“»
Проговаривание предложений за логопедом после прослушивания аудиозаписи
или диктофонной записи.
Составление предложений по картинкам, опорным схемам
Составление предложений по опорным словосочетаниям. Голубое платье. — Мама
гладит голубое платье.
Белое облако. —...
Веселый клоун. — ...
Голубые глаза. — ...
Носовой платок. —...
Спелое яблоко. —...
Глубокий колодец. —...
Закончить предложение.
Цветы цветут на...
Вся планета видна на...
Ненужные вещи кладут в...
Хлопковая ткань сделана из...
У плаща голубая...
Луна не видна из-за...
С яблони упало...
Нитки смотаны в...
Слова: кладовка, подкладка, клумба, глобус, клубок, яблоко, хлопок или облако.
Заучивание чистоговорок.
Шла-шла-шла — мама в комнату вошла.
Шло-шло-шло — вот и солнышко взошло.
Сли-сли-сли — гусей на улице пасли.
Сло-сло-сло — это новое весло.
Кла-кла-кла — мама пироги пекла.
Кло-кло-кло — будет чистым стекло.
Кло-кло-кло — до блеска начищу стекло.
Гла-гла-гла — Лана маме помогла.
Глу-глу-глу — нитку вдену я в иглу.
Тло-тло-тло — станет вдруг светло.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 13. Автоматизация звука [л]
Задача.
Автоматизировать
звук
[л]
в
чисто
говорках,
скороговорках,
четверостишиях, насыщенных словами с обратными типами слогов.
Сюжетно-игровая основа: «Играем в сказку „Фабрика прекрас- План занятия
I. Прослушивание (аудиозаписи) скороговорок и выполнение за- даний выделение
слов со звуком [л]; счет 1—10 со словом «белка»; заучивание наизусть по опорным
картинкам. (При необходимости за- пись проговаривания скороговорки детьми на
диктофон.)
Белый снег, белый мел.
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела.
Белой белка не была.
Заяц белый, заяц белый,
Ты куда за лыком бегал?
Заяц белый зашептал;
Я не бегал, я скакал.
Веник пол подметал,
Веник очень устал,
Он чихнул, он зевнул
И тихонько лег под стул.
Как у бабушки козел
Что за умный был:
Сам по воду ходил,
Сам и печку топил,
Сам и кашу варил,
Деда с бабой кормил.
Друга я вчера обидел,
Хоть совсем и не хотел.
Я его еще не видел,
Помириться не успел.
Уж бежал кривой дорожкой,
Ни одной не топал ножкой.
Он бы топнул, да не мог,
Потому что был без ног.
Л. Керн
ЗАНЯТИЕ 14. Автоматизация звука [л]
Задача. Автоматизировать звук [л] в чистоговорках, скороговорках, потешках,
четверостишиях, насыщенных словами с прямыми слогами.
Сюжетно-игровая основа: «Фабрика прекрасных чтецов». План занятия
Припоминание и повторение чистоговорок (см. данную тему, занятие 11, п. IV).
Проговаривание и заучивание стихотворения (на выбор).
Все бело, бело, бело —
Много снегу намело!
Вот веселые деньки!
Все — на лыжи и коньки!
***
Мила вымыла ладони,
Мила сделала салат.
Маме помогала Мила,
Мама Милу похвалила.
***
Плыла на лодке Лайка.
У Лайки — балалайка.
Долго пела Лайка мне О погоде, о луне.
Выделение на слух слов со звуком [л] в чистоговорках, скороговорках,
стихотворениях.
Определение места звука в слове.
Заучивание стихотворений наизусть по опорным картинкам, я мнемотаблицам,
прослушивание аудиозаписи.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 15. Автоматизация звука [л]
Задача. Автоматизировать звук [л] в чистоговорках, скороговорках потешках,
стихах, насыщенных словами со слогами со стечением гласных.
Сюжетно-игровая основа: «В гостях у звука [Л]».
План занятия
I. Проведение конкурсов «Кто больше запомнит скороговорок, потешек,
чистоговорок?». «Кто в быстром темпе произнесет любимую скороговорку?»
II. Запись проговаривания ребенком скороговорки на диктофон.
III. Заучивание скороговорки (на выбор).
Клава, Клава, глянь в окно.
Сколько снегу намело.
И в лесу, и в саду Сосны, елки — все в снегу.
Слоны умны, слоны сильны.
Слоны спокойны, веселы.
Головой кивает слон —
Он слонихе шлет поклон.
Спит в углу моя слониха.
Двое маленьких слонят
Спать давным-давно хотят.
Спит спокойно сытый слон.
Стоя спать умеет он.
Заучивание стихотворения с использованием опорных карти- нок и мнемосхем.
Ласка Зря ласка лаской названа, Совсем не ласкова она.
У ласки злые глазки,
Не жди от ласки ласки.
А.
Шибав
Дятел Дятел на дубу сидит.
Дятел долго дуб долбит.
День долбил, два долбил —
В пень носом угодил.
Итог.
ЗАНЯТИЯ 16—18. Автоматизация звука [л|
Задача. Автоматизировать звук [л] в текстах, насыщенных словами с разным типом
слогов.
Сюжетно-игровая основа: «Игра в сказку ,,Гуси-лебеди“».
План занятия
Работа с текстом:
1.
прослушивание текста;
2.
ответы на вопросы полным ответом с использованием опорной картинки;
3.
повторное прослушивание;
4.
пересказывание текста.
Кукла Мила
Купила мама Луше куклу. Кукла Луше понравилась. Голубые глаза, светлые
волосы, белое платье, белые башмаки. Луша назвала куклу Милой. Очень уж кукла мила.
Целые дни Луша была с Милой. Одевала ее и обувала. Мыла ей голову и причесывала
волосы. Укладывала куклу спать и баюкала.
Луша берегла куклу. Как-то Луша уложила куклу спать. Мама позвала Лушу
обедать, а куклу унесла собака. Она таскала куклу и испортила ее. Поплакала Луша, но
куклу не оставила. Тогда мама купила такую же куклу. Тайком обменяла, и Луша не
догадалась.
Белка и волк
Белка прыгала с ветки на ветку и упала на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее
съесть. Белка стала просить: «Пусти меня». Волк сказал: «Я пущу тебя, только ты скажи
мне, отчего вы, белки, так веселы? Мне всегда скучно, а на вас смотришь — вы на елках
все прыгаете». Белка сказала: «Пусти меня на елку, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь
тебя». Волк пустил, а белка ушла на елку и оттуда сказала: «Тебе оттого скучно, что ты
зол. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем».
(По Л. Толстому)
Что случилось с волкам
Блуждал по лесу голодный волк. И вдруг увидел он на колючей елочке пушистую
белку. «Вот я ее съем», — подумал волк и ласково говорит белке: «Слезай, белочка, с
елки, иди сюда. Мы с тобой на лыжах покатаемся» Улыбнулась белочка: «Не могу, волк,
пойти с тобой: у меня лыж нет. Ты лучше покатайся с лисой». Только она это сказала, изза другой елки выбежала лиса. Волк пригласил и ее на лыжную прогулку. «Ладно, —
ответила ему лиса, — только вот сбегаю за своими лыжами». Мелькнула она и пропала в
лесу. Только ее и видели. Побежал волк за ней, да провалился в берлогу, где спал
медведь. Как ты думаешь, что стало со злым волком?
Яблоня
В саду посадили яблоню. Осенью на ней были спелые яблоки. Клава стояла под
яблоней. Она не могла достать яблоки. Но вот одно упало. Клава подняла яблоко и съела.
Яблоко было сладкое, спелое.
Вопросы. Где росла яблоня? Какие яблоки были на яблоне? Кто не мог достать
яблоки? Что упало с яблони? Что сделала Клава? Какое яблоко было на вкус?
П. Итог.
ЗАНЯТИЯ 19,20. Автоматизация звука [л]
Задача. Автоматизировать звук [л] в рассказах, составленных по опорным словам и
картинкам.
Сюжетно-игровая основа: «Дикторы».
План занятия
Работа по составлению рассказа:
1. прослушивание опорных слов, рассматривание опорных картинок;
2. составление предложения с опорными словами;
3. рассказывание истории связными предложениями.
Помощница
Слова: Алла, комната, веник, пол, чисто,мама,удивление, похвала.
Образец рассказа.
Алда осталась одна в комнате. Ей захотелось помочь маме. Она взяла веник и
подмела пол. В комнате стало чисто. Когда мама вошла
в комнату, она была очень удивлена и довольна тем. что Алла стала ее
помощницей. Мама похвалила Аллу.
Букет
Слова: луг, колокольчики, фиалки, Лада, букет, голубая ваза, стол,
котенок, пол, белая ваш.
Припоминание любимых потешек, чистоговорок, скороговорок, стихов.
Итог.
Тема «Звук [л’]»
ЗАНЯТИЯ 1,2. Автоматизация звука [л’]
Задана. Выработка необходимых движений языка для произношения звука
[л’].
Сюжетно-игровая основа: «Приключения язычка».
План занятия !. Артикуляционная гимнастика (общая).
II.
Артикуляционная гимнастика (специальная).
III.
Постановка звука [л’]. Рассматривание схемы артикуляционной позы
звука [л’]:
■
губы растянуты в легкой улыбке, зубы видны;
■
зубы сближены;
■
кончик языка образует смычку с альвеолами, задняя часть языка
поднята;
■
средняя часть языка поднята к нёбу;
■
воздушная струя идет по бокам языка, между языком и щекой;
IV.
Характеристика звука [л']: согласный, ротовый, смычнопроходной,
переднеязычный, сонорный, мягкий.
V.
Многократное отрывистое произнесение звука [л’]-[л’]-[л’].
VI.
Игра «Колокольчик». Произнесение короткого звука [л’]-[л’]-
[л’].
VII.
Итог.
ЗАНЯТИЯ 3,4. Автоматизация звука [л’]
Задача. Добиваться правильного звучания изолированного звука [л’] в
слогах обратных, прямых, со стечением согласных.
Сюжетно-игровая основа: «Встреча со звуком [л’] в Звукограде на улице
Ливандия».
План занятия
I.
Звук [л’] — многократное отрывистое произнесение.
II.
Игра «Колокольчик». Произнесение короткого звука [л’]-[л’]-
[л’].
III.
Проговаривание слогов и слоговых рядов.
Аль, оль, уль, иль, ель, ыль, юлъ;
ла, лё, лю, ли, ле;
альпа, альба, алька, альга;
ольпа, ольбо, олька, ольго;
ульпу, ульбу, улька, ульгу;
ильпы, ильбы, илька, ильги;
альфа, альса, альза, альма, альта, альда, альша, альна, альча, альца, альха.
IV Игры (см, тему «Звук [л]», занятие 3. п Ш—VII),
V,
Итог.
ЗАНЯТИЯ 5—7. Автоматизация звука [л’])
Задача. Автоматизировать звук [л'] в словах со слогами обратный мн.
прямыми, со стечением согласных.
Сюжетно-игровая основа: «Играем в сказку „Колобок"».
План занятия
1.
Произнесение звука [л’]-[л’]-[л’] (многократное).
II. Игра «Колокольчик».
III. Произнесение слоговых рядов.
IV
Повторить слова за логопедом.
V
Назвать изображения на картинках одним словом.
VI
Называние коротких и длинных слов.
VII
Разделение длинных слов на слоги.
VIII
Определение места звука в слове.
IX
Заменить последний звук в слове на звук [л’].
Бок. нос, сок, цепь, мех, кисет, июнь;
шар, жар, бор, стар, мор, собор, топор.
X.
Назови предметы, на которые можно сказать мой, моя, моё, мои.
XI.
Игра «Поставь слоги на место».
Даль, ме;
соль, фа;
тиль, фи;
сель, ки;
боль, со;
нель, тун;
телль, ме;
аль, ву.
XII Счет 1—>5 с загибанием пальцев руки: люк, лимон, лебедь, летчик.
ХIII. Игра «Олин — много».
Лист, лиана, лиса, лещ, лес, лента, лесенка, летчик, лямка, лесник,
лепештка, лебедь.
ХIV. Игра с мячом «Поймай звук» (звук [л’]).
XV. Запомнить картинки (картинки закрываются), назвать картинки.
Использовать одновременно 8—10 картинок.
XVI. Запомнить картинки и назвать их в том же порядке.
XVII. Игры «Чего не стало?», «Что изменилось?»
XVIII.
Прослушать слова (аудиозапись). Повторить в том же порядке.
Назвать первое слово, последнее, второе. (И др.)
XIX. Игра «Назови ласково».
Люда, Лена, Лёня, Лиза, Лина, Люба, Оля, Галя, Толя, Валя, Лёша.
XX. Итог.
ЗАНЯТИЯ 8—10. Автоматизация звука [л’]
Задача Автоматизировать звук [л'] во фразах, насыщенных словами со
слогами, обратными, прямыми, со стечением согласных. Сюжетно-игровая
основа: «Волшебные шары».
План занятия
I.
Проговаривание слогов, слоговых рядов (см. предыдущие занятия).
II.
Проговаривание предложений за логопедом, прослушивание
аудиозаписи.
III.
Составление предложений по картинкам, опорным словам, опорным
схемам, мнемотаблицам.
IV.
Четкое проговаривание чистоговорок.
Аль-аль-аль — замените нам педаль.
Аль-аль-аль — изготовили деталь.
Ыль-ыль-ыль — в шкафу стоит бутыль.
Оль-оль-оль — мы купили соль.
Оль-оль-оль — мы едим фасоль.
Ель-ель-ель — на улице метель.
V.
Продолжить предложение.
Алеша часто мечтает, он мечтатель.
Коля любит читать книги, он... (читатель).
Папа Лены водит машину, он... (водитель).
Леонид спасает утопающих, он... (спасатель).
Леня победил в игре, он... (победитель).
Толя покупает книгу в магазине, он... (покупатель).
У Вали пальма маленькая, а у Лены большая.
Олененок слабый, а дельфиненок... (сильный).
Телега тяжелая, а лента... {легкая).
Малина сладкая, а селедка... (соленая).
У
Лизы болит правое колено, а у Оли... (левое).
Валя живет близко oт леса, а Леня... (далеко).
I.
Изменить предложение.
Я пью кисель. — Ты... Он... Она... Мы... Вы... Они... Я попаду в цель. — ...
Мне дали медаль. — . ..
На полке лежит тюль. — . ..
Я поливаю малину. — .. .
Я солю солянку. — . . .
Я болею всю неделю. — .. .
Я полечу на самолете над лесом. — .. .
Я шведу будильник. — .. .
Я считаю капельки. — .. .
Я любуюсь тюльпанами. — .. .
Я поливаю большую пальму — . . .
II.
Придумать предложения со словами: на педаль, на мозоль, в кисель,
под деталь, в метель, сквозь тюль.
О б р а з е ц . Бутыль. — Папа налил воды в бутыль.
III.
Заучивание потешек.
Ля-ля-ля — мы бегали в поля.
Ли-ли-ли — в полях летают шмели.
Ля-ля-ля — поймали мы шмеля.
Ле-ле-ле — мы заботились о шмеле.
Лю-лю-лю - маму я люблю.
Ле-ле-ле — посуда на столе.
Ле-ле-ле — кипит вода в котле.
IV.
Заучивание скороговорок (на выбор).
От топыта копыт пыль по полю летит.
Летели лебеди с лебедятами.
Жили-были линь и язь Жили в иле не ленясь.
Лебеди летели и на воду сели,
Сели, посидели и снова полетели.
Листопад, листопад, опустели лес и сад.
Лисята в гости шли к лисе.
X. Игра «Все наоборот». Договаривание предложения.
Слова: слезает, убегает, улетает, выбегает, снимает, вылива- ет,
выходит, встает.
Леня лезет на клен, а Коля слезает с клена.
Лена бежит в поле, а Галя... (убегает с поля).
Зяблик летит к липе, а шмель... (с липы).
Лиса убегает за ель, а соболь... (из-за ели).
Валя надевает туфли, а Люда... (снимает туфли).
Толя наливает воду во фляжку, а Люба... (воду из фляжки).
Лева заходит в лифт, а Полина... (из лифта).
Адена садится на стульчик, а Олег... (со стульчика).
XI Итог.
ЗАНЯТИЯ 11—13. Автоматизация звука [л’]
Задача.
Автоматизировать
звук
[л’]
в
скороговорках,
потешках,
стихотворениях, насыщенных словами со слогами обратными, прямыми. со
стечением согласных.
Сюжетно-игровая основа: «Подготовка к конкурсу „Лучшие чте- цы“».
План занятия
Заучивание скороговорок. Проговаривание скороговорки не менее трех
I.
раз, убыстряя темп.
Дядя Коля дочке Поле подарил щеночка-колли, Но щенок породы колли
убежал от Поли в поле.
- Вы малину мыли ли? — Мыли, но не мылили.
Еле-еле Лена ела,
Есть из лени не хотела.
Заучивание стихотворений.
II.
На полянке на зеленой Посидели мы под кленом.
Пошалили, почитали,
А потом читать устали.
Взяли лютиков букет, Побежали на обед.
III.
Заучивание потешек.
Люли, люли, малюшки — Прилетели гулюшки, Гули, гули, гулюшки. Сели
возле люлюшки.
Оля, Оля маленькая, Оленька удаленькая.
Самолет Самолет; самолет,
Он готов уже в полет.
Полетит он над полями,
Полетит он над лесами.
Метель Зиму всю мели метели —
Клены, липы поседели...
А весной повеселели,
Зацвели, зазеленели.
И. Демьянов
Колыбельная Гули, гули, гуленьки Залетели к Юленьке.
Стали Юленьку качать,
Стала Юля засыпать.
(Использовать опорные картинки, мнемотаблицы, аудиозапись, запись на
диктофон.)
IV.
Заучивание стихотворения (на выбор).
Лесничий Чтобы сосны, липы, ели Не болели, зеленели,
Чтобы новые леса
Поднимались в небеса,
Их под звон и гомон птичий Охраняет друг — лесничий.
В. Степанов
Ласточка Ливень, ливень льет везде. Довольны птенчики в гнезде. Мама дома
посидит.
Никогда не улетит.
(По Г. Виеру .)
Из чего сделаны вещи?
Из стали ножки стальные,
А нитки из льна — льняные.
Мой глиняный мячик — из глины.
Он склеен из двух половинок.
( По Л . Г. Парамоновой.)
I.
Упражнения (используются представленные выше скороговорки,
потешки, стихотворения):
 назвать слова со звуком [л’], встречающиеся в скороговорке, потешке,
стихотворении;
 проговорить слова со звуком [л’] в той последовательности, как они
звучат в стихотворении, скороговорке, потешке;
 игра «Какое слово пропало?»;
 счет 1—>10 с указанными словами;
 нарисовать рисунки (фломастером, мелом) к словам, составить из
папочек;
 пересказать скороговорки, потешки, стихотворения по опорным
картинкам (мнемотаблицам).
II.
Итог.
ЗАНЯТИЯ 14—16. Автоматизация звука [л’]
Задача Автоматизировать звук [л’] в текстах с высококачествен- ным
употреблением [л’] в словах с данными типами слогов. Смактио-мгровая основа:
«Лесная школа».
План занятия
I. Работа с текстом (возможно использование опорных картинок и
аудиозаписи);
1)
прослушивание;
2)
ответы на вопросы полным огветом;
3)
повторное прослушивание;
4)
пересказ текста;
5)
запись пересказа текста на диктофон;
6)
самоанализ,
7)
назвать слова со звуком [л* ], встречающиеся в тексте;
8)
определить место звука в слове;
9)
нарисовать рисунок к тексту в индивидуальной тетради:
10)
пересказать текст по опорным картинкам, мнемотаблице.
Осенью
Осень Листья опали. Лес оголился. Полили сильные дожди. На улице
стало холодно. Птицы улетели на юг. Остались в лесу только зимующие птицы.
С полей сняли хлеба, и поля опустели. В школе уже начались занятия.
В о п р о с ы . Когда по было? Какой стал лес? Почему? Почему улетели
птицы на юг? Какие птицы остались? Что стало с палями? Где начались занятия?
Гадюка
Летом Лена и Илья пошли в лес за лисичками. Они нашли много лисичек.
Дети сели возле ели и хотели поглядеть, сколько у них ли- сичек в лукошках.
Только стали считать - увидели большую гадюку. Лена и Илья испугались,
бросили лисички на землю и убежали.
В о п р о с ы . Куда пошли Лена и Илья? Где сели Лена и Илья? Что они
хотели сделать? Кою они увидели? Почему убежали Лева и Илья?
Лиза и плюшка
Маленькая Лиза гуляла на улице. Она ела плюшку. Подбежала собака
Булька и хотела отнять плюшку. Лиза испугалась и заплакала. Мимо шли два
школьника. Они достали из сумок свои хоккейные клюшка и замахнулись на
Бульку. Собака испугалась и убежала. Лиза поблагодарила мальчиков, пошла
домой и доела плюшку.
В о п р о с ы . Кто гулял на улице? Что ела Лиза? Что хотела отнять у Лизы
собака Булька? Кто шел мимо? Как мальчики отогнали Бульку? Что сказала
малышкам Лиза? Где доела Лиза свою плюшку?
III.
Итог
ЗАНЯТИЯ 17,18. Автоматизация звука [л’]
Задача. Автоматизировать звук [л'] в связной речи.
Сюжетно-игровая
основа:
« На уч и м
Не зн а й к у
с о с та вл я т ь
р а с сказы».
План занятия
I.
Составление рассказа по задуманным словам и к а р ти н к а м :
1)
прослушать слова, рассмотреть картинки;
2)
составить предложения, используя заданные слова;
3)
рассказать историю, связав предложения в единое целое.
Спектакль «Золотой ключик»
С ло в а : люда, билет, спектакль, «Золотой ключик», бинокль, Мальвина,
кот Базилио, лиса Алиса, окончание, аплодисменты, сильное впечатление.
О б р а з е ц р а с с к а за .
Днем Люда купила билет на спектакль «Золотой ключик». Вечером она
надела красивое платье и пошла в театр. В раздевалке Люда взяла бинокль,
чтобы лучше рассмотреть спектакль. Больше всего ей понравились Мальвина и
хитрые кот Базилио, лиса Алиса. Когда с п е к та к ль закончился, раздались
громкие аплодисменты. На Люду спектакль произвел сильное впечатление.
В зоопарке
С ло в а : Полина, мама, зоопарк, лебеди, хлеб, павлин, хвост. тюлень, олень,
сено.
II.
Итог.
Тема «Звук [ з‘ ]»
ЗАНЯТИЕ 1. Постановка звука
Задачи. Отработать точные движения органов артикуляции по средствам
артикуляционной гимнастики. Формировать целенаправленную воздушную
струю. Развить фонематические процессы.
Сюжетно - игровая основа: «Сказка о веселом язычке. Звукознайка
путешествует по улице Согласных звуков».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. тему «Звук [ с ]», занятие 1,2).
II.
Дыхательные упражнения (см. тему «Звук [ с ]», занятие 1,2).
III. Игра «Песенка большого комара и маленького комарика».
Л о г о п е д. Жили - были два комара: большой и маленький. Большой
комар пел твердый звук: з-з-з. маленький комарик пел мягкий звук: зь-зь-зь.
Хочешь спеть как маленький комарик? Улыбнись сильнее и звени: зя-зя-зя; зизи-зи; зе-зе-зе.
Игра «Кто поет?» Выделение звука [ з‘ ] (хлопками и щелчками) на
слух.
Л о г о п е д. Сейчас большой и маленький комары будут петь поочередно
свои песни, а ты попробуй определить, кто поет: Большой комар или маленький.
IV.
За, зо, зя, зу, зё, зю, зы, зи, зо и т.д.
Аза, озё, узю, узу, и т.д.
Игра «Подарки» ( по картинкам: комар, комарик, зонт, зебра, зеркало,
землянка, замок, зайка и др.
Л о г о п е д. Большой комар любит подарки, название которых
начинаются на твердый звук [ з ], а маленький комарик любит подарки, название
которых начинаются на звук [ з‘ ]. Соедини картинки с изображением подарков с
картинкой маленького или большого комара линиями соответственно. Кому
подарим зонт? А зеркало?
V.
ЗАНЯТИЕ 2. Постановка звука [ з‘ ]
Задачи. Формирование навыка правильного произношения звука [ з‘ ] на
длительном, плавном выдохе. Автоматизация звука [ з‘ ] в прямых слогах.
Формирование навыка выделять голосом ударный слог, следить за правильность
и четкостью артикуляции.
Сюжетно - игровая основа: «Обезьяна в гостях у зебры».
План занятия
I.
Отгадать загадки
Пестрой лентой претворяясь,
В зелени травы скользя,
Извиваясь, изгибаясь,
По земле ползет… (змея).
Этот зверь раскрашен броско
В черно - белую полоску.
Под степным высоким небом
В Африке пасутся… (зебры)
II.
Игра «Телефон». Логопед - «зебра» и ребенок - «обезьяна»
разговаривают с друг другом, используя вопросительную и
утвердительную интонации.
Зя? - Зя.
Зё? - Зё.
Зю? - Зю.
Зе? - Зе.
Зи? - Зи.
III.
IV.
Характеристика звука [ з‘ ] (согласный мягкий звонкий).
Артикуляционная поза (см. тему « Звук [ з ]», занятие 3):
 с дополнительным подъемом и выгибанием спинки языка по
направлению к твердому небу;
 язык напряжен и кончик сильнее упирается в нижние резцы.
V.
Упражнение «Песенка маленького комарика». Постановка звука [з‘]:
а) по подражанию со слуховым и тактильно - вибрационным
контролем после завершения автоматизации [ з‘ ];
б) с механической помощью от за-за-за, нажимая на кончик языка
шпателем и постепенно отодвигая язык в глубь рта:
за-за-за - зя-зя-зя;
зу-зу-зу - зю-зю-зю;
зо-зо-зо - зё-зё-зё;
зы-зы-зы - зи-зи-зи.
Упражнение «Веселые пальчики». Сгибание, разгибание пальцев,
пальцы «здороваются» и др.
VII. Игра «Эхо». Произносить слоговые ряды громким и тихим голосом.
Зя-зё-зя, зя-зя-зё, зё-зя-зя, зё-зю-зё, зё-зё-зю, зю-зё-зё, зя-зё-зю, зё-зизе, зе-зю-зе, зи-зе-зя, зя-зю-зе, зя-зе-зю, зю-зи-зю, зю-зю-зи, зи-зю-зю, зизе-зи, зи-зи-зе, зе-зи-зи.
VIII. Игра «Зебра и обезьяна в комнате кривых зеркал». Обвести
изображения по точкам, рассмотреть и назвать ( змея, зебра, обезьяна).
IX. Игра с мечом «Запомни и повтори слоги».
Зня-знё-зню-зни, знё-зню-зни-зня, зню-зни-зня-знё, зни-зня-знё-зню;
азнь-ознь-узнь-ызнь, ознь-узнь-ызнь-азнь, узнь-ызнь-азнь-ознь, ызньазнь-ознь-узнь.
То же с мягким согласными [ б‘ ], [ в‘ ], [ г‘ ], [ д‘ ], [ м‘ ], [ л‘ ].
X.
Итог.
VI.
ЗАНЯТИЕ 3. Автоматизация звука [ з‘ ]
Задача. Автоматизировать звук [ з‘ ] в словах с прямыми слогами и
слогами со стечением согласных звуков.
Методические указания. Следить за четкостью артикуляции и ударением
в словах.
Сюжетно - ролевая основа: «Поле чудес» ( с волчком, карточками слогами, картинками).
План занятия
Игра « Выбери слог и назови слово» («Поле чудес») (по предметным
картинкам с изображениями, названиях которых есть слоги зя, зе, зи,
зю, зе).
С л о в а: Зина, бензин, резинка, зима, магазин, тазик, Тузик, бузина,
зелень, газета, вазелин, зебра, земля, зефир, зерно, землянка, Кузя, зяблик,
хозяин, изюм, козел, зёрна, озёра, музей.
I.
Игра «Запомни и назови».
Вариант 1: с опорой на картинки. Рассмотреть картинки и запомнить их
(картинки закрывают), назвать картинку по памяти. Повторение рассматривание
картинки, уточнение названия. Одновременно предлагают 8 - 10 картинок.
II.
Вариант 2: с опорой на слух. Прослушать слова, запомнить их и
повторить. Количество слов зависит от состояния вербальной памяти детей.
С л о в а: Зина, вазелин, нельзя, Кузя, подземный, Тузик, зимы, резина,
зеленый, магазин, зима, газель, зелень, хозяин, везет, дивизия, зимник, корзина,
зевать, бензин, зимний, козел, земля, хозяйка, поземка, возить, зябь, газета,
бузина, зимовать, озера, землянка, козявка, изюм, зяблик, зябнуть, музей,
низина, зимовье, зерна, земляника, возят.
III.
Игра «Запомни и повтори».
а) Слоговые ряды со стечением согласных:
змя-зме-змю-зми, змя-зме-змю-зми, змее-змю-зми-змя, змю-зми- змя-зме,
змии-змя-зме-змю, звя-зве-звюзви, звя-зве-звю-зви, звю-зви-звя-зве, зви- звя-звезвю, зня-зне-зню-зни, зня-зне-зню-зни, зне-зню-зни-зня, зню=зни-зня-зне, зни-знязне-зню, зля-зле-злю-зли, зля-зле-злю-зли, зле-злю-зли-зля,злю-зли-зля-зле, злизлязле-злю.
б) слова со стечением согласных:
Кузьма, возьми, резьба, полозья, обезьяна, змей, змея, змейка, змеиный,
змеевик, змеелов, разметить, зверь, звено, звери, зверек, звенеть, звереть,
звякнуть, зверобой, зверовод, звеньевой, звеньевая;
в) слова со стечением согласных со слогами зди, зли ,зри:
гвозди, грозди, грузди, гвоздика, гвоздИки, гвОздики, злить, злеть, злюка,
козлик, козлята, козленок, зреть, зримый, зрение, обозрение.
IV.
Игры «Телефон», «Закончи слово», «Почини слово».
VI.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 4 - 6. Автоматизация звука [ з‘ ]
Задача. Автоматизировать звук [ з‘ ] в словосочетаниях со словами
различной слоговой структуры.
Методические указания
1. Для развития силы голоса каждое предложение произносится на одном
выдохе сначала шепотом, затем - тихим голосом, голосом средней силы и,
наконец, громко (в удобном темпе, при котором звукопроизношение
наиболее отчетливо).
2. Предложения произносятся медленно, затем в среднем темпе, быстро.
3. Комбинируйте динамический и темповой режимы: проговаривайте
речевой материал предельно четко как в медленном темпе (шепотом, тихо,
громко), так и в быстром темпе (шепотом, тихо, громко).
Сюжетно ролевая основа: «Игра «КВН»» (команды «Зебры»,
«Обезьяны»)
План занятия
I.
Конкурс «Разминка». Подбор родственных слов.
Зима - зимник, зимний, озимые, зимовать, зимой, зимовье, зимовка…
Земля - земляника, земляной, земляника, земельный…
Змея - змей, змейка, змеиный, змеевик…
II.
Конкурс команд «Один - много».
Зима - зимы, музей - музеи, земля - земли, газета - газеты, змея - змеи,
магазин - магазины, звезда - звезды, фантазия - фантазии, обезьяна - обезьяны,
гимназия - гимназии.
III. Конкурс команд «Закончи фразу».
Мы увидели много (ч е г о? К о г о?)…(музей, земля, газета, змея, магазин,
звезда, обезьяна, гимназия)
IV. Конкурс капитанов «Составь предложение». Составь предложение из
данных слов (команда помогает капитану).
Обезьяны, зимой, зябнуть.
Хлеба, зимовать, озимые, снег, под.
Кузя, газеты, издательство, магазин, из, возить.
Кузя, газеты, киоск, газетный, в, возить.
Лимузин, обезьяна, зеленый, в, ездить
Лиза, музей, в, пойти, суббота, в.
Зина, зябнуть, у, зима, нос.
Зимой, сапоги, Кузя, зимние, надевать.
Кузя, Зина, везти, санки, на.
V.
Конкурс команд «Запомни и повтори». Повторить словосочетания
громким и тихим голосом.
Зябко зимой; зелень бузины; зеленая озимь; львиный зев; зеленый тент;
хозяин дома; озимая зябь; везет зелень; липкий изюм; хозяин обезьяны;
зяблик на ветке; ползет по земле; ветка резеды; зимние игры; резиновые
банты; много зерен; зябкий ветер; друзья Кузьмы; дикий изюбр.
VI. Конкурс команд «Зонтики». Повторить предложения в медленном,
среднем и быстром темпе (фразы отработанными словами).
Зина запускает змея.
Тузик зябнет зимой.
Зимой зябнет нос.
Озимые зимуют под снегом.
Кузьма, возьми гвозди.
Зина, возьми букет гвоздик.
Медведи спят зимой.
VII. Конкурс команд «Разучивание стихов».
Встретиться Змей и Змея захотели.
Встретиться Змей и Змея не сумели.
Змей в облаках, а Змея на земле.
Надо бы Змею спуститься к Змее
В зеленом, зеленом, зеленом лесу
Зеленый листок земляники несу.
Зеленая ветка под елью не спит,
Зеленая музыка где - то звенит,
Зелененький зайка в зеленой листве.
Поет он зеленую песенку мне.
VIII. Конкурс капитанов «Повторялки».
Зя-зя-зя - Кузя осенью озяб.
Зе-зе-зе - Кузя едет на козе.
Зи-зи-зи - Кузя, обезьян вези.
Зё-зё-зё - Кузя обезьян везет.
IX. Итоги игры «КВН», награждение команд.
X.
Закрепление звука [ з‘ ] при проговаривании предложений из трех шести слов.
Зина любит зиму.
Зине дали вазелин.
Папа покупает изюм.
Лиза занозила ногу.
Газету выдали утром.
В корзине земляника.
Мы видели изюбра.
Козел обглодал бузину.
Зяблик клюет зерна.
За окном ветки бузины.
В низине видна зелень.
Из клетки улетели зяблики.
Зимой каток поливают водой.
Змея ползет по земле.
У Зины зябнут руки.
Кузя ползет по земле.
Зяблик поет на березе.
В порту грузили зерно.
У зебры зеленые поводья.
В магазине резиновые боты.
В магазин привезли бензин.
Зине купили тазик в магазине.
На зиму окна утеплили газетой.
Я взял в руки зяблика.
Зина и Зоя рвали бузину.
У Зины в корзине бузина.
В зоопарке дети видели зебру.
На окне зяблик клюет зерна.
Изюбр бродит по зимней поляне.
У хозяина - козел, у хозяйки - зелень.
XI.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 7. Автоматизация звука [ з‘ ]
Задачи. Автоматизация звука [ з‘ ] в чистоговорках и стихах. Развитие
темпоритмической стороны речи и ее выразительности, четкости дикции.
Сюжетно - игровая основа: « У нас в гостях Веселая змейка».
План занятия
I.
Отгадай загадку.
Лежит веревка,
Шипит плутовка
Брать ее опасно Укусит. Ясно?
(Змея)
II.
Игры « Повторялки», «Запоминалки» (игры можно проводить с
движением пальцев рук, с мячом, проверяя текст).
Зи-зи-зи - сено вози.
Зе-зе-зе - дадим сено козе.
Зя-зя-зя - у Зины кот Кузя.
Зя-зя-зя - селедку ест Кузя.
У нашей Зины
Бузина в корзине.
У хозяина - козел.
У хозяйки - козлик.
Зябнет нос, идет зима.
В зимней сказке сад, дома.
Все поземкой занесет:
Землю, степи и завод.
Забавной обезьяне
Зина и Зоя дали бананы,
Зеленые бананы Забавной обезьяне.
Зажглась зеленая звезда…
Запустят на нитке змея.
III.
Заучивание стихов (см. данную тему, занятия 4 - 6).
IV.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 8, 9.Автоматизация звука [ з‘ ]
Задачи. Автоматизация звука [ з‘ ] в текстах. Развитие мелодико интонационной выразительности, четкости артикуляции.
Методические указания. Следить за темпом речи и логическим
ударением во фразах.
Сюжетно - игровая основа: «Письмо от гномов Зюмы и Зямы»
План занятия
I.
Игра « Времена года».
Л о г о п е д. Гномы Зюма и Зяма прислали нам письмо. Вот послушайте: «
Здравствуйте, дети! Сейчас у нас наступила зима. По земле метет поземка.
Завывают зимние ветры. Озимые на полях укрыты от мороза снегом. Зимующим
птицам трудно зимовать - они зябнут. Звери попрятались на зимовье. Люди
надели теплую зимнюю одежду. А какое время года у вас, ребята? Напишите
нам». (Подчеркнутые слова объяснить детям.) Какая погода на улице? Какие
изменения произошли в природе? Как ведут себя птицы и звери? Чем
занимаются взрослые люди?
II.
Составление рассказа - сравнения «Зима - лето». Письмо гномам.
III.
Прослушать текст и пересказать ( по вопросам и самостоятельно).
Козленок и его мама
Зеленые глаза у моего козленка. Козленок любит гулять в низине. Мама - коза
любит гулять за домом.
Гвоздик
У Зины есть умная собака Гвоздик. « Гвоздик, газету!» - командует Зина. И
гвоздик несет ей в зубах газету.
IV.
Заучивание текста
Зимний день
Наступает зимний день. Зина и Сима, взяв санки, выбегают в зимний сад. За
ними - собака Тузик. Зина возит Симу на санках. Потом - Сима Зину. Тузик
бегает и издает звонко: «Ав, ав!» Зима. Метет поземка. Но дети не зябнут.
Газета
Возле магазина газетный киоск. В газетном киоске много всяких газет. Зина и
Зоя подходят к газетному киоску. Они видят газеты: «Известия», «Звезда». А вот
и детские издания: «Затейник», «Незнайка», «Зеленый попугай». Зина и Зоя
покупают детскую газету «Зеленый попугай». В ней многие известные детские
писатели описывают не только зеленых попугаев, но и забавных обезьян,
ядовитых змей и пугливых газелей.
V.
Итог.
Тема «Звук [с’]»
Занятие 1-3. Постановка звука [с’]
Задачи. Постановка звука [с’], многократное и длительное произнесение звука
[с’]. Автоматизация звука [с’] в слогах (прямых, обратных, со стечение
согласных).
Методические указания. Наблюдение за положением артикуляционных
органов (особенно языка).
Сюжетно-игровая основа: «Сима и Сема - друзья Звукознайки».
План занятия
Артикуляционная поза: сходная с артикуляционной позой звука [с]
(твердого), но имеет некоторые особенности:
 Стенка языка более приподнята по направлению к твердому небу;
 Весь язык напряжен, кончик языка сильнее упирается в нижние
резцы.
II.
Упражнение «Маленький насосик».
Логопед. У насоса был брат – маленький насосик. Он любил петь вот так: сяси-се-сю.
I.
Попробуй спеть как маленький насосик: ся-ся-ся. А теперь вот так: си-си-си.
Улыбайся сильнее, и песенка маленького насосика у тебя получится лучше.
Повтори: се-се-се, сю-сю-сю, сё-сё-сё.
Маленький насосик любит петь ритмичные песенки, повторяй за ним.
Повторяй по 2-3 раза: ся-ся, ся-ся-ся, си-си, си-си-си; се-се, се-се-се; сю-сю,
сю-сю-сю-, сё-сё, сё-сё-сё.
III. Упражнение «Кто поет?»
Логопед. Угадай, кто поет эту песенку? Большой насос или маленький насосик?
Логопед называет по одному слогу, а ребенок определяет.
Слоги: Са, со, си, су, се, ся, со, сё, сю, сы.
IV.
V.
VI.
Аналогичные задания со слогами обратными, со стечением согласных.
Выполнять упражнения с разными типами слогов (см. тему «Звук [с]»,
занятия 1-4).
Итог.
ЗАНЯТИЯ 4-6. Автоматизация звука [с’]
Задача. Автоматизировать звук [с’] в словах, насыщенных разными типами
слогов.
Сюжетно-игровая основа: «Сима и сема – друзья Звукознайки».
План занятия
Запомнить и повторить слоги прямые, обратные и со стечением
согласных и слоговые ряды.
II.
Назвать слово (повторить за логопедом, назвать картинку) с разными
типами слогов.
III. Упражнение «Подбор родственных слов».
Осина – осинка, осиновый, подосиновик.
I.
Гусь – гусенок, гусята, гусиный.
Лиса – лисица, лисий, лисонька, лисенок, лисята.
Писать – письмо, письменный, записать.
Образование глаголов 1-го лица единственного числа настоящего
времени.
Бояться – я боюсь;
IV.
Умываться - …
Купаться - …
Одеваться - …
Пастись - …
Спускаться - …
Общаться - …
Подниматься - …
Лениться - …
Кусаться - …
Кататься - …
Смеяться - …
V.
Задания с картинками.
1. Повтори чистоговорку:
Си-си-си – сито.
Се-се-се – сети.
(И др.)
2. Рассмотреть картинки, затем убрать картинки и назвать их по памяти.
3. Объяснить каждое слово.
Лось – это лесной зверь.
(И др.)
4. Счет от 1 до 5: беседка, лисенок, лось.
5. Назвать изображения на картинке, в названиях которых есть звук [с’],
раскрасить изображения.
6. Произносить слова, в которых звук [с’] в начале, середине и конце слова.
7. Заучить чистоговорки. (Проговаривать в быстром темпе.)
Се-се-се – эта песня о гусе.
Ся-ся-ся – нет гуся.
Усь-усь-усь – где ты, гусь?
Ся-ся-ся – унесла лиса гуся.
Ось-ось-ось – гуся спасет лось.
Си-си-си – гуся скорей неси.
Сю-сю-сю – рады мы гусю.
Сё-сё-сё – это все.
VI.
Итог.
ЗАНЯТИЯ 7—9. Автоматизация звука [с’]
Задача. Автоматизировать звук [с’] во фразах, насыщенных словами со слогами
прямыми, обратными, со стечением согласных.
Сюжетно-игровая основа: «Как Вася учил Незнайку говорить правильно звук
[с’]».
План занятия
I.
Проговаривание фразы со звуком [с’] за логопедом.
II.
Придумывание предложения по картинкам, опорным схемам с
опорными словами.
III.
Составление из палочек предметов, придумывание предложения.
IV.
Игра «Измени предложение».
Я сижу на лесенке. — Он... Она... Мы... Вы... Они...
Я сижу в синей беседке. —...
Я сею семена. —...
Я нюхаю синие васильки. —...
Я поеду на такси вместе с Васей. —...
V.
Заучивание чистоговорки «Карась».
Си-си-си — в водоеме караси.
Ся-ся-ся — вот поймал карася.
Се-се-се — карасей ловили все.
Ся-ся-ся — не поймали карася.
VI.
Проговаривание чистоговорок.
Усь-усь-усь — из реки выходит гусь.
Ось-ось-ось — шел зимой по лесу.
Ась-ась-ась — у меня тетрадь нашлась.
Ся-ся-ся — жили-были два гуся.
Си-си-си – на лугу гуляли гуси.
Си-си-си – ели траву гули.
Си-си-си – пили воду гуси.
Ся-ся-ся – жили вместе два гуся.
VII. Игра «Закончи предложение».
Тося поднялась, и Вася поднялся.
Тося потянулась, и Вася…
Тося умылась, и Вася...
Тося оделась, и Вася...
Тося обулась, и Вася…
Тося купалась, и Васи...
Тося боялась гусей, и Вася...
Тося напилась киселя, и Вася...
Тося весело улыбалась, и Вася...
Тося наелась апельсинов, и Вася...
Тося каталась на карусели, и Вася...
VIII. Полный ответ на вопрос.
Кто рубит дрова? - Дрова рубит дровосек.
Кто работает в кассе? - …
Сколько дней в неделе? - …
В какое время года облетают листья? - …
Какой гриб вырастет под осиной? - …
Из чего делают серебряные серьги? - …
Сколько серий в сериале? - …
Какого цвета васильки? - ...
Какого цвета сирень? - …
IX. Составление предложения по опорным словам.
Степа... слева... папы. - Стена идет слева от папы.
Беседка... слева... осина.- …
Гусята... слева... гусь. - ...
Бассейн... слева... село. - …
Лось... слева... снеговик. - …
Апельсин... слева... слива. - ...
X. Игра «Найди правильный вариант».
Лиса гуляет… вместе с ослятами.
Осел стоит... вместе с гусятами.
Лось пьет... с поросятами,
Гусыня плывет… с лисятами.
Сова летит… с рысятами.
Рысь охотилась… с лосятами.
Свинья ест... с совятами.
XI. Итог.
ЗАНЯТИЯ 10,11. Автоматизация звука [с’]
Задача.
Автоматизировать
звук
[с’] в чистоговорках, скороговорках,
потешках, стихах, насыщенных словами с данными типами слогов (прямыми,
обратными, со стечением согласных).
Сюжетно-игровая основа: «Праздник у звука [с’]».
План занятия
Использовать мнемотаблицы, опорные картинки, рисунки, совместные
работы детей и родителей(аппликации по содержанию, скороговорки,
чистоговорки, стихотворения), рисунки, аудиозаписи.
I.
Заучивание скороговорки.
Носит Сеня сено в сени,
Спать на сене будет Сеня.
Н. Егоров
Под осиной подосиновик сидит,
На осину подосиновик сердит.
Сене все бы спать на сене.
Холода не бойся и по пояс мойся.
II.
Заучивание чистоговорок.
Васеньки
Непоседа Васенька не сидит на моего.
Непоседа Васенька всюду с нами вместе.
Есть усы у Васеньки,
На усах сединки,
Хвост дугой у Васеньки
И пятно на спинке.
Котята
На скамейке семь котят,
Все котята есть хотят.
В миску мы кисель нальем.
Boт вам миска с киселем.
Под скамейкой семь котят.
Есть из миски не хотят.
***
Вместе с мамой я встаю.
Сам постель свою стелю,
Умываюсь, одеваюсь,
С мамой в детский сад иду.
***
Ты не бойся — это гусь,
Я сама его боюсь.
***
Повесили сети,
Все для маленьких детей.
Выбегают дети.
Сами лезут в сети.
***
— Га-га-га, — гогочет гусь, —
Я встаю и не ленюсь,
Умываюсь, одеваюсь
И с гусятами пасусь.
III.
Итог.
ЗАНЯТИЯ 12, 13. Автоматизация звука [с']
Задача. Автоматизировать звук [с'] в связной речи, насыщенной словами с
разными типами слогов.
Сюжетно-игровая основа: «В гостях у бабушки Сабины».
План занятия
Использовать мнемотаблицы, опорные картинки, рисунки.
I. Работа с текстом:
1) прослушивание (чтение, аудиозапись);
2) ответы на вопросы полным ответом;
3) повторное прослушивание;
4) пересказ текста;
5) запись на диктофон;
6) прослушивание диктофонной записи.
На даче
Вот синяя беседка. В беседке сидят дети – Ася и Вася. Они едят сосиски. А вот
куст сирени. На нем синица. За синицей следит кот Пусик. Возле беседки –
бассейн. Сеня и Сима искупались и отдыхают. Васина мама несет детям сочные
апельсины. Папа косит траву. За домом такси. На такси приехали гости. Возле
дома растет осина, а под ней – подосиновики. Бабушка Света жарит
подосиновики для гостей.
Вопросы. Кто сидит на ветке? Что делает кот Васька? Где сидят Аня и Вася? Что
они делают? Что находится возле беседки? Что делали Сима и Сеня? Что несет
Васина мама? Кто приехал на такси? Что растет под осиной?
Лисица
Гуси паслись на лугу. Их стерегла Ася. Бежала лисица и увидела гусей. У
лисицы лисята, они голодные. Видит лисица: один гусь в стороне от стада.
Подкралась лисица к гусю. Гусь не видел лисицы. Схватила лисица гуся.
Закричали гуси. Кинулась Ася, но лисица с гусем убежала в лес. Скрылась
лисица, не догнала ее Ася. Принесла лисица гуся лисятам. Наелись гусята и
стали веселыми.
Утро у Васи
Выспался Васи, вышел на крыльцо. Солнце блестит. Блестят рос и н к и как
бусинки. Поросята бегают по двору. Вот идет соседка. Она приехала сюда с
Севера. Она несет сумку с фасолью. А вот сестрички Сон я и С и м а . Соня
старше. У нее косы, а у Симы косички. На голове у Сони косынка. Соня
работает на косилке.
Вася собирает гусей в стадо. Надо гнать их пастись. Впереди гусак - вожак. За
гусаком гуси и гусята. Десять гусят, семь гусей. Хотел идти с ними полосатый
кот. Но гусь его прогнал.
Вася свистнул Моську. Моська будет помогать. Близко лес, а в лесу лиса. У
лисы голодные лисята. Лиса может унести гусенка или гуся.
На пути Вася встретил Саню. Саня удил рыбу и поймал сома. Саня хвастает. Но
и Вася сумеет поймать сома.
II. Итог.
ЗАНЯТИЯ 14, 15. Д и ф ф е р е нц иа ц и я звуков [с] [с’]
Задача. Дифференцировать звуки [с] [с’] в прямых слогах, слогах
со стечением согласных.
Сюжетно-игровая основа: «В гостях у гномов Cысоя и Буси».
План занятия
I.
Игры «Твердо — мягко», «Камень - вата», «Наоборот».
Характеристики звуков [с] [с’] (согласный твердый, согласный мягкий).
Са-ся, ся-со; со-сё, сё-со; су-сю, сю-су; сы-си, си-сы; сэ-се, се-сэ; ся-ся-са, си-сы-сы; си-сы-сы, сосо-сё; се-се-сэ, су-сю-сю, сы-си-сы; са-ся-са, сё-со-сё, су-су-сю; ста-стя, сто-стё, сту-стю, сты-сти;
стя-ста, стё-сто, стю-сту, сти-сты; смя-сма, смё-смо, смю-сму, сми-смы; сна-сне, сно-снё, снисны, сню-сну; сва-свя, сво-св,. свю-сву, сви-свы; спя-спа, спё-спо, спу-спю, спы-спи.
II.
Игра «Повтори слона парами».
Са — ся:
оса — вся, сад — сядь, усатый - всякий, коса - к о с я к , полосатый — десятый;
лиса — лисята, гусак - гусята, кусачки – висячий, досада — десятый, роса —
поросята.
Со — сё:
Соло — сели, сом — Сема, сок – Васек, фасоль — осел; весомый — веселый,
хлебосол — новосел, спросонок - поросенок, сотня — седла.
Сы — си:
сын — синька, сыр — кассир, сыпать - сито, сыч — лисичка, бусы — бусинки,
косые — косички, косынка - косилка, посылка — носилки.
С — сь:
нос — ось, вес — весь, рис —рысь, лис — лисья, плюс - злюсь, тесно — тесьма,
описка — опись, навес — навесь.
III.
Игра «Телеграф». Проговаривание, деление сложных слов на слоги
при помощи хлопков.
IV.
Игра «Какой звук в слове?» Определение, в каких словах звук [с]
звучит твердо, а в каких — мягко (по опорным картинкам).
V.
Игра «Соня и Сеня играют в кубики». Соня и Сеня играют в
кубики. Соня собирает кубики с нарисованными предметами, в названиях которых есть твердый звук [с], а Сеня — в названиях которых
есть мягкий звук [с’]. Выстроить кубики по образцу: Соня — сыр. Сеня
— персик.
VI.
Игра «Один — много».
Гусенок — гусята;
лосенок —...
осленок —...
лисенок — …
совенок — …
осинка — …
сосенка — …
VII. Ответить на вопросы. Найти подходящие картинки (самосвал, коляска,
бусы, самокат, сумка, санки, сом, соль, солнце, сапоги, сосулька, сумка,
сухарь, сковорода, свинья):
Что у Сережи? – У Сережи самосвал.
Что у Насти? - …
Что у Светы? - …
Что у Семена? - …
Что у Славы? - …
Что у Ларисы? - …
На чем дети катаются с горы? – Дети катаются с горы на санках.
Какая рыба с усами? - …
Что освещает и согревает Землю? - …
Чем солят суп? - …
Что надевают на ноги в сырую погоду? - …
Что весной свисает с крыши? - …
В чем хозяйки носят продукты? - …
Как называется сухой хлеб? - …
На чем жарят рыбу? - …
Кто хрюкает? - …
VIII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 16, 17. Дифференциация звуков [с] [с’]
Задачи. Дифференцировать звуки [с] [с’] в предложениях и коротких
текстах. Обучать отвечать на вопросы полным предложением.
Методические
интонацией.
указания.
Следить
за
выразительностью
речи,
Сюжетно-игровая основа. «Знайка и Незнайка в Стране правильных
ответов».
План занятия
I.
Игра «Найти лишний предмет» (по картинкам). Назвать картинку и
раскрасить.
Гусеница, василек, бабочка.
Гусь, лось, мяч.
Осел, свинья, юбка.
II.
Игра «Скажи правильно» (по картинкам).
Корабль смастерил Сережа.
Санки катаются на Свете.
Сосна стоит под скамейкой.
Кот Барсик сладко ест.
Самолет летит высоко под лесом.
Снежный ком катает Сашу.
III.
Игра «Повтори тексты»
Сидела синица на сосне. Слетела с сосны на снег.
Сеня – спортсмен. На стадионе он играет в баскетбол.
Сестра рассказала Соне сказку про сову. Сова в сказке сидела на суку.
Из снега слепили снеговика. Засияло солнце, и снеговик растаял.
Начинается считалка:
На дубу — скворец и галка.
Улетел домой скворец.
И считалочке — конец.
Петуху лиса толкует:
- Я за дружбу, за совет.
А петух и в ус не дует:
У него усов-то нет!
IV.
Пересказ текста.
Такси
(по опорным картинкам)
Сеня и Люся едут на такси. Такси останавливается. Сеня и Люся выходят из
такси. Вместе они идут в кинотеатр.
В о п р о с ы . Кто едет на такси? Куда идут Сеня и Люся?
В саду
У нас в саду будет скамейка. Вася и Саня сделают ее сами. Их гости смогут
посидеть в саду на скамейке.
В о п р о с ы . Что будет в саду? Кто сделает скамейку? Что будут делать их
гости?
Лес
Света и Соня идут в лес. В лесу высокие сосны. На сосне дети увидели сову, а
над лесом — стаю уток.
В о п р о с ы . Кто идет в лес? Какие сосны в лесу? Кого увидел дети?
V.
Итог.
ЗАНЯТИЯ 18, 19. Дифференциация звуков [с] [с’]
Задача. Дифференцировать звуки [с] [с’] в самостоятельной речи.
Методические
указания.
Следить
выразительности и четкостью дикции.
за
соблюдением
интонационной
Игровая основа: «Мы - художники».
План занятия
I.
Обведение контуров, раскрашивание и рисование картинок к потешкам,
стихам, рассказам, пальчиковые игры.
Сам сказать сумей-ка:
«В саду стоит скамейка:
На скамейке сидит кот.
Он нам песенки поет».
Со стола стащила киска
Сыр, сметану и сосиски.
Что же будет есть семья?
Слушай, киска, так нельзя!
II.
Заучивание потешек и рисование по воздуху пальцами, ладошками
соответственно тексту.
Солнышко-ведрышко,
Выйди из-за облышка.
Сядь на пенек.
Погуляй весь денек.
Серенькая кошечка
Села на окошечко,
Хвостиком махала,
Деток поджидала.
Гуси белые, гуси серые,
Ступайте домой!
Гуси шеи длинные вытянули,
Лапы красные растопырили,
Крыльями машут,
Носы раскрывают.
Сани, сани сдут сами!
Через горы и леса
Едут сани — чудеса!
III.
Игра «Не скажи, а покажи». Прослушивание стихов в аудиозаписи
(или читает один из детей) и рисование руками по воздуху сюжета
стихотворения.
Непоседа Васенька
Не сидит на месте.
Непоседа Васенька
Всюду с нами вместе.
Есть усы у Васеньки,
На усах сединки.
Хвост дугой у Васеньки
И пятно на спинке.
IV.
Заучивание стихов.
Не бойся
Ты не бойся — это гусь,
Я сам его боюсь.
3. Александрова
Песенка
До свидания, сад, сад.
Все осинки спят, спят.
И мы сами спать пойдем,
Только песенку споем.
Спутник
Спутник, спутник,
Не ленись,
Полети к планетам
Ввысь!
V.
Прочитать стихотворение, следя за мягкой акатой голоса, четкостью
артикуляции, интонацией, темпом речи и логическим ударением во
фразах.
Сани
У нас семеро саней
По семеро в сани
Мы уселись сами.
Снег
Сыпься, сыпься,
Снег, снег,
Посыпай
Всех, всех.
Снегопад
Сколько снегу нанесло!
И в лесу, и в саду
Сосны, ели – все в снегу.
Горка
Сели дети на салазки.
Как блестят весельем глазки!
Покатились, понеслись
И скатились с горки вниз.
VI.
Прочитать стихотворение, следя за мягкой атакой голоса, четкостью
артикуляции, мелодико-интоннационной выразительностью голоса,
темпом речи и логическим ударением во фразах.
Самолет
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
А. Барто
Веселье
Все смеялись,
Веселились,
А потом плясать
Пустились.
Кот и пес
Из кискиной миски пес
Сегодня «Вискас» унес,
А киска у пса из миски
Ест с аппетитом сосиски.
VII. Прочитать стихотворение сначала шепотом, медленно и предельно
отчетливо, добиваясь правильной и выразительной артикуляции, затем
– голосом средней силы, следя за дыханием и интонационной
выразительностью голоса.
Веселые зверята
Семь рысят, семь поросят,
Семь гусят, семь лисят.
Рысята на ветке сидят.
Поросята вовсю голосят.
Гуськом семенят гусята.
Из кустов наблюдают лисята.
Сова
В лесу темно,
Все спят давно.
Одна сова не спит,
На суку сидит.
Скамейка
Сам пропеть сумей-ка:
В саду стоит скамейка,
На скамейке сидит кот,
Он сам песенки поет.
VIII. Прочитать стихотворение сначала четко шепотом, затем громким
голосом, следя за дыханием, интонационной выразительностью голоса
и правильностью произношения твердого и мягкого звуков [с] [с’].
Там, где мама
Там, где мама,
Там и ласка.
Где бабуся,
Там и сказка.
Совы
Днем сонные совы
На соснах сидят,
Когда все уснутНа охоту летят.
Сказка
У Светы о сове есть сказка.
Сова в ней надевает маску
И, сев в кусты, свистит, сопит.
Не спит сама, и лес не спит.
IX.
Прочитать стихотворение, следя за правильностью дыхания, мягкой
атакой голоса, четкостью артикуляции (тренировка подвижности,
гибкости голоса, изменения тембра, умения использовать наиболее
выгодные изменения высоты, силы, продолжительности звучания).
На песке
Лето. Садик. Сквозь кусток
Сохнет в садике песок.
Света с синими совками
На песке уселись с нами.
Сыплем мы сухой песок
Под скамейку и в носок.
(По Л. Успенской и М. Успенскому)
Осень
Осень. Осень. Осень.
Ясень листья сбросил.
На осинке листик
Огоньком горит.
Осень. Осень. Осень.
Ветер листья носит.
И. Лопухина
Кот
Непоседа Васенька
Не сидит на месте.
Нас увидит ВасенькаХодит с нами вместе.
Есть усы у Васеньки,
На усах сединки.
Хвост дугой у Васеньки
И пятно на спинке.
В гости ходим с Васенькой,
Носим неустанно
Мясо и сметану.
X.
Прочитать стихотворение сначала шепотом медленно и предельно
отчетливо, добиваясь правильной и выразительной артикуляции, затем
– голосом средней силы, следя за дыханием, интонационной
выразительностью голоса, правильностью произношения твердого и
мягкого звуков [с] [с’].
Сети
Сети у Симы,
Сети у Васи,
Сети у Сени,
Сети у Аси.
Осетры в сетях у Симы,
Сельди в сетях у Васи,
Семга в сетях у Сени,
А у Аси – один карасик!
Сенокос
Сеня сено косит, Сема сено носит,
А Касьян на сене сидит,
А Касьян вовсю голосит:
«Не просите меня! Не просите!
Отпустите меня,
Отпустите!
Не умею я сено косить,
Не по силам мне сено носить!
Зато песни могу голосить,
Всех вас песнями веселить!»
XI.
Прочитать
текст,
произнося
каждое
предложение
на
одном
удлиненном, равномерном, плавном выдохе. Следить за мягкой атакой
голоса, четкостью артикуляции звуков [с] [с’], интонацией, темпом
речи и логическим ударением во фразах. Ответить на вопросы
полными ответами.
Осень
Настала осень. Поля, леса и сады опустели. Листья осыпались. Улетели веселые
гости.
В о п р о с ы . Когда это было? Как стало в лесу?
Сосна
В лесу стояла высокая сосна. Сосна была сухая. Вася и Костя спилили сухую
сосну.
В о п р о с ы . Где стояла высокая сосна? Какую сосну спилили Вася и Костя?
XII. Итог.
Тема «Звук [ з]»
ЗАНЯТИЕ 1.Постановка звука [з]
Задачи. Подготовить речеслуховой и речедвигательный анализаторы к
правильному восприятию и произношению звука [з]. Отработать точные
движения органов артикуляции посредством артикуляционной гимнастики.
Формировать целенаправленную воздушную струю.
Сюжетно-игровая основа. «Сказка о Весёлом язычке, Звукознайке и
Незнайке».
План занятия
1) Артикуляционная гимнастика (см.тему «Звук [с]»,занятия 1,2).
2) Дыхательные упражнения (см.тему «Звук [с]»,занятия 1,2).
3) Пропевание песни «Песенка про комара, которую сочинил Звукознайка».
Вот комар летит- з-з-з-з.
Он летит и звенит- «З-з-з-з».
Вот он сел на пенёк- з-з-з-з.
И звенит весь денёк- «З-з-з-з».
4) Итог.
ЗАНЯТИЕ 2. Постановка звука [з]
Задача. Развивать фонематические процессы.
Сюжетно-игровая основа. «Экскурсия по замку звука [З]».
План занятия
1) Игра «Поймай звук». Выделение звука [з] хлопком на слух:
[н], [з], [п], [з], [з], [к], [х], [з], [б], [з], [з], [г] и др.
2) Игра «Положи фишку». При определении на слух слога со звуком [з]
выкладывается фишка (игра может проводиться за столом или сидя на
ковре) : ма, за, бу, зы, зо, ва, на, зу и др.
3) Игра «Будь внимателен». Выбор из ряда картинок тех, в которых есть
звук [з].
4) Игра «Четвёртый лишний».
За-за-за-на, зы-мы-зы-зы, ву-зу-зу-зу, зо-зо-зо-бо, зонт- стул- ваза- коза;
часы- зайка- роза- звонок; замок- арбузы- забор- линейка.
5) Игра «Поймай меня». Выделение звука [з] на слух в слове.
Слова: Аня, Аза, Саня, Нина, Лиза, Вова, Зоя, Вася и др.
6) Игра «Проведи дорожку». Соединить линией слова со звуком [з] в
начале слова (затем в середине слова) со схемой слова.
7) Итог.
ЗАНЯТИЕ 3. Постановка звука [з].
Задача. Добиться правильного произношения изолированного звука [з] на
длительном, равномерном выдохе.
Сюжетно-игровая основа: «История о том, как Звукознайка подружился с
комаром».
План занятия
1) Артикуляционные упражнения (см.тему «Звук [с]», занятия 1,2).
2) Дыхательные упражнения.
3) Игра «Песенка Насоса и Комара».
Логопед. У Насоса был друг комар. Он любил петь вот так: з-з-з. Чтобы
спеть эту песенку, вспомни песню насоса: с-с-с, а теперь, не изменяя
положения губ и языка, подключи голос и произнеси звонко: з-з-з.
4) Характеристика звука [з] (согласный звонкий).
5) Артикуляционная поза (см.тему «Звук [с]», занятия 3,4).
 С незначительным подъёмом спинки языка;
 Голосовые связки сомкнуты и вибрируют ( в отличие от звука [с]);
 Выдох менее напряжён.
6) Постановка звука [з] по подражанию [с] со слуховым и тактильновибрационным контролем. (Предлагаем ребёнку ощутить тыльной
стороной ладони колебания горла- «домика голоса».)
7) Упражнение «Дорожки».
Логопед. «Лети» вместе с комаром (веди пальчиком) по красной
дорожке и звени :з-з-з. Старайся «лететь» и петь долго, без остановок, а
для этого следи за дыханием: сделай вдох через нос и на выдохе
произнеси «з-з-з». Куда привела красная дорожка? Теперь «лети» по
другим дорожкам и звени «з-з-з».
8) Игра «Поймай комара».
Логопед. Хлопни в ладоши, если услышишь звук [з], который любит
петь комар.
Взрослый произносит сначала звуки, а затем слоги медленно. Увидев,
что ребёнок успевает «ловить» звук , темп можно ускорить.
[Ш], [р], [з], [м], [з], [ф], [з], [щ], [з] и др.
Ша, ра, за, мо, зо, фу, щу, зу и др.
9) Игра «Поймай слово». Выделение звука [з] на слух в слове.
Слова: шар, зонт, ваза, сани, зайка, жук, забор, мышка, замок, самолёт,
весы, ножи, коза, окно и (др. ).
10)
Пропевание песни (с движением рук, пальцев, ладоней).
Песенка про комара
Вот комар летит – з-з-з-з.
Он летит и звенит- «З-з-з-з».
Вот он сел на пенёк- з-з-з-з.
И звенит весь денёк- «З-з-з-з».
ЗАНЯТИЕ 4. Автоматизация звука [з].
Задачи. Автоматизировать звук [з] в прямых слогах, в интервальной
позиции, с слогах со стечением согласных . Закрепить произношение
звука [з] в слогах.
Сюжетно-игровая основа: «Приключения Зои и Зайки в Волшебном
лесу».
План занятия
1) Артикуляционные упражнения (2-3 упражнения) см. тему «Звук [с]»,
занятия 1, 2).
2) Игра «Зайка прыгает с пенька на пенёк».
За-за, за-за-за, за-за-за-за;
зу-зу, зу-зу-зу, зу-зу-зу-зу;
зо-зо, зо-зо-зо, зо-зо-зо-зо;
зы-зы, зы-зы-зы, зы-зы-зы-зы.
3) Игра «Зоя отбивает мяч».
За-зо, за-зу, за-зы, зо-за, зо-зу, зо-зы;
зу-за, зу-зо, зу-зы, зы-за, зы-за, зы-зу;
за-зо-за, за-за-зо, зо-за-за, за-зу-за, за-за-зу, зу-за-за;
зо-зу-зо, зо-зо-зу, зу-зо-зо, за-зы-за, за-за-зы, зы-за-за;
зу-зы-зу, зу-зы-зу, зы-зу-зу, зы-зу-зу, зо-зу-зу, зо-зо-зы, зы-зо-зо.
4) Игра «Запомни и повтори».
За-за-зу-зы, зы-за-зо-зу, за-зо-зы-зу, зо-зы-зу-за.
5) Упражнения «Повторялка», «Эхо».
Азо, азу, азы, азэ; оза, озу, озы, озэ; уза, узо,узы, узэ; ыза, ызо, ызу, ызы;
Аза-озо, аза-узу, аза-ызы, озо-узу, озо-ызы, узо-озу, азу-уза, азы-ыза, озу-узо.
6) Упражнение «Песни стрекозы Знозы».
Зна, зма, зва, зда, зга; зно, змо, зво, здо, зго;
зну, зму, зву, зду, згу; зны, змы, звы, зды, згы;
зна-зно-зну-зны, зма-змо-зму-змы, зва-зво-зву-звы, зда-здо-зду-зды;
азма-язма-озма, озма-ёзма-юзма, узма-ызма-азма, изма-езма-язма, язма-ёзмаезма, ёзма-изма-ызма.
7) Итог.
ЗАНЯТИЕ 5. Автоматизация звука [з]
Задача. Отработать правильную артикуляцию звука[ з] в ударном и безударном
слогах (с предварительным троекратным проговариванием отрабатываемого
слога).
Сюжетно-игровая основа: «Путешествие в город Звуков. Улица слов».
План занятия
1) Упражнение « Повтори, не ошибись!».
За-зо-зу-зы, зо-зу-зы-за;
зу-зы-за-зо, зы-за-зо-зу.
2) Упражнение «Песенки» ( с движением пальцев, хлопками).
За-за, за-за-за, зо-зо, зо-зо-зо, зу-зу, зу-зу-зу, зы-зы, зы-зы-зы;
за-за-за, за-за, зо-зо-зо, зо-зо, зу-зу-зу,зу-зу, зы-зы-зы, зы-зы.
3) Задание с картинками: проговори название изображения на
каждой картинке как чистоговорку .
За-за-за-зайка, за-за-за-замок (и др.)
4) Игра « Повтори слова парами».
зайка,запах,запад,закат,замок,завод,забава,загадка,застава; коза,
егоза,ваза,мимоза,база,доза,поза,заноза,медуза; берёза, фазан,
мозайка,показать, сказать, незабудки,зонт,зов,Зоя;
бизон,газон,вазон,возок,мазок,зубы,внизу,мазут,пазуха;
тазы,козы,вазы,узы,язык,музыка,называть,наказывать,изысканны
й.
Слоги со стечением согласных:
Зба-збо-збу-збы, зва-зво-зву-звы, зга-зго-згу-згы;
Зда-здо-зду-зды, зма-змо-зму-змы, зна-зно-зну-зны,
зва-зво-зву-звы, гза-гзо-гзо-гзу, дза-дзр-дзу-дзы.
Слова со стечением согласных:
звать, сквозной, название, езда, знамя, звонить, поздно, узнать,
воздушный, изнывать;
здание, звание, сквозняк, назвать, узда, знакомый, звонкий,
опоздать, создание, воззвание;
изба, знак, звон, обозный, позвонить, гнездо, зной, звук, опоздание,
издание;
вызвать, азбука, знать, звонок, навозный, познакомить, воздух,
знойный, звукозапись, позволять.
5) Игра «Доскажи слово» (по картинкам и на слух).
Ко..,ро..,ва.., гро.., гла.., сле.., блу.., по.., ви.., поль.., мимо..,ба..,
зано.., лин.., фра...
Ко.., га.., ва.., гро.., блу.., фра.., лин.., бере.., арбу..,моро..,
зано..,алма.., серви, варни…
6) Упражнение «Почини слово». Взрослый произносит слово, без
звука [з], а ребёнок произносит слово полностью.
Вать- звать;
нать-…
начок-…
вонок-…
лой-…
вук-…
ной-…
вон-…
амок-…
абод-…
авод-…
агар-…
айка-…
апах-…
убы-…
олото-…
абава-…
агадка-…
7) Игра «Найди место звука». Определение места звука [з] в слове
( по картинкам и схемам).
Слова: зонт, стрекоза, забор, роза, берёза, коза, ваза, гроза,
телефизор, замок и др.
8) Игра «Тренировка». Пропевание с движениями пальцами и
«шагающими» ладошками.
За-за, за-за- запад, зал, гроза., коза.
Зу-зу, зу-зу-зуб,внизу, грызу,ползу.
Зо-зо,зо-зо-Зоя, зонтик, золото.
Зы-зы, зы-зы-вазы,козы, тазы.
9) Игра «Телефон». Развитие слухового внимания и памяти.
Зайка,мозайка,зонтик,ваза,незабудки,мимоза.
10) Упражнение «Посчитай слоги в словах».
Слова: зонт, тазы, арбузы, мимоза, музыка, зайка, незабудка и др.
11) Упражнение «Доскажи предложение» (чистоговорка коза).
За-за-за- вот стоит …(коза).
Зу-зу-зу- я зову…(козу).
За-за-за- здесь привязана…(коза).
Зы-зы-зы- текут слёзы у…(козы).
Зу-зу-зу- отвязали мы…(козу).
За-за-за- скачем весело…(коза).
12)
Итог.
ЗАНЯТИЕ 6. Автоматизация звука [з]
Задача. Отработать правильную артикуляцию звука з в словосочетаниях со
словами различной слоговой структуры, затем в предложениях из двуз,
четырёх, пяти-шести, восьми слов на одном удлинённом плавном выхохе с
соблюдением интонации и логического ударени.
Сюжетно-игровая основа: «У нас в гостях Зоя и Лиза».
План занятия
1) Пропевание чистоговорки «Коза» ( с движением рук, пальцев)
(см. предыдущее занятие).
2) Отгадать загадки. Найти контурные изображения отгадок ( которые
спрятали Зоя и Лиза), обвести контуры карандашами разных цветов.
Назвать слова, которые состоят из одного, двух, трёх слогов.
Угадайте, что за шапка?
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору,
У стволов грызёт кору.
(Заяц).
С бородой, а не старик.
С рогами, а не бык.
С хвостом, а не корова.
(Коза).
Из-под крыши крыша
Под дождик вышла.
(Зонт).
Голубой аэропланчик
Сел на былый одуванчик.
(Стрекоза).
Не лает, не кусает,
А в дом не пускает.
( Замок).
3) Игра «Что перепутал Незнайка».
На бахче растут медузы.
В море плавают арбузы.
На лугу пасутся розы,
А растут на клумбе козы.
За рекою в роще розы.
В вазе на столе берёзы.
На столе букет мимозы,
А в ладошке три занозы.
4) Упражнение «Запомни и повтори».
Зубная боль, знойное лето, видимая польза, занимательная азбука,
зазывать знакомых, зализать занозу, звонкий голос, забавная мозайка,
золотая звезда, голубые глаза, белая ваза, вкусные арбузы, заказное письмо,
новый замок, звёздное небо.
5) Упражнение «Составь предложения по картинкам».
Зоя закрывает замок.
У Лизы заболели зубы.
Коза стоит возле берёзы.
Лиза моет вазу и тазу.
Зоя завязывает бант, а Лиза закалывает заколку.
Зоя поставила в вазу розу, а Лиза поставила в вазу мимозу.
6) Упражнение «Изменяй предложения по образцу».
Я загадываю загадки, - Мы…Вы…Он…Она…Они…
Я задаю задание, -…
Я зову козу и зайку, - …
Я куплю вазу и зонт, - …
7) Упражнение «Запоминай и повторяй».
а) У Лизы заноза. - У Зои заноза.
Лиза умеет вязать. - …
Лиза загадывает загадки. - …
Лиза забинтовала ногу. - …
Лиза заходит в зал. - …
Лиза идёт на завод. - …
У Лизы заболели глаза. - …
Лиза купила замок. - …
Лиза опоздала на занятие. - …
У Лизы заболел зуб.- …
Лиза купила зайку и мозайку. - …
Лиза плавала в заливе. - …
Лиза видела забавную козу. - …
Лиза моет вазу в тазу. - …
Лиза знает азбуку. - …
Лизу позвали домой. - …
У Лизы много знакомых детей. - …
б) Фразы с отработанными словами.
У Зои незабудки.
На газоне назабудки.
Зоя ставит мимозу в вазу.
Зайка зовёт Зою.
Фазан ходит по газону.
Незнайка стоит возле здания ТЮЗа.
Зветин звонок и зовёт Знайку и Незнайку на занятие.
У Зои коза. Зоя пасёт козу. Вот зайка. Зайка сидит по кустом. Зоя видит
зайку. А зайка не видит Зою. За кустом стоит фазан. На закате, когда
спадёт дневной зной, Зоя гонит козу домой. Звенит звонок. Звонок зовёт Зою
на занятия.
8) Упражнение «Повтори чистоговорки».
За-за-за – у Зои коза.
Зо-зо-зо – у Зои зонт.
Зу-зу-зу – Зоя под зонтом пасёт козу.
Зы-зы-зы - у Зои нет ни зонта, ни козы.
За-за-за – Зоин зайка- егоза.
Зо-зо-зо – зовут зайку егозой.
Зу-зу-зу - Зоя любит егозу.
Зы-зы-зы – нет забот у егозы.
За-за-за – на лугу стоит коза.
Зу-зу-зу – вместе мы пасли козу.
Зы-зы-зы – колокольчик у козы.
За-за-за – уходи домой, коза!
9) Итог.
ЗАНЯТИЕ 7.Автоматизация звука [з]
Задачи. Развитие функций словообразования (образование именительного и
родительного падежей множественного числа существительных). Упражнение
в составлении предложений.
Сюжетно-игровая основа: «Незнайка и Знайка в королевстве Неправильных
ответов».
План занятия
1) Игра «Назови слово- признак». Словообразование прилагательных.
Запад- западный, Незнайка-Незнайкин, зайка-зайкин, музыка-музыкальный,
звон- звонкий, закат- закатный, зуб- зубной, завод- заводской, забавазабавный, Зоя- Зоин, мазут- мазутный, коза- козий (козлиный).
2) Игра «Скажи ласково».
Словообразование существительных с
уменьшительно-ласкательным значением.
Зайка- заинька, Зоя- Зоенька, Лиза- Лизонька, зонт-зонтик, завод –заводик, возвозок, зуб- зубик, медуза- медузка, таз- тазик.
3) Игра «Один- много». Образование существительных именительного
падежа множественного числа.
Воз- возы, ваза- вазы, таз- тазы, медуза- медузы, заноза- занозы, зонт- зонты,
коза- козы, мороз-морозы, блуза-блузы, алмаз- алмазы.
4) Игра «Чего много?».
Образование родительного
множественного числа существительных.
Возы- много возов; вазы- много ваз; тазы- много тазов и др.
5) Игра «Измени слова по образцу».
Бить- забить;
ехать- …
падежа
бросить-…
брать-…
звать-…
звонить-…
мазать-…
ползти-…
6) Игра «Подбери словечко». Образование глагола от существительного.
Застёжку- застёгивают;
запасы- …
зажимом-…
змазкой- …
закладку- …
заколкой- …
задания- …
загадки- …
загадки- …
запеканку- …
заварку- …
заказы- …
7) Игра «Придумай предложение».
Язык, Зоя, Незнайка, показывает. - …
Мимоза, Зоя, в, ставить, ваза. - …
Зоя, зайка, заинька, называет. - …
Газон, по, фазан, ходить. - …
Зонт, Зоя газон, на, забывает.- …
Куст, сидеть, под, зайка. - …
Зайка, Зоя, зовёт. - …
Змей, Лиза, запускать, нитка, на. - …
8) Игра «Четвёртый лишний».
Зубр, бизон, фазан, заяц;
Зайка, забор, замок, зонт.
9) Итог.
ЗАНЯТИЕ 8. Автоматизация звука [з]
Задача. Автоматизировать чёткое , правильное произношение звука [з] в
стихах и чистоговорках.
Методические указания.
Каждое стихотворение (чистоговорку)
произносить сначала шёпотом, затем – тихим голосом, голосом средней
силы и затем громко. Затем темп речи желательно изменять (медленно, в
среднем темпе, быстро). Затем комбинировать динамический и темповый
режимы: медленно (шёпотом, тихо, громко) и быстро (шёпотом, тихо,
громко).
Сюжетно- игровая основа: «День рождения Зайки». (кто приходил? Что
подарили? Какие добрые слова говорили?).
План занятия
1) Проговаривание чистоговорки.
За-за, за-заВот идёт, идёт коза.
Зы-зы, зы-зыМного дела у козы.
Зо-зо, зо-зоНе поют козляла «зо».
Зу-зу, зу-зуНадо выручить козу.
2) Проговорить стихи три раза.
Звени звонок, звенит звонокПо камням катится возок.
Забавный катится возок,
А над возком звенит звонок.
3) Игра «Послушай и скажи».
Возьми, Зоя, сайку,
Угости зазнайку,
Угости зазнайку,
Зайку и Незнайку.
4) Игра «Песенку поём».
Песенка Незнайки.
Загляните на минуткуНе забудьте незабудки.
Незабудки, незабудки,
Не забудьте незабудки!
Песенка Зои.
Где мой зайка? Где мой зайка?
Ты поди-ка да узнай-ка
Видно, зайка мой- зазнайка.
Но забыть не смог хозяйку.
Песенка гостей.
Зоя- зайкина хозяйка,
Спит в тазу у Зои зайка.
Зайка не спит- Зою зовёт,
Зайке коза спать не даёт.
Возьмите козу, замкните козуИ заинька мой заснёт в тазу.
5) Проговаривание чистоговорок.
Зоиного зайку зовут Зазнайка.
Зоя везла на возу
Козлёнка, козла и козу.
Вот знакомая затеяЗапускать на нитке змея.
6) Итог. Коза, гномы Зак и Зук, Незнайка, Зоя желают Зайке быть
здоровым, везучим, умным, добрым, смелым, чтобы у него было много
друзей.
ЗАНЯТИЯ 9-11. Автоматизация звука [з]
Задача. Автоматизировать звук [з] в текстах.
Методические указания. Каждое предложение произносить на
одном удлинённом, плавном выдохе, если будет сложно, разделить
его на части.
Сюжетно-игровая основа: « Как звук [з] искал себе друзей».
План занятия
1) Прослушать, повторить за логопедом.
Звук [З]
Жил- был звук [З] в большом синем замке. Ему было очень грустно и
скучно. Захотелось ему, чтобы в этом замке жили и его друзья . Пошёл
он искать друзей , и первым встретился Зайка.
-Заяц, заяц, чем ты занят?
-Кочерыжку разгрызаю.
-А чему ты, заяц, рад?
-Рад, что зубы не болят.
-Пойдём искать вместе со мной друзей? – говорит звук [З].
И вот навстречу им бежит коза.
-Зайка, заинька косой,
Что же ты бегаешь босой?
Подожди меня в лесуЯ ботинки принесу.
И принесла коза зайцу ботинки, а звуку [З]- большой синий зонт. Пришли они в
синий замок звука З и стали жить дружно. По вечерам звук [З] рассказывал
своим друзьям интересные истории.
2) Работа с текстом:
1) прослушивание.
2) ответы на вопросы полным ответом
3) повторное прослушивание
4) пересказ текста.
Лиза и зайка
Заболел зайка, у него в лапке заноза. Заболели у зайки зубки. Лиза вынула
занозу, а от зубной боли дала зайке капли.
Вопросы: Что случилось с зайкой? Что ещё заболело у зайки? Кто вылечил
зайку?
Забытая ваза
Вот ваза, в ней незабудки. Но в вазу забыли налить воды. Поэтому незабудки
завяли.
Вопросы: Где были незабудки? Что забыли налить в вазу? Что случилось с
незабудками?
Зоопарк
Зоя и Лиза были в зоопарке. В зоопарке Зоя и Лиза увидели зубров, обезьян,
бизонов, золотого фазана. Обезьяны были забавные , они бегали, прыгали и
играли. Зоя и Лиза, глядя на обезьян, забыли о занятиях и опоздали на них.
Вопросы: Где были Зоя и Лиза? Кого они видели? Какие были обезьяны? Куда
опоздали Зоя и Лиза?
Забавные звёзды
На небе засияли звёзды. Зоя и Лиза отодвинули занавеску и залюбовались
звёздным небом. Звёзды подмигивали им. «Какие забавные звёзды»- смеялись
Лиза и Зоя. –Так далеко от Земли , а нас видят».
Вопросы: Где засияли звёзды? Что сделали Зоя и Лиза? Что делали звёзды? Что
подумали Лиза и Зоя?
3) Итог.
Тема «Звук [ч]»
ЗАНЯТИЕ 1. Постановка звука [ч]
Задачи. Автоматизировать звук [ч] в изолированном положении.
Развивать фонематический слух – выделение слов с заданным звуком из ряда
предложенных.
Сюжетно – игровая основа: «Поезд».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. тему «звук [ш]»)
II.
Постановка звука [ч]
III. Игра «Поезд приближается»
IV. Попевка «Поезд» (пропевание звука [ч] с разной силой голоса и
длительностью)
V.
Игра «Поймай звук». Выделение звука [ч] хлопком на слух из ряда:
а) гласных звуков;
б) согласных звуков;
в) всех звуков;
г) слов (3-5 слов). Подбор картинок к данным словам.
VI. Проговаривание чистоговорок.
Ач – ач – ач – это калач
Ач – ач – ач – вкусный калач
Ач – ач – ач – дайте мне калач
VII. Игра «Закончи слово» (звук [ч])
Кирпи.., кули.., пуга.., цирка.., скрипа.., труба.., сила.., кала…
VIII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 2. Автоматизация звука [ч] в обратных слогах.
Задачи. Автоматизировать звук [ч] в обратных слогах. Развивать
фонематический слух – учить выделять звук [ч] из ряда предложенных.
Сюжетно – игровая основа: «Веселые пальчики».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие)
II.
Игра «Магнитофон». Повторение слоговых рядов перед зеркалом
(сопряженно с логопедом, затем – по беззвучной артикуляции логопеда и далее
самостоятельно)
Ач – ач – ач, уч – уч – уч, ич – ич – ич, оч – оч – оч, еч – еч – еч.
III. Игра «Ладошка». Обводить ладонь поочередно пальцами другой руки,
нажимать поочередно на каждый палец и произносить слоги.
IV. Игра «Построй лесенку» Произнесение слогов (на каждый правильно
произнесенный слог ребенок получает палочку и затем складывает из палочек
лесенку)
V.
Игра «Лесенка». Пальцами рук «подниматься» по лесенке и произносить
слоги.
VI. Игра «Поймай звук [ч]». Выделение звука [ч] хлопками на слух из ряда:
а) гласных звуков;
б) согласных звуков (без схожих по артикуляции и свистящих);
в) всех согласных.
VII. Попевка «Поезд»
VIII. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик…» (см. тему «Звук [ш]»,
занятие 4).
IX.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 3. Автоматизация звука [ч] в прямых слогах.
Задачи. Автоматизировать звук [ч] в прямых слогах. Развивать
фонематический слух – учить выделять слоги со звуком [ч] из ряда
предложенных.
Сюжетно – игровая основа: «Чебурашка приходит в гости».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие)
II.
Игра «Поймай песенку».
Ча – ма – та – ча – ка – ча – фа – ра – ча – ла – ча, са – ча – ва – за – ча – жа –
ба – ча – ша – ща – ся – ча (гласную можно менять).
III. Игра «Пирамидка». Пропевание слогов ча – чу (при снятии кольца с
игрушечной пирамидки) и че – чи (при надевании кольца).
IV. Игра «Мозаика». Пропевание слогов с указанием на конкретный цвет
(«составление» букета): синий цвет - ча, желтый – чу и др.
V.
Игра «Пианино». Произнесение (пропевание) слогового ряда ча – чу – чи
– че при нажатии на клавишу (последовательность и количество слогов можно
менять).
VI. Попевка «По дорожке».
а) перед зеркалом: пальцы «шагают» по дорожке с произнесением слогового
ряда: ча – чу – чи – че
б) Хождение с произнесением слогового ряда: ча – чу – чи – че.
VII. Проговаривание чистоговорок.
Ча – ча - ча – ча – на столе горит свеча.
Чо – чо – чо – чо – ой, как свечке горячо!
Чу – чу – чу – чу – я подую на свечу.
Чи – чи – чи – пламя сдую у свечи.
VIII. Игра «Доскажи словечко». Закончить слово (звуки чка – чок).
Да.., ку.., уда.., добы.., зада.., переда.., бы.., зна.., пу.., пау.., крю.., вол…
IX.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 4. Автоматизация звука [ч] в слогах со стечением согласных.
Задачи. Автоматизировать звук [ч] в слогах со стечением согласных.
Развивать фонематический слух – учить выделять слова со звуком [ч].
Сюжетно – игровая основа: «Веселые человечки».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие)
II. Игра «Пирамидка». Произнесение слоговых рядов чка – чко – чку – чки –
чке (при снятии кольца с игрушечной пирамидки) и чта – что – чту – чти –
чте (при надевании кольца).
III. Игра «Построй домик (заборчик, мостик) из палочек». Произнесение
слогов (на каждый правильно произнесенный слог ребенок получает палочки и
складывает постройки).
IV. Игра «Собери бусы». Произнесение слогов с одновременным
нанизыванием бусинок на леску.
V.
Игра «Разрезные картинки». Найти вторую часть картинки и закончить
слово (слог – чка).
Бо.., по.., но.., ру.., яи.., пе.., ре.., коле.., ове…
VI. Игра «Скажи ласково». Предлагаются слова из любой лексической темы,
при образовании уменьшительно-ласкательной формы которых появляется звук
[ч]. Игру можно проводить перед зеркалом или без зеркала с мячом.
VII. Попевка «Поймай слово». Предлагаются слова со звуком [ч] в начале
слова, затем – в конце слова и далее в середине слова.
VIII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 5. Автоматизация звука [ч] в словах с обратными слогами.
Задачи. Автоматизировать звук [ч] в словах с обратными слогами.
Развивать фонематический слух – учить выделять слова со звуком [ч] из ряда
предложенных.
Сюжетно – игровая основа: «Мудрая черепаха».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие)
II.
Игра «Пальчики здороваются». Повторение обратных слогов.
III. Игра «Повтори так же». Повторение слов по образцу.
IV. Игра «Назови картинку». Самостоятельное называние картинок с
изображениями на звук [ч].
V.
Игра «Что пропало?». (По предметным картинкам).
VI. Игра «Доскажи словечко».
Башмачок он сбросил прочь,
А в другом проспал всю … (ночь).
Не плачь, не плачь,
Куплю тебе … (калач)
Мой веселый звонкий … (мяч),
Ты куда пустился … (вскачь)?
VII. Игра «Превращения». Заменить последний звук в слове на звук [ч].
Враг – врач, ткань – ткач, план – плач, грамм – грач, кулик – кулич, смерть –
смерч, усат – усач, мел – меч, бить – бич, сыт – сыч, клюв – ключ.
VIII. Попевка.
Печка.
Ча – ча – ча, ча – ча – ча – печка очень горяча.
Чи – чи – чи, чи – чи – чи – печет печка калачи.
Чу – чу – чу, чу – чу – чу – будет всем по калачу.
Чо – чо – чо, чо – чо – чо – осторожно: горячо!
Н.Гридчина
IX.
Игра «Закончи предложение».
Девочка уронила … (мяч).
К больному пришел … (врач).
Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи … (туч).
На кочке сидит … (грач).
Закончился день, наступила … (ночь).
Сквозь кроны вековых деревьев пробился солнечный … (луч).
Каменщик сложил … (печь).
Как радостно вдалеке от дома услышать родную …(речь).
X.
Игра «Лишнее слово». Повторить слова, назвать «лишнее» слово,
объяснить выбор.
Врач, грач, дочь, богач;
Лечь, печь, беречь, меч;
Ткач, богач, врач, трубач.
XI. Итог.
ЗАНЯТИЕ 6. Автоматизация звука [ч] в словах с прямыми слогами.
Задачи. Автоматизировать звук [ч] в словах с прямыми слогами.
Развивать фонематический слух – учить выделять слова со звуком [ч] из ряда
предложенных.
Сюжетно – игровая основа: «Мудрая черепаха».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие)
II.
Игра «Превращения». Заменить первый звук в слове на звук [ч].
Гайка – чайка, шары – чары, басы – часы, масть – часть, кашка – чашка, телка
– челка, худо – чудо, тайник – чайник.
III. Игра «Большой - маленький».
Бак – бачок, бык – бычок, бок – бочок, сук – сучок, знак – значок, крюк –
крючок, волк – волчок, внук – внучок.
IV. Попевка «Печка».
V.
Игра «Закончи предложение».
Удивляется наш Сашка:
Блюдце есть, а где же … (чашка)?
Принесла нам дождь гремучий
Эта грозовая … (туча).
Белокрылые хозяйки,
Над волной летают … (чайки).
Я от досады чуть не плачу:
Не решается … (задача).
Я откликаться не хочу,
Меня зовут, а я … (молчу).
Если у тебя с «пятерками» дневник,
Значит, ты примерный … (ученик).
Поскорее наливай
Мне в стакан горячий … (чай).
VI. Игра «Найди». Подбор предметных картинок, в названиях которых есть
звук [ч].
VII. Итог.
Занятие 7. Автоматизация звука [ч] в словах со стечением согласных.
Задачи. Автоматизировать звук [ч] в словах со стечением согласных. Развивать
фонематический слух – учить находить слова с заданным звуком.
Сюжетно – игровая основа: «Чебурашка на рыбалке».
План занятия
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
Игра «Рыбалка». Для игры используется удочка с магнитом вместо
крючка. К картинкам прикрепляются скрепки – это «рыбки». Картинки
раскладываются рисунком вниз на голубой ткани (или другом условном
обозначении водоёма). Дети по очереди «ловят рыбок» удочкой и
выполняют задания логопеда. Задания могут быть разными в
зависимости от цели занятия: от простого называния картинок до
составления рассказа по всем картинкам.
III. Игра «Необыкновенный цветок».
IV. Игра «Скажи ласково».
Палка – палочка, коса – косичка, блюдце – блюдечко, овца- овечка, кольцо –
колечко, белка – белочка, вилка – вилочка, полка – полочка, банка – баночка,
сердце – сердечко, яйцо – яичко, нитка – ниточка.
I.
II.
V.
Игра «Повтори слова, назови лишнее».
Девочка, бабочки, каблучки, паучки.
Синичка, жучки, паучки, бабочки.
Уточка, курочка, белочка, синичка.
Кабачки, яичко, колючка, водичка.
VI. Игра «Закончи предложение».
Течет речка, печет … (печка).
У Пети пачка, а у Паши печенья … (пачка).
На кочке квочка, квочка на … (кочке).
Овечки у печки, караси в … (речке).
Испек богач вкусный … (калач).
VII. Итог.
Занятие 8. Автоматизация звука [ч] во фразах.
Задачи. Автоматизировать звук [ч] во фразах. Развивать связную речь – учить
составлять предложения с данным словом по картинке. Развивать
фонематический слух – учить выделять слово со звуком [ч] из фразы, определять
количество слов в предложении.
Сюжетно-игровая основа: «Умный чертенок».
План занятия
I.
Игра «Какой звук?» Прослушать и сказать, какой звук слышится в
каждом слове.
Четыре черненьких чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.
Вопросы. Сколько было чертят? Что они делали?
II.
Игра «Ответь на вопрос чертенка».
Чем ловят рыбу?
На чем в сказке ехал Емеля?
Где выдают посылки и отправляют письма?
С кем сразился комар в сказке?
Чем весной покрывается ветка дерева?
III.
IV.
Игра «Выполни задание чертенка». Составить предложение по
опорным картинкам. Определить, сколько слов в предложении.
Физминутка (выполнение движений соответственно тексту).
Влево - вправо целый день
Прыгать белочке не лень.
С одной ветки прыгнула влево,
На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом,
Покружилась над дуплом.
Влево - вправо целый день
Прыгать белочке не лень.
V.
Игра «Измени предложение».
Девочка надевает очки. – Девочка надела очки.
Девочка выпускает птичку. - …
Девочка выливает воду в бочку. - …
Девочка ловит мяч. - …
Девочка выпивает молоко. - …
VI.
Игра «Отгадай загадку чертёнка, нарисуй отгадку».
Что это у Галочки? Ниточка на палочке.
Палочка в руке. Ниточка в руке.
(Удочка).
VII. Итог.
Занятие 9. Автоматизация звука [ч] во фразах.
Задачи. Автоматизировать звук [ч] во фразах. Развивать связную речь – учить
составлять предложения с данным словом по картинке. Развивать
фонематический слух – учить выделять слово со звуком [ч] из фразы, определять
количество слов в предложении.
Сюжетно – игровая основа: «Чудесный сундучок».
План занятия
Игра «Чудесный сундучок». Достать из сундучка сюжетную картинку,
составить по ней предложение.
II.
Игра «Составь предложение с данными словами».
Грач, поле, ходить, по.
I.
Ключ, кирпич, падать, на.
Дочь, дорога, катать, по, обруч.
III. Игра «Эхо». Словообразование отчества мужского рода.
Николай – Николаевич;
Степан - …
Роман - …
Петр - …
Семен - …
Василий - …
Придумывание занятия для Николая Николаевича. (И т.д.)
IV. Игра «Исправь предложение».
Червяк нашел грача
Больной лечит врача.
Мяч катит дочь.
Ключ, не потеряй Вову.
Калач ел Таню.
V.
Проговаривание чистоговорок (с мячом).
Ач – ач – ач – идёт по полю грач.
Ач – ач – ач – ищет червяка грач.
Ач – ач – ач – закричал вдруг грач.
VI.
Повторить чистоговорку, назвать слова со звуком [ч].
На соседа, на грача, накричал грач сгоряча.
Грач кричал, грач горячился, а сосед не огорчился.
VII. Итог.
Занятие 10. Автоматизация звука [ч] во фразах.
Задачи. Автоматизировать звук [ч] во фразах. Развивать связную речь – учить
составлять предложения с данным словом по картинке. Развивать
фонематический слух – учить выделять слово со звуком [ч] из фразы, определять
количество слов в предложении.
Сюжетно – игровая основа: «В стране гномов».
План занятия
Игра «Встреча с гномом». Описание гнома. Составление предложений
по образцу.
У гнома не руки, а ручки.
I.
(И др.)
Игра «В доме гномика». Называние мебели с уменьшительным
суффиксом.
У гнома не дом, а домик.
II.
В домике стоит …
III. Игра «Угощение гнома».
Гном угощает гостей помидорчиком.
IV. Игра «Гном на прогулке». Гном собирается на прогулку.
Гном наденет …
V.
Игра «Загадки гнома».
Я пыхчу! Пыхчу! Пыхчу!
Больше греться не хочу!
Крышка громко зазвенела!
Пейте чай, вода вскипела!
(Чайник).
Отгадайте, кто это
Ходит в костяном пальто?
(Черепаха).
Логопед. Чем похожи слова – отгадки? Придумайте предложения со словами
«чайник» и «черепаха».
VI.
Итог.
Занятие 11. Автоматизация звука [ч] в тексте.
Задачи. Автоматизировать звук [ч] в тексте «Рыбачок». Развивать
фонематический слух – тренировать детей в выделении слов со звуком [ч] из
текста.
Сюжетно-игровая основа: «Встреча со старым рыбаком».
План занятия
I.
Отгадать загадку.
Что это у Галочки? Ниточка на палочке.
Палочка в руке. Ниточка в руке.
(Удочка).
Вопрос. Зачем нужна удочка?
II.
Рассматривание сюжетной картинки на тему «Рыбак», ответы на
вопросы.
Вопросы. Кто сидит на берегу? Что у него в руках? Как называют человека,
который ловит рыбу? Как думаешь, удачная рыбалка у этого рыбачка?
III. Чтение рассказа (выделение звука [ч] (хлопком) на слух в слове).
Рыбачок.
Ещё с вечера Ванечка собирался рыбачить. Он приготовил удочку, наточил
крючки, накопал червей и сложил их в баночку. На рассвете Ванечка пошел
на речку, там у него было заветное местечко. Насадил Ванечка червячка на
крючок, закинул удочку и тут же вытащил судачка, потом щучку. Вот она,
удача!
IV.
Беседа по рассказу.
Вопросы. Когда Ванечка начал собираться на рыбалку? Что он приготовил
для рыбалки? Куда Ванечка пошёл на рассвете? Что Ванечка насадил на
крючок? Как началась рыбалка?
V.
Пересказ рассказа «Рыбачок» (самостоятельно или по наводящим
вопросам).
VI.
Итог.
Занятие 12. Автоматизация звука [ч] в тексте.
Задачи. Автоматизировать звук [ч] в тексте «Разбитая чашка». Развивать
фонематический слух – тренировать детей в выделении слов со звуком [ч] из
текста.
Сюжетно-игровая основа: «Рассказ чайника».
План занятия
I.
Игра «Найди чашку по описанию» (по картинкам с изображениями
чашек разного вида). Составление краткого описания чашки по
образцу.
Эта чашка белая с красной полоской. Ручка у чашки белая.
II.
Чтение рассказа.
Разбитая чашка.
Вовочка играл дома в мяч. Мяч отскочил от стенки и разбил чашку с
блюдечком. Вечером папа спросил Вовочку: «Что случилось?».
«Я
случайно попал по чашке мячом», - отвечал Вовочка. «Почему ты играл в мяч
дома? Ты меня очень огорчил и не получишь ничего к чаю», заключил папа.
III. Беседа по рассказу.
Вопросы. Как звали мальчика? Во что он играл дома? Куда попал мяч? Когда
пришел папа? О чем папа спросил Вову? Что ответил Вова? Как папа отнесся
к поступку Вовы? Был ли у тебя похожий случай? Как бы ты поступил на
месте Вовы?
IV.
V.
Пересказ рассказа.
Игра «Отвечай – ка». Ответить на вопрос стихотворения. Назвать
слова со звуком [ч].
Подогрела чайник, чайник,
Пригласила восемь чаек:
- Приходите все на чай!
Сколько чаек? Отвечай!
VI.
Заучивание стихотворения (см. п. V).
VII. Итог.
Занятие 13. Автоматизация звука [ч] в тексте.
Задачи. Автоматизировать звук [ч] в тексте «Грачи прилетели». Развивать
фонематический слух – тренировать детей в выделении слов со звуком [ч] из
текста.
Сюжетно-игровая основа: «Встреча грачей».
План занятия
I.
Отгадать загадку.
Черный, проворный,
Кричит «крак», червякам враг.
(Грач).
II.
Чтение рассказа.
Грачи прилетели.
Прилетели к нам черные грачи. Отдохнули и начали гнёзда делать. Чинят
старые и новые делают. С утра до вечера озабоченно кричат грачи. Веточки
ломают, торопятся грачи. Пора грачихам птенчиков выводить.
III.
На этой неделе грачи прилетели.
Хоть трудна была дорога,
Старший грач прикрикнул строго:
- За работу! Дела много!
Помни сам! Других учи! Да по – настоящему!
Наши черные грачи – птицы работящие!
Беседа по рассказу.
Вопросы. Кто к нам прилетел? Что начали делать грачи после отдыха? Что
грачи делают со старыми гнездами? Как они строят новые гнезда? Почему
они торопятся? О чём говорит старший грач?
IV. Проговаривание чистоговорок.
Чи – чи – чи – прилетели к нам грачи.
Чи – чи – чи – чинят старые гнезда грачи.
Чи – чи – чи – строят новые гнезда грачи.
Чи – чи – чи – торопятся грачи.
V.
Пересказ рассказа «Грачи прилетели».
VI.
Игра «Найди слова со звуком [ч]. Назвать слова со звуком [ч] в
повествовании рассказа.
VII. Заучивание стихотворений.
VIII. Итог.
Тема «Звук (Щ)
ЗАНЯТИЕ 2. Постановка звука
Задачи. Поставить звук (Щ), автоматизировать его в изолированном положении. Развивать
фонематический слух – выделение слов с заданным звуком из ряда предложенных.
Сюжетно-игровая основа: «Старая змея».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. тему «Звук (Щ)»)
II.
Постановка звука (Щ).
III. Попевка «Змея». Пропевание звука (щ)
IV. «Поймай звук» Выделение звука (щ) хлопком на слух из ряда.
а)
гласных звуков;
б)
согласных звуков;
в)
всех звуков;
г)
в словах (3—5 слов).
V.
Подбор картинок к данным словам.
VI. Игра «Закончи слово» (звук (Щ)).
Ле.., ве.., пла.., бор.., ово.., помо.., товарищ...
VII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 2. Автоматизация звука (Щ) в прямых слогах
Задачи. Автоматизировать звук (Щ) в прямых слогах. Развивать фонематический слух — учить
выделять звук (Щ) из ряда предложенных. Сюжетно-игровая основа «Старая змея».
План занятия I. Артикуляционная гимнастика для (Щ).
II Попевка «Змейка». Пропевание звука (Щ).
III. Игра «Магнитофон». Повторение слоговых рядов перед зеркалом (сопряженно с логопедом,
затем по беззвучной артикуляции логопеда и далее самостоятельно).
Щи-ща-ща, щи-щи-щи, щу-щу-щу, ще-ще-ще.
IV. Игра «Ладошка». Обводить ладонь поочередно пальцами другой руки, нажимать поочередно на
каждый палец и произносить слоги.
V. Игра «Построй лесенку». Произнесение слогов (на каждый правильно произнесенный слог ребенок
получает палоску и складывает из палочек лесенку)
VI. Игра «Лесенка» «Подниматься по лесенке» (см. п. VI) и произносить слоги.
VII. Игра «Поймай звук» Выделение звука (щ) хлопком на слух из ряда.
а)
гласных звуков;
б)
согласных звуков (без схожих по артикуляции и без свистящих)
в)
всех согласных звуков;
VIII. Игра «Доскажи словечко» (сдог –ще)
Чудови.., сокрови.., удили..., хранили.., волчи.., голоси…
IX. Итог.
ЗАНЯТИЕ 3. Автоматизация звука (Щ) в обратных слогах
Задачи Ароматизировать звук (Щ) в обратных слогах. Развивать
фонематический слух - учить выделять слоги со звуком (Щ) ИЗ ряда
предложенных.
Сюжетно-игровая основа. «Веселые пальчики».
План занятия
I
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
II
Игра «Поймай песенку».
Ащ-ак-ар-ащ-ал-ав-ам-ащ-ан-ащ-аф-ат-ах-ащ; ал-ащ-ад-аз-ащ- ав-ац-ащ-аг-аб-ас-ащ-ах-ач-ащ.
(Гласную можно менять.)
III.
Игра «Пирамидка». Пропевание слогов -шц-ущ- (при снятии кольца с игрушечной пирамидки)
и -ощ-, -ищ- (при надевании кольца).
IV.
Игра «Мозаика». Пропевание слогов с указанием на конкретный цвет: синий цвет - ащ, желтый
ощ- и др.
V.
Игра «Пианино». Произнесение (пропевание) слогового ряда щ-ощ-ущ-ищ при нажатии на
клавишу (последовательность и количество слогов можно менять).
VI. Игра «По дорожке».
а)
Перед зеркалом: пальцы «шагают» с произнесением слоговых ядов ащ-ощ-ущ-ищ-ещ.
б) Хождение с произнесением слогового ряда ащ-ощ-ущ-ищ-щПроговаривание чисто говорок.
Ащ-ащ-ащ - мне купили плащ,
Ащ-ащ-ащ - это новый плащ
Ащ-ащ-ащ - в дождь надену плащ.
VIII Итог.
ЗАНЯТИЕ 4. Автоматизация звука в словах с прямыми слогами
Задачи. Автоматизировать звук (Щ) в прямых слогах. Развивать фонематический слух — учить
выделять слова со звуком (Щ).
Сюжетно-игровая основа: «Щенок пришел в школу».
План занятия «Артикуляционная гимнастика» (см. предыдущее занятие)
II
Игра «Повтори так же».
Слова: щавель, щука, щетка. щит, щепка, площадь, ящик, овощи, щенок, щека.
III.
Игра «Назови картинку». Самостоятельное называние изображения на картинке.
IV.
Игра «Что пропало?» (по картинкам).
V Игра «Доскажи словечко».
Я сегодня сбилась с ног:
У меня пропал... {щенок).
Как у нашей дочки Розовые... (щечки).
VI.
Игра «Превращения». Заменить первый звук на звук (Щ). Кепка — щепка, мука — щука, тучка
— щучка, тетка — щетка,
рем — щека, венок — щенок, виток — щиток, полка — щелка, курит — щурит.
VII. Попевка.
Щука
Рыба плавает без звука.
Щука, щука, щука, щука.
Осторожно, это злая щука. (Щука 12 раз.)
Ох какая это злая щука! (Щука 20раз.)
VIII.
Игра «Превращение». Заменить второй слог на слог -щи.
Лети лещи, таи пищи, иди — ищи, рты рощи, пеки вещи, клети — клещи.
IX. Игра «Подбери слово»
Идущий... (человек, поезд).
Кипящий... (чайник).
Гудящий... (сипит, гудок).
Дымящий... (костер).
Видящий... (глаз).
X. Игра «Найди». Подбор предметных картинок, в которых есть звук (Щ)
XI. Итог.
ЗАНЯТИЕ 5. Автоматизация звука (щ)в словах с обратными слогами
Задачи. Автоматизировать звук (Щ) в словах с обратными слогами. Развивать фонематический слух —
учить выделять слова со звуком (Щ).
Сюжетно-игровая основа: «Щенок пришел в школу».
План занятия
I.
Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие).
II.
Игра «Вспомни слово». Припоминание картинок (см. предыдущее занятие).
III.
Игра «Что появилось?» Добавление к словам предыдущего занятия (см. п. III) новых слов (по
одному). Уточнение значения слов
Плащ, вещь, лещ, хрящ, овощ, прыщ, товарищ, помощь, плющ.
IV. Игра «Скажи, какой?»
Лещ (какой?)...
(И др.)
V. Игра «Закончи предложение».
Петя надел... (плащ).
Щенку дали... (хрящ).
В озере плавает... (лещ).
По стене вьется... (плющ).
На огороде вырос огромный... (овощ).
На помощь пришел... (товарищ).
VI. Попевка «Щука» (см. предыдущее занятие).
VII. Игра «Запомни и назови». Прослушать стихотворение и назвать слова со звуком (щ). Прослушать
стихотворение повторно, нарисовать предметы, ответить на вопрос стихотворения.
Нина раз считала вещи ящик, овощ, плющ, и клещи,
Плюс трещотка, два ножа
Щит и два карандаша.
Сколько было б тут вещей,
Если б не было клещей,
VIII. Игра «Закончи предложение» (по картинкам)
IХ Итог.
ЗАНЯТИЕ 6. Автоматизация звука (Щ) в словах со стечением согласных
Задачи. Автоматизировать звук (Щ) в словах со стечением согласных. Развивать фонематический
слух- учить выделять слова со звуком (Щ).
Сюжетно-игровая основа: «Встреча с Незнайкой».
План занятия I. Артикуляционная гимнастика (см. предыдущее занятие)
II Игра «Найди пару». Назвать изображения на картинках, объединить их в пары, назвать пару
одним словом.
Нора, тигр, волк, щетка, берлога, картофель, редис, ящик.
III Игра «Кто это?»
Быстро едет на машине... (гонщик).
В клетке грозно рычит... (хищник).
Работает в бане... (банщик).
Сваривает металлические трубы... (сварщик).
Пилит пилой... (пильщик).
Возница на почтовых лошадях в старину... (ямщик).
Ныряет в воду... (ныряльщик).
Выдумывает небылицы... (выдумщик).
Помогает... (помощник).
Носит вещи... (носильщик).
IV. Игра «Кем быть?»
V. Игра «Найди носильщика (сварщика и др.)» (по картинкам). ' I Игра «Закончи предложение».
Петя — танцовщик, и Таня — танцовщица.
Петя — закройщик, и Таня —...
Петя - наборщик, и Таня —...
Петя — сигнальщик, и Таня —...
Петя кладовщик, и Таня Петя — упаковщик, и Таня —...
VII. Игра «Исправь ошибки Незнайки»
Носит вещи ныряльщик.
VIII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 7. Автоматизация звука (Щ) во фразах
Задачи Автоматизировать звук (Щ) во фразах. Развивать связную речь - учить составлять предложения
с данным словом по картинке. Развивать фонематический слух - учить выделять слово со звуком(Щ)
из фразы, определять количество слов в предложении.
Сюжетно-игровая основа. «Щенок приходит в гости».
План занятия
I. Игра «Найди слово». Назвать слова со звуком (Щ).
Два щенка щека к щеке
Щиплют щетку в уголке.
II.
Игра «Составь предложение по картинке, которую выбрал щенок». Составление предложений
по однофигурным сюжетным картинкам.
III.
Игра «Путаница». Составление предложений по опорным словам.
Блещут, звезды, небо, в.
В, хлещут, море, волны. (И др.)
IV. Игра «Измени предложение».
Я ищу щенка. — Ты... Он... Мы... Вы... Они...
V.
Игра «Щенок скучает». Составление предложений о щенке. Выбор самого интересного
предложения, самого длинного.
VI. Итог.
ЗАНЯТИЕ 8. Автоматизация звука (Щ) во фразах.
Развивать связную речь - учить составлять предложения с данным словом по картинке. Развивать
фонематический слух – учить выделять слово со звуком (щ) из фразы, определять количество слов в
предложении.
Сюжетно-игровая основа. «Кем быть?»
I.
Игра «Какие профессии ты знаешь?» Название профессии (стекольщик, каменщик т д.р.) и
рассказ о ней.
II.
Игра «Кто это? Что он делает?» составление предложений по картинкам. Анализ предложения.
III.
Игра «Кому это нужно?»
Кому нужна пила. Пила нужна пильщику и д.р.
IV.
Игра «Исправь ошибку»
Пила нужна ныряльщику и д.р.
V.
Игра «Кем быть?» (по картинкам). Объяснить, почему нравится выбранная профессия?
VI.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 9. Автоматизация звука (Щ) во фразах
Задачи. Автоматизировать звук (Щ) во фразах. Развивать связную речь — учить составлять
предложения с данным словом но картинке. Развивать фонематический слух — учить выделять слово
со звуком (Щ) из фразы, определять количество слов в предложении. Сюжетно-игровая основа: «В
стране великанов».
План занятия
I.
Игра «Встреча с великаном». Описание великана. Составление предложений по образцу.
У великана не рука, а ручища.
(И др.)
Н.
Игра «В доме великана». Называние мебели с суффиксом -ищ-.
У великана не дом, а домище.
В домище стоит...
Ш. Игра «Угощение великана».
Великан угощает гостей помидорищем. (И др.)
IV. Игра «Великан на прогулке»
Великан собирается на прогулку. Великан наденет…
V. Игра «Загадки великана»
Опасней всех в реке она
Хитра, прожорлива, сильна.
Притом такая злюка!
Конечно, это... (щука).
Он прыгает и лает,
Резвится и играет.
Так и крутится у ног
Мой веселый друг..- (щенок)Логопед. Чем похожи слова-отгадки?
Придумайте предложения со словами «щука» и «щенок».
VI.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 10. Автоматизация звука (Щ) в тексте
Задачи. Автоматизировать звук (Щ) в тексте. Развивать фонематический слух — тренировать детей в
выделении слов со звуком (щ) из текста.
Сюжетно-игровая основа: «Новая встреча со щенком». План занятия
I.
Отгадать загадку.
Он прыгает и лает,
Резвится и играет
Так и крутится у ног
Мой веселый друг... (щенок).
II.
Описание внешнего вида щенка. Описание характера щенка.
III.
Чтение рассказа.
«Храбрые щенки»
Жили-были два щенка. Вышли они однажды во двор и стали смотреть на небо. Видят на небе
блестящий круг. Испугались щенки блестящей луны. Стали зубами щелкать и лаять, а изящный круг
поднимался все выше и выше, а потом спрятался за тучку. Щенки подумали, что блестящий круг их
испугался и за тучку спрятался.
IV. Беседа по рассказу.
Вопросы. «Что увидели щенки на небе?», Чего щенки испугались?» « Что стали делать щенки? Что
случилось с луной? Что подумали щенки?
V. Пересказ рассказа с опорой на картинку.
VI.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 11. Автоматизация звука (щ)в тексте.
Здачи Автоматизировать звук (Щ)в тексте. Развивать фонематический слух - тренировать детей в
выделении слов со звуком (щ) из текста.
Сюжетно-игровая основа: «Новая встреча со Щенком.
План занятия
I.
Чтение рассказа.
Вот тащит щенок на кухню какую-то щепку. Мама со щеткой за щенком. Щенок затащил щепку под
плиту и тяфкает оттуда. Ну ка
вылезай сейчас же, — сердится мама, — а то я щеткой угощу. Щенок со своей щепкой помчался в
комнату. Ну и щенок, такой баловный.
II Беседа по рассказу.
Вопросы. Что делает щенок? Куда он тащит щепку? Как мама к этому относится? Куда щенок затащил
щепку? Что мама сказала щенку?Что щенок сделал после этого?
III
Игра «Найди слово». Назвать слова со звуком (Щ), УСтышан
иые при чтении рассказа.
IV
Игра «Найди картинки» к рассказу. Подбор предметных картинок(щенок, кухня, щепка, мама,
щетка, плита)
V.
Пересказ рассказа с опорой на предметные картинки.
VI. Итог.
3АНЯТИЕ 12. Автоматизация звука (щ) в тексте
Задачи. Автоматизировать звук (Щ) в тексте. Развивать фонематический слух -тренировать детей в
выделении слов со звуком (Щ) из текста.
Сюжетно-игровая основа: «Домашние любимцы».
План занятия.
1.Беседа на тему «Какие домашние животные живут у вас дома.
II
Чтение рассказа.
Щегленок и щенок
У Ани щегленок и щенок. Любит щегленок щипать Щенка за ухо.
Щенку щекотно, но он не пищит. Щенок понимает: щегленок
Еще маленький.
I.
Беседа по рассказу
Вопросы Кто был у Ани? Что любит делать щегленок? Как себя чувствует в это время щенок? Почему
щенок не пищит, когда щегленок щиплет его за ухо?
IV.
Пересказ рассказа.
V.
Проговаривание чистоговорок.
Ща-ща-ща — у дома роща.
Ще-ше-ще — щеглы живут в роще.
Ще-ще-ще — щеглы поют в роще.
Ща-ща-ща — у нас красивая роща.
VI.
Игра «Найди слова». Назвать слова со звуком (Щ), услышанные при чтении рассказа.
VII.
Заучивание стихотворения.
Щегол
Щегол в гнезде щеглят считал,
Щегол считалку щебетал:
«Щегленок — раз, щегленок — два,
Счастливей в роще нет щегла».
VIII. Итог.
ЗАНЯТИЕ 13. Автоматизация звука 1щ] в тексте
Задачи. Автоматизировать звук (Щ) в тексте. Развивать фонематический слух тренировать детей в
выделении слов со звуком (Щ) из текста.
Сюжетно-игровая основа: «Рыбацкая история»
План занятия
I.
Отгадать загадку.
Хвостом виляет, зубаста, а не лает (Щука)
Вопросы: Где живет щука? Каких еще рыб ты знаешь? Чем питается щука?
Чтение стихотворения.
Щуку тощую с реки притащили рыбаки
Щука хищная страшней, чем страшилище кощей.
Мы ей дали овощей и погуще жирных щей
Щука шлепнула хвостом, словно щелкнула хлыстом
И таким ударом крепким расщепила стол на щепки!
II.
Беседа по стихотворению.
III.
Вопросы. Кого притащили с реки рыбаки?
Какая была щука?
С кем сравнивают щуку? Что дали щуке? Что сделала щука хвостом?
Что случилось со столом?
IV.
Пересказ стихотворения своими словами.
V.
Составление рассказа по наводящим вопросам по сюжетной картинке на темы «рЫбак»
VI.
Игра «Найди слово». Назвать слова со звуком (Щ).
Щука в речке жила, щеткой воду мела Щи варила для ершей, угощала пескарей.
VII.
Заучивание стихотворения.
VIII.
Итог.
ЗАНЯТИЕ 14. Автоматизация звука (Щ) в тексте.
Задачи. Автоматизировать звук (Щ) в тексте. Развивать фонематический слух тренировать детей в
выделении слов со звуком (Щ) из текста.
Сюжетно-игровая основа: «Хорошая хозяйка».
План занятия
I Чтение стихотворения.
Щетки
Этой щеткой чищу зубы,
Этой щеткой — башмаки,
Этой щеткой чищу платье,
Все три щетки мне нужны.
II. беседа по стихотворению.
Вопросы:
О каких щетках говорится в стихотворении?
Для чего они нужны?
Какими щетками пользуешся ты?
Что ты ими делаешь?
III. Заучивание стихотворения.
4/
Щенки и щетка
Два щенка щека к щеке
Грызли щетку в уголке.
Да у щетки половой
Палка есть над головой.
Палка щелк щенков с плеча.
Два щенка ушли пища.
V.
Беседа по стихотворению.
Вопросы.
Что случилось со щенками? Почему?
Назови слова со звуком (Щ), прозвучавшие в стихотворении.
VI.Чтение стиховторения
Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
С. Мрашак
VII. Беседа по стихотворению.
Вопросы: Что делали щеткой в этом стихотворении? Какой щеткой чистили щенка?
Назови слова со звуком (щ) прозвучавшие в стихотворении.
VII.
Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем».
Показ действий с различными щетками. Составление предложений по действиям. Рассматривание
щеток, уточнение, из чего они сделаны.
IX.
Итог.