"Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе детского экспериментирования "

«Развитие исследовательской активности старших
дошкольников в процессе детского
экспериментирования»
МАДОУ «Детский сад № 104» комбинированного вида
Саранск
Воспитатель: М.А. Молдакова
«Люди научившиеся… наблюдениям и опытам,
приобретают способность сами ставить вопросы и
получать на них ответы, оказываясь на более высоком
умственном и нравственном уровне в сравнении с теми,
кто такой школы не прошел.»
К.Е. Тимирязев
Цель – развитие свободной творческой личности ребенка, которая
определяется задачами развития и задачами исследовательской
деятельности детей.
Задачи развития

обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;




развитие познавательных способностей;
развитие творческого воображения;
развитие творческого мышления;
развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности

формирование у детей дошкольного возраста диалектического
мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе
взаимосвязей и взаимозависимостей;

развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с
помощью наглядных средств;

расширение перспектив развития поисково-познавательной
деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие
и преобразующие действия;

поддержание детей инициативы, сообразительности, пытливости,
критичности, самостоятельности.
Алгоритм экспериментирования

постановка проблемы;




поиск путей решения проблемы;
проведение наблюдения;
обсуждение увиденных результатов;
формулировка выводов.
В экспериментально-исследовательской деятельности используется
следующая логика методов:
 вопросы
педагога, побуждающие детей к постановке проблемы
(например, вспомните рассказ Л.Н. Толстого «Хотела галка пить…».
В какую ситуацию попала галка?);
 схематическое моделирование опыта (создание схемы проведения);
 вопросы помогающие прояснить ситуацию и понять смысл
эксперимента, его содержание или природную закономерность;
 метод
стимулирующий детей к коммуникации: «Спроси своего
друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?»;
 метод
«первой пробы» применение результатов собственной
исследовательской деятельности, суть которого состоит в
определении
ребенком
личностно-ценностного
смысла
совершенных им действий.
Центр экспериментирования
Оборудование центра экспериментирования

приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты и
другое;
 сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика и
другое);
 природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья,
мох, листья и другое;
 утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани,
пластмассы, пробки и другое;
 технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и другое;
 разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная;
 красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски);
 медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы
(без игл), мерные ложки, резиновые груши;
 прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар,
цветные и прозрачные стекла, сито и многое другое.
Требования к оборудованию

безопасность для жизни и здоровья
детей;


достаточность;
доступность расположения.
Экспериментальную деятельность мы разбили по месяцам: ее
особенность – максимально эффективно использовать в работе с
детьми по ознакомлению с явлениями природы благоприятные
периоды каждого сезона. Например, познание свойств снега проводим
в зимний период, а изучение песка – теплые месяца, в него можно
играть;
ознакомление же с луной, звездами, ночным небом организовывается в
ноябре, декабре, январе – в это время самый короткий день, и поэтому
возможны наблюдение на прогулке и т.д..
Важно, чтобы ребенок все увидел сам, сам потрогал
и составил свои впечатления. Ребенок познает мир,
исследуя его, экспериментируя, делая все новые
открытия.
На вопрос, как можно увидеть и почувствовать воздух, дети затрудняются
ответить. Для поисков ответов на этот вопрос мы провели ряд опытов:
•
•
•
•
•
мы дышим воздухом;
у нас есть вдох и выдох;
можно ли поймать воздух?;
бывает ли воздуху холодно?;
может ли воздух быть сильным?.
Из опытов дети узнают, что воздух есть
везде, он прозрачный, легкий, не
заметный. Воздух нужен для дыхания
всем живым существам: растениям,
животным, человеку.
Познавательный интерес ребенка развивается в процессе
экспериментирования с жидкостями. На примере воды
знакомим детей со свойствами жидкостей.
Опыты с магнитами
Экспериментирование сопровождается разнообразными эмоциональными
проявлениями: смехом, удивлением, радостью, иногда огорчением.
Исследовательская деятельность проходит через интеграцию с другими видами
детской деятельности: наблюдениями на прогулке, чтением, игрой позволяет
создать условия для закрепления представления о явлениях природы, свойствах
материалов, веществ.
Мастер – класс
«Путешествие капельки»
Путешествие капельки.
(Открытое комплексное занятие)
Программное содержание:
1.
Дать представление детям о том, что вода очень важна для все живых
существ, без нее не могут жить растения, животные, человек (людям
вода нужна для еды, питья, для мытья тела и всех предметов, которые
есть в помещении); активизировать и обогащать словарь детей
существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия.
2.
Закрепит у детей знания о значении воды в жизни человека: водаисточник жизни; вода необходима для поддержания и обеспечения
жизни человека.
Воспитывать у детей бережное отношение к воде.
3.
Материал: капли воды, изготовленные из бумаги; пластилин, стеки, три
емкости для опыта, воронка, сюжетные картинки с изображением
факторов, подтверждающих необходимость воды на земле, человечеству.
Ход занятия.
1. Введение в тему.
Воспитатель: Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимает грязь с лица и рук?
Без чего, не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего мы, скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без… (воды).
2. Игровая ситуация.
В группу входит девочка в ободке капельки.
Воспитатель: Ребята, кто это к нам пришел? Ты кто?
Капелька: Я капелька.
Воспитатель: А как тебя зовут?
Капелька: Меня зовут Капитошка.
Воспитатель: А зачем ты к нам пришла?
Капелька: Я пришла в гости к своим сестричкам-капелькам,
которые живут у вас в группе.
Воспитатель: Ребята, давайте покажем Капитошке, где живут
сестрички-капельки, что они у нас делают и какую приносят пользу.
3. Путешествие-поиск капелек по группе.
Дети идут по группе, делают остановки.
В уголке природы: возле растений.
Дети: Цветы надо поливать, они живые, без воды засохнут, завянут –
им нужна вода. (Приклеивают маленькую капельку.)
У аквариума.
Дети: Рыбки живут в воде, без нее они погибнут, им нужно много
воды, чтобы плавать. (Приклеивают капельку.)
Воспитатель: Какая чистая вода в аквариуме. Это вы, ребята, хорошо
ухаживаете за рыбками, чистите аквариум, меняете воду, следите,
чтобы рыбкам было в нем уютно.
Около мойки в подсобном помещении.
Дети: Помощнику воспитателя надо много воды, чтобы мыть посуду,
полы, вытирать пыль, убирать в группе. (Приклеивают капельку.)
В игровом уголке.
Дети: Вода нужна, чтобы мыть грязные игрушки и стирать куклам
одежду. (Приклеивают капельку.)
В туалетной комнате.
Дети: Вода нужна, чтобы дети могли мыть руки и лицо, выполнять
необходимые гигиенические требования. (Приклеивают капельку.)
У стола, на котором стоит графин с водой.
Дети: Вода нужна, чтобы мы могли ее пить. (Приклеивают
капельку.)
Воспитатель: Вот, Капитошка, сколько в нашей группе сестричеккапелек живет, которые приносят нам большую пользу.
Дети садятся на места.
4. Экспериментальная часть «Как воду сделать чистой».
Воспитатель: Вода из большой реки течет по специальным трубам и
попадает к нам в детский сад и в ваши дома – эти трубы называются
водопроводными. Для того чтобы мы с вами могли пить чистую воду,
умываться и мыть руки, нужно беречь воду – не тратить ее зря. Если
вы помыли руки или лицо, не забывайте закрывать кран.
Ребята, теперь посмотрите: перед вами две емкости с водой. Как вы
думаете, вода в них одинаковая?
Дети: Нет! В одной емкости вода чистая, а в другой – грязная.
Воспитатель: Ребята, а какую воду вы хотели бы выпить – эту или
эту?
Дети: Вот эту.
Воспитатель: А почему?
Дети: Потому, что здесь вода чистая, а в этом кувшине – грязная.
Воду нужно пить чистую.
Воспитатель: Давайте все вместе попробуем очистить грязную воду.
Для этого возьмем эту воронку, вложим в нее листок специальной
бумаги и начнем пропускать грязную воду через эту воронку.
Посмотрите, что у нас получается.
Дети: Вода стала чистой.
Воспитатель: А что стало с нашей бумагой?
Дети: Она стала грязной.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, в какой воде смогут жить
рыбки?
Дети: В чистой.
Воспитатель: (показывает пластиковую заготовку к панно). У меня
есть маленькая речка с чистой водой, но чего-то в ней не хватает.
Можете сказать, чего?
Дети: Не хватает рыбок.
Воспитатель: Давайте с вами слепим рыбок для этой речки. Но
сначала сделаем гимнастику для пальчиков.
Физкультминутка
Пальчиковая гимнастика «Дождик».
Дождик капнул на лошадку (правой рукой касаемся левой),
На цветы (круговое движение правой рукой)
И на дорожку (обе руки перед собой).
Льется, льется – ой-ей-ей! (Покачивание головы.)
Побежали мы домой (бег на месте).
5. Изобразительная деятельность (лепка панно «Рыбки в реке»).
На столах наборы для лепки.
Воспитатель: Ребята, что это за палочки у вас на столе?
Дети: Это стеки.
Воспитатель: Зачем они вам нужны?
Дети: Мы отрезаем пластилин и прорисовываем детали.
Воспитатель: Что мы делаем с пластилином?
Дети: Мы его разминаем.
Воспитатель: Зачем?
Дети: Чтобы он был мягким и из него было легко лепить.
Дети лепят. Затем распределяют рыбок по реке.
Воспитатель: Посмотрите, какая у нас получилась речка, сколько в ней
рыбок, они такие красивые. Вот в такой воде рыбкам будет приятно, хорошо
плавать. Ребята, вы молодцы, очень хорошо занимались, правильно отвечали
на вопросы, слепили красивых рыбок. Давайте с вами еще раз скажем
Капитошке, где же у нас живут сестрички-капельки.
6. Итог занятия: где нужна вода.
Воспитатель показывает плакат с изображением, для чего и где нужна вода.
Воспитатель: Где нужна вода? (Ответы детей.)
Молодцы! А теперь послушаем стихотворение.
Дети: Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Капитошка: Без меня вам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
Вы меня в пруду найдете
И в сыром лесном болоте,
Путешествует всегда
Наша спутница – вода!
Капитошка: Ребята, спасибо вам за то, что вы так хорошо знаете моих
сестричек-капелек. Я дарю вам на память о себе волшебную капельку,
которая будет поить вас живительной силой. Только вы не забывайте о
пользе воды и бережном к ней отношении.
Вешает каждому ребенку капельку.
Воспитатель: Спасибо тебе, Капитошка, и вам, ребята, спасибо за вашу
активную и заинтересованную работу на занятии.
Китайское изречение гласит:
«То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю.»
Спасибо за внимание!