Преодоление алалии и задержки речевого развития у детей. Метод сенсорно-интегративной логотерапии

Марианна Лынская
Преодоление алалии и задержки речевого развития у
детей
Метод сенсорно-интегративной логотерапии
Конспекты занятий
Издательство «ЛОГОМАГ»
Москва
2015
УДК 376.1.015.3-053.2
ББК 74.3+88.41
Л 88
Лынская М.И. Преодоление алалии и задержки речевого
развития
у
детей.
Метод
сенсорно-интегративной
логотерапии. Конспекты занятий. – М.: ЛОГОМАГ, 2015. – С.90
Под редакцией к.п.н., профессора Шаховской С.Н.
Рецензенты:
Балакирева А.С. - к.п.н., логопед НПЦ медицинской помощи детям ДЗ
г. Москвы, эксперт АК ФМБА России
Ромусик М.Н. – к.п.н., доцент кафедры дошкольной дефектологии
МПГУ
Издание представляет собой практикоориентированное
методическое пособие, отражающее многолетний опыт
работы автора с детьми, страдающими алалией и задержкой
развития речи. В пособии представлено обоснование и
методическое наполнение метода сенсорно-интегративной
логотерапии, разработанного автором. Логопед, педагог
любого профиля или родитель сможет использовать данное
пособие, поскольку содержание работы представлено в виде
конспектов занятий в едином цикле, позволяющим вызвать
речь у неговорящего ребенка.
© Оформление ООО «ЛОГОМАГ»
ISBN 978-5-905025-38-9
2
Оглавление
Введение. Общая характеристика метода ................................................................4
Как возник метод «сенсорно-интегративной логотерапии»?.......................6
Какие они – неговорящие дети современности? ..................................................8
Организация занятий ........................................................................................................ 10
Основные принципы работы ........................................................................................ 13
Занятие № 1. «Осень» ........................................................................................................ 16
Занятие № 2. «Фрукты - ягоды» .................................................................................. 22
Занятие № 3. «Опыты»..................................................................................................... 28
Занятие № 4. «Чаепитие» ................................................................................................ 33
Занятие № 5. «День радуги» .......................................................................................... 37
Занятие № 6. «Кулинарные изыски» ........................................................................ 42
Занятие № 7. «Зима» .......................................................................................................... 47
Занятие № 8. «Среда обитания» .................................................................................. 51
Занятие № 9. «Цветы» ....................................................................................................... 54
Занятие № 10. «Весна» ..................................................................................................... 58
Занятие № 11. «Феи и пираты» .................................................................................... 64
Занятие № 12 «Ароматный мир» ............................................................................... 67
Занятие № 13 «Путешествие на море» .................................................................... 71
Занятие № 14 «Лето» ......................................................................................................... 75
Занятие № 15. «Праздник речи».................................................................................. 78
Приложение 1. Примерный перечень заданий для логопедических
квестов ....................................................................................................................................... 83
Приложение 2. Пример игрового занятия на формирование навыка
употребления винительного падежа ....................................................................... 84
Приложение 3 Варианты сенсорных коробок и ванн для использования
во время «сенсорной диеты»......................................................................................... 86
Рекомендованная литература:..................................................................................... 88
3
Посвящается моей семье: мужу, являющемуся соавтором
многих игр в этой книге, и моим детям, вдохновляющим меня
на подобные выдумки
Введение. Общая характеристика метода
Согласно данным нашего многолетнего исследования
среди детей с алалией и задержкой речевого развития часто
встречаются дети с дисфункцией сенсорной интеграции
и/или с недостаточной мотивацией к речи. Таким образом,
можно предположить, что причиной отсутствия речи у них
является недоразвитие предпосылок к ее возникновению.
Как показал наш опыт индивидуально-коллективной работы
с такими детьми формирование мотивации и работа,
воздействующая на базовые уровни сенсорной интеграции, в
комплексе с традиционными приемами логопедической
работы позволяет влиять на глубинные механизмы речи,
дальнейшее развитие которой происходит по законам
онтогенеза, но в более поздние сроки. Использование
описанных в данном пособии технологий предотвращает
возникновение «кабинетного эффекта», при котором ребенок
использует вербальные средства коммуникации только в
знакомой ему ситуации, например, в кабинете логопеда.
Методика не предполагает традиционной специальной
системы занятий по формированию фразовой речи, так как
она возникает у детей спонтанно на основе сформированных
в процессе занятий базовых концептов лексики и
грамматики, получающих воплощение сначала в во
внутреннем лексиконе и грамматических показателей, а
впоследствии в объеме как пассивного, так и активного
лексикона и употреблении грамматических форм.
Пособие посвящено начальным этапам логопедической
работы с детьми, имеющими алалию и задержку речевого
развития, начиная с возраста 2 лет, намеренно не включается
описание системы работы на более поздних этапах.
4
Нужно признать, что в своей практике мы не работали с
детьми, имеющими первичные нарушения анализаторных
систем (слуха, зрения), однако методика приносила плоды не
только при алалии и задержке речевого развития, но и при
системном недоразвитии речи в результате нарушений
интеллекта, при расстройствах аутистического спектра.
Автор выражает благодарность за помощь в подготовке
пособия всем неговорящим детям и их семьям, с которыми
нам посчастливилось работать; своим учителям С.Н.
Шаховской, Г.В. Бабиной, В.И.Селиверстову, И.И.Панченко и
др., а также коллегам-логопедам Башиной М.Д. и Бочковой
А.А.
5
Как возник метод «сенсорно-интегративной
логотерапии»?
Мы
называем
предлагаемый
авторский
метод
биоадекватным, т.к. выбор составляющих его технологий
основан
на
психофизиологических,
возрастнопсихологических и онтогенетических в плане речевого
развития механизмах. Большинство методик, предложенных
для работы с детьми, имеющими алалию, ориентированы на
детей старшего дошкольного возраста, либо предлагают
использовать зрительные и слуховые образы (еще
недостаточно развитые у детей 3-4 лет) в качестве опорных
для компенсации нарушения. Однако именно в этом
возрастном периоде к логопедам чаще всего обращаются
родители неговорящих детей за помощью. Регулярно
встречаясь с такими детьми, мы пришли к необходимости
разработки системы занятий с ними, основанной на более
глубинных, ранних механизмах развития, которые не
потребуют той степени произвольности от детей, которая
необходима для использования традиционных методик, а
также стимулирующие вербальное общение без обращения к
альтернативным средствам коммуникации.
Обращаясь к теории сенсорной интеграции, мы
опираемся на развитие базовых уровней иерархической
системы
взаимодействия
ощущений,
а
именно:
проприорецептивных, тактильных, вкусовых и обонятельных.
Значение тактильного, вкусового и обонятельного модусов
перцепции подчеркивается в исследованиях по когнитивной
лингвистике, в которых утверждается, что значительная
часть лексики в языковом сознании возникает на основе
перцептивных операций в области тактильной, вкусовой и
обонятельной модальностей. Мы предполагаем, что развитие
тактильного, вкусового и обонятельного восприятия
напрямую влияет на развитие мотивации к речи. С одной
стороны развитие тактильного восприятия, организация
сенсорной диеты и приведение в действие новой
6
родительской стратегии (метод предполагает тесную
взаимосвязь в работе с психологом-психотерапевтом) по
развитию контакта с ребенком позволяют удовлетворять
базовые потребности ребенка, лежащие в основе мотивации.
С другой стороны, опираясь на понимание физиологического
процесса иррадиации в нервной системе, мы предполагаем,
что активизация центра обоняния, расположенного в
непосредственной близости от центра мотивации в
подкорковых структурах мозга, непосредственно влияет на
стимуляцию последнего.
7
Какие они – неговорящие дети современности?
После смога 2010 года в Москве «портрет»,
обращающегося к специалистам центра «Логомаг» ребенка
несколько
изменился.
Вероятно,
тяжелый
токсикогипоксический фактор, пережитый детьми внутриутробно
или сразу после рождения, можно добавить в список
этиологических
факторов,
вызывающих
тяжелое
недоразвитие речи. В разы увеличился поток детей,
рожденных в период с весны 2010 по зиму 2011 года,
проживающих в Москве во время смога, которые к 3-4 годам
не понимают обращенную к ним речь, не реагируют на имя,
имеют эхолалии и др. признаки сенсорной алалии тяжелой
степени. Но и среди детей, обратившихся за консультацией,
но рожденных в другие сроки, или проживающих в других
городах участились случаи с подобной симптоматикой. На
связь речевой функции с сенсорным развитием указывают
многие ученые-физиологи, логопеды и психологи. В
последнее время среди западных эрготерапевтов и
отечественных дефектологов разных профилей набирает
популярность теория «сенсорной интеграции», впервые
выдвинутой
Дж.Айрес.
Мы
не
будем
подробно
останавливаться на описании теории, отсылая читателей к
прочтению первоисточников, приведенных в списке
литературы.
Отметим
лишь,
что
зачастую
дети,
обращающиеся к нам, имеют ряд признаков дисфункции
сенсорной интеграции, подробно описанные в работах
Дж.Айрес, К.С. Крановиц, Ю.Е. Садовской и др., как то:
хождение «на цыпочках», «обнюхивание» людей и предметов,
отсутствие глазного контакта, чрезвычайная брезгливость
или же наоборот любовь к играм с грязью, водой и т.п.;
стойкие пищевые предпочтения и другие признаки, часто
приводящие родителей и специалистов к мысли о
необходимости использования методик по коррекции
расстройств аутистического спектра. Однако, как показал наш
опыт, использование традиционных логопедических приемов
8
в совокупности с адаптированным к речевым задачам
упражнениям по методу сенсорной интеграции позволяет
устранить или сгладить проявления сенсорной дисфункции и
сформировать
речь
в
многообразии
ее
функций:
коммуникативной, познавательной, эмотивной и др. Мы
считаем, что у этих детей одной из причин недоразвития речи
является дисфункция сенсорной интеграции.
Среди обращающихся к нам детей встречаются и такие,
для которых не характерны выше описанные симптомы. На
первый взгляд кажется, что эти могут, но не хотят говорить.
Доказанным фактом является необходимость достаточной
мотивации к речевой деятельности, причем показано, что при
недостаточном
внимании
проблеме
мотивации
на
логопедических занятиях, речь возникает только в
реактивном виде, собственно языковая способность ребенка
не получает развития. Среди детей с алалией наше
исследование также позволило выделить тех, у кого
нарушена мотивация к совместной деятельности со
взрослым, к имитации, к речи. Таким образом, отсутствие
речи у них вызвано нарушениями мотивации, при этом у этих
детей
отмечается
нарушения
функционирования
подкорковых областей мозга (отвечающих за развитие
мотивации) по данным объективных исследований.
Помимо нормального уровня развития сенсорной
интеграции и мотивации необходимыми предпосылками к
развитию речи являются: достататочный объем оперативной
памяти, способность к имитации действий взрослого (как
неречевым, так и речевым), безусловно, сохранные слух и
зрение. Значимой предпосылкой к речевой деятельности
являются когнитивные операции, развитие которых
предполагает практически любое упражнение, приведенное в
данном пособии. Нарушения артикуляционного праксиса –
еще один показатель, влияющий на отсутствие речи, в этом
случае мы будем говорить об артикуляционной апраксии. Мы
выделяем отдельную группу детей, у которых сенсорно
обусловленная апраксия, упражнения по преодолению
которой также включены в некоторые конспекты. Однако
9
система работы по преодолению апраксии требует
дополнительных занятий, в этой книге она не представлена.
Организация занятий
Место проведения занятий. Занятия могут проводиться
в любом помещении, однако удобнее использовать сенсорную
комнату или комнату для занятий по развитию сенсорной
интеграции. В системе работы также предусмотрены
интенсивные курсы занятий, проводящиеся на открытом
воздухе с целью дополнительного насыщения кислородом во
время занятий.
Время проведения занятий. Время дня выбирается
индивидуально,
однако
значима
ритмичность
логопедических занятий. Нервной системе ребенка будет
проще адаптироваться к активной стимуляции, если
последняя подчинена повторяющемуся ритму. Таким
образом, занятия с логопедом в одно и то же время, в одни и
те же дни недели. Кроме того, родителям рекомендовано
заниматься дома ежедневно в определенное, удобное для
семьи время дня. Продолжительность занятия зависит от
индивидуальных особенностей ребенка (насколько быстро у
ребенка возникает охранительное торможение и пр.), а также
от
методических
задач
занятия.
В
среднем
продолжительность
одного
занятия
–
40
минут.
Периодичность занятий составляет 1-2 раза в неделю в
обычном режиме, ежедневно – в режиме интенсивного курса.
Если занятия проводятся ежедневно или 2 раза в неделю, то
тематика и цели едины, меняются лишь приемы работы.
Формы работы. В данном пособии мы описываем
конспекты индивидуальных занятий или занятий в малой
группе (2 человека). Однако необходимой частью метода
являются занятия в коммуникативной группе, конспекты
занятий в которой будут опубликованы в другом пособии.
10
Взаимодействие со специалистами и семьёй. В
зависимости от нарушенной предпосылки к речевой
деятельности у каждого ребенка, речь о которых шла выше,
логопедические занятия желательно проводить в паралелли:
- для детей с дисфункцией сенсорной интеграции: с
кинезиотерапевтом, эрготерапевтом;
- для детей с нарушениями мотивации: с психологомпсихотерапевтом, арт-терапевтом, игротерапевтом;
- для детей с артикуляционной апраксией: с
кинезиотерапевтом.
Родители являются активным участниками занятий,
присутствуют на них с целью обучения правильной
организации собственной речевой активности, усвоения
речевой родительской стратегии, а также являются
субъектами коммуникации для актуализации приобретаемых
речевых навыков. Домашняя работа по составленному
логопедом (и другими специалистами) плану проводится
ежедневно.
Выбор
речевого
и
стимульного
материала.
Стимульный и речевой материал для занятий выбирается
исходя из следующих положений:
Каждое занятие включает в себя стимуляцию трех (или
более) видов восприятия: тактильного, обонятельного,
вкусового.
Для каждого ребенка логопедом составляется перечень
слов, вводимых в последовательности, зависящей от
степени сложности слоговой структуры в порядке ее
онтогенетического развития. Как правило, начинается
работа с использования слов, подходящих к схеме: СГСГ
(С-согласный, Г-гласный – муха, губы и пр.), затем
подключаются следующие схемы: СГС (мох, дом), СГСГСГ
(собака, бумага), СГССГ (нитки, тапки), СГСГС (веник,
петух). При этом в большинстве своем выбираются
слова, не содержащие «сложных» (например, «р») звуков.
При определении перечня мы исходим из двух задач: с
одной стороны, - мы стараемся использовать частотную
лексику, с другой – мы используем и менее частотные
11
слова именно для активизации модели слоговой
структуры на как можно более расширенном материале.
Материал, подобранный по слоговой структуре,
объединяется в тематические группы, что и становится
основой занятия.
На каждом занятии формируется тот или иной
грамматический
показатель
по
принципу
грамматической генерализации (т.е. в качестве образца
дается один вариант грамматической формы). На
начальных этапах работы это: предлоги «на», «под», «в»;
множественное число существительных с окончаниями
«ы», «и»; существительные в винительном падеже с
неизменяемым окончанием и окончанием «у»;
дательный падеж с окончанием «е»; предложный падеж с
окончанием «е»; уменьшительно-ласкательная форма
существительных мужского рода в единственном числе.
Подобранный перечень слов не должен быть слишком
широким, из занятия в занятие одни и те же слова
повторяются, но используются в разных ситуациях для
формирования денотативного и сигнификативного
компонентов каждой лексемы.
На первом занятии ребенок знакомится с неким героем
всех последующих встреч (это может быть мягкая
игрушка, перчаточная кукла и т.п.), от лица которого и
будет вестись беседа с ребенком, что способствует
развитию мотивации ребенка. Именно этот герой в
конце занятия предлагает ребенку выбрать лакомство
(из доступных для ребенка по аллергическому статусу)
или приз. В случае, если ребенок во время занятия
отказывался от взаимодействия, герой не выдает
лакомство.
В зависимости от типа сенсорной дисфункции
варьируется сенсорный материал для занятий, в пособии
он представлен в обобщенном виде.
12
Основные принципы работы
Традиционные принципы, на которых основывается
работа с неговорящими детьми и приемы работы с ними,
описаны в опубликованном ранее пособии автора, к которому
мы отсылаем читателя. Однако в данном пособии мы
обобщенно представим некие общие принципы и приёмы,
которых необходимо придерживаться при реализации
каждого из ниже приведенных конспектов. Порядок занятий,
описанных в этой книге можно изменять.
1. Речь взрослого должна постоянно варьироваться по
громкости, тембру, высоте, что способствует активизации
ориентировочной реакции ребенка.
2. Внешность взрослого, особенно область рта, должна
привлекать внимание ребенка: яркая помада, крупные
серьги, необычный шарф и пр.
3. Методика предполагает большой ассортимент пособий и
игровых материалов, большинство которых представлено на
авторском проекте www.kinderquest.ru
4. Перед началом занятий стоит уточнить склонность
ребенка к помещению в рот, нос мелких предметов;
аллергические реакции на запахи и анамнез пищевой
аллергии,
это
позволяет
избежать
возможных
недоразумений при активизации вкусового и обонятельного
восприятия.
5. В случае, если занятия проводятся логопедом, родители
предупреждаются об использовании аллергенов и должны
высказать свое согласие/несогласие; а также родители
обязуются приносить на занятия сменную одежду и обувь с
целью поддержания гигиены ребенка.
6. Все слова и грамматические формы, которые подлежат
закреплению, особо выделяются взрослым, акцентируются с
помощью интонации, громкости голоса. Закрепление
обеспечивается многократным повторением. Любая попытка
произнесения подхватывается, поощряется, внимание на
ошибках не фиксируется.
13
7. В начале курса занятий используется в основном
сопряженное проговаривание с постепенным переходом к
отраженному, а затем самостоятельному произнесению
ребенком слов и простых фраз.
8. Лексический материал для занятий подбирается по
принципу с одной стороны, частотности использования, с
другой стороны – доступности для произнесения и
онтогенетической последовательности развития слоговой
структуры слов. Необходимо избегать слов, содержащих
звуки
позднего
онтогенеза,
чтобы
заведомо
не
провоцировать ребенка на нарушение звуконаполняемости.
Подробно лексический материал описан в Приложении к
пособию автора «Формирование речевой деятельности у
неговорящих
детей
средствами
инновационных
технологий».
9. С целью активизации внимания логопед использует
постоянную смену деятельности, модуса перцепции, а также
дополнительные приемы активации: пульверизатор с водой,
аппликатор Ляпко, су-джок, колючую шишку, легкое
перышко и т.п.
10. Проведение занятий сочетается с соблюдением
«сенсорной диеты» в условиях проживания ребенка.
Сенсорная диета является тщательно структурированным
индивидуальным
планом
занятий
и
процедур,
обеспечивающих ввод сенсорных стимулов.
11. Произнесение слов сопровождается отхлопыванием
ритма слов, что способствует развитию кинетического
праксиса ребенка.
12. Проговаривание слов также сочетают с качанием на
качелях или гамаке (подвесном кресле), прыжками на
батуте, катанию на фитболе с целью одновременной
стимуляции речи и базовых уровней сенсорной интеграции.
13. Работа
по
формированию
слоговой
структуры
основывается на выкладывании визуальных рядов из
предметов, камушков «марблс» (декоративный материал для
аквариумного дизайна), полудрагоценных камней и пр.,
проговаривании слоговых цепочек с одновременной
стимуляцией мелкой моторики.
14
14. Автор намеренно не использует альтернативные
способы коммуникации, в т.ч. глобальное чтение, считая, что
только в случае отсутствия динамики речевого развития по
данной системе занятий, стоит переходить к использованию
альтернативных средств.
15
Занятие № 1. «Осень»
Игра «По грибы, по ягоды»
Задачи: развитие тактильного восприятия, предметности
восприятия и лексикона, развитие понимания инструкций,
грамматического
показателя
множественного
числа
существительных в именительном падеже.
Оборудование: разные грибы (муляжи, деревянные,
резиновые и пр.), фактурные коврики зеленого цвета,
корзина, разные ягоды (настоящие, деревянные, из
полимерной глины и пр.), зеленая мишура.
Содержание: ребенку предлагается собрать грибы и
ягоды в корзину, проходя по мишуре, положенной по
изогнутой линии.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Пришла
осень. Мы с Мусей идем за грибами-ягодами. Пойдем с нами!
Бери корзину. Вот гриб. Клади в корзину. Вот еще гриб. Где
еще? (вот). У тебя в корзине грибЫ. Вот ягода. Что это?
(ягода). У тебя в корзине ягодЫ».
Речевой материал для активизации: гриб-грибы, ягода –
ягоды, вот, еще, тут.
Игра «Спаси фей»
Задачи: аналогичны предыдущему заданию.
Оборудование: контейнер с тыквами разного размера, а
также оранжевыми массажерами, резиновые пауки и
игрушечные феи.
Содержание: ребенку предлагается достать всех фей и
пауков из коробки, назвать их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Злые гномы
похитили добрых фей. Посадили их к паукам. Вот паук. Кто
это? А это паукИ. Вот фея. А вот феИ. Спаси фей, доставай их.
Не будем оставлять пауков на тыкве. Красивая тыква, достань
пауков».
Речевой материал для активизации: фея – феи, паукпауки, тыква – тыквы.
16
Игра «Сортируем урожай»
Задачи: обогащение словаря по теме «овощи», развитие
зрительного
восприятия,
хромотерапия,
активизация
произнесения слов простой слоговой структуры.
Оборудование:
цветные
деревянные
стаканчикивкладыши, овощи и фрукты:
мини-цукини, мини-морковки,
мини-баклажаны,
брюссельская капуста, желтые
и красные помидоры черри.
Содержание: ребенку нужно разложить овощи по
стаканчикам в соответствии с их цветом.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся собрал
урожай. Нужно подготовить его к зиме. В красную плашку –
красный томат. А что тут зеленое? Вот капуста, вот цукини.
Что это? (капуста, цукини). Тут овощи. Что тут? (овощи)».
Речевой материал для активизации: томат – томаты,
капуста, цукини, овощи.
Игра «Покорми белочек»
Задачи:
развитие
подражательной
деятельности,
дифференциация единственного и множественного числа
существительных.
Оборудование: текстурная шкатулка, в которой находятся
резинопластиковые белки, шишки, орешки.
Содержание: ребенку предлагается покормить белочек
шишками и орехами.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот к нам
белка в гости заглянула. А вот еще белкИ прискакали. Кушать
хотят. Вот орех. Вот орехИ. Вот шишка, вот шишкИ. Покорми
белочек».
Речевой материал для активизации: белка-белки;
шишка-шишки, орех-орехи.
Игра «Осенний лес»
Задачи: развитие представлений о денотативном
компоненте лексем, развитие грамматических обобщений,
17
дифференциация единственного и множественного числа
существительных, развитие тактильного восприятия.
Оборудование: сенсорная коробка с красной фасолью,
несколько белок, ежей, разные шишки (игрушечные,
настоящие), орехи (грецкий, фундук, кедровые и пр.),
маленькие корзиночки, желуди настоящие, игрушечные,
свалянные из шерсти.
Содержание: ребенку предлагается
найти в коробке лесные плоды, помогая
белкам и ежам сделать запасы на зиму.
С целью развития проприорецепции,
если ребенок допускает, он целиком
помещается в контейнер с фасолью,
часть бобов набивается ему под
эластичную футболку.
Примерное содержание беседы с ребенком:
«Помоги лесным жителям сделать запасы на зиму. Вот
лес. Тут живет белка. Еще белкИ. Тут – ёж. А тут – ежи. Помоги
им сделать запасы. Вот жёлудь. А это жёлудИ. Дай их
белочкам. А эти бобы, их в корзинку. Вот боб. А в корзинке –
бобЫ. Вот какие запасы!».
Речевой материал для активизации: белка-белки;
шишка-шишки, орех-орехи, ёж – ёжи, жёлудь – жёлуди,
запасы, лес.
Игра «Волшебные камушки»
Задачи:
развитие
зрительного
восприятия,
хромотерапия, формирование слоговой структуры слова.
Оборудование: марблс коричневого, красного, желтого и
зеленого цвета; листья разных деревьев этих же цветов.
Содержание: ребенку нужно разложить марблс на
осенние листья по цветам, проговаривая слоговые цепочки.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Осенью
листья опадают. Бывает листопад. Разложи сокровища на
листочки. Красный на красный и говори: ПА. Желтый на
желтый, говори: «КТА».
Речевой материал для активизации: цепочки слогов в
соответствии с этапом работы.
18
Игра «Доктор Витамин»
Задачи: обучение сюжетно-ролевой игре, активизация
вкусового, обонятельного восприятия, развитие понимания
глаголов.
Оборудование: контейнер
с кружками свежего лимона,
игровой
набор
доктора,
аскорбиновая кислота в виде
драже.
Содержание:
предлагается сюжетная игра
«в доктора», в которой атрибуты для игры нужно достать из
коробки с лимонами.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Осенью часто
болеют. Чтобы не болеть, нужно пить витамины. Вот
витамины. Что это? А Муся не пил витамины. Заболел. Жаль
его. Давай его лечить. Посмотри его горлышко. В ушки
закапай. Что Муся делает? (болеет). А ты что делаешь?
(лечу)».
Речевой материал для активизации: витамины, болеть –
лечить.
Игра «Тучи-лужи»
Задачи: развитие способности к символизации,
вербально-тактильных
ассоциаций,
дифференциация
единственного и множественного числа существительных,
обогащение пассивного словаря, активизация слов простой
слоговой структуры.
Оборудование: лужи, вырезанные из разной по фактуре
серой бумаги, синяя вата – «тучи».
Содержание: ребенку предлагается сделать осенний
пейзаж на ватмане, разложив «лужи» и «тучи».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Осенью на
небе тучи. Где небо? Что это? (небо). Вот туча. Что это? (туча).
Вот тучИ. Вот лужа. Что это? (лужа). Вот лужИ. Давай украсим
этот лист. Сделаем осенний пейзаж. Сюда тучи. Сюда лужи.
Подуй на тучи, пусть улетают!».
19
Речевой материал для активизации: туча - тучи, лужа –
лужи, тут, вот, сюда.
Игра «Жарить-варить»
Задачи: развитие номинативного и предикативного
словаря, формирование грамматического показателя винительного падежа существительных с окончанием «у».
«Оборудование: игрушечные овощи: капуста, цукини,
помидоры, тыква, лук, фасоль, игрушечная плита, сковорода,
кастрюля.
Содержание: ребенку предлагается «приготовить» обед:
жарить и варить овощи.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Это овощи с
грядки, которые Муся собрал. Назови их. Тыкву будем жарить.
Положим Что будем жарить? ТыквУ. КапустУ будем варить? И
бобы будем варить».
Речевой материал для активизации: капуста, цукини,
помидоры, тыква, лук, фасоль, овощи, бобы; в пассивный
словарь: жарить – варить.
Игра «Солнце-дождик».
Задачи: развитие понимания речи, способности
произвольно действовать в ответ на инструкцию, слухового
внимания,
тактильного
восприятия,
двигательной
активности.
Оборудование: большой зонт, пульверизатор с водой.
Содержание: ребенок изображает прогулку по лесу,
взрослый стоит под зонтом. Задача ребенка: спрятаться под
зонтик при слове «Дождик», если он этого не делает,
взрослый опрыскивает его водой. Игра проводится на
эмоционально повышенном фоне с использованием большого
количества междометий, типа: ой, ух и пр.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Погуляй с
Мусей по лесу, пока светит солнце. Но как услышишь, что я
говорю «Дождик», сразу прячься под зонт. А то промокнешь».
Речевой материал для активизации: тут сухо, тут мокро,
вода.
20
Игра «Переливайки»
Задачи:
акватерапия,
развитие
понимания
разноприставочных глаголов, тактильного восприятия,
активизация слов и фраз.
Оборудование: детская ванна с водой, разнообразная
посуда: сито, ваза, банка, воронка, бутылочки из прозрачного
и тёмного стекла.
Содержание: ребенку предлагается играть с водой,
переливая ее в разную посуду в сопровождении комментария
взрослого.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот вода.
Попробуй, тёплая? НАлей воду сюда. ВЫлей воду обратно. Вот
темная бутылочка, вот светлая. Вот полная. А эта пустая.
ПЕРЕлей воду. ОТлей немного из банки. Это банка. Что это?
(банка)».
Речевой материал для активизации: вода, банка, сито,
ваза; в пассивный словарь: разноприставочные глаголы,
пустая-полная, тёмная – светлая.
В конце занятия ребенку выдается стикер с
изображением овоща, конфета по типу «осеннего вальса»,
либо яблоко как символ урожая.
21
Занятие № 2. «Фрукты - ягоды»
Игровое упражнение «Фруктовая радуга»
Задачи: хромотерапия, развитие зрительного,
вкусового и обонятельного восприятия, активизация
слов, доступных по слоговой структуре, развитие
операции классификации, закрепление названий цветов
в пассивном словаре.
Оборудование:
бумажные
или
пластиковые
формочки, соответствующие цветам радуги, кроме
синего; ягоды клубники, голубики, кусочки ананаса,
папайи, киви и сливы; кукла-ведьма, герой Муся.
Содержание: ребенку предлагается сортировать
кусочки фруктов и ягоды по формочкам в максимальном
приближении к цветам радуги. Кусочки клубники – в
красную формочку. Кусочки папайи – в оранжевую.
Кусочки ананаса – в желтую. Кусочки киви – в зеленую.
Голубику – в голубую, кусочки сливы – в фиолетовую.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся
любовался радугой из фруктов. Но ведьма (взрослый
показывает куклу-ведьму) все испортила, перемешала,
стало некрасиво. Вредная какая! Будем делать новую
радугу. Я кладу красную ягоду в красную формочку, а
желтый ананас – в желтую. Теперь ты делай радугу. Вот
ягода, положи ее в формочку. Что это лежит в формочке
(ягода)? Вот еще ягода. Что теперь тут (ягодЫ)?
Речевой материал для активизации: ягода, ягоды,
киви, папайя, ананас, слива, вот, еще, тут.
Игровое упражнение «Фруктовый лёд»
Задачи:
развитие
тактильного
восприятия,
активизация слов, доступных по слоговой структуре.
Оборудование: лед разной формы с замороженными
кусочками киви и клубники внутри, а также без них, две
прозрачные миски.
22
Содержание: задача ребенка найти формы льда с
киви и клубникой, отложить их (голыми руками, в
перчатках, пинцетом) в отдельную миску.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся
любит фруктовый лед, и я люблю, а ты? Найди, где лед с
киви. Где киви? Вот киви! Где ягода? Вот ягода! А это
пустой лед. Смотри, какой прозрачный. Опять киви.
Холодный лед».
Речевой материал для активизации: киви, ягода,
лед, вот, опять; прозрачный, пустой, холодный – в
пассивный словарь.
Игровое упражнение «Малиновое желе»
Задачи: развитие тактильного, обонятельного
восприятия, активизация слов, доступных по слоговой
структуре,
развитие
пассивного
словаря
прилагательных.
Оборудование: малиновое желе, внутри которого целые ягоды малины, расположенные по одной линии в
виде дорожки.
Содержание: ребенок вместе со взрослым «ходит»
пальцами по ягодам внутри желе, наступая на каждую и
произнося «малина», достает ягоды из желе. Оставшееся
желе перетирает в руках, повторяя слово «желе».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот
желе. Ах, как пахнет! Понюхай! Какой аромат! Что там?
Малина! Малиновая дорожка, пойдем по ней! Вот малина,
достань ее! Что это (малина)? Всё достали. Давай играть
с желе, смотри какое оно липкое. Что это (желе)?»
Речевой материал для активизации: малина, желе.
Дополнительный речевой материал: липкое, ароматное,
малиновое, гладкое.
Игровое упражнение «Фруктовые башенки»
Задачи: развитие тактильного, обонятельного,
вкусового восприятия, активизация слов, доступных по
слоговой структуре, знакомство с предлогами «на»,
«под».
23
Оборудование: кусочки банана одинакового размера,
толстые кружки лимона.
Содержание: Ребенок совместно со взрослым строит
башенки из кусочков банана и лимона, чередуя их в
разной последовательности (следить за сохранением
визуального
ритма,
что
является
задачей
подготовительного этапа в процессе формирования
слоговой структуры слова).
Примерное содержание беседы с ребенком: «Будем
строить фруктовые башенки. Вот банан. Вот лимон.
Положи банан НА (выделяем голосом) лимон. Положи
лимон ПОД банан. Мне нравится твоя башня! Муся будет
в ней жить. Теперь построим башню повыше. Эта выше.
Эта ниже. Где высокая башня?»
Речевой материал для активизации: банан, лимон,
на, под; выше, ниже.
Игровое упражнение «Лимонные колечки»
Задачи: развитие тактильного и обонятельного
восприятия, пассивного словаря прилагательных,
активизация слов, доступных по слоговой структуре, в
т.ч. прилагательного «сухой».
Оборудование: высушенные и свежие кружки
лимона, две одинаковые миски, одна из них с водой.
Содержание: ребенок сортирует кружки лимона:
свежие в миску с водой, сухие – в пустую. Взрослый
сопровождает его действия комментарием: «Вот сухой.
Вот мокрый лимон».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот вода.
Она мокрая. Попробуй. Вот мокрые лимоны, потрогай.
Тут воды нет. Это сухая миска. Все сухие лимоны – сюда.
А сюда – мокрые».
Речевой материал для активизации: лимон, сухой,
вот, вода, тут, сюда.
24
Игровое упражнение «Лимон-киви».
Задачи: развитие тактильного, вкусового и
обонятельного
восприятия,
активизация
слов,
доступных по слоговой структуре, хромотерапия.
Оборудование: зеленая и желтая глубокие тарелки с
водой, внутри которых плавают соцветия желтых и
зеленых хризантем; а также лимон и киви, нарезанные
кружками, сложенные вместе в одной мисочке.
Содержание: ребенок по подражанию выполняет
действия вслед за взрослым по инструкции, затем
раскладывает нарезанные кружки фруктов по тарелкам,
называя их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся
нюхает цветочки. И ты понюхай. Муся пробует киви.
Попробуй. Понюхай цветочек. Ах, как пахнет! Какой
аромат! Попробуй киви. Понюхай – попробуй. Это киви,
оно зеленое, положи в зеленую миску. Это желтый
лимон. Куда мне его положить?»
Речевой материал для активизации: лимон, киви; ах!
(когда нюхаем).
Игровое упражнение «Мешок фруктов»
Задачи:
развитие
тактильного
восприятия,
активизация слов, доступных по слоговой структуре,
дифференциация единственного и множественного
числа существительных.
Оборудование:
непрозрачный
мешок,
внутри
которого лимоны, киви, бананы, личи, дыня, кокосы.
Содержание: Ребенок достает из непрозрачного
мешка фрукты, называя их. Взрослый обращает
внимание на тактильные свойства: колючий, гладкий,
легкий, тяжелый. В мешок складываются несколько
фруктов каждого вида для увеличения объема речевой
практики.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся
набрал целый мешок фруктов. Посмотрим, что он
притащил. Доставай, что там? Вот кокос. Вот кокосЫ.
25
Речевой материал для активизации: лимон –
лимонЫ, кокос – кокосЫ, банан – бананЫ, личи, киви,
дыня – дынИ.
Игра «Фруктовые бульбульки»
Задачи: развитие понимания речи, произвольных
действий в соответствии с инструкцией, вкусового
восприятия, длительного выдоха.
Оборудование: соковыжималка для цитрусовых, лимоны,
стакан, тонкие и толстые коктейльные трубочки.
Содержание: Ребенок совместно со взрослым выжимает
сок из лимона с помощью соковыжималки, стремясь к
совместному произнесению слова «сок». Взрослый учит
ребенка различать два произвольных движения: пробовать
сок через трубочку по инструкции «Пей!» и дуть через
трубочку в сок по инструкции «Дуй!».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Приготовим
Мусе сок. Вот соковыжималка. Будем выжимать сок. Жми.
Слышишь, жужжит? Вот сок. Это тонкая трубочка, эта толстая.
Возьми тонкую. Пей сок! Что ты делаешь? (пью). Уф, кислый
сок! Он лимонный. Сок из лимона – лимонный. Я умею дуть в
сок. Дуй! Дуй сильнее! А теперь слабее. Что ты делаешь?
(дую). На, Муся, сок. Пей сок, Муся!».
Речевой материал для активизации: сок, пью, дую.
Игровое упражнение «Что от чего?»
Задачи: развитие представления о целостности
предметов, активизация пассивного словаря, понимания и
употребления предлога «от».
Оборудование: поднос с целым ананасом, лимоном,
сливой, киви, а также с кожурой, косточками от них и их
кусочками.
Содержание: взрослый показывает ребенку целый фрукт
и просит найти его части. Ребенок раскладывает фрукты на
сортировочный поднос по аналогии: целый, половинка,
кожура, кусочки.
26
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся делал
салат и перепутал то, что можно кушать, и что нет. Помоги
ему убрать лишнее. Вот ананас. Вот половина. Вот кусочек.
Вот кожура. Ее не едят. Вот слива. Где ее косточка? А где
половина? Половина ОТ (выделяем интонацией) сливы. Это
кожура ОТ киви. И т.д.».
Речевой материал для активизации: ананас, киви, слива,
лимон. На более высоком уровне: предлог «от», кожура,
половина, кусок, целый.
Игра «Кокос – лимон»
Задачи: развитие зрительного
восприятия и внимания, понимания
предлога «в», развитие тактильного и
обонятельного восприятия.
Оборудование: половинка кокоса,
белый аквагрунт, тарелка с кружками
лимона, желтый аквагрунт.
Содержание: ребенку предлагается
разложить аквагрунт по цвету в лимон
и в кокос.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот кокос.
Понюхай. Что это? (кокос). Вот лимоны. (понюхай). Вот такие
шарики клади В кокос. А такие – В лимон. Куда положил».
Речевой материал для активизации: кокос, лимон,
предлог «в».
По окончанию занятия ребенку выдается в качестве
лакомства наиболее понравившийся ему фрукт, а в
индивидуальный
альбом
наклеивается
стикер
с
изображением киви.
27
Занятие № 3. «Опыты»
Игры в песочнице
Задачи: песочная терапия, развитие тактильного
восприятия, понимания разноприставочных глаголов, умения
произвольно действовать по инструкции.
Оборудование: песочница (большой таз и т.п.) с разными
крупами, которые отделяются линиями из камней, веток и
т.п.; различная красивая посуда: из цветного стекла,
посеребренная и подобная, имеющая визуальный эффект;
сито, воронка, мерные ложки.
Содержание: Ребенок по подражанию в сопровождении
речевым комментарием взрослого пересыпает крупы из
одной посуды в другую, используя разные приспособления.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся заболел.
У него живот болит. Нужно кашу кушать. Будем готовить ему
кашу. Вот сито. Вот банка. Что это? (сито, банка). НАсыпай
сюда. ВЫсыпай. ПЕРЕсыпай». Вот сюда больше насыпь, сюда
меньше. На, Муся, ешь кашу!».
Речевой материал для активизации: сито, банка, каша.
Игра «Разная посуда»
Задачи: развитие слухового восприятия, умения
дифференцировать предметы по материалу, введение во
внутренний лексикон относительных прилагательных.
Оборудование: большая стеклянная миска, стеклянный
пузырек, стеклянная баночка и пр.; деревянные миска, ложка,
кухонный молоточек, скалка и пр.; железная миска, крышка
от кастрюли, ложка и пр.; силиконовая форма для выпечки,
силиконовый коврик и пр.
Содержание: ребенку предлагается сортировать посуду,
сделанную из разных материалов: стеклянную - в большую
стеклянную миску, деревянную – в деревянную и т.д. По ходу
игры ребенку предлагается угадать звуки, издаваемые с
помощью посуды, сделанной из разных материалов, вариант:
28
угадать разные предметы посуды на ощупь с закрытыми
глазами.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Помоги Мусе
разложить посуду. Вот миска из дерева – деревянная. Вот
деревянная ложка. Слушай! Стучит! Вот так: тук-тук. Постучи!
А это железная ложка. Слушай! Звенит! Вот так: дзынь-дзынь.
Позвени!»
Речевой материал для активизации: названия посуды:
банка, доска и пр., а также звукоподражания: бух, тук-тук.
Игра «Что пахнет?»
развитие
операции
классификации,
восприятия,
вербально-обонятельных
Задачи:
обонятельного
ассоциаций.
Оборудование: графическая карта с реалистичными
изображениями (фотографиями) различных веществ и
предметов, имеющих яркий и нейтральный запах. Рядом с
каждым изображением есть пустой квадрат. К карте
подбираются реальные предметы – аналоги изображений.
Например: духи, лимон, вода, ягода, вата, бусы и пр
Содержание: ребенку предлагается понюхать предмет, и
в случае наличия запаха – поставить в квадрате напротив
изображения галочку или точку. Если предмет не пахнет –
крестик.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Помоги Мусе
провести опыты с ароматами. Что тут пахнет? Вот духи?
Пахнут? Да! Что пахнет? (духи). Вот вода. Не пахнет. А где духи
на картинке? Вот они. Духи пахнут, ставим точку. А где вода?
Она не пахнет, рисуем крестик».
Речевой материал для активизации: да, нет, вот, тут +
названия предметов: духи, вода, бусы и пр.
Игра «Тонет - не тонет»
Задачи: развитие тактильного восприятия, понимания
причинно-следственных связей, активизации глагольного
словаря.
29
Оборудование: большой таз с теплой водой, корзина с
сухоцветами, шишками, камнями и др. природным
материалом.
Содержание:
ребенок
совместно со взрослым бросает в
воду материал из корзины,
наблюдая/озвучивая тонет или
не тонет предмет.
Примерное
содержание
беседы
с
ребенком:
«Муся
проводит опыты. Что тонет? А
что не тонет? Вот камень. Он тяжелый. Бросай в воду. Утонул.
Камень тяжелый, он тонет. А это цветок. Он легкий. Смотри,
не тонет. А это тонет?».
Речевой материал для активизации: тонет, не тонет. В
пассив: тяжелый - легкий, тонет – утонул - утонула.
Игра «Радужная вода»
Задачи: хромотерапия, закрепление антонимов, названий
цветов, активизация простых слов.
Оборудование: жидкие пищевые красители, налитые в
одинаковые непрозрачные бутылочки, пластиковые и
стеклянные стаканы, пластиковые бутылки, картинка с
радугой.
Содержание: ребенок по примеру взрослого окрашивает
воду, взрослый помогает расставить окрашенную воду в
соответствии с последовательностью цветов в радуге,
называет цвета. Взрослый показывает, как взвесить стаканы:
легкий – тяжелый; показывает, где пустой/полный. Взрослый
показывает, как смешивать цвета, обращая внимание на то,
какой цвет получается. Переливает воду цветов радуги в
пластиковые бутылки, выставляет в «радугу».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Сделаем для
Муси цветную воду. Вот вода. Что это? (вода). Вот краска,
капнем в воду: «кап-кап». О, смотри, красиво! Получился
красный…А это радуга: красный, оранжевый…И мы сделаем
радугу: красный, оранжевый…Добавим синий в желтый,
смотри: чудо! Вода теперь зеленая!»
30
Речевой материал для активизации: вода, чудо, «капкап», в пассивный словарь – названия цветов.
Игра «Чудесные превращения»
Задачи: развитие понимания причинно-следственных
связей, слухового восприятия, активизация простых слов.
Оборудование: крахмал в пакете, йод, вода, сода, уксус,
стеклянные баночки и ложки, пипетки.
Содержание: взрослый демонстрирует ребенку опыты с
окрашиванием крахмала йодом, смешиванием соды и уксуса.
Помогает ребенку провести опыты самостоятельно.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот крахмал,
слушай: хрустит (подносит крахмал в пакете к ушам ребенка).
Он белый. Вот йод, капнем его в воду: «кап-кап». Теперь
капнем эту воду в белый крахмал. О, чудо! Смотри! Это сода.
Что это? (сода). А это противная вода, понюхай! Фу! Капнем на
соду! Ух ты, шипит!»
Речевой материал для активизации: вода, чудо, «капкап», фу!, сода, йод. В пассиве: хрустит, шипит.
Игра «Монстрики»
Задачи: развитие понимания причинно-следственных
связей, тактильного восприятия, активизация простых слов.
Оборудование: миска с водой, миска с мукой, влажные и
сухие салфетки.
Содержание: ребенку предлагается опустить руки в воду,
затем в муку и, изображая «монстрика», пугать взрослого,
догоняя его.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот вода. Вот
мука. Что это? (вода, мука). Опусти руки в воду. Теперь в муку.
Ой, ты – монстрик! Боюсь тебя, догоняй!
Речевой материал для активизации: вода, мука, звуковые
комплексы «устрашения».
Игра «Следопыт»
Задачи: развитие понимания причинно-следственных
связей, тактильного восприятия, развитие мелкой моторики,
активизация простых слов.
31
Оборудование: ароматно-цветное тесто с добавлением
корицы, кофе, паприки и пр. по выбору, игрушки, имеющие
простые по слоговой структуре названия: часы, бусы, коза и
пр.
Содержание: ребенку предлагается поиграть с тестом:
понюхать его, подавить, помесить. Когда ребенок будет готов
остановить собственную деятельность с тестом, предложить
ему оставлять следы предметами в тесте и угадывать
(называть) по оставленному следу, чем он сделан.
Дополнительно: следы можно оставлять геометрическими
формами, объемными буквами и цифрами с целью
подготовки к школе и т.п.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот тесто. Его
можно месить. Вот так. Попробуй. Оно пахнет. Понюхай.
Можно поколоть его вилкой. Поколи. Теперь будем оставлять
следы. Это коза. Кто это оставил след? (коза)».
Речевой материал для активизации: часы, бусы, коза,
муха, лиса.
Игра «Луч света»
Задачи: развитие зрительного восприятия и внимания,
активизация произнесения слов.
Оборудование: фонарик, расставленные по комнате
предметы, названия которых доступны для произнесения:
панама, боди, пицца, часы, бумага, лопата, большой мешок.
Содержание: ребенку предлагается в темной комнате
находить разные предметы, освещая их лучом фонарика и
называть.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся потерял
свои вещи. Помоги ему найти. (Выключаем свет). Ой, стало
темно! Темнота! Нужен фонарик. Вот он. Вот свет. Ищи вещи!
Что это? Панама. Нашли! Клади в мешок».
Речевой материал для активизации: панама, боди, пицца,
часы, бумага, лопата. В пассивный словарь – темно-светло.
32
Занятие № 4. «Чаепитие»
Игра «Готовим чай»
Задачи:
активизация
обонятельного
восприятия,
произнесения простых слов, подражательной активности и
сюжетной игры.
Оборудование: чай разного типа (в цветках, крупных
улитках, пакетиках), кардамон, корица, анис, мята, лимон,
красивый чайный сервиз с чайником, карамелизированный
сахар.
Содержание: ребенку предлагается раскладывать разный
чай по чашкам, добавлять пряности, заливать горячей водой.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Сегодня у
Муси гости. Будет чаепитие. Чаепитие – это когда пьют чай.
Вот чай. И это чай. Что это? (чай). Залей чай водой. Где вода?
Что это? (вода). Сделаем наш чай ароматным, пряным. Вот
пряности. Это семя, это анис. Понюхай. Что это? (семя, анис,
корица). Добавь в чай семя. Это мята. Понюхай, попробуй. Что
это? (мята). У нее такой свежий аромат. Еще добавим лимон.
Попробуй, кислый. Что это? (лимон). Муся благодарен тебе за
помощь. Смотри, он дает тебе кусочек сахара.
Речевой материал для активизации: чай, семя, корица,
анис, мята, лимон. В пассивный словарь: пряный, ароматный,
свежий, кислый.
Игра «Чайная шкатулка»
Задачи: развитие тактильного восприятия, операции
классификации, активизация простых слов.
Оборудование: мокрый чай, использовавшийся в
предыдущей игре, разного типа сухой чай, корица, анис,
кардамон, шкатулка с несколькими отделениями.
Содержание: ребенку предлагается рассортировать
материал по отделениям в шкатулке, называя его.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Посмотри,
какой беспорядок тут. Разложи все по местам. Такой чай сюда.
33
Этот чай туда. Корицу сюда. Куда положишь анис? (сюда). Что
здесь лежит? (анис)».
Речевой материал для активизации: чай, семя, корица,
анис, сюда, туда, вот, еще.
Игра «Кофе со сладостями»
Задачи: развитие вкусового и тактильного восприятия,
активизация простых слов.
Оборудование:
детская
ванна, наполненная зерновым
кофе, там же сладости: безе,
желе, халва, лукум, пастила.
Содержание:
сидя
в
ванной с кофе ребенок достает
сладости, сортирует, пробует
их, называет.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот ванна.
Что там? (кофе). Чувствуешь аромат? Понюхай! Это что?
(кофе). Будешь купаться в кофе. Залезай. Что это? Безе.
Сладкое. Попробуй. Что это? (безе)».
Речевой материал для активизации: кофе, ванна, безе,
желе, халва, лукум, пастила.
Игра «Чаепитие для друзей»
Задачи: игротерапия, формирование грамматического
показателя – окончания существительных в дательном
падеже, активизация простой фразы.
Оборудование: игрушечная кукла, мягкий мишка и зайка,
детская посуда для чая, игрушечные: киви, дыня, ягоды, безе,
торты и др. сладости; чашки с ложками и блюдцами; большой
красивый сундук; игровая палатка.
Содержание: ребенку предлагается посетить чайный
домик, где его ждут игрушки и угостить их чаем со
сладостями.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся идет в
Чайный домик. Зовет тебя с собой. Иди! (далее игра проходит
внутри игровой палатки). Знакомься, это Оля. Это Миша. Это
Зая. Угостим их чаем со сладостями. Вот сундук, открой. Вот
34
чашка. Дай ОлЕ. На, Оля! Эту дай МишЕ, а эту ЗайкЕ. На, Миша!
Вот ложка. Дай ОлЕ, МишЕ, ЗайкЕ (взрослый выделяет
голосом окончание). Вот торт, режь. Что ты делаешь? (режу).
Кусочек – ОлЕ….Это безе. Что это? (безе). Безе даю ОлЕ».
Речевой материал для активизации: чай, Оля – Оле,
Мишка – Мишке, Зайка - Зайке, безе, резать, киви, ягода,
дыня, режу, даю.
Игровое упражнение «Смешные рожицы».
Задачи: развитие обонятельного восприятия, мелкой
моторики, эмоционально-оценочной лексики.
Оборудование:
крупные
маршмеллоу,
красный
кондитерский карандаш, пряная гвоздика.
Содержание: ребенок вслед за взрослым делает рожицу
из каждого маршмеллоу, где вместо глаз – бутоны гвоздики, а
рот рисуется карандашом.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Сейчас к нам
придут смешные рожицы. Вот суфле. Что это? (суфле).
Сделаем ему глазки. Вот так. И вот улыбка. Смеется – хи-хи. А
этот будет грустным, нарисуем улыбку наоборот, грустит,
плачет. Что делает? Где грустное лицо? А где у тебя лицо? Что
это у тебя? (лицо)».
Речевой материал для активизации: плачет, смеется,
суфле,
лицо,
хи-хи.
Вариант:
подражательное
воспроизведение перед зеркалом.
Игра «Необычные кексы»
Задачи: развитие способности к воспроизведению
визуального
последовательного
ряда,
развитие
невербального уровня слогового ритма, дифференциация
единственного и множественного числа существительных.
Оборудование: шишки, сушеные ягоды клубники,
бумажные формочки для кексов разных цветов и размеров.
Содержание: взрослый просит ребенка разложить
шишки и ягоды по формочкам, назвать, выложить из них
определенную последовательность.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Будем печь
кексы. Вот шишка. Вот шишкИ. Вот ягода. Вот ягодЫ. Это и
35
будут кексы. Вот кекс. Вот кексЫ. Теперь выложи в ряд:
шишка – ягода, шишка – ягода. А теперь: шишка, шишка –
ягода, шишка, шишка – ягода.
Речевой материал для активизации: шишка, ягода,
шишки, ягоды, кекс, кексы.
Игра «Магазин сладостей»
формирование
навыка
употребления
падежа, активизация простой фразы,
Задачи:
винительного
игротерапия.
Оборудование: корзина для покупок (сумка), марблс или
игрушечные монеты, натуральные сладости: безе, суфле,
халва, лукум, пастила, желе.
Содержание: ребенку предлагается «купить» сладости и
назвать их. В зависимости от уровня языковой способности,
возможно использование фразы: «Я купил…»
Примерное содержание беседы с ребенком: «Пойдем в
магазин. Еще купим сладости. Что это? Купи желе. Что ты
купил? (желе). Что ты сделал? (я купил желе)».
Речевой материал для активизации: безе, суфле, халва,
лукум, пастила, желе. Я купил (а) желе.
По окончанию занятия ребенку выдается наиболее
понравившаяся ему сладость.
36
Занятие № 5. «День радуги»
Игровое упражнение «Спектр»
Задачи: развитие зрительного восприятия, активизация
простых слов, активизация простой фразы.
Оборудование: цветной картон (ткань разной фактуры) в
соответствии с цветами радуги, картинки (предметы):
красная малина, красные губы, желтые лимон, банан, луна,
зеленые салат, мята, мох, оранжевая тыква, голубое небо,
синяя вода, фиолетовое боди, фиолетовый диван и т.п.
Содержание: ребенку предлагается разложить картинки на
картон (ткань) в соответствии с цветами и назвать.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся перепутал
картинки. Посмотри как некрасиво. Фи! Нужно разложить
правильно. Красные губы на красную ткань. Что это? (губы).
Вот малина. Сюда. Банан туда».
Речевой материал для активизации: сюда, туда, малина,
губы, лимон, банан, луна, салат, мята, мох, тыква, небо, вода,
боди, диван и т.п.
Игра «Салют»
Задачи: развитие тактильного восприятия, мелкой
моторики, снятие психоэмоционального напряжения.
Оборудование: разнофактурная бумага цветов радуги:
гофро-картон, бумага тишью, бархатная бумага и т.п.
Содержание: ребенку предлагается порвать бумагу и
устроить салют.
Примерное содержание беседы с ребенком: «У Муси
праздник. Будет салют. Вот бумага. Что это? (бумага). Рви
бумагу. Муся рвет. И ты рви! Много получилось! Давай делать
салют, кидай и кричи: «Салют!».
Речевой материал для активизации: бумага, салют.
37
Игровое упражнение «Радужные прищепки»
Задачи:
развитие
зрительного
и
тактильного
восприятия, мелкой моторики, формирование слоговой
структуры слова.
Оборудование: цветные прищепки и фактурная ткань,
выкрашенная по цветам радуги.
Содержание:
ребенку
предлагается
прицеплять
прищепки, выкрашенные по цветам радуги на фактурную
цветную ткань, проговаривая слоги или слоговые цепочки.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Я прицеплю
красную прищепку на красную ткань и говорю: «Па». Теперь
ты».
Речевой материал для активизации: слоги, типа: па, ап,
кпа и т.п.
Игровое упражнение «Говорящие ленточки»
Задачи: развитие тактильного восприятия, мелкой
моторики, представлений о длине, активизация речевого
подражания.
Оборудование: ленты разной длины цветов радуги.
Содержание: ребенку предлагается намотать ленту на
палец, одновременно произнося гласный звук.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот короткая
лента. А это длинная. Где короткая? Они могут петь, смотри,
наматывай и пой с ними: «Аааа». А теперь скажи «Пууу».
Речевой материал для активизации: гласный звуки и
слоги; в пассивный словарь - длинный, короткий.
Игровое упражнение «Звучащие мешочки»
Задачи: хромотерапия, развитие слухового, тактильного,
обонятельного восприятия, развитие глагольного словаря.
Оборудование: парные цветные мешочки, наполненные
разными материалами: лавандой (фиолетовый), нутом
(синий), марблс (голубой), розмарином (зеленый), песком
(желтый), цедрой (оранжевый), фасолью (красный).
Содержание: ребенку предлагается подобрать парный
мешочек по звучанию, запаху или цвету; затем выложить из
них радугу.
38
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся сшил
красивые мешочки, у каждого есть парочка, такой же. Вот
этот пахнет. И этот пахнет так же. А где вот такой же? Этот
пахнет. Этот гремит. Этот шуршит».
Речевой материал для активизации: в пассивный словарь
– гремит, шуршит, пахнет и т.п.
Игра «Угощение»
Задачи: формирование грамматических обобщений,
развитие глагольного словаря.
Оборудование: игрушечная собака, слепленные из
полимерной глины цветные парные косточки по цветам
радуги; кукла, конфеты, связанные из ниток цветов радуги.
Содержание: ребенку нужно кормить собачку, подбирая
косточку, парную по цвету, заканчивая или произнося фразу
«собака ест косточку» (в зависимости от речевых
возможностей); затем угостить куклу конфетой, заканчивая
или произнося фразу «Оля ест конфетку».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Это Мусина
собачка. Одну косточку ей даст Муся. А ты дай такую же. Вот
красная. Дай такую же – красную. Смотри, собака ест (грызет)
косточку. Что ест собака? КосточкУ. А это Оля – подруга Муси.
Угости ее конфеткой. На, Оля, красную конфетку. Оля ест
конфеткУ».
Речевой материал для активизации: названия цветов в
пассиве, форма винительного падежа.
Игра «Путешествие»
Оборудование: контейнер с шариками, свалянными из
шерсти цветов радуги; контейнер со льдом, окрашенным в
цвета радуги; шарики марблс разных цветов, зеркало,
стеклянная рюмка, шерстяные шапка и носок, железный
ключ, нагретая игрушка-грелка и пр. предметы – холодные
или теплые на ощупь.
Содержание: ребенку необходимо сортировать предметы
на два контейнера в соответствии с термическими
ощущениями.
39
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся едет на
север. Там холодно. Ему нужны только теплые вещи. А его
подруга Оля – на юг. Там жарко. Ей можно взять холодные
вещи. Вот лёд. Он холодный. Потрогай. Что это? (лёд). Брр,
какой холодный. А это теплые шарики, ммм, какие теплые.
Потрогай. Это ключ. Он какой (взрослый прикладывает ключ
к щеке ребенка). Бррр, холодый!».
Речевой материал для активизации: лёд, звуковые жесты
– «ммм», «брр», в пассивный словарь – теплый - холодный.
Игра «Червячки»
Задачи: развитие тактильного восприятия, активизация
простого слова, развитие денотативного компонента
актуализируемого слова.
Оборудование: 7 контейнеров с вареными спагетти,
выкрашенными в цвета радуги; настоящие киви и муляжи,
живое растение пальмового вида.
Содержание: ребенку нужно вытащить из контейнеров со
спагетти киви, назвать фрукт.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Это Мусин
сад. На дереве росли киви. Муся не успел их сорвать. Они
упали к червячкам. Червячки съедят киви, Муся расстроится.
Давай заберем киви у червячков. Вот киви. Что это? (киви)».
Речевой материал для активизации: киви.
Игровое упражнение «Башня»
формирование визуального ритма,
Задачи:
слоговой
структуры.
Оборудование: плотно набитые нутом фетровые мешочки,
сшитые из фетра цветов радуги.
Содержание: ребенку необходимо строить башню и
сопряжено со взрослым проговаривать слоги.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Будем башню
строить и слоги говорить. Этот кирпичик – ба. Давай вместе
скажем: «ба». Этот кирпичик – «га».
Речевой материал для активизации: слоги.
40
Игра «Кокосовый боулинг»
Задачи: развитие зрительно-моторной координации,
активизация эмоциональных междометий и простых слов.
Оборудование: 5 кокосов в корзине, 7 бутылок с цветной
водой по цветам радуги.
Содержание: ребенку необходимо попасть кокосом в
бутылки, сбить их с расстояния.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Поиграем в
боулинг. Вот кокос. Это кокосЫ. Что это? Вот вода. Нужно
сбить бутылки. Вот так! Попал! Бах! Упала! Еще!»
Речевой материал для активизации: кокос – кокосы, вода,
попал, бух, ух ты, все!
Игра «Цветное желе»
Задачи: развитие тактильного восприятия, активизация
простых слов.
Оборудование: формованное желе разных цветов, цветные
миски.
Содержание: ребенку предлагается сортировать желе в
контейнеры соответствующих цветов, называя слово «желе».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Это желе.
Потрогай. Вот красное. Понюхай. Что это? (желе). Красное
кладем в красную миску. Что это? (миска). Куда положим это
желе? Сюда».
Речевой материал для активизации: желе, миска, сюда; в
пассивный словарь – названия цветов.
41
Занятие № 6. «Кулинарные изыски»
Во время занятия ребенку выдаются: поварской колпак и
фартук.
Игра «Варим суп»
Задачи: обогащение словаря по теме «овощи», развитие
умения использовать в игре предметны-заместители,
развитие игровой деятельности, формирование умения
употреблять существительные в винительном падеже,
развитие
способности
действовать
по
инструкции,
активизация глагольного словаря.
Оборудование: кастрюля, вода в кувшине, «соль» – белые
блестки; несколько видов тыквы, капуст ы, томатов, бобов.
Содержание: игра заключается в приготовлении супа: в
последовательном погружении в кастрюлю перечисленного
оборудования.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Сегодня у
Муси гости. Ты будешь поваром, будешь готовить еду для
гостей. Сначала сварим суп. Нам нужна кастрюля. Где она?
Вот! Смотри, пустая. Для супа нужна вода! Где она? Вот вода!
Наливай водУ. Нужны овощи. Вот тыква. Что это? (тыква).
Клади в суп. Теперь нужно посолить. Вот соль. Посоли! Что ты
делаешь? (солю). Это томаты. Их нужно помыть. Мой! Что ты
делаешь? (мою). Я мою тыквУ. Теперь ты. Что ты делаешь?
Что ты моешь?».
Речевой материал для активизации: вода, соль, тыква,
томаты, капуста, бобы; солю, мою; в пассивный словарь:
полная - пустая, соленый.
Игра «Жарим-варим-печем»
Задачи: развитие понимания глаголов со сходным
значением,
активизация
простых
слов;
развитие
произвольной деятельности, понимания инструкций.
Оборудование: игровая кухня (игрушечная плита с
духовкой); игрушечная посуда: кастрюля, сковорода, форма
42
для выпечки; цветные счетные палочки, пуговицы, марблс;
настоящие кастрюля, сковорода, форма для выпечки;
продукты: мясо, цукини, лук, бекон, кутабы, кекс, кисель,
яйцо, пицца.
Содержание: игровые действия сначала с настоящими
продуктами в сопровождении речевого комментария; затем с
игрушечной посудой и предметами заместителями.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот плита.
Тут можно жарить, а можно варить. Вот духовка. Здесь можно
печь. Что можно варить? Я варю кисель. Что я варю? Теперь
ты вари! Что ты делаешь? А это кутабы. Их жарят. Что я
жарю? Теперь ты! Это пицца. Ее пекут. Что ты печешь? Что ты
делаешь? Теперь будем для кукол еду готовить. Вот белые
камни – это будут яйца. Их будем варить….»
Речевой материал для активизации: мясо, цукини, лук,
бекон, кутабы, кекс, кисель, яйцо, пицца; жарю-варю-пеку. В
зависимости от речевых возможностей ребенка, в этой игре
уже можно использовать фразу с другими существительными,
имеющими окончание «у» в винительном падеже (кашу, рыбу
и пр.).
Игровое упражнение «Выжимаем сок»
Задачи:
развитие
зрительного,
обонятельного
восприятия, произвольной деятельности в ответ на на
инструкцию, активизация произнесения простых слов,
предметно-праткической
деятельности,
формирование
грамматических
представлений
о
словообразовании
относительных прилагательных.
Оборудование: соковыжималка, лимоны, помидор, киви,
нож, доска, цветные стаканы (красный, желтый, зеленый).
Содержание: ребенку предлагается выжимать сок и
разливать в стаканы такого же цвета, что и сок.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Это
соковыжималка. Она выжимает сок. Вот лимон. Я режу.
Теперь ты режь! Что ты делаешь? Что ты режешь? Клади
сюда. Нажимай! Смотри, сок! Попробуй. Это сок из лимона –
лимонный. Нальем желтый сок из лимона в желтый стакан.
Что это мы наливаем? Что ты сделал?...»
43
Речевой материал для активизации: лимон, киви, томат,
сок, налил, режу; в пассивный словарь: томатный, лимонный.
Игра «Пекарское дело»
Задачи: развитие умения произносить слова простой
слоговой структуры, развитие моторики.
Оборудование: большая деревянная доска, разный хлеб:
пита, хала, багет, лаваш, маца.
Содержание: ребенку предлагается поиграть в пекаря и
испечь разный хлеб, назвать его.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Ты – пекарь,
будешь печь хлеб. Хлеб бывает разный. Это пита. Что это?
(пита). Испеки ее. Положи на доску. Ставь доску с питой в
духовку. Что у тебя в духовке? (пита) Доставай. Что ты испек?
Вот лаваш. Что будем делать? Будем печь!...»
Речевой материал для активизации: пита, хала, багет,
лаваш, маца; печь - пеку.
Игра «Сортируем пасту»
Задачи: развитие зрительного и тактильного восприятия,
мелкой моторики, операции классификации, обогащение
словаря прилагательных.
Оборудование: 4 детские кастрюли, макароны разных форм
и цветов, одна большая миска.
Содержание: ребенку предлагается сортировать макароны
разных форм, имитируя процесс их приготовления.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Это паста. Будем
ее варить. Вот красная, ее сюда. Куда положил красную?
(сюда). Это длинная, ее сюда…».
Речевой материал для активизации: паста; в пассивный
словарь: длинная, короткая, толстая, тонкая, названия цветов.
Игра «Угадай джем»
Задачи: знакомство с относительными прилагательными,
развитие вкусового и обонятельного восприятия.
Оборудование: малиновый джем, ягоды малины, лимонный
джем, лимон, вишневый джем, вишня, джем из киви, киви;
сливовый джем и слива; чайные ложки, розетки для варенья.
44
Содержание: ребенку предлагается угадать варенье на вкус
и положить в варенье то, из чего оно сделано.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся от
Карлсона принес джем. Вот джем, попробуй. Это джем из
лимона. Лимонный джем. Дай мне, из чего он сделан? Это
джем из малины. Малиновый. Найди, из чего он сделан.
Теперь закрой глаза, попробуй джем, а глаза не открывай. Из
чего он? Закрывай глаза. Пробуй. Покажи, из чего? Что это?
(малина)».
Игра «Сырой – вареный»
Задачи: развитие вкусового восприятия, внимания,
активизация произнесения простых слов.
Оборудование: сырой и вареный цукини; сырая и вареная
овсянка; сырой и вареный лук; сырое и вареное яйцо; сырая и
вареная слива; сырая и вареная клубника; сырая и вареная
свекла; сырая и вареная капуста.
Содержание: ребенку предлагается назвать продукты и
угадать на вкус: вареный или сырой продукт; рассортировать
на две миски предложенные продукты.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Бывает еда
вареная, когда ее сварили в кастрюле на плите. А бывает
сырая, когда ее НЕ варили. Вот этот лук сырой, а этот
вареный. Потрогай, этот твердый. А этот мягкий. Что это?
(лук). Сюда положим вареный. Сюда – сырой. Вот ягода.
Закрой глаза и открой рот. Угадай, вареную я дала тебе ягоду
или сырую? Открой глаза, какую ты съел ягоду? (либо
показывает пальцем, либо говорит). В какую миску мы
кладем вареную еду?....Вот сколько всего тут. Тут сырая еда.
Тут вареная еда. Что это? (еда).
Речевой материал для активизации: еда, свекла, слива,
цукини, ягода, яйцо, каша; в пассивный словарь: вареный и
сырой.
Игра «Солёный-сладкий»
Задачи: развитие вкусового восприятия, внимания и
словаря прилагательных, активизация произнесения простых
слов, операции классификации.
45
Оборудование: финик, банан, дыня, личи, мёд, соленый
помидор, соленая рыба, соевый соус, соль, соленое мясо.
Содержание: ребенку предлагается попробовать на вкус
продукты, сортируя их на две группы: «солёные» и «сладкие».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Это финик.
Попробуй, он сладкий. Что это? (финик). Сладкие будут тут.
Положи сюда. Это соль, она солёная. Попробуй. Солёные –
сюда».
Речевой материал для активизации: финик, банан, дыня,
личи, мёд, томат, рыба, соус, соль, мясо; в пассивный словарь:
солёный-сладкий.
Игра «Сендвич»
Оборудование: 2 мата (матраца, большие подушки), фитбол.
Содержание: ребенок укладывается между двумя матами,
сверху устанавливается фитбол и взрослый не сильно
надавливает
на
фитбол,
активизируя
тем самым
проприорецептивные ощущения.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Сейчас мы
приготовим сендвич. Это такой бутерброд. Это мат. Он будет
хлебом. А ты будешь мясом. Вот хлеб, ты ложись, сверху хлеб.
Вот здорово!»
46
Занятие № 7. «Зима»
Игра «Снежная ванна»
Задачи: развитие тактильного восприятия, мелкой
моторики, активизация произнесения первых слов.
Оборудование: детская ванна с овсянкой, внутри нее:
разные
шапки,
игрушечные
сани,
лыжи,
коньки,
искусственный лёд, бусы для ёлки, угги, сапоги.
Содержание: ребенок, сидя в ванной с овсянкой, достает
предметы и называет их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Настала зима.
Вот снежная ванна. Садись в нее. Что там?».
Речевой материал для активизации: шапка, сани, лыжи,
коньки, лёд, бусы, угги, сапоги.
Игра «Снежки»
Задачи: развитие тактильного восприятия, моторики,
зрительно-моторной
координации,
снятие
психоэмоционального напряжения.
Оборудование: крупные шарики из фольги и бранч-шары.
Содержание: совместная игра в «снежки».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Будем играть
в снежки. Вот они. Бросай в меня. Попал? Попал! Теперь я в
тебя»
Речевой материал для активизации: попал, да, нет.
Игра «Новогодний огонёк»
Задачи:
развитие
произвольного
внимания,
физиологического дыхания (по возможности речевого – если
дуть в сочетании с произнесением звуков), развитие
зрительного и обонятельного восприятия.
Оборудование: формованные свечи с зимней тематикой,
белые и серебряные свечи разных форм, каминные спички.
Содержание: предлагается зажигать и задувать свечи.
47
Примерное содержание беседы с ребенком: «Заглянешь ко
мне на огонёк. Вот свеча. Вот спички. Слушай, чиркают. О,
огонь! Здорово! Дуй! Смотри, дым! Фу, воняет!».
Речевой материал для активизации: дым, огонь; в
пассивный словарь: дуть, чиркать, гореть, вонять.
Игра «Северные домики»
Задачи:
развитие
голоса,
закрепление
форм
единственного и множественного числа существительных.
Оборудование:
домикиподсвечники,
сенсорная
коробка с искусственным
снегом,
полярные
совы,
тюлени,
семья
белых
медведей, песец, северные
олени.
Содержание:
ребенку
нужно расселить по домикам животных, назвав их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «На Севере
долго зима. Там снег. Вот снег. Вот северные животные. Это
сова. Кто это? (сова). Посели ее в дом. А вот папа-медведь. Как
он говорит: ууу (низким тембром). Это медвежонок. Он вот
так говорит: уиуи (высоким голосом)».
Речевой материал для активизации: дом, сова - совы,
снег, тюлень - тюлени, мишка - мишки, песец, олень - олени.
Игровое упражнение «Снежная клюква».
Задачи: формирование слоговой структуры, развитие
вкусового восприятия.
Оборудование: клюква в сахаре, прозрачный стакан.
Содержание: ребенку предлагается выкладывать ряд из
клюквы и проговаривать слоговые цепочки, затем
забрасывать клюкву в стакан.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Выложи
дорожку из снежной клюквы. Кладешь и говоришь: па-ка-та;
пэ-кэ-тэ и т.п. Теперь забрасывай клюкву в стакан. Попал?
Попал! Скушай клюкву. Сладкая!»
48
Речевой материал для активизации: попал, слоговый
цепочки, клюква.
Игра «Морозилки»
Задачи: развитие тактильного восприятия, активизация
простых слов.
Оборудование: формованный лёд с замороженными
внутри животными: муха, сова, лиса, пума, киса, собака, панда,
медуза; таз с водой.
Содержание: ребенку нужно назвать животных во льду,
запустить лёд в воду, чтобы он растаял.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Злая Снежная
королева заморозила животных. Посмотри, это не животные,
а морозилки теперь! Давай их спасем. Вот лёд. А кто там?
(сова). Запускай лёд в воду. Видишь? Тает! Ура!»
Речевой материал для активизации: муха, сова, лиса,
пума, киса, собака, панда, медуза, лёд, вода, тает.
Игра «Розмариновая вода»
Задачи: развитие тактильного и обонятельного
восприятия, активизация произнесения первых слов.
Оборудование: контейнер с розмарином, замоченным
кипятком (остывшим к моменту игры), под ветками мелкие
пуговицы и игрушки: киви, кофе, вино, боты, часы и пр.
двусложные слова.
Содержание: ребенку нужно достать пуговицы и
предметы, назвав их сопряжено или отраженно за взрослым.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот какая
зимняя, ароматная ванна. Что это там? Достань, назови».
Речевой материал для активизации: киви, кофе, вино,
боты, часы и др.; в пассивный словарь – ароматный.
Игра «Ароматный мандарин»
Задачи: развитие мелкой моторики, тактильного
восприятия, слоговой структуры.
Оборудование: мандарин с тонкой кожей, бутоны пряной
гвоздики.
49
Содержание: ребенок втыкает гвоздику в мандарин и
проговаривает слоговые цепочки.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Сделаем маме
ароматный подарок – ёжика. Вот так втыкай и повторяй за
мной: па-ка; ба-да и пр.».
Речевой материал для активизации: слоговые цепочки.
50
Занятие № 8. «Среда обитания»
Игра «На горе»
Задачи: развитие слухового и зрительного восприятия,
умения употреблять предложный падеж, дифференцировать
предлоги.
Оборудование: настольный фонтан со световыми
эффектами, игрушки: горная коза, орел, як, лама, панда.
Содержание: ребенку необходимо расселить животных
«на горе», назвав их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Сегодня мы
вновь отправимся в путешествие, чтобы узнать, кто где
живет. Наша первая остановка – горы. Кто живет на горЕ? На
горЕ живет лама. Кто это?».
Речевой материал для активизации: горная коза, орел,
як, лама, панда. Для высокого уровня – фраза: «Лама живет на
горе».
Игра «На ферме»
Задачи: развитие обонятельного и тактильного
восприятия, игротерапия, развитие глагольного словаря.
Оборудование: сенсорный поднос с сеном, пшеном,
черным пластилином, синей
шерстью,
игрушечная
мельница, лопата, топор,
ведерко, различные домики
(гляняные,
с
корой,
деревянные).
Резиновые
игрушки: коза, петух, гуси,
собака, фермер, пугало.
Содержание: ребенку необходимо расселить животных
«на ферме», назвав их; затем выполнять символические
действия с игрушками: рубить, молоть, доить и пр.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Теперь мы на
ферме. Понюхай, как пахнет сено. Что это? Его жуёт коза. А
кто это клюёт пшено? Петух! Помоги фермеру рубить дрова,
51
что тебе для этого нужно? А из пшена получается мука. Вот
мука в ведре. Чтобы пшено стало мукой, его нужно на
мельнице молоть».
Речевой материал для активизации: коза, петух, гуси,
собака, фермер, пугало, дом, жуёт, клюёт, молоть, рубить,
доить, косить. Фраза: «Коза жует сено. Коза живет на ферме».
Игра «В пустыне»
Задачи: развитие тактильного восприятия, игротерапия,
развитие глагольного словаря, навыка употребления
предложного
падежа,
развитие
познавательной
деятельности.
Оборудование: жёлтый подогретый песок, игрушечные:
змея, игуана, агама, суслик, жук, пальмы.
Содержание: ребенку необходимо расселить животных
«на ферме», назвав их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Потрогай,
какой тёплый песок. Это пустыня. Здесь иногда растут
пальмы. Вот пальма. И вот пальма – пальмы. Здесь живет
агама. Смотри, какая страшная, ух! Кто это?».
Речевой материал для активизации: змея, игуана, агама,
суслик, жук, пальма – пальмы, песок.
Игра «В тайге»
Задачи: развитие тактильного восприятия, игротерапия,
развитие глагольного словаря, навыка употребления
предложного
падежа,
развитие
познавательной
деятельности, вырабатывается навык употребления простой
фразы.
Оборудование: сенсорный
поднос
с
искусственной
травой, зеленой мишурой,
муляжами грибов и ягод,
деревьев и кустов, кора
деревьев,
синие
марблс;
игрушечные
животные:
куница, лиса, мишка, белка,
волк, бизон.
52
Содержание: ребенку необходимо расселить животных в
«тайге», назвать их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот мы в
тайгЕ. Кто тут живет? Вот мишка в воде рыбу ловит. Мишка
ест рыбУ, а еще любит малинУ. Кто это?»
Речевой материал для активизации: куница, лиса, мишка,
белка, волк, бизон. Для высокого уровня: «Мишка живёт в
тайге».
Игра «В доме»
Задачи: развитие тактильного восприятия, игротерапия,
развитие глагольного словаря, навыка употребления
предложного
падежа,
развитие
познавательной
деятельности, вырабатывается навык употребления простой
фразы.
Оборудование:
маленький
кусочек
ковролина,
деревянная мебель, игрушечные животные: собака, киска,
хомяк, попугай; игрушечная косточка, рыбка, капуста.
Содержание: ребенку необходимо расселить животных в
«доме», назвать их, покормить.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Наконец мы
дома. Кто тут живет в домЕ? Собака. Что она грызет. КосточкУ.
А что киса ест? РыбкУ. А что ест хомяк? КапустУ».
Речевой материал для активизации: собака, киска, хомяк,
попугай. Для высокого уровня – фраза: «Собака ест косточку.
Собака живет в доме».
53
Занятие № 9. «Цветы»
Игровое упражнение «Букашки»
Задачи: развитие тактильных и проприорецептивных
ощущений, обонятельного восприятия, дифференциация
звуков речи, дифференциация форм единственного и
множественного числа.
Оборудование: детская ванна, наполненная соцветиями
настоящих цветов; резиновые модели жуков и мух; жуки и
мухи, свалянные из шерсти.
Содержание: ребенок усаживается в ванну с цветами,
доставая насекомых, называет их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Ух, ты, сколько
цветов! Муся залез туда! И ты залезай! Понюхай, как пахнут
цветы! Ой, кто здесь?! Муха! Она летает: «ззз». Еще муха! Кто
это? Жук. Он жужжит: «жжж»...»
Речевой материал для активизации: муха, жук, мухи, жуки.
Игра «Маковое поле»
Задачи: развитие тактильных ощущений, мелкой моторики,
дифференциация форм единственного и множественного
числа.
Оборудование: черный пластилин, искусственные маки
(связанные, свалянные из шерсти и пр.).
Содержание: ребенку предлагается «сажать» маки в
пластилин и называть эти цветы.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Засадим
маковое поле. Вот мак. Сажай. Еще мак. Вот маки!»
Речевой материал для активизации: мак-маки, вот, сюда,
еще.
Игра «Посадка цветов»
Задачи:
развитие
тактильных
и
ощущений, мелкой моторики.
54
обонятельных
Оборудование: небольшие горшки для цветов, марблс,
земля для комнатных цветов, маленькая лейка, срезанные
настоящие цветы: лилия, пион, мимоза (любые другие цветы
с простыми названиями по сезону).
Содержание: ребенку предлагается «сажать» цветы в
горшки, соблюдая последовательность действий: посадил
семечко (марблс), закопал землей (бобами), полил, вскопал,
вырос цветок.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот горшки.
Вот земля, вот семя. Сажай семя в землю. Ты посадил,
получились посевы. Поливай. Вот так, полил. Смотри, выросла
мимоза».
Речевой материал для активизации: семя, земля, мимоза,
пион, лилия и другие названия цветов; в пассивный словарь:
посадил, полил.
Игра «Узнай по запаху»
Задачи:
развитие
обонятельного
восприятия,
активизация произнесения простых слов.
Оборудование: натуральные цветы: лилия, мимоза;
искусственные цветы.
Содержание: ребенку предлагается с закрытыми глазами
понюхать цветы, определить пахнет или не пахнет, а также
различить цветы по запаху и назвать.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот цветы
настоящие, живые. А эти искусственные, их сделал человек.
Эти пахнут. Понюхай. А эти, пахнут? Нет, не пахнут. Это
мимоза. Она пахнет вот так. Это лилия, понюхай. Покажи, где
мимоза, а где лилия? Теперь закрой глаза и понюхай. Пахнет?
Что это? Сделай букет из тех цветов, которые пахнут».
Речевой материал для активизации: да, нет, пахнет - не
пахнет, букет, лилия, мимоза.
Игра «Букет»
Задачи: эстетическое развитие, активизация произнесения
простых слов, развитие мотивации к деятельности.
Оборудование: любые живые цветы разных цветов,
красивые ленты.
55
Содержание: ребенку предлагается сделать букет для
мамы, собрав цветы и обвязав их лентой.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот цветы. А
вот Муся сделал из цветов букет для мамы. Сделай и ты! Что
получилось? (букет)».
Речевой материал для активизации: букет.
Игровое упражнение «Цветочные ряды»
Задачи: развитие тактильного, обонятельного восприятия,
хромотерапия, развитие слоговой структуры слова.
Оборудование: хризантемы разных цветов, большая миска с
водой.
Содержание: ребенку предлагается отрывать соцветия от
хризантем и проговаривать слоги.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Отрываем с
Мусей белый цветок и произносим слог «бук». Отрываем
красный цветок и произносим «куб»…».
Речевой материал для активизации: слоги; в пассивный
словарь – названия цветов.
Игра «Цветочные коробки»
Задачи: развитие тактильного, обонятельного восприятия,
хромотерапия, активизация простой фразы.
Оборудование: хризантемы разных цветов, цветные
коробки или миски с цветной водой в соответствии с цветом
хризантем.
Содержание: ребенку предлагается сортировать цветы по
коробкам или мискам с цветной водой.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Помоги Мусе
разложить цветы в нужные коробки. Этот куда? Сюда. А этот?
Где красный? Вот»
Речевой материал для активизации: сюда, вот, так. Эту
сюда.
Игра-сказка «Три медведя»
Задачи:
развитие
слухового
восприятия,
дифференциация
уменшительно-ласкательной
формы
знакомых существительных.
56
Оборудование: кукольный театр «Три медведя», букеты и
венки из цветов.
Содержание: ребенку предлагается собирать цветы «на
поляне» в букеты, примерять венки на голову. Затем
взрослый предлагает ребенку пройти в воображаемый домик,
где его встречают «Три медведя», ребенок дарит каждому по
букету.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Посмотри,
какая поляна, сколько цветов вокруг! Собери цветы в букеты.
Вот большой букет. А вот маленький букетИК. Вот венок.
Примерь, вот так. Еще венок. Ой, смотри избушка, посмотри,
кто там живет? Кто там? (взрослый говорит низким тембром,
как «папа-медведь»). Что это у тебя? (букет). Подари мне,
пожалуйста, и скажи: «На букет!». Взрослый также озвучивает
разным тембром медведицу и медвежонка, побуждая ребенка
и им подарить букеты нужного размера.
Речевой материал для активизации: букет, букеты,
венок, венки, «на, букет».
Упражнение «Необычное рисование»
Задачи:
развитие
мелкой
моторики,
творческой
активности, обонятельного восприятия.
Оборудование: белые листы, свежие лепестки красной
розы.
Содержание: ребенку предлагается рисовать, выдавливая
сок из лепестков роз.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Нарисуй маме
рисунок. Вместо красок рисовать будем лепестками. Вот так».
57
Занятие № 10. «Весна»
Игра «Весна пришла»
Задачи:
развитие
тактильного
и
обонятельного
восприятия, мелкой моторики, активизация произнесения
простых слов.
Оборудование: сенсорная коробка с сиреневым рисом,
смешанным с лавандой, внутри: сапоги, лужа, сосулька, почки,
птица, синица, гнездо, яйца разноцветные (как будто разных
птиц).
Содержание: ребенку предлагается из сенсорной коробки
доставать игрушки или картинки по теме и называть их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот пришла
весна. За окном – сосульки. Вот такие. Вместо снега – лужи.
Вот лужа. Еще лужа. Получились – лужи. На деревьях – почки.
Где они? Вот почки…Что за окном? За окном весна!»
Речевой материал для активизации: сапоги, лужа, сосулька,
почки, птица, синица, гнездо, яйца, вот, весна.
Игр «Легче – тяжелее»
Задачи: развитие тактильного восприятия, мелкой
моторики, активизация произнесения простых слов,
познавательной активности.
Оборудование: весы с двумя платформами, природный
материал: ветки, камни, шишки и пр. (лучше, если ребенок
самостоятельно с родителями соберет материал во время
прогулки).
Содержание: ребенок взвешивает разный природный
материал на весах, сравнивая вес.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Это весы. Что
это? (весы). Будем взвешивать твои находки. Это камень. Что
это? (камень). Это ветка. Что это? (ветка). Клади на весы.
Камень опустился, значит, он тяжелый. Тяжелее ветки. А
ветка – легкая. Легче камня. Что легче? (ребенок показывает
или говорит).
58
Речевой материал для активизации: весы, камни, ветки,
семя и пр.; в пассивный словарь: легкий - тяжелый.
Игра «Ароматные находки»
Задачи:
развитие
тактильного
и
обонятельного
восприятия, мелкой моторики, активизация произнесения
простых слов, познавательной активности.
Оборудование: коробка с морской солью, кожура
апельсинов, сушеные лимоны, шишки, камни, анис, корица.
Содержание: ребенку предлагается в коробке с морской
солью искать ароматные предметы, называть их, нюхать.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Весной много
запахов. Муся принес коробку с запахами. Вот кожура.
Понюхай. Ах, как пахнет! Вот корица. Что это? (корица).
Понюхай! Ах, как пахнет! А это камни. Понюхай. Не пахнут!
Нет, не пахнут!»
Речевой материал для активизации: соль, корица, анис,
камни, шишки, лимоны; ах, пахнет; нет.
«Ароматный массаж»
Задачи:
развитие
тактильного
и
обонятельного
восприятия, проприорецептивных ощущений, атрибутивного
словаря.
Оборудование: связанные метелочки из розмарина и еловых
веток.
Содержание: ребенку делается игровой массаж с помощью
розмарина и еловых веток.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся
предлагает поиграть в метелки. Понюхай, как пахнут. Вот по
Мусе поводили: Фых-фых! Вот по Ване (имя ребенка)
поводили: фых-фых! Эта метелочка – колючая. А эта – нет.
Мягкая».
Речевой материал для активизации: звуковой жест «фыхфых»; в пассивный словарь: мягкий-колючий.
59
Игра «Весенний лес»
Задачи: развитие тактильного и слухового восприятия,
операции классификации, активизация простых слов,
дифференциация предложно-падежных форм.
Оборудование: сенсорный поднос «весенний лес» с
животными: птицы, заяц, лиса, белка, енот; аудиозапись
пения птиц.
Содержание: ребенку предлагается расселить животных в
сенсорной коробке «весенний лес»: птичек посадить в гнездо,
зайку – в нору, лису -в нору, белку – в дупло, енота – в реку.
Педагог, проговаривая фразы, голосом выделяет окончания и
предлог «в».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся
приглашает погулять в весенний лес. Слышишь, птицы поют!
Слушай. Вот и лес. Вот птички. Где они живут? В гнездЕ.
Посади их В гнездо. Кто это? (птички). Где они живут? (в
гнезде или тут). Это енот, живет В рекЕ. Это белка, живет В
дуплЕ…».
Речевой материал для активизации: птицы, заяц, лиса,
белка, енот; также, если ребенок не воспроизводит все слово,
нужно добиваться окончания: «е».
Игра «Ароматные покупки»
Задачи:
развитие
обонятельного
восприятия,
познавательной активности.
Оборудование: небольшие крафт-пакеты с наполнителями:
кофе, мята, лимон, ваниль; изображения этих ароматов.
Содержание: ребенку предлагается угадывать ароматное
содержание бумажных пакетов: кофе, мята, лимон, ваниль,
соотнося их с картинками.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся ходил в
магазин. Вот его покупки. Угадай, что там. Понюхай! Покажи
(скажи), что это?».
Речевой материал для активизации: кофе, мята, лимон,
ваниль, пакет.
60
Игра «Моя буква»
Задачи: знакомство с буквами, развитие слухового и
тактильного восприятия.
Оборудование: сенсорные коробки с зеленым бумажным
наполнителем, с зеленым машем; буквы магнитной азбуки –
первые буквы в имени ребенка.
Содержание: ребенку предлагается искать начальную
букву своего имени в искусственной траве, в зеленом горохе.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Это Муся. Его
имя – Муся начинается на М. Вот эта буква. Какая это буква? А
как тебя зовут? Твое имя начинается на букву -…. Это твоя
буква! Какая у тебя буква! Вот в этой коробке Муся спрятал
твои буквы. Найди. Какая это буква?».
«Сокровища гномов»
Задачи: развитие мелкой моторики, тактильного
восприятия, глагольного словаря.
Оборудование: коробка с мелкой гладкой галькой, шарики
из фольги, фигурки гномов.
Содержание: ребенку предлагается искать шарики из
фольги в камнях, в сопровождении вопроса «Где блестит?»
Примерное содержание беседы с ребенком: «Весной гномы
свои сокровища находят в тайниках. Вот они – гномы. Кто
это? (гномы). А вот их сокровища – смотри, как блестят.
Помоги им отыскать сокровища. Вот, блестит – доставай.
Смотри, как блестит».
Речевой материал для активизации: гномы, блестит, вот
«Гладкий – колючий»
Задачи: развитие мелкой моторики, тактильного
восприятия, атрибутивного словаря.
Оборудование: коробка с шишками и гладкими камнями
(морской галькой).
Содержание: ребенку нужно сортировать камни и шишки:
гладкий – колючий.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот камни. Они
гладкие. Вот шишки. Колючие. Колючие сюда. Гладкие сюда.
Это что? (камни). Куда положить? (сюда).
61
Речевой материал для активизации: сюда, камни, шишки,
туда.
Игра «Ледоход»
Задачи: развитие тактильного восприятия, представлений
о словообразовании, познавательной активности.
Оборудование: формованный лёд с замороженными
пуговицами, большой контейнер с водой.
Содержание:
ребенок
рассматривает
пуговицы,
замороженные во льду, пускает по воде – ледоход.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Весной бывает
ледоход. Это когда лед на реке тает. У нас волшебный лёд.
Посмотри, какой красивый. Что это? (лёд). Он скользкий. Вот
река, в ней вода. Что это? (вода). Пускай по реке! Плывет. Вот
и ледоход!».
Речевой материал для активизации: лёд, вода, ледоход,
тает.
Игра «Червячки»
Задачи:
развитие
тактильного
и
обонятельного
восприятия, мелкой моторики, навыка порядкового счета,
представлений о множестве.
Оборудование: контейнер с землей для комнатных цветов,
силиконовые черви, крупный пинцет.
Содержание: ребенку предлагается доставать из земли
силиконовых червей пинцетом, считать их, нюхать.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Весной в земле
червячки землю рыхлят. Вот земля. Что это? (земля). Найди
червяков. Вот один. Вот еще. Сколько? (два). Понюхай, как
земля пахнет».
Речевой материал для активизации: земля, вот, еще, один,
два.
Игра «Съедобные черви».
Задачи:
развитие
тактильного
и
обонятельного
восприятия, мелкой моторики, навыка порядкового счета,
представлений о множестве.
62
Оборудование: контейнер (сенсорная ванна) с цветными
вареными спагетти, конфеты в виде червей.
Содержание: ребенку предлагается доставать из цветных
спагетти съедобных «червей», пробовать их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «А бывают черви,
которых кушать можно. Они сладкие. Найди их тут. Вот один.
Вот еще. Сколько? (два). Попробуй».
Речевой материал для активизации: вот, еще, один, два.
Игра «Весенняя трава»
Задачи: развитие тактильного восприятия, денотативного
компонента закрепляемых слов.
Оборудование: поднос со свежей травой (например,
выращенной травой для кошек); связанные, свалянные,
резиновые животные: лиса, коза, пума, панда, белка, киса,
собака.
Содержание: ребенку предлагается находить в траве
животных, называть их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Кто тут
спрятался в траве? Это лиса. Кто это? Смотри, какая яркая,
ароматная трава весной. Она свежая».
Речевой материал для активизации: лиса, коза, пума, панда,
белка, киса, собака.
Игра «Зелёная коробка»
Задачи: развитие тактильного восприятия, денотативного
компонента закрепляемых слов, атрибутивного словаря
грамматических представлений о категории рода.
Оборудование: коробка с мятой, зелёным пасхальным
яйцом, зелёная резиновая змея, зелёный горох, зелёный
салат, зелёный мох, разрезанное киви, ёлка.
Содержание: доставать из коробки предметы, называть их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Смотри, какая
зелень! Это питон. Он зелёный. Это мох. Мягкий, зелёный. Что
это?».
Речевой материал для активизации: мята, яйцо, питон,
бобы, салат, мох, киви, ёлка.
63
Занятие № 11. «Феи и пираты»
Игра «Сказочный лес».
Задачи:
развитие
тактильного
восприятия,
атрибутивного словаря, мелкой моторики, активизация
простых слов.
Оборудование: поднос со мхом и камнями, фигурки фей и
пиратов.
Содержание: расселять в «сказочный лес» фей и пиратов
на мох и камни.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Мы пришли в
сказочный лес. Тут камни. Гладкие, твердые. Тут мох, теплый,
мягкий. Это фея. И вот фея. Это феи. Они живут в мягком мхе.
Посели их туда. А это пираты. Они живут на камнях».
Речевой материал для активизации: фея – феи, мох –
камни; в пассивный словарь: твердый - мягкий, тяжелый –
легкий, теплый – холодный.
Игра «Пони для фей».
Задачи: развитие тактильного восприятия, активизация
простой фразы.
Оборудование: сенсорная коробка с цветными помпонами
разных размеров и фактуры, цветной рис (пастельные тона),
игрушечные пони разных размеров и цветов».
Содержание: находить в коробке пони, доставать их,
называть.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Это
волшебные пони для феи. Они тут спрятались, найди их. Вот
пони. Где еще пони?».
Речевой материал для активизации: пони, вот.
Игра «Сокровища пиратов»
Задачи: развитие тактильного восприятия, развитие силы
голоса, внимания, активизация произнесения простых слов.
64
Оборудование: поднос с кинетическим песком, игрушечные
монеты, бусы, фигурки пиратов, золотые украшения, сундук.
Содержание: ребенку предлагается откапывать сокровища
из кинетического песка, называть их, складывать в сундук.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Нужно говорить
тихо! Муся узнал, где пирата прячут сокровища.
Отправляемся на их поиски. Вот монеты нашли. Что это?
(монеты)».
Речевой материал для активизации: монеты, песок, сундук,
бусы, золото, кольцо.
Игра «Добрый - злой»
Задачи: развитие операции классификации, эмотивной
лексики.
Оборудование: два домика, один в виде башни; фигурки
ведьм и фей; сенсорная коробка с розовыми лепестками и
черными бобами.
Содержание: ребенку предлагается достать из коробки
фигурки, ведьм посадить в башню, а фей в красивый дом.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Нужно спасти
фей от злых ведьм. Вот фея. Она добрая. Посади ее в это
красивый дом. А это ведьма. Она злая. Заточи ее в башню. Фея
красивая, ах!».
Речевой материал для активизации: фея, ведьма, дом,
башня; в пассивный словарь: добрый - злой.
Игра «Колдовство»
Задачи: развитие операции классификации, хромотерапии,
мотивации к деятельности, активизация произнесения
простых слов.
Оборудование: разноцветные хризантемы, тех же цветов
предметы: помада, часы, туфля, бусы, тени; игрушечная
волшебная палочка.
Содержание: ребенку предлагается стать волшебником
(феей), «превращать» цветы в предметы, называть их,
соотносить по цвету.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Ты можешь
быть волшебником. Вот тебе волшебная палочка. Будешь, как
65
феи, превращать цветы в красивые вещи. Вот красный цветок,
произнеси волшебные слова (нужные для отрабатывания
цепочки слогов), и он превратится в помаду. Что это
получилось? (помада)».
Речевой материал для активизации: помада, часы, туфля,
бусы, тени, слоговые цепочки.
Игра «Делим добычу»
Задачи: развитие операции классификации, активизация
простых слов, игротерапия, активизация простой фразы.
Оборудование: фигурки пиратов, сундук с сокровищами и
игрушечным оружием: меч, сабля, бусы, монеты, золото, ваза.
Содержание: ребенку предлагается помочь пиратам
поделить добытые сокровища, вытащить их из сундука,
назвать.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Пираты нашли
клад и никак не могут поделить добычу. Помоги им. Это бусы.
Дай ему. Кому дал? (ему). Что ты дал? (бусы). А это ваза.
Оставь себе. У кого ваза? (у меня)».
Речевой материал для активизации: меч, сабля, бусы,
монеты, золото, ваза, ему, мне, тебе. Это ему. Это мне. Это ваза.
Игра «Пиратские песни»
Задачи: развитие тактильного восприятия, голоса,
интонации, способности к речевому подражанию.
Оборудование: ноты, вырезанные из различной по фактуре
бумаги, коробка с нотной бумагой порезанной.
Содержание: ребенку нужно доставать ноты, вырезанные
из различной по фактуре бумаги, из коробки с порезанной
нотной бумагой.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Пираты любят
песни петь и играть на музыкальных инструментах. Они это
делают по нотам. Вот ноты. Найди, где еще ноты. Что это?».
Речевой материал для активизации: ноты.
66
Занятие № 12 «Ароматный мир»
Игра «Салют из мяты»
Задачи: развитие тактильного и обонятельного
восприятия, поднятие эмоционального тонуса, способности к
подражанию действиям взрослого.
Оборудование: коробка с листьями мяты, свежие кружки
лимона.
Содержание: ребенку предлагается достать все лимоны
из мяты, понюхать, устроить «салют» из мяты, подбрасывая
ее вверх, одновременно произнося «салют!».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот мята.
Понюхай. Что это? (мята). Вот лимон. Еще лимон – лимонЫ.
Что это? Давай устроим салют! Смотри, салют!».
Речевой материал для активизации: мята, лимон, салют.
Игра «Корица и мёд».
Задачи: развитие тактильного и обонятельного
восприятия, поднятие эмоционального тонуса, способности к
подражанию действиям взрослого.
Оборудование: коричневый рис, смешанный с молотой и
целой корицей, маленькие баночки/пузырьки с медом.
Содержание: необходимо достать из сенсорной коробки с
рисом пузырьки с медом.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот корица.
Понюхай. Что это? Вот мёд. Где еще мёд? Что это?»
Речевой материал для активизации: мёд, корица.
Игра «Чайное яблоко»
Задачи: развитие обонятельного и вкусового восприятия,
поднятие эмоционального тонуса, активизация произнесения
простых слов.
Оборудование: яблоко с вырезанной серединой,
заваренный чай, анис, корица.
67
Содержание: ребенку предлагается заварить в яблоке
чай: налить в яблоко чай, добавить анис, корицу, затем
попробовать.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот яблоко.
Оно будет вместо чашки. Налей туда чай. Что ты налил? (чай).
Добавь анис, добавь корицу. Ммм, какой аромат»
Речевой материал для активизации: чай, анис, корица.
Игра «Ароматные пирожки»
Задачи: развитие обонятельного и тактильного
восприятия, мелкой моторики, глагольного словаря
активизация произнесения простых слов.
Оборудование: изюм, ароматизированное тесто с
корицей, кофе, лавандой, мятой.
Содержание: ребенку предлагается делать пирожки из
ароматизированного теста, отрабатывая глаголы и действия
по инструкции: катай, режь, протыкай, пеки.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся печет
пирожки. Устал. Помоги ему. Вот тесто, понюхай. Начинкой
будет изюм. Что это? (тесто, изюм). Режь тесто. Клади изюм.
Заворачивай. Протыкай вилкой. Пеки тут. Что ты делаешь?
(режу, кладу, тычу, пеку).
Речевой материал для активизации: катаю, режу, пеку,
тесто, изюм.
Игра «Лавандовая рыбалка»
Задачи:
развитие
обонятельного и тактильного
восприятия,
мелкой
моторики,
активизация
произнесения простых слов.
Оборудование: большой
контейнер
с
водой
и
плавающими
цветками
сушеной
лаванды,
сито,
мелкие игрушки: кукла, ягода, помада и др.
Содержание: ребенку предлагается с помощью сита
выловить из воды предметы и назвать их.
68
Примерное содержание беседы с ребенком: «Поехали на
рыбалку. Вот сито. Им будешь ловить. Что это? (сито). Вот
лови. Что ты поймал? ЛялЮ, ягодУ, помадУ».
Речевой материал для активизации: ляля, ягода, помада,
винительный падеж.
Игра «Письмена».
Задачи: развитие обонятельного и тактильного
восприятия, мелкой моторики, творческого потенциала
ребенка.
Оборудование: поднос с ароматизированной солью,
поднос с ароматизированным скрабом для тела (желательно с
натуральным запахом), палочки корицы.
Содержание:
ребенку
предлагается
на
ароматизированной соли (скрабе) писать букву А палочкой
корицы.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Раньше не
было бумаги. Люди писали на камнях, на песке. Мы с тобой
будем вот тут писать. Палочкой. Что это за палочка? (корица).
Понюхай эту соль? Пахнет? Пиши букву А. Какая это буква?»
Речевой материал для активизации: соль, пахнет, да,
корица.
Игровое упражнение «Одинаковые запахи»
Задачи:
развитие
обонятельного
восприятия,
произвольного внимания, понимания речи.
Оборудование:
парные
стеклянные пузырьки с ароматным
наполнением: гвоздикой, лавандой,
цедрой, кофе и пр.
Содержание: ребенку нужно
подбирать
по
запаху
парные
пузырьки.
Примерное содержание беседы с
ребенком: «Понюхай, тут кофе.
Закрой глаза. Нюхай. Такой же? Да?
Нет?».
Речевой материал для активизации: да, нет, кофе.
69
Игра «Угадай по запаху»
Задачи:
развитие
обонятельного
восприятия,
произвольного внимания, понимания речи, развитие
обонятельно-вербальных ассоциаций.
Оборудование: можжевеловая ложка, резиновая игрушку,
духи, крем для обуви, хозяйственное мыло и т.п.
Содержание: ребенку дается задание угадывать по запаху
предметы быта.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся хочет
поиграть с тобой в игру «Угадай-ка». Он тебе глаза завяжет.
Ты нюхай, что он дает. Что это было? Покажи».
Речевой материал для активизации: мяч, ложка, крем,
духи, мыло.
Игра «Пряные травы»
Задачи: развитие обонятельного восприятия, мелкой
моторики.
Оборудование: тимьян, мята, розмарин, укроп, кинза,
базилик, детские ножницы.
Содержание: ребенку предлагается отрезать от трав
части: стебли, листья, растирать в руках, нюхать.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся собрал в
огороде пряные травы. Их нужно порезать для салата.
Понюхай, как пахнет! Потри в руках! Отрежь листик от мяты.
Что это? (мята, кинза). Что ты делаешь? (режу)».
Речевой материал для активизации: мята, кинза,
базилик, резать.
70
Занятие № 13 «Путешествие на море»
Игра «Собираем вещи»
Задачи:
развитие
предметно-практической
деятельности, активизация произнесения первых слов.
Оборудование: детский чемодан, бутылка воды, банка
кофе, пена для бритья, наручные и песочные часы, мыло,
помада, тапки, вата, туалетная бумага, духи.
Содержание: ребенку предлагается собрать чемодан и
назвать предметы. Дополнительно можно обсудить с
ребенком, зачем нужны эти предметы.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Мы
отправляемся в путешествие на море. Нужно собрать чемодан.
Вот вещи. Клади в чемодан и называй. Это? (мыло)».
Речевой материал для активизации: мыло, вода, кофе,
пена, часы, помада, тапки, вата, бумага, духи, вещи.
Игра «Кто в море живет?»
Задачи: развитие тактильного восприятия, закрепление
предложных форм.
Оборудование: большая миска с синим аквагрунтом,
резинопластиковые игрушки: медуза, морской конек, разные
рыбы, акула, морской ёж, кит.
Содержание:
ребенку
предлагается
рассмотреть
животных, достать их из миски, назвать.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Приехали мы
на море. Кто тут плавает? Вот рыба. Вот еще рыбЫ. Вот акула.
Вот акулЫ. Кто это?».
Речевой материал для активизации: медуза, конек, рыба
- рыбы, акула, ёж, кит.
Игровое упражнение «Найди такую же»
Задачи:
развитие
тактильного
восприятия,
произвольного внимания, операции сравнения.
Оборудование: парные разного вида ракушки.
71
Содержание: ребенок на ощупь определяет одинаковые
ракушки.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Помоги Мусе
найти одинаковые ракушки. Я закрою тебе глаза и дам
пощупать ракушку. Открой. Где такая же? Вот! Теперь ты
закрой мне глаза. Спроси меня: Где такая?».
Речевой материал для активизации: вот, где, такая же.
Игровое упражнение «Морская соль»
Задачи:
развитие
тактильного
восприятия,
произвольного внимания, операции сравнения, зрительномоторной координации.
Оборудование: ароматизированная морская соль с
контрастными ароматами, ванна с водой, ракушки.
Содержание: ребенку нужно по запаху определить, какую
соль ему предлагает понюхать взрослый, достать из банки с
солью ракушку, бросить в воду и произнести: «Попал!».
Примерное содержание беседы с ребенком: «В море вода
солёная, там соль. Вот такая. Понюхай, как пахнет. А эта вот
так пахнет. Закрой глаза, нюхай. Какую ты нюхал? Что это?
(соль). Смотри что это там? Ух, ты! Кидай в воду! Попал!»
Речевой материал для активизации: ух, ты, попал, соль,
вода.
Игровое упражнение «Плавает – летает»
Задачи: развитие тактильного восприятия, глагольного
словаря, активизация произнесения простых слов.
Оборудование: коробка с разными ракушками, внутри
картинки или резиновые игрушки: кит, муха, акула, оса,
манта, голубь; тарелка с голубым марблс, тарелка с белой
ватой.
Содержание: ребенку нужно достать из ракушек
животных, назвать и определить: плавают они, или летают.
Если плавают, положить в тарелку с марблс (в «воду»). Если
летают – с ватой (в «небо»).
Примерное содержание беседы с ребенком: «Кто это
спрятался тут в ракушках? Тут муха. Она плавает или летает?
Летает. Ее в небо? Что это? (небо). Это манта. Она плавает. Ее
72
сюда, где вода. Что это? (вода). Что делает манта? (плавает).
Кто это? (манта)».
Речевой материал для активизации: кит, муха, акула, оса,
манта, голубь, плавает-летает, вода, небо.
Игра «Тропические фрукты»
Задачи:
развитие
тактильного
восприятия,
атрибутивного словаря, активизация произнесения простых
слов.
Оборудование: корзина с фруктами: манго, кокос, банан,
личи, папайя, лимон, киви.
Содержание: ребенку предлагается забрасывать фрукт в
корзину, называть его, определять на ощупь: где гладкий, а
где шершавый.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот
тропические фрукты. Это что? Киви. Потрогай, шершавый.
Это банан. Гладкий. Бросай в корзину. Что ты бросил? (банан).
Попал? Попал!».
Речевой материал для активизации: манго, кокос, банан,
личи, папайя, лимон, киви, попал.
Игра «Мокрый – сухой».
Задачи:
развитие
тактильного
восприятия,
произвольного внимания, операции сравнения, активизация
простой фразы и развитие атрибутивного словаря.
Оборудование: желе с ракушками, песок с ракушками.
Содержание: ребенок достает ракушки из желе и из
песка, сортирует мокрые и сухие.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Вот желе.
Что это? (желе). Вот песок. Что это? (песок). Тут ракушки. Из
желе достань. Какая? Мокрая! Клади сюда. Из песка достань.
Потрогай, сухая».
Речевой материал для активизации: желе, песок, в
пассивный словарь: мокрый – сухой.
Игра «Краб – охранник».
Задачи: развитие тактильного восприятия, активизация
произнесения простых слов.
73
Оборудование: корзина с перетянутыми по периметру
нитками, снаружи на нитях – игрушка-краб, внутри игрушки:
боты, жаба, боди, бусы, помада, часы, тени, сани, сапоги и пр.
Содержание: ребенку нужно достать у краба сокровища,
если ребенок не называет предмет, то краб его «цапнет»
(взрослый ущипнет).
Примерное содержание беседы с ребенком: «Смотри,
сколько сокровищ у краба. Доставай и называй. А не
назовешь. Краб тебя цапнет, вот так: цап».
Речевой материал для активизации: боты, жаба, боди,
бусы, помада, часы, тени, сани, сапоги, нити.
74
Занятие № 14 «Лето»
Игра «Медузы»
Задачи: развитие тактильного восприятия, активизация
простых
слов,
дифференциация
единственного
и
множественного числа существительных.
Оборудование: надувной бассейн с теплой водой,
разноцветная вата.
Содержание: ребенку предлагается сидя в бассейне
ловить «медуз».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Залезай
купаться в море. Смотри, Муся уже купается. Ой, медуза. Лови!
Поймал? Что ты сделал? (поймал). Кого поймал? МедузУ! Ты
поймал медузу. Вот еще медуза. Это медузЫ».
Речевой материал для активизации: медуза, медузы,
поймал медузу.
Игра «Необычные ракушки»
Задачи: развитие тактильного и обонятельного
восприятия, знакомство с буквами.
Оборудование: желтый ароматизированный песок, белый
ракушки, на части из них написаны буквы «А» черным
маркером, часть – пустые, сундук.
Содержание: ребенку нужно искать в песке ракушки с
буквой «А», складывать их в сундук.
Примерное содержание беседы с ребенком: «В этом песке
есть необычные ракушки. Вот она. Тут буква – А. Какая это
буква? Найди где еще такая ракушка. Нашёл? (нашёл). Кто
нашёл? (я).
Речевой материал для активизации: я нашёл.
Игра «Желтая коробка»
Задачи: развитие тактильного и зрительного восприятия,
активизация произнесения простых слов.
75
Оборудование: коробка с желтой уткой, лимоном, бананом,
мячом, желтым помидором, мёдом, желтой змей, желтыми
тенями, желтым лаком для ногтей, золотом.
Содержание: доставать из коробки предметы, называть их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Смотри, какая
желтизна! Это утка. Она жёлтая. Что это?».
Речевой материал для активизации: утка, лимон, банан,
мяч, томат, мёд, питон, тени, лак, золото.
Игра «У бабушки в деревне»
Задачи:
активизация
предметно-практической,
подражательной деятельности, расширение глагольного
словаря, развитие тактильного восприятия и мелкой
моторики.
Оборудование: перчатка с водой, привязанная к
изображению коровы; шерсть для валяния, ножницы; набор
из парных, вырезанных из фактурной бумаги боди,
разноцветные прищепки, веревка; ягоды малины или
клубники, спрятанные в мяте.
Содержание: ребенку предлагается «подоить корову»,
«подстричь овцу» - нарезать ножницами шерсть для валяния;
помочь повесить белье: подбор парных по фактуре боди,
развешивание их на веревке с помощью цветных прищепок;
собрать ягоды на грядке.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Мы приехали
в деревню к бабушке Мусе. Она старенькая. Ей помогать
нужно. Вот корова. Нужно ее подоить. Что корова нам даст?
(молоко). Вот овечка, нужно ей шерсть подстричь, а бабушка
из нее носки свяжет. Вот такие носки. Помоги бабушке ягоды
собрать. Что это ты на грядке нашел? (ягодУ). Повесь боди,
которые бабушка постирала. Найди такой же на ощупь».
Речевой материал для активизации: боди, молоко, ягода,
ягоды, мята; доить, стричь, собирать, вешать.
Задачи:
восприятия,
игротерапия.
Игра «Отдых на пляже»
развитие тактильного и обонятельного
снятие психоэмоционального напряжения,
76
Оборудование: ванная с синей водой, ароматизированная
морская соль, морские камни, большое фактурное полотенце,
солнечные очки, шлёпанцы, крем, гуашь, кисточки.
Содержание: ребенку предлагается искупаться в ванной
(целиком или ноги), полежать на полотенце, померить очки,
рисовать на камнях.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Славно
поработали у бабушки. Устали, пойдем на пляж. Вот море. Тут
можно купаться. В море вода солёная. Вот соль. Понюхай.
Добавим в воду. Там на дне моря камни. Достань их. Что это?
(вода, соль, камни). Вылезай, погрейся на солнышке. Вот очки,
померь. Нужно кремом помазать тебя (делаем легкий массаж
с обилием крема). Чтобы не скучать, порисуй на камнях. Вот
здорово!».
Речевой материал для активизации: вода, соль, камни,
очки.
77
Занятие № 15. «Праздник речи»
Игра «Праздничный торт»
Задачи: развитие тактильного и обонятельного
восприятия, мелкой моторики, физиологического дыхания,
развитие понимания речи.
Оборудование: ароматизированное тесто, 20 свечей для
торта разных цветов, каминные спички, марблс белого цвета,
сушеные ягоды малины или клубники.
Содержание: ребенок совместно со взрослым формует
тесто, украшает его марблс (безе), ягодами, вставляет свечи,
задувает.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Сегодня у нас
праздник. Ты уже много умеешь говорить. Это здорово! Твоя
мама рада. И Муся рад. Поздравляет тебя с праздником речи!
Будем печь торт. Вот тесто. Что это? (тесто). Вот безе. Что это?
(безе). Вот ягода. Что это? (ягода). Вот ягодЫ. Вот свечи. А это
спички, зажгу свечи. Слушай, чиркает. Фу, воняет! Смотри,
огонь! Дуй! Смотри, дым! Ура! (хлопаем в ладоши)».
Речевой материал для активизации: безе, тесто, ягодаягоды, дую, огонь, дым, фу!
Игра «Украшаем комнату к празднику»
Задачи: развитие тактильного, зрительного восприятия,
активизация эмоционального тонуса и называния.
Оборудование: шарики разных цветов, наполненные
гелием; длинная лента, предметы, к каждому из которых
привязана толстая нить (нити, чай, бусы, часы).
Содержание: из надутых шариков разных цветов
предлагается собрать букет из шариков одного цвета; затем
подвязать на ленту предметы – сделать гирлянду.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Укрась комнату
к празднику. Вот лента, будем делать гирлянду, повесим на
нее предметы, которые ты умеешь называть. Что ты повесил?
(нити, чай, бусы, часы). А теперь – сюрприз (из другого
помещения, шкафа и т.п. педагог достает шарики). Смотри,
78
сколько шариков. Собери синий букет. Вот синий. Где еще?
Что получилось? (букет)».
Речевой материал для активизации: букет, вот, еще, нити,
чай, бусы, часы.
Игра «Подарки»
Задачи: развитие тактильного восприятия, активизация
простых слов.
Оборудование: разнофактурная бумага, ткань, цветные
ленты; игрушки и предметы: сумка, мак, пион, боди, мыло,
люфа, помада, бумага, весы, сито, кассета, ноты.
Содержание: ребенку предлагается вскрыть «подарки»:
развернуть бумагу или ткань и назвать подарок.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Смотри: это
подарки тебе. Разворачивай. Что это? Ух, ты!».
Речевой материал для активизации: сумка, мак, пион,
боди, мыло, люфа, помада, бумага, весы, сито, кассета, ноты;
ух, ты!
Игра «Фото-сессия»
Задачи: развитие мотивации к деятельности, эмотивной
лексики.
Оборудование: бутафория для фото-сессии: усы, губы,
банты, очки, бусы и т.п.
Содержание: ребенку предлагается примерить на себя
бутафорию, позировать, фотографироваться. Затем ребенок
вместе со взрослым рассматривают получившиеся снимки и
обсуждают их. Фотографируемся с бутофорией на палочках:
усы, губы, рассматриваем фото.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Сегодня у нас
фото-сессия на память. Будем фотографироваться. Улыбнись,
примерь вот эти усы. Что это? (усы)».
Речевой материал для активизации: фото, усы, губы; в
пассивный словарь – эмотивная лексика (веселый,
задумчивый и т.п.), глаголы – улыбаться, позировать и т.д.
79
Игровое упражнение «Танцы народов мира»
Задачи:
кинезитерапия,
развитие
тактильного
восприятия и моторных функций, слухового внимания,
познавательной деятельности, активизация перцептивных
прилагательных.
Оборудование: шелк, яркая фактурная ткань, мех и другие
фактурные ткани разных цветов и разные по весу;
фотографии разных народов, большой глобус.
Содержание: ребенку предлагается повторять за
взрослым любые доступные движения под музыку разных
народов мира. При этом в зависимости от музыки ребенок
заворачивается, «одевается» в разную ткань. Для девочек
также можно использовать украшения.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Мы с тобой
живем в России. Мы – русские. А это – японцы. Это немцы» и
т.д. Это глобус, он нужен нам для путешествия. Я буду крутить
его, и мы будем превращаться в другие народы. Смотри!
Теперь мы – китайцы. Давай танцевать, как они. Одень их
костюм! (педагог помогает ребенку, заворачивает его в
ткань). Смотри, какой он пестрый».
Речевой материал для активизации: в пассивный словарь
–
перцептивные
прилагательные,
обозначающие
характеристики подобранных тканей.
Игра «Салют»
Задачи:
развитие
тактильного
восприятия,
произвольной деятельности, физиологического дыхания,
эмоционального тонуса.
Оборудование: разнообразное конфетти, цветная вата,
цветные перья, лепестки цветов и т.п.
Содержание: ребенку предлагаются мешочки с
материалом, который нужно подбрасывать и одновременно
выкрикивать слово «салют».
Примерное содержание беседы с ребенком: «Устроим
салют в честь нашего праздника. Смотри – салют! Теперь ты!»
Речевой материал для активизации: салют.
80
Игровое упражнение «Мыльные пузыри»
Задачи: развитие произвольной деятельности, слухового
внимания, эмоционального тонуса, слоговой структуры слова.
Оборудование: мыльные пузыри
Содержание: педагог выдувает мыльные пузыри, либо
производит их с помощью механического «выдувателя»,
ребенок ловит пузыри, лопает их, и произносит слоги.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Я буду
выдувать пузыри, а ты лови их. Лопай, и повторяй за мной
имя каждого пузыря. Этот пузырь зовут «Па», этот «Опа», этот
«Апап» и т.д.
Речевой материал для активизации: слоги; в пассивный
словарь – лови, лопнул, поймал.
Игра «Подарки»
Задачи: развитие вкусового восприятия, мотивации к
деятельности.
Оборудование:
фигурные
парные пряники-козули (дом,
нога, часы, боди, мед,
кофе,
губы), подарочная коробка или
украшенная корзина.
Содержание:
ребенку
предлагается разобрать пряники
из корзины, назвать их, один
разрешается забрать себе в подарок и скушать.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся привез
тебе гостинцы. Посмотри, что в корзине. Это что? (дом, нога,
часы, боди, мед, кофе, губы). Понюхай, они ароматные! Это
все – пряники. Их можно кушать. Они сладкие. Выбери себе
один».
Речевой материал для активизации: дом, нога, часы,
боди, мед, кофе, губы; в пассивный словарь – пряники,
гостинцы, сладкие, ароматные.
81
Игровое упражнение «Напитки»
Задачи: развитие вкусового восприятия, мотивации к
деятельности.
Оборудование: красивые стаканы, коктейльные трубочки
(толстые и тонкие); чай, какао, молоко, сок.
Содержание: ребенку предлагается подуть через
трубочку в напитки и называть их.
Примерное содержание беседы с ребенком: «Муся
удивляется: какие же пряники без чая! Да не только с чаем
можно! Вот какао. Вот молоко. Вот сок. Это что? (чай, какао,
молоко, сок). Они все горячие, подуй на них. Что ты делаешь?
(Дую). А теперь попробуй. Что ты делаешь? (Пью). Я завяжу
тебе глаза, а ты угадай, что ты пьешь?».
Речевой материал для активизации: чай, какао, молоко,
сок; дую, пью.
82
Приложение 1. Примерный перечень заданий для логопедических
квестов
1. Находить лягушек и ящериц, складывать в банку.
Речевая активность: вот, нашёл, счет: одна, две…
2. Находить предметы и раскладывать на группы на
лавочке: посуда, еда.
3. Находить гладкие и шершавые предметы: например,
кора и камень.
4. Находи «следы» и «послания» от зверей, инопланетян.
5. Собирать природный материал, подбирая его к
соответствующему рисунку на листе поиска.
6. Делать гнезда для птиц и найденных веток и перьев в
плетеных корзинах.
7. Рисовать на камнях, веточках, сухих листьях.
8. Закладывать кусочки пластилина и раскрашивать
раскрытые шишки.
9. Мелом рисовать на крупных кусках коры
10. Писать первые буквы имен кукол на камнях,
рассаживать их, используя камни в качестве гостевых
карточек.
11. Взвешивать находки на весах, пробовать утопить их
в луже, рассматривать через лупу.
12. Находить
парный
природный
материал:
одинаковый по длине, фактуре, весу.
13. Клеить наклейки на листья деревьев.
14. Стричь ножницами листья и ветки.
15. Раскладывать марблс нужных цветов по листьям.
83
Приложение 2. Пример игрового занятия на формирование
навыка употребления винительного падежа
1. Сажаем грядку. Можно использовать овощную грядку из
серии Sylvanian Families; можно - муляжи овощей,
которые нужно закапывать в черную фасоль; или
овощи из пластилина, в зависимости от преследуемых
целей. Задача ребенка "сажать" овощи по образцу
взрослого, а взрослый комментирует действия ребенка
(побуждает ребенка к повторению): сажаем морковкУ,
капустУ, тыквУ, редискУ и т.д. Затем ребенок поливает
из лейки. И снова: поливаем морковкУ. Взрослый
выделяет окончание склоняемого существительного
ударением, интонацией, громкостью голоса.
2. Одеваем кукол: одели курткУ, майкУ, рубашкУ, панамУ,
сумкУ и т.д. Затем куклы отправляются гулять,
"мокнут" под дождем, мы вешаем кукольную одежду на
веревку с помощью прищепок, проговариваем что
повесили: "кепкУ, шубУ".
3. Вешаем магниты на доску (холодильник), называем,
сначала в именительном падеже: вода, корова, киска,
курица, собака и т.д. Затем: повесили кого? КоровУ,
кискУ и т.д.
4. Играем в магазин. Настоящие предметы выставляем на
"прилавок": бумага, вода, ложка, вилка, пицца и пр.
Комментируем или стимулируем к ответу: "Что ты
купил? ВилкУ, пиццУ. Такой же магазин можно
устроить по тематическим отделам: овощи-фрукты,
одежда, продукты и пр.
5. Играем в поваров, готовим званый ужин. Варим кашУ,
жарим рыбУ и т.д.
6. Кормим цветных гномиков конфетками (камушками
марблс, соотнесенными по цветам). Дадим конфеткУ, и
этому дадим конфеткУ.
84
7. Кормим животных. Собаке дадим косточкУ, козе дадим
травкУ и т.д.
8. Одеваем на пальцы рук пальчиковые куклы: "вот сюда
бабУ, вот сюда пандУ, вот сюда акулУ".
9. Моем
настоящую
посуду
с
использованием
разнофактурных губок, мыла: "помоем мискУ, помоем
чашкУ и т.д.
10. Устраиваем игры-квесты (например, на прогулке), взяв
фигурки животных и людей, проговаривая, мы
встретили: феЮ, волшебницУ, лягушкУ.
85
Приложение 3 Варианты сенсорных коробок и ванн для
использования во время «сенсорной диеты»
1. цветные вареные спагетти;
2. розмарин, залитый кипятком;
3. вода, ароматизированная маслом лаванды с ее сухими
цветами;
4. цветные сырые макароны разных форм;
5. птичий корм с птичками для декорирования
букетов/мышками;
6. плавающие в воде соцветия хризантем, бутоны роз;
7. коричневый рис, смешанный с корицей в порошке и
палочками корицы;
8. ароматизированная соль для ванны;
9. цветной рис;
10.
подогретый или наоборот подмороженный сухой
песок;
11.
кинетический песок;
12.
настоящая трава, искусственная трава, бумажный
наполнитель в виде травы, сено;
13.
молотый/зерновой кофе с анисом и корицей;
14.
кружки цитрусовых;
15.
ракушки разных форм;
16.
клубки ниток;
17.
разноцветная вата;
18.
шерсть для валяния;
19.
бусы для новогодних ёлок;
20.
морская галька и камни;
21.
соцветия одуванчиков в воде;
22.
соцветия разноцветных хризантем;
23.
цветной лёд;
24.
атласные ленты;
25.
пуговицы;
26.
зерна для попкорна;
27.
еловые ветки;
86
28.
марблс;
29.
силиконовые черви;
30.
мука со специями;
31.
земля для комнатных растений со мхом и камнями;
32.
сухоцветы;
33.
фактурные мячи;
34.
абрикосовые косточки с желудями и шишками;
35.
конфетти;
36.
ароматизированное попурри;
37.
цветные перья
38.
разные орехи в скорлупе: фундук, грецкие,
кедровые, миндаль;
39.
аквагрунт;
40.
пряные травы: мята, базилик, тимьян и пр.;
41.
шишки от кипариса;
42.
вода с порезанной цветной бумагой;
43.
пена для бритья;
44.
розовые лепестки: настоящие и искусственные;
45.
различные крупы: гречка, горох и пр.
46.
овсянка с райскими яблочками и палочками
корицы;
47.
чай разных форм;
48.
помпоны из ниток;
49.
цветная вода;
50.
коробка с белой фасолью, душистым перцем и
анисом.
87
Рекомендованная литература:
1. Айрес Э.Д. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание
скрытых проблем развития. – М.: Теревинф, 2009.
2. Бабина Г.В., Шарипова Н.Ю. Слоговая структура слова:
обследование, формирование у детей с недоразвитием
речи.
3. Кислинг У. Сенсорная интеграция в диалоге. – М.:
Теревинф, 2014.
4. Кэрол Сток Крановиц. Разбалансировнный ребенок. –
СПб.: Редактор, 2009.
5. Лынская М.И. Формирование речевой деятельности у
неговорящих
детей
средствами
инновационных
технологий – М.: Парадигма, 2012.
6. Млодик И. Книга для неидеальных родителей – М.:
Генезис, 2013
88
WWW.LOGOMAG.RU
Давайте объединяться, вместе мы сильнее!
Семейно-профильный центр
индивидуальные и групповые занятия с логопедом, дефектологом, кинезотерапевтом,
психологом;
развивающие занятия для особых детей;
стажировка специалистов;
Интернет-магазин сайта «Логомаг» - профессионально подобранное методическое обеспечение работы
дефектологов:
печатные издания (учебники, монографии, сборники научных статей, словари, периодические
издания);
конспекты занятий, диагностический материал;
рабочие тетради, наглядный и дидактический материал;
учебные и развивающие диски;
развивающие игры и игрушки (для развития речевого дыхания, просодики, мелкой моторики,
сенсорного воспитании, вальдорфские, народные, эко-игрушки);
оборудование для кабинета, логопедические зонды;
букинистический магазин;
и многое другое;
Гильдия специальных педагогов и психологов (дефектологов) – профессиональное сообщество
специалистов:
информация о мастер-классах, профессиональных выставках, конференциях, семинарах, курсах
повышения квалификации;
информация о грандах, конкурсах, наградах;
новости ведущих ВУЗов;
анонс защиты диссертационных работ по специальной педагогике и психологии;
организация конкурсов и премий в области новейших разработок в области специальной
педагогики и психологии;
поощрение научных и практических разработок в области специальной педагогики и
психологии;
Рейтинг лучших специалистов отрасли, база данных для помощи в поиске и подборе
специалистов для коррекции нарушений развития
Форум – живое общение на профессиональные темы
Помощь студентам:
краткие курсы лекций, презентации к ним;
вопросы и рекомендации к зачетам, экзаменам, контрольнмх и самостоятельным работам;
рекомендации по написанию и оформлению курсовых и дипломных работ;
лучшие курсовые и дипломные работы.
Информация для родителей:
Он-лайн консультации специалистов
Индивидуальные программы для занятий
Рекомендации по развитию и воспитанию детей
Материалы для детей – он-лайн раскраски для автоматизации звуков
Электронная библиотека – книги, статьи, программы, пособия, картинки для работы, планы и конспекты,
документация;
Издательство «Логомаг»
WWW.LOGOMAG.RU
Тел. +7 (499) 755-86-69
E-mail: wizard@logomag.ru
89
Лынская Марианна Ильинична
Преодоление алалии и задержки речевого развития у
детей. Метод сенсорно-интегративной логотерапии.
Конспекты занятий.
Подписано в печать 29.03.2015. Формат 60х90/16. Усл.печ.л. 5,6. Тираж 3000 экз.
Издательство «ЛОГОМАГ» 127273 г.Москва ул.Лобачевского д.92 корп.5 www.logomag.ru
90