Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №7 «Теремок» с. Преградное. Воспитатель: Вельможко О.В. 2018г Паспорт проекта Вид проекта – Инновационный, практико-ориентированный. Продолжительность проекта – долгосрочный (сентябрьапрель) Участники проекта – воспитатель, родители, воспитанники старшей группы. Пояснительная записка Работая с детьми особой заботы, находишься в постоянном поиске упражнений и методик, которые бы способствовали психическому и интеллектуальному развитию ребенка. Выбранное мною направление работы по проекту «Кинезиология зарядка для ума» не случайна, это результат анализа практической деятельности в области интеллектуального развития личности ребенка дошкольного возраста. Актуальность В настоящее время растет число детей с минимальными мозговыми дисфункциями (30% от общего числа). Определенную роль в их возникновении играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. Одним из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в коррекционный процесс является использование кинезиологии. Она позволяет привнести восстановление работоспособности и продуктивности в непосредственно образовательную деятельность. С этой целью разработан проект «Кинезиология зарядка для ума». Кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Истоки кинезиологии как науки следует искать почти во всех известных философских системах древности. Древнекитайская философская система Конфуция (около 2700 года до н.э.) демонстрировала роль определенных движений для укрепления здоровья и развития ума. Искуснейший врач Греции Гиппократ также пользовался кинезиотерапией. Основателем научной кинезиологии в Древней Греции считался Асклепиад, живший более 2000 лет назад. Кинезиологическими упражнениями пользовался также Аристотель. Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий. Это позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики. Самым благоприятным периодом для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека является возраст от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте нужно развивать мышление, память, внимание и восприятие. Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений. Учитывая функциональную специализацию полушарий (правое – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за координацию движений, пространственное, зрительное и кинестетическое восприятие; левое – математическое, знаковое, логическое – отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей и построение программ), а также роль совместной деятельности в осуществлении высших психических функций, можно предположить, как говорят исследователи, что нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную деятельность детей. Для стимуляции интеллектуального развития возможно применение кинезиологических упражнений. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н. Анохина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Кинезиологическая гимнастика гармонизирует работу головного мозга. Цель: Развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия, синхронизация работы полушарий, Развитие мелкой моторики Развитие памяти и внимания Развитие речевой активности Развитие мышления Предупреждение нарушений устной и письменной речи Задачи проекта Развитие мелкой моторики Синхронизация работы полушарий Развитие всех психических процессов: памяти, внимания, мышления, логики и т.д. Развитие речи и устранение дислексии Развитие воображения и способности к анализу и синтезу, тренировка логика Развитие глазомера, стимуляция зрительного внимания Развитие владения своими руками- координация движения рук Подготовка руки к письму Развитие ориентации на любой плоскости, в пространстве и оценка пораментов предмета Развитие терпения Уметь при рисовании держать карандаш(кисточку)двумя руками Научиться сосредотачиваться на двух листах бумаги Развитие интереса к рисованию, составлению узоров, задуманного Формы реализации проекта: -НОД; -игры (дидактические, речевые, подвижные, настольно-печатные); -беседы, общение; - режимные моменты; -рассматривание иллюстраций, альбомов; -использование мультимедийных презентаций; -работа с родителями. Предполагаемый результат: Применение данного метода позволяет: улучшить мелкую моторику, память, внимание, речь, пространственные представления; снизить утомляемость; повысить способность к произвольному контролю; способствует профилактике дислексии и дисграфии; помогать адаптации леворукого ребенка в праворуком мире; межполушарное взаимодействие, синхронизацию работы полушарий. Условия реализации. Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определенные условия: - Занятия проводятся утром, ежедневно, без пропусков. - Занятия проводятся в доброжелательной обстановке. - Требуется точное выполнение движений и приемов. - Упражнения проводятся по специально разработанным комплексам. - Продолжительность занятий зависит от возраста и может составлять от 5-10 до 20-30 минут в день. - Длительность занятий по одному комплексу упражнений составляет 45-60 дней. Основные средства: Обогащение предметно-развивающей среды. Информирование педагогов и родителей о задачах и содержании проекта; Вовлечение педагогов, родителей и детей в совместную работу над проектом; Вышеперечисленные формы и средства целостный педагогический процесс. были включены Этапы работы над проектом 1этап - Подготовительный – сбор информации, работа с методической литературой. в -составление плана совместной деятельности с детьми, педагогами и родителями: -подбор материала и оборудование, бесед, разнообразных игр и других видов деятельности; -подбор песен, сказок, игр, физических упражнений, связанных с тематикой проекта; -оформление папок-передвижек по теме проекта, подборка информации, иллюстраций, литературы; -беседы с родителями о необходимом участии их в проекте, о серьёзном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ. 2 этап-Практический– реализация проекта. Мероприятия с детьми: ежедневная групповая зарядка комплекса «Гимнастика мозга» в течение 10-15 мин.; включение отдельных упражнений на занятиях, в зависимости от их целей и задач; зарядки-пятиминутки на снятие стресса и установления баланса перед занятиями по ФИЗО; звуковая гимнастика и дыхательные упражнения; рисование двойных рисунков на бумаге, песке; игры на адаптацию и установление коммуникативных контактов. Процесс реализации проекта занимает около 9 месяцев. В течение этого времени, при ежедневном использовании комплекса и отдельных упражнений «гимнастики мозга», системы мероприятий «От движения – к достижениям!» участники проекта систематически отмечают промежуточные изменения в собственном психофизическом состоянии. Мероприятия с педагогами: 1. Конспекты по теме проекта. 2. Библиография по теме проекта. 3. Мастер-классы («Зарядка для ума и тела», «Кинезиологические игры в развитии интеллекта»). 4. Презентация проекта. 5. Презентация кинезиологической сказки. Мероприятия для родителей: 1. Родительские собрания «Кинезиология для детей». 2. Мастер-классы («Зарядка для ума и тела», «Кинезиологические игры в развитии интеллекта»). 3. Копилка для родителей «Кинезиологические упражнения для детей». 4. Презентация проекта на собрании. 5. Консультации «Образовательная кинезиология», «Использование кинезиологических упражнений в повседневной жизни» 6. Тренинг для родителей «Всё, чем занимаем, в игру превращаем». 7. Буклет «Кинезиологические игры и упражнения для детей дошкольного возраста.» 3этап- Итоговый – подведение результатов. 1. Анализ результатов 2. Мастер-класс. 3. Презентация проекта. 4. Комплексы кинезиологических упражнений. 5. Картотека кинезиологических сказок. 6. Показ презентации кинезиологической сказки. Ожидаемый результат проекта: У всех детей группы улучшилась память, внимание, речь, мышление. Дети с низким уровнем развития показали средние способности. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме произошли положительные структурные изменения. Сила, равновесия, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Кинезиологические упражнения повлияли не только на развитие умственных способностей и физическое здоровья, но и позволили выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга. Методическое обеспечение: Литература: Сиротюк А.Л Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008. – 60с Сазонов В.Ф., Кириллова Л.П., Мосунов О.П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие / РГПУ. – Рязань, 2000. – 48 с. адаптированный вариант работы докторов Пола И. Деннисона и Гейл Деннисон “Гимнастика мозга”. Грабенко Т.А., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптационные игры. – СПб, 2002. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб., 2006. Лебедева Л. Теоретические основы арттерапии. // Школьный психолог, 2006г. №3 Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2002. Е.А. Алябьева. Психогимнастика в детском саду. М., 2003 г Е.А. Алябьева. Развитие воображения и речи детей 4 -7 лет. М., 2005 г. Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков. М., ВНИИФК, 1999 Телесные практики, сенсорная интеграция и эрготерапия. Сборник методических материалов семинара в рамках образовательного форума. Пермь 2018г. Мальцева М.Н., Кобялковская Е.А., Гилева А.Г., составление, 2018 Общественная организация «Счастье жить», Гилева А.Г., руководство, 2018 ФГБОУ ВО «ПГГПУ», 2018 https://www.youtube.com/watch?v=mYEAQZnTvB4 https://www.youtube.com/watch?v=sAmDSa9Aoks https://www.youtube.com/watch?v=_e3J0lR961U&t=11s
