Beyn Posobie po vosstanovleniyu rechi u bolnykh s afaziey 1962

ч
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее пособие рассчитано на работу со взрослыми боль­
ными, страдающими расстройствами речи типа афазий
Речь — сложная функция головного мозга — является главным
средством общения людей. Характер расстройств речи, наступающих
при поражении коры больших полушарий мозга, зависит от локали­
зации мозгового поражения, от особенностей патофизиологических
процессов в головном мозгу и в известной степени от культурного
уровня развития больного и т. д.
Возможны расстройства речи различных форм и степеней от
незначительных затруднений в артикуляции и л и назывании предме­
тов до полной потери понимания речи и л и речевого выражения
мысли. Тяжесть и сложность расстройств речи при органических
поражениях мозга требуют особенно осторожного подхода и в боль­
шинстве случаев целого ряда специальных мероприятий. Поэтому при
лечении больных с афазией недостаточно ограничиваться общим
терапевтическим комплексом, обычным при лечении больных с сосу­
дистыми заболеваниями или травмами (покой, медикаментозное лече­
ние, лечебная физкультура и т. д . ) .
В условиях обычного режима в большинстве случаев восста­
новление нарушенных речевых функций затруднено, вследствие чего
часто приходится иметь дело со стойким расстройством. Кроме того,
специально не корригируемое, спонтанное восстановление речи при­
водит иногда к нежелательным осложнениям (смазанность произно­
шения, неровный темп речи, склонность к «спотыканию», переходя­
щему в заикание при моторных афазиях, или дефекты чтения и
письма, обусловленные нарушением дифференциации звуков речи
при сенсорной афазии). В тех же случаях, когда помощь больному
оказана вовремя, эти осложнения часто удается предотвратить.
Поэтому д л я наилучшего восстановления у больных утерянных
речевых функций необходима специально организованная терапия.
Восстановительная терапия речевых расстройств использует в основ1
Оно может быть использовано также при исправлении недостатков произ­
ношения звуков у школьников и взрослых.
ном логопедические и педагогические методические приемы. Однако
простое перенесение в работу со взрослыми больными приемов, раз­
работанных для исправления и развития речи у детей, недопустимо.
При выборе или разработке методик необходимо учитывать, что при
афазиях приходится иметь дело с тем или другим видом распада уже
сложившейся речевой функции. Именно это обусловливает специфику
афазических расстройств у взрослых, особенности и многообразие
компенсаторных механизмов. Восстановительное обучение в значи­
тельной степени имеет «пусковое» значение. Так, восстановление
речи, будучи «запущено» извне, в дальнейшем протекает в наиболее
быстром темпе и по наиболее целесообразным путям.
Специалисты, работающие над восстановлением речи у больных
с афазиями, остро ощущают необходимость в специальном пособии
по данному вопросу. Буквари для детей, нормальных взрослых и
взрослых глухонемых, которыми приходится пользоваться при работе
с больными афазией, не соответствуют требованиям занятий с этой
категорией больных ни по содержанию, ни по методическим прин­
ципам их построения. Примитивность словесного и иллюстративного
материала не может удовлетворить взрослого человека, страдающего
афазией, и служит источником отрицательных эмоций.
Настоящее пособие по восстановлению речи у больных составлено
коллективом авторов — участников логопедического объединения при
Институте неврологии А М Н СССР.
В пособии излагается звуковой, словесный, фразеологический и
иллюстративный материал в том объеме и той последовательности,
которые соответствуют задачам восстановления речи при органиче­
ских заболеваниях мозга и нормальном слухе. Иначе говоря, пособие
содержит материал для работы многообразными методами с боль­
ными, страдающими различными формами афазий, во всех стадиях
восстановления речи.
Словесный материал расположен в систематическом порядке по
звуковому принципу (раздел I I ) . В отличие от букварей для детей
в настоящем пособии мы не исходим только из тех звуков или слов,
которые были усвоены раньше или усваиваются в настоящий момент.
Поэтому систематическое изложение звуков, слогов, слов и предложе­
ний в определенной последовательности сочетается с широким при­
менением слов, имеющих различный звуковой состав. Это дает воз­
можность логопеду более полно использовать чтение с точки зрения
стимуляции и компенсации. Принятая нами последовательность, пе­
рехода от одйих согласных звуков к другим связана в основном со
степенью артикуляторной трудности (от более легких губных к более
трудным язычно-небным). Учитывается также и техника постановки
звуков. Так, сначала даются звуки, являющиеся опорными по отно­
шению к последующим (например, т, д, з до р и т. п . ) .
Пособие должно помочь логопеду в работе над восстановлением
различных сторон речи. Отсюда и комплексность его построения.
_
4
-
Книга содержит материал д л я работы: 1) с больными, у которых
полностью отсутствует устная речь. Такие больные нуждаются в по­
становке звуков и их автоматизации; 2) с больными с сенсорными на­
рушениями речи, с которыми особенно важно проводить специальную
работу по дифференциации звуков и слов; 3) с больными, нуждаю­
щимися в работе над трудными и разнообразными артикуляторными
сочетаниями; 4) с больными, которые способны произносить отдель­
ные слова, но нуждаются в развитии и обогащении значений слов,
грамматического строя речи, свободного высказывания.
В систематической последовательности (однотипный порядок со­
четаний гласных и согласных, различных слоговых упражнений, слов
и предложений на данный слог, упражнений по заполнению про­
пусков звуков в слове и т. д.) приведены звуковые и словесные упраж­
нения д л я больных с различными формами речевых расстройств
(разделы I и I I ) . Логопед в каждом конкретном случае использует эти
упражнения по своему усмотрению
Иллюстрации, рисунки особенно помогают в работе над вос­
становлением речи. Поэтому мы придаем им большое значение.
Поскольку главной задачей в работе над восстановлением речи
при афазиях является развитие разговорной речи, мы старались под­
бирать как можно более разнообразный словесный материал. С этой
целью приводятся не только слова предметного характера, но по воз­
можности также глаголы и т. д. Использование простых и более раз­
вернутых предложений мы считаем необходимым с, самого начала
работы над теми или иными звуками.
При работе над звуками мы систематически включаем упражне­
ния, способствующие развитию у больных различных сторон речи:
заполнение пропусков, составление предложений, диктанты, упраж­
нения на дифференциацию звуков (близких по месту образования или
2
звучанию), упражнения в подвижных словах
и предложениях. По­
следние
содействуют
восстановлению различных грамматических
соотношений (например, флективных) и помогают больному практи­
чески пользоваться изучаемыми конструкциями предложений. Кроме
того, проработка «подвижных» предложений подготовляет больных
к чтению связанного текста и укрепляет их словарный запас.
Большое внимание мы уделяем приемам, помогающим больным
вычленить звук из слога, слог из слова и, наоборот, содействующих
объединению звуков в слог и слово. Эти приемы способствуют вос1
Предлагаемые приемы и упражнения взяты частично из методик препода­
вания русского языка для массовой школы и школы для взрослых. Упражнения
по развитию навыков письма и устной речи, чтения вслух, а также некоторых
грамматических навыков приспособлены к задачам
восстановления речи при
афазиях.
2
«Подвижными» словами в методике русского языка принято называть слова,
образующиеся от одного корня или общего слога. «Подвижными» предложениями
называются предложения с вынесенным за скобку общим словом.
— 5 —
становлению процессов звукового анализа и синтеза элементов речи,
всегда нарушенных при афазиях.
Нарушение грамматического строя речи при афазиях не тре­
бует в большинстве случаев систематической работы над всеми грам­
матическими категориями. В книге приведены лишь примерные
упражнения, наиболее полезные в работе с такими больными: за­
полнение пропусков в предложениях и словарные упражнения, спо­
собствующие восстановлению четкого и правильного использования
слов. В пособии имеется также небольшой раздел ( V ) упражнений д л я
восстановления счетных операций.
При подборе текстов д л я чтения (раздел I I I ) мы поставили перед
собой задачу дать материал д л я обогащения словарного запаса, вы­
работки грамматически правильной речи, развития понимания про­
стого и переносного значения слова, связанного текста и т. д. Мате­
риал подобран с учетом усложнения грамматической структуры фраз,
т. е. с постепенным переходом от простого предложения к распро­
страненному.
В раздел чтения, таким образом, включены тексты трех степеней
трудности. К первой степени относятся короткие рассказы с простым
содержанием; ко второй — более развернутые рассказы, басни, диа­
л о г и с простыми предложениями; к третьей — рассказы с переносным
значением и более сложные басни. После каждого рассказа предла­
гаются вопросы, которые усложняются соответственно содержанию.
Система постановки вопросов имеет целью постепенное расшире­
ние содержания ответов.
Таким образом, в пособии можно найти материал и упражнения
д л я нескольких видов занятий: от систематической работы над вос­
становлением звуков, букв, слоговых сочетаний, слов и фраз, от
упражнений, расширяющих словарный запас и помогающих разви­
вать свободное высказывание, до специальных приемов по овладению
грамматическими формами и расширению значения слов.
Предлагаемое пособие предполагает творческую работу логопеда,
который может использовать материал из различных отделов в зави­
симости от стоящих перед ним задач. Так, в одном случае особенно
полезным может быть раздел слоговых упражнений, в другом —
тексты д л я чтения, в третьем — упражнения по звуковому ана­
л и з у и т. д.
Необходимо подчеркнуть, что д л я выбора наиболее эффективных
приемов работы с больными предварительно нужно провести тщатель­
ный анализ нарушений речи у них, а также и других корковых функ­
ций. Только такой анализ может обеспечить правильность дифферен­
цированного подхода к восстановлению речи при афазиях. Однако
сказанное не исключает необходимости работы над восстановлением
всех сторон речевой функции у больных.
ВВЕДЕНИЕ
В первые часы, дни, а иногда и недели после нарушения мозго­
вого кровообращения или после травмы афазии чаще всего прояв­
ляются в форме т о т а л ь н о г о расстройства речи: больной не гово­
рит и не понимает чужой речи. Иногда же сразу проявляется более
резкое нарушение одной какой-либо стороны речевой функции (сен­
сорной, моторной и др.).
Начальная стадия тотального речевого расстройства чаще всего
сменяется какой-либо относительно чистой формой речевого расстрой­
ства, что связано с уменьшением тормозного влияния очага. Речевой
анамнез (динамика речевых нарушений) помогает точнее и г л у б ж е
определить сущность речевого расстройства и правильнее наметить
программу восстановительного обучения.
К л а с с и ф и к а ц и я ф о р м афазий основана н а принципах
динамической локализации функций и учитывает системный, ком­
плексный характер речевых расстройств.
В зависимости от преимущественного поражения того и л и иного
коркового анализатора и л и от нарушения взаимодействия анализато­
ров различают следующие основные формы афазий.
М о т о р н а я афазия. Она наступает в результате поражения
речедвигательного анализатора и охватывает разнообразные наруше­
ния двигательно-кинестетических речевых функций. При этом рас­
страивается собственная речь больных. Поражение локализуется пре­
имущественно в задней трети нижней лобной извилины.
В одних случаях наблюдаются нарушения артикуляции, распад
артикулярных «динамических стереотипов». Больные не в состоянии
произносить или повторять речевые звуки и их сочетания. В других
случаях расстраивается динамика речевого акта. Доступно произно­
шение и повторение звуков речи, а иногда и отдельных слов, но за­
труднен переход от слов к фразе. Больной не может выразить мысли
в оформленном предложении (аграмматизм).
При разных подвидах моторной афазии в разной степени нару­
шается также «внутренняя р е ч ь » , чтение и письмо.
С е н с о р н а я афазия. Этот вид афазии связан с поражением
речеслухового анализатора, с нарушением высшего анализа и синтеза
—
7
—
речезвуковых раздражителей и заключается в нарушении понимания;
чужой речи (поражение локализуется в задней части верхней височ­
ной извилины).
Больные теряют возможность дифференцировать
звуки речи (фонемы) и слова. Разные слова звучат д л я больных оди­
наково, а одни и те же могут звучать по-разному. Часто нарушается
возможность повторения слов и не всегда доступно понимание дажеправильно повторенного слова. Слова д л я больного теряют свое смыс­
ловое содержание. Б большинстве случаев больные говорят много, но
вследствие обилия парафазии речь их часто непонятна. Нарушается
также письмо и чтение.
А м н е с т и ч е с к а я афазия. При выраженной форме амнестической афазии основным дефектом является затруднение в назы­
вании предметов, причем подсказ начала слов помогает «вспомнить»
его. Эта форма афазии чаще всего возникает при локализации пора­
жения на стыке теменной, затылочной и височной долей мозга и.
тесно связана с семантическими (смысловыми) речевыми наруше­
ниями. Нередко амнестическая афазия имеет место при очагах, рас­
положенных в височной области. При этом больные неплохо говорят,,
понимают обращенную к ним речь, но затрудняются в понимании
смысла более сложных грамматических конструкций. Такие больные
не могут уловить отношения между словами, зависящие от значения
флексий, предлогов, союзов и порядка слов во фразе (грамматические
средства языка).
Следует заметить, что трудность в назывании предметов в той:
или иной степени может встретиться при всех формах афазий, но
иметь разную основу и известные клинические особенности.
Остановимся
на
некоторых
принципах
во сстановительной
терапии
при
афазиях
у
взрос­
лых.
Приемы восстановительной терапии дифференцируются в зави­
симости от сущности нарушения речи (расстройства деятельности того*
или иного анализатора или их взаимодействия). Внешне сходные про­
явления какого-либо дефекта могут иметь различную природу в зави­
симости от формы афазии и требовать поэтому различных восстано­
вительных приемов.
При моторных афазиях необходимо прежде всего восстановление*
двигательно-кинестетического анализа и синтеза речевых элементов,
а при сенсорных афазиях — развитие устойчивого и дифференциро­
ванного восприятия речи и т. д.
Афазия представляет собой сложное расстройство, охватывающее^
все стороны речевой системы человека. За первичными симптомами,,
являющимися прямым следствием нарушения того или иного анали­
затора, неизбежно следуют вторичные нарушения речевой деятель­
ности в целом. Поэтому восстановительное обучение при всем внима­
нии к первично нарушенному звену должно охватывать все стороны
речи больного и быть комплексным. При всех формах афазии следует"
— 8 —
работать над звуковым анализом и синтезом состава слов, чтением и
письмом, расширением словарного запаса, грамматическим строем
речи больных и т. д.
При афазиях нередко в той или иной степени страдает восприя­
тие смыслового значения слова. Наблюдается сужение «многообъемлемости» ( И . П. Павлов) значений слов или, наоборот, происходит
чрезмерное расширение значения слов в восприятии больных и их
использовании.
Специальная работа по восстановлению дифференцировки сло­
весных значений необходима при всех формах афазий.
С у щ н о с т ь в о с с т а н о в и т е л ь н о й т е р а п и и состоит в
перестройке нарушенных функций речи с использованием компенса­
торных возможностей сохранных анализаторов.
Большое значение в работе с больными, страдающими афазией
(особенно в начальных стадиях восстановления), имеет снятие тормоз­
ного фона, растормажйвание речевых функций.
Приемы и способы
растормаживания в процессе обучения сводятся в основном к разно­
образному активированию речевой деятельности. Больных настойчиво
стимулируют, посредством различных заданий к активному речевому
общению. Эти приемы особенно важны на начальных этапах работы
с больными.
Направления восстановительного обучения имеют черты сходства
и свои особенности при разных формах афазий.
При м о т о р н о й афазии в большинстве случаев следует уде­
лять внимание как постановке звуков, так и выработке новых, более
сложных динамических стереотипов, новых артикулярных связей.
При помощи сохранного зрительного и звукового контроля обход­
ным
путем
вырабатывается
двигательно-кинестетический
анализ
и синтез. Сидя перед зеркалом рядом с логопедом, больной наблю­
дает за его артикуляцией и воспроизводит ее. Особенности произно­
шения каждого звука контролируются ощупыванием гортани, ощу­
щением звуковой струи воздуха на кисти руки и т. д. Иногда органам
артикуляции приходится искусственно придавать нужное положение
при помощи шпателей.
Большое значение имеют вспомогательные наглядные схемы и
словесные объяснения правил артикуляции каждого звука.
С самого начала обучения больным дают буквы разрезной
азбуки, содействующие закреплению артикуляции звука.
Необходимо как можно раньше вводить усвоенный больными
звук в эмоционально-выразительные междометия (ой! о х ! у х ! ) и л и
в несложные слова, помогающие общению (вот, на, дай и т. д . ) .
Строго постепенно должна проводиться работа над артикуляцией
звуков речи и их сочетаниями. При постановке согласных звуков
следует начинать с более простых артикуляций (видимые губные
звуки) или артикуляций звуков и их сочетаний, имеющих сигнальное
значение (му, но, на, с-с-с, ш-ш-ш и др.).
тельностью. Опыт показывает, что излишнее увлечение повторением
не ведет к развитию активной речи.
При с е н с о р н о й афазии (с характерным д л я нее нарушением
сложного анализа и синтеза звуков речи и звукоречевых словесных
комплексов) главное внимание должно быть обращено на восстанов­
ление дифференцированного восприятия речи с помощью использо­
вания сохранных анализаторов: зрительного и двигательно-кинеететического. Компенсаторная перестройка и состоит в том, что при
помощи букв (оптическое буквенное обобщение) и двигательно-кинестетической формулы звука речи, слогов и слов, а также предметносмысловых различий (картинки) у больных восстанавливается нару­
шенная слуховая дифференцировка.
На первом этапе работы с больными, страдающими сенсорной
афазией (особенно в тяжелых случаях), необходимо привлечь, со­
средоточить и удержать внимание больного на конкретном содержа­
нии слова. Д л я этого в упражнения вводят несложные для восприятия
слова и эмоциально насыщенные легкие фразы. На данном этапе ра­
боты необходимо добиться от больных дифференцировки слов и фраз
по их различному звуковому, ритмическому рисунку, их разной длине
и т. д. Например, больной должен дифференцировать по картинкам
слова: кот — замок, ружье — лестница, шкаф — самолет, или выпол­
нить инструкции: «дайте р у ч к у » , «встаньте», «откройте большую
к н и г у » . Очень важно, чтобы при этом больной наблюдал за артикуля­
цией логопеда.
По мере привлечения внимания больного с сенсорной афазией
к словесному звучанию в упражнения вводят буквы. Прежде всего
больного приучают вычленять из нечеткого д л я него звучания слова
первый звук. Постепенно следует переходить к словам со сходным
звуковым рисунком, но с различными первыми звуками (кот — рот,
зуб — дуб и т. д.) и, наоборот, к словам с общим первым звуком и раз­
ным звуковым рисунком (дерево — дом, стол — собака). Эти слова не
только воспринимаются на слух, но и составляются из букв разрез­
ной азбуки, записываются и прочитываются больными.
Следующий этап заключается в работе над более тонкой слухо­
вой дифференцировкой слов, сходных по звуковому рисунку и близки­
ми по звучанию первыми звуками (балка — палка, дом — том и т. д . ) .
Таким образом, тонкая звукоречевая дифференцировка выраба­
тывается благодаря привлечению внимания больного к словам, сход­
ным по звучанию, но различным по смыслу. Больной начинает улав­
ливать, вычленять ранее недоступные д л я него признаки звуков
(фонем), наличие или отсутствие которых (твердость — мягкость, глу­
хость — звонкость) меняет смысл слова.
Эти основные направления работы с больными, страдающими
сенсорной афазией, способствуют восстановлению постоянства вос­
приятия речи. Тем самым улучшается понимание больными чужой
устной речи, содержания прочитанного и т. д. Слова в восприятии
При особо выраженных у больного персеверациях (трудностях
переключения) и плохой слуховой дифференцировке звуков речи же­
лательно, чтобы логопед при выборе последовательности в работе
чередовал далекие по артикуляции звуки.
Согласный звук как можно скорее надо сочетать с гласными и
также вводить в слово. Произнесение первого и каждого нового сло­
ва — радостное событие в жизни больного, мощный стимул в даль­
нейшей работе!
При нарушении д и н а м и к и р е ч е в о г о а к т а (трудность
перехода от слогов к словам, от слов к фразам) используются много­
образные приемы, задача которых заключается в восстановлении
структуры слова и фразы. Большое значение в этом отношении имеет
звуковой анализ слова с фиксацией внимания больного на последова­
тельности звуков и букв. Полезно также составлять слова из букв раз­
резной азбуки, заполнять буквенные пропуски, проводить слуховой
диктант, а также морфологический анализ слов (выделение частей
слова, подбор комплексных однокорневых слов и т. д . ) .
Восстановлению внутренней схемы фразы, часто нарушенной
при моторной афазии, помогают наглядные схемы структуры пред­
ложения.
Активное составление фраз может сопровождаться инсцениров­
ками, рассматриванием картин и называнием собственных действий.
Постепенно фразы усложняются, вводятся распространенные
предложения (дополнения, обстоятельства, определения и т. д . ) . По­
лезны также упражнения по заполнению пропусков во фразах (нахо­
ждение предлога или глагола) и составление фраз по «опорным
словам».
Конечной задачей при работе с больными, страдающими мотор­
ной афазией, является восстановление спонтанной, самостоятельной
речи. Важно добиться от больного не только объяснения картинок
и л и повторения слов, но главным образом самостоятельного речевого
выражения им его потребностей. Если больной начал пользоваться
речью в общении с другими лицами, даже если она аграмматична и
фонетически недостаточно чиста, то главная трудность может счи­
таться преодоленной.
Этой цели служат упражнения в устных ответах на вопросы по
прочитанному тексту, письменные и устные объяснения картинок
и т. д.
Что касается распространенного в педагогике метода п о в т о ­
р е н и я , то его значение в восстановительной работе со взрослыми
больными афазией ограничивается главным образом случаями пол­
ного отсутствия активной речи. У таких больных подражательная
(отраженная) речевая деятельность является стимулом и стадией раз­
вития самостоятельной речи.
У больных, у которых сохранились остаточные возможности
только повторной речи, ее следует использовать с большой осмотри-
10
—
таких больных начинают приобретать устойчивый смысл, несмотря на
изменяющуюся форму.
На следующем этапе необходимо проводить работу по дальней­
шему закреплению восприятия устойчивого смысла слов при изме­
няющейся грамматической форме. Одни и те же слова даются в раз­
личных предложениях, т. е. изменяются по падежам, числам и т. д.
Используются смысловые комплексы слов с одинаковыми корнями,
вычленяются суффиксы и флексии.
При а м н е с т и ч е с к о й афазии, часто сочетающейся с семан­
тическими нарушениями -, основная задача заключается в восстанов­
лении системы грамматических отношений и обобщенных значений
словесных понятий (многообъемлемости слов). Иногда эта форма афа­
зии сопровождается акалькулией, при которой требуется специальная
работа по восстановлению у больных арифметических понятий й опе­
раций.
Методика работы при амнестической афазии должна заключать­
ся в систематическом изучении больным грамматических отношений
при помощи доступных опосредствующих звеньев и наглядно обозри­
мых оптических схем.
Так, больным при этой форме афазии нередко трудно понять зна­
чение относительных предлогов (под—над), отсюда трудность восприя­
тия фразы «крест под к р у г о м » . В таких случаях вводят безотноси­
тельные наречия (сверху — снизу), доступные больным, и трудную
фразу «крест под кругом» заменяют более доступной фразой «крест
внизу, а круг наверху» (все это поясняется оптической схемой).
В данном примере наречия играют вспомогательную; опосредствую­
щую, роль и помогают больному расчленить сложную для него грам­
матическую конструкцию и, следовательно, овладеть недоступными
раньше грамматическими отношениями.
Устранение собственно амнестических расстройств — трудностей
называния предметов — заключается в расширении и систематизации
словесных значений. С этой целью конкретное понятие прорабаты­
вается в разнообразных фразеологических контекстах. Логопед стре­
мится к насыщению данного понятия как можно большим количе­
ством связей различной степени обобщения.
Например, слово « р у ч к а » вводится в следующие фразы: «я пишу
автоматической р у ч к о й » , «мальчик нажал ручку двери», «детская
ручка протянулась к нему за помощью», «человека довели до руч­
к и » . Внимание больного обращается на то, что ручка может быть
деревянной, металлической, слоновой кости, пластмассовой и т. д.
Такое насыщение конкретного понятия различного рода свя­
зями, расширение его значения разнообразным содержанием выводят
слово за пределы ограниченных, конкретных ситуаций и содействуют
восстановлению обобщений, скрытых за словом, а это приводит к восНарушениями смысловой стороны речи. — Р е д .
— 12 —
становлению в той или иной степени возможности называния
предмета.
Следует упомянуть, что в отдельных случаях полезно использо­
вать часто сохраняющуюся у больных автоматизированную, так на­
зываемую рядовую речь (дни недели, порядковый счет, чтение
стихов и т. д . ) .
Необходимо еще раз подчеркнуть громадное компенсаторное зна­
чение ч т е н и я и п и с ь м а . Больной с моторной афазией часто
произносит звуки, слова и их сочетания лишь после того, как написал
и л и прочитал их про себя. У больного с сенсорной афазией письмо и
чтение содействуют компенсации нарушений в понимании. Наруше­
ние чтения и письма (алексия и аграфия) при афазиях часто бывает
- очень стойким. Поэтому при всех формах афазии следует уделять
большое внимание восстановлению письма и чтения, восстановлению
дифференцировок внутри системы буквенных раздражителей.
У больных с афазией часто сохраняется способность списывания
или чтения привычных слов, что связано с сохранностью оптикомоторного механизма письма и чтения. При всех формах афазии в
таких случаях нарушается процесс вычленения звуков из слова и их
обозначение буквами. К а к в письме, так и при чтении происходит
замена букв и звуков, близких по артикуляции или звучанию, и нару­
шается их последовательность. Восстановительные упражнения должч ны быть направлены в первую очередь на процесс вычленения звуков
из живой речи и сохранения их последовательности в слове.
Опорой при сенсорной и некоторых видах моторной афазии слу­
жит сохранность оптического рисунка буквы и артикуляции звука.
При моторной афазии с нарушением артикуляции в процессе поста­
новки звуков в упражнения включаются графические (оптические)
формы буквы. Начертания букв ассоциируются со звуками речи
и теми кинестетическими ощущениями, которые испытываются
больными при произнесении этих звуков. Постепенно вырабаты­
вается навык обобщения звуковых и графических словесных комп­
лексов.
Используются приемы складывания слогов и йлов из букв раз­
резной азбуки, составления слов из отдельных слогов, заполнения
пропущенных букв в словах и т. д.
У людей, знавших до болезни несколько языков, следует в пер­
вую очередь восстанавливать родной язык как наиболее привычный
больному с детства.
При любой форме афазии большую роль в процессе восстанови­
тельного обучения играют различные методы работы над анализом и
синтезом элементов речи. Постоянно используются приемы разложе­
ния слова на звуко-буквенные элементы и синтез слова из них. Вос­
становление правильных грамматических обобщений также связано
с развитием у больных соответствующих видов анализа и синтеза
речи.
—
13 —
В работе с больными, страдающими афазией, необходимо учиты­
вать огромное значение эмоционального состояния больного. Поэтому
организация активности больного играет особенно
важную роль
в процессе восстановления речи.
Таковы в общих чертах основные направления восстановитель­
ного обучения при разных формах афазий.
Нередко при различных поражениях головного мозга у больных
обнаруживаются и другие нарушения высших корковых функций:
апраксии (нарушение целенаправленных действий), агнозии (наруше­
ние процессов восприятия), расстройства счета. В настоящем пособии
мы ограничиваемся приведением материалов для восстановления про­
цессов счета, нарушения которого имеют неоднородный характер.
Приемы восстановления счетных операций (раздел V ) , приведенные
в настоящем пособии, ориентируются на основные формы распада сче­
та, наблюдаемые в клинике.
Поэтому в работу по восстановлению счета мы включаем сле­
дующие разделы:
1) восстановление разрядного строения числа и десятичной си­
стемы счисления, при помощи которой осуществляются операции
счета;
2) восстановление счетных операций в собственном смысле сло­
ва, т. е. возможности выполнения основных арифметических дейст­
вий. С этой целью приводятся задания по автоматизированному сче­
ту, по восстановлению сложных операций счета, осознанного отно­
шения к арифметическому знаку.
Даются и основные арифметические действия, начиная с более
элементарных, с последующим их усложнением. Приводятся также
задания, когда требуется удержать ряд чисел и сделать результат
предыдущего действия исходным для последующего. Эти приемы счис­
ления в первую очередь направлены на восстановление у больных
динамики числовых операций.
Д л я восстановления осознанного отношения к математическому
знаку приведены серии примеров, в которых все числа и результаты
цаются в готовом виде. Больной должен лишь указать, с участием
какого арифметического знака получаются соответствующие резуль­
таты. В пособии даются лишь немногие примеры арифметических зах,ач, так как в работе с больными с поражением различных корковых
функций может быть использован любой тип задач. Невозможность
•ешения задачи больными связана не только с нарушением у них
четных операций, но и с другими последствиями корковых поражеий (нарушения слухового восприятия и невозможность восприятия
адачи в устном виде; аспонтанность, импульсивность, персеверации,
гтруднения,
обусловленные
утратой
пространственных соотне­
сений, и т. д . ) .
Применяемые нами приемы, предполагающие тщательный анализ
грактера нарушений' счетных операций, дают возможность диффе-
рейдировать различные дефекты их в зависимости от поражения раз­
личных корковых анализаторов и облегчают восстановление утрачен­
ных функций.
Остановимся в заключении на некоторых о р г а н и з а ц и е й Я &i х вопросах восстановительной терапии.
Ч
Большое значение для результатов восстановительного обучения
Я&геет срок начала занятий, их своевременность. Обучение, начатое
да фоне продолжающегося спонтанного восстановления (приблизи­
тельно до 6 месяцев с момента нарушения мозгового кровообраще­
ния), когда у больного еще не успели образоваться стойкие патологи­
ческие привычки, оказывается значительно более успешным, чем
тогда, когда начинают позднее этого срока.
/
Таким образом, своевременное начало восстановительной тера" си имеет очень важное значение. Желательно начинать восстановильное обучение больных с афазией в срок от 3 недель до 1У2 ме|йцев после инсульта или травмы, а иногда и раньше. Противопока­
занием к восстановительному обучению является склонность к повтор­
ным нарушениям мозгового кровообращения и резким колебаниям
дровяного давления, а также наличие выраженных психических рас­
стройств. Следует подчеркнуть, что начало восстановительного обу­
чения и его дозировка устанавливаются лечащим врачом в зависи­
мости от состояния больного. Логопед (или педагог, ведущий заня­
т и я ) должен постоянно находиться в контакте с лечащим врачом и
Сигнализировать ему об изменениях в состоянии больного во время
занятий (усиление речевых расстройств, нарастание отвлекаемости
и т. д . ) .
Частота и длительность занятий, интервалы между ними, изме­
нения формы работы также определяются состоянием больных, сте­
пенью индивидуальной истощаемости. Продолжительность индиви­
дуальных занятий должна составлять в среднем 30—45 минут. Про­
водятся они не реже 3 раз в неделю. Коллективные занятия (не более
3—5 человек в группе) продолжаются 45—60 минут.
Выбор типа занятий (индивидуальные или коллективные) и их
продолжительность должны основываться на анализе состояния
каждого больного. При организации коллективных занятий необхо­
димо включать в группы больных с однотипными формами речевых
расстройств и относительно одинаковой стадией восстановления. При
работе с больными, страдающими афазией, основной все же являет­
ся индивидуальная форма занятий, так как именно она обеспечивает
необходимый контакт логопеда с больными и наибольшие возмож­
ности психотерапевтического воздействия на них. В более поздней
стадии восстановительного обучения целесообразно собирать всех
больных для демонстрации достижений в восстановлении речи. С этой
целью полезно использовать записи речи больных на магнитофоне,
которые следует по возможности делать до, во время и в конце обу­
чения.
S
— 15 —
Общая продолжительность восстановительного обучения зависим
от индивидуальных особенностей больных и тяжести расстройств.
В среднем обучение должно длиться 3—5 месяцев (при выполнении
больными домашних заданий). После некоторого перерыва чрезвы­
чайно полезно повторять курсы занятий.
Восстановительному обучению должно предшествовать тщатель­
ное обследование речи больного. Это обследование, производимое
врачом совместно с логопедом, должно выявить характер и глубину
расстройств различных сторон речи, обнаружить сохранные элемен­
ты речи и других корковых функций. По возможности нужно обсле­
довать все стороны речи, а также состояние оптического восприятия,
счета и т. д.
На основе такого обследования и данных клинического осмотра
делается, общее заключение, определяющее как форму речевого рас­
стройства, так и стадию восстановления речевых функций, состав­
ляется конкретный план, программа восстановительного обучения.
Так как в динамике восстановления речи меняется характер афазических симптомов, то в связи с этим изменяются и конкретные за­
дачи обучения —• они углубляются,
расширяются, заменяются
новыми.
'
РАЗДЕЛ I
!
|
' Н А Ч А Л Ь Н Ы Е ПРИЕМЫ Р А Б О Т Ы ПРИ П О Л Н О Й ПОТЕРЕ РЕЧИ
У БОЛЬНЫХ С АФАЗИЯМИ
§
Настоящий раздел предназначается для работы с больыми, у которых полностью отсутствует речь и нарушено
онимание речи.
Ц.
В начале раздела приведены примеры различных виЦдов инструкций, которые больной должен выполнять по
Словесному требованию логопеда, предъявляемому на слух,
р т и упражнения стимулируют поникание больным чужой
'речи и подготовляют его к дальнейшим этапам развития
речи. Такое слуховое стимулирование имеет целью поло­
жить начало речевому общению логопеда с больным.
Помимо стимулирования понимания речи на слух, уже
с самого начала работы следует стремиться вызывать
у больных элементарную собственную речь. С этой целью
приводятся примеры положительных и отрицательных от­
ветов, а также простейшие словосочетания и предложения.
Использование приема повторения больным слов и сло­
восочетаний вслед за логопедом должно быть подчинено
главной цели — развитию активной речи.
,
Вначале в упражнения вводятся самые элементарные
до артикуляции слова: « д а й » , « н а » и др., которые по мере
развития речи больного расширяются до более сложных
грамматических форм: «дайте», « н а т е » . Далее для раз­
вития понимания больным элементарной речи и дифферен­
циации слов « н а » и « д а й » , которые сначала могут смеши­
ваться, предлагается несколько «провокационных» во­
просов.
Отметим, что в разделе везде слова над рисунками
даны для логопеда, слова же под рисунками могут быть
2
Заказ
№344
— 17 —
использованы на начальном этапе работы по восстановле­
1
нию навыков чтения у больных .
Приведенные примерные упражнения по восстановле­
нию речи у больных могут быть расширены по усмотрению
логопеда за счет другого иллюстративного материала (бук­
вари, журналы, картинки и предметы обихода).
Стимулирование речи на слух при
помощи картинок и жестов
Устные инструкции
Покажите: ухо, нос, рот, книгу, чернильницу, ли­
нейку и т. д.
Дайте: ручку, очки, тетрадь, карандаш и т. д.
Возьмите карандаш.
Встаньте!
Покажите карандашом кни­
Откройте дверь!
гу, лампу, ручку.
Сядьте!
Возьмите книгу.
Встаньте!
Положите книгу на стол,.
Закройте дверь!
Сядьте!
на окно.
Покажите: рот, волосы, глаза,
уши, нос, лоб, подбородок, брови.
1
Д л я краткости мы всюду адресуемся к логопеду, хотя восста­
новительное обучение больных с афазией могут проводить и специа­
листы врачи невропатологи и психоневрологи и даже члены семьи
при наличии специальной консультации.
—
18
-
Что говорит учительница?
Что говорит дочь матери?
Здесь нарисована зима/
Здесь нарисовано лето?
Это карандаш/
Это карандаш?
НЕТ, Д А
Д А , НЕТ
Это книга?
Это книга?
—
22
—
Где дом?
Где лодка?
Где плывет пароход?
Где стоят дети?
ТУТ,
ТАМ,
ТАМ
ТУТ
Мальчик хочет
Мальчик хочет
ЕСТЬ
ПИТЬ
— 23 —
Мальчик хочет
СПАТЬ
Мальчик будет
ПИТЬ
Дети хотят
ГУЛЯТЬ
Мальчик будет
ЕСТЬ
Девушка пьет
Юноша ест
ЧАЙ
ХЛЕБ
—
25
—
пить
ЕСТЬ
— 28 —
Нате
дайте
КАРАНДАШ
—
29
—
ПИСАТЬ
—
31
—
РАЗДЕЛ II
ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ, С Л О Г О В О Й , СЛОВЕСНЫЙ,
Ф Р А З Е О Л О Г И Ч Е С К И Й М А Т Е Р И А Л ДЛЯ ВОССТАНОВЛЕНИЯ
РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ
Звуко-буквенный, словесный, фразеологический мате­
риал для восстановления речевых функций у больных со­
ставляет особый раздел пособия. Он предназначается для
работы с больными, страдающими различными формами
афазий, начиная от стадии, когда больные еще не вполне
понимают чужую речь, произносят лишь отдельные слова,
изменяя последовательность звуков и искажая их, когда
имеют место нарушения в письме и чтении и изменения зна­
чения слов. Этот раздел может быть полезен вплоть до той
стадии восстановления речи больных, когда трудности
артикулирования звуков и слов уже преодолены, чтение и
письмо становятся вполне доступными, когда больные от­
носительно свободно устно и письменно излагают свои
мысли. Иначе говоря, до той стадии восстановления речи,
когда на первый план выступают лишь тонкие дефекты
грамматического строя речи, изменения смысловой струк­
туры слов и амнестические трудности называния предметов
^см, раздел I I I ) .
В разделе содержится материал для постановки у боль­
ных звуков и их автоматизации, для слуховой и артикуляторной дифференциации звуков речи и слов, для развития
звукового анализа и синтеза, письма и чтения, для восста­
новления письменной и устной речи, развития и восстанов­
ления значений слов.
Необходимо подчеркнуть, что задача постановки зву­
ков при афазиях имеет очень ограниченное значение и
в большинстве случаев не является самоцелью. Она возни—
32
—
кает главным образом лишь при так называемой апрактической форме моторной афазии.
Последовательность перехода от одного звука к дру­
гому, принятая в данном разделе, диктуется специфи­
кой постановки звуков у больных с афазиями и дизартриями.
Вначале вводятся более легкие (наглядно обозримые)
губные, затем переднеязычные звуки и др. В артикуляторных группах прежде всего приводятся звуки, которые мо­
гут служить опорой при постановке последующих (напри­
мер, д и т до р и т. п.). Такая последовательность должна
помочь логопеду шире использовать возможность создания
обобщенных артикуляторных схем и дифференцировок.
Во всем разделе принята однотипная схема упражне­
ний для развития у больных активной речи, звукового ана­
лиза слов, понимания их, навыков чтения и письма.
Приводятся слоговые упражнения и слова для автома­
тизации звуков речи, а также приемы звукового анализа
и синтеза слова. К ним относятся разбивка слов на слоги
и звуки, так называемые подвижные слова (слова с общим
слогом), и упражнения по заполнению пропущенных букв
и слогов (при помощи картинок и без них).
Написание одного и того же слова различными шриф­
тами может быть использовано логопедом при резко выра­
женном нарушении письма в целях выработки у больных
буквенных обобщений.
Трудные по звуковому составу слова приводятся с раз­
бивкой на слоги.
Упражнения по дифференцированию с х о д н ы х по
артикуляции и звучанию слогов и слов полезны при всех
формах афазий и особенно при сенсорной. Они даются в на­
чале и в конце всех сочетаний каждого из согласных зву­
ков. В целях дифференцирования приводятся не только
слоги и слова, но и фразы, что способствует более широ­
кому использованию смысловых различий.
Разнообразие предметных и сюжетных картинок в на­
стоящем разделе важно для обогащения словаря, развития
значений слов, устной и письменной речи в целом. Нагляд3
Заказ
№ 344
— 33 —
ность картинок способствует восстановлению у больных
понимания речи на слух (облегчает дифференцировку).
Имеющиеся в разделе рисунки и различные виды
упражнений по заполнению пропущенных слов (с картин­
ками и без них) могут быть также использованы у больных
с амнестическими нарушениями.
Эти упражнения подобраны по трем степеням труд­
ности. Пропущенные слова (слова для справок) даются:
1) в требуемом падеже; 2) в именительном падеже; 3) слова
для справок отсутствуют.
Следует также подчеркнуть, что грамматические во­
просы к искомому слову ставятся не всегда. Логопед в слу­
чае необходимости может использовать упражнения той
или иной степени трудности, вводя грамматические во­
просы или, наоборот, исключая их.
Кроме того, даны упражнения, в которых слова для
справок заменены картинками.
В настоящем, разделе имеются и другие виды упражне­
ний. При однотипности его построения далеко не все виды
упражнений по заполнению пропусков приводятся в каж­
дом слоге.
Логопед в зависимости от необходимости может исполь­
зовать различные виды упражнений.
Даются также упражнения, которые особенно способ­
ствуют активизации произвольной речевой деятельности
больных (самостоятельное составление фраз из слов и раз­
личные виды анализа и синтеза звукового состава слова).
Таким образом, приведенные в данном разделе упраж­
нения могут обеспечить к о м п л е к с н о с т ь работы над
отдельными сторонами речевой функции.
АВТОМАТИЗАЦИЯ
ЗВУКОВ
М-МЬ
МА-АМ, МО-ОМ, МУ-УМ, МЫ-ЫМ
М
!А ! к
М У XI А
МАК
МУ ХА
мак
муха
м О л О к о
МО л о
Д|Ы
ко
м.
;ДЫМ
дым
молоко
молоко
(У
дв-
АМ
МУ
з*
МА
ли
ши
ри
~ха
сор
-ка
НА
дл
35
Ри
Си
Ди
ОМ
-МА
Прочтите и выпишите слова, в которых звук М
стоит во втором слоге
мать сам
мак там
мазь трамвай
май
амбар
майка
марля
масло
мальчик
магазин
малина
машина
макароны
лампа
дамба
гамма
рамка
муха мусор
шум шумно мыло дым
мука
музыка
тумба
умный
мыть
муфта
мужчина
сумка
мы
мышь
море
ломоть
молоко
можно молодёжь комод
мороз
самолёт
молодец
мозоль монета
мороженое
компас
компот
дом
лом
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком М. Спишите фразы
и подчеркните слоги со звуком М
В саду растут маки и малина.
У постели стоит ширма.
Девочка
играет гамму.
Женщина покупает макароны.
Школьница слушает музыку.
У дома стоит машина.
— 36 —
Дом сторожит умный пёс.
В цехе шумно.
В мешке лежит пшеничная мука.
Руки девушки в муфте.
У Ромы ангина.
Над домом вьётся дым.
На рынке продают молоко.
Х о р о ш о отдыхать на море.
Зимой молодёжь идёт на каток.
Женщина ест компот.
— М о ж н о войти?
На удочку попал большой сом.
Назовите пропущенные слова и буквы
С о стола упала
— 37 —
. . лина
С . . ка
. . лоток
. . ло
Вставьте пропущенные слова
Зерно ссыпали в
М е б е л ь продаётся вБольному
дали
пить
• •.
настой
сухой
каши не испортишь.
На конверте наклеена
В комнате зажгли • • - • •.
Слова для справок: малины, магазине, маслом, марка,
лампу, амбар.
Пироги
*
•
•
.
испекли
•
Глинка
помним
•
•
чего?)
из
пшеничной
•
Композитор
•
Мы
(из
*
>
•
•
любил (что?)
героев
(чего?)
народную
Парижской
*
Слова для справок: мука, музыка, коммуна.
— 39 —
Стрелка
указывает „ ю г " и „ с е в е р "
Ж е н щ и н а отрезала
Продается
В
небе
хлеба.
из
летит
сухих
фруктов.
пассажирский
Мы едем отдыхать в . . . отдыха.
V
М а л ь ч и к надевает
К
остановке
МИ
kjLL
подошёл
ME
МЯ
МЁ
Укажите, на каком месте в слове находится звук МЬ
милый
минута
Сухуми
мир
мизинец
мимоза
помидоры
jvy4
— 40
—
моза
нута
зинец
месяц
мелко
мешок
метель
медаль
мясо
знамя
медведь
меньше
метро
мечтать
семь
мяч
пламя
мёд
сяц
шок
^
даль
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
находится слово со звуком МЬ
Спортсмен
бежал
четыре
минуты.
К о л х о з н и к кормит коня.
Митя рисует домик.
Хозяйка
покупает
Мы за мир,
по
и
помидоры.
песню
эту
пронесём,
друзья,,
свету.
Ж е н щ и н е подарили мимозу.
Дворник
метёт у л и ц у .
Нашли г р и б н о е место.
Каменный дом б о л ь ш е
дом м е н ь ш е ? )
Метро
работает с
Собака
ест мясо.
деревянного.
шести
Мяч летит через сетку.
часов утра.
(Какой
•Физкультурник
На
поляне
несёт
знамя.
вспыхнуло пламя
костра.
Банка с мёдом стоит на с т о л е .
Назовите пропущенные слова
и вставьте пропущенные буквы
роет б е р л о г у .
— н а ш великий
садовод.
Вставьте пропущенные слова
Я читаю роман Мопассана ( к а к о й ? ) „
ДРуг".
Ранней
весной
продают
(что?)
Наша библиотека
(что?)
(Что?)
душистую
получает
—столица
журнал
„Новый
Абхазии.
Слова для справок: мимоза, Милый, мир, Сухуми.
В б е р л о г е спал бурый
В
феврале
часто
метут
З А Д А Н И Е . Назовите фамилии поэтов, начинающиеся со
звука М. Назовите города, в названии которых
есть звук М.
А В Т О М А Т И З А Ц И Я ЗВУКОВ
П-ПЬ
ПА-АП, ПО-ОП, П У - У П , ПЫ-ЫП
П. А Р
ПАР
С у |п
СУП |
пар
суп
Т
ГО
П|0
Р
ТО ПОР
ТОПОР
топор
ПА-
ПО-
Р
рк
лец
лата .
пироса
ПА
^беда
-года
-душка
езда
вар
жар
ПО
44
—
АП
ПУ
рель
тека
X
ть
Прочтите и укажите слова, в которых звук П
находится во втором слоге
пар
паж
парк
палка
пальто
палата
папироса
капли
путь
пух
пузырь
пол
повар
поезд
пожар
апрель
папка
лопата
паспорт
пурга
испугать
покупка
погода
победа
подушка
помидоры
липа
цапля
аптека
лампа
путёвка
пустой
суп
пуговица
топор
полка
подвиг
топка
тополь
Прочтите и укажите, на каком месте
в предложении находятся слова со звуком П
Спишите фразы и подчеркните слоги со звуком П
Из чайника
идёт пар.
Тетради лежат
В
парке
Мужчина
в папке.
растёт высокая липа.
курит
папиросу.
М а л ь ч и к чистит з у б ы з у б н о й пастой.
На у л и ц е пурга.
— 45 —
Д е т и пускают .мыльные пузыри.
Р а б о ч и й п о л у ч и л путёвку в дом отдыха.
М а л ы ш испугался м о л н и и .
Р а б о ч и е чинят ж е л е з н о д о р о ж н ы й путь.
У подъезда остановилась машина
Они с о в е р ш и л и подвиг.
С т о и т хорошая погода.
На п о л к е лежат книги.
У двери л е ж и т т о п о р .
Назовите пропущенные слова
и вставьте пропущенные буквы
У садовника в руках
Бабушка
пришивает
— 46
„Победа".
На кровати лежит
Вставьте пропущенные слова
В
распускаются почки.
В
продают
лекарства.
В портсигаре лежат
-
Слова для справок: аптека, апрель, папиросы.
— 47 —
У нашей м о л о д ё ж и светлый . . . .
На о б е д п р и г о т о в и л и м я с н о й . . .
Афанасий
Никитин — великий
В случае
. звоните по т е л е ф о н у 01.
Я л ю б л ю вальс „ Н а
В
русский
Крыму
Маньчжурии".
растёт
пирамидальный
*• Слова д л я справок: сопки, пожар, тополь.
ПИ
ПЕ
ПЯ
ПЁ
П Е Р О
П И IЛ А
КУТО-
ПИ Л А
ПЕ1РО
ПИЛА
ПЕРО
пала
перо
ла
-рог
ща
ПИ
ПЮ
ро
на
ПЕ
ПЕ-
пить
рец
чень
вец
ПЕ
—
48
—
ро
на
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук ПЬ
петь
перо
цепь
перец
печень
операция
песня
степь
пенсия
копейка
педагог
пена
певец
пятеро пёс
пила
пижама
топить
пятно
пюре пирог
писатель купить
пятка пить
письмо пилот
записка
альпинисты
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоит слово со звуком ПЬ
Пила лежит на з е м л е .
Женщина
пишет письмо.
Аль-пи-нис-ты
идут в горы.
Писатель
написал
Мужчина
надел
В
интересную книгу.
пижаму.
ручку вставили
новое
перо.
Певец поёт песню.
Педагог
о б ъ я с н я е т урок.
Я п о л у ч и л пенсию.
С о б а к у посадили на цепь.
Во
дворе
играет
пятеро детей.
На с т о л е пятно.
Девочка
Дом
4
Заказ
за-но-зи-ла
пятку.
сторожит умный
№344
—
пёс.
49
—
Назовите пропущенные слова и буквы
Вставьте пропущенные слова
Х о л о д н о . Надо
печку.
Д о к л а д ч и к у послали
Слова д л я справок: затопить, записку.
В тазу мыльная ( ч т о ? )
М а л ь ч и к покупает ( ч т о ? ) . . . . В тарелке лежит к а р т о ф е л ь н о е ( ч т о ? ) . .
(Что?)
насыпан в перечницу.
Слова для справок: перо, пена, перец, пюре.
З А Д А Н И Е . Назовите города, начинающиеся со звука П.
В названиях какой одежды имеется звук П Ь .
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ
М п
М А - ПА
м я - •пя
П Е - ME
П О — М О ПЕ
М О - •ПО
ПЕ — M E
ПУ — М У
М У — ПУ
МО-
п я - мя
П А - М А
ПЁ — М Ё
- м ю м ы --пы М Ё - -ПЁ
П И - -ми
м э - пэ м и --пи
ПЫ-МЫ
ПЮ-
ПЭ-МЭ
ПИ—|
М И >
МИ
Р
-по
,
П И >
МАЛЬ
Л а
ПАЛЬ- ~
ПЕ—I
ЧИК
МЕ>
Д а Л Ь
Прочтите и укажите различия в значении следующих слов
малина-Полина
пир-мир
мальчик-пальчик
тепло-темно
махал-пахал
полола-молола
макет-пакет
пух-мух
мели-пели
пила-мила
медаль-педаль
поток-моток
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
С гор
речной
Котёнок уронил
м о т о к ниток.
мчится
поток.
Д е т и мыли руки и потом пили м о л о к о .
М а л ь ч и к и о т м о р о з и л и пальчики.
На у л и ц е темно.
На у л и ц е т е п л о .
Вставьте пропущенные буквы
. аль.а
. а.ятник
. о . идоры
— 53 —
.ись.о
ила
есяц
есец
ца . ля
. олка
.алина
Вставьте пропущенные слова
Туристы
осматривают
На куске
написаны старинные
письмена.
Вспыхнуло
костра.
У б о т и н о к стерлись
Слова д л я справок: пергамент, пирамиды, пламя,
подметки.
З А Д А Н И Е . Составьте предложения со словами: малина,
Полина, макет, пакет, медаль, педаль.
АВТОМАТИЗАЦИЛ S W K O B
Б-БЬ
БА
БО
БУ
БЫ
Б А Н К А
Б У Л|К А
БАН! КА
БУЛ КА
БАНКА
БУЛКА
банка
булка
Б
З У Б Ы
OjTlbl
BOjTbl
з у |БЫ
I БОТЫ I
^ЗУБы!
боты
зубы
— 55 —
БА
нан
зар
лет
БО
ец
бы
ты
ря
сы
кет
БУ
БО
Г
У
кра
зу
к
ЗА—
ль
РА­
БЫ
бота
Прочтите и выпишите слова, в которых звук Б
стоит во втором слоге
башмак
балет
базар
бублик
будни
букет
забота
болото
хобот
губы
быстрый
бабушка банан
колбаса пломба
собака
басня
булка
бумага
буква
буря
табурет
бусы
боты
бобы
клубок
боец
бочка
работа
былина
бык
крабы
зубы
абзац
грабли
не-за-буд-ка
зуб
клуб
большая
бок
болеть
облако
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоит слово со звуком Б, спишите эти слова
и подчеркните слоги со звуком Б
Бабушка
вяжет
чулок.
В
лежат
яйца.
банке
Д е в у ш к а идёт на базар.
— 56 —
М а л ь ч и к надевает башмак.
У сарая стоят г р а б л и .
Мужчина сидит на т а б у р е т е .
В б у т ы л к у налили йод.
Ученики
принесли
в
школу букеты
цветов..
На тарелке л е ж и т булка.
Бабушка несёт б у б л и к и .
Женщина покупает б о т ы .
У дома стоит бочка с в о д о й .
Р а б о ч и й идёт на р а б о т у .
У слона длинный х о б о т .
Была х о л о д н а я зима.
У Л ю б ы болят зубы.
Назовите пропущенные слова
и вставьте пропущенные буквы
Продавец режет
У девушки в руках
Вставьте пропущенные слова
На
продаются о в о щ и .
С цепи спустили*
Зубной
врач
поставил
„Лебединое о з е р о " — хороший
Слова для справок: собака, пломба, балет, базар.
На с т о л е лежит стопка ( ч е г о ? ) . . Н а море разразилась ( ч т о ? ) . . . . .
Бабушке нужна ( ч т о ? )
У меня (какая?)
боль.
Слова д л я справок: буря, булавка, зубная, бумага.
Мать
о
детях.
Мы шли по вязкому
Москва —
На н е б е
город.
"...
Слова для справок: болото, большой, заботится, облако.
. . . забодал мальчика.
Я читаю
об И л ь е М у р о м ц е .
— 59 —
БИ
БЕ
БЯ
БЕ
БЮ
М О С К О В С К И Й
ордена Ленина
МЕТРОПОЛИТЕН
имени В. И. Ленина
Б И Л Е Т
1Ш5
800
Б И Л Е Т
ча одну поездку
в одном направлении
БИ Л Е Т
БЕ
БИЛЕТ
да
седа
лок
билет
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук БЬ
библиотека
берет
бечёвка
рябина
бинт
белый
бежать
билет
кабинет
беда
белка
беседа
Прочтите и укажите, на каком месте
в предложении стоит слово со звуком БЬ
Д е т е й привели в кабинет л е ч е б н о й
физкультуры.
Девушка
бежит
Пассажиры
к финишу.
покупают
П е р е д домом
билеть!.
растёт рябина.
—
60
—
У
бойца
забинтована
В
библиотеку
пришёл
рука.
студент.
Выпал б е л ы й снег.
В
клетке
сидит белка.
Вставьте пропущенные буквы
Вставьте пропущенные слова
Я купила ( ч т о ? ) . . . . . в Б о л ь ш о й театр.
Б о л ь н о й зашёл ( к у д а ? ) в
В (где?)
.врача.
имени В. И. Ленина
м н о г о книг.
Покупка
С горы
перевязана.
поток.
Слова д л я справок: бечёвка, бежать, билет, кабинет, биб­
лиотека.
З А Д А Н И Е . Составьте предложения со словами: бинт, бе­
седа, бумага, забота.
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
М Б
БА—МА
БО-МО
БУ-МУ
БЫ—МЫ
МА-БА
МО—БО
МУ—БУ
МЫ-БЫ
МАБ
МОБ
МУБ
МЫБ
БАМ
БОМ
БУМ
БЫМ
Прочтите и укажите различия в значении следующих слов
БОЛЬ-МОЛЬ
МАЛ-БАЛ
БАК—МАК
БЫЛИ-МЫЛИ
Б А к|
Б
М-
|м А к
БАК
МАК
бак
мак
Б
оль
М
ак
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
Р а б о ч и й был на юге.
Мальчик мыл л и ц о .
Бак стоит на плите.
П о д домом вырос мак.
Началсяновогоднийбал
Внук ещё мал.
У женщины зубная б о л ь ,
По комнате летает моль.
— 62 —
Вставьте пропущенные буквы
. . . ка
. . . ка
Вставьте пропущенные слова
У лыжника
Мужчина
( к а к и е ? ) . . . . . . . . . . палки.
положил
документы
(куда?)
в
Врач прописал б о л ь н о м у ( ч т о ? ) . . . . .
В Кремле был устроен ( ч т о ? ) . . . для
школьников.
Слова для справок: бром, бамбуковая, бал, бумажник.
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
Б-П
Б А - -ПА
БИ-
Б О --ПО
Б У - ПУ
-пы
Б Э - -пэ
БЫ-
-пи
П А -- Б А
БАП
Б Е - ПЕ
ПО - Б О
БОП
БЮ-
ПУ­- Б У
БУП
ПЫ - Б Ы
БЫП
П Э -- Б Э
БИП
-пю
Б Я - пя
— 63 —
баня — П а н я
бочка—почка
бабка — папка
балка — палка
башня — пашня
бот—пот
будь — путь
забор — запор
П О Ч К А
Б О Ч К А
Б
П-
БОЧ1КА
П О Ч КА
БОЧКА
ПОЧКА
бочка
почка
би
ЗА
ел
пи
РАИ
С т р о и т с я те-ле-ви-зи-он-ная б а ш н я .
Пашня готова к севу.
Б у д ь г о т о в к труду и о б о р о н е !
К о м с о м о л ь ц ы с о б р а л и с ь в дальний п у т ь .
—
64
—
На стро-итель-ство
привезли б а л к и .
Лыжник уронил
лыжные п а л к и .
Вставьте пропущенные буквы
. . щня
. о . еда
. . шня
Вставьте пропущенные слова
Начался пионерский ( ч т о ? )
Н а ( г д е ? ) . . . . темные тучи.
Где
нет б о р ь б ы ,
там
нет ( ч е г о ? ) .
.
.
На собрании разгорелся горячий ( ч т о ? )
Слова для справок: небо, победа, сбор, спор.
З А Д А Н И Е . Ответьте на вопросы: В каких мужских и
женских именах встречаются звуки М, П, Б.
В названии каких овощей есть звуки М, П, Б.
А В Т О М А Т И З А Ц И Я ЗВУКОВ
Ф-ФЬ
ФА-АФ,
ФО-ОФ,
ФУ-УФ,
ФЫ-ЫФ
т У ф л и
III к А Ф
ТУФ л и
ШКАФ
ТУФЛИ
шкаф
туфли
illllllll
'/'//;,
w
f Ж
ГШ
lii' llllllllllll
5*
ф О н- А Р ь
ФО НАРЬ
ФОНАРЬ
фонарь
— 67 —
ФУТ-
бол
ляр
фай —
ФУ
ры
ФА
соль
раж —
ФА
—нера
—брика
ка
ма
ФОР
-точка
Прочтите и укажите слова, в которых звук Ф
встречается во втором слоге
фанера
фарфор
фабрика
фамилия
фары
фарш
фасоль
факел
фунт
муфта
футляр
фуражка
фонарь
фонтан
форточка
шкаф
нафталин
фуфайка
футбол
туфли
форма
телефон
фокус
фотоаппарат
кофта
Прочтите и укажите, на каком месте
в предложении стоит слово со звуком Ф
Спишите и подчеркните слоги со звуком Ф
Ш к а ф сделан из
фанеры.
На девочке надета
фуфайка.
На фабрике поставили
новые станки.
У машины зажглись
фары.
Очки л е ж а т в
футляре.
Мужчина купил
фуражку.
Идёт футбольный
матч.
Юноша з а ж ё г ф о н а р ь .
В парке б ь ю т
фонтаны.
М а л ь ч и к открыл
форточку.
Назовите пропущенные слова и буквы
Книжный
Девушка
/ / / / / ! \\\\\
надевает
— 69 —
открыт
« 3 5
Вставьте пропущенные слова
О д е ж д у от моли пе-ре-сы-па-ли
Книгу по-ста-ви-ли в . . . . .
Хозяйка и з . . . . . делает котлеты.
Слова д л я справок: нафталин, фарш, шкаф.
На стадионе идёт ( к а к о й ? ) .
Скрипач п о л о ж и л скрипку ( в о ч т о ? ) в
М а л ь ч и к у купили ( ч т о ? )
Продаются модельные
матч.
Слова д л я справок: футляр, футбольный, фуражка, туфли.
На Выставке Д о с т и ж е н и й Н а р о д н о г о Хозяй­
ства красивый
„Дружба народов".
Ш а х т е р ы берут в шахты электрические
Софокл
Древней Греции.
ФЕ
ФИ
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук ФЬ
буфет
конфеты
фетр
фильм
афиша
физика
финиш
филиал
философ
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
находится слово со звуком ФЬ
В буфет поставили посуду.
В кинотеатре идёт новый фильм.
—
7 1
—
Назовите пропущенные слова
Вставьте пропущенные слова
Я купила осеннюю
В кинотеатре идет новый
Спортсмен бежит к . . . . . . .
шляпу.
А В Т О М А Т И З А Ц И Я ЗВУКОВ
В-ВЬ
ВА
в
А
ВА
3
ВО
ВУ
А
ВЫ
В
ЗА
У л
к
А
ВУЛ|КАН
ВАЗА
ВУЛКАН !
ваза
вулкан
в
0
д
А
н
К О Р О В ы
КО Р О В Ы
КОРОВЫ
коровы
за
-та
•гон
ВА
ВА
пить
-лить
-шить
ВЫ
реж
ки
лен
ВО
ВО
лосы
-рона
рота
л га
лна
Прочтите и выпишите слова, в которых звук В стоит
во втором слоге
ваза
вата
вагон
корова
важно
вафли
ванна
вазелин
вулкан
девушка
выход
выборы
клюква
варить
слива
валенки
выпить
вышивать
сова
автобус
варежки
грива
высокий
вылить
вода
водить сковорода волосы овчарка
овца
воздух ворона
двор
совхоз
возить Волга ворота
волна кровля
— 74 —
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоит слово со звуком В
Спишите и подчеркните слоги со звуком В
В вазе стоит роза.
К о р о в ы пришли на
На з а в о д е варят сталь.
водопой.
З и м о й нужны валенки.
Девочка
выливает
У
воду
ведра.
коня густая
грива,
из
В о л к напал на корову.
С а м о л ё т поднялся
О х о т н и к поймал сову,
высоко в воздух.
Вол
везёт
воз
сена.
На Волге б о л ь ш и е
волны.
У В о л о д и волнистые
волосы.
Назовите пропущенные слова и вставьте
пропущенные буквы
. .лосы
. . та
. . режки
Сли . .
. .ленки
Вставьте пропущенные слова
На плите женщина
Около
пруда
суп.
выросла
плакучая . . . .
Ребенка моют в
В
плавают з о л о т ы е
рыбки.
По пустыне идет
Слова д л я справок: ива, варить, караван, ванна, аквариум»
— 76 —
Во время шторма
(что?)
на
море
бывают
высокие
Р е б е н к а ( ч т о д е л а ю т ? ) . . . . . в ясли.
М ы жили ( п о д ч е м ? ) под одной
Великая русская река (какая?)
Слова для справок: водить, Волга, волна, кровля.
ВИ BE ВЯ BE
BE
ко
на
щи
BE-
-—тер
с-
—чер
л
ЕВ
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук ВЬ
вид
вилка
вишня
веко
вещи
винегрет
виноград
ковёр
вешать
верить
конверт
ЛОВИТЬ
видеть
висеть
ведро
ветер
вечер
вязать
вяз
вёдра
овёс
верёвка
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоит слово со звуком ВЬ
О к о л о тарелки л е ж и т вилка.
В
саду цветут вишни.
Девушка
несёт ведро.
В деревне начался весенний сев.
_
7 7
—
Вечером
поднялся
ветер.
Девочка
покупает
конверт.
На
стене
висит
Рыбак ловит
Девушка
Продаётся
картина.
рыбу.
вяжет
варежки.
вяленая
рыба.
К о в ё р висит на стене.
Назовите пропущенные слова и буквы
р
—
7 8
—
. . ноград
. . . ро
Вставьте пропущенные слова
Столица
Австрии
С т и х о т в о р е н и е Пушкина
И д у т выборы
в
и
„Зимний .
Верховный
Слова для справок: вечер, Вена, Совет.
Мать
ребенку
Продается
Лошадям
шарф.
консервированное . . . .
мясо.
насыпали
Слова для справок: говяжье, вязать, овёс.
Назовите пропущенные слова
В саду п о с п е л и
ЗАДАНИЕ.
Девочка ест
жаркое н о ж о м и
Составьте предложения со словами: вилка,
винегрет, висеть, ковёр, вишня, виноград.
— 79 —
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ
В-Ф
ВА
ВО
ВУ
ВЫ
ФА
ФО
ФУ
ФЫ
с О в А
ВАФА
С
0|Ф
С О ВА
С О | ФА
СОВА
СОФА
сова
софа
ня
ВЛА
ФЛЯ
га
со
А
Вставьте пропущенные буквы
. афли
. евраль
Винто . ка
Ф е с т и . аль
Вставьте пропущенные слова
Л е т о м был
.молодёжи.
самый
ветреный
зимний
месяц.
Вишни поспевают в июне, а я б л о к и в
Школьник поскользнулся и .
ногу
Слова для справок: август, фестиваль, вывихнуть, февраль
€
Заказ
№344
АВТОМАТИЗАЦИЯ
ЗВУКОВ
Н-НЬ
НА-АН,
НО-ОН,
НУ-УН,
А
Н Т
НЫ-ЫН
Е Н Н А
А Н ТЕН НА
АНТЕННА
антенна
Н О С
с о с н ы
нос
с о е ны
нос
сосны
сосны
НА
народ
надо
-род
вес
чать
веслушхура
антенна
клапан
— 82 —
-НА
луна
нажать
шхуна
наконец
нужно
шалун
колун .
кнут
сарафан
весна
нужда
ноша
нос
блины
женщина
рана
ночь
новый
заноза
вагон
новоселье
конверт
ножницы
волны
слоны
он
сон
нырять
нож
сын
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Н
М а ш и н у поставили
под навес.
В парке м н о г о народа.
Наконец
наступила
весна.
Монтёр
у-ста-нав-ли-ва-ет
Девочка
надела
ан-тен-ну.
сарафан.
Ш а л у н у ш и б ногу.
Пастух гонит стадо кнутом.
У м о л о д о ж ё н о в родился сын.
Дети ныряют в реке.
В з о о п а р к е живут с л о н ы .
Портнихе нужны ножницы.
Мальчик занозил
У
мальчика
ногу.
перочиный
нож.
Назовите пропущенные слова и буквы
Вставьте пропущенные слова
Катаев — а в т о р
книги
„.
.
.полка".
Весенние . . . . . . . . . опасны для посевов.
Пловец
с вышки
в реку.
Слова для справок: заморозки, сын, прыгать.
Из вагона пассажиры вышли ( к у д а ? ) на . . . . . . •
М ы получаем журнал ( к а к о й ? ) „ . . . . . м и р "
Женщина в л о ж и л а письмо ( в о ч т о ? ) в .
(Кто?)
у ж о т м о р о з и л пальчик.
Слова для справок: новый, шалун, конверт, перрон.
Ч т о б ы позвонить, надо
кнопку.
На крыше установлена телевизионная
,
Лондон —столица . .
В
марте
начинается.
НИ
НЕ
. . . . .
НЯ
НЮ
ба
НЯ
дыкух
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук НЬ
линейка
нежный
дыня
недавно
Нина
нитки
книга
небо
негр
незабудки
85 —
инженер
низко
внимание
чернильница
монета
колхозник
пшеница
няня
баня
неделя
кухня
конюх
нюхать
читальня
пекарня
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком НЬ
Кони запряжены в сани.
С а м о л ё т летит низко.
—
„Внимание! С н и м а ю ! "
По
небу
Мать
плывут о б л а к а .
нежно
баюкает
Инженер уехал
в
своего
ребёнка.
командировку
на
одну
неделю.
У колхозницы
в
руках дыня.
Р а б о ч и й нёс пилу.
Коней
Для
В
вводят в конюшню.
детей
квартире
открыта
светлая
читальня.
кухня.
Назовите пропущенные слова и вставьте
пропущенные буквы
К о н ь впряжен в
— 86 —
П ш е . . ца
Ч е р . . л ь . . ца
Вставьте пропущенные слова
В
семь
Чертежник
дней.
делает
вычисления
при
помощи
ло-га-риф-ми-чес-кой
У болота
растут г о л у б ы е
Слова для справок: линейки, в неделе, незабудки.
Чернила налиты в . .
С о б р а л и б о л ь ш о й урожай ветвистой
Юноша
читает
интересную . . . . . .
Слова для справок: пшеница, книга, чернильница.
— 87 —
.
•
„Оседлаю я (кого?) горячего.
Для
колхозников
открыта
(что?)
из
л е ж и т на с т о л е .
Студентка
берет
С о стола упали
А В Т О М А Т И З А Ц И Я ЗВУКОВ
Т-ТЬ
ТА-AT,
ТО-ОТ,
т А К
cj
ТУ-УТ,
ТЫ-ЫТ
и
Т А К СИ
ТАКСИ
такса
ц
в Е Т Ы
ЦВЕ т ы |
ЦВЕТЫ
цветы
р Е|Ш Е Т О
РЕ ШЕ Т О
РЕШЕТО
решето
89
бак
-нец Т А
л ант
ТА
катоп
ре л
бурет
блет
планекоме
котле-
-ТАТЬ
-ча
-ман
рист
ТУ
цве
яхшахмаре.шезоло-
-ка Т А
ут-Г
ТА
ро
•ка
вар
ты
то
ПОЛЬ
варищ
от
ТО
дых
лив
Прочтите и укажите слова, в которых звук Т
стоит во втором слоге
таз
табак
катать
такси
талант
тарелка
табуретка
танец
топтать
салат
туча
сатурн
катушка
туфли
солдат
газета
комета
котлета
стадо
станция
стакан
стадион
старик
тумбочка
туман
товарищ
товар
— 90 —
з
к
-м
турист
тундра
тупой
утро
смотреть
торт
тонкий
тонуть
студент
утки
точка
тополь
отвертка
отдых
ты
тыква
шахматы
толстый
толпа
отлив
решето
золото
лето
цветы
яхты
тысяча
тоска
сотня
топаз
топот
кусты
тычинка
тын
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Т
Т у р и с т у и туман не
страшен.
Н а с т у п и л о ясное
утро.
В о г о р о д е растут
тыквы.
Д е т и несут цветы.
За витриной магазина
стоит торт.
П о у л и ц е идут
товарищи.
Летом рабочие
отдыхают в домах
отдыха.
К дому подъехало
такси.
В н е б е пролет.ела
комета.
Поезд подошёл к
станции.
В тарелке л е ж и т
котлета.
Т а н ц о р ы исполняют
русский танец.
Над п о л е м повисла
туча.
На т у м б о ч к е стоит
катушка ниток.
91
Назовите пропущенные слова и буквы
почки
ка
Вставьте пропущенные слова
Ш а х м а т и с т ы играют в . . . . . . . .
Я читаю книгу
. . . . . . . и одна н о ч ь " .
Слова для справок: шахматы, тысяча.
„ Л о ж и л с я на поля ( ч т о ? ) . . . .
Эвенки
живут ( г д е ? ) в
( Ч т о ? ) „ . . . .красит нежным
древнего Кремля".
светом
стены
На о з е р е плавают ( к т о ? ) . . . ..
Слова для справок: тундра, туман, утки, утро.
Исполняется „
с с а б л я м и " Хачатуряна
Ч т о б ы д о е х а т ь быстрее, мы взяли
М а т ч состоится на
„Динамо".
„ Н е все то
, что б л е с т и т " .
В конце п р е д л о ж е н и я ставится.
У А. П.
. . . . . .
Чехова
•
И. Л е в и т а н
осень".
есть
написал
рассказ
картину
— 93 —
„Толстый
„
и
ТИ
ТЕ—I
ТЕ
ТЯ
—ло
мя
атр
ТЮ
чита
посыла
игра
ЕТ
Прочтите и укажите, на
м месте в слове стоит звук ТЬ
тело
тень
темно
степь
тепло
утюг
телевизор
темя
тетрадь
тюк
театр
телефон
птенец
температура
стебель
тюбетейка
тихо
тина
сети
тяжесть
тянуть
тюльпан
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком ТЬ
М а л ь ч и к пишет в
тетради.
Девочка посылает
телеграмму.
Л ю д и идут в театр.
Семья сидит у
телевизора.
У б о л ь н о г о высокая
температура.
— 94
Т и х о , р е б ё н о к спит!
Рыбаки тянут сети.
П р у д зарос тиной.
У девушки в руках
тюльпаны.
Ю н о ш а купил
тюбетейку.
—
Назовите пропущенные слова
Девочка
идёт на
Хозяйка гладит б е л ь ё
Вставьте пропущенные слова
На дне речушки была вязкая
На б е р е г у разбросаны р ы б о л о в н ы е . . .
„ . . . . —цветы нашей ж и з н и " ( Г о р ь к и й ) .
Х о р о ш о гладит г о р я ч и й . .... . .
Слова для справок: тина, дети, сети, утюг.
— 95 —
в
А Т А
А Н Н А
|в
ВА Т А
|ВАН Н А |
ВАТА
ВАННА
вата
ванна
ТА
та
НА
ле
-ТО
НА
во
•Т
Н
Прочтите и укажите различия в значении этих слов
В
мае
Тата—Ната
пень—петь
вон — вот
Лена—лето
уже
совсем . . . . . .
З и м о й рано
М ы читали повесть А. П. Чехова
Из
гнезда
выпал
Слова для справок: темнеть, тепло, «Степь», птенец.
— 96 —
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
н- т
на — та
та — на
ни - ти
ти — ни
но — т о
т о — но
не — те
те — не
ну — т у
т у ­ НУ
но — т о
тя -— Н Я
ны — ты
ты — ны
НЯ
— тя
тю — ню
Вставьте пропущенные буквы
Лен. .
В этой
В
. е . ь
квартире четыре ( ч е г о ? )
Третьяковской галерее
. . И. Левитана.
В
Пе.ь
весенний
теплый
выставлены ( ч т о ? )
день
хорошо
Слова для справок: картина, комната, сирень.
7
Заказ
№344
—
97
—
пахнет
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
Тату
и
Нату ведут в ясли.
Это лето Лена
провела в Анапе.
„ В о т моя деревня,
Девушка
Над
покупает
домом
видна
вот мой дом
нитки
и
родной".
ленты.
антенна.
З А Д А Н И Е . Придумайте и напишите 5 слов, в которых
встречаются звуки H и Т.
Пример: комната.
Назовите фамилии писателей, в которых встре­
чается звук Н.
Пример: Некрасов.
Назовите фамилии писателей, в которых встре­
чается звук Т.
Пример: Тургенев.
АВТОМАТИЗАЦИЯ
д-дь
ЗВУКОВ
Д А - Д О - Д У - Д Ы
дом
дом
К
А Р А Н Д А Ш
КА Р А Н Д А Ш |
|
КАРАНДАШ
карандаш
ДА-ДА
до
—-нь
ДУ-
р
-м
чь
ждь
—
100
бы
мы
до
ЯГО
са
рога
клад
Прочтите и выпишите слова, в которых звук Д
стоит во втором слоге
дорога
доска
город
ДОМ
ДОЧЬ
ДОЖДЬ
дача
далеко
продавец
карандаш
дубы
душ
радуга
думать
дуть
дым
сады
завод
комод
доктор
подарок
сад
вода
чемодан
дубинка
дудка
дупло
одуванчик
пруд
дышать
дыни
доклад
лодка
добрый
задача
шоколад
лошадь
тетрадь
парад
мудрый
гудки
пудра
судно
сосуд
ягоды
отдых
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Д
Мать подарила сыну мяч.
На с т о л е л е ж и т карандаш.
Продавец
дает
сдачу.
Д а л е к о за рекой видны горы.
Лошадь
пьёт воду.
На поляне растут д у б ы .
Судно у ш л о в море.
Дедушка
пьёт чай.
П о д у л х о л о д н ы й ветер.
На
н е б е светит радуга.
Над д о м о м вьётся дым.
Бабушка
отдыхает в
саду.
М а т ь шьёт дочке платье.
На комод поставили з е р к а л о .
От озера к л е с у
идёт
дорога.
Х у д о ж н и к пишет картину.
П о с т р о е н новый ж и л о й д о м .
Назовите пропущенные слова и буквы
Из крана течёт
Женщина моет
Вставьте пропущенные слова
Ученик решает т р у д н у ю
Вещи у л о ж е н ы в д о р о ж н ы й
Начался. . . . .
н а Красной площади.
Слова для справок: чемодан, задача, парад.
Начался у ч е б н ы й . . . .
Я читаю роман М. Ш о л о х о в а „ Т и х и й . . .
Сервантес — автор книги
Мы катались на
„. . . - К и х о т " .
по о з е р у .
Слова для справок: Дон, год, Дон, лодка.
З А Д А Н И Е . Придумайте и напишите предложения со сло­
вами: душ, дупло, одуванчик, мудрый, дуб.
Назовите реки, в названии которых есть звук Д.
Д И - Д Е - Д Я - Д Ё - Д Ю
ди
ван
намо
ДЕ
рево
ревня
када
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук ДЬ
диван
жёлуди
удить
дерево
декада
десна
дети
деревня
одеяло
— 104 —
медведь
редька
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Д
На дворе растёт д е р е в о .
Л е т о м д е т и отдыхают в пионерском
Юноша заводит часы.
Ж е н щ и н а сидит на диване.
На д у б е растут ж ё л у д и .
М а л ь ч и к ведёт козлёнка.
На о г о р о д е выросла б о л ь ш а я редька.
П о л е с у идёт медведи.
Назовите пропущенные слова и буквы
. . ван
. .рево
—
105 —
лагере.
Вставьте пропущенные слова
В месяце три ( ч е г о ? )
Р е б ё н к а накрыли байковым ( ч е м ? )
-
На" д у б е растут ( ч т о ? )
Слова для справок: одеяло, декада, жёлудь.
ЗАДАНИЕ.
Придумайте и напишите слова со слогами
Д А , Д О , Д У , ДЫ.
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
н-д
ДАд о ДУды-
НА - Д А
НО - д о
НУ-- Д У
НЫ - д ы
НА
но
НУ
НЫ
— 106 —
ДА
НА
ДЁ
—та
готь
НО
До
но
чь
Укажите различия в значении следующих слов
дёготь—ноготь
наша—Даша
ночь—дочь
нагнать — догнать
дядя — Надя
Лида—Лина
дата — Ната
здание—знание
Найдите и прочтите слова, близкие по звучанию
Наступила
Мать
ночь.
укладывает
У суворовцев
дочь
алые
Не жди у моря
спать.
погоны.
погоды.
М а л ь ч и к сломал перочинный нож.
На у л и ц е
идёт сильный дождь.
Вставьте пропущенные буквы
. ОЖ
. ОЖ . ь
—
107 —
Вставьте пропущенные слова
Рабочие
перевыполняют свои
На дереве висели
золотистых лимонов.
Л е т ч и к у вручили правительственную
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
Д-Т
ДА-ТА,
К А
ДОЧ
ТОЧ
ДО-ТО,
Т У II 1 к А
ДУ-ТУ,
Д Ы - Т Ы
К А Д У III К А
К А Т У Ш КА
КА Д У Ш КА
КАТУШКА
КАДУШКА
катушка
кадушка
ДАЧ
—ка
ка
ТАЧ
ка
ТУШ
-ДУШ
—
108 —
пло
—ка
ТЫ
-ды
Укажите различия в значении следующих слов
дом-том
Дон-тон
дома-тома
дам-там
дачка-тачка
доска-тоска
туш-душ
точка-дочка
катушка - кадушка
Толя-доля
уточка - удочка плоты - плоды
тело-дело
тятя-дядя
день-тень
Дина-тина
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
В конце предложения ставят точку.
Мать
качает дочку.
П о реке плывут п л о т ы .
На я б л о н е висят крупные п л о д ы .
В е с ь день с в е т и л о с о л н ц е .
П о д деревом густая тень.
На пол упала катушка ниток.
У дома стоит кадушка с в о д о й .
Назовите пропущенные слова и вставьте
пропущенные буквы
В
камышах плавает
маленькая
109
Назовите пропущенные слова
Вставьте пропущенное слово
„Я д р у г о й такой страны не знаю,
Г д е так в о л ь н о
человек".
А В Т О М А Т И З А Ц И Я ЗВУКОВ
С-СЬ
СА-АС,
СО-ОС,
С У Х А Р И
СУ-УС,
СЫ-ЫС
С А М О Л ЁIТ
СУ ХА РИ
СА М О ЛЁТ
СУХАРИ
САМОЛЁТ
сухари
самолет
с
ы р
СЫР
сыр
СО
ва
м
ты
-ло
пыле
на— 112 —
1-СОС
ко
лиро~
д
-к
п
СУ
СА
бу
ко
ча
ро­
-ПЬ
н
СЫ
СА
р
жа
ды
ни
-СЫ
Прочтите и укажите слова, в которых звук С
встречается во втором слоге
сад
оса
полоса
сатира
чудеса
коса
сажа
салат
колбаса
самолёт
сушить
ав-то-бус
уксус
суббота
сын
час
квас
класс
баркас
аспирин
соус
сосуд
сосульки
русло
сом
волосы соль
сыро
насос
часы
пылесос
3
Заказ
№344
—
ИЗ
суп
сумка
сургуч
парус
бусы
сыр
косы
сыворотка
голос
сосна
колос
сода
совет
доска
воск
вопрос
—
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком С
К о л х о з н и к на санях везёт дрова
Д а л е к о в море виден
Девушка
Суфлёр
ест
парус.
салат.
помогает
Баркас п о д о ш ё л
артистам.
к берегу.
С а м о л ё т ы летят на
Наши суда
из л е с а .
парад.
плавают по всем морям.
З е р н о ссыпают в мешки.
П о с л е дождя на у л и ц е сыро.
На каникулы приехал сын.
По шоссе
Про-да-вец
идёт а в т о б у с .
продаёт
сыр.
Пасечник достаёт соты.
Собака
Сова
помогает охотнику.
поймала
мышь.
Пы-ле-сос о б л е г ч а е т труд при у б о р к е .
Назовите пропущенные слова и вставьте
пропущенные буквы
И з воды
виден
—
114 —
:i
8
—
115 —
Вставьте пропущенные слова
В магазине продаётся свиное . . .
У б о л ь н о г о дежурит
М а л ь ч и к купил ге-о-гра-фи-чес-кий
Слова д л я справок: атлас, сало, санитарка.
У дуба б у р е й сломан ( ч т о ? ) . . . .
Н а крыше висят ( ч т о ? ) . . . . . . . . .
К мясу подали ( ч т о ? )
На Кавказе самая высокая гора (какая?)
. . . . • • < •
Слова для справок: сосулька, Эльбрус, сук, соус.
О т простокваши
отделилась
В степи насадили л е с н ы е .
У девушки
красивые
В лесу много
Слова д л я справок:
полоса, сыроежка, сыворотка, бусы.
На с т о л е стоит с о л о н к а с. . . . ..
В шину накачали в о з д у х .
У ч е н и к отвечает на
учителя.
Назовите пропущенные слова
'Я
У ч е н и к стоит у классной
—
116 —
Женщина
Мальчик
ест
СИ
поро-
СЯта
купила
бутерброд с щ
СЕ
ся сю
СИ
—ла
ло
—то
гу-
СИ
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук СЬ
сигара
синица
село
сервиз
поросята
лисята
сигнал
сибирь
север
пёстрый
сюжет
гуси
лоси ,
севрюга
гусята
сюрприз
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком СЬ
В
магазине
продаётся
красивый
ситец.
К о л х о з н и к и п о л у ч и л и семена пшеницы.
Мужчина
курит
сигару.
На с т о л е стоит чайный сервиз.
На
ветке сидит синица.
На п о л е посеян овёс.
Путники у в и д е л и оазис.
В
саду
цветёт сирень.
В сентябре дети
идут в ш к о л у .
На г о р е раскинулось с е л о .
В к о л х о з е вырастили х о р о ш и х
У этой
книги х о р о ш и й сюжет.
Рыбаку
нужны
поросят.
сети.
На п л о щ а д к у молодняка пустили лисят.
С а м о л ё т л е т и т на Северный п о л ю с .
На о п у ш к у леса вышли л о с и .
На цепи сидит з л о й пёс.
Вставьте пропущенные буквы
. . то
П о р о . . та
— 118 —
. . но
Вставьте пропущенные слова
Весной ( к а к о е ? ) . .
поле
затопляется.
На небе вспыхнуло северное ( ч т о ? )
Поднялся ( к а к о й ? )
ветер.
Слова для справок: сильный, рисовый, сияние.
Вставьте пропущенные слова
За
селом
сушили
В магазине продаётся
ситец.
Упражнения на стечение согласных
сба
сва
еда
ска
ела
сма
сна
спа
ста
сбо
с во
сдо
ско
ело
смо
сно
спо
сто
сбу
сву
сби
сви
сди
ски
ели
еду
ску
слу
ему
сну
сну
сту
СМИ
сни
спи
сти
сбе
све
еде
ске
еле
сме
сне
спе
сте
с в Ё к л А
СВЁ
КЛА
СВЁКЛА
свекла
119
ебя
свя
едя
скя
сля
смя
сня
спя
стя
с|к
А м ЕЙ
К А
СКА МЕИ КА
, СКАМЕЙКА
скамейка
СВЕР
-лить
вать
СДА
-меика
зать
терть
СКА
СЛА
кать
ча
ро
СКО
ворода
-ва
С Л О Н
бый
СЛОН
СЛОН
СЛЕ
СПА
ды
-сарь
СМЕ
лыи
-тана
яться
-сать
на
СПИ
ца
С П И Ч К1И
-сибо
спич
ки
спички
спички
—
120 —
с
т А
К А Н
СТА
КАН
СТАКАН
стакан
СТА
дион
-кан
рик
туя
лица
СТО
—ляр
—-рож
СТО
СТУ
л
Прочтите и четко произнесите первый слог
в следующих словах
сберкасса
сбруя
свёкла
сверчок
свет
свадьба
сварка
свежий
сдача
сделать
сдобный
скамейка
скатерть
сказка
скоро
сверкать свист
сверлить свобода
свидание сводка
свинья
свой
свеча
связь
сказать
сквозняк
скакать
скворец
скалка
скользко
слово
слог
слон
служба
склад
скобки
сколько
скрипка
сковорода
слава
сладкий
слух
слякоть
смола
смотреть
слабый
следы
слёзы
слесарь
слива
сначала
снег
спасать
спасибо
спать
спешить
спина
спица
смычок
спичка
спор
справа
спросить
спутать
спутник
снегурочка
снежинка
снимать
сноп
стадион
стекло
стена
степь
стихи
стол
столица
столяр
сторож
страна
стул
стакан
станция
старик
Прочтите и четко произнесите слова со стечением
согласных
В этом доме есть сбер-кас-са.
И д е т пи-о-нер-ский с б о р .
На ё л к е горят свечи.
Женщина зажгла свет.
— 122 —
Пастух играет на с в и р е л и .
Юноша сидит на скамейке.
С к о р о прилетят с к в о р ц ы .
Кассир дает сдачу.
Д в о р н и к скалывал лёд.
На с т о л е постелена с к а т е р т ь .
На п о л к е стоит с л о в а р ь .
О к о л о скрипки л е ж и т смычок.
На п о л у о с т а л и с ь с л е д ы .
В комнате раздавался дружный с м е х .
Д е т и с л у ш а ю т д е т с к у ю передачу.
Выпал пушистый с н е г .
Женщина снимает б е л ь ё с верёвки.
У женщины в руках спицы.
Стакан с т о и т на с т о л е .
На с т а д и о н е идёт матч.
С т е к о л ь щ и к вставляет с т е к л о .
И з с т о р о ж к и вышел с т о р о ж .
В парке стоит статуя девушки.
Вставьте пропущенные буквы
. . .ча
...ворода
— 123 —
. . р.пка
цы
г
Вставьте пропущенные слова
Д е т и смотрели сказку О с т р о в с к о г о ( к а к у ю ? )
»
•
(Что?)
таяли на руке.
Бабушка вяжет носки ( ч е м ? ) .
Ж е н щ и н ы вяжут пшеницу ( в о ч т о ? ) в
-
Слова д л я справок: спицы, сноп, «Снегурочка», снежинка.
Ф и з к у л ь т у р н и к и занимаются на
Р а б о ч и й работает на токарном
В . . . . . растут б у й н ы е травы.
Скатерть постелена на
. .*
Слова д л я справок: степь, стол, стадион, станок.
Р е б ё н о к пьёт
чай.
Храните деньги в . . . . . . . . . . . . . к а с с е .
На печи запел
„ У ч е н ь е . . . . , а неученье тьма".
Советская Кон-сти-ту-ция га-ран-ти-ру-ет
слова и
печати.
На полке стоит
иностранных с л о в
Юноша совершил
поступок.
Женщина ест блины со
П о коре сосны течёт золотистая
З А Д А Н И Е . Придумайте предложения со словами: сказка
скакун, скоро, сколько.
АВТОМАТИЗАЦИЯ
ЗВУКА
Ш
ША-АШ,
ШО-ОШ,
ШИ-ИШ,
Ш А Ш К И
Ш У - У Ш ,
ШЕ-ЕШ
У
III
Б А
ШАШ1КИ
Ш У БА
ШАШКИ
ШУБА
шашки
шуба
ША
Да
ка
ги
лаш
ры
ША
ГРУ­
ШЕ
я
вы-
ст
ти-
рох
ШО
о
кОШко
фёр лу-
ши
ШЕ
ма
ти
вы
на
•пы
ло
—
126
даль
мень
рань
ме
гор
ШИна
ШЕ
ШОк
Прочтите и укажите слова, в которых звук Ш стоит
во втором слоге
шаги
чашка
лошадь
шум
шахта
калоша
башмак
катушка
шапка
груша
каштаны
шутка
шакал
шашки
подушка
шуршать
депеша
душ
шить
машина
ландыш
шуба
шина
тишина
шило
ватрушка
камыш
вышина
мышь
башня
шишка
кувшин
вишня
шов
шея
шесть
шорох окошко дальше
шест
тише
мешок шофёр
раньше меньше
шоссе
кошка
выше
шелест
шоколад
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Ш
О т е ц и сын играют в шашки.
В комнату вошла старушка.
В л е с у построен шалаш.
В г о р о д е широкие улицы.
У женщины на плечи накинута шаль.
На с т о л е стоит кувшин.
В саду выросла б о л ь ш а я груша.
У машины л о п н у л а шина.
—
127
—
На вешалке висит шуба.
На о п у ш к е леса растут ландыши.
Женщина печёт ватрушки.
Р е б ё н о к ест шоколад.
В ванной комнате есть д у ш .
На о к о ш к е сидит кошка.
У л е б е д я красивая шея.
У дома стоит длинный шест.
Наш дом выше соседних.
Белка ш е л у ш и т шишку.
Курица сидит на шестке.
Ш о ф ё р чинит машину.
К а р т о ф е л ь с о б р а л и в мешки.
Х о р о ш о в сосновом л е с у весной.
У берега вырос камыш.
Назовите пропущенные слова и буквы
Шахтёр
работает в
—
128 —
. . пка
. . нель
Вставьте пропущенные слова
Идёт
турнир.
В степи воют . . . . . . .
К у р ь е р принёс с р о ч н у ю . . . . . . .
Слова для справок: шакалы, шахматный, депеша.
С у л и ц ы доносится ( ч т о ? ) . . . машины.
Женщина надевает т ё п л у ю ( ч т о ? ) . . . .
Слова для справок: шуба, шум.
М ы летаем (как?) . . . . всех.
Мы летаем (как?)
всех.
9
Заказ
№344
—
129
—
Г у с ь вытянул ( ч т о ? ) . . . и зашипел.
„ Ч т о (сделаешь) .
, то и п о ж н е ш ь "
. . . ( ч е г о ? ) в мешке н е у т а и ш ь " .
Женщина шьет на швейной
заводит машину.,
Упражнения на стечение согласных
шва
шве
шви
шво
шву
шка
шке
шки
шко
шку
шла
шле
шли
шло
шлу
шта
ште
шти
што
шту
Прочтите и четко произнесите первый слог
в следующих словах
швея
школа
шляпа
шторы
швейцар
шкура
шнурок
штаны
швабра
шлем
шпилька
штапель
шкаф
шлюз
шприц
штраф
шкатулка
шлюпка
шпинат
штурман
Ш Л Я П А
ШЛЯ! ПА
Мужчина покупает ш л я п у .
Д е т и идут в ш к о л у .
М о р я к и плывут в ш л ю п к а х .
В комнате стоит книжный шкаф.
Вставьте пропущенные буквы,
. . . ла
З А Д А Н И Е . Придумайте и запишите предложения со ело
вами: швея, шкура, шлем, шлюз, шприц, шли
нат, шторм.
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
С-Ш
С А - ША
СО- ШО
Ш А - СА
АСА — А Ш А
Ш О - -СО
АСО — А Ш О
С У - ШУ
Ш У - СУ
А С У -- А Ш У
СЫ- ШИ
Ш И — СЫ
АСЫ - А Ш И
9*
13! — /
К Р Ы III
К Р Ы С А
МЫ
КРЫ С А
КРЫ Ш А
КРЫСА
КРЫША
крыса
крыша
С
Шь
кры
СА
баС
ША
баШ-
л
ня
Укажите различия в значении следующих слов
крыса — крыша
басня — башня
нос — нож
вас — в а ш
мыс — мышь
сайка — шайка
посол — п о ш ё л
нас — наш
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
С парохода был виден мыс.
С а л о ела мышь.
Дедушка читает басню Крылова „ В о р о н а
лисица".
Юноша читает повесть Г о г о л я „ Н о с " .
М ы у в и д е л и К р е м л ё в с к у ю башню.
У мясника острый нож.
—
132 —
и
Вставьте пропущенные буквы
у. •
У-
Вставьте пропущенные слова
Кошка поймала б о л ь ш у ю
А н т е н н у поставили на'..
Женщина повесила
нышке.
М и ш а шутник, он л ю б и т
шубу
на
Слова д л я справок: крыса, шутить, крыша, сушить.
сол­
АВТОМАТИЗАЦИЯ
ЗВУКОВ
3-ЗЬ
ЗА
30
3 А Б0 Р
|ЗА БОР
р0 3 ы
РО ЗЫ
РОЗЫ
ЗАБОР
забор
-бор
бой
ря
ЗЫ
розы
зано
ко
мимо
ЗА
арбугрё-
ЗЫ
таро
30
3 0 т
зонт
зонт
—
134
Прочтите и выпишите слова, в которых звук 3
стоит во втором слоге
замок
фазан
заря
забор
завтрак
мимоза
незабудка
заблудиться
заноза
забота
базар
стрекоза
вокзал
завод
берёза
зубы
козуля
изумруд
результат
лазурь
мазут
зыбь
возы
язык
пузыри
козы
арбузы
розы
тазы
грёзы
узор
зола
зонт
Золушка
горизонт
золото
газон
телевизор
зоотехник
зона
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком 3
На л у г у пасётся коза.
На цветок села стрекоза.
У забора стоит берёза.
Дети заблудились в лесу.
На Кавказе в горах водятся к о з у л и .
—
135 —
Девушка сорвала р о з у .
Мужчины пилят б е р ё з у .
М а л ь ч и к л о в и т стрекозу.
В вазе стоят р о з ы .
В д е п о стоят паровозы.
П о д о р о г е едут возы.
Продаются сочные арбузы.
Женщина идёт под зонтом.
Девочка включила т е л е в и з о р .
Идет балет „ З о л у ш к а " .
Мы выписываем книги З о л я .
У д о р о г и пасутся козы.
Девушка вышивает красивый у з о р .
Назовите пропущенные слова и буквы
На
двери
висит
136 —
У
волка
острые
Арбу .
Телеви .
.р
Вставьте пропущенные слова
Л ю б л ю (что?) . . . .
в начале мая.
Красив зелёный камень ( к а к о й ? ) /
П о н е б у разлилась нежная ( ч т о ? ) . . . . .
Они д о с т и г л и в работе б о л ь ш и х ( ч е г о ? )
Слова для справок: изумруд, лазурь, гроза, результат.
Н е л ь з я ходить по зелёным
На
. показался пароход.
. . . . . . . .
осматривает коров.
Слова для справок: зоотехник, газон, горизонт.
.
„Попрыгунья
л е т о красное про­
пела".
О к о л о дома стоит высокий
М а л ь ч и к вынимает и з пальца . . . . . . .
В л е с у растут б е л о с т в о л ы е
З А Д А Н И Е . Придумайте предложения со словами: тазы,
пузыри, грёзы.
ЗИ
зи
ЗЕ-
3E
ЗЯ ЗЁ
—ма
бу-
—пун
кор-
—лёный
зю
"i-ЗИна
ЗЕр
—фир
но
кало
Прочтите и укажите, иа каком месте в слове стоит звук ЗЬ
земля
зелёный
земляника
зерно
газета
зефир
брезент
зеркало
зяблик
зёрна
хозяйство
озёра
изюм
чернозём
бензин
зима
зипун
бузина
корзина
138
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком ЗЬ
и
Девушка
несёт грибы
в
корзине.
У дома растёт бузина.
В вазе л е ж и т зефир.
П о ч т а л ь о н принёс газету „ И з в е с т и я " .
Д е т и с о б и р а ю т землянику.
М у ж ч и н а читает газету.
Ш о ф ё р наливает в машину бензин.
В сад прилетел з я б л и к .
Ж е н щ и н а кладёт в компот изюм.
П о я в и л а с ь первая зелёная травка.
Мы едем отдыхать в О з ё р н ы й край.
Наступила снежная зима.
К о л х о з н и к бросает ячменные семена в з е м л ю .
Машина остановилась у озера.
М а л ь ч и к очень о з я б .
Вставьте пропущенные буквы
Кор . . на
—
139 —
Вставьте пропущенные слова
„Травка . . . . . . . . с о л н ы ш к о б л е с т и т "
К о л х о з н и к и отбирают . . . . .к севу.
П о ш ё л дождь, и з е р н о накрыли . . . . . . .
Слова для справок: брезент, зеленеет, зерно.
"* Вставьте пропущенные слова
Наступила холодная, морозная ( ч т о ? ) . .
П о радио передают последние ( ч т о ? )
. . . . . . .
В нашем краю г л у б о к и е . . . . . .
М ы ме-ха-ни-зи-ру-ем сель-ское
З А Д А Н И Е . Придумайте слова со слогами З Я , ЗЁ, ЗЮ и
составьте с ними предложения.
Упражнения на стечение согласных
зва
зда
зве
зде
зво
здо
зву
зра
зре
зро
зна
зне
зно
ЗРУ
зну
3
В
Е
ЗВЕЗ
зду
3
д
ДА
ЗВЕЗДА
звезда
— 140 —
А
н
3
А
м|я
ЗНА!МЯ
ЗНАМЯ
знамя
ри
3BE
но
мя
3HA
ние
Прочтите и четко произнесите следующие слова
и, пре д л ожения
звать
звонить
знание
звезда
звук
знакомый
звено
здание
знамя
звери
здоровье
созреть
У к р е п л я й т е свое з д о р о в ь е .
В саду с о з р е л и вишни.
П и о н е р несёт знамя.
С л ы ш н ы звуки музыки.
На Кремлёвских башнях горят з в ё з д ы
Вставьте пропущенные слова
„Человек — э т о
гордо!" (Горький)
В ш к о л е . . . . . . з в о н о к на у р о к .
Выпускники
школы
получают
аттестат
Слова д л я справок: зрелость, звучать, звенеть.
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
С-3
С А -
З А
З А
С А
А С А
А З А
С О -
3 0
3 0
С О
А С О
А З О
С У -
З У
З У
З Ы
З Ы
сы-
К
сы
ко сы
0
С У
А С У -
сы
А З У
А С Ы
К
0
К О
А З Ы
ы
3
З Ы
К О С Ы
козы
косы
козы
С А
З А
хар
со
бор
З А
Укажите различия в значении следующих слов
собор — з а б о р
косы — козы
суп — з у б
росы — р о з ы
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
По утрам выпадает роса.
В саду цветёт роза.
Врач лечит з у б .
На горе паслись козы.
К к о с ь б е п р и г о т о в и л и косы.
М а т ь разливает суп.
Вставьте пропущенные слова
Товарищ получил .
отличника.
Д л я л о в л и насекомых нужен
На г о р е стоит исторический
В о к р у г дачи высокий
Слова для справок: забор, значок, сачок, собор.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА
Ж
ЖА ЖО ЖУ ЖИ
ЖЕ
П О Ж|А|Р
ПО Ж А Р
ПОЖАР
пожар
Ж У к
ЖУК
жук
ЖАл
ЖАр
ЖИ
ко
ко-
нУЖ
ЖА
Л
Увотное
номор-
вопись
но
мОЖЖИ
У
ЖЕ
лезо
ху—
луд о к б л и _
ребёнок
—
144
ЖЕ
лукруро
ЖОК
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук Ж
жар
жалко
кожа
жаворонок
жаль
жарко
жасмин
лужа
жало
жажда
пожар
жарить
жук
нужно
ножи
ужин
дружно
журавль
живопись
живот
лыжи
жилет
жизнь
хижина
абажур
животное
пирожное,
лужок
ужи
рожок
прыжок
моржи
кружок
жёлуди
железо
жеребёнок
жена
желток
мороженое
ближе
этажерка
желудок
жемчуг
жердь
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят едова со звуком Ж
П о д окном
Зимой
растёт жасмин,
нужны лыжи.
На у л и ц е очень жарко.
Женщина
Вода
жарит
стекает по
Д е т и выбежали
Ю
Заказ
№344
рыбу.
—
жёлобу.
на л у ж о к .
145
Над
цветком
жужжит
По
камешкам
журчит
Ж у р а в л и у л е т а ю т на
Женщина
В
увидела
пчёлка.
ручей.
юг.
лужу.
банке ужи.
Жирафы
живут в тропических л е с а х .
Тигр — хищное животное.
Ж е м ч у г — красивый
камень.
Книги лежат на этажерке.
М а л ь ч и к ест м о р о ж е н о е .
На л у г у пасётся ж е р е б ё н о к .
Юноша
ежедневно занимается
гимнастикой.
Назовите пропущенные слова и буквы
Лампа под
На л ь д и н у в ы п о л з л и
—
146
—
. . воронок
Ту . . . ка
. . . ницы Эта . . рка
Вставьте пропущенные слова
М а л ь ч и к поймал майского ( к о г о ? ) . . .
М н е ( ч т о д е л а т ь ? ) . . . . . погладить юбку.
В а з е л и н о м смазывают ( ч т о ? ) . . . . лица и рук.
М а л ь ч и к перепрыгнул через ( ч т о ? ) . . . . .
Слова для справок: кожа, лужа, жук, нужно.
В п о л е бегает
Книга лежит на
Продавщица п р о д а е т . . . .
Слова для справок: этажерка, мороженое, жеребёнок.
П о с л е дождя у дома была
У пчелы о с т р о е . . . . .
В печке была . . . . .
У ребёнка нежная
М о р о с и т мелкий
Я читаю книгу А. Т о л с т о г о
по мукам".
10*
147
„ . . . . . . . .
Я
читаю
книгу
Горького
Самгина".
М а л ь ч и к читает книгу „
„Век
, век у ч и с ь " .
„ . . ' . . . Клима
Дяди Т о м а " .
Упражнения на стечение согласных
жва
жда
жма
жна
жво
ждо
жмо
жно
жву
жду
жму
жну
жвы
жды
жмы
жны
жбан
ждать
жнейка
надежда
одежда
дождь
На с т о л е стоит ж б а н .
Д е т и играют в ж м у р к и .
На у л и ц е идёт д о ж д ь .
На вешалке висит одежда.
Пассажиры ж д у т поезда.
З А Д А Н И Е . Придумайте и напишите 5 слов со слогами
Ж Б А , Ж Д А , Ж М У и составьте с ними пред­
ложения.
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
3—Ж
жа
жа — з а
аза
жо
зо
зу—жу
жо — зо
азо
ажо
азу — а ж у
зы—жи
жи — зы
за
ж у — зу
ажа
азы — ажи
Укажите различия в значении следующих слов
, — Ж И
З А
зы
у-
ко
ложа
Ж А
лоза
рожок — разок
ж а л — зал
К|0
К С )
3
А
коза
О
Ж
А
1 К 0 [ Ж А
З А
К О З А
К
1
( К О Ж А
кожа
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
Д е т и л ю б я т играть в жмурки.
К о ж у выделывают на заводе.
З р и т е л и заняли л о ж у .
На заводе выделывают б е л и ч ь и шкурки.
Девушка гонит козу.
Коза ест л о з у .
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
Ж-Ш
Ж А —
Ш
А
Ш
Ж
У
-
Ш
У
Ш У — Ж У
А Ж У — А Ш У
Ж
И
-
Ш
И
Ш И — Ж И
А Ж И — А Ш И
Ж О —
Ш
О
Ш О — Ж О
Ж
Ш
Е
-
Е
А
-
Ж
А
А Ж А —
.
Ш Е — Ж Е
О
Ж
О
А
-
Ш
О
Ш
А
О
Е Ж Е - Е Ш Е
Прочтите и укажите различия в значении следующих слов
Ж А — - ,
Ш
А
Ж
-ли
1
—
Ш
,
Ж
-арГ
1
Ш
—
Ж
ал^
Г ,,,
Ш
i
жар — ш а р
жить—шить
ж а л ь — шаль
жито — ш и т о
ж у т к о — шутка
лужа—Луша
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
Мы будем жить в новом доме.
Э т о е г о любимая шутка.
В мастерской б у д у т шить ш у б у .
Вечером в г р о з у жутко.
—
150 —
ить
Назовите пропущенные слова
Улетел
воздушный
С к о р е е . . . . грибы.
А . С . Пушкин . . . в X I X веке.
П о р т н о й х о р о ш о . . . . пальто.
Слова для справок: сшил, жил, жарь.
З А Д А Н И Е . Придумайте и напишите предложения со сло­
вами: жар, шар, жаль, шаль, жутко, шутка,
жить, шить, лужа, Луша, рожок, разок.
— 151
—
А В Т О М А Т И З А Ц И Я ЗВУКОВ
Л-ЛЬ
ЛА-АЛ,
Л
ЛО-ОЛ,
А
М
Л А М
ЛУ-УЛ,
Л ! У
ПIА
ЛЫ-ЫЛ
Н
А
Л У НА[
П А
I
ЛАМПА
ЛУНА
лампа
луна
Л О Ж К А
! Л О Ж КА
ЛОЖКА
ложка
ЛА
па
донь
к
пи—
мет­
кую—
—
152 —
ЛА
ЛУ
ч
к
ЛУ
на
жа
МО
яб
ЛО
м
сь
б
ЛО
ви
пи
во
Л О ко
пата
шадь
гопед
ЛЫ
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук Л
лак
лампа пила салат
лапа лавка метла шкала
ладонь лапша халат халва
лук лужа аул
луч шалун чулки
луна лучше голубь
лыжи
куклы
вилы
пилы
СТОЛЫ
волы
лоб
ложка солонка стол
вол
молоко логопед полотенце
яблоко лопата лом
велосипед
лошадь голова волк
Волга
153 —
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Л
Лампа висит над с т о л о м .
Построена новая ш к о л а .
Девочка сидит на лавке.
Собака лает на галок.
На л у г у косят траву.
На небе показалась луна.
М а л ь ч и к ест б у л к у .
Л у ш а сидит дома.
П о с л е дождя на у л и ц е л у ж и .
Женщина вяжет чулки.
Д е т е й вывели на п р о г у л к у .
Юноша едет на в е л о с и п е д е .
На вилы подняли сноп овса.
В т е л е г у впряжены в о л ы .
Л о ш а д ь ест сено.
Юноша копает л о п а т о й .
Назовите пропущенные слова и вставьте
пропущенные буквы
Стекольщик
вставляет
—
154 —
П . . ка
. . .
стоит у
стола.
Яб . . ки
М
Вставьте пропущенные слова
Ш к а ф покрыт . . . . . .
Открыта
рабочей м о л о д е ж и .
К е р о с и н продается в керосиновой . .
Слова для справок: школа, лаком, лавке.
( К т о ? ) . . . . . расшиб лоб.
В небе летает стая ( к о г о ? )
Слова для справок: шалун, голубь.
В
качались на
мыльнице л е ж и т
волнах.
Женщина
вытирает
тарелку
посудным
В л е с у воют
Продавец режет л ю б и т е л ь с к у ю . . . . . . . .
Д е в у ш к а стелит скатерть н а . . . . .
Слова для справок: мыло, лодка, полотенце, колбаса, волк,
стол.
аль
оль
уль
ле
ли
ля
то
бедь
вый
ЛЕ
ЛИ
цо
па
са
ыль
лё
лю
ЛЕ
вень
мон
рика
ЛИ
пить
чить*
-жать
тать
ЛИ
ст
фт
Прочтите и укажите слова, в которых звук ЛЬ
стоит во втором слоге
кольцо
аль-пи-нис-ты ульи
маль-чи-ки фасоль
большой
пальто
соль
пыльный
лес
лепить левый
хлеб
лето летать котлета
лекция
лента лечить лейка
лебедь лежать лекарство
156
—
лиса лимон лист
лицо ливень туфли
липа лирика лить
любовь
лед
цыплята
лётчик
кастрюля
лёгкий
кошелёк салют
улица
лифт
лилия
цапля
люди
люстра
маляр
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком ЛЬ
Р а б о ч и й надевает п а л ь т о .
У женщины в ; руках с о л ь .
В комнате стоит б о л ь ш о й с т о л .
Ф а с о л ь созрела.
Пасечник осматривает у л е й .
За машиной л е т и т пыль.
П о о з е р у плывут л е б е д и .
Мужчина ест котлеты.
Л е с т н и ц а стоит о к о л о дома.
М а л ь ч и к л е ж и т на диване.
Д о к т о р лечит б о л ь н о г о .
Юноша идёт в б и б л и о т е к у .
Л и м о н л е ж и т на с т о л е .
И н ж е н е р взял в руки линейку.
Л и л сильный ливень.
О с т о р о ж н о переходите у л и ц у .
На реке толстый лёд..
Л ё т ч и к идёт к самолёту.
157 —
Назовите пропущенные слова и вставьте
пропущенные буквы
В
. . карство
девять
часов
Коше . . .
начался
П . . . то
. . мон
Вставьте пропущенные слова
В б у л о ч н о й продаётся свежий ( ч т о ? ) . . .
П р о д а ю т с я мясные ( ч т о ? )
К л у м б у поливают и з ( ч е г о ? )
( К т о ? ) . . . . . . —красивые птицы.
Над г о р о д о м ( ч т о д е л а е т ? )
самолёт
— 158 — *
Скульптор (что делает?)
Б о л ь н о й принимает ( ч т о ? )
скульптуру.
Слова для справок: котлета, лейка, хлеб, лебедь, лепить,
летать, лекарство.
В
этой
библиотеке
много
художественной
В чай п о л о ж и л и кислый
дождя б ь ю т по стеклу.
Дай мне
бумаги.
Я поднялся на шестой этаж на
Слова для справок: лимон, лифт, литература, капля, лист.
Старушка п о л о ж и л а деньги в
В Б о л ь ш о м театре красивая
Женщина варит суп в алюминиевой
На л е с н о й полянке м н о г о желтых
О с е н ь ю носят д е м и с е з о н н о е
Ш а х т ё р ы добывают каменный
В бак с б е л ь ё м насыпали
,
порошок.
Упражнения на стечение согласных
пла пло плу плы пле пли
бла бло блу блы бле бли
П Л А Т О К
ПЛА ТОК
ПЛАТОК
платок
—
159 —
К
А
Б
К А
Л
У
К
!
Б Л У К |
К А Б Л У К
каблук
-ток
кат
-тить
-кать
ПЛА
Прочтите и четко произнесите следующие слова
и предложения
платок
плакать
платье
платить
бланк
благодарю
близко
плакат
площадь
плот
пловец
блондин
бледный
блеск
плуг
плита
плечи
пляж
блуза
каблук
заблудились
Женщина накинула на п л е ч и п л а т о к .
Пассажир платит деньги за б и л е т .
Г у с ь п л ы в ё т по реке.
На плите варится суп.
Девушка сломала к а б л у к .
На стене висит плакат.
—
160 —
Ж е н щ и н а купила новое п л а т ь е .
Юноша взял телеграфный б л а н к .
Трамвайная остановка находится б л и з к о от
вокзала.
В морозный день снег б л е с т и т на с о л н ц е .
Дети заблудились в лесу.
Вставьте пропущенные буквы
П . . та
. . . тье
Вставьте пропущенные слова
„Береги
. снову, а честь с м о л о д у " .
Начался парад на Красной
В
Евпатории
Женщина
вода.
Натрите
хороший.
заполнила.
З а к . Л » 344
. . . . д е н е ж н о г о пере­
пол до
Сапожник прибил
11
. . . .
к туфле
—
161
—
Назовите пропущенные слова
В с о л о н к у насыпали
С т о л я р взял
На вешалке висит
Ж е н щ и н а купила
З А Д А Н И Е . Дайте полный ответ на следующие вопросы.
В названиях какой мебели есть звуки Л и Л Ь ?
В названиях каких овощей есть звуки Л и Л Ь ?
А В Т О М А Т И З А Ц И Я ЗВУКОВ
Р-РЬ
PA-АР, РО-ОР, РУ-УР, РЫ-ЫР
с
С А
р У к А
Р
А
А | Х
Х А Р
Р У
К А
С А Х А Р
Р У К А
сахар
рука
Р
Ы
Р Ы
Б
А
Б А
Р Ы Б А
рыба
Р А
1р
на
бота
ма
т
жь
-ль
РО
163
Р О
-за
-дина
икки
РУ
РА
ка
-башка
мет
РО
вед
РЫ
-да
ба
-сь
с
дв
х
ша
го
*уно-
ОР
РЫ
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук Р
Нора вытирать арбуз
рама
Тамара шар
расти
рана
играть
карточка
баранки рак
работа картошка сахар
икра
рука
рубить
русло
сыр
ружьё
рубашка
рубанок
ручка
парус
журчать
горы
ручей
роза
рот
урожаи сор
рожь родина дорога кормить
морковь
ведро рой
пирог
метро широко сторож топор
рыба рукав шары руда
куры рысь норы дырка
164
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоит слово со звуком Р
Д е в у ш к а несёт в е д р о .
На дереве рой пчёл.
Колхозница поливает
морковь.
Женщина берёт со
сковороды п и р о ж о к .
Осторожно
перехо­
дите широкие у л и ц ы .
Рыбаки вытянули сети
с рыбой.
Портниха зашивает
дырку.
П о л е с у рыщет рысь.
Продаются
воздуш­
ные шары.
Р а я моет раму.
Р а б о ч и й р а б о т а е т за
станком.
Ш у р а вытирает
посуду.
Арфистка играет на
арфе.
В сахарнице л е ж и т
сахар.
Ю н о ш а р у б и т дрова.
П о р т н о й пришивает
рукав.
У охотника в руках
ружьё.
М а л ь ч и к пишет
ручкой.
В море б е л е е т парус.
Назовите пропущенные слова и вставьте
пропущенные буквы
[i
Женщина
чистит
—
165 —
М а л ь ч и к снимает
жьё
Вставьте пропущенные
Д е в о ч к а кладёт в чай
Вкусна свежая рассыпчатая
— 166 —
На
художественной
выставке
много
новых
Скрипач . . . . . . н а скрипке.
Слова д л я справок: картошка, сахар, картин, играет.
Вырос х о р о ш и й
пшеницы.
Мужчина пишет автоматической
У юноши в руках о х о т н и ч ь е
РИ РЕ РЯ Р Ю
суха
фона
пузы
Р И
Р Е
-ка
шето
па
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук РЬ
рис
сухари
Рига
река
берег
решето
брюки
рюмка
рисовать
Рита
старик
пузыри
фонари
орехи
тарелка
репа
огурец
перец
резинка
кастрюля рябина
рюкзак
тряпка
—
167 —
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком РЬ
Марина ест р и с о в у ю кашу.
М а л ь ч и к рисует д е р е в о .
В вазе лежат сухари.
Ш е к с п и р — в е л и ч а й ш и й английский драматург
На б е р е г у реки растёт д е р е в о .
В о р о б е й сидит на з а б о р е .
На тарелке л е ж и т о г у р е ц .
Т а б у р е т к а стоит под с т о л о м .
Женщина режет р ы б у .
У мальчика за спиной рюкзак.
Ю н о ш а чистит брюки.
В саду растёт рябина.
М а л я р красит з а б о р .
Пионерский отряд идёт в поход.
Г у с л я р играет на гуслях.
Д е в у ш к а вытирает пыль тряпкой.
С т о л я р пилит доску.
Вставьте пропущенные буквы
Огу . . .
Суха . .
—
168 —
Вставьте пропущенные слова
( Ч т о ? ) . . . растет в Китае.
( Ч т о ? ) . . . . — с т о л и ц а Латвии.
Дети (что делают?)
картинки.
„ Ж и л и (кто?)
со старухой у с а м о г о
синего моря"..
Н а у л и ц е зажглись ( ч т о ? ) . . . . . . .
Слова для справок:
Рига, рисовать, рис, старик, фонари.
Д е т и в орешнике с о б и р а л и
На с т о л е стоит г л у б о к а я
„ З а к р о й парадную
".
В о л г а — великая р у с с к а я . . . . .
Упражнения на стечение согласных
Д
пра
про
пру
пры
дра
Дро
Дры
тра
тро
ДРУ
тру
Р О В А
Д Р О ВА
ДРОВА
дрова
—
169 —
тры
-
т р
У |
Т Р У
Б
п
А !
Б А
р
А
П Р А В
д
В
Д А
П Р А В Д А
Т Р У Б А
А
1
правда
труба
Прочтите и четко произнесите слова
со стечением согласных
драп
трава
труба
дрова
трамвай
труд
Г
ДРУ
троллейбус
стройка\^
драма
трое
эстрада
кадры
Прага
пропуск
пруд
правда
прогулка
прыгать
правило
водопровод
—
170 —
В магазине продают драп.
М а л ь ч и к несёт дрова.
На у л и ц е встретились д р у з ь я .
На л у г у зелёная трава.
Мы ехали в трамвае, а потом
троллейбусом.
П о у л и ц е идут трое юношей.
На эстраде поёт артистка.
В нашей стране идёт б о л ь ш а я стройка.
Мужчина читает газету „ П р а в д а " .
Прага — столица Ч е х о с л о в а к и и .
П о б о л о т у прыгают л я г у ш к и .
У ч и т е л ь о б ъ я с н я е т правила грамматики.
Пруд зарос тиной.
Вставьте пропущенные слова
М ы (что д е л а е м ? )
коммунизм.
Е р м о л о в а — великая русская ( к т о ? )
•
Я читаю книгу Д ж е р о м Д ж е р о м а ( к а к у ю ? )
„ . . . . в одной л о д к е , н е считая с о б а к и " .
Слова для справок: строить, артистка, трое.
Ученик х о р о ш о выучил
Р е б ё н к а вынесли на
При входе на завод надо
предъявлять
Кувшинки выросли на
Слова для справок: правило, пропуск, пруд, прогулка.
—
1 7 1
—
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
Л-Р
Л А
Р А
Р А
Л А
А Л
А Р
А Р
А Л
Л О
Р О
Р О
Л О
О Л
О Р
О Р
О Л
Л У Л Ы
Р У
Р Ы
Р У Р Ы
Л У
У Л -
•лы ыл
У Р
- Ы Р
У Р Ы Р
У Л
-
Ы Л
Прочтите и укажите различия в значении следующих с л о в
лак—рак
лов—ров
юла—Юра
бурка—булка
рожки—ложки
Лука—рука
укол—укор
пилот—пирог
солить—сорить
валить—варить
жалить—жарить
Б У Л К А
БУЛ
КА
БУЛКА
булка
ю
-Л А
ЛОЖ-
РА
РОЖ
ки
ЛА
РА
Прочтите и найдите слова, близкие по значению
Чабан накинул на плечи бурку.
Продавец даёт п о к у п а т е л ю б у л к у .
Ж е н щ и н а покупает лак для м е б е л и .
В сачок попался рак.
Начался рыбный л о в .
Р а б о ч и е роют ров.
Назовите пропущенные слова и буквы
У
козлёнка
маленькие
Пи . о т
П и , ог
Вставьте пропущенные слова
Лесорубы
Женщина
лес.
на плите суп.
Слова д л я справок: валить, варить.
З А Д А Н И Е . Назовите месяцы, в названии которых есть
звуки Л и Р.
Назовите дни недели, в названии которых есть
звуки Л и Р.
А В Т О М А Т И З А Ц И Я ЗВУКОВ
к-кь
КА-АК, КО-ОК, КУ-УК
М [ А | Р 1 К ( А [
M A P
| О | К
ок н о
К А
JOKHO
М А Р К А
марка
Г
А
Л
С
Г А Л
Т
У
Н ; О |
окно
К
С Т У К
Г А Л С Т У К
галстук
К А
-рась
-лач
чели
палвил~
полбелмоло-—
широ
дале—
СЫ
К А
- К О
В Ы С О ­
—• 175 —
К О
фе
зы
Прочтите и укажите слова, в которых во втором слоге
стоит звук К
каша карман акация марка
шапка заказ касса
камень
канава канал декабрь маШннка
КОМ
колос укол
закон кофе песок молоко
окоп балкон широко песок
покупка кушак кусок
курица
куда
жук
кузнец
уксус
лук
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком К
Храните деньги в с б е р е г а т е л ь н о й кассе.
На конверт наклеена марка.
М а л ь ч и к прыгает через канаву.
Ж е н щ и н а пьёт какао.
Газета л е ж и т в кармане.
На с т о л е стоит пишущая машинка.
Налился к о л о с пшеницы.
У речки вырос маленький л е с о к .
Ш и р о к о разлилась река.
Красивый балкон украшает д о м .
Д е в у ш к а пьёт томатный сок.
—
176 —
К у з н е ц куёт ж е л е з о .
Женщина несёт покупки.
С о б а к е дали кусок мяса.
На с т о л е л е ж и т л у к .
Назовите пропущенные слова и буквы
Женщина
кормит
Юноша
завязывает
Вставьте пропущенные слова
v
Р е б ё н к у дали манную ( ч т о ? ) . . . . .
Храните деньги ( г д е ? ) в с б е р е г а т е л ь н о й
. .
. •
Ю н о ш и плывут (на ч е м ? ) на парусной^
Слова для справок: касса, лодка, каша.
В школу
(Назовите пропущенные слова)
и пошёл в ш к о л у .
—
178 —
КИ—КЕ
очки
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук КЬ
руки
кино
кедр
кило
коньки кекс
очки
кирпич кепка
кисель кильки
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком КЬ
О к о л о стройки лежат кирпичи.
Мужчина
надел
очки.
М а л ь ч и к и несут коньки.
12*
Юноша
надел
Девочка
моет
кепку.
руки.
—
179 —
Вставьте пропущенные буквы
г у .
. . . ка
.
Вставьте пропущенные слова
Р е б ё н о к ел клюквенный
Я ела кедровые
З А Д А Н И Е . Ответьте на вопросы:
Кто автор «Евгения Онегина»?
В фамилиях каких писателей есть звук К?
В названиях каких овощей есть звук К?
В названиях каких городов есть звук К?
Упражнения на стечение согласных
кла
нра
КЛО
кро
клу
кру
180 —
клы
кры
.
К
Л i У
!
К Л У Б
Б
Н
И
К
К
А
К Р Ы
Н И | К А
клубника
I
Ы
Ш
Ш А
К Р Ы Ш А
К Л У Б Н И К А
К Р А - 1
Р
крыша
Н
К Р Ы ~
и
Ш А
жовник
Прочтите й четко произнесите слова
со стечением согласных
Р е б ё н о к ест к л у б н и к у .
У орла сильный клюв.В к л а с с е тихо.
Студенты с л у ш а ю т д о к л а д с в о е г о
товарища.
Женщина пьёт из кружки.
В саду растёт крыжовник.
Крыша дома покрашена красной
краской.
Р о д и т е л и купили детскую кровать.
—
181
—
А
\
Вставьте пропущенные буквы
. жка
. вать
Вставьте пропущенные слова
В цирке
Женщина
Выросла
На п о л е
выступает
поливает
спелая
посеян душистый
.с
цветами.
Слова для справок: клоун, клубника, клевер, клумба.
Д о н о р сдаёт свою . . . . . . V . • .
П о д ъ ё м н ы й . . . . переносит г р у з .
Назовите пропущенные слова
Мужчина
гладит
—
182 —
АВТОМАТИЗАЦИЯ
ЗВУКОВ
Г-ГЬ
ГА ГО ГУ
го;Р|Ы
Г О | Р Ы
| Г О Р Ы ]
горы
о
г!У Р
о|гу
Е
ц
Р Е Ц
О Г У Р Е Ц
огурец
Г А
раж
зета
з
бумаро
ДУ­
— 184 —
Г А
Г О
ра
род
рох
лос
ГОр
ло
чица
-дый
ГУ
-бы
-ляш
-си
док
лять
нь
оГО
ГУс
род
ли
-той
л яр
Прочтите и выпишите слова, в которых звук Г
находится во втором слоге
габардин
газ
рога
галстук
загадка гараж
газета магазин гардероб
бумага гасить гармонь
Арагва
гардины багаж
огонь
год
гости голос
город Гоголь гордость вагон
горох гореть погода
логово говорить горло
года
горчица погоны
горячий огород
рагу
густой
огурец
губы
гусли
прогулка
губка
гуляш
гуси
гудок
гулять
лягушка
—
185
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Г
Машина поставлена в гараж.
У о л е н я красивые рога.
У нас в квартире газ.
П о ч т а л ь о н принёс газеты.
— „ У х о д я , гасите свет".
Мужчина покупает галстук.
В о г о р о д е растёт г о р о х .
В тарелке горя'чий суп.
П о д Новый год с о б р а л о с ь м н о г о г о с т е й .
К паровозу прицепили вагон.
У певца сильный г о л о с .
Р е б ё н о к надул г у б ы .
Женщина сорвала о г у р е ц .
О к о л о мыльницы л е ж и т губка.
Г у с л я р играет на гуслях.
В шесть часов на заводе загудел гудок.
Назовите пропущенные слова и буквы
На л у г у пасутся
—
186 —
Л я . . . ка
. зета
pox
Вставьте пропущенные слова
У с т а н о в и л а с ь тёплая
Ленинград—
. . . . . . -герой.
Я читаю роман Барбюса „
".
У пассажира б и л е т в мягкий . . . . . .
Высоки кавказские
Слова для справок: город, « О г о н ь » , погода, вагон, горы.
Известия".
Я купила ( ч т о ? )
Д е д у ш к а загадывает внуку ( ч т о ? ) . . .
Открыт новый книжный ( ч т о ? ) . . . .
У мальчика на шее пионерский ( ч т о ? )
Слова д л я справок: загадка, магазин, газета, галстук.
З А Д А Н И Е . Придумайте и напишите предложения со сло­
вами : густой, прогулка, рагу.
ГИ, ТЕ
НИИ
ГЕ-!
олог
рой
гант
ГИ—I
—
ря
187
фла
ша
но
ГИ
Прочтите и укажите слова, в которых встречается
во втором слоге звук ГЬ
гении
генерал
география
геолог
герой
флаги
гибрид
гигант
ноги
упругий
гибкий
шаги
деньги
гимнастика
гиря
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком ГЬ
На в е с а х стоит гиря.
Г е о л о г и нашли уголь.
Утром надо делать гимнастику.
Идёт урок географии.
У цапли длинные ноги.
Вставьте пропущенные слова
Нам рассказывали о . . . . . . Отечественной
войны.
Юноша занимается художественной
При скрещивании
новый
груши
и яблони
Слова д л я справок: гибрид, гимнастика, герои.
Упражнения на стечение согласных
гва
гна
гла
гра
гви
гни
гли
гри
гво
гно
гло
гро
гву
гну
глу
ФУ
получен
Г
Л
Г Л А
А
З
А
З А
Г Л А З А
глаза
Г
!
Р
| Г Р А
!
А
ФI
И
Ф И
II
IИ
Г Р А Ф И Н
графин
Прочтите и чётко произнесите слова
со стечением согласных
гвардия
гвоздика
гвоздь
глаз
гладить
глава
гладкий
град
грамота
графин
грабли
согнуть
гнев
догнать
глобус
глубокий
глухой
глотать
гром
груша
грудь
грузовик
гнедой
гнездо
нагнуть
глыба
глянец
глюкоза
глина
гроза
грелка
грязь
грибы
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Г
У юноши в петлице алая г в о з д и к а .
Мальчик согнул лук.
Столяр вбивает гвоздь.
Птицы на дереве свили г н е з д о .
Мужчина догнал приятеля.
Конюх моет гнедого коня.
Прачка гладит бельё.
У девушки красивые голубые г л а з а .
Г л о б у с стоит на с т о л е .
На столе стоит г л у б о к а я тарелка.
Больной проглотил таблетку.
После дождя на улице было г р я з н о .
В о двор в ъ е х а л г р у з о в и к .
В аптеке продают грелки.
У сарая стоят грабли.
На столе стоит графин.
В в а з е лежит груша.
На льдине стоят пингвины.
На клумбе выросла г в о з д и к а .
Вставьте пропущенные буквы
. . .бы
ша
191
З А Д А Н И Е . Ответьте на вопросы:
Кто написал бессмертную комедию «Горе от
ума»?
Название какого фрукта начинается на
слог « г р у » ?
Чем сопровождается гроза?
Чем сгребают сено?
Слова для справок: громом, Грибоедов, груша,
граблями.
Вставьте пропущенные слова
В театре идёт пьеса „Молодая
Юноша вбил несколько
В минуты . . . . . о н страшен.
Слова для справок: гвоздь, гнев, гвардия.
В этой книге четыре
„Иван Сусанин" — опера М. И.
После дождя в лесу много . . . . м . -
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
Г-К
К А - ГА
К О - -ГО
К У - ГУ
киК Е - ГЕ
АКА — А Г А
А К О - АГО
АКУ — АГУ
АКИ — АГИ
А К Е - АГЕ
ги
—
192 —
"•
Г
Л А З
ГЛАЗ
глаз
КА
л и на
ГА
ИК-
ра
И
КОл
У-
ГОл
Укажите различия в значении следующих слов
кот — год кал и на—Гал и н а
шакал — шагал
кол — гол
каша—Гаша икра—игра
класс—глаз колос—голос
куст — густ
кости — гости
кирка—гирька
3
Зак.
№
344
—
1 9 3
—
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
Мальчик входит в
У девочки завязан
класс.
О к о л о дома растёт
калина.
С о б а к е дали кости.
глаз.
Галина читает книгу
За столом сидят
гости.
Назовите пропущенные слова
С дивана
спрыгнул \ \Ср
Начался
учебный
—
1 9 4
—
Вставьте пропущенные буквы
Ша . ал
. алсту .
И.ла
. рел . а
.ама .
.ни . а
Вставьте пропущенные слова
Женщина
Портниха
Слышен .
Извёстку
ест б у т е р б р о д - с паюсной
шьёт платье тонкой . . .
. . самолётов.
насыпали в бумажный . .
Слова д л я справок: иглой, куль, икрой, г у л .
13*
А В Т О М А Т И З А Ц И Я ЗВУКОВ
Х-ХЬ
ХА-АХ,
XO-OX,
Ах!
Х У - У Х
Ох!
Ух!
—
196 —
Х А Л А Т
ХА
П А Р О Х О Д
ЛАТ
ПА Р 0 1 Х О Д
ХАЛАТ
ПАРОХОД
халат
пароход
ХУ
дои
-дожник
-деть
распо
Увы-
ХОд
ВОС
зав
сов
кол
ХОз
ХИ
мия
-жина
РУРг
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук X
уха
халат
муха халва
сахар характер
— 197 .—
портниха
черепаха
старуха
ход
завхоз
хотеть колхоз
поход
плохо
худеть
химия
художник хитрый
хурма
хирург
хищник
холодно
сухой
холст
ухват
воздух
петух
мех
пароход
мох
вдох
хижина
хина
рахит
пихта
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком X
Портниха шьёт пальто.
В магазине продаются х а л в а и с а х а р .
В колхозных садах собирают фрукты.
Врач надевает халат.
На болоте вырос мох.
По реке идёт пароход.
Подул холодный ветер.
Переходите улицу по пешеходным
дорожкам!
У дерева вырос мухомор.
В чаще притаился хищник.
На заре запел петух.
Мальчик за время болезни очень
похудел.
М у ж подарил жене духи.
Х у д о ж н и к пишет картину.
У соболя красивый мех.
—
198 —
*
Вставьте пропущенные буквы
My . .
Са . . р
Вставьте пропущенные слова
У юноши сильный
П о л е в ы е цветы растут н а . . . . . .
Яблоки и груши растут в . . . . . . .
Грибы растут в
На работе я надеваю
Слова д л я справок:
садах, лесах, халат, характер, л у г а х .
Комсомольцы идут (куда?) в лыжный
Мы встречали на заре ( ч т о ? )
солнца.
Под лучами солнца лужи быстро (что сдела­
ли?)
О т е ц читает сыну книгу М а я к о в с к о г о ( к а к у ю ? )
„Что т а к о е . . . . . . . и что т а к о е .
Слова для справок: восход, плохо, поход, высохли, хорошо.
Юноша
литика.
избрал
специальность
—
199 —
-ана­
. . . . — горькое лекарство.
Л и с а отличается прежде в с е г о своей
Слова для справок: хина, хитрость, химик.
Упражнения на стечение согласных
хву ХВЫ
хлу Х Л Ы
хру хры
Х Л Е Б
ХЛЕБ
хлеб
ХВО
ХЛО
—я
—рост
—сх
пок
потать
ХЛЕ
ХРАб
б
в
рый
рец
Прочтите и четко произнесите первый слог
в следующих словах
хвалить
ХВОЯ
хворост
хвост
хлеб
хлопок
хлопотать
хлопать
— 200 —
хмурый
хрен
храбрый
хранить
хребет хрупкий
хриплый хрусталь
хромать хрустеть
Прочтите и чётко произнесите слова
со стечением согласных
Пограничники охраняют границы страны.
Колхозники убирают х л о п о к .
На ели густая х в о я .
Дети собирают х в о р о с т для костра.
Весной на реке хрупкий лёд.
Х р а б р ы й поступок.
Женщина покупает х л е б .
Корова з а х о д и т в х л е в .
Вставьте пропущенные слова
В хлебнице л е ж и т . . . . .
Хлопкоробы собирают
„Утопающий. . .
за соломинку".
В . .
в а з е стоят цветы.
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
K-X
К А - ХА
К О - -ХО
К У - ХУ
К И - ХИ
КЕ — Х Е
АК - А Х
ОК - О Х
УК - У Х
ИК — ИХ
Е К -- Е Х
— 201 —
АХА - А К А
ОХО - О К О
АХУ-- А К У
АХИ - АКИ
А Х Е -- А К Е
Укажите различия в значении следующих слов
1-
К А|Д!К А
_
КА
Д КА
ХАТ
КА
КАДКА
ХАТКА
кадка
хатка
—КИ
СО—
X А Т К А
—ХИ
MO-
X
КАд—
К
ХАт
ка
сох—сок
махал — макал
Х О Д — КОТ
кадка—хатка
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
Огурцы складывают
в кадку.
На д е р е в е з а с о х сук.
Маляр белит хатку,
Д е в у ш к а платит деньги за сок.
Вставьте пропущенные слова
Г а з о в а я плита стоит на
Д в о р н и к несёт
дров.
На катке катаются на
202
—
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА
ц
ЦА
К
У
К У
ЦО
Р
И
ЦЕ
Ц
А
Р И | Ц А
ЦЫ
Л
ЦИ
и ц
Л И
Ц О
К У Р И Ц А
лицо
курица
лицо
к О л О д
ко
Е | Ц
Л О | Д Е Ц
К О Л О Д Е Ц
колодеи
О
П
А
Л Ь Ц Ы
П А Л Ь ЦЫ
ПАЛЬЦЫ
пальцы
А Я Ц
3
З А ЯЦ
ЗАЯЦ
заяц
птиуликури
мельни
ов
моло
1
коло
ЦЕ-
1
яиЦА
дЕЦ
пь
X
-ль
ли
огускво
паль
кос
-ЦО
рЕЦ
ЦЫ
кольписьме
ЦЕ
спи
пти
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук Ц
мельница
цапля
лестница
улица
курица
птица
пуговица
овца
кольцо
яйцо
концовка
лицо
письмецо цоколь
концерт
цель
наконец
цемент
целый
скворец
центр
целина
огурец
цех
цена
молодец
полотенце
скворцы
колодец
спицы
боец
птицы
пальцы
косцы
цыплята
луковицы творцы
паяцы
ножницы
заяц
цирк
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Ц
На болоте сидит
цапля.
Дверь
закрыта
цепочку.
— 205 —
на
Птица сидит на за­
боре.
Работница
работает
на станке.
Э т о широкая улица.
В
доме
красивая
лестница.
Женщина разбила
яйцо.
Малыш
пишет
ба­
бушке письмецо.
На столе стоит торт
с цукатами.
Цоколь дома обли­
цован гранитом.
У девушки на пальце
кольцо.
Кузнец куёт подкову.
Охотник целится
в
медведя.
О т е ц целует сына.
На столе л е ж а т три
луковицы.
Косцы косят траву.
По двору гуляет ку­
рица с цыплятами.
В небе летят птицы.
В сад прилетели
скворцы.
Какая это цифра?
З а я ц ест м о р к о в ь .
На небе светит месяц.
Мы купили
билеты
в цирк.
О к о л о дома есть ко­
лодец.
Назовите пропущенные слова и вставьте пропущенные
буквы
Вставьте пропущенные слова
Курица — домашняя
На пригорке стоит ветряная
У пальто оторвалась
-
Слова д л я справок: пуговица, птица, мельница.
У ребёнка в е с ё л о е (что?)
Женщина покупает з о л о т о е ( ч т о ? )
Бабушка
получила
(что?)
от
внука.
( Ч т о ? ) . . . . . . . — э т о засахаренные фрукты.
Кузнец идет (куда?) в.
Слова д л я справок:
ница.
письмецо,
лицо, кольцо, цукат, куз­
*
Ш а х м а т и с т попал в . . . . . . . .
— в с е м у делу венец.
М о л о д ё ж ь едет о с в а и в а т ь
В
принимали участие
Мальчик схватил
верёвки.
скрипачи.
Слова д л я справок: целина, конец, цейтнот, концерт.
Вставьте пропущенные слова
— д р у з ь я садов и о г о р о д о в .
„Не плюй в колодец — пригодится
напиться".
Упаковщик отрезал
верёвки,
ЗАДАНИЕ.
7
Н
Зак.
№ 344
Придумайте 5 слов, начинающихся на букву Ц,
составьте с ними предложения и запишите их.
—
209
—
АВТОМАТИЗАЦИЯ
ЗВУКА
Ч
ЧА
ч
о
А
И
Ч А Й
40
ЧУ
ЧИ
н и к
Б
Н И К
ЧЕ
0
Ч
Б О Ч
К
К А
Ч А Й Н И К
! Б О Ч К А
чайник
бочка
ч
Е
Р
Ч Е Р
Н
И
Л
Н И Л А
Ч Е Р Н И Л А
чернила
—
210
—
А
А
Ч У л
ЧУ
ЧАй
о
к л
к
ю ч
к л ю чи
лок
ЧУЛОК
ключи
чулок
ключи
бы
ка
ник
чи-
и
су
-нит
-стит
-тает
|-ЧОк
ЧУ
ЧЕр-
-та
-гун
вяк
Прочтите и выпишите слова, в которых звук Ч
встречается во втором слоге
час
чад
чан
свеча
бочонок
бычок
14*
чайник
чайка
часовщик
туча
волчок
сучок
— 211
—
лан
бочка *
чугун
чулан
чистит
чинит
читает
чёрный
человек
черемуха
чернила
пучок
чулок
Мичурин
ключи
грачи
точильщик
качели
вечер
прачечная
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Ч
Над волнами летают чайки.
Часовщик чинит часы.
Женщина насыпает чай в чайник.
На столе стоит чайник.
Над городом нависла туча.
Щ у к а попалась на крючок.
Б ы ч о к пасётся в стаде.
Бочка стоит в сарае.
Среди игрушек есть волчок.
Чугун плавят в печи.
В огороде поставили чучело.
Чулок лежит на столе.
Отец читает книгу.
—
212
—
Д е в о ч к а чистит картошку.
Дети читают.
Точильщик точит ножи.
Ч е л о в е к бежит.
В саду растёт черешня.
В чернильнице чёрные чернила.
Мальчик качается на качелях.
Ученики пишут.
Скажите, который час?
Д в а часа.
Четыре часа.
Вставьте пропущенные буквы
В о л . ок
асы
. рбан
Све . .
ервяк
Вставьте пропущенные слова
Который . . . ?
Утром я пью . . . .
Часы починил
На столе стоит
,
Слова д л я справок:час, чай, часовщик, чашка.
Д е т я м купили игрушку ( ч т о ? ) . . . .
Для ловли бабочек необходим ( ч т о ? )
—
214
—
В сарае стоит ( ч т о ? )
{ Г д е ? ) В. . . . . л е ж а т огурцы.
Слова д л я справок: волчок, сачок, бочка, бочонок.
Выплавка
увеличивается е ж е г о д н о .
М ы купили пару . . . . . .
Нужно распилить
«
Д р о в а заперли в
Слова д л я справок: чугун, чулок, чурбан, чулан.
Ученики (что д е л а ю т ? )
книгу.
(Что надо д е л а т ь ? ) . . . . . . . карандаш.
(Кто?)
физики пришла в класс.
( К о г о ? ) „ . . . . захлопнула злодейка-западня".
Слова д л я справок: читают, очинить, учительница, чижа.
Налей
.в
чернильницу!
ползет.
В
принесли б е л ь ё .
Весной цветёт
Слова д л я справок: червяк, чернила, черёмуха, прачечная.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА
Щ
ЩА
ЩЕ
ЩИ
Щ У
Р О Щ А
РО ЩА
РОЩА
роща
1ЁТ
щ и п ц ы
К
Щ Ё Т КА
Щ И П ЦЫ
ЩЁТКА
щипцы
щипцы
щетка
— 216 —
пи­
ро­
на
ле
кле
Щ
Щ
А
ще
ово
ве
кле
ки
лок
ЩЕ
камеи
ЩИ кладовуголь
нок
ка
гол
ЩИк
Прочтите и укажите, на каком месте в слове стоит звук Щ
пища
щавель пищать
роща
гуща
трещать
чаща
площадь смущаться
щёлка
щука
щёлок
в рощу
щёки
в чащу
щётка
в пищу
щенок
щель
лещ
щека
щебет
клещ
щепка
щегол
вещь
щит
овощи
каменщик
щи
вещи
кладовщик
щипцы
клещи
трещина
ящик
женщина
-
— 217 —
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Щ
О к о л о реки славная
роща.
На
лужайке растёт
щавель.
Т в о р о г и сметана —
полезная пища.
Чаща тайги непрохо­
дима.
На удочку
попался
лещ.
Д е т и идут в рощу.
Плащ — н е о б х о д и м а я
вещь.
На чашке появилась
трещина.
Клещи л е ж а т в ящике.
В д о л ь ж е л е з н о й до­
роги с т о я т с н е г о в ы е
щиты.
Коза щиплет траву.
Рыбак вытащил щуку.
Девочка
собирает
щепки.
Назовите пропущенные слова и буквы
Женщина
надевает
резиновый
— 218 —
Вставьте пропущенные слова
О в о щ и — п о л е з н а я . . ; .Дети в реке поймали . . . ..
В стакане осталась к о ф е й н а я . . . . . .
З а домом есть б е р е з о в а я . . . . .
Слова для справок: леща, гуща, пища, роща.
В нашей стране права мужчины и
равны.
На машине привезли
с яблоками.
Носильщик несёт . . . . .
Слова для справок:
ящик, вещи, женщина.
У собаки родились ( к т о ? )
В аптеке продаются зубные ( ч т о ? )
Дети бегут (по чему?) по б е р е з о в о й . . . .
Слова для справок: щетка, роща, щенок.
З А Д А Н И Е . Придумайте 5 слов со звуком Щ.
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
Ч-Щ
Ч(Ё Л К А
ЧЁЛ КА
ЧЁЛКА
челка
220
Щ Ё Л jКjА
! Щ Ё Л I КА [
ЩЁЛКА
щелка
ЧЁл
ЩЁл-
—ка
ЧУ
—лок
ЩЁ
горя-
ЧИй
ЩИй
Укажите различия в значении следующих слов
чёлка—щёлка
читаю — считаю
щенок—челнок
щётки — чётки
плащ—плач
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
У коня короткая чёлка.
Женщина устала, она
хочет лечь.
У двери узкая щёлка,
В пруду плавал лещ.
Вставьте пропущенные слова
В окно был слышен детский . . . . .
Юноша купил непромокаемый . . . . .
Кассир .
на счётах.
Девушка
интересную книгу.
Мужчина пьёт
чай.
Пожарники тушат . . . . . . . дом.
Слова для справок: плащ, читать, горящий, плач, считать,
горячий.
— 221
—
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
С-Ц
СА ЦА
АС А Ц
АСА А Ц А
СО ЦО ОС о ц A C O А Ц О
СУ- ЦУ
АСУ А Ц У
УС
сы
ЦЫ ИС У Ц
АСЫ •АЦЫ
иц
Укажите различия в значении следующих слов
сабля — цапля
сел — цел
светик —цветик
свет — цвет
Б У с ы
БУ| СЫ
БУСЫ
Б У т!ц ы
БУТ ЦЫ
бусы
бутцы
CEЦЕ-
ло
БУТЦЫ
Cц— 222
ел
С-
Ц-
вет
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
Девушка
выбирает
бусы.
Из окна падает с в е т .
У футболиста на ногах бутцы.
Материал выкрашен
в синий цвет.
З А Д А Н И Е . Придумайте и запишите предложения со сло­
вами : сел, цел, светит, цветик.
Д И Ф Ф Е Р Е Н Ц И А Ц И Я ЗВУКОВ
С-Щ
СА - Щ А
СО - Щ О
СУ-- Щ У
СЫ — Щ И
СЕ-- Щ Е
А С - АЩ
О С - -ОЩ
У С - УЩ
И С - -ищ
Е С - ЕЩ
АСА-— А Щ А
АСО-- А Щ О
АСУ- - А Щ У
АСЫ - А Щ И
АСЕ- - А Щ Е
Л Е Щ
ЛЕЩ
лещ
ле
С
ро
Щ
СА
СЕ^
ЩА
ЩЕ—
С
пи
ли
ать
Укажите различия в значении следующих слов
сели — щели писать—пищать
пласт плащ
лес—лещ
плюс- плющ
Прочтите и найдите слова,, близкие по звучанию
Х о р о ш березовый лес.
Д е в у ш к и сели на скамейку.
Вкусен жареный лещ.
В полу широкие щели,
Вставьте пропущенные слова
Сегодня
. . . . 2 градуса.
У нас в саду вьётся
Я буду
письмо.
В сарае
цыплята.
Слова для справок: плющ, пищать,
—
224
—
писать, плюс.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ
с - ч
АС — АЧ
04
ОС
УЧ
УС
ИС
СА—ЧА
СО — 4 0
СУ — ЧУ
СЫ - ЧИ
ич
ночь
ночь
с
нос
но
нос
НОЧЬ
-С
би
АСА—АЧА
АСО-АЧО
АСУ—АЧУ
АСЫ—АЧИ
СЫ
о
-Ч
но
ЧИ
С
ка
С
Чь
ка
Ч
Укажите различия в значении следующих слов
осы — очи сайка—чайка
нос^—ночь
каска—качка
Зак.
№
344
—
225
—
Прочтите и найдите слова, близкие по звучанию
У аиста длинный нос.
Артистов
вызывали
на „ б и с " .
На г о л о в е бойца на­
дета каска.
Н а с т у п и л а ночь.
У пастуха в руке бич.
На море в шторм бы­
вает сильная качка.
Вставьте пропущенные слова
В б у л о ч н о й продаются свежие
Над рекой л е т а ю т
Слова для справок: чайки, сайки.
ч
.
АВТОМАТИЗАЦИЯ
ЗВУКА
Я
Я Б Л О К О
ЯБ Л О К О
ЯБЛОКО
яблоко
я
зме
акаци
пеней
—зык
—ма
—годы
Я
Прочтите и выпишите слова, в которых звук Я
стоит в середине слова
ядро
яма
баян
ягода
язык
одеяло ясный
язва
яркий
Я
якорь
январь
ящик
маяк
змея
станция
акация
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Я
Девочка ест яйцо.
Змея п о л з ё т .
Я п о л у ч а ю газету „ С о в е т с к а я Р о с с и я " .
Ш в е я работает на фабрике.
В саду растёт акация.
Девочка опускает письмо в ящик.
15*
— 227 —
Назовите пропущенные слова и буквы
.год.
.ЗЫК
Вставьте пропущенные слова
В корзине лежат
•
В нашем доме висит почтовый . .
В саду цветёт жёлтая
М а л ь ч и к играет на
•
Слова для справок: ящик, баяне, ягоды, акация.
— 228 —
АВТОМАТИЗАЦИЯ
ЗВУКА
Ю
К )
В
К [ А
Ю Б ! К А !
Ю Б К А
юбка
тво
ю
сво
Прочтите и выпишите слова, в которых звук Ю
стоит во втором слоге
ЮГ
Юра
юнга
юрта
союз
юноша
мою
весною
баюкать
уютно
юбка
юпитер
юность
юла
юннат
юбилей
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Ю
В степи стоит юрта
В комнате у ю т н о .
Ю л я гладит юбку.
Юноша читает газету.
Я
получаю
журнал
„Юность".
229
Вставьте пропущенное слово и букву
О с е н ь ю птицы
улетают на .
. ноша
Вставьте пропущенные слова
Я ( ч т о д е л а ю ? ) . . . . н а вершине г о р ы .
Я ( ч т о д е л а ю ? ) . . . руки.
У т р о м мне ( ч т о д е л а ю т ? ) . . . . л е к а р с т в о .
Слова д л я справок: стоять, мыть, дать.
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА
Е
п л
А'
т ь
Е
ПЛАТ Ь Е
ПЛАТЬЕ
платье
плать
варень
атель
-да
ль
Прочтите и выпишите слова, в которых звук Е
находится в третьем слоге
единица
варенье
Европа
платье
сиденье
ель
еда
ателье
езда
ожерелье
ехать
печенье
Прочтите следующие предложения
У д о р о г и растёт е л ь .
Женщина выбирает платье.
На с т о л е стоит вкусная еда.
— 231
—
Назовите пропущенные слова и буквы
На стене висит
Пальто
Вставьте пропущенные слова
На посту стоит . . .
Вечером я пойду н а . . . .
Слова для справок:
собрание, боец.
шьют
в
АВТОМАТИЗАЦИЯ
••
ЗВУКА
Е
сво
Прочтите и выпишите слова, в которых звук Ё
стоит в третьем слоге
ёж
ёрш
ёлка
вьёт
пьёт
каёмка
достаёт
приём
водоём ,
шьёт
поёт
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Ё
В л е с у выросла красавица
П о р т н о й шьёт костюм.
Где моё пальто?
ёлка.
Назовите пропущенные слова
Вставьте пропущенную букву
Вставьте пропущенные слова
Р е ж и с с ё р ведёт
новой
Я п о л у ч и л . . . . письмо.
Я поймал в л е с у к о л ю ч е г о
Слова д л я справок: ёжик, твоё, съёмка.
/
кинокартины.
АВТОМАТИЗАЦИЯ
ЗВУКА
И
С ! А !
Р
л й
С А Р А Й
С А Р А Й
сарай.
да
кра
ма
МО
И
И
тво
мел
УЗ
КИЙ
ТОН­
Прочтите и укажите, на каком месте стоит звук Й
мои
край
сарай
лайка
май
твой
стройка
иней
скорей
мелкий
русский
тонкий
белый
старый
клей
трамвай
Прочтите и укажите, на каком месте в предложении
стоят слова со звуком Й
За домом стоит сарай.
М а л ь ч и к поливает из л е й к и .
Женщина шьёт на швейной машине.
Белый х л е б л е ж и т на с т о л е .
Лайка — п е р в ы й пассажир Спутника.
— 236 —
Назовите пропущенные буквы и слово
Пасечник
осматривает
С т р о . ка
Вставьте пропущенные слова
Я переехал в
дом.
Я купил
шкаф.
О н у е х а л в Алтайский . . . . .
ЗВУКОВОЙ А Н А Л И З СЛОВ
Сосчитайте буквы в следующих словах: кот, леса, брат,
кукла, стрела, паровоз.
Назовите звуки в словах:
а) по порядку: л-и-с-а, с-т-р-е-ла и т. д.
б) вразбивку: назовите сначала первый звук, затем
третий, четвертый и т. д.
Сколько слогов в следующих словах: лам-па, бан-ка,
ви-но-град, зме-я.
/ '
'
.
' . — 237 —
Выпишите из слова «производство» четвертую букву
от начала в квадрат и восьмую букву от конца в тре­
угольник.
СИНТЕЗ СЛОВ
Назовите слова, которые получатся, если соединить сле­
дующие звуки:
1) р-о-т
2) ш-у-б-а
3) к-у-л-а-к
4) л-ё-т-ч-и-к
5) с-а-м-о-в-а~р.
Звуки предъявляются на слух.
АНАЛИЗ
ФРАЗ
Из скольких слов состоит каждая фраза:
1. Мы проснулись рано утром.
2. Охотник застрелил утку.
3. В лесу на поляне резвились дети.
— 238 —
Решите ребус
Какие получатся слова, если название предмета на
картинке соединить со слогом, стоящим около картинки?
Слова д л я справок: коньки, морозы, сукно, парта.
РАЗДЕЛ III
ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ И ДИКТАНТОВ
Тексты для чтения
В настоящем разделе тексты для чтения подобраны по
трем степеням трудности.
К текстам первой степени трудности (стр. 241) относят­
ся короткие рассказы с простым содержанием. После рас­
сказов поставлены прямые вопросы, которые охватывают
содержание прочитанного или прослушанного рассказа.
Приведенный материал может быть использован на
начальных этапах восстановления понимания больными
связного текста при чтении, а также для развития у них
возможности удержания последовательности событий при
пересказе и письменном изложении.
В материал второй степени трудности (стр. 247) вклю­
чены рассказы, более сложные по содержанию и большие
по объему. Вопросы, поставленные после рассказов, соот­
ветственно усложнены. Они носят косвенный, наводящий
характер. Кроме того, предлагается выбор соответствую­
щей по смыслу пословицы к басням и рассказам. Этот
материал может быть широко использован для развития
устной и письменной речи у больных на последующих
этапах восстановительной терапии.
Материал третьей степени трудности (стр. 262) содер­
жит повествования, басни, шуточные рассказы с перенос­
ным значением.
К рассказам приведены вопросы более отвлеченного
характера. Материал может быть использован для упраж­
нений в пересказе и понимании переносного смысла текста.
— 240 —
Т Е К С Т Ы ПЕРВОЙ СТЕПЕНИ Т Р У Д Н О С Т И
Умная галка
Л. Н. Толстой
Хотела галка пить. На дворе стоя
кувшин с водой, а в кувшине был<
вода только на дне. Галке нельз)
было достать. Она стала кидать
кувшин камушки и столько набросала
что вода стала выше и можно был<
пить.
Вопросы:
1. Как галка достала воду?
2. Отчего вода в кувшине поднялась?
Самые красивые
Л. Н. Толстой
Летела сова. Навстречу ей летел
другие птицы. Сова спросила:
. — Вы не видели моих птенцов?
—- А какие они?
— Самые красивые!
Вопросы:
1. Почему сова считает своих птенцов самыми крас
выми?
2. Правильна ли эта оценка?
16
Зак.
№
Ш
— 241 —
Щука
Щука хотела схватить леща и стала
мутить воду. В это время рыбаки
закинули невод. Щука не видела не­
вода в мутной воде, и рыбаки пойма­
ли ее.
Из сборника статей для изло­
жения
проф.
П.
Д.
Афанась­
ева и др. Учпедгиз, 1939.
Вопросы:
1. Кого хотела схватить щука?
2. Что она стала делать?
3. Ч т о в это время сделали рыбаки?
4. Чего не заметила щука в мутной воде?
5. Куда она попала?
Мыши и кошка
У одной хозяйки мыши поели в
погребе сало. Тогда она заперла
в погреб кошку. А кошка поела и сало,
и мясо, и молоко.
ч
Из сборника статей для изло­
жения
проф. П.
Д. Афанасъева и др. Учпедгиз, 1939.
Вопросы:
1. Где и что поели мыши?
2. Ч т о сделала хозяйка?
3. Ч т о сделала кошка?
4. Что нужно было сделать?
— 242 —
Лиса обманула
Выбежала лиса на опушку и пова­
лилась на снег, как мертвая. Ноги
вытянула, хвост плетью распустила,
глаза закрыла и не шелохнется.
Летела мимо ворона, увидела до­
бычу и громко закаркала. Услыхали
крик другие вороны и слетелись на
опушку к лисе. Но боятся близко
подходить, как бы не вышло обмана.
Осмелилась одна ворона. Она осто­
рожно шагнула к лисе, клюнула ее
в хвост и отскочила. А лиса лежит,
как дохлая. Тут запрыгали вороны
все ближе и ближе.
Самая храбрая подбирается к морде,
норовит глаз выклевать. Лиса вдруг
как вскочит—и храбрая ворона очу­
тилась в зубах у плутовки.
Из
сборника
жения
проф.
статей
П.
Д.
для
ееа
и
цпе еиз
Вопросы*
^Р' У
^
' 1939.
1. Как лиса притворилась мертвой?
2. К а к вороны готовились поживиться добычей?
3. Как лиса схватила ворону?
16*
_
243
—
изло­
Афанасъ-
Л. Н. Толстой
Старин сажал яблони. Ему сказа­
ли: „Зачем тебе эти яблони? Долго
ждать с этих яблонь плода, и ты не
съешь с них яблочка". Старик ока­
зал: „Я не съем, другие съедят, мне
спасибо скажут*'.
Вопросы:
1. Зачем старик сажал яблони?
2. О ком заботился старик?
Догадливые крысы
Л. Я. Толстой
Две крысы нашли яйцо. Хотели его
делить и есть, но видят летит ворона
и хочет яйцо взять. Стали думать
крысы, как яйцо от вороны стащить.
Нести?—не схватить. Катить?—раз­
бить можно. И решили крысы вот
что: одна легла на спину, схватила
яйцо лапками, а другая повезла ее
за хвост, и как на санях стащили
яйцо под пол.
Вопрос:
Как крысы спасли от вороны яйцо?
— 244 —
Про зайца
Н.
Плавильщиков
На зиму лесной заяц белеет. Зим­
няя белая шуба гуще и теплее, чем
бурая, летняя. Такому зайцу хорошо
и прятаться от врагов: не видно на
белом снегу белого зайца!
Белеет заяц не сразу, а посте­
пенно. Сначала он весь немного про­
светлеет. —Потом побелеют задние
ноги. Издали поглядишь — на зайце
словно белые трусики надеты. Охот­
ники про таких зайцев так говорят:
заяц в штанах. Недолго носит заяц
белые штаны: всего неделю-полторы.
Побелеет весь, вот и нет штанов.
Вопросы:
1. Как заяц проводит зиму?
2. Что спасает зайца зимой от врагов?
3. Почему охотники говорят: «Заяц в штанах»?
Золотой луг
По М. Пришвину
Мы жили в деревне. Перед окном
у нас был луг. На лугу росли одуван— 245 —
чини, и луг был весь золотой. Это
было очень красиво. Все говорили:
„Очень красиво!" „Луг золотой".
Один раз я рано встал удить рыбу.
Посмотрел в окно и увидел, что луг
был не золотой, а зелёный. Когда я
днём шёл домой, луг был опять весь
золотой. Я стал наблюдать. К вечеру
луг опять позеленел. Тогда я сорвал
одуванчик и рассмотрел. Оказалось,
что он закрылся, спрятал свои жёл­
тые лепестки в зелёную чашечку.
Когда солнце взошло, я мог видеть,
как одуванчики раскрываются и как
луг становится опять золотым.
Какие интересные цветы одуван­
чики: они вечером ложатся спать,
а утром встают.
Вопросы:
1. Почему л у г менял свою окраску?
2. Какими особенностями обладают одуванчики?
Т Е К С Т Ы ВТОРОЙ СТЕПЕНИ Т Р У Д Н О С Т И
Наша Родина
Когда в М о с к в е л о ж а т с я спать, на Чукотке
встают. Когда в Батуми пьют чай в саду,
в А р х а н г е л ь с к е ребята играют в снежки и
х о д я т на лыжах. Когда в Л е н и н г р а д е целый
день л ь ё т дождь, в Красноводске у Каспий­
с к о г о моря <^тоит жара. Н о ч ь и день, зима
и л е т о бывают в нашей стране одновременно,
п о т о м у что страна у нас огромная — шестая
часть суши. Д р у г о й такой страны нет на
нашей планете.
Мы л ю б и м нашу Р о д и н у . Мы л ю б и м ее
бесконечные
равнины, ее величавые леса,
ее м о г у ч и е горы, ее г о р о д а и к о л х о з ы .
Наша Р о д и н а — э т о великая семья советских
народов, которая б о р е т с я за
мир, строит
н о в у ю жизнь для себя и для всего чело­
вечества.
Москва — столица нашей Р о д и н ы .
Из учебника «История СССР*
Садовник и сыновья
Л. Я. Толстой
Задумал садовник приучить детей к садо­
вому д е л у . Когда он стал умирать, позвал
их и сказал:
—
2 4 7
—
— Вот, дети, когда я у м р у , вы в вино­
градном саду п о и щ и т е , что там спрятано.
Сыновья подумали, что там клад, и, когда
отец умер, стали в саду рыть и всю з е м л ю
перекопали. Клада не нашли, а з е м л ю в вино­
граднике так х о р о ш о перекопали, что с т а л о
плода родиться м н о г о б о л ь ш е . И стали они
во всем иметь достаток.
Случай на Волхове
В. Быков
Рыбаки з а в е д и
и
н е в о д н а широком п л е с е
начали в ы в о л а к и в а т ь
на б е р е г .
Один
из
р ы б а к о в в о ш ё л в в о д у и, п о д х в а т и в руками
нижнюю веревку
невода,
е ё к о дну, ч т о б ы
н е ушла рыба. В н е з а п н о
рыбак
испуганно
В сетях
Из
то
воды
стал
вскрикнул
и
отскочил.
билось необыкновенное с у щ е с т в о .
показывался
то
большой
птичья г о л о в а с и з о г н у т ы м
Когда
поджимать
невод
вытянули,
хвост,
клювом.
загадка
разре­
ш и л а с ь . О к а з ы в а е т с я , на с п и н е у огромной
щуки
В
находился
железной
крупный
хватке
н а щучьей с п и н е .
сомкнулись
Было
между пернатым и
ясно,
речным
—
ястреб-рыболов.
248 —
его
что
когти
борьба
хищниками
за-
кончилась победой рыбы. Утопив ястреба,
щука так и жила с мертвым наездником
на спине, пока не попалась в невод.
Расскажите содержание прочитанного.
Красивая лиса
А.
Кононов
Ленин любил охоту. Но охотиться ему
приходилось редко: не было для этого
времени. Когда Ленин отдыхал после бо­
лезни, товарищи решили пригласить его на
лисью охоту. Было это зимой в хороший
морозный день.
Охоту устроили с флажками. Вокруг леса,
где была лисья нора, расставили красные
флажки. Потом охотники стали по своим
местам. Остановился за огромной сосной
и Владимир Ильич. Ленин стоял с ружьём
в руках.
Очень красиво и тихо было в лесу.
Неожиданно из-за молоденькой ёлки
показалась лиса. Шерсть на ней была длин­
ная, пушистая. Особенно хорош был хвост.
Когда лиса шевелила им, хвост перели­
вался на солнце рыжими искорками.
— 249 —
Владимира Ильича лиса не видела: он
стоял за сосной. Лиса прыгнула вперёд и
остановилась. В это время недалеко от
Ленина колыхнулся от ветра флажок. Лиса
испугалась и метнулась назад.
А к Ленину уже бежал старый охотник
и сердито кричал:
— Что ж не стреляли-то? Ведь она
рядом стояла!
Ленин улыбнулся и ответил*
— Жалко стало. Уж очень она красивая.
Вопросы:
1. Любил ли Ленин охоту?
2. Почему Ленин не застрелил лису?
Голуби услышат
(Японская
сказка)
Однажды увидал крестьянин знакомого
старика. Возится он на другом берегу
реки, сажает что-то. Крикнул ему крестья­
нин через реку:
— Дедушка, что сажаешь?
Помялся старик и говорит:
— Иди сюда, я тебе скажу.
Удивился крестьянин, что за тайна?
Любопытно ему стало. Кое-как перебрался
— 250 —
он через реку вброд, подошёл к старику.
Тут старик и шепнул ему на ухо:
— Я в этом году сажаю на своем
огороде горох.
— Только и всего? Почему же ты мне
сразу не крикнул, когда я на том берегу
был?
Что ты, что ты! Разве можно? Голуби
услышат, горох склюют!
Вопросы:
1. Какая опасность грозила крестьянину?
2. Предотвратил ли он беду, ответив тихо?
Два плуга
К. Д. Ушинский
Из одного и того же куска железа и
в одной и той же мастерской были сде­
ланы два плуга. Один попал в руки земле­
дельца и пошёл в работу, а другой долго
провалялся в лавке купца. Через несколько
времени оба земляка опять встретились.
Плуг, бывший у земледельца, блестел, как
серебро; плуг же, пролежавший в лавке,
потемнел и (покрылся ржавчиной. «Скажи,
пожалуйста, [отчего ты так блестишь?» —
спросил заржавевший плуг у своего ста-
рого знакомого. «От труда, мой милый,—
отвечал тот.— А если ты заржавел и сде­
лался хуже, чем был, то потому, что все
это время ты пролежал на боку, ничего
не делая».
Вопросы:
1. Почему плуг земледельца блестел?
2. Почему плуг, пролежавший в лавке, заржавел?
3. Какой смысл этого рассказа?
Ворона и рак
К. Д. Ушинский
Ворона поймала рака. Села на вербу
над озером и сидит, а рака во рту держит.
Видит рак —беда приходит. Вот он и
говорит вороне: «Помню я, ворона, твоего
отца и мать. Славные были птицы!».
Ворона говорит: «Угу!».
А рта не раскрывает.
Рак говорит: «Помню я твоих братьев
и сестёр. Славные были птицы!».
«Угу!» — говорит ворона. А рта всё не
раскрывает.
Рак говорит: «Хорошие они были птицы.
А всё не такие, как ты. Ты лучше всех».
- г -
252 —
«Ага!» — сказала ворона и раскрыла рот.
А рак упал в воду.
Вопросы:
1. Чему поддалась ворона?
2. Чем она поплатилась?
Лошадь и осёл
К, Д. Ушинский
Прекрасная, сильная лошадь, без всякой
поклажи и тяжело навьюченный осёл шли
по дороге за своим хозяином.
— Любезная лошадь, — сказал осёл, —
возьми на себя хоть маленькую часть моей
ноши; я задыхаюсь под тяжестью!
Лошадь гордо отказалась. Вздохнул
бедный осёл и, опустив уши, побрёл далее,
но, протащившись ещё кое-как с версту,
пошатнулся, упал и издох.
Теперь только увидел хозяин, как он
был несправедлив к бедному животному и
часто напрасно баловал он сильную, моло­
дую лошадь. Погоревал хозяин, попенял на
себя, но делать нечего, надобно было
ехать далее.
Вот он навьючил всю ослиную ношу
на гордую лошадь да прибавил к ноше ещё
— 253 —
и ослиную кожу, которой он не хотел да­
ром бросить на дороге.
Вопросы:
1. Почему лошадь не помогла ослу?
2. Как лошадь была наказана за гордость?
Сыновья
В. Осеева
Две женщины брали воду из колодца.
Подошла к ним третья. И старенький ста­
ричок на камушек отдохнуть присел.
Вот говорит одна женщина другой:
— Мой сынок ловок да силен, никто с
ним не сладит.
— А мой поёт, как соловей. Ни у кого
голоса того нет,— говорит другая.
А третья молчит.
— Что же ты про своего сына не ска­
жешь?—спрашивают её соседки.
— Что ж сказать? — говорит женщина. —
Ничего в нём особенного нет.
Вот набрали женщины полные ведра и
пошли. А старичок—за ними. Идут жен­
щины, останавливаются. Болят руки, пле­
щется вода, ломит спину.
—
254
—
Вдруг навстречу выбегают три мальчика.
Один через голову кувыркается, коле­
сом ходит — л ю б у ю т с я им женщины.
Другой песню поёт, соловьем зали­
вается—заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у нее
вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
— Ну, что? Каковы наши сыновья?
— А где же они? —отвечает старик.—
Я только одного сына вижу!
Вопросы:
1. Сколько действующих лиц в этом рассказе? (Три ма­
тери, трое сыновей и старичок).
2. Почему старик сказал, что он видит только одного
сына?
Какой день
В. Осеева
Кузнечик вспрыгнул на бугорок: погрел
на припёке зелёную спинку и, потирая
лапки, затрещал:
— Пр-р-е-е-к-расный день!
— Отвр-р-атительный— отозвался дож­
девой червяк, глубже зарываясь в сухую
землю.
— 255 —
— Как!—подпрыгнул кузнечик.—На небе
ни одного облачка. Солнышко так славно
припекает. Каждый скажет: прекрасный
день!
— Нет! Дождик да мутные тёплые
ручьи — э т о прекрасный день.
Но кузнечик не согласился с ним.
— Спросим третьего, — решили они.
В это время муравей, тащивший на спи­
не сосновую иглу, остановился отдох­
нуть.
— Скажите, — обратился к нему кузне­
чик,—какой сегодня день: прекрасный или
отвратительный?
Муравей вытер лапкой пот и задумчиво
сказал:
— На этот вопрос я отвечу вам после
захода солнца.
Нузнечик и червяк удивились.
— Что же, подождем!
После захода солнца пришли они к боль­
шому муравейнику.
— Ну, как сегодня день, уважаемый
муравей?
Муравей показал на глубокие ходы, про—
256
—
рытые в муравейнике, на кучи сосновых
иголок, собранных им, и сказал:
— Сегодня чудесный день! Я хорошо
поработал и могу спокойно отдохнуть.
Вопросы:
1. Почему по-разному судили о погоде
дождевой червь?
2. Почему муравей не сразу дал ответ?
3. В чем смысл этого рассказа?
кузнечик
и
Косточка
(Быль)
Л. Н. Толстой
Купила мать слив и хотела их дать де­
тям после обеда. Сливы лежали на тарелке.
Ваня никогда не ел слив и все нюхал их.
И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда
никого не было в комнате, он не удер­
жался, схватил одну сливу и съел. Перед
обедом мать сочла сливы и видит —одной
нет. Она сказала отцу.
За обедом отец и говорит: «А что, дети,
не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все
сказали; «Нет». Ваня покраснел, как рак,
и сказал тоже: «Нет, я не ел».
17
Зак. № ЗМ
—
257
—
Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь
из вас, это нехорошо, но не в том беда.
Беда в том, что в сливах есть косточки,
и если кто не умеет их есть и проглотит
косточку, то через день умрёт. Я этого
боюсь*.
Ваня побледнел и сказал: «Нет, я кос­
точку бросил за окошко».
И все засмеялись, а Ваня заплакал.
Вопрос:
Ч е м мальчик себя выдал?
Галка и голуби
Л. Н. Толстой
Галка увидела, что голубей хорошо кор­
мят,—выбелилась и влетела в голубятнею.
Голуби подумали, что она такой же голубь
и пустили её, Но галка забылась и закри­
чала по-галочьи. Тогда голуби стали её
клевать и прогнали. Галка полетела назад
к своим галкам, но они испугались и тоже
прогнали её.
Вопросы:
1. Чего добивалась галка?
2. Бывают ли такие поступки у людей?
3. Какая из пословиц применима к этой басне?
— 258 —
Не в свои сани не садись.
За двумя зайцами п о г о н и ш ь с я — ни о д н о г о
не поймаешь.
Не красна изба у г л а м и — красна пирогами.
Лев и мышь
(Басня)
Л . Я . Толстой
Лев спал. Мышь пробежала по его телу.
Он проснулся и поймал её. Мышь стала
просить его, чтобы он пустил её, она ска­
зала:
— Если ты меня пустишь, я тебе добро
сделаю.
Лев засмеялся, что мышь обещает ему
добро сделать, и пустил её.
Потом охотники поймали льва и гфивязали верёвкой к дереву. Мышь услыхала
львиный рёв, прибежала, перегрызла ве­
рёвку и сказала:
— Помнишь, ты смеялся—-не думал,
чтобы я могла тебе добро сделать, а теперь
видишь —бывает и от мыши добро.
Вопрос:
Какая из пословиц подходит к этой басне?
17*
.
— 259 —
М а л з о л о т н и к , да д о р о г .
Д о л г платежом красен.
Не плюй
в к о л о д е ц : — пригодится воды
напиться.
Два товарища
Л. Н. Толстой
Шли по лесу два товарища, и выско­
чил на них медведь. Один бросился бежать,
влез на дерево и спрятался, а другой
остался на дороге. Делать было ему
нечего — о н упал наземь и притворился
мёртвым.
Медведь подошёл к нему и стал нюхать:
он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал,
что мёртвый, и отошёл.
Когда медведь ушёл, тот слез с дерева
и смеётся:
— Ну, что, — говорит, — медведь тебе
на ухо говорил?
— А он сказал мне, что плохие люди
те, которые в опасности от товарищей
убегают.
Вопрос:
Какая из пословиц подходит к этой басне?
— 260 —
Не имей сто р у б л е й , а имей сто
Старый друг, л у ч ш е новых двух.
Д р у з ь я познаются в б е д е .
друзей.
Лев, осёл и лисица
(Басня)
Л, Н. Толстой
Лев, осёл и лисица вышли на добычу.
Наловили они много зверей, и лев велел
ослу делить. Осёл разделил поровну на
три части и говорит:
— Ну, теперь берите!
Лев рассердился, съел осла и велел
лисице переделить. Лисица все собрала
в одну кучку, а себе чуточку оставила.
Лев посмотрел и говорит.
— Ну, умница! Кто же тебя научил так
хорошо делить?
Она говорит:
— А с ослом-то что было?
Вопрос:
В чём смысл этой басни?
ТЕКСТЫ ТРЕТЬЕЙ СТЕПЕНИ ТРУДНОСТИ
Московский метрополитен
имени В. И. Ленина
М е т р о п о л и т е н — самый б ы с т р ц й вид го­
р о д с к о г о транспорта. С г о л у б ы м и подземными
экспрессами не м о ж е т конкурировать ни трол­
л е й б у с , ни а в т о б у с , ни трамвай. П о е з д а под
з е м л ё й идут с секундной т о ч н о с т ь ю . В о т где,
д е й с т в и т е л ь н о , м о ж н о сверять часы. Не слу­
чайно у каждого въезда
в т о н н е л ь висят
о г р о м н ы е часы. А рядом с ними вторые, от­
считывающие секунды, показывающие интер­
валы между поездами. Эти гигантские элек­
трохронометры
управляются
из
одного
пункта.
Р а н о у т р о м вместе с работниками метро­
политена на станции приходят с л у ж а щ и е раз­
личных киосков,
открытых в в е с т и б ю л я х .
З д е с ь продаются книги, б и л е т ы в театры,
концертные залы и на стадионы. В канун
праздников на всех станциях о р г а н и з у ю т с я
филиалы почты, к о т о р ы е принимают поздра­
вительные т е л е г р а м м ы .
П о д з е м н ы й г о р о д живёт и н о ч ь ю . Дви­
жение прекращено, ток выключен и в тон—
2 6 2
—
п е л и направляются путейцы, связисты, элек­
трики.
М а л о времени у п у т е й ц е в — в с е г о л и ш ь
два — три часа. Но э т о г о д о с т а т о ч н о , ч т о б ы
при н а д о б н о с т и сменить даже р е л ь с ы . М н о г о
х л о п о т у связистов и э л е к т р и к о в . Их хозяй­
с т в о т р е б у е т не
меньшей
проверки,
чем
п у т и , по к о т о р ы м мчатся поезда.
Н е о б ы ч н о в ночной час и на станциях.
З д е с ь проводится генеральная у б о р к а . Все
механизировано.
Стрелки
часов
показывают
пять утра.
Рабочие
ночных
смен
заканчивают
свой
труд.
В пять часов тридцать минут утра из д е п о
выходят первые поезда, включаются само­
д в и ж у щ и е с я лестницы, даётся полный свет.
А р о в н о в шесть часов открываются двери
вестибюлей.
За день метро перевозит два с полови­
н о й м и л л и о н а пассажиров.
О.
Емельянов, Л. Карпухин,
Москов­
ский метрополитен, Московский рабо­
чий, 1957
Вопросы:
1. В каких городах Советского Союза имеется метро­
политен?
2. Расскажите содержание прочитанного. .
Орёл в неволе
По Ф.М.
Достоевскому
П р о ж и в а л у нас н е к о т о р о е время в о с т р о г е
о р ё л . Кто-то принёс е г о в о с т р о г , р а н е н о г о
и и з м у ч е н н о г о . Вся %каторга о б с т у п и л а е г о .
О н н е мог летать: правое к р ы л о е г о в и с е л о
по з е м л е , одна нога была вывихнута. Он
яростно оглядывался кругом и разевал свой
горбатый клюв, готовясь д о р о г о продать с в о ю
жизнь. Когда на него насмотрелись и стали
расходиться, он о т к о в ы л я л на о д н о й н о г е в
самый дальний конец острога
и
забился
в у г о л . Т у т он прожил у нас месяца три и
во все время ни разу не вышел из с в о е г о
угла.
Сначала приходили часто глядеть на него,
натравливали на него с о б а к у . Ш а р и к кидал­
ся на н е г о с яростью, но, видимо, б о я л с я
подступить б л и ж е . П о т о м страх прошёл, и
Ш а р и к стал б о л ь н о о б и ж а т ь орла; он излов­
чился хватать е г о за б о л ь н о е к р ы л о . О р ё л
защищался и з о всех сил когтями и клювом
и г о р д о и дико, з а б и в ш и с ь в свой у г о л , ог­
лядывал л ю б о п ы т н ы х .
Никакими ласками нельзя б ы л о смягчить
е г о : он кусался и б и л с я , говядины из р у к
не брал и все время, б ы в а л о , как над ним
— 264 —
стоишь,
п р и с т а л ь н о - п р и с т а л ь н о у смотрит з
глаза своим з л ы м пронзительным г л а з о м .
О д и н о к о и з л о б н о он ожидал смерти, не
доверяя никому и не примиряясь ни с кем.
Р а з п о с л е обеда, когда п р о б и л барабан
на р а б о т у , арестанты взяли орла, зажав ему
клюв р у к о й , п о т о м у что он начал ж е с т о к о
драться, и понесли из острога, ч т о б ы выпу­
стить на в о л ю . Д о н е с л и до вала. С т р а н н о е
д е л о : все б ы л и чем-то д о в о л ь н ы , т о ч н о сами
они п о л у ч а л и с в о б о д у . О р л а с б р о с и л и с вала
в степь. Э т о б ы л о г л у б о к о й о с е н ь ю , в хо­
л о д н ы й , сумрачный день. В е т е р свистал в
г о л о й степи и ш у м е л в п о ж е л т е л о й , иссох­
шей к л о ч к о в а т о й степной траве. О р ё л пустил­
ся прямо, махая б о л ь н ы м крылом и как бы
т о р о п я с ь ух*одить от нас, куда глаза глядят.
Вопросы:
1. Ч т о побудило арестантов выпустить орла из неволи?
2. Какие чувства они при этом испытали?
Лиса и журавлиха
(Узбекская
народная
сказка)
Л и с а и журавлиха п о д р у ж и л и с ь и стали
жить вместе.
У журавлихи с к о р о вывелись птенцы. Она
их растила, кормила и б е р е г л а .
— 265 —
А лиса про с е б я думала: « П т е н ц ы , навер­
н о е , о ч е н ь вкусные, вот б ы с ъ е с т ь и х ! »
Однажды ж у р а в л и х а и лиса вышли вместе
на о х о т у . Ж у р а в л и х а поднялась под самое
н е б о и п о л е т е л а к о з е р у . А лиса в е р н у л а с ь
д о м о й и сожрала с а м о г о ж и р н о г о птенчика.
П р и л е т е л а журавлиха, а лиса к ней со сле­
зами:
— Несчастные
мы! — г о в о р и т .
Прихожу
д о м о й , а о д н о г о т в о е г о птенца н е т . . .
Бедная журавлиха проплакала всю ночь.
Наутро
п о д р у г и снова о т п р а в и л и с ь на
охоту.
В е ч е р о м возвращается журавлиха — недо­
стаёт е щ е о д н о г о птенчика.
— Его, видно, л я г у ш к и с ъ е л и , — г о в о р и т
лиса. — Вон с к о л ь к о их тут.
Ж у р а в л и х а п о л е т е л а на о з е р о и разо­
гнала всех л я г у ш е к . В е р н у л а с ь она д о м о й ,
с м о т р и т — и п о с л е д н е г о птенца нет.
Д о л г о металась журавлиха от г о р я . И вдруг
заметила: у лисы на морде п е р ы ш к о при­
липло!
Все сразу поняла журавлиха.
— Д р у г м о й , — г о в о р и т журавлиха,—вижу:
з д е с ь не б у д е т нам с п о к о й н о й жизни. Давай
отправимся на о з е р о , там и места л у ч ш е и
еды п о б о л ь ш е .
— 266 —
— А как же я п е р е б е р у с ь ч е р е з о з е р о ,
ведь у меня нет к р ы л ь е в ? — г о в о р и т лиса.
— Я сама т е б я
перенесу, — отвечает ей
журавлиха.
Л и с а с о г л а с и л а с ь . Ж у р а в л и х а подхватила
ее и п о л е т е л а . П о д н я л а с ь она под самое н е б о .
Ж у р а в л и х а спрашивает:
— Л и с а , з е м л ю видишь?
— Да, отсюда она с кулак кажется.
Ж у р а в л и х а поднялась е щ е выше.
А т е п е р ь ? — спрашивает.
— Т е п е р ь з е м л я не б о л ь ш е с е р е б р я н о й
монетки, — отвечала лиса.
— Очень
х о р о ш о ! — сказала
журавлиха
и б р о с и л а л и с у вниз.
Л и с а упала и р а з б и л а с ь .
Вопрос:
Какая из пословиц применима к этой сказке?
Не имей с т о р у б л е й , а имей с т о д р у з е й .
Ч т о посеешь, то и пожнёшь.
Д о л г платежом красен.
Шутай (овчарка)
О. Перовская и Г. Замчалов
Шутай
родился в о з л е
овец, п р о ж и л с
ними всю жизнь и с о с т а р и л с я . Т е п е р ь он
у ж е два года жил с собаками на псарне.
У него б ы л у г о л под к р ы л ь ц о м ф л и г е л я , и
— 267 —
единственной е г о о б я з а н н о с т ь ю б ы л о х о д и т ь
е ж е д н е в н о . в п о с е л о к з а г а з е т о й для с в о е г о
хозяина.
В середине поселка, на главной у л и ц е ,
была почтовая контора. Г р о м к и й лай застав­
лял конторщика в ы г л я н у т ь в о к н о .
— Ш у т а й п р е ш ё л за г а з е т о й , — г о в о р и л
он. М и н у т а в минуту
всегда пришлепает.
х
Как б у д т о у н е г о н а л а п е часы.
О с т о р о ж н о взяв в з у б ы газету, Ш у т а й
о т п р а в л я л с я в обратный путь.
Однажды Ш у т а й возвращался с г а з е т о й .
Н е д а л е к о от овчарни неожиданный шум за­
ставил е г о насторожиться. На д о р о г у , под
ноги Ш у т а ю , в ы б е ж а л и четыре щенка. Увидя
с у р о в о г о Ш у т а я , щенки о п р о к и н у л и с ь на
спины,
задрыгали
ногами. Ш у т а й
строго
о б н ю х а л каждого, щенки л и з н у л и е г о в морду,
и вдруг один д ё р н у л г а з е т у з у б а м и . Ш у т а й
рявкнул и схватил н е г о д н о г о щенка за у х о .
Щ е н о к з а с к у л и л , а Ш у т а й вернулся к газе­
т е . . . Н о газета пропала.
Вдалеке н е с л и с ь три щенка, и по в о з д у х у
вслед за ними л е т е л и клочки газеты.
Х о з я и н не кричал и не п о б и л Ш у т а я —
он о т в е р н у л с я , когда Ш у т а й виновато под­
п о л з к нему на животе, о т т о л к н у л е г о и
7
сказал:
— П о ш ё л под к р ы л ь ц о . Осрамился, бро­
с и л г а з е т у щенкам. У б и р а й с я , б у д у е з д и т ь
на в е л о с и п е д е за г а з е т о й .
Ш у т а й л ё г под к р ы л ь ц о , о п у с т и л на лапы
г о л о в у и загрустил.
На д р у г о й день хозяин Ш у т а я занялся
о с м о т р о м с в о е г о велосипеда, ч т о б ы поехать
за г а з е т о й . Когда он поднял г о л о в у , перед
ним б ы л Ш у т а й . О н у ж е держал о с т о р о ж н о
в з у б а х газету.
Вопросы:
1. Ч т о вы знаете о школах для собак?
2. Ч е м прославилась собака Лайка?
Отец и сын
К. М. Станюкович
На одном к о р а б л е о б щ и м л ю б и м ц е м б ы л
двенадцатилетний мальчик, сын матроса. Он
вырос на м о р е . О т е ц научил е г о с в о е м у д е л у ,
и мальчик знал с л у ж б у не х у ж е в з р о с л о г о
матроса. Он у м е л л о в к о вскарабкаться на
самую верхушку мачты. Он не б о я л с я ни
качки, ни б у р и и плавал, как рыба. М а т р о с ы
называли е г о «наш маленький м о р я к » .
Однажды на к о р а б л е с л у ч и л о с ь несчастье:
одна маленькая девочка подошла к краю па­
л у б ы , о с т у п и л а с ь и упала в м о р е .
Отец
нашего
мальчика
первый
увидал
падение
— 269 —.
ребёнка и б р о с и л с я спасать е г о . В о л н ы уже
с о м к н у л и с ь над д е в о ч к о й , но матрос нырнул
и вытащил ребёнка.
За э т о время к о р а б л ь у ш ё л вперед, и
матросу нужно б ы л о п р о п л ы т ь порядочное
расстояние.
Он б ы л у ж е н е д а л е к о от к о р а б л я , как
вдруг на к о р а б л е раздался крик: « А к у л а ! »
С т р а ш н о е ч у д о в и щ е в ы н ы р н у л о из в о л н и
у с т р е м и л о с ь на человека. На к о р а б л е все
замерли от ужаса: жизнь матроса и девочки
висела на в о л о с к е .
Но в ту минуту, как акула готова была
схватить
свою добычу,
случилось
что-тс
странное: ж и в о т н о е вдруг з а т р е п е т а л о , пере­
в е р н у л о с ь , и вода в о к р у г н е г о окрасилась
кровью: кто-то ранил ч у д о в и щ е .
« Э т о наш маленький моряк!» — закричали
матросы. И д е й с т в и т е л ь н о , э т о б ы л мальчик,
У в и д е в , что отец в опасности, он бросился
в воду, подплыл к акуле и всадил ей в б р ю х е
нож. Р а н е н о е ж и в о т н о е о с т а в и л о с в о ю жертву
и б р о с и л о с ь за мальчиком, а тот, к удивле­
нию всех, п о п л ы л в с т о р о н у от к о р а б л я
« Н а з а д ! Н а з а д ! » — к р и ч а л и ему матросы. Не
мальчик п о в е р н у л назад т о л ь к о тогда, когда
у в и д е л , что о т е ц е г о на п а л у б е . Т о л ь к о
тогда мальчик п о п л ы л к к о р а б л ю , л о в к с
— 270 —
увертываясь о т чудовища: недаром о н б ы л
искусный пловец.
С и л ь н ы м у д а р о м ножа он е щ е раз пора­
з и л а к у л у в бок, а сам у х в а т и л с я за верёвку,
к о т о р у ю б р о с и л и ему с к о р а б л я . Ч е р е з не­
с к о л ь к о минут мальчик б ы л на п а л у б е и
о т е ц со слезами на глазах о б н и м а л с в о е г о
спасителя.
ч«Зачем ты сначала п о п л ы л прочь от ко­
рабля?»—спрашивали
мальчика.
«Я хотел,
ч т о б ы акула погналась за
мной и ч т о б ы
о т е ц у с п е л спастись в э т о время», — о т в е ч а л
отважный мальчик.
Вопрос:
В чем заключается основное содержание этого рассказа?
Вечный король
(Шутка)
Евг. Пермяк
О д и н надменный к о р о л ь сказал д р у г о м у
королю.
— Как ты смешон и мал! Т е б е никто не
воздает
королевских
п о ч е с т е й . Т е б я даже
не называют « В а ш е в е л и ч е с т в о » . Какой же
ты к о р о л ь ?
— Увы! — ответил
тот. — М е ж д у
тем
я
самый известный к о р о л ь из всех к о р о л е й .
М е н я знает весь свет. О б о мне написаны
тысячи книг. Я б е с п р е р ы в н о н а х о ж у с ь в сра~
—
2 7 1
—
жениях; но меня никто не назовёт кровавым
к о р о л ё м . П о б е ж д а я , я не п р о л и в а ю ничьей
крови. Оказываясь
побежденным,
остаюсь
невредимым. П у с т ь моя армия малочисленна
но она
бессмертна.
П у с т ь в моём флоте
только
два
судна, но они н е п о т о п л я е м ы
Я единственный из к о р о л е й , к о т о р о м у не
страшны р е в о л ю ц и и , п о т о м у что они принЪсят мне н о в у ю п о п у л я р н о с т ь и признание
в народе...
Т а к г о в о р и л при о б щ е м молчании, ничего
не преувеличивая, ничего не преуменьшая ;
не сказав ни о д н о г о слова неправды, все­
м и р н о известный к о р о л ь , стоя рядом со своей
к о р о л е в о й в окружении свиты на шахматной
доске.
,
Муравей и голубка
Л. Н. Толстой
М у р а в е й спустился к р у ч ь ю . Е г о мучила
жажда. Волна з а х л е с т н у л а е г о и чуть не
п о т о п и л а . Г о л у б к а увидела, что муравей то­
нет, и б р о с и л а ему ветку. М у р а в е й в з о б р а л с я
на ветку и спасся. В д р у г о й раз о х о т н и к
х о т е л поймать г о л у б к у с е т ь ю . М у р а в е й под­
п о л з к о х о т н и к у и у к у с и л е г о за н о г у . О х о т —
2 7 2
—
ник о х н у л и у р о н и л сеть. Г о л у б к а выпорхнула
и улетела.
Вопросы:
1. Перескажите басню.
2. Какова мораль этой басни?
Догадливый судья
Л. Н. Толстой
4
П р о п а л у б о г а т о г о купца к о ш е л ё к с день­
гами и о б ъ я в и л купец, что б ы л о в к о ш е л ь к е
две тысячи р у б л е й , и о б е щ а л п о л о в и н у от­
дать т о м у ,
кто найдёт д е н ь г и .
Работник
нашёл к о ш е л ё к и принёс к купцу. К у п ц у
ж а л ь б ы л о отдать о б е щ а н н у ю п о л о в и н у . О н
придумал, что б у д т о бы у него, кроме денег,
в к о ш е л ь к е ещё д о р о г о й камень б ы л , и го­
ворит: «Я не отдам денег. В к о ш е л ь к е б ы л
д о р о г о й камень. О т д а й мне камень, тогда
отдам тысячу р у б л е й » . Р а б о т н и к п о ш ё л к
с у д ь е . С у д ь я рассудил так. Он сказал купцу:
« Т ы г о в о р и л , ч т о в к о ш е л ь к е б ы л о две ты­
сячи р у б л е й и е щ ё камень д о р о г о й . А в э т о м
к о ш е л ь к е нет камня, значит, к о ш е л ё к э т о т
не твой. Пускай же э т о т к о ш е л ё к с день­
гами останется у работника, пока их хозяин
найдётся, а ты о б ъ я в и о своей пропаже,
м о ж е т она и найдётся». К у п е ц не стал спо­
рить и отдал р а б о т н и к у тысячу р у б л е й .
Вопрос:
Какова мораль этого рассказа?
18
Зак. № Ш
—
2 7 3
—
и ягненок
И. А. Крылов
В о л к увидал — ягнёнок пьёт у реки.
З а х о т е л о с ь в о л к у с ъ е с т ь ягнёнка, и стал
он к нему придираться.
« Т ы , — г о в о р и т , — мне в о д у м у т и ш ь и пить
щ д а ё ш ь » . Ягнёнок г о в о р и т : « А х , волк, как
я м о г у т е б е воду м у т и т ь ? Ведь, я ниже по
в о д е Стою, а и то кончиками г у б п ь ю » .
А в о л к г о в о р и т : « Н у , так зачем ты п р о ш л ы м
л е т о м м о е г о отца р у г а л ? » Ягнёнок г о в о р и т :
«Да я, волк, и не родился е щ ё п р о ш л ы м ;
л е т о м » . В о л к рассердился и , г о в о р и т : « Т е б я |
не п е р е г о в о р и ш ь , а мне хочется е с т ь » . И по-j
тащил в о л к ягнёнка в л е с .
Вопрос:
Какая из пословиц применима к этой басне?
Сытый г о л о д н о г о не разумеет.
У с и л ь н о г о всегда б е с с и л ь н ы й виноват.
Г о л о д н о й куме — х л е б н а у м е .
РАССКАЖИТЕ СОДЕРЖАНИЕ И РАСКРОЙТЕ СМЫСЛ
ПРИВЕДЕННЫХ РАССКАЗОВ-ШУТОК
Потерянный осёл
(Немецкая
народная Шутка)
Однажды
крестьянин
собрался в город
Продавать з е р н о . Г о р о д с т о я л на высокой
г о р е , куда на подводе б ы л о т р у д н о въехать.
П о э т о м у он п о г р у з и л мешки с з е р н о м на
шесть о с л о в , а на с е д ь м о г о сел сам. На рынке
он продал з е р н о , подкрепился
в харчевне
пивом и сыром и отправился д о м о й . Спустив­
шись в д о л и н у , крестьянин р е ш и л пересчи­
тать о с л о в и насчитал т о л ь к о шесть. Крестья­
нин б ы л о ч е н ь опечален и не м о г понять,
где мог потерять с е д ь м о г о осла.
Д о м а он поставил шесть о с л о в в с т о й л а
и снова отправился на поиски с е д ь м о г о о с л а .
Он расспрашивал по пути всех встречных,
но никто не мог ответить* где е г о о с ё л .
У с т а л ы й и о з а б о ч е н н ы й вернулся крестьянин
д о м о й . На крыльце дома е г о встретила жена:
— Г д е т ы так д о л г о пропадал?
— Искал с в о е г о с е д ь м о г о о с л а .
— А на ком ты сидишь?
— А ведь и в е р н о , — сказал крестьянин,
рассмеявшись, — одним о с л о м в нашем хо­
зяйстве с т а л о б о л ь ш е .
' 1 8 *
— 27$ —
Повелитель
О д и н ч е л о в е к запряг в экипаж пару ло­
шадей, п о л о ж и л туда к о р з и н у яиц и сказал
сыну:
— П о е з ж а й , пока не
встретится
тебе
дом, в к о т о р о м живут муж с ж е н о й . Если
увидишь, что муж — г л а в а семьи, подари ему
о д н у и з л о ш а д е й . Н о е с л и жена командует
мужем, дай ей яйцо.
Сын пустился в д о р о г у и с к о р о у в и д е л
хижину. Там ж и л и муж с ж е н о й . М о л о д о й
ч е л о в е к рассказал им о п о р у ч е н и и отца.
— Я всегда д е л а ю так, как ж е л а е т Д ж о н , —
сказала жена.
— Он мой п о в е л и т е л ь , правда ведь, Д ж о н ?
— Правда, — о т в е т и л Д ж о н .
— В таком с л у ч а е , — сказал м о л о д о й чело­
в е к , — я д о л ж е н подарить вам л о ш а д ь . К а к у ю
вы ж е л а л и бы взять?
Мы
возьмём
гнедого
мерина, — сказал
Д ж о н , — у него широкая г р у д ь и крепкие
ноги.
— Нет, — возразила жена, — серая к о б ы л а
л у ч ш е , и я никогда не б у д у знать покоя,
« е л и ты откажешься взять её.
Ну что ж, — с о г л а с и л с я Д ж о н , — возь­
мём с е р у ю к о б ы л у .
— Б л а г о д а р ю вас, — с к а з а л м о л о д о й ч е л о Век и преподнёс х о з я й к е яйцо.
Перевод
с
английского
П.
Охрименко
Шуточные рассказы
Л, Я. Толстой
Р у г а л а мать сына, ч т о б не х о д и л ,на реку
купаться: « Н у , п о с т р е л , смотри, к о л и уто­
нешь, и д о м о й не х о д и » .
В о л к с ъ е л овцу. М у ж и к и поймали волка
и стали е г о б и т ь . В о л к сказал: « З а то вы
меня мучите, что я с е р » . М у ж и к и сказали:
« Н е за т о , что ты сер, а за т о , что ты о в ц у
Съел».
-
I- М у ж и к в е з ё т в о з сена, а д р у г о й идёт е м у
навстречу.
— З д о р о в о ! — А что в е з ё ш ь ?
v
— Дрова.
г — Какие дрова, ведь у т е б я с е н о !
— А коли видишь, что сено, так зачем
И спрашиваешь!
— .277
—
М у ж и к у с в о з о м н а д о б ы л о ехать ч е р е з
реку. Ч е р е з реку х о д и л паром. М у ж и к отпряг
л о ш а д ь и свёз т е л е г у на паром; но л о ш а д ь
была упряма и не х о т е л а идти на паром.
М у ж и к тащил её и з о всех сил за повод и
не мог ввести на паром, п о т о м стал т о л к а т ь
её сзади, но не мог сдвинуть с б е р е г а . Т о г д а
он вздумал тащить её за хвост прочь от воды.
Л о ш а д ь была упряма и пошла не туда, куда
её тащили, а пошла на паром.
Крючок
Ф. Кривил
К р ю ч о к всякий раз умирал от страха, что
рыба е г о п р о г л о т и т , и п о э т о м у о ч е н ь сер?
дился на с в о е г о хозяина, который подвергал
е г о такому риску.
Но когда руки хозяина б е р е ж н о высво­
б о ж д а л и е г о из р ы б ь е г о рта, а л и ц о хозяина
при э т о м у л ы б а л о с ь , крючок думал: «Ведь^
рад же, вон как рад, что я цел остался! По­
волновался, видно, бедняга из-за меня. А сей­
час опять з а б р о с и т в в о д у . Зачем? С т р а н н о е
существо — человек!»
— 278 —
i'l
Модницы
Ф.
Кривин
М у х и — ужасные модницы. О н и останав­
ливаются
в о з л е каждого куска приглянув^
шейся им паутины, осматривают ее, ощупы­
вают, спрашивают у д о б р о д у ш н о г о толстяка
Паука:
— П о ч е м м и л л и м е т р ? И платят о б ы ч н о
очень дорого.
Вопрос:
Ч е м расплачиваются мухи?
У о д н о г о мудреца с п р о с и л и :
— Как наказать клеветника?
Т о т ответил:
— Н а д о резать у ш и тем, кто
клевету.
слушает
(Индийская
сказка}
Тексты дли диктантов
Ниже приведены типы диктантов, развивающих И закрепляв
щих дифференциацию гласных звуков, звонких и глухих, мягких
твердых согласных. В большинстве своем это диктанты облегченног
типа, построенные из простых, коротких предложений и небольши
связных текстов. Сюда включены и тексты для творческих диктах
тов (даются опорные слова, по которым больной должен сам состг
вить и записать текст).
Приводятся также диктанты для обучения больных раздельном;
написанию. предлогов.
Для больных, достигших более высокой ступени восстановлена
письма, можно использовать в качестве диктантов тексты для чтения
1. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БУКВ А И Я В ПИСЬМЕ
Яша мал. Он упал. Тут яма. Я сыпал в яму землю. Вот ваза с цве
тами. Цветы уже завяли. Юноша рад, он купил билеты в первый ря;
партера. Я зябну. Надо закрыть окно. Сеня привез воз сена. В сад5
меня ужалила оса. Вся рука распухла. Федя дал брату книгу. Околс
дома дети играли в мяч. Эта рубашка из бязи, Паша порезал пятку.
Костя на реке. Он тянет сети.
2. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БУКВ О И Ё В ПИСЬМЕ
Вот ёлка. У ёлки иголки колки.
Дедушка возит сено. Он уже привёз два воза. В поле работает
вол. Вола вёл наш Иван. Крепко держи вёсла. Вода может унести их.
Мы услыхали рёв коровы. Она упала в ров. Лёва ловит рыбу.
Печку топят углём. Тома и Тема кормили тёлку. Бабушке в пода­
рок мы везём салфетку. На салфетке мы вышили узоры. В банке мёд.
Поставь банку на комод. Мальчик нёс поднос. На подносе много
хлеба. В ковше студёная вода. Вот наш дом.
•
3. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БУКВ У И Ю В ПИСЬМЕ
Уля и Юля подруги. Люба резала лук. Мама положила в суп всю
крупу. Отец взял косу и скосил всю траву. Сумку я держал в руках»
потом повесил,сумку на крюк. Я смотрю в окно. Я нюхал эти цветы.
Они хорошо пахнут.
— 280 —
4. Дифференциация букв Ы и И в письме
Дети играли. Была битва. Миша бил в барабан. На лугу был бык.
8а лесом выл волк. Туда вышли охотники. Мы слышали выстрел.
Волка мы не видели.
В комнате мы видели дым. Вадим топит печку. Летом хорошо
4
у воды. Мы сидим там на лугу.
Возы стали у дома. Отец возит глину. На лугу козы. Козы мнут
траву. Козы Белки там нет. Белка дома.
Мама мыла Мишу мылом. А Мила мыла куклу. Мы были дома.
Миша и Митя учили уроки.
Тут много пыли. Гриша пилит доску. Он и пылит.
Мама была на рынке. Она купила рыбы и грибов. Кроты рыли
норы. Рита рисует.
Вова ест сыр и масло. Вовд сыт. Отец и сын пилят дрова. Вот
висит сито.
У стены на полке лежат книги. Вот отец й мать Зины. Они идут
на работу:
На стене карты и картины. Вот кусты. Тут может расти малина.
5. Дифференциация букв Эй Е
Это наш дом. На втором этаже наша комната. Она светлая и тёп-.
лая. В комнате стоят две кровати, стол, этажерка. На этажерке стоят
книги. Эта этажерка моя. Этот стол мой,
6. Дифференциация букв И и Й
По улицам шли трамваи. Мы сели в трамвай. Вот и наш сарай.
В саду поёт соловей. Журчит ручей. В саду улей. Ползёт муравей.
Рой пчёл улетел. Доски пилят пилой.
.
7. Дифференциация звонких и глухих согласных
звуков в письме
Б—П
• Дома папа и бабушка. Папа спит. Он долго работал. Мы были
у бабушки. Там ели рыбу и пили молоко. В августе пошли грибы.
Девушка нашла белый гриб. В поле заколосились хлеба. Черный
хлеб полезен. Фонарь висит на столбе. Этот столб высок. .Поднялась
стайка голубей. Вот летит почтовый голубь. Щука — хищная рыба.
Она глотает мелких рыб.
.
: i
— 281 —
з—с
Наступила зима. У Зины санки. У Зины заноза. На нашем озере
есть остров. На склад привезли дрова. Мама уже купила дров.
В школу привезли два шкафа. Один шкаф поставили в кабинет врача..
Д-т
Дома дедушка и дети. Дима читал брату. Дети идут в лес. Тут
дубы. Будут желуди.
В кадушке были солёные огурцы. Эту кадку вынесли в погреб.
В лесу появились первые ягодки.
Г—К
Луга зеленеют. Мы вышли на широкий луг. На полях снега уже
нет, а на дне оврага снег ещё лежит. После четверга будет пятница.
По дороге тянулись тяжёлые возы. Как красивы розы! На сквере
целая клумба роз. Созрели арбузы. Мы ели очень сладкий арбуз.
Прохожие скользят на тротуаре. Сегодня очень скользко. Нет
дерева красивее березы. Как хороша берёзка весной.
Охотник долго полз по низкому оврагу. Потом он лез по скольз­
кому обрыву.
3—Ж
Тут была лужа. Настала жара — лужа пропала. У Зои ножик.
Лиза каждый день читает газету.
Ш—С
Кошка спит, а мышку видит. Саша шапкой шишку сшиб. Шура
и Саша играли. У них есть шашки.
Р—Л
Рита и Лида пошли за луком. Рому ухватил за рукав рак. Вот
рыба, крупа, лук.
В — Ф
Вот ваш дом. Все дома. Мать открыла форточку. Рыбак отвязал
«вою лодку.
• Корабли вошли в пролив. Весенний сев провели в короткий срок.
Мы услыхали знакомый напев. У реки крутой обрыв.
Целый час мы были дома. Часто идут дожди. Цыплят по осени
считают.
Ж—Ш
Стрижи и ласточки схожи. Стриж крупнее ласточки. Большую
лужу пришлось обойти стороной. После дождя много луж.
За городом пляж хорош. —
Дремлет
282 — чуткий камыш.
8. Дифференциация мягких и твёрдых согласных
Уголь сложили в угол. В плите жар. Жарь мясо. У дома ель. Там
заяц кору ел. Из чайника идёт пар. Парь репу.
Магазин
В наш магазин привезли массу разных товаров. Есть пальто,
костюмы, ботинки, калоши, чулки. Для детей привезли много игру­
шек и книг. Жена купила много нужных вещей.
Весна
В этом году весна пришла поздно. Конец апреля, а по реке ещё
плывут льдины. Вчера прилетели скворцы. Они хлопочут весь день.
Сегодня солнце греет хорошо. Всем радостно. Скоро май. Все ждут
праздника.
Пчельник
Настал июнь. Жарко греет солнце. В саду чудесно пахнут липы.
Около лип целый день жужжат пчёлы. Они летят сюда за мёдом. Тут
колхозный пчельник. За пчёлами ухаживает старый колхозник Иван
Лукич Крылов. Ему помогает племянница Анна.
9. Раздельное написание предлогов
Мы опоздали к обеду. Поезд пришёл ровно в десять часов. На
вокзале меня встретили. Через ручей мы прошли по мосту. Бабушка
из окна увидела нас. Люди прятались от дождя. Она шла под зонти­
ком. Машина остановилась перед школой. До города надо идти кило­
метров пять. Мы живём около реки.
Собака и вороны '
Собака сидела на цепи. Она грызла кость. Прилетели две вороны,
покружились над ней и стали отнимать кость. Одна ворона дёрнула
собаку--за хвост. Собака обернулась. Она хотела схватить ворону.
В это время другая ворона схватила кость. Обе вороны улетели на
крышу сарая.
10. Тексты для творческих диктантов
Неосторожность. Улица, машина, девочка, дорога, лужа. Дома,
Комната, этажерка, книги, кушетка, картины. Рыболовы. Река, лод­
ка, рыба, щука, удача. Пионер. Трамвай, народ, старше, пионер, ме— 283 —
сто. Прогулка. Парк, озеро, плот, мальчик. В воскресенье. Театр, спек­
такль, билет, товарищ. Неудача. Лес, волк, охотник, ружьё. На озере.
Озеро, утки, выстрел, охотник. Зима. Мороз, шуба, валенки, перчатки,
пальцы. Весенний день. Праздник песни, музыка, сердце, улыбка.
Встреча. Весёлая прогулка, старый товарищ, широкое озеро,
крупная рыба, вкусный обед.
РАЗДЕЛ IV
х
ВОССТАНОВЛЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
В настоящий раздел включены разнообразные упражне­
ния, которые могут помочь логопеду в работе над восста­
новлением строя фразы, значений слов и развитием смыс­
ловой стороны речи в целом.
В работе с больными, страдающими афазиями, меньше
всего приходится обращаться к систематической проработ­
ке грамматических понятий и правил, как это принято
в школьной методике. Особенности экспрессивного и импрессивного аграмматизма, наблюдаемые при различных
формах афазий, диктуют другие приемы работы, из кото­
рых основным является активизация прежнего опыта боль­
ного в использовании категорий действия, предметности и
качества в процессе выражения мысли. Эти грамматиче­
ские категории, а также предлоги, выражающие отношения
между объектами, прежде всего бывают нарушены у боль­
ных с разными формами афазий. Однако при различных
формах расстройств речи эти грамматические категории
нарушаются по-разному К
Закономерности аграмматизма при моторной и сенсорной афа­
зиях различны. Для первой характерен так называемый телеграфный
стиль, состоящий в выпадении из фразы больного глаголов, предло­
гов и вспомогательных частей речи. При сенсорной афазии устная
речь больных характеризуется, наоборот, сохранностью всех глаголь­
ных форм при выпадении предметных, номинативных частей речи.
Поэтому использование логопедом тех или иных типов упражнений
зависит от характера нарушений грамматического строя речи при
различных формах афазий и индивидуальных особенностей больных.
— 285 —
Заполнение пропусков во фразе (глаголов, предлогов,
существительных и т. д . ) , широко используемое в настоя­
щем разделе, предлагается в нескольких вариантах — от
более легких, когда от больного с афазией требуется лишь
в ы б р а т ь недостающее во фразе слово, до более трудных,
когда перед больным стоит задача по смыслу рассказа в
целом найти недостающее слово. Этот тип упражнений
является основным, наиболее рекомендуемым.
Устранить дефекты в построении фразы больным по­
могают разнообразные картинки. Их содержание должно
способствовать восстановлению с х е м ы фразы, правиль­
ной последовательности слов. Однако картинки имеют
особое значение лишь в ранней стадии восстановления
речи. Поэтому наряду с упражнениями, в которых нахо­
ждение больным пропущенного слова или определение
правильной последовательности стимулируется соответ­
ствующей картинкой, приводятся и другие, в которых кар­
тинка отсутствует. Усложнение упражнений выражается
также и в том, что в некоторых из них отсутствуют не
только картинки, но и слова для справок. Последний тип
упражнений, естественно, рекомендуется в наиболее позд­
них
стадиях
восстановления
грамматического строя
речи.
Приводятся также упражнения, ставящие перед боль­
ными задачу оценки неправильности построения фразы
или рассказа.
Помимо специальных упражнений на понимание смыс­
ловых средств языка (логико-грамматических конструк­
ций), рекомендуются некоторые виды упражнений, имею­
щие целью нормализацию значений слов. Здесь возникают
две задачи: с одной стороны, расширить значения слов,
развить их многообъемлемость, с другой — уточнить, су­
зить границы словесных значений. Примером упражне­
ния, отвечающего второй из задач, является задание на
«аналогии», так как в нем выбор больным слова ограничен
строго определенными рамками.
Приводимые в разделе различные логико-грамматиче­
ские конструкции должны помочь восстановлению у боль­
ных восприятия специальных грамматических отношений.
— 286 —
Нарушение этого вида восприятия часто наблюдается при
моторных и семантической афазиях.
Ма предлагаем несколько типов трудных д л я больных
конструкций. Среди н и х : флективные отношения аттрибутивно-родительного и инструментально-творительного паде­
жей, сравнительные конструкции, сложные союзы, конст­
рукции с инверсией и т. д. Основным приемом преодоления
дефектов в понимании отношений между элементами раз­
личных конструкций является их грамматический разбор
и использование в качестве обходных ряда дополнитель­
ных схем. При проработке конструкций с инверсией, напри­
мер, рекомендуется указать больному на то, что основной
объект, о котором идет речь, всегда стоит в именительном
падеже и отвечает на прямой вопрос («собаку укусила ло­
шадь»). Иногда полезно использовать указательное местои­
мение, которое в качестве указательного жеста может по­
мочь пониманию отношений аттрибутивно-родительного
падежа ( « х о з я и н этой собаки») и т. д.
Наконец, в настоящий раздел включены некоторые
упражнения для развития у больных абстракции: посло­
вицы, метафоры и пр. Эти упражнения выходят за пределы
работы над грамматическим строем речи и могут быть
использованы при восстановлении" мышления у больных
с афазиями.
Необходимо подчеркнуть, что приводимые типы упраж­
нений являются лишь примерными. Задача логопеда в за­
висимости от работы с каждым больным — варьировать,
усложнять или, наоборот, облегчать упражнения по раз­
витию грамматического строя речи.
Упражнения для развития
грамматического строя речи
1. Д Е Й С Т В И Я
Заполните пропуски
Ч т о делает?
Мальчик-
Что делает?
Мальчик—
Заполните пропуски подходящими по смыслу словами
Ч т о делает?
Колхозник
Маляр
Кассир
Певица
Слова для справок: считает, красит, пашет, поёт.
Заполните пропуски
Ч т о делает?
Сапожник
Швея
Ч т о делает?
Кузнец
Столяр
— 288 —
Пильщик
Портной -
ДокторПедагог
Заполните пропуски подходящими по смыслу словами
Как снимают у р о ж а й ?
Кабачки
Капусту
КартофельХрен
Лук
Репу
Горох
Слова д л я справок:
снимают.
Бобы
Огурцы
_
Помидоры
Тыкву
Щавель
Морковь
рвут,
дёргают, срезают, выкапывают,
Заполните пропуски подходящими по смыслу словами
Фундамент
Дом
Полы
Стены
Стёкла
Гвозди
Винты
..
Слова д л я справок: кладут, стелют, вбивают, ввинчивают,
возводят, ставят, вставляют.
Заполнить пропуски подходящими по смыслу словами
Солнце
Звезда
Ветер
19
Зак. № 3 «
— 289 —
Трава
Птица
Волна
Слова д л я справок: шумит, плещет, поёт, горит, восходит,,
летает, зеленеет, свистит, вспыхивает, заходит, бьёт о*
берег, воет, мерцает, щебечет, подымает лодку, желтеет,
гаснет, падает, сверкает росой, чирикает.
Заполнить пропуски подходящими по смыслу словами
Улицы
Голоса
Огни
Деревня
Ночь
Слова д л я справок: уснула, опустели, погасли, наступила,
смолкли.
2. К А Ч Е С Т В А
Заполните пропуски
Л и м о н кислый.
Лук
Клюква
Перец
Сахар
Уксус
Мёд
Сапоги
Бутылка
Нож
.
— 290 —
Заполните пропуски
Г р у ш а сладкая, а л и м о н
Снег белый, а у г о л ь
Верёвка крепкая, а нитка
П е р е ц горький, а мёд
Зимой х о л о д н о , а л е т о м
Назовите две вепщ
1 ) ч т о б ы одна была шире д р у г о й ;
2 ) ч т о б ы одна была т о л щ е д р у г о й ;
3) ч т о б ы одна была т я ж е л е е д р у г о й .
Заполните пропуски
1. По
какой?)
2. По
Какой бывает л е с ?
составу д е р е в ь е в — хвойный и
возрасту — м о л о д о й
(ещё
и (ещё какой)
3. По
количеству
деревьев — густой
и
( е щ ё какой)
4. По степени влажности — с у х о й и ( е щ ё
какой?)
5. По о с в е щ е н и ю — тёмный и ( е щ ё к а к о й ? )
Заполните пропуски подходящими по смыслу словами
Экскурсанты в о ш л и в
и
л е с . Вскоре они потеряли тропинку. Д е р е в ь я
с п л е т а л и с ь ветвями, о б р а з у я с п л о ш н у ю кры-
шу. Л и ш ь кое-где п р о б и в а л с я с о л н е ч н ы й л у ч
и л о ж и л с я тонкой с т р е л к о й на мох и траву.
молодой, густой, старый, кудрявый,
тёмный, редкий.
Слова для справок:
3. П Р Е Д Л О Г И
Заполните пропуски соответствующими предлогами
Предлоги для справок: от, до, над, с, в, по, из, к, на, у, за.
Птичка вылетела
(откуда?)
клетки.
Птичка сидит
клетке.
( О т к у д а ? ) - реки поднялись утки.
Самолёт
чем?)
—
292
—
(где?)
л е т и т (над
рекой.
Лодка
чему?)
плывёт
реке.
(по
От леса.(до ч е г о ? ) реки б л и з к о .
С т а д о подходит
да?)
реке.
— 293 —
(ку­
Стадо отдыхает ( г д е ? )
—реки.
Пастух гонит стадо
(откуда?)
реки.
( Г д е ? ) р е к о й горит
костер.
Заполните пропуски соответствующими предлогами
Предлоги для справок: из, у, в, на, от, к, над, под, по, до, с.
Например: Кровельщики работают на крыше.
К р о в е л ь щ и к и р а б о т а ю т — крыше.
У ч и т е л ь выходит
класса.
Рабочие вошли
столовую.
С т а д о подходит
реке.
— 294 —
Картина висит
диваном.
Ласточка вьёт г н е з д о
крышей.
Самолёт летит
морем.
Л о д к а плывёт
озеру.
Птенчик упал
гнезда.
Л и с т ь я падают
дерева.
П о е з д о т х о д и т —станции.
Ученик сидит
партой.
Г р у з о в и к ехал
мостовой.
Ч а с о в о й стоит
посту.
Тропинка вела
лес.
Трава растёт
крыльца.
Лестницу прислонили
-стене.
Т у ф л и стоят
кроватью.
Конькобежец скользит
льду.
П о д ъ е х а л грузовик
товаром.
М а т ь пошла
продуктами.
Пуговица оторвалась
пальто.
М а ш и н а стоит
подъезда.
Т р а к т о р ч идёт
целине.
Заполните пропуски соответствующими предлогами
Предлоги для справок: под, над, за, к, с, по, из, от, на, до.
Например: Ближайший выходной день мы решили про­
вести за городом.
День
отдыха
Ближайший выходной день мы р е ш и л и
провести
городом. Встретились—условлен­
ный час у т р о м
вокзале. Купили билеты,
— 295 —
пошли
перрон и через тридцать минут у ж е
были
реке. И с к у п а л и с ь , п о з а г о р а л и и на­
правились
л е с у , который б ы л н е д а л е к о
реки. Мы р а с п о л о ж и л и с ь о т д о х н у т ь
раз­
весистой с о с н о й . Д о с т а л и продукты, к о т о р ы е
захватили
города, вскипятили
костре чай
н е у д о в о л ь с т в и е м п о е л и , так как о ч е н ь про­
г о л о д а л и с ь — - с в е ж е м в о з д у х е . Н е с к о л ь к о ча­
сов мы п р о в е л и -лесу. С о б и р а л и г р и б ы , яго­
ды, красивые цветы, играли мяч. Х о р о ш о
о т д о х н у в , мы в е р н у л и с ь
красивой т р о п и н к е
опять—реке. П а р о х о д у ж е стоял и с о б и р а л с я
отойти
пристани. М ы п о с п е ш и л и , б о я с ь
опоздать.
У с т р о и л и с ь — . п а л у б е , где б ы л о
м н о г о м о л о д ё ж и . Приятно б ы л о плыть
реке. М н о г о чаек б ы л о
воде; им б р о с а л и
воду х л е б , они л о в к о е г о л о в и л и и не от­
ставали
парохода
г о р о д а . В е р н у л и с ь мы
—город, когда
нашими г о л о в а м и у ж е за­
сияли вечерние звёзды.
4. П Р Е Д М Е Т Ы
Найдите нужное слово и составьте предложение
Например: Прачка стирает.
Кто? Что?
—
стирает.
пасётся.
колосится.
шьёт.
— 296 —
бреет.
рисует.
Слова для справок:
художник, прачка, портной,
рожь, парикмахер.
стадо,
Составьте предложение
Кто?
Кто?
красит.
читает.
Найдите подходящие по смыслу слова
и допишите их в предложениях
Например: Девочка пасет (кого?) козу.
Уборщица убирает (что?)
Охотник убил ( к о г о ? )
Л ё т ч и к управляет ( ч е м ? )
Колхозники убирают (что?)
Врач л е ч и т ( к о г о ? )
Садовник осматривает ( ч т о ? )
.
Слова д л я справок: яблони, волк, сено, класс, больной, самолет, коза.
297 —
Допишите недостающее слово в предложениях
Например: Сапожник шьёт (что?) сапоги.
Прожектор осветил (что?)^
Д в о р н и к запирает ( ч т о ? )
С л е с а р ь чинит ( ч т о )
С т е к о л ь щ и к вставляет ( ч т о ? )
П л о т н и к и строят ( ч т о ? )
О х о т н и к ведёт ( к о г о ? ) —
.
..
Заполните пропуски, изменяя слово море так, чтобы
правильно ответить на поставленный вопрос.
Например: С нетерпением жду появления (чего?) моря.
Море
Вот и Кавказ. С нетерпением жду появ­
ления ( ч е г о ? )
И вдруг о н о в о з н и к л о —
о г р о м н о е , величавое. П о е з д шёл б е р е г о м , и
я, не отрываясь, л ю б о в а л с я ( ч е м ? )
Приехав, мы "сразу же пошли купаться. День
б ы л ясный и ( ч т о ? )
б ы л о с п о к о й н о . Но
я знал, что гладь ( ч е г о ? )
обманчива.
Бурная погода резко меняет вид ( ч е г о )
.
Появляются о г р о м н о й силы валы и немало
н е о с т о р о ж н ы х смельчаков становятся жерт­
вами
(чего?)
Первое
впечатление
(о ч е м ? ) о
о с т а л о с ь неизгладимым.
В п о с л е д с т в и и мне п р и ш л о с ь м н о г о путе­
шествовать и видеть красивые ( ч т о ? ) —
различных широт и стран света. Я очень
— 298 —
интересовался о с о б е н н о с т я м и этих ( ч е г о ? )
и написал повесть, к о т о р у ю и оза­
г л а в и л « П о в е с т ь ( о ч е м ? ) о виденных
».
Заполните пропуски подходящими по смыслу словами
Какой дом горит?
дом горит.
Г д е горит деревянный дом?
Деревянный дом г о р и т
В какой деревне горит дере­
вянный д о м ?
Деревянный дом горит в
Слова для справок: в большой, деревянный, в деревне.
—
299
—
Прочтите следующее предложение и ответьте на вопросы
К о л х о з н и к дал коровам м н о г о сена.
1. Какие слова
отвечают на
вопросы:
Кому? Что? Сколько? Чего?
2. На- какие
вопросы
отвечают слова:
Д а л , сена, колхозник,
м н о г о , коровам.
5. РАЗВИТИЕ РАЗВЕРНУТОЙ Ф Р А З Ы
Составьте фразы по картинкам
Ответьте на вопросы: кто делает? что делает? чем делает?
Опишите содержание следующих картинок
Правильно ли это?
Скажите, правильно ли составлены следующие фразы?
Пароход готовился к
В
ворота
въехали
отъезду
грузовики,
которые
в
дальний
путь, который я уви-
были
раскрыты
дел у пристани.
стежь.
на­
Напишите правильно
Составьте рассказ из следующих слов
Колхозники
все
хорошо
поле
работу
подготовился
выехали
дружно
севу
рано
взялись
колхоз
в
за
к
Составьте рассказ из следующих предложений
Вдруг поплавок о п у с т и л с я
в
воду.
М а л ь ч и к п о ш ё л к реке.
Закинул
удочку.
В
воздухе
рыбка.
Мальчик
сверкнула
выхватил
серебряной
удочку.
— 302 —
чешуёй
Составьте рассказ по картинкам, расположив их
в нужной последовательности
— 303 —
Составьте телеграмму
Перед Вами рассказ (письмо), из которого Вы должш
составить телеграмму. Помните, что телеграмма должн
быть совсем короткой и состоять из очень небольшого к<
личества слов. Вместе с тем в телеграмму должно войти вс
самое главное.
И т а к : все основное, но совсем коротко. Адрес можн
опустить'.
«Дорогой
В
последнем письме ты приглашаешь мен
провести
и
товарищ!
Октябрьские
праздники
в
Москв
пожить эти дни у т е б я . Я очень рад
му,
это
так как никогда е щ е не видал демонстра
ции в с т о л и ц е
хочу
СССР.
Кроме того,
я
очен
п о б ы т ь с т о б о й и п о г о в о р и т ь о б о всем
Я приеду в М о с к в у в 8 часов утра 6 ноября
Очень прошу
тебя
з а л е , так как я
мне
нелегко
встречать
совсем
будет
не
найти
приезда — выходной,
что
меня
знаю
на
Москвы i
тебя. День
очень
вок
моеп
удобно
Kai
раз для встречи. Не правда л и ?
Крепко
До
жму
скорого
твою
руку.
свидания.
Т в о й друг М и х а и л » .
1
Если задание трудно д л я больного, логопед может дать объж
нение на примере.
—
304
—
Перед
1
письмо .
Вами
Составьте письмо
текст телеграммы,
составьте
из
него
«•Прибыл месту работы С т р о и т е л ь с т в о
о г р о м н о е Пиши пока старому адресу
Сергей»
6. СОСТАВ С Л О В А
Найдите общий корень в словах и нарисуйте схемы
по образцу
Образец.
Лес
ник
ной
а) Вода
ВОДЯНОЙ
подводная
наводнение
водокачка
водоём
водопад
водолаз
Лес
лесник
лесной
лесовод
лесопилка
вод
Лесо
пил­
ка
б ) Машина
машинист
машинистка
машинный
машиностроение
' Е с л и задание трудно д л я больного, логопед может дать объ­
яснение на примере.
20
З а к . № 344
— 305 —
По следующему образцу придумайте фразы с однокорне­
выми составными словами
воз, сев, вор.
Пример: Уборщица подметает сор.
Засорился водопровод.
Ребёнок насорил на полу.
Соринка попала в глаз.
Долой лодырей, засоряющих нашу бригаду.
Сорняки засорили огород.
7. ОБЪЯСНЕНИЕ З Н А Ч Е Н И Я С Л О В А
Например.
В о п р о с : Ч т о можно назвать словом р у ч к а ?
О т в е т : Словом р у ч к а можно назвать:
В о п р о с : Что можно назвать словом к л ю ч ?
Ответ: 1
2.
:
3.
.
В о п р о с : Что можно назвать словом
О т в е т : 1..
.
2
3
коса?
Нахождение слов по аналогии
Найдите среди «Слов д л я справок» ч е т в е р т о е с л ов о, которое так должно быть связано по смыслу с т р е т ь и м , как в т о р о е с п е р в ы м .
3. Мороз
4.
1. Дождь
2. Зонтик
Слова для справок: палка, холод, сани, зима, шуба.
3. Картофель
4.
1. Яйцо
2. Скорлупа
Слова для справок: курица, огород, капуста, суп, шелуха.
3. Конь
4.
1. Паровоз
2. Вагоны
Слова д л я справок: поезд, лошадь, овёс, телега, конюшня.
3. Вишни
4.
1. Пшено
2. Каша
Слова для справок: обед, сливы, варенье, ягоды, сад.
20*
_
307
—
1. Полк
2. Командир
3. Завод
4.
Слова для справок: бригада, фабрика, директор, цех, рабо­
чий.
1. Яблоня
2. Сад
3. Капуста
4.
—
Слова д л я справок: картошка, цветы, огород, кочан, борщ.
1. Хлеб
2. Нож
3. Дерево
4. —
Слова д л я справок: вилка, пень, пила, лес, кора.
1. Собака
2. Лай
3. Птица
4.
Слова для справок: рычание, клюв, соловей, яйцо, пение.
1. Двор
2. Ворота
3. Дом
4.
Слова для справок: вагон, город, жилище, строитель, дверь.
1. Плавать
2. Вода
3. Летать
4.
.
Слова для справок: рыба, высоко, птица, пух, воздух.
1. Первый
2. Последний
3. Январь
4.
—
Слова д л я справок: декабрь, конец, февраль, зима, месяц.
1. Туча
2. Дождь
3. Глаза
4.
Слова для справок: очки, грязь, зрение, слезы, брови.
— 308 —
3. Пар
4.
1. Электричество
2. Проволока
Слова для справок: лампочка, ток, вода, труба, кипение.
3. Кричать
4.
1. Бежать
2. Стоять
Слова для справок: молчать, ползать, шуметь, плакать.
3. Лодка
4.
1. Коньки
2. Зима
Слова для справок: лёд, каток, весло, лето, река.
Придумайте для каждой строчки четвертое слово,
которое так должно быть связано по смыслу
с третьим, как второе с первым
Например:
лампа — свет
День —обед
инструмент — работа
большой—маленький
дождь — сырость
хулиганство — нака­
зание
инвалид — костыль
свет — тьма
машинистка — руко­
пись
печка — т е п л о
вечер кукла сытыйжара подвиг
близорукий
молчаниеслесарь
— 309 —
ч
яд — заболевание
художник — картина
урод — красота
магазин — продавец
часы — время
глухой—зрение
чулки — штопать
8. П А Д Е Ж Н Ы Е И
СОЮЗЫ,
лекарство
писательдурак
библиотека
градусник слепой
одежда
ЗАЛОГОВЫЕ
ФОРМЫ,
ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ
СЛОЖНЫЕ
КОНСТРУКЦИИ
Ответьте на следующие вопросы
У ч и т е л ь наказал
мальчика
( К т о провинился?)
Мать
сына
(Кто
накормила
В о л к с ъ е л овцу.
(Кто слабее?)
Овца з а г р ы з л а волка.
(Возможно ли это?)
кушал?) —
Г д е собака
Где хозяин
— 310 —
хозяина?
собаки?
Есть ли разница?
Брат
Отец
Брат
Отец
отца.
брата.
м о е г о отца.
м о е г о брата.
УПРАЖНЕНИЯ С '
Покажи карандаш,
1
гребешок .
Покажи гребешок,
ключ.
Покажи ключ, ка­
рандаш.
Покажи г р е б е ш о к ,
карандаш.
Покажи ключ гре­
бешком.
Покажи
каранда­
шом ключ.
Покажи
ключом
карандаш.
1
Одинаковый ли смысл?
• Сестра друга.
Д р у г сестры.
ПРЕДМЕТАМИ
Покажи
ключом
гребешок.
Покажи
гребеш­
ком ключ.
Покажи
каранда­
шом г р е б е ш о к .
Покажи
ключом
на г р е б е ш о к .
Покажи г р е б е ш о к ,
ключ.
Покажи ключ, ка­
рандаш.
Покажи
карандаш
ключом.
Покажи
гребеш­
ком ключ.
Перед больным на столе лежат предметы д л я выполнения ин­
струкции.
ПЕТЮ УДАРИЛ
НЯ.
К т о драчун?
ВА­
СОБАКУ УКУСИЛА
ЛОШАДЬ.
К т о кусался?
У к о г о текла кровь?
Я
ПОЗАВТРАКАЛ
ПОСЛЕ ТОГО, КАК
НАРУБИЛ ДРОВ.
Ч т о я с д е л а л рань­
ше?
К а к о е из предложе­
ний правильно?
В О Л К С Ъ Е Л СОБА­
КУ.
СОБАКА
СЪЕЛА
ВОЛКА.
Я В Ы П И Л Ч А Ю ПО­
С Л Е Т О Г О , К А К ПО­
ШЁЛ В ТЕАТР.
Ч т о я с д е л а л раньше?
В чём разница?
СОЛНЦЕ ОСВЕЩА­
ЕТСЯ ЗЕМЛЕЙ.
ЗЕМЛЯ ОСВЕЩАЕТ­
СЯ СОЛНЦЕМ.
Одинаковый л и
смысл?
Ф О Н А Р Ь ОСВЕ­
ЩАЕТСЯ УЛИЦЕЙ.
У Л И Ц А ОСВЕ­
ЩАЕТСЯ ФОНАРЁМ.
Одинаковый л и
смысл?
К а к о е из предложе­
ний правильно?
Я НАДЕЛ Г А Л О Ш И ,
ПОТОМУ ЧТО ШЁЛ
ДОЖДЬ.
В
различие
по
смыслу?
ЦВЕТЫ НЕ ПОЛИ­
ВАЛИ, ПОТОМУ
ЧТО
ОНИ
ЗАСОХ­
ЛИ.
— 312 —
чём
ШЁЛ
ДОЖДЬ,
ПО­
Т О М У Ч Т О Я НА­
ДЕЛ Г А Л О Ш И .
ЦВЕТЫ
ЗАСОХЛИ,
ПОТОМУ ЧТО ИХ
НЕ П О Л И В А Л И .
С А М О Л Ё Т РАЗБИЛ­
СЯ,
ХОТЯ
МОТОР
БЫЛ ЦЕЛ.
С А М О Л Ё Т РАЗБИЛ­
СЯ, Х О Т Я
МОТОР
БЫЛ С Л О М А Н .
Закончите фразу
О л я пошла в кино,
О л я пошла в кино,
П о е з д остановился,
П о е з д остановился,
п о т о м у что
хотя
несмотря на
п о т о м у что
то
что—
Придумайте фразы с союзами
хотя, потому что, несмотря на то что
В А Н Я Ш Ё Л ВПЕРЕ­
ДИ ПЕТИ
К т о шёл позади?
КОШКА
БОЛЬШЕ
СОБАКИ.
К т о меньше?
ИВАН ОДОЛЖИЛ У
П Е Т Р А 100 Р У Б Л Е Й
К т о давал деньги?
К а к о е из п р е д л о ж е ­
ний правильно?
СЛОН БОЛЬШЕ
МУХИ
МУХА БОЛЬШЕ
СЛОНА
МУХА МЕНЬШЕ
СЛОНА
— 313 —
КАКОЙ
БОЛЕЕ
КАКОЙ
БОЛЕЕ
КАКОЙ
МЕНЕЕ
КАКОЙ
МЕНЕЕ
ПРЕДМЕТ
СВЕТЛЫЙ?
ПРЕДМЕТ
ТЁМНЫЙ?
ПРЕДМЕТ
СВЕТЛЫЙ?
ПРЕДМЕТ
ТЁМНЫЙ?
КАКОЙ
ПРЕДМЕТ
БОЛЕЕ
ДЛИННЫЙ?
КАКОЙ
ПРЕДМЕТ
БОЛЕЕ К О Р О Т К И Й ?
КАКОЙ
ПРЕДМЕТ
МЕНЕЕ Д Л И Н Н Ы Й ?
КАКОЙ
ПРЕДМЕТ
МЕНЕЕКОРОТКИЙ?
По железнодорожной линии от
расположены три города: Орёл,
Тула.
Известно, что Орёл находится
Москве, чем Курск, но дальше от
чем Тула.
—
314
—
Москвы
Курск и
ближе к
Москвы,
Покажите на схеме и назовите указан­
ные города в нужной последовательности.
' ^ ^ _ _ ^ _ _ _ _ 0 _ _ _ _ 0 Ч т о д а л ь ш е всего?
°
Ч т о б л и ж е всего?
З А Д А Н И Е : положите карандаш справа
от гребешка.
1
от ключа и слева
9. П О Н И М А Н И Е М Е Т А Ф О Р И ПОСЛОВИЦ
В чем смысл приведенных метафор?
К А М Е Н Н О Е СЕРДЦЕ
*
•
ЗОЛОТАЯ
ЖЕЛЕЗНАЯ РУКА
*
О С Т Р Ы Й ЯЗЫК
*
МЕДНЫЙ
*
ЗОЛОТЫЕ
ГОЛОВА
ЛОБ
РУКИ
Выберите предложение, объясняющее содержание
пословицы
Н Е ВСЁ Т О З О Л О Т О , Ч Т О Б Л Е С Т И Т .
1. Бронза не з о л о т о , а б л е с т и т .
2. Не суди по внешности.
3. Начищенный паркет б л е с т и т .
ЦЫПЛЯТ ПО ОСЕНИ СЧИТАЮТ.
.1. О с е н ь ю подсчитывают у р о ж а и .
2. Курица растеряла цыплят.
3. Не г о в о р и « г о п » , пока не перескочишь.
1
Перед больным лежат необходимые предметы.
— 315 —
СЕМЬ
РАЗ
ОТМЕРЬ, ОДИН
РАЗ ОТРЕЖЬ.
1 . П о с п е ш и ш ь — л ю д е й насмешишь.
2. П о р т н о й снимает мерку, а п о т о м кроит.
3. П р о д а в е ц о т м е р и л с у к н о .
КАПЛЯ
ПО
КАПЛЕ
И
КАМЕНЬ
ДОЛБИТ.
1. С с о с у л е к падают капли.
2. Вода размыла дамбу.
3. Т е р п е н и е и труд все перетрут.
НЕ В
СВОИ
САНИ
НЕ С А Д И С Ь .
1. Р а б о т у выбирай по своим с п о с о б н о с т я м .
2. В старину в г о р о д а х е з д и л и з и м о й на санях.
3. Л ю б и ш ь кататься, л ю б и и саночки в о з и т ь .
*
Объясните значение следующих пословиц
и назовите случаи их применения
Д р у з ь я познаются в б е д е .
М а л з о л о т н и к , да д о р о г .
П о д лежачий камень и вода не течёт.
Д о л г платежом красен.
Ч т о посеешь, то и пожнёшь.
У с л у ж л и в ы й дурак опаснее врага.
Не плюй в к о л о д е ц — п р и г о д и т с я воды на­
питься.
С миру по нитке — г о л о м у рубаха.
Не имей с т о р у б л е й , а имей с т о д р у з е й .
Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.
Сытый г о л о д н о г о не разумеет.
Не красна изба у г л а м и , а красна пирогами.
— 316 —
Не в свои сани не садись.
Семь раз отмерь, один раз о т р е ж ь .
Прочтите небольшие рассказы и найдите,
что в них неправильно
1. Я п л о х о вижу то, что ты мне показы­
в а е ш ь — я б л и з о р у к . М н е нужно о т о й т и
подальше, чтобы лучше увидеть.
2. Вчера
во
время
нашей п р о г у л к и была
о ч е н ь скверная погода, сегодня очень хо­
рошая. Не перенести ли нам п о э т о м у вче­
рашнюю п р о г у л к у на сегодня?
3. О д и н гражданин написал письмо с в о е м у
д р у г у и закончил е г о с л е д у ю щ и м и сло­
вами: «Если э т о письмо не попадёт к т е б е ,
с о о б щ и мне об э т о м немедленно, ч т о б я
мог с д е л а т ь запрос в почтамте».
4. М а т ь разделила п и р о ж н о е пополам и от­
дала с в о е м у младшему сыну самый боль­
шой кусок.
5. Ветер так подгонял путешественника, что
он л е г к о продвигался вперед. К сожале­
нию, навстречу ему надвинулось б о л ь ш о е
о б л а к о пыли, так что он едва мог разли­
чать д о р о г у .
6. В о л о д я сказал, что он не пойдёт в воду,
пока не научится плавать.
7. Один гражданин сказал д р у г о м у : «Я боль­
ш е в с е г о л ю б л ю г у л я т ь с о в е р ш е н н о один
— 317 •
и ты то же. Как
д р у г к д р у г у . Мы
лять вместе».
10.
мы х о р о ш о подходим
прекрасно сможем гу­
РЯДОВАЯ РЕЧЬ
(автоматизированные ряды)
1. Н а з о в и т е числа
д о 30 и т. д.
от 20
от 98
от
до
до
Н а з о в и т е дни недели
Н а з о в и т е месяцы года
Н а з о в и т е времена года
1
до
10,
30
105
.
Упражнения для преодоления речевых автоматизмов
Н а з о в и т е чётные числа от 2—
до 30.
Н а з о в и т е числа в о б р а т н о м порядке от 15
д о 1.
Н а з о в и т е числа от 1
до 50, про­
пуская все числа, кратные 3 ( т р е м ) .
Н а з о в и т е дни недели в о б р а т н о м порядке.
Какой месяц предшествует марту?
Какое время года наступает п о с л е весны,
осени и т. д.
Какое время года бывает перед л е т о м ?
РАЗДЕЛ V
ВОССТАНОВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОВ СЧЕТА
В разделе счета мы пытаемся дать основные направле­
ния, в которых проводится восстановление утраченных
счетных функций.
С целью восстановления разрядной структуры числа
больному предлагается прочитать и записать простые
однозначные и многозначные числа вразбивку, а также
сложные числа, отдельные разряды которых (десятки,
сотни, тысячи) не произносятся и заменены нулями. За­
труднения в назывании или написании подобных чисел,
пропуски нулей, перестановка цифр, прочтение и написа­
ние чисел соответственно изображению (например, цифру
1005 называют и пишут как 105) являются признаками
нарушения осознанного отношения к разрядам. С этой
же целью предлагается прочитать числа, написанные
сверху вниз, произвести сравнение чисел, в которых десят­
ки, сотни заменены нулями с числами, где десятки, сотни
изображены в максимальных цифрах. Предлагается также
произвести сравнение двух частных произведений.
Дополнительным приемом, служащим для восстанов­
ления разрядного строения числа, может быть следующий:
больному дается ряд чисел различной величины, предла­
гается расположить их в столбик и произвести сложение.
Затруднения, которые испытывает больной при расположе­
нии чисел с использованием разрядной сетки, вскрывает
часто распад разрядного строения числа. Прочтение и зазапись римских чисел также имеют в виду восстановление
понятия о разрядном строении числа, нарушение которого
приводит к оценке этих внешне сходных чисел как тожде­
ственных.
— 319 —
При восстановлении счетных операций применяются
серии автоматизированного счета: таблица умножения,
порядковый и обратный счет, элементарные операции сло­
жения и вычитания в пределах десятка, которые обычно
хорошо закреплены. Сюда же относятся задания по восста­
новлению осознанного отношения к арифметическому
знаку. Д л я восстановления серийных операций счета пред­
лагаются упражнения, в которых требуется удержать ряд
чисел и сделать результат предыдущего действия исход­
ным д л я последующего.
Д л я восстановления сложных счетных операций в пре­
делах основных арифметических действий требуется про­
изводить процессы счисления, счет при помощи разрядной
сетки. Необходимо также восстановить понятие числа и
десятичную систему счисления, при помощи которой осуще­
ствляются операции счета. Рекомендуется выполнение опе­
раций устного счета с переходом через десяток, особенна
при вычитании двухзначного числа из двухзначного (ти­
па 41 — 17). Эти операции требуют ориентировки в опре­
деленном направлении и удержания последовательного
действия.
Д л я восстановления операций в письменном виде (сло­
жение и вычитание) предлагается прием расположения
чисел в строчку, помимо привычного расположения их
столбиком.
Восстановление счетных операций рекомендуется про­
водить в устном и письменном виде.
В отличие от многообразных задач, применяемых в
школьной практике, мы используем задачи, которые по
содержанию являются более однородными. Нашей целью
является восстановить понимание смысла задачи и содер­
жание ее в процессе решения.
Больные должны научиться отвечать на поставленные^
в задаче вопросы, которые определяют конечную цель ре-;
шения, и выполнять арифметические операции с числовые
ми данными.
—
320 —
I. РАЗРЯДЫ
1. Прочтите числа
1, 5, 9, 7, 4, 8, 3, 2, 6.
9,8,7,4,3,2,1.
16, 85, 47, 93, ,78.
137, 108, 4 0 5 , 1378, 1275.
1023, 2005, 10001, 14875.
103206,793987.
2. Напишите числа под диктовку
3, 6, 7, 9.
10, 13, 27, 93, 105, 1038.
4 5 7 5 , 1003, 2000, 14048.
2 5 2 0 8 , 9 7 8 9 7 , 107305, 8 9 3 7 9 8 .
3. Прочтите и напишите числа, написанные сверху вниз
1
2
3
9
2
0
7
1
0
4
2
2
5
6
7
3
4. Какое число больше?
101 8 9 6
79 1003
21
Зак.
№
344
—
987
1001
321
—
899
901
5. Расположите числа, написанные в строчку,
столбиком и произведите сложение
7
13
205
1448
5
18
1048
427
9
23
395
15389
11
39
805
12395
2
89
1037
19259
6. Прочтите римские числа
IV, VI, IX, XI, VIII, XXIV, XVIII
I I . ВОССТАНОВЛЕНИЕ А В Т О М А Т И З И Р О В А Н Н Ы Х
СЧЕТНЫХ ОПЕРАЦИЙ
1. Таблица умножения
4
7
6
8
X
X
X
X
9
8
7
9
=
=
=
=
5
3
6
5
X
X
X
X
7
8
8
9
=
=
=
=
7
8
3
9
X
X
X
X
7
8
9
9
=
=
=
=
2. Посчитайте от 1 до 20
О б р а т н ы й счёт от 20 до 1.
С ч е т прямой д о 2 0 с л ю б о г о числа: о т 5 —
от 6— : —, от 7
, о т 13
, о т 14
от 1 5 — —
О б р а т н ы й счёт с л ю б о г о числа: от 20
о т 14
, от 13—
, от 12
от 9
, от 8-——, от 7
— 322 —
,
,
,
3. Сложение и вычитание
5 + 2=
6+4=
8+1 =
2+7 =
8-2
9-5
9 - 2
5-3
=
=
=
=
8+2=
6+1 =
7+2 =
6+3 =
5+4=
7 - 2
6-3
8-3
7-4
8-6
=
=
=
=
=
Щ. ОПЕРАЦИИ СЧЕТА С ОТСУТСТВУЮЩИМ
МАТЕМАТИЧЕСКИМ ЗНАКОМ
Расставьте математические знаки
18
14
10
10
10
10
IV.
16
16
32
32
32
32
2=36
2 = 12
2=20
3= 7
2= 5
4=14
2=8
2=18
2=64
2=16
2=30
2=34
ВОССТАНОВЛЕНИЕ С Е Р И Й Н Ы Х С Ч Е Т Н Ы Х
ОПЕРАЦИЙ
1. Отсчитайте ОТ 100
ПО
7
ИЛИ ОТ 100 ПО 9,
или от 100 по 3.
21*
— 323
2. Решите примеры в устном виде
(контроль в письменном виде)
19+ 8 - 9 =
23+ 9 - 7 =
41
17+8=
31-14+9
68-17+5
51-18+6
V . ВОССТАНОВЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ
А Р И Ф М Е Т И Ч Е С К И Х ДЕЙСТВИЙ
1. Сложение чисел в устном виде
(контроль в письменном виде)
12+5=
13+3=
16+9=
15+4=
14+3=
15+2=
16+7=
18+9=
19+6=
15+13 =
28+15=
37+24=
29+16 =
26+17=
39+19=
21+ 4 =
15+ 6 =
18+ 9 =
2. Вычитание в устном виде
(контроль в письменном виде)
12-9=
42-17 =
18-6=
35-28 =
16-4=
15-9=
11 - 7 =
17-8=
57-19
43-25
62-35
25-17
=
=
=
=
18
5=
19-7=
13-5=
71 2 4 =
93-28 =
31-14=
3. Сношение в письменном виде в строчку и столбиком
293+153=
397+254=
723+189=
,32
М4
^_27
34
18
39
, 306
^Ю9_
,137
,26
~М7
,1209
J+299_
^1048
705
_4Щ_
4. Вычитание в письменном виде в строчку и столбиком
39- 23=
3 9 1 - 183=
37
• ~ 18
634
286
135- 8 7 =
4005
387=
83
_65
37
877
369
78
29
27
495
285
1023
879
4508
2989
9. Умножение в устном и письменном виде
22X4=
39X2=
х
34
27
74X449X5х
79
28
— 325 —
х
67
38
v342
A
29
^467
392
A
,.287
299
x
^408
275
x
6. Деление в устном и письменном виде
24:318:248:8=
72:9=
56:8=
49:7 =
36:9 =
84: 4 =
96:16 =
106: 2 =
144:12=
124: 4 =
1464 3
1944112
3968416
706519
ЗАДАЧИ
№ 1. Длина карандаша 10 см, длина тени от каран­
даша 20 см. Во сколько раз тень от карандаша длиннее
карандаша?
№ 2. В двух вазах было 24 апельсина. В одной вазе
апельсинов было в 2 раза больше, чем в другой. Сколько
апельсинов было в каждой вазе?
№ 3. Отцу было 42 года, мать была моложе отца на
8 лет и старше сына на 22 года. Сколько лет было матери и
сколько лет было сыну?
№ 4. Груша дороже яблока в 2 раза. Что дороже:
8 яблок или 4 груши и во сколько раз?
№ 5. Два мальчика купили конфеты. Первый мальчик
платил по 9 копеек, второй мальчик по 18 копеек за
штуку.
Кто из них купил больше конфет, если у второго маль­
чика было вдвое больше денег, чем у первого?
— 326 —
№ 6. В библиотеке было 360 книг д л я взрослых и 240
детских книг. Сколько было всего книг в библиотеке?
Насколько меньше было детских книг, чем книг для
взрослых?
№ 7. Внук спросил дедушку: «Сколько тебе л е т ? » . Де­
душка ответил: «Если проживу еще половину того, что я
прожил, да еще 1 год, то мне будет 100 л е т » .
Сколько лет дедушке?
№ 8. На 2 полках было 36 книг. На одной полке книг
было в 2 раза больше, чем на другой.
Сколько книг было на каждой полке?
Кя 9. Двое играли в шашки 4 часа. Сколько часов играл
каждый из них?
№ 10. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10
руках?
№ 11. Один мальчик рассказывает: «29 февраля 1935
года я поехал с отцом на Кавказ, а вернулся оттуда 31
апреля того же года». Что неверно в рассказе мальчика?
№ 12. Во сколько раз метр больше сантиметра?
Во сколько раз килограмм больше грамма?
ПРИЛОЖЕНИЕ
АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКОВ
Артикуляция
Схемы артикуляции
СОГЛАСНЫЕ
\
ПБМ
ФВ
ФВ
тдн
ПБМ
ТДН
— 328 —
ТЬ
дь нь
Схемы артикуляции
Артикуляция
—
330 —
— 331 —
— 332 —
Артикуляция
Схемы артикуляции
—
333
—
Л И Т Е Р А Т У Р А
Б е й н
Э.
С.
Вопросы
восстановительной
терапии
при
афазиях
у в з р о с л ы х . В о п р о с ы п а т о л о г и и речи, т . X X X I I ( 8 1 ) , Х а р ь к о в , 1959.
Л у р и я А . Р . Т р а в м а т и ч е с к а я афазия. И з д . А М Н С С С Р , М . , 1947.
Л у р и я А.
Изд.
Р.
Восстановление
АМН
Чернова
А.
СССР,
Д.
М.,
функций
речи
п о с л е военной травмы.
1948.
Восстановление
речи
при
заболеваниях
головного
м о з г а . М е д г и з , М . , 1958.
Goldstein
tom
К.
Language
Complexes
and
and T h e i r
Language
Disturbances.
Significance
for
Aphasic
Medicine
and
o f L a n g u a g e . N e w Y o r k , 1948.
Granich
L.
Aphasia A Guide to Retraining. N e w York,
Wepman
J.
R e c o v e r y from A p h a s i a . N e w Y o r k ,
1951.
1947.
Symp­
Theory
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие
3-
Введение
7
Раздел I. Начальные приемы работы при полной потере речи у больных
с афазиями
.
17
Раздел П. Звуко-буквенный, слоговой, словесный, фразеологический материал
для восстановления речевых функций
32
Автоматизация звуков М — М Ь
35
Автоматизация звуков П — П Ь
44
Дифференциация звуков М — П
51
Автоматизация звуков
Б—БЬ
55
Дифференциация звуков М — Б
62
Дифференциация звуков Б — П
63
Автоматизация звуков Ф — Ф Ь
67
Автоматизация звуков В — В Ь
73
Дифференциация звуков В — Ф
80
Автоматизация звуков
82
Автоматизация
звуков
Н—НЬ
Т—ТЬ
89
Дифференциация звуков Н — Т
97
Автоматизация звуков Д — Д Ь
100
Дифференциация звуков Н — Д
106
Дифференциация звуков Д — Т
Автоматизация звуков С — С Ь
108
.
.
.
.
112
Автоматизация звука Ш
126
Дифференциация звуков С — Ш
131
Автоматизация
134
звуков 3—ЗЬ
Дифференциация звуков С—3
.
Автоматизация звука Ж
142
144
Дифференциация звуков 3 — Ж
149
Дифференциация
160
звуков
Ж—Ш
Автоматизация звуков Л — Л Ь
152
Автоматизация звуков
163
Р—РЬ
Дифференциация звуков Л — Р
172
Автоматизация звуков
175
К—КЬ
Автоматизация звуков Г — Г Ь
184
Дифференциация
192
звуков
Г—К
Автоматизация звуков X — Х Ь
196
Дифференциация звуков К — X
201
Автоматизация звука Ц
203-
Автоматизация
звука
Ч
210
Автоматизация звука Щ
216
Дифференциация звуков Ч — Щ
220*
— 335 —
Дифференциация звуков С — Ц
222
Дифференциация звуков С — Щ
223^
Дифференциация звуков С — Ч
225
Автоматизация звука Я
227
Автоматизация звука Ю
229
Автоматизация
звука
Е
231
Автоматизация звука Ё
233
Автоматизация звука Й
236
Звуковой анализ слов
*
237
Синтез слов
238
А н а л и з фраз
238
Раздел III. Тексты для чтения и диктантов
240
Тексты для чтения
240
Тексты первой степени трудности
241
Тексты второй степени трудности
247
Тексты третьей степени трудности
262
Тексты для диктантов
Раздел IV. Восстановление
280
грамматического
строя
речи
285
1. Действия
288
2. Качества
290
3. Предлоги
,
292
4. Предметы
296
5. Развитие развернутой фразы
300
6. Состав слова
305
7. Объяснение значения слова
306
8. Падежные и залоговые формы, сложные союзы, логико-грамматиче­
ские конструкции
9. Поникание
310
метафор и пословиц
315
10. Рядовая речь
318
Раздел V. Восстановление процессов счета
I. Разряды
319
.
321
I I . Восстановление автоматизированных счетных операций
I I I . Операции счета с отсутствующим математическим знаком
322
.
.
.
.
323
I V . Восстановление серийных счетных операций
323
V. Восстановление основных арифметических действий
324
Задачи
326
328
Приложение
Редактор Л. А. Кукуев.
Техн. редактор Н. С. Кузьмина. Корректор
Т. А. Львова.
•Сдано в набор 15/IX 1960 г. Подписано к печати 23/VIII 1961 г. Формат бумаги
l
70 X 92 /ie = 21,0 печ. л. 24, 57 усл. п. л. 8,81 уч.-изд. л. Тираж 10000 экз. Т-08195. МБ-57.
Заказ № 344. Цена 54 коп.
2-я фабрика детской книги Детгиза Министерства просвещения Р С Ф С Р .
Ленинград, 2-я Советская, 7.