МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СНЕЖНЯНСКИЙ ГОРНЫЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
внеаудиторного мероприятия
по учебной дисциплине
«Материаловедение»
Викторина на тему:
«ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ И НЕ ТОЛЬКО…!»
г.Снежное, 2020
Составитель:
Миськив Е. П. – преподаватель материаловедения, «специалист высшей
категории» ГПОУ «Снежнянский горный техникум»
Рецензенты:
Цемах И.В. – преподаватель общепрофессиональных дисциплин,
«специалист высшей категории» ГПОУ «Снежнянский горный техникум»
Наливайко . С.А. – заместитель председателя Республиканского
методического объединения, специалист высшей квалификационной категории
ГПОУ «Горловский колледж промышленных технологий и экономики»
Чтобы обеспечить успешное усвоение учебной информации, в учебном
процессе должна быть организована активная познавательная деятельность,
включающая выполнение студентами разнообразных познавательных заданий и
систематический контроль достигнутых результатов. Достаточно эффективным
методом является использование, как на занятиях, так и во внеаудиторных
мероприятиях игр и игровых моментов. Они способствуют созданию
положительного эмоционального отношения студентов к дисциплине,
позволяют более длительно сохранить их работоспособность, расширить и
укрепить знания.
Предложенная разработка внеаудиторного мероприятия будет полезна
преподавателям материаловедения как для подготовки к занятиям, так и во
внеаудиторной деятельности: для подготовки тематических мероприятий.
Также может составлять интерес для всех, кто применяет интерактивное
обучение.
Рассмотрено и одобрено на заседании цикловой комиссии
общепрофессиональных и машиностроительных дисциплин
Протокол №___ от «____» ___________ 20 ____ года
2
ВВЕДЕНИЕ
«Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности».
Сухомлинский В.А.
Чтобы обеспечить успешное усвоение теоретических знаний, научной
информации, в учебном процессе должна быть организована активная
познавательная
деятельность,
включающая
выполнение
студентами
разнообразных познавательных заданий и должен быть обязательным
систематический контроль достигнутых результатов.
Проверено, что достаточно эффективным методом является использование
на учебных занятиях и внеаудиторных мероприятиях всевозможных игр и
игровых моментов.
Они
способствуют
созданию
положительного
эмоционального отношения студентов к дисциплине, позволяют более
длительно сохранить работоспособность студентов, проконтролировать и
закрепить их знания.
В различных источниках имеется много методических разработок,
связанных с проведением уроков в игровой форме, как правило, затрагивающие
школу или начальное профессиональное образование. Ведь есть разница между
уровнем школьных знаний и уровнем общепрофессиональных знаний, которые
и отличаются своей профессиональной направленностью.
Предложенный тип мероприятия позволяет ориентировать обучающихся на
активное изучение экономики. Внеаудиторные мероприятия по экономике
повышают уровень мотивации в изучении экономических понятий и категорий,
развивает умения работать в команде. Подобные мероприятия помогают
развивать экономическое и аналитическое мышление студентов, что, в свою
очередь, приводит к непрерывному совершенствованию полученных знаний на
протяжении всей дальнейшей образовательной деятельности.
Кроме того, участие студентов в игровых учебно-познавательных
мероприятиях, способствует не только воспитанию любви к предмету, но и
развивает чувство коллективизма, взаимопонимания и доверия друг к другу,
ответственности при принятии решения, гордости за группу, товарищей,
способствует повышению самосознания, уверенности в своих знаниях,
самооценки и самоутверждению.
Мир металлов и конструкционных материалов еще не изучен в
совершенстве, и он не стоит на месте, он развивается.
При
проведении
данного
внеаудиторного
мероприятия
мною
использовались интерактивные методы обучения. Приоритет среди
интерактивных методов принадлежит играм, упражнениям и заданиям, цель
которых - стимулировать познавательный процесс. Основное отличие
интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены
не только на закрепление уже изученного материала, но и на изучение нового.
3
Различные этапы дидактической игры — разминка, самостоятельное
решение заданий, обсуждение, диспут, выступление за команду, оценивание
товарищей по команде и самооценка — предназначены для предъявления,
формирования и развития индивидуальных личностных характеристик
студентов.
Для
эффективного
проведения
интерактивного
внеаудиторного
мероприятия реализованы следующие этапы:
- организационно - подготовительный этап – командам выдано домашнее
задание;
- игровой этап – проведение конкурсов;
- заключительный этап.
До начала викторины был проведен психолого-педагогический настрой
студентов, деление группы на мини-команды, удовлетворяющие принципам
малоконфликтности и взаимодополняемости. Участники заранее были
ознакомлены с правилами викторины, один из пунктов которых запрещает
выходить из игры, пассивно относиться к ней, подавлять активность
товарищей, нарушать регламент и этику поведения.
Тематика викторины, содержание вынесенного на обсуждение материала,
форма и техника ее проведения также заранее оговариваются преподавателем и
должны быть ориентированы на создание атмосферы состязательности,
взаимопомощи, творчества, дискуссии.
Предметом соревнования становится база знаний по изученным темам двух
разделов дисциплины «Материаловедение»: «Закономерности процессов
кристаллизации и структурообразования металлов и сплавов» и «Основы
термической и химико-термической обработки металлов и сплавов».
В процессе игровых технологий задействованы следующие принципы:
Принцип активности - важнейший, базовый для игры. Активно
действовать - безусловное правило участия в любой игре.
Принцип самостоятельности, определяется исходя из того, что каждое
действие играющего должно быть результатом самостоятельного усилия,
управления собственной деятельностью.
Принцип коллективности, отражает значение коллективных действий в
игре, в интересах достижения результата участников и преподавателя.
Принцип проблемности - отражает проблемную, развивающую природу
игры. "Разрешение возникающих одна за другой проблемных ситуаций - своего
рода упражнение по развитию творческого мышления и повышения
интеллектуальной, творческой активности обучаемых в игре".
Принцип структурной системности, определяет необходимость
построения игры в соответствии с определенной системой и как определенную
систему, связанную структурными элементами.
Принцип результативности - обеспечивает количественное и
качественное отражение результатов игровой деятельности, уровень обратной
связи.
Принцип обратной связи (рефлексии игрового действия) - диктует
прохождение и отображение информации о протекании игры и деятельности в
игре.
4
Позволяет соотносить играющему свои действия в игре, с оптимально
приемлемыми в игровой ситуации, вносить соответствующие коррективы.
Данный принцип позволяет руководителю игры, осуществляя рефлексию,
оценивать эффективность собственной руководящей роли, корректировать
свою позицию относительно игрового процесса и развивающейся ситуации.
Принцип соревновательности - обеспечивает побуждение играющих к
лидерству в игре, к победе, к достижению более высокого результата.
Принцип новизны - обеспечивает познавательную активность и интерес
участников.
При проведении внеаудиторного мероприятия по материаловедению
важным является повышение мотивации к изучению материаловедения и
расширение общих компетенций студентов, а именно:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения задач
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды, результат
выполнения заданий
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности
Интерактивная игра «Викторина» – одна из инновационных педагогических
технологий, создающих оптимальные условия для умственного развития,
самореализации участников учебно-воспитательного процесса.
Цель интерактивной игры – изменение и улучшение моделей поведения,
деятельности субъектов педагогического взаимодействия и осознанное усвоение
этих моделей.
Целью проведения данного конкурса является обобщение и углубление
знаний по изученным темам двух разделов дисциплины «Материаловедение»:
«Закономерности процессов кристаллизации и структурообразования металлов и
сплавов» и «Основы термической и химико-термической обработки металлов и
сплавов», активизация познавательной деятельности.
В проводимом мероприятии предоставлены студентам возможности
применения некоторых интерактивных технологий.
Таким образом, игра в форме викторины выступает в качестве такой
деятельности, в процессе которой происходит формирование предпосылок к
переходу умственной деятельности обучающихся на новый более высокий
уровень.
Методическая разработка может быть полезна для студентов второго курса
для повторения, систематизации и закрепления знаний по пройденным темам
материаловедения.
5
1. Общие положения, методика организации и проведения Викторины
Викторина по дисциплине «Материаловедение», проводится в рамках
декады цикловой комиссии общепрофессиональных и машиностроительных
дисциплин.
В каждой команде выбирается капитан. Студенты повторяют пройденный
материал, читают дополнительную литературу, изучают интернет-источники,
готовят домашнее задание (презентации, пословицы и поговорки, связанные с
понятиями о металлах и сплавах), названия, эмблемы и приветствие команд,
выбирают капитанов команд.
Во время игры каждая команда за правильные ответы получает баллы. Если
нет ответа – ведущий дает правильный ответ. Выигрывает команда, набравшая
в сумме наибольшее количество баллов. Капитан команды представляет свою
команду и название. Из числа преподавательского состава цикловой комиссии
выбирается жюри, которое будет вести подсчёт баллов в течение игры.
Игровой этап данного внеаудиторного занятия - викторины включает
следующие конкурсы:
- приветствия команд;
- разминка (для всех членов команд):
- конкурс капитанов: представление презентаций «Занимательно о
материалах и сплавах», «Занимательно об истории материаловедения»;
- конкурс «Задай вопрос сопернику» (по 5 блиц-вопросов);
- конкурс «Оперируем понятиями термической и химико-термической
обработки» (кто быстрее найдет нужное название соответствующего понятия
предложенному содержанию вопроса).
- конкурс «Своя игра» - выбрать вопрос и ответить на него.
Дополнительно: музыкальный конкурс – от каждой команды презентация
куплета из песни о металле или сплаве.
В конце занятия-соревнования каждой команде начисляется определенная
сумма баллов. Критерии каждого конкурса представлены в распечатанном виде
каждой команде и жюри.
Итог - сумма баллов в зависимости от места, которое займет команда.
Победителем будет являться команда, которая получит большее количество
баллов.
Во время заключительного этапа происходит оглашение результатов
соревнования с комментариями по каждому этапу, определение победителей,
поздравления и награждения.
6
«Сталь покоряется покорно,
ее расплющивает молот.
Ее из пламенного горна
бросают в леденящий холод.
И в этой пытке многократной
рождается клинок булатный»
Донской М.
Тема викторины: «Занимательное материаловедение и не только…!».
Тип мероприятия: внеаудиторное мероприятие по учебной дисциплине
«Материаловедение».
Цели мероприятия:
Дидактические:
– проверить усвоение пройденного материала по
разделам:
«Закономерности процессов кристаллизации и структурообразования металлов
и сплавов» и «Основы термической и химико-термической обработки металлов
и сплавов», углубить научные знания в области материаловедения, научить
принимать самостоятельные решения при выполнении заданий; закрепить
полученные ранее знания и активизировать познавательную деятельность
студентов.
Развивающие:
- способствовать развитию памяти, внимания, технического и
аналитического мышления у студентов;
- способствовать развитию гибкости мышления;
- расширить кругозор дополнительных знаний студентов в области
материаловедения.
Воспитательные:
- воспитывать любовь и интерес к материаловедению, к будущей
профессии;
- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности;
- повысить мотивацию и интерес к изучению материаловедения;
- формировать культуру поведения и уважения друг к другу, умение
вести диалог и дискуссию.
Методы обучения: информационно-развивающий, наглядно-иллюстративный,
репродуктивный, поисковый, демонстративный, индивидуально-групповой.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, колонки для медиовоспроизведения, экран;
Методическое обеспечение: сценарий Викторины; презентации заставки и
целей Викторины, тестов; раздаточный материал: кроссворды, карточки
«Определи понятие».
Место проведения: учебная лаборатория №105.
7
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
I.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
1. Приветствие студентов.
2. Объявление темы и целей мероприятия (проецирование на экране Приложение 1).
3. Представление жюри и гостей.
4. Представление команд (название и девиз, музыкальное сопровождение).
II. МОТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Преподаватель: С командами мы познакомились, узнали их главную цель –
победить достойно! И судя по названиям команд нет сомнения, что сегодня
победит не только сильнейший в знаниях, но еще победит и дружба (!).
Прежде, чем мы начнем нашу Викторину, представлю вашему вниманию
перечень конкурсов, в которых вы продемонстрируете не только свои знания, но
и умение вести диалог, работать в команде, принимать решения, проявите свои
творческие способности, смекалку, продемонстрируете чувство взаимопомощи и
поддержки, любознательности и умения работать в команде, принимать решения
и уважать соперника.
Перечень конкурсов:
1 Представление команд, которое оценивается максимально в 6 баллов.
2. Разминка для всех членов команд: кто быстрее даст правильный ответ по
очередности и заработает по 1 баллу за каждый правильный ответ (по 10
баллов максимально).
3. Конкурс капитанов: представление презентаций «Занимательно о
материалах и сплавах», «Занимательно об истории материаловедения»
(максимальное количество баллов - 10).
4. Конкурс «Задай вопрос сопернику» (по 5 блиц-вопросов, максимальное
количество баллов - 5);
5. Конкурс «Оперируем понятиями термической и химико-термической
обработки» (кто быстрее найдет нужное название соответствующего понятия
предложенному содержанию вопроса). Максимальное количество баллов – 5.
6. Конкурс «Своя игра» - выбрать вопрос и ответить на него (Максимальное
количество баллов - 50)
Дополнительно: музыкальный конкурс – от каждой команды презентация
куплета из песни о металле или сплаве (максимальное количество баллов - 5).
8
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Преподаватель: Прежде чем перейти к конкурсной части, просим команды
представиться.
3.1 Представление команд – конкурсное задание №1 (Приложение 2)
1 команда: «Живая сталь»
Наш девиз: «Мы – одна команда стальной дивизион!
Идем вперед, и нет сомненья в душах
На каждый новый вызов новый клич!
Мы – лучшие и мы хотим быть лучше И
вместе можем большего достичь!»
Наша эмблема:
2 команда: «Клинок булатный»
Наш девиз: «Ведь правильно сказал один поэт
Не зря крылатой фраза его стала.
Что ничего на свете лучше нет,
Чем красота горячего метала!
Сгорим и мы, но победим!»
Наша эмблема:
КЛИНОК БУЛАТНЫЙ
9
3.2 Разминка для всех членов команд: кто быстрее даст правильный
ответ на вопросы: (1 правильный ответ -1 балл). Если ответа нет,
возможность отвечать переходит другой команде.
Конкурсное задание №2 (Приложение 3)
Содержание вопроса
ответ
1. Какой металл при комнатной
ртуть
температуре жидкий?
2. Какой металл придает воде
целебные свойства?
баллы
1
серебро
1
олово
1
алюминий
1
5. Давно известно человеку: она
тягуча и красна, и по
бронзовому веку знакома в
сплавах всем она.
медь
1
6. Химический элемент,
используемый для
легирования стали, название
которого совпадает с
названием соснового леса
бор
1
7. Этот элемент в печной трубе
находим в виде сажи, и в
простом карандаше его
встречаем даже.
графит
1
8. Какой металл применяют в
зажигалках курильщики?
(кремний)
кремний
1
9. Какой металл применяют в
твердых сплавах?
вольфрам
1
3. Какой металл применяют для
изготовления детской
игрушки «солдатик»?
4. Какой металл называют
«крылатым»?
10. Какой металл применяют в
космонавтике?
титан
1
11. Какой металл применяют в
пиротехнике, оптике?
12. Какой металл применяют для
повышения стойкости к
коррозии легированных
сталей?
магний
1
никель
1
13. Какой металл применяют для
алитирования?
алюминий
1
14. Какой металл применяют для
борирования?
бор
1
15. Какой металл применяют для
силицирования?
кремний
1
галлий
1
ртуть
1
олово,
коррозия
1
содержанием
углерода
1
доэвтектоидная
1
16. Какие металлы можно
расплавить на ладони?
17. Каким расплавленным
металлом можно заморозить
воду?
18. Некоторый металл на морозе
«заболевает»: его серебристобелые
слитки
сначала
становятся тускло-серыми, а
затем рассыпаются в серый
порошок.
Назовите
этот
металл. Как называют это
«заболевание»?
19. Чем отличается сталь от
чугуна?
20. Какое название имеет сталь,
содержащая до 0,8% С?
Всего:
20
11
3.3 Конкурс капитанов: представление презентаций «Занимательно о
материалах и сплавах», «Занимательно об истории материаловедения».
Максимальное количество баллов – 10. (Приложение 4)
3.4 Конкурс «Задай вопрос сопернику» (по 6 блиц-вопросов,
максимальное количество баллов - 12). Если ответа нет, возможность
отвечать переходит другой команде.
1. Наука, изучающая состав, внутренне строение и свойства металлов и сплавов, в
их взаимосвязи (металловедение).
2. Кто впервые применил в 1831 г. микроскоп для исследования структуры
сплавов, разработал и описал процесс газовой цементации и открыл
секрет производства булатной стали? (П. Аносов).
3. Кто углубил научные методы изучения металлов и положил
начало металлографии? (Д. Чернов).
4. Объясните полный и неполный отжиг стали.
5. Дайте понятие нормализационного отжига и с какой целью он проводится?.
6. В чем сущность закалки стали? Какое назначение режимом закалки?
7. В чем сущность отпуска стали? Какое назначение режимом отпуска?
8. Изменение формы твердого тела под действием приложенных к нему
внешних сил называется? (деформацией).
9. К каким свойствам металлов и их сплавов относятся прочность, пластичность?
(механические свойства).
10. К каким свойствам металлов относятся: плотность,
электропроводность, температура плавления? (физические св-ва).
11. К каким свойствам металлов относятся: Ковкость,
жидкотекучесть, коррозийная стойкость (технологические св-ва).
12. К каким свойствам металлов относятся: Окисления металлов
(химические св-ва).
3.5 Конкурс «Оперируем понятиями термической и химикотермической обработки» (Кто быстрее найдет нужное название
соответствующего понятия предложенному содержанию вопроса).
Максимальное количество баллов – 5. (Приложение 5)
3.6 Конкурс «Своя игра» - выбрать вопрос и ответить на него
(Максимальное количество баллов - 50) (Приложение 6- слайды презентации
с вопросами):
Дополнительно: музыкальный конкурс – от каждой команды презентация
куплета из песни о металле или сплаве
(Максимальное количество баллов - 5).
12
IV. Подведение итогов Викторины.
Определение победителей, выставление оценок
и их комментарии.
Рефлексия.
Ну, вот наша игра и подошла к концу, а теперь попросим членов жюри
объявить победителей.
На протяжении всего мероприятия жюри заполняло таблицу.
Сводная оценка результативности
№
Количество Максимальное
Команда
Команда
конкурса
очков
количество «Живая сталь»
«Клинок
булатный»
Конкурс №1
6 баллов
Конкурс №2
За
20 баллов
Конкурс №3
правильный
12 баллов
ответ 1 балл
Конкурс №4
2 0баллов
Конкурс №5
Конкурс №6
Музыкальный
конкурс
Количество
очков
5 баллов
За
правильный
ответ 10
баллов
5
50 баллов
5
100
Проводится анализ игры: восприятие игры студентами, положительные и
отрицательные стороны хода игры, возникшие трудности, даётся оценка
деятельности участников игры и обсуждаются возможности совершенствования.
Какие стороны деятельности участников Викторины оценивались?
1. Эффективность сформированного участниками игры решения.
- представление решений к заданному сроку (время на подготовку ответа);
- рациональность принятого решения – например, лаконичность;
- наличие и количество ошибок при ответах;
- техническая грамотность оформления решений
2. Межгрупповое
взаимодействие
участников
Викторины, где
целесообразнее оценивать: быстроту принятия решений; аргументированность
при защите собственных ответов; согласование обобщенного (итогового)
решения с командой.
13
3. Личностные качества участников Викторины:
- эрудированность и принципиальность;
- умение аргументировать и отстаивать свои ответы;
- честность, добросовестность, инициативность и ответственность;
- культура речи и соблюдение речевого этикета на протяжении всей игры.
6. Механизм организации рефлексии участниками – студентами.
Цели рефлексии — вспомнить, выявить и осознать основные компоненты
деятельности: ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные
результаты и т.п.
В качестве опоры для рефлексивной деятельности в конце Викторины
студентам заданы следующие ориентировочные вопросы (для самостоятельной
работы или обсуждения с преподавателем):
Каковы ваши главные результаты, что вы поняли, чему научились?
Какие конкурсные задания вызвали наибольший интерес и почему?
Как вы выполняли задания, какими способами? Что вы чувствовали при
этом?
С какими трудностями вы столкнулись и как вы их преодолевали?
Что вам дала эта Викторина ?
Заключение
При проведении Викторины применен репродуктивный метод с элементами
поискового характера, что способствовало развитию практического опыта
работать небольших группах (коллективах).
На протяжении всего мероприятия реализовано обобщение, систематизация
и повторение основных понятий по изученным темам двух разделов дисциплины
«Материаловедение»:
«Закономерности
процессов
кристаллизации
и
структурообразования металлов и сплавов» и «Основы термической и химикотермической обработки металлов и сплавов», с которыми студенты
познакомились на предыдущих занятиях первого семестра. Применение таких
форм организации внеаудиторных занятий поможет студентам не только
систематизировать и обобщить полученные знания, но и расширить свой кругозор
в области материаловедения. А также способствовать формированию у студентов
навыков принятия решения, анализа научной информации и способности излагать
свою точку зрения при возникновении дискуссии.
14
Список использованной литературы
1 Основные источники:
1. Никифоров, В. М. Технология металлов и других конструкционных
материалов : учеб. для вузов / В. М. Никифоров. – 8-е изд., перераб. и
доп. – СПб. : Политехника, 2000. – 382 с.
2. Технология металлов и материаловедение: Учеб.для вузов / Кнорозов Б.
В., Усова Л. Ф., Третьяков А. В. и др. / Под. ред. Л. Ф. Усовой. – М.:
Металлургия, 1987. – 800 с.
3. Лахтин Ю.М., Леонтьева В.П. Материаловедение. – М.:
Машиностроение, 1990.
Дополнительные источники:
4. Электронный ресурс «Все о материалах и материаловедении». Форма
доступа:http://materiall.ru
5. Средства массовой информации: «Материаловедение»: журнал. Форма
доступа: www.nait.ru.
6. Презентации: Презентация кристаллизация металлов.ppt
7. Презентация к механическим свойствам.pptx;
8. Презентация свойств металлов.рpt;
9. Презентация Термическая обработка.rar;
10. Презентация Химико-термическая обработка.rar
15
Приложение 1
Приложение 2
1 команда: «Живая сталь»
Наш девиз: «Мы – одна команда стальной дивизион!
Идем вперед, и нет сомненья в душах
На каждый новый вызов новый клич!
Мы – лучшие и мы хотим быть лучше И
вместе можем большего достичь!»
Наша эмблема:
2 команда: «Клинок булатный»
Наш девиз: «Ведь правильно сказал один поэт
Не зря крылатой фраза его стала.
Что ничего на свете лучше нет,
Чем красота горячего метала!
Сгорим и мы, но победим!»
Наша эмблема:
КЛИНОК БУЛАТНЫЙ
Приложение 3
Конкурсное задание №2
Содержание вопроса
1. Какой металл при комнатной
температуре жидкий?
ответ
ртуть
баллы
1
серебро
1
олово
1
алюминий
1
5. Давно известно человеку: она
тягуча и красна, и по
бронзовому веку знакома в
сплавах всем она.
медь
1
6. Химический элемент,
используемый для
легирования стали, название
которого совпадает с
названием соснового леса
бор
1
7. Этот элемент в печной трубе
находим в виде сажи, и в
простом карандаше его
встречаем даже.
графит
1
8. Какой металл применяют в
зажигалках курильщики?
(кремний)
кремний
1
9. Какой металл применяют в
твердых сплавах?
вольфрам
1
10. Какой металл применяют в
космонавтике?
титан
1
11. Какой металл применяют в
пиротехнике, оптике?
магний
1
2. Какой металл придает воде
целебные свойства?
3. Какой металл применяют для
изготовления детской
игрушки «солдатик»?
4. Какой металл называют
«крылатым»?
12. Какой металл применяют для
повышения стойкости к
коррозии легированных
сталей?
никель
1
13. Какой металл применяют для
алитирования?
алюминий
1
14. Какой металл применяют для
борирования?
бор
1
15. Какой металл применяют для
силицирования?
кремний
1
галлий
1
ртуть
1
олово,
коррозия
1
содержанием
углерода
1
доэвтектоидная
1
16. Какие металлы можно
расплавить на ладони?
17. Каким расплавленным
металлом можно заморозить
воду?
18. Некоторый металл на морозе
«заболевает»: его серебристобелые
слитки
сначала
становятся тускло-серыми, а
затем рассыпаются в серый
порошок.
Назовите
этот
металл. Как называют это
«заболевание»?
19. Чем отличается сталь от
чугуна?
20. Какое название имеет сталь,
содержащая до 0,8% С?
Всего:
20
Приложение 4
ПРЕЗЕНТАЦИЯ на тему: «Занимательно о материалах и сплавах»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
20 интересных фактов об алюминии
25 интересных фактов о железе
Интересные факты о серебре и меди
Интересные факты об олове
Интересные факты о сплаве с «памятью формы»
Интересные факты о никеле
ПРЕЗЕНТАЦИЯ на тему: «Занимательно об истории материаловедения»
Наука о материалах имеет глубочайшую историю развития. Условно можно
выделить три основных по своей продолжительности не равных этапа в ее
истории. Возникновение науки и каждый этап ее развития всегда были
обусловлены производством, практикой. В свою очередь, развитие производства
являлось следствием возрастающих потребностей в материалах у общества.
Первые познания о материалах Имеется достаточно оснований утверждать, что
исходным моментом для становления науки о материалах явилось получение
керамики путем сознательного изменения структуры глины при ее нагревании и
обжиге. На следующем этапе развития человек стал использовать металлы. С
течением значительного времени человечество познало самородные, а затем и
рудные металлы, крепость и жесткость которых были известны уже с 8-го
тысячелетия до н.э. Холоднокованая самородная медь была вытеснена медью,
выплавленной из руд, которые встречались в природе чаще и в больших
количествах. В дальнейшем к меди стали добавлять другие металлы, так что в 3м тысячелетии до н.э. научились изготовлять и использовать бронзу как сплав
меди с оловом, а также обрабатывать благородные металлы, уже широко
известные к тому времени. Масштабы использования металлов возрастали, и
человечество вступило из бронзового века в железный, поскольку железные руды
оказались доступнее медных. В 1-м тысячелетии до н.э. преобладало железо,
которое научились соединять с углеродом при кузнечной обработке в
присутствии древесного угля. Сознательное создание новых керамических и
металлических материалов и изделий было обусловлено определенным
прогрессом производства. Возрастала необходимость в более глубоком
понимании свойств материалов, особенно прочности, ковкости и других
качественных характеристик, а также способов их возможного изменения. К
этому времени развились мореплавание, ирригация, постройка пирамид, храмов,
укрепление грунтовых дорог и т. д. Пополнились новыми сведениями и фактами
теоретические представления о материалах.
Зарождение материаловедения как науки Первые шаги на пути к реальному
пониманию свойств материалов были сделаны с наступлением XIX века.
Материаловедение является поистине интернациональной наукой, ее
теоретические основы были заложены трудами разных стран. Начало этому
положила химия, затем физика. Большой вклад в развитие науки о материалах
был внесен гениальными русскими учеными М. В. Ломоносовым и Д. И.
Менделеевым. М. В. Ломоносов (1711 – 1765 гг.) заложил основы передовой
русской философии и науки, особенно в области химии, физики, геологии. Он
явился основоположником курса физической химии и химической атомистики,
обосновывающей атомно-молекулярное строение вещества. Кроме того, в 1763 г.
вышла книга «Первые основания металлургии или рудных дел» М. В.
Ломоносова, которая является выдающимся трудом по металлургии (в частности
чугуна, и горному делу), разработал составы цветных стекол и способ
изготовления мозаичных панно из них, высказал гипотезу о происхождении
янтаря и др. Д. И. Менделеев (1834 – 1907 гг.) открыл важнейшую закономерность
природы – периодический закон, в соответствии с которым свойства элементов
находятся в периодической зависимости от величины их атомной массы. Он
опубликовал книгу «Основы химии»; в ней описано, в частности, атомномолекулярное строение вещества. Д. И. Менделеев также немалое внимание
уделял проблеме производства стекла. Достижения науки о материалах в нашей
стране исходят от основоположников крупнейших научных школ Ф. Ю.
Левинсона-Лессинга, Е. С. Федорова, В. А. Обручева, А. И. Ферсмана, Н. А.
Белелюбского, занимавшихся исследованием минералов и месторождений
природных каменных материалов (горных пород). Начинают производиться
новые материалы: портландцемент, новые гипсы, цементные бетоны, полимерные
материалы и т. д. В машиностроении широкое применение получили металлы и
сплавы металлов, именно поэтому металловедение является важной частью
материаловедения. Известный физик Майкл Фаррадей (1791 – 1867 гг.)
использовал химический анализ при изучении свойств булатной стали. Из
последующих работ по материаловедению особо следует отметить труды
выдающегося русского металлурга горного инженера генерал-майора П. П.
Аносова (1799 – 1839 гг.). Он в 1831 г. впервые использовал микроскоп для
изучения структуры металлов при исследовании строения высококачественной
стали – булата, проблему изготовления которой П. П. Аносов блестяще разрешил
на Златоустовском заводе (1837 г.). Им была установлена связь между строением
стали и ее свойствами. Аносов, по существу, явился зачинателем производства
высококачественных сталей, играющих важнейшую роль в современной технике.
В своих работах П. П. Аносов изучил также влияние углерода на структуру и
свойства стали, оценил роль ряда других элементов.
Приложение 5
Найди пару (соответствие)
Химико-термическая обработка-это ... а) процесс преобразования материала
под действием температуры
б) нагрев металла до определенной
температуры и медленное охлаждение
в) процесс диффузионного насыщения
поверхностных слоев изделия одним или
несколькими химическими элементами
г) процесс нанесения на изделия
металлов
Дополните определение цементации:
а) 1 – быстрого,2 – поверхностного, 3Цементация – это процесс 1
азотом
насыщения__2__слоя стальных
б) 1 – диффузионного, 2 –
изделий__3__
поверхностного, 3- азотом
в) 1 – диффузионного, 2 –
поверхностного, 3- углеродом
г) 1 – диффузионного, 2 –
поверхностного, 3- углеродом и азотом
одновременно
Интенсивность процесса
а) теплоты активации
диффузионного насыщения при
б) температуры ХТО
химико - термической обработке
в) скорости нагрева
зависит от _____________
г) времени выдержки
При каком виде термической обработки 1) закалка;
охлаждение заготовок совершается в 2) отжиг;
воде?
3) отпуск;
4) нормализация;
5) термомеханическая обработка.
При каком виде термической обработки 1) закалка;
охлаждение заготовок совершается в 2) отжиг;
печи?
3) отпуск;
4) нормализация;
5) термомеханическая обработка
Максимальное количество баллов – 5
Приложение 6
